大學生社會實踐安全預(yù)案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生社會實踐安全預(yù)案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學生社會實踐安全預(yù)案范文第1篇

一、大學生暑期社會實踐開展現(xiàn)狀

以浙江省某新崛起的獨立學院為例，在校學生數(shù)目約為9000人，2015年暑期社會實踐項目總數(shù)就有過百項之多，個別系部光一系便上報隊伍30多支。一所新興的獨立學院的開展情況尚已如此，其他成熟高校的開展情況想必更加喜人。然而在喜人的活動開展背后，安全預(yù)案缺失、指導教師跟蹤不夠、活動經(jīng)費不足等問題都相繼引發(fā)了一系列的安全隱患。

二、大學生暑期社會實踐中存在的問題

1.實踐地域廣，持續(xù)時間長，無法全程跟蹤。多數(shù)高校對于學生暑期實踐開展的地域無嚴格限制，學生可以選擇在校園所在地進行，也可以去省外開展。由于暑期實踐時間大多要求在五天以上，有些隊伍甚至會安排半個月到一個月的實踐，多數(shù)指導教師因為地域和時間的關(guān)系，無法全程陪同學生，了解學生活動開展的細枝末節(jié)，這就造成了暑期實踐中的安全漏洞。一旦發(fā)生事故，在第一時間學生只能自行解決，隨后再聯(lián)系指導教師，因為地域關(guān)系，很多指導教師在事后也無法趕到現(xiàn)場。

2.實踐類型多，非專業(yè)教師無法勝任指導。大學生暑期社會實踐類型基于學生本身的興趣愛好和專業(yè)背景，既有人文經(jīng)濟類的，也有建筑設(shè)計類的等等。一些對專業(yè)知識要求或是危險性比較高的實踐活動，必須由專業(yè)教師擔任，才能預(yù)防一些安全隱患的發(fā)生。例如某項關(guān)于化學類的實踐，學生隨意填寫了一位外語教師作為指導教師，即便教師在場，學生在實踐過程中發(fā)生一些失誤，指導教師也無法第一時間洞悉或解決。

3.經(jīng)費問題引發(fā)安全隱患。目前多數(shù)高校要求學生先自籌經(jīng)費開展實踐，待實踐結(jié)束上交材料之后，再根據(jù)實踐表現(xiàn)給予一定的經(jīng)費補助。由于事先沒有經(jīng)費或是因為無法預(yù)測實踐之后究竟能夠拿到哪一檔次的補助，學生大多手頭拮據(jù)，出行和住宿都是能省則省，盡可能挑選便宜的交通工具和住宿，并不考慮交通和住宿是否正規(guī)，總抱著我們一群人在一起不會有危險的想法。

4.大學生處理安全突發(fā)事件能力薄弱。如今的大學生大多為90后的獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，平日學習理論知識較多，實踐能力較弱。普通的校園活動對于學生的獨立自主能力的要求和活動維持時間都沒有暑期社會實踐那么高那么長。筆者通過調(diào)查問卷了解到，學生在遇到安全事故的第一時間通常會選擇撥打110或是打電話向朋友和老師求助，極少有人知道一些基本的急救知識和除了110、120、119之外的相關(guān)部門電話。

三、對于大學生暑期社會實踐中存在的安全問題的一些舉措。

1.嚴格審核項目方案，給師生加壓。嚴格審查學生上交的實踐方案，充分討論實踐的可行性和必要性，杜絕學生打著實踐的旗號跑到省外游玩，必要時候可進行立項答辯。通過答辯的方式既可以給學生施壓，也可以給指導教師施壓，教師是否對項目進行了悉心指導，還是只是掛名，通過答辯十分容易辨別。在要求學生寫好實踐日記的同時，省內(nèi)項目必須要求指導教師親自跟蹤，省外項目要求教師每日電話跟蹤，不管任何一種跟蹤方式，均需要指導教師完成指教師實踐日記，以防指導教師渾水摸魚。

2.重新規(guī)劃實踐經(jīng)費發(fā)放制度。可在立項答辯之后，根據(jù)學生表現(xiàn)，預(yù)支一部分經(jīng)費，如若實踐項目如期完成，材料上交齊全，表現(xiàn)良好，可給予剩下的經(jīng)費，否則剩下的經(jīng)費由學生自行解決。這樣既保證了學生開展實踐的基本經(jīng)費，又可鼓勵他們努力認真地完成實踐及后期材料。學生了有了基本的經(jīng)費之后，就可以選擇正規(guī)而廉價的交通工具和住宿，養(yǎng)成索要發(fā)票以便后期報銷的習慣。這種方式可以在一定程度上解決由于經(jīng)費拮據(jù)而引發(fā)的安全隱患。

3.加強立項后的安全急救知識培訓和演練。除了進行出征大會，發(fā)放安全告知書等儀式之外，可邀請保衛(wèi)處對學生進行急救知識的普及培訓，在理論培訓之后，可進行一定的實操來加強學生的動手能力。未完成培訓課時和通過實操考核的隊員不可參與實踐。這種方式可以確保學生在出發(fā)前具備一定的急救知識和能力，是一種最有效的預(yù)案方式。

大學生社會實踐安全預(yù)案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]能力 社會培養(yǎng) 實踐

大學生能力培養(yǎng)是大學生素質(zhì)教育中一個永恒的話題。隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻、市場導向的多樣復雜，這項巨大的系統(tǒng)工程受著時代以及全社會的巨大考驗。大學生的能力培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，而培養(yǎng)能力的途徑應(yīng)從多角度著手，這其中社會培養(yǎng)是重要的途徑之一。所謂的社會培養(yǎng)是幫助學生完成社會化，使其樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。大學生的社會實踐在社會培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。

一、大學生能力培養(yǎng)的三個層次

自我培養(yǎng)。能力培養(yǎng)的歸宿和目標都將回歸到個人，因為個人是能力的載體，能力一般都以潛能的形式在個人的客觀活動中發(fā)揮著作用。所以，能力受自身主觀能動性的制約，只有個人意識到自身能力的存在，認識到能力對自身發(fā)展的必要，才會創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身能力，鍛煉自己需要的能力。而一個人最難認識和正確評價的往往就是自我，因此我們應(yīng)重視自我培養(yǎng)這一層次，強化學生在能力培養(yǎng)中的主觀作用，加強個人的能力意識，強調(diào)能力的個性化發(fā)展。

學校培養(yǎng)。學校不僅是知識的殿堂，更應(yīng)該是能力培養(yǎng)的基地，特別是大學肩負著學生向社會過渡的承接任務(wù)。大學階段是學生能力的定性期，一個人的一生成功與失敗大多與他的大學時代關(guān)聯(lián)，在社會的適應(yīng)和能力的發(fā)揮很大一部分取決大學期間的能力培養(yǎng)。所以，大學是能力的熔爐，大學時代是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，大學應(yīng)盡量為學生提供嘗試的機會，引導學生在大學期間發(fā)現(xiàn)自身能力，挖掘自身潛力，彌補自己缺乏的能力，爭取完成能力的綜合與提升。

社會培養(yǎng)。能力的最終發(fā)揮在社會，而能力的真正檢測也在社會。社會將使人的能力發(fā)揮到極點，也會讓很多人重新完成對能力的探求。但社會對能力的檢測是殘酷的，往往因為能力的缺乏而大受其害。當今社會正發(fā)生著日新月異的變化，對人才的需求更是全方位的。所以，大學生教育應(yīng)有目的、有計劃的讓學生嘗試著去接觸社會，了解社會，熟悉社會，要為學生的社會培養(yǎng)提供便利條件，讓學生在社會中鍛煉自己的能力，避免真正進入社會后遇到不必要的挫折，盡快躍過畢業(yè)后的社會適應(yīng)階段或加快對社會的適應(yīng)。

縱觀上述三種培養(yǎng)，自我培養(yǎng)是難點，學校培養(yǎng)是核心，而社會培養(yǎng)則是重點。我們對學生進行能力上的培養(yǎng)，就是讓學生掌握一門基本技能，以便在社會上能夠生存和發(fā)展。但當今的大學生缺乏對社會的必要了解與融合，如何盡快減少大學生與社會要求之間的差距，是我們教育工作者都應(yīng)該正確認識的問題。幾年來，我們通過各種形式完成對大學生的社會培養(yǎng)，可以說成果較為突出。但要適應(yīng)社會不斷向前發(fā)展的需求，我們還必須做出不懈的努力。今天，筆者對大學生社會培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的社會實踐環(huán)節(jié)發(fā)表自己粗淺的認識，請各位讀者指正。

二、大學生進行社會實踐的必要性

人對社會的適應(yīng)能力取決于心理、社會、教育等多方面因素。而我們的大學生目前尚不具備完全適應(yīng)社會的能力。

從心理方面講。大學生一般年齡在20歲左右，心理正處于迅速發(fā)展，生理處于成熟而又尚未完全成熟的階段。一方面具備了從事復雜的、高度抽象的思維活動的生理、心理基礎(chǔ)；另一方面他們對生活缺乏實際經(jīng)驗，喜歡用感情分析問題，缺乏理性的思考，遇到挫折容易一蹶不振，情緒陷入長時間的憂郁、消極和自卑。青年大學生心理的兩重性，很容易導致他們的心理障礙，影響正常的學習和生活。

從社會方面講。大學生在學校的人際關(guān)系比較單純，且無根本利益沖突。社會則不然，不僅存在各種復雜的人際關(guān)系，而且往往每個人都不可避免的直接面對利益沖突，所以矛盾和競爭比學校復雜的多，也激烈的多。誠然，社會的主流雖好，但也有許多不盡如人意的地方。大學生由于長期生活在學校這個比較平靜的環(huán)境中，從祥和的校園走進突如其來的復雜社會，往往很難適應(yīng)。

從教育方面講。目前我國大多數(shù)中小學教育體制還屬于封閉式管理，從小學到中學基本上是一片明媚，充滿陽光的世界。即使在大學校園他們也沒有經(jīng)歷過太大困難的洗禮、挫折的磨練，總想象成功的道路上充滿了鮮花與掌聲。因此，要完成大學生“學子型”到“社會型”的轉(zhuǎn)變，大學階段的社會培養(yǎng)就顯得尤為重要。社會的復雜性我們難以改變，人的心理適應(yīng)能力又與年齡及所受教育相關(guān)，要提高大學生社會適應(yīng)能力就必須從教育入手，從社會實踐等多種途徑的社會培養(yǎng)中入手，教會學生用雙眼去觀察社會、用雙手去實踐社會、用心靈去感受社會。

三、做好大學生社會實踐應(yīng)著重解決幾個問題

1、抓好三個環(huán)節(jié)

啟動。周密的組織，精心的安排是整個社會實踐達到預(yù)期目標的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，必須在實踐活動開始之前積極探索新形勢下社會實踐的規(guī)律，在充分了解學生的愿望、需要和情緒，明確活動目的、方式和目標的基礎(chǔ)上，制定切實可行的活動方案。要積極爭取得到新聞媒體的大力支持，形成良好的輿論氛圍。

考核。好的工作思路和方法必須要有硬的措施來約束和保障。社會實踐活動必須要有科學的考核機制，樹立全員考核的理念，通過考核來調(diào)動參與學生、指導教師及各基層組織單位的積極性。要做好考核，必須把考核與激勵機制結(jié)合起來，使考核與激勵形成完整的體系，完善考核激勵措施的規(guī)范化、制度化。

總結(jié)?？偨Y(jié)是對實踐活動進行一次全面系統(tǒng)的檢查、分析、研究，它可以使零散而膚淺的感性認識上升到全面系統(tǒng)的理性認識。通過總結(jié)，可以全面系統(tǒng)地了解活動情況，吸取其中的成功經(jīng)驗和失敗教訓，為以后的實踐活動提供第一手資料。

2、完善三個保障

技術(shù)保障。有調(diào)查表明，大學生在影響社會實踐效果的諸要素中把“缺乏指導”列在首位。許多大學生對社會實踐感到十分茫然，雖然有很多好的想法、形式，卻不懂得去實施。在實踐中，大學生看到了社會積極因素的同時也看到了消極因素，使學生感到困惑迷惘。因此，我們要對學生社會實踐活動進行實質(zhì)性指導，抓住學生實踐各個環(huán)節(jié)的教育和管理，通過各種形式、途徑加強對學生社會實踐知識的培訓。聘請專業(yè)教師為社會實踐指導教師，為學生的社會實踐活動提供必要的理論支持和技術(shù)保障。

安全保障。任何活動的開展都必須把安全放在首位。大學生社會實踐不同于其它活動，它需要學生相對獨立的走向社會，這其中就會有許多不安全因素。因此，我們要加強社會實踐安全保障工作的有效措施，對實踐要去的地方的治安狀況、風俗習慣、實踐對象等相關(guān)信息要充分掌握，要綜合考慮交通工具、人員構(gòu)成、活動路線等綜合因素，制定詳細的社會實踐應(yīng)急預(yù)案。

資金保障。缺少費用是長期以來制約高等院校社會實踐開展和發(fā)展的重要原因。社會實踐具有其獨特的方式和要求，常常要走出校門，這樣一來，要有許多費用開支，高校應(yīng)加強對社會實踐必要性的認識，加大經(jīng)費的投入力度。此外，我們也可以爭取社會化運作方式，與企業(yè)、公司合作開展互利性質(zhì)的實踐活動，爭取得到社會的支持以保障活動的順利進行。

3、注重三個結(jié)合

與地方需求相結(jié)合。大學生社會實踐得以發(fā)展和深化的重要原因是學生與地方雙重受益。一方面，學生在實踐中了解社會需要，遇到現(xiàn)實問題，為滿足社會需要，解決現(xiàn)實問題必須豐富知識、培養(yǎng)自我、提高能力。另一方面，大學生具有信息靈敏、知識豐富的特點。他們的實踐活動不僅使當?shù)厝罕娫谒枷?、認識上得以啟發(fā)，更重要的是在物質(zhì)、技術(shù)、知識上得到了實實在在的益處。因此。社會實踐要深入持久的開展下去，必須堅持學生和地方雙向受益的原則，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，搞好雙向服務(wù)，為社會實踐長期化、制度化打下堅實基礎(chǔ)。

與專業(yè)特點相結(jié)合。大學生是較高層次的知識密集型群體，而且具有檢驗、實踐專業(yè)知識的需求。與第一課堂相比，社會實踐更重視知識的實際運用，更有利于發(fā)揮學生的特長。因此，社會實踐要發(fā)揮大學生專業(yè)知識的優(yōu)勢，找準一些結(jié)合專業(yè)知識的項目，把教學活動，能力培養(yǎng)拓展到社會，促進理論與實踐，課本與社會的緊密結(jié)合。通過實踐活動，讓學生在社會實踐中對自己專業(yè)所從事的一些事物有了一個大概的了解，認識到自身能力與社會需求之間的差距，進一步提高對學習專業(yè)知識迫切性和重要性的認識。

與喜歡形式相結(jié)合。社會實踐活動學生是主體，實踐活動能否順利進行，能否取得實際效果，很大程度上取決于大學生主觀能動性的發(fā)揮。社會實踐區(qū)別課堂教學，允許學生根據(jù)自己的興趣和特長自愿選擇，這樣才能充分調(diào)動大學生的主動性和積極性，發(fā)揮其自覺性和創(chuàng)造性。因此，我們應(yīng)從廣大學生的興趣愛好和其自身的發(fā)展切入，找準學生的興奮點，采用學生喜歡的形式、合理設(shè)置活動，擴大學生的參與范圍，讓更多的大學生從旁觀者的角度轉(zhuǎn)變到參與者的角度來了解社會、服務(wù)社會。

作者單位：吉林師范大學

[參考文獻]:

大學生社會實踐安全預(yù)案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學生；社會實踐；項目化運作

1 大學生社會實踐項目化運作的意義

大學生社會實踐實行項目化運作，可以對現(xiàn)有高校社會實踐資源進行有效整合，實行系統(tǒng)管理，可以有效解決現(xiàn)有大學生社會實踐活動中存在的一些問題，是大學生開展社會實踐活動的一種新模式，實施社會實踐的項目化運作有著十分重要的意義。

首先，以項目的形式開展社會實踐活動，能將學校現(xiàn)有的項目資源、優(yōu)秀師資、活動經(jīng)費和設(shè)備統(tǒng)一集中到實踐活動中來，使學校在服務(wù)經(jīng)濟文化建設(shè)和社會發(fā)展當中發(fā)揮應(yīng)有的作用，它是產(chǎn)、學、研結(jié)合的有效途徑。一方面，與企業(yè)合作項目，以市場為杠桿、協(xié)調(diào)推進活動的方式，通過洽談、簽訂合同等形式確定活動項目和利益分配，這種方式既達到雙向受益、互利互惠的目的，又推動社會實踐和地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合，提高社會實踐的效益，凸顯社會實踐服務(wù)地方經(jīng)濟的特色。其次，通過項目的形式將高校社會實踐活動優(yōu)質(zhì)資源進行整合，容易提升社會實踐活動整體質(zhì)量，容易出亮點和實效，方便學校對外宣傳，能積累和培養(yǎng)穩(wěn)定的社會聲譽；第三，項目化的社會實踐活動往往是以團隊的形式出現(xiàn)的，這使得學生在活動中不僅能提升自身的專業(yè)實踐技能，還能培養(yǎng)團隊精神和人際交往能力；第四，社會實踐項目化意味著其必然有項目目標，有經(jīng)費使用的管理辦法，這為活動結(jié)束后的考核與宣傳提供了便利。另一方面，由學院面向各系團學組織和廣大學生提出社會實踐項目規(guī)劃，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃作品競賽，學校與各社會實踐團隊簽訂社會實踐目責任書，這種方式既能使經(jīng)費、實踐基地等有限資源發(fā)揮最大效益，又能宏觀調(diào)控與有效引導社會實踐團隊項目的開展。

2 大學生社會實踐項目化的運行模式

社會實踐基地建設(shè)是高職大學生社會實踐工作的基礎(chǔ)工程，是大學生走向社會、認識社會、服務(wù)社會的橋梁，是大學生社會實踐活動深化的保證。我校結(jié)合校企合作、工學結(jié)合的示范性建設(shè)要求，本著“合作共建、多元受益”的原則，一方面，基地不僅為高職大學生提供了鍛煉的場所，也為他們提供了就業(yè)的機會，很多學生在基地實踐時被用人單位看中，畢業(yè)后直接到基地去工作的；另一方面，基地為地方經(jīng)濟發(fā)展起到了一定的推動作用，學生在參加社會實踐的同時，利用基地的便利條件，能幫助地方或單位解決許多技術(shù)難題。社會實踐活動與振興地方經(jīng)濟結(jié)合起來，根據(jù)社會需求和企業(yè)的意愿，因地制宜與社會實踐基地保持長期的合作關(guān)系，體現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高職特色。隨著我校的社會實踐基地不斷地增加，我校大學生社會實踐項目化運作也就有了一定的基礎(chǔ)。筆者以為結(jié)合社會實踐基地，推行大學生社會實踐項目化運作，是校企合作雙贏的好模式。大學生社會實踐項目化運作可由“醞釀項目選題，靈活組織團隊，指導閱讀文獻，自主設(shè)計方案，前期技術(shù)培訓，實施實踐活動，撰寫實踐報告，考核評價宣傳”八個環(huán)節(jié)組成。

2.1 醞釀項目選題

選題的制定是項目化運作的保證，也是每年社會實踐活動的特色和亮點所在。學校每年會根據(jù)當年的熱點問題以及學校黨政的工作重心，提出當年的社會實踐主題，針對大的主題，各二級學院再進行細化，提出與主題相符的項目選題，這主要是一些社會考察調(diào)研類的活動，對于一些專業(yè)性和技術(shù)性較強的選題，一是可以由學院根據(jù)自身的專業(yè)特色自行確定，二是可以由專業(yè)教師根據(jù)所進行的科研項目確定有關(guān)選題，三是可以由當年備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”等學術(shù)科技競賽的學生，根據(jù)自己備戰(zhàn)的實際進度，確定相關(guān)選題。

2.2 靈活組織團隊

團隊的組織是社會實踐項目成功開展的保證，成員的專業(yè)素養(yǎng)、知識技能的掌握、是否有責任心等都是需要考慮的部分。作為二級學院社會實踐活動的組織者，還要考慮到：1.團隊中是否有原籍在實踐活動所在地的學生，對當?shù)厍闆r的了解有利于實踐活動的順利開展；2.一定的男女搭配比例，男女學生的性格特點不同，往往會產(chǎn)生一些互補效應(yīng)；3.參與學生的專業(yè)構(gòu)成，這對一些需要多專業(yè)和多學科背景學生聯(lián)合開展的項目特別重要；4.一定程度的“老帶新”，即團隊成員中必須有低年級的學生，這能為以后社會實踐活動的長期開展培養(yǎng)更多的骨干力量。

2.3 指導閱讀文獻

確定所開展的社會實踐項目后，組織學生在技術(shù)指導教師 、學生政治輔導員和班主任的指導下進行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學生快速熟悉參加實踐活動的有關(guān)知識，確保在面對自主設(shè)計方案和其他環(huán)節(jié)時，能夠做到有主題、有創(chuàng)新、有步驟和有考慮。技術(shù)指導教師主要偏向于學生專業(yè)知識和實用技術(shù)學習的指導閱讀，而學生政治輔導員和班主任則偏向于組織動員和學生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識等方面的指導閱讀。

2.4 自主設(shè)計方案

方案是社會實踐活動的行動指南，也是后期考核的依據(jù)之一，合理、科學的方案能指導項目團隊順利取得預(yù)期成果。實際上，有許多社會實踐團隊不重視方案的制定，大致確定了活動主題和團隊成員后就倉促開展，活動隨意性較大，能開展到什么地步就什么地步，無總體目標，團隊成在活動進行過程中無壓力也無動力，很難取得較好的實踐成果。造成這一原因一是因為學生的課業(yè)壓力較大，課余時間不多，無法在短時間內(nèi)迅速落實實踐活動的具體細節(jié)；二是因為學生的社會經(jīng)驗有限，對很多問題認識不足，方案設(shè)計過程中“紙上談兵”的成分較多。因此，在方案的設(shè)計過程中，學院的輔導員和專業(yè)老師應(yīng)適當介入，幫助對一些細節(jié)進行把關(guān)，同時，方案的設(shè)計也應(yīng)適當詳細，要多把一些細節(jié)的東西考慮進去，特別是項目預(yù)期成果的部分要反復斟酌。目標定高了容易打擊團隊成員的積極性，目標定低了不容易出成果。

因此各學院在校團委醞釀的社會實踐項目選題內(nèi)，根據(jù)各院條件，在指導教師的指導下，組織學生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長，自行設(shè)計暑期社會實踐方案，對參加社會實踐的目的意義、內(nèi)容方法、計劃安排、目標效果等方面進行全面策劃。學校和學院重點資助思路新穎、目標明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實施條件可靠的項目。

2.5 前期技術(shù)培訓

很多團隊成立以后，就以為下面等待他們的只剩將計劃變?yōu)楝F(xiàn)實了，往往忽略了前期的準備工作，而前期的培訓演練恰恰是決定一個社會實踐項目成功與否的關(guān)鍵。進行科技服務(wù)的團隊是不是對服務(wù)對象的情況充分了解，各種儀器是否都會用，成員所具備的相關(guān)知識是否夠用；進行社會調(diào)研的是否已對開展活動的當?shù)厍闆r了解，調(diào)研準備用何種方式，問卷是否已經(jīng)準備好，這些問題都應(yīng)在前期加以充分準備。由學院安排實踐經(jīng)驗豐富的實驗教學中心的教師對學生隊員進行強化培訓，培訓的內(nèi)容主要有：專業(yè)測試技能、調(diào)查研究方法、開展實踐活動的技巧等。培訓方式有公開授課和專門輔導兩種。專門輔導是只針對專業(yè)測試技能培訓，如現(xiàn)場監(jiān)測和現(xiàn)場采樣技術(shù)等。組織學生技術(shù)骨干進行的專門輔導，在進行實用技術(shù)強化培訓的同時，并做好現(xiàn)場監(jiān)測儀器的校驗和準備工作。時間一般安排在學生放暑假后的幾天，現(xiàn)場活動開展之前。

2.6 實施實踐活動

組織大學生深入社會 、深入基層 、深入實際開展實踐活動 。要注重組織實施能力和團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，確保社會實踐項目在教師的指導下嚴格按研究方案及技術(shù)路線開展 。注重學生對過程的參與重要性認識，對需要現(xiàn)場監(jiān)測的要素，一定要規(guī)范使用便攜的儀器設(shè)備，實施實踐活動最主要的是對活動過程進行有效監(jiān)控，建立一定的反饋和應(yīng)急機制，可以采用的方式有：1.例會制度。成員每天活動結(jié)束以后對當天的活動進行一個總結(jié)，看一看有哪些地方是需要改進的，工作當中還遇到哪些困難；2.服務(wù)對象的反饋。在實踐過程中注重收集服務(wù)對象的反饋是改進實踐活動的有效手段，可以采取讓服務(wù)對象填寫反饋表的方式，也可以在服務(wù)過程中詢問對方的感受，還可以在服務(wù)結(jié)束后通過電話或電子郵件等形式進行回訪；3.編寫簡報。編寫簡報在這里并非只是做簡單的對外宣傳，還主要是向?qū)W院和學校老師和領(lǐng)導做階段性的工作總結(jié)，以取得上級的支持和有效指導，同時，編寫簡報也是對一個階段實踐活動的總結(jié)。實施實踐活動最主要的是要將每一個團隊成員的積極性都發(fā)揮出來，培養(yǎng)良好的團隊精神，遇到困難能群策群力，集體解決。

2.7 撰寫實踐報告

當調(diào)查情況和監(jiān)測數(shù)據(jù)被提供后，應(yīng)對其進行整理和處理 。對數(shù)據(jù)中的異常值必須慎重對待，不應(yīng)摻雜任何個人和主觀因素。在對調(diào)查情況和監(jiān)測數(shù)據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上作出正確的結(jié)論，最后寫出完整的實踐報告。鼓勵學生結(jié)合學科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，在探索、研究 、創(chuàng)新的實踐訓練過程中，提出自己的觀點與見解 。實踐報告的撰寫時對整個實踐活動的總結(jié)，也是成果內(nèi)容的體現(xiàn)，項目化的實踐團隊，首先應(yīng)由團隊共同完成一份高質(zhì)量的團隊實踐報告，這份報告應(yīng)是團隊每個成員實踐成果的匯集，也是整個團隊總體實踐成果的整合升華。除此以外，應(yīng)鼓勵學生結(jié)合學科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓練過程中，提出自己的觀點與見解，獨立撰寫個人的實踐報告。

2.8 考核評價宣傳

由學生自我評價 、指導老師評價 、學校評價和社會新聞媒體評價組成 。首先由學生對自己參加社會實踐活動的思想認識 、計劃實施 、工作態(tài)度 、活動成效 、能力培養(yǎng)等方面進行評價；再由指導老師對學生的自評進行審查后，結(jié)合指導過程和學生的心得體會進行評價；最后由學院根據(jù)指導老師的評價和完成論文（調(diào)查報告）的質(zhì)量評定成績 。此外，加強宣傳報道，在第一時間將社會實踐項目的活動情況通過多種渠道傳遞給學院 、學校及當?shù)氐母餍侣劽襟w，為宣傳報道提供內(nèi)容豐富的活動信息。同時也可獲得社會新聞媒體對實踐活動的評價。實驗教學中心是開展大學生社會實踐活動的最重要資源之一，能提供組織、指導和保障等方面的條件 。包括聘請中心的實驗教師直接參與大學生社會實踐活動項目的組織和技術(shù)指導；提供開展社會實踐活動所需的現(xiàn)場測定的便攜儀器、設(shè)備；集中培訓實踐活動中的采樣和實驗數(shù)據(jù)監(jiān)測技術(shù)；以及開放實驗教學中心相關(guān)的功能實驗室供社會實踐活動使用等。社會實踐結(jié)束以后，對項目完成情況應(yīng)進行一定的考核。筆者認為，雖然在項目申報時每個項目都有預(yù)期成果和目標，但考核時最應(yīng)關(guān)注的應(yīng)是學生的實際收獲。很多高校在社會實踐的考核中將新聞媒體報道的數(shù)量、簡報編寫的刊數(shù)、服務(wù)對象的人數(shù)等放在首位，而學生在實踐過程中的表現(xiàn)和收獲則放在次要的位置，這容易助長學生在社會實踐過程中重形式、走過場的習氣。有些項目團隊把時間、經(jīng)費和精力都放在邀請媒體、布置場地、編寫對外宣傳稿件上，活動的啟動儀式搞得轟轟烈烈，采訪的媒體來了好幾家，但后續(xù)的活動草草收場，違背了開展社會實踐活動的初衷。

大學生社會實踐活動項目考核的主體應(yīng)是大學生，專家教師、學校領(lǐng)導的考核注重的是實踐活動項目開展的效果以及實際意義，學生之間考核注重的是在開展社會實踐過程中的實際收獲，從社會實踐活動教育效果的角度來看，學生之間的考核顯然更有意義。作為二級學院社會實踐活動的組織者，考核應(yīng)與成果交流及對外宣傳并舉，可以采用現(xiàn)場答辯會和成果報告會的形式，也可以通過舉辦社會實踐成果展的形式讓學生先期了解社會實踐的成果再參與實踐考核。這樣一方面保證了社會實踐考核的公正公平公開，另一方面也保證了學生參與實踐的積極性，為后續(xù)的社會實踐項目化運作打下堅實的群眾基礎(chǔ)。

3 大學生社會實踐項目化的要求和啟示

3.2 必須科學合理化組建團隊

項目化運作社會實踐，首要的是實踐團隊的組建。學校提出了“合理組隊，科學建團”的指導思想。合理組隊，就是要充分考慮到實踐項目和內(nèi)容的需要，突出學生主體團隊構(gòu)成的合理性，選拔具備一定的科研能力和品學兼優(yōu)的跨學科和專業(yè)的大學生構(gòu)成實踐隊伍，保證了學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善和層次的平衡；科學建團，就是要充分發(fā)揮教師在實踐過程中的作用，由專業(yè)教師作為項目指導者，對項目的實施過程進行專業(yè)上的指導，幫助解決技術(shù)難題，由輔導員作為項目管理者，對項目進行有效的管理，確保項目的實施和順利完成 。

3.2 必須把實踐內(nèi)容與學生專業(yè)相結(jié)合

社會實踐是學生實踐性教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，其目的在于加強學生理論知識與社會實踐的結(jié)合，增強學生的實踐能力，進一步培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力。因此，在開展社會實踐項目化過程中，必須注重項目的選擇 、內(nèi)容的設(shè)立，使實踐內(nèi)容與學生專業(yè)進一步結(jié)合，既考慮到項目的需求，又考慮到學生的實際，使實踐活動成為學生參與積極性的內(nèi)在推動力，成為學生施展專業(yè)知識的有效平臺，成為服務(wù)社會需求的重要載體，確保實踐活動本身的生命力之所在。

3.3 必須建立完善保障機制

各種保障機制是確保社會實踐項目開展并完成的重要條件。學校高度重視大學生社會實踐活動，成立了領(lǐng)導小組，加強對實踐活動的組織領(lǐng)導；把大學生社會實踐活動納入學校教育教學總體規(guī)劃，并以制度的形式對社會實踐的指導思想、方針原則、學分要求、獎勵辦法等進行了明確的規(guī)定；設(shè)立了專項經(jīng)費，并鼓勵通過吸收社會贊助和實踐活動創(chuàng)收等途徑確保了大學生社會實踐活動所需的資金；從地方建設(shè)和發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的實際需要出發(fā)，建立了一批長期穩(wěn)定的實踐基地，提供了實踐平臺，保證了學生社會實踐活動的經(jīng)常性開展；制定了安全預(yù)案，編印了安全指南，為學生購買保險，確保了學生安全和實踐活動的順利開展。

3.4 必須加強成果的宣傳 、總結(jié)和推廣社會實踐項目化運作不僅要做好立項和實施工作，更要重視社會實踐活動成果的總結(jié)宣傳和實踐成果的推廣應(yīng)用。通過總結(jié)，可以積累經(jīng)驗，總結(jié)出科學可行的方法，制定科學合理的政策措施，為經(jīng)常性的實踐打好基礎(chǔ)，更好地指導后續(xù)實踐；通過宣傳，可以互通信息，互相交流，促進高校內(nèi)外相互學習借鑒，也能通過宣傳得到社會的認可和支持；通過對實踐成果推廣和應(yīng)用，可以全面了解和掌握在項目化模式下的社會實踐活動現(xiàn)狀，培育和運用不同特色和典型，不斷探索社會實踐工作新方法、新手段，不斷完善、創(chuàng)新大學生社會實踐活動的體制、內(nèi)容和方式，使社會實踐活動成為鍛煉同學、服務(wù)社會的重要載體。

參考文獻

[1] 王紅. 關(guān)于如何把大學生社會實踐活動引向深入的幾點思考[J]. 思想政治教育研究 ， 1996，（01）.

[2] 朱文濤 ， 鮑榮清. 他們在社會實踐中[J]. 社會 ， 1991， （03）.

[3] 韓洪濤. 新時期大學生社會實踐活動面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J]. 洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報 ， 1996，（01）.

[4] 王慶軍. 深化大學生社會實踐活動芻議[J]. 連云港職業(yè)技術(shù)學院學報 ， 1990， （01）.

[5] 馮巍. 淺談大學生社會實踐活動的方向[J]. 渭南師范學院學報 ， 1988， （01）.

[6] 孫平. 大學生社會實踐活動的組織[J]. 鞍山師范學院學報 ， 2005，（03）.

[7] 志方. 大學生社會實踐活動的育人功能[J]. 鎮(zhèn)江高專學報 ， 1995，（Z1）.

大學生社會實踐安全預(yù)案范文第4篇

大學生城市生存訓練是新形勢下大學生思想政治教育的一種新途徑。它讓學生走出校門走進社會大課堂，選擇一個陌生的城市，在老師“若即若離”的保護下，以小組為單位，考驗學生的生存、求職能力，或自行進行愛國主義教育基地的考察活動，或進行集思想教育、耐挫訓練、研究性學習于一體的綜合性社會實踐活動，培養(yǎng)學生在陌生城市中迅速適應(yīng)環(huán)境、獨立生活并完成一項調(diào)研課題的綜合素質(zhì)。它堅持教育與自我教育相結(jié)合，促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，因此成為近年越來越多大學進行實踐活動的一項內(nèi)容。

但這一活動具體應(yīng)如何組織?在整個活動中應(yīng)抓好哪些方面問題?在總結(jié)近年來全國高校開展的大學生城市生存訓練的基礎(chǔ)上，本文認為，若要使這一活動收到實效，以下五方面問題必須抓好。

確定組織、人員安排及相應(yīng)職責

高校要成立由分管領(lǐng)導牽頭的大學生社會實踐領(lǐng)導小組，成員包括學工部領(lǐng)導、教師、就業(yè)處、相關(guān)系領(lǐng)導及輔導員，統(tǒng)籌安排，抓好落實。以系或班級為單位，成立學生自主管理委員會，可分活動策劃部、宣傳外聯(lián)部、權(quán)益保障部、紀律仲裁部等部門，各部門各司其職。領(lǐng)導小組和學生自主管理委員會負責擬訂活動總方案，明確活動的目的、意義、過程、要求、訓練項目、考察項目、評價標準，制定安全保障措施和安全預(yù)案，確定相關(guān)教師、工作人員的管理職責。劃分活動小組(小組的人數(shù)以6人左右為宜，男女同學合理搭配)，確定小組長，分組制定并討論確定小組活動方案?；顒臃桨傅闹贫òǎ鹤詫懺O(shè)計背景、自定達成目標、自擬可行性方案、自制活動章程、自分成員職責等。充分體現(xiàn)學生的自我管理、自我設(shè)計、自我約束能力，為學生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展空間，搭建自我發(fā)展平臺，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。

擬定訓練項目

從大學生實際出發(fā)，城市生存訓練項目一般應(yīng)包括以下幾方面。

適應(yīng)社會，訓練“基本生存”能力。要求學生在訓練規(guī)定的時間內(nèi)，不依靠親朋好友，而完全靠自己的努力賺取生存金，自行解決吃、住、行問題。消費合理適度，記錄全部消費金額，記入考察日記，提倡節(jié)儉。非特殊情況下，不乘出租車。學會判斷、識別，增長社會經(jīng)驗，提高自我保護能力。

嘗試靠才智生存，學會合理的自我定位。大學生不能只靠體力活生存，要運用所學知識及特長尋找工作，從中檢驗自己在校的學習，發(fā)現(xiàn)不足，明確今后的努力方向。要了解自己、有自信，同時又不能好高騖遠，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)，在找工作時放下大學生的架子，并能做很平常的事，同時積極主動與別人交流溝通、增進了解，獲得認同，贏得別人的信任。擺正自己的心態(tài)和位置，在高興、失意時能夠做到寵辱不驚，當單位給你一個起點時，自己要能把它發(fā)展起來，同時要有團隊合作精神。

認識社會，升華自我。在實地考察、調(diào)查訪談、資料搜集中進行研究性學習，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對社會有更深層的認識；在觸摸歷史、感受文化、走近名人的過程中，讓外部世界和學生自我生命的存在狀態(tài)相通，實施自我教育和道德內(nèi)化，完成精神的自主升華和道德的自然發(fā)展；在集體中，遵守紀律，團結(jié)協(xié)作，幫助他人；在社會上，遵守公德，自律行為規(guī)范，學習社會交往，在一切公共場合做精神文明的模范。

制定活動要求

如學生所帶生活費金額，通過什么方式求得生存，在什么情況下將被淘汰，是否允許中途退出，評選優(yōu)勝小組的標準等。如長春工業(yè)大學人文學院與沈陽東北大學文法學院聯(lián)合舉辦的首屆暑期都市生存訓練營活動，競賽的主要規(guī)則是：每名隊員只能拿20元錢作為基本生活費，在陌生的城市里生存10天；如果連續(xù)3天未找到工作且剩余資金不足以維持今后幾天的生活，將被取消參賽資格；發(fā)現(xiàn)私帶錢物者，給予警告一次，在綜合評定中扣除相應(yīng)的分數(shù)，再有違反者將被取消參賽資格。此外，為鼓勵隊員投資經(jīng)營，組委會還制定了存款和貸款細則。比賽的最后階段，兩支小分隊在長春會合，進行素質(zhì)拓展訓練，根據(jù)競賽規(guī)則和評分標準，向冠軍隊頒發(fā)“素質(zhì)拓展杯”，向優(yōu)勝隊員頒發(fā)“都市生存金卡”，“都市生存銀卡”等獎項。

而華東理工大學2006年的生存訓練提高了“含金量”，規(guī)定不允許學生只干體力活，要求參賽同學可根據(jù)城市及自己團隊特點事先策劃可行性方案，但不允許在出發(fā)前私自與當?shù)仄髽I(yè)或公司聯(lián)系，更不允許通過私人關(guān)系在當?shù)貙ふ夜ぷ鳎唤?jīng)發(fā)現(xiàn)將取消其比賽資格。學生事先的策劃方案的實踐完成情況及社會影響力最終也會加入評分標準。

確定研究課題、列出考察項目

可以統(tǒng)一確定研究課題，也可由活動小組自擬研究課題。小組要自定研究計劃、自聘指導教師，事先搜集資料并設(shè)計好調(diào)研考察的具體方案，然后在陌生城市邊“吃苦”邊調(diào)研，并提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。

在生存訓練的同時可組織考察，列出必修考察項目和選修項目。可以和“紅色之旅”等學習參觀活動相結(jié)合，充分利用博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，還可到改革開放前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展成效顯著的地方參觀考察，了解中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史和成就，增強大學生對黨的感情，對中國特色社會主義的熱愛，激發(fā)他們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感。學習參觀要突出教育主題，增強教育效果，力戒形式主義。

總結(jié)、評價、展示、交流

總結(jié)。返校后，每位學生撰寫訓練、考察的情況報告及小結(jié)并完成調(diào)研課題，組長做出小組總結(jié)，在班級內(nèi)交流、展示。

評價。對本次活動進行學生自評。自我評價可分三個層面展開：以小組為單位，完成自我評價；以班級為單位，完成小組互評；由學生自選產(chǎn)生的班級評價委員最后確認，給予學分。要把學生參與城市生存訓練活動的情況作為《大學生素質(zhì)拓展證書》記錄的重要內(nèi)容之一，并納入到學生綜合測評體系之中。這些活動是學生自我展示、自我教育、自我思考的過程，它使學生成了活動的主體、思維的主體和成長的主體。

大學生社會實踐安全預(yù)案范文第5篇

一。準備工作

六月初，學院的社會實踐活動開始進入啟動階段，我們幾個同學就自發(fā)的組織起來我們的社會實踐服務(wù)小分隊。很輕松隨意的報了名，沒有考慮太多。雖知這是一個鍛煉自己的好機會但自以為那是很輕松的事情，自己是個大學生，也算是高素質(zhì)，這樣的簡單的事情辦起來不是易如反掌嗎?有些自大的井底之蛙就這樣開始了自己的征途?；顒娱_始了，我們小分隊進行了職務(wù)任命和責任細化，各司其職，各謀其政。分工明確，統(tǒng)籌兼顧，如火如荼的開始準備工作。辦起了宣傳海報，打印宣傳單，學習資料，整理視頻資料等硬件設(shè)施。同時我們還加強了農(nóng)業(yè)知識技術(shù)方面的學習。一頭扎進圖書館翻閱和借覽大量的學習資料，努力為自己充電，雖有些急功近利，但還是有一定成效的。生怕自己書到用時方恨少埃團隊成員集中學習和熟悉最后收集整理的宣傳資料，并找到了陳軍營老師做我們的指導老師，他在農(nóng)業(yè)知識技術(shù)方面給了我們很大幫助和建議，是我們堅強的后盾。出發(fā)前召開了動員大會，明確分工，強化這人意識，強調(diào)安全重于泰山。檢查準備好的出行裝備，對于隨時可能發(fā)生的安全隱患做了充分的預(yù)案工作，做好預(yù)算和集體外出費用管理細則，由財務(wù)人員統(tǒng)一管理。

二?；顒拥拈_展

我們一行六人從學校出發(fā)，我們的工作開始按照計劃有條不紊地開展。首先，我們在村里進行了問卷調(diào)查，了解當?shù)氐拇笈锓N植情況、農(nóng)業(yè)技術(shù)情況以及大棚蔬菜帶來的收益情況等，做了簡單的整理后，我們接下來我們采訪了村長，通過村長的介紹我們了解到了更為詳細的信息，在村長的引導下，我們走進了村民的大棚，當我們深入其中，才真切地體會到農(nóng)民種地的不易，炎炎夏日，他們也要鉆進酷熱難耐的大棚內(nèi)悉心照顧這些蔬菜，我們在這里幫助他們進行了番茄采摘及分類，這些事情只有我們自己去做了，才明白了汗滴禾下土的真正涵義，既知勞動成果的來之不易，我們今后會倍加珍惜。之后，我們用自己制作的幻燈片及下載的視頻向村民們介紹了關(guān)于病蟲害防治方面的知識，并且發(fā)放了我們自己制作的科普知識小冊子。這讓大家學到了更多的科學知識，村民們很支持我們的做法。在我們要離開的時候，大家還有很多東西想要咨詢，我們留下了輔導老師的郵箱，希望能夠幫助村民盡快解決問題。