智慧課堂優(yōu)勢
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智慧課堂優(yōu)勢范文第1篇
【關(guān)鍵詞】幽默 智慧 教學(xué)
一、幽默在英語教學(xué)中的作用
1.活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂之效。教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)體現(xiàn)教師的機(jī)智和俏皮。幽默風(fēng)趣，可以使枯燥乏味的知識趣味化。用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠哪樒渥匀唬豁毧桃庾非螅啙嵶匀弧Ｈ缭陂_學(xué)的第一天，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，講了一個小幽默故事，來說明其重要性：一天，一只老母雞看到一只貓想要吃她和她的小雞崽，老母雞靈機(jī)一動，“one，one，one，―（汪，汪，汪―――）”。貓聽到叫聲后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語重心長地說：“還是學(xué)好一門外語好啊！”學(xué)生興趣大增。成功運(yùn)用了幽默這種形式。它讓人在捧腹大笑之余，受到教育和啟迪。在教學(xué)中，成功地運(yùn)用幽默，就會達(dá)到寓莊于諧，寓教于樂的效果。
2.增強(qiáng)教學(xué)魅力，提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)加進(jìn)一些幽默，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引作用，給學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留下深刻的記憶，也有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。幽默是在教師和學(xué)生們之間保持一種輕松、友好、開誠布公、相互體諒的氣氛的奇妙策略。當(dāng)笑聲來自溫暖、同情和愛時，這種幽默就是好的；當(dāng)一群人一起笑時，這笑聲就似乎用一種團(tuán)體感、集體感溫暖了我們共享的空間。有益的幽默使人們更加親近因為他能放松人們之間的氣氛。每一個教育工作者都應(yīng)該有種幽默感。充滿幽默感的老師永遠(yuǎn)是最受學(xué)生歡迎的老師。
二、英語教學(xué)中如何運(yùn)用幽默的方式和方法
那么，英語教師在英語教學(xué)中如何運(yùn)用幽默呢？
1.貼近學(xué)生生活，改編教學(xué)例句。用學(xué)生熟悉的本班同學(xué)和電影、體育明星等舉例，使幽默形象化，更貼近學(xué)生生活，會更好地引起學(xué)生的注意和興趣。
2.根據(jù)潮流，編制幽默笑話。一般來說幽默具有它的實(shí)效性，很多幽默話語隨著社會的發(fā)展會從有趣變?yōu)榉ξ丁?chuàng)新是幽默力量的重要因素，廣播、電視、電影、報刊，為我們提供了很多素材，教師應(yīng)充分利用這些素材并善于根據(jù)身邊的事情編制幽默。學(xué)生由于熟悉這些素材，很容易與教師產(chǎn)生共鳴。
3.我國幽默大師余光中先生說過：“一個真正幽默的心靈，不但會幽默他人，也會幽默自己；不但會嘲笑他人，也會釋然自嘲。”一個性格開朗、幽默風(fēng)趣的教師不但能調(diào)侃他人，更應(yīng)心胸開闊，有勇氣笑談自己，笑談自己的謬誤和生活，使學(xué)生感到教師也是一個感情豐富的人。
4.以幽默的形態(tài)語言，使幽默更加形象化。講臺即是教師的舞臺，教師可以通過自己滑稽的模仿動作，讓學(xué)生領(lǐng)會到另一種幽默――形象幽默。或許我們在上外教課時總有這個感覺，外教老師在上課時肢體語言特別豐富，時常逗得學(xué)生哈哈大笑，學(xué)生在欣賞幽默時不僅聽到了教師的聲音，而且看到了教師的面部表情。這些動作、表情和姿態(tài)，都能不同程度地傳播一定的信息，有助于學(xué)生更確切地理解幽默。
5.利用多媒體等，向?qū)W生展示幽默故事。有些幽默在運(yùn)用時教師可以借助于幻燈片、漫畫、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽教師的講解，邊欣賞那幽默、夸張的圖片。學(xué)生得到視覺、聽覺雙重感受后，記憶效果自然會增強(qiáng)。在英語課堂上，教師還可以運(yùn)用豐富多彩，曲調(diào)動人的英語歌曲，利用簡潔，風(fēng)趣，省時，隨意的簡筆畫，也可利用小品或表演完成對話，這都能大大加強(qiáng)師生的雙邊活動，使學(xué)生興趣經(jīng)久不衰。
6.即興幽默。任何幽默在其合適的時間、地點(diǎn)方能產(chǎn)生最佳的幽默效果。教師要善于根據(jù)課堂內(nèi)所發(fā)生的事情，靈活改變原有設(shè)計，即興發(fā)揮，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景中體驗語言，學(xué)習(xí)語言。這也就是我們常說的教育機(jī)智。
智慧課堂優(yōu)勢范文第2篇
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)意境；以說促寫
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的教師”。“趣”是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣愈濃，觀察就越仔細(xì)，感受亦愈強(qiáng)烈。多媒體計算機(jī)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時，我設(shè)計了如下問題：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用課件出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)。這時老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計呢？”“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點(diǎn)來設(shè)計畫面，老師綜合后，出示帶有動畫的小石潭課件，學(xué)生激情高漲，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”
二、創(chuàng)設(shè)意境，增大課堂容量
蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”多媒體語文教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來，使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感紐帶并非機(jī)械地組合，而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的共鳴。
如在教學(xué)《荷葉 母親》一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計的教師寄語“同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高：世間的情千萬種，只有愛最崇高：世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。”這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，這時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生朗讀課文。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官學(xué)生自然進(jìn)入了課文所描繪的情境之中。拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
三、以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力
原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說：“每一個句子、每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言的動機(jī)，即：‘我為了什么而說’，這一活動是從哪些情緒的誘因和需要的源泉而來的。”這就是說，學(xué)生要自然地說話，是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的，也只有在這個時候，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語言能力。作文，同樣需要內(nèi)心的誘因和需要，只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)部的動機(jī)需要表達(dá)的時候，才能寫好文章。因此，在作文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)課件，通過多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學(xué)生“看景講述”或“看景想象”， 調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
智慧課堂優(yōu)勢范文第3篇
【關(guān)鍵詞】中職 德育課 教師 主導(dǎo)作用 課堂活力
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）11B-0004-03
目前中職德育課教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、乏味，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果較差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一是與德育課的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：說理性強(qiáng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德而不是專業(yè)技能，發(fā)揮課程實(shí)效的周期較長，學(xué)生認(rèn)為不如專業(yè)課實(shí)用；二是與目前中職學(xué)校生源的特點(diǎn)有關(guān)：中職學(xué)生往往厭學(xué)情緒嚴(yán)重，班級的后進(jìn)生比例較大，對德育課抱有逆反心理；三是與中職學(xué)校辦學(xué)思想誤區(qū)有關(guān)：重專業(yè)課，輕德育課，學(xué)生在德育課堂上往往漫不經(jīng)心。其實(shí)，上述這些都不是關(guān)鍵因素。一堂課有沒有活力，教學(xué)效率、教學(xué)效果如何，主要取決于授課教師。中職德育課堂缺乏活力，主要原因是教師沒能有效發(fā)揮主導(dǎo)作用。德育課教師必須掌控課堂教學(xué)全局，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生動起來，動腦、動手、動口全方位結(jié)合，主動投入學(xué)習(xí)，積極配合教師教學(xué)，這樣才能使教學(xué)活起來，建立高效課堂，獲得良好的教學(xué)效果。
一、正確理解教師的主導(dǎo)作用，是激發(fā)課堂活力的前提
有活力的課堂應(yīng)該是動態(tài)、高效、愉快、充滿生命力的。它既有學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，又有教師的教學(xué)活力，更是一個師生互動、教學(xué)相長的過程。有活力的課堂貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。課堂沒有活力，往往是因為教師沒有把握好教師與學(xué)生兩者之間的平衡點(diǎn)，要么過于偏向教師，課堂猶如一潭死水；要么過于偏向?qū)W生，課堂仿佛一盤散沙。要解決這個問題，教師應(yīng)該先從自身出發(fā)，正確理解何謂主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用的精髓在于“導(dǎo)”，教師的導(dǎo)是對課堂的一種調(diào)控，引導(dǎo)教學(xué)的方向，傳導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開導(dǎo)學(xué)習(xí)的思路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。正如建構(gòu)主義所提出的，教師是學(xué)生建構(gòu)知識的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和合作者，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提供解決問題的線索和學(xué)習(xí)策略的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。由此可知，教師主導(dǎo)作用的含義是指教師通過有目的、有計劃、有步驟的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。在中職德育課教學(xué)中，教師只有正確理解了自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能在課堂上擺正位置，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，激發(fā)課堂活力。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是解決德育課堂教學(xué)缺乏活力的基本條件
中職德育課教學(xué)中，很多時候教師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生在座位上卻昏昏欲睡，甚至不聽課去做其他與課堂無關(guān)的事情。教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從“不想學(xué)”變成“我要學(xué)”，是解決德育課堂教學(xué)缺乏活力的前提條件，也是課堂教學(xué)是否具有活力的重要標(biāo)志。要解決這個問題，可以從兩個方面入手。
（一）塑造充滿活力的教師形象，打動學(xué)生，激活課堂。古代著名教育家朱熹的《觀書有感》寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”說的是朱熹讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補(bǔ)充。我們不妨以這首詩來看中職德育課堂教學(xué)。中職德育課程具有注重思想政治教育、說理性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多中職生認(rèn)為德育課古板教條、形而上，加上部分學(xué)生對德育課存在逆反心理，學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂氛圍往往嚴(yán)肅有余，活力不足。假如把德育課堂教學(xué)看作半畝方塘，怎樣才能讓它充滿活力呢？須有源頭活水源源不斷地給予補(bǔ)充。它的源頭活水是什么呢？是教師。只有充滿活力的教師才能創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂。教師如何扮演好源頭活水這個角色呢？可以從思想觀念、思維、情緒、態(tài)度、儀表、儀態(tài)、語言等多個方面入手。一個充滿活力的德育課教師，應(yīng)該是一個思想觀念先進(jìn)、思維活躍開闊、情緒飽滿熱情、態(tài)度和藹可親、儀表時尚得體、儀態(tài)端莊大方、語言生動幽默的教師，這樣的教師會使得德育課里本枯燥乏味的理論變得生動有趣，引人入勝，這樣的教師會用充滿個人魅力的表現(xiàn)打動學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激活課堂。
（二）建立和諧的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國古代教育名篇《學(xué)記》中提及：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”作為教師，想引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要善于與學(xué)生相處，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上他所教的課程，進(jìn)而喜歡上這門課程的學(xué)習(xí)。中職德育課教師可以根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》的內(nèi)容，本著德育課要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會、心理健康教育等各門課程的教學(xué)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，發(fā)揮德育課的實(shí)效性，改變學(xué)生認(rèn)為德育課實(shí)用性不強(qiáng)的錯誤看法，同時也可以獲得學(xué)生的信任和愛戴。課堂之外，教師還應(yīng)該多跟學(xué)生接觸，關(guān)注學(xué)生生活，重視學(xué)生心理需求，愛護(hù)他們，尊重他們，做學(xué)生的知心朋友，這樣教師就可以和學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生一旦在心理上接受了教師，就自然會發(fā)生情感的遷移，從“親其師”向“信其道、樂其道”轉(zhuǎn)化，在課堂上積極配合教師教學(xué)，樂于根據(jù)教師的引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)知識，師生共同創(chuàng)建活力高效的課堂。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氣氛，是激發(fā)德育課堂教學(xué)活力的重要保證
“氣氛是指在一定環(huán)境中給人某種強(qiáng)烈感覺的精神或景象。教學(xué)氣氛亦稱課堂氣氛，課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系，是教學(xué)情境的烘托和教學(xué)效果是否優(yōu)劣的一個重要標(biāo)志。”所謂良好的課堂氣氛，是指在課堂教學(xué)中，師生群體所表現(xiàn)出來的占優(yōu)勢的積極情緒狀態(tài)。德育課堂所追求的良好課堂氣氛是一種“活躍”之中又保持“靜謐”的教學(xué)氣氛，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生處于適宜興奮狀態(tài)，積極發(fā)言，但在熱烈、活躍中卻能冷靜思考問題，而不是亂哄哄的學(xué)生湊熱鬧的場面。這對德育教師主導(dǎo)課堂的能力提出了較高的要求。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是教師，德育課教師要主導(dǎo)課堂，就必須成為課程的開發(fā)者，教學(xué)的設(shè)計者、組織者、管理者，具體實(shí)踐可以從備課和講課兩個環(huán)節(jié)入手。
第一個環(huán)節(jié)是備課。教師備課時要明確教學(xué)目的，教案、教學(xué)設(shè)計應(yīng)貫徹教師的教學(xué)意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)活動。只有做好備課工作，教師才能有效發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，激發(fā)課堂活力。備課包括備教材、備教具和備學(xué)生。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的基本條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師要充分利用教材上好課。中職德育課教師應(yīng)該根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，深入研究《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，從整體上了解教材特點(diǎn)，把握體系結(jié)構(gòu)，掌握教材的基本內(nèi)容和教學(xué)要求，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師只有精通教材才能有效地開發(fā)課程。教師不僅要開發(fā)教材本身，還要開發(fā)教材所生成的價值，從課本知識延伸到課外知識，從文化教育擴(kuò)展到素質(zhì)教育。教師在備課時，應(yīng)精心準(zhǔn)備教具，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境、心理氛圍和活動場所，為創(chuàng)造良好課堂氣氛提供物質(zhì)保障。教師在備課時要以學(xué)生發(fā)展為本，了解中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有的放矢。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時關(guān)注個別差異，力求教學(xué)能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師不能一味地灌輸，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合他們年齡、心理特征和充滿社會生活氣息的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們通過情境學(xué)習(xí)形成知識。“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有做好備課的工作，才能為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氣氛奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)是講課。教師對課程的開發(fā)、教學(xué)的設(shè)計最終還是要落實(shí)到課堂上，教師的主導(dǎo)作用最終還是要通過組織、管理課堂教學(xué)來體現(xiàn)。教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。因此，課堂教學(xué)的過程就是師生互動交往、共同發(fā)展的過程。教師在組織教學(xué)時，可以通過和諧的師生互動來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。怎么形成和諧的互動呢？教師要做到傾聽、關(guān)注和引導(dǎo)。隨著學(xué)生在課堂上的主體地位的提高，學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會大大增多，中職德育課的知識內(nèi)容與社會、生活聯(lián)系非常緊密，更容易激起學(xué)生討論，這就需要德育教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾。教師通過傾聽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、創(chuàng)意、閃光點(diǎn)，及時予以解答和肯定；通過傾聽了解學(xué)生對知識的理解及運(yùn)用的情況，查缺補(bǔ)漏；在傾聽的過程中適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的訴說，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在積極發(fā)言的同時又能認(rèn)真地思索。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，讓他們體驗學(xué)習(xí)的快樂，打造熱烈活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以通過管理課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。教師要協(xié)調(diào)、控制好課堂中各種教學(xué)因素，使它們形成一個有序的整體，以有序的教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使課堂氣氛做到熱烈而不混亂，嚴(yán)肅又不失活潑。教師在管理課堂時不能一味地卡、壓，而要因勢利導(dǎo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，有效地激活課堂，完成教學(xué)任務(wù)。
四、多種教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，是激發(fā)德育課堂教學(xué)活力的有效途徑
在教學(xué)實(shí)踐中，中職德育教師要改變過去德育課堂那種“滿堂灌”的注入式教法，掌握和熟練地運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)、調(diào)控課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，以教師的教學(xué)活力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，師生共同激發(fā)德育課堂的教學(xué)活力。
教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具或設(shè)備，包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就必須傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，綜合運(yùn)用語言、教材、幻燈片、錄像、視頻、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第5頁）多種手段。教師可以用清晰準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)教學(xué)的方向，目標(biāo)明確，使學(xué)生在踴躍發(fā)言時不會出現(xiàn)跑題；緊扣教材傳導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生興奮的同時保持克制，通過書本知識探求問題的答案，既活躍了氣氛，又完成了教學(xué)任務(wù)；借助圖形圖像、動畫、聲響等多種媒體啟發(fā)學(xué)生思考問題，開導(dǎo)學(xué)習(xí)的思路；運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，提高課堂教學(xué)效率。豐富的教學(xué)手段必然使德育課堂教學(xué)變得形象生動，趣味盎然，幫助教師成為課堂的調(diào)控者、主導(dǎo)者。
教師在教學(xué)中堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，實(shí)踐中要把握好度，找準(zhǔn)教師和學(xué)生為這兩者之間的平衡點(diǎn)，不能獨(dú)霸講壇，也不能放任自流，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目的。這也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要不斷提高自己的理論水平，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，不斷創(chuàng)立新的教法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合是激發(fā)課堂活力的重要途徑，在課堂上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而學(xué)生的主體地位發(fā)揮得越充分，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，兩者相輔相成，
總之，中職德育課要解決課堂教學(xué)沉悶、缺乏活力的問題，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。“授人以魚，不如授人以漁”，只有通過教師因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和教師的教學(xué)活力相生相長，才能激發(fā)中職德育課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，真正實(shí)現(xiàn)中職德育課育人教化的功能。
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智慧課堂優(yōu)勢范文第4篇
節(jié)公開課。教科書關(guān)于《在生活中感受工業(yè)文明》是以綜合探究課的形式呈現(xiàn)，教材圖文并茂，材料充實(shí)豐富。目前我校正在開展生本教育理念的學(xué)習(xí)和生本教育課堂的建設(shè)，越來越要求教師能夠克服歷史與社會教學(xué)中普遍存在課堂思想貧乏、人文精神退化，叩問心靈缺少的現(xiàn)狀，讓歷史與社會能感性地走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)駐學(xué)生的心靈，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自己的精神世界去認(rèn)識、評判、思考?xì)v史，讓歷史與社會課真正成為學(xué)生思想碰撞、情感共鳴、提升自我意識，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的精神殿堂。
朱老師《在生活中感受工業(yè)文明》這堂課的教學(xué)設(shè)計就是沿著這一思路構(gòu)建的，從朱老師《在生活中感受工業(yè)文明》一課的設(shè)計思路和實(shí)施效果來看，他十分重視對包括教材資源在內(nèi)的各類資源的整合，通過組織學(xué)生的探究活動踐行教學(xué)設(shè)計思路，并在“以史導(dǎo)論”這一學(xué)習(xí)思維的教學(xué)過程中追求三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，凸顯歷史與社會課的人文魅力。
一、教材整合：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
《在生活中感受工業(yè)文明》一課分兩目：“從交通工具看社會進(jìn)步”“工業(yè)文明大家談”。若按常規(guī)，單純地照教材序列實(shí)施教學(xué)設(shè)計，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既會影響課堂教學(xué)效果，也不利于學(xué)生思維的鍛煉。朱老師針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對教材原有的敘述模式和例證資料進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)，按“衣、食、住、行和娛樂”五個方面組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活中的實(shí)物資料、圖片資料的展
示、呈現(xiàn)和解讀。通過組織活動，學(xué)生經(jīng)過欣賞、運(yùn)算、思考、討論等感受方式，在笑聲和開放的課堂氛圍中，分別感受工業(yè)文明在“衣、食、住、行和娛樂”方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從中使學(xué)生感悟“工業(yè)文明推動了社會的進(jìn)步，提高了人們的生活質(zhì)量”這一結(jié)論。
通過對教材的處理和重整，我們發(fā)現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)施中可以騰出更多的時間、空間，從而給學(xué)生更多的活動余地，提高學(xué)生的生命活動質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，在有限的課堂時間內(nèi)，提煉學(xué)習(xí)價值，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效率和價值。
二、實(shí)物展示：激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的源泉和動力。在學(xué)習(xí)中，離學(xué)生生活越近的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生越感興趣。朱老師在本課教學(xué)中，根據(jù)這一道理從生活中選擇一些學(xué)生熟悉的、用過的、學(xué)過的實(shí)物資料和圖片資料，激發(fā)、保持和發(fā)展學(xué)生的求知興趣，增加課堂的趣味性。
課堂上，朱老師把“蓑衣”“斗笠”“沖鋒衣”和洗衣服用的木制“棒槌”實(shí)物一一展示出來時，學(xué)生立馬就變樣了：眼睛睜大了，嘴巴張大了，臉露笑容了，脖子伸長了，背挺直了，手舉高了……如果教師僅僅在課堂上向?qū)W生說“蓑衣”“沖鋒衣”和“棒槌”就不能起到這樣的課堂效果。除實(shí)物資料展示外，朱老師還用多媒體展示了圖片資料，也同樣起到了相同的課堂效果。如“康師傅紅燒牛肉面”圖片；“打秋千”“下棋”“打馬球”等古代游戲娛樂的圖片；“迎龍燈”
“道情”“走馬燈”“紅曲釀酒”等義烏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的圖片等。從課堂教學(xué)的實(shí)踐和效果來看，這些來自學(xué)生生活中的實(shí)物資料、圖片資料的展示、運(yùn)用，既讓我們的課堂充滿生活的樂趣，變得輕松愉快，讓我們的學(xué)生充滿探究表現(xiàn)的欲望，開啟學(xué)習(xí)的思維，更重要的是能站在歷史的環(huán)境中去感受歷史，體會歷史，思考?xì)v史。
三、組織活動：有利于思維深入
課堂上恰當(dāng)合理地組織學(xué)生探究活動，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生思維，從而獲得學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟和體驗。那么怎樣的活動才是恰當(dāng)合理的呢？我認(rèn)為恰當(dāng)合理的活動一要符合學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力；二要與教材相聯(lián)系，與學(xué)生生活相聯(lián)系。朱老師在本課教學(xué)中精心設(shè)計了三個這樣的學(xué)習(xí)活動：
1.讓兩位學(xué)生分別穿上蓑衣、沖鋒衣，或試做掘地動作，或做出造型，讓全班同學(xué)欣賞，解決教師提出的問題“沖鋒衣和蓑衣相比的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”。這個活動既直觀、又有趣味，引起學(xué)生開懷大笑的同時，又使課堂充滿生活的氣息。這樣學(xué)生們在欣賞中很自然能感受出“沖鋒衣”的優(yōu)點(diǎn)（重量輕；防雨性能好；攜帶方便；漂亮?xí)r尚；舒適……）和缺點(diǎn)（不是純天然材料……）。
2.教師向?qū)W生介紹這件“蓑衣”是從杭州千島湖的一位大學(xué)同學(xué)處借來的，如要到千島湖拿這件“蓑衣”用什么交通工具最合適？接著用多媒體出示如下資料：義烏到千島湖的距離是135千米。請你算一算，選擇以上各種方式出行大概需要多少時間？
A.步行 約5千米/小時
B.騎馬 約30千米/小時
C.坐船 約15千米/小時
D.汽車 約70千米/小時
這個活動是一道數(shù)學(xué)題，對八年級學(xué)生來說不是問題，在歷史與社會課中出現(xiàn)，學(xué)生們更是很樂意地拿出筆，計算著……這樣學(xué)生們在計算中又很自然地做出選擇，在選擇中很輕松地感受到快
捷、舒適是汽車比步行、騎馬的優(yōu)點(diǎn)。
3.教師用多媒體展示“方便面和速凍食品”的圖片、不同文明時期的住房圖片和古代游戲的圖片，組織學(xué)生分組討論：工業(yè)文明在住、食和娛樂等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。分組討論的活動學(xué)生并不陌生，分組討論的問題與前面兩個活動的問題類似，學(xué)生有經(jīng)驗。所以，學(xué)生們借助教師展示的圖片，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗、知識，既能避免在討論中冷場的尷尬局面和偏離主題的現(xiàn)象出現(xiàn)，又能在小組討論中很快地完成討論的任務(wù)，在課堂展示中收獲成功的喜悅，從中感受工業(yè)文明在住、食和娛樂等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生通過以上的欣賞、計算、討論和思考感受，得出“工業(yè)文明推動了社會的進(jìn)步，提高了人們的生活質(zhì)量”這一結(jié)論就水到渠成了，從而解決和突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
朱老師通過這些具體而貼近生活的活動，讓學(xué)生去感悟歷史，生成結(jié)論，學(xué)習(xí)好像在不經(jīng)意地進(jìn)行（學(xué)生經(jīng)意的是自己在活動中的樂趣）。這樣，學(xué)生的語言、思想、情感、審美等素養(yǎng)都得到了提升，“言而有據(jù)，推論得當(dāng)”的學(xué)習(xí)方法和思維意識得到強(qiáng)化。這正如郭思樂教授在《教育走向生本》中所說的“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘了”，“我們的學(xué)生尤如拋秧成長起來的禾苗，如饑似渴地吸收著，
生成著智慧和能力”。
四、價值追求：服務(wù)學(xué)生發(fā)展
教師的水平再高，那是教師的。我們教師工作的目的是學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是我們自己多么有學(xué)識，多么有理想。教師的水平不僅體現(xiàn)在自身對學(xué)科知識、能力及學(xué)科的理解，更體現(xiàn)在能夠?qū)⑦@些理解設(shè)計成學(xué)生可以足夠自主學(xué)習(xí)、足夠自主發(fā)展的權(quán)利的
活動，關(guān)注影響著學(xué)生未來的可能生活。這也正是朱老師這節(jié)課展示給我們的一個突出亮點(diǎn)。
從應(yīng)試的角度來看，朱老師的這堂歷史與社會課也是高效的，因為他是站在學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的高度設(shè)計歷史與社會課堂問題和組織課堂學(xué)生活動的，讓學(xué)生在問題和活動中真實(shí)地感受和
領(lǐng)悟工業(yè)文明。
還有課堂上朱老師與學(xué)生眼下的學(xué)習(xí)生活方式相聯(lián)系的圖片和材料的展示對學(xué)生將來的可能生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如展示“肯德基的‘變異雞’”的圖片之后，學(xué)生先是迷惑為什么會這樣，待教師解釋原因之后，學(xué)生又是驚訝怎么會這樣；又如比較完“衣、食、住、行和娛樂”之后，教師展示了義烏博物館和浙江省博物館的圖片，并告訴學(xué)生想了解更多“衣、食、住、行和娛樂”方面的實(shí)物、技藝，可以選擇去圖片中的地方，學(xué)生馬上發(fā)出星期六就去的響應(yīng)；再如展示完義烏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表圖片后，又提供給學(xué)生義
烏市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)木雕技藝傳人及其照片，告知學(xué)生他就是我
們學(xué)校教務(wù)主任的家屬，如果在座的各位學(xué)生有想學(xué)這門技藝的，可以拜他為師。這些雖然僅僅是幾張圖片和幾句介紹，所用的時間也不多，但是學(xué)生能通過圖片和教師的介紹，在驚訝、笑聲、響應(yīng)聲中獲得情感體驗和心靈的震蕩，肯定會自覺不自覺地反省自己的生活、學(xué)習(xí)，在反省中生成生活化、個性化的認(rèn)知，很有可能內(nèi)化到實(shí)際的思想行動中去，影響了學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)和生活，甚至一輩子。
整堂課聽下來，我沒有聽到朱老師的一句說教，感覺他很輕松；學(xué)生的學(xué)習(xí)在不經(jīng)意中進(jìn)行，享受著活動的樂趣，那種自然的、和諧的、躍動的和效率的美就在我們的歷史與社會課堂中顯現(xiàn)了。這堂課體現(xiàn)了富有濃厚人文氣息的課堂創(chuàng)意，朱老師通過引領(lǐng)學(xué)生
去感悟歷史、幫助學(xué)生去生成歷史結(jié)論、促進(jìn)學(xué)生去思考今后該怎么做，從而形成一種社會責(zé)任感和歷史使命感，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的公民素養(yǎng)，把知識、能力、情感價值觀三維目標(biāo)水融。這樣的課堂，學(xué)生受益的不是掌握這節(jié)課，而是受益終生。那么是什么造就了這樣一堂“散發(fā)人文魅力與價值”的歷史與社會課呢？我認(rèn)為基于朱老師自身深厚的學(xué)養(yǎng)和教養(yǎng)才能巧妙地整合教材，充分引
入多元的教學(xué)資料，才能輕松喚起學(xué)生探究的欲望和樂趣，組織恰當(dāng)合理的活動，把知識、學(xué)問轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，在學(xué)生心靈深處形成感應(yīng)和共鳴，因而成就了歷史與社會課的人文
智慧課堂優(yōu)勢范文第5篇
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；外語教學(xué)；融合；智慧課堂；創(chuàng)設(shè)
1信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合
信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合會對教學(xué)諸要素帶來影響，使教師角色、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生改變，進(jìn)而促進(jìn)英語智慧課堂的構(gòu)建，而要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，就需要如下四個方面入手。
1.1做好教學(xué)的頂層設(shè)計
做好教學(xué)的頂層設(shè)計，就要對教學(xué)諸要素進(jìn)行認(rèn)真研析，包括教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，在信息技術(shù)融入外語教學(xué)的背景下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，特別是硬件設(shè)備的變化更為顯著，教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)一步促成了信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合，同時教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了革命性的變革，教學(xué)資源的形式、載體等都呈現(xiàn)了信息化時代的顯著特征（劉琳，2018）。
1.2提升外語教師的信息素養(yǎng)
教師是教學(xué)的主要組織者，信息技術(shù)與外語教學(xué)能否有效融合與教師信息化素養(yǎng)的高低關(guān)系密切。為了提升教師信息素養(yǎng)，學(xué)校要有計劃、有步驟地開展教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)，從政策保障、培訓(xùn)渠道和資金投入等方面創(chuàng)造更多機(jī)會，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用教育信息化技術(shù)。同時，教師應(yīng)根據(jù)從事專業(yè)的特點(diǎn)和自身需求，在自身的教育理念、信息技術(shù)能力上通過自學(xué)及培訓(xùn)得到提升，并能夠主動將先進(jìn)的信息技術(shù)手段有機(jī)融入到外語教學(xué)當(dāng)中。
1.3更新教育理念、改革教學(xué)方法
教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)同樣影響著信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合，教師只有不斷更新自己的教育理念，積極利用信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)方法，才能促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能有效提升促進(jìn)二者的融合（胡增寧等，2018）。
1.4優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)資源平臺
信息技術(shù)與外語教學(xué)融合的重要載體就是信息化教學(xué)資源，近年來，大量的信息化教學(xué)資源得以開發(fā)，除了少部分優(yōu)質(zhì)課程使用率高之外，不少優(yōu)秀的資源被閑置，而有的學(xué)校和教師卻還在重復(fù)建設(shè)同質(zhì)化的資源，造成了人力和資源的極大浪費(fèi)。只有建設(shè)好教學(xué)資源平臺才能使教學(xué)資源的價值體現(xiàn)出來，才能進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合（鄭路，2018）。
2高職英語智慧課堂的創(chuàng)設(shè)
構(gòu)建智慧課堂因素一般應(yīng)考慮三大方面，即教學(xué)參與者、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，共涉及任課教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容四個具體要素，智慧課堂的構(gòu)建一般也應(yīng)從這四個要素入手。
2.1基于教師教學(xué)個性化的構(gòu)建
任課教師是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵要素，教師的教學(xué)特點(diǎn)、信息化素養(yǎng)水平都影響著智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。在構(gòu)建智慧課堂時，一定要結(jié)合教師自身特點(diǎn)，在完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中妥善處理好教師生態(tài)位和其它生態(tài)位的關(guān)系，使智慧課堂呈現(xiàn)出個性化特點(diǎn)。例如，擅長于管理的教師構(gòu)建的智慧課堂，其平臺中必然應(yīng)體現(xiàn)出嚴(yán)密的管理特點(diǎn)，從管理中掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時進(jìn)行獎罰；而擅長互動的老師，在智慧課堂構(gòu)建時，就要發(fā)揮好與學(xué)生的有效互動，無論課前或課中，均應(yīng)體現(xiàn)互動特色。
2.2基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求化的構(gòu)建
學(xué)生是教學(xué)活動的重要主體，是智慧課堂構(gòu)建的另一個重要因素，構(gòu)建智慧課堂的最終目的實(shí)質(zhì)上就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。鑒于以上原因，構(gòu)建智慧課堂必須認(rèn)真調(diào)研分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要做好學(xué)情分析、學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查等，綜合這些信息，最終形成全面完整的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求報告。
2.3基于教學(xué)資源信息化的構(gòu)建
教學(xué)資源是影響智慧課堂構(gòu)建的另外一項重要因素。在信息化教學(xué)背景下，信息化教學(xué)資源平臺的建設(shè)水平，往往影響著智慧課堂的構(gòu)建。基于教學(xué)資源信息化構(gòu)建智慧課堂時，應(yīng)暢通信息化教學(xué)資源的獲取途徑，例如智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件，就能暢通教學(xué)資源的獲取途徑，順應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生熱衷手機(jī)學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀。同樣教師也可以通過智能手機(jī)進(jìn)行信息化教學(xué)資源的管理、和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控指導(dǎo)，方便了智慧課堂的教學(xué)管理。
2.4基于教學(xué)內(nèi)容體系化的構(gòu)建
教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建智慧課堂的核心要素，基于信息技術(shù)開展教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)是智慧課堂構(gòu)建最重要的方面，因此，在構(gòu)建高職英語智慧課堂時，必須做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化取舍，重點(diǎn)選取體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的主線有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，為智慧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。
3高職英語智慧課堂的實(shí)施
高職英語智慧課堂的實(shí)施關(guān)鍵是要抓好課前、課中、課后三段式的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.1課前環(huán)節(jié)
課前環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)資源推送以及設(shè)計課前任務(wù)單為核心，重點(diǎn)做好信息化教學(xué)資源的制作和推送，把教學(xué)視頻、微課、多媒體課件、題庫等資源有機(jī)整合，有序上傳，形成系統(tǒng)性的智慧課堂信息資源庫，及時課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際開展個性化的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。通過資源平臺在師生之間、生生之間開展學(xué)習(xí)互動，討論學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.2課中環(huán)節(jié)
課中環(huán)節(jié)關(guān)鍵要強(qiáng)化師生互動和教學(xué)活動智慧化，重點(diǎn)是充分合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過疑難研討、預(yù)習(xí)檢查、要點(diǎn)講授、課內(nèi)訓(xùn)練、學(xué)生展示、小組活動、小結(jié)回顧等流程，發(fā)揮信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)勢，精講多練。課中環(huán)節(jié)要發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的各自的作用，發(fā)揮好信息化教學(xué)技術(shù)的作用。
3.3課后環(huán)節(jié)
課后環(huán)節(jié)重點(diǎn)是積極利用智慧化教學(xué)手段進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和線上線下作業(yè)及測驗。通過對課堂教學(xué)中的遺留問題及疑難點(diǎn)發(fā)起在線討論，安排學(xué)生完成在線作業(yè)及小測驗，通過問卷等手段調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，以便能完善教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)策略。
4結(jié)語
