大學生年度個人總結

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大學生年度個人總結范文第1篇

人生至善，就是對生活樂觀，對工作愉快，對事業興奮。今天小編給大家為您整理了2020科室年度工作總結，希望對大家有所幫助。

2020科室年度工作總結范文一：2020在領導下在全科醫生的辛勤工作下,我科工作全面健康、協調快速發展的重要一年，這一年取得了可喜的成績：全年的業務總收入、入院人數、出院人數比去年同期增加了近五成;經濟效益和社會效益雙增長。

一、加大科室管理力度，創新優質服務新模式

1.首先我們認真組織科室醫師，反復學習了醫院的各種文件及規章制度。

2樹立優質服務理念，提出科室服務理念，樹立起各具特色的服務理念和行為規范。落實醫療服務規范，落實醫生查房制度.一年來，科室住院部醫生在堅持對病人實施個性化醫療、人性化服務，吸引了大量病患者的就醫就診，住院病人數明顯增長，均達到歷史最好水平。3.09年度科室一方面加大對醫生的管理和培訓。4，積極調整醫療結構，采取有效措施，想方設法降低醫療費用，取得顯著效果。一是抓合理用藥。二是抓單病種費用。三是抓一次性材料的使用。四是加快病床周轉。通過采取一系列強有力措施，保證了科室今年圓滿完成醫院下達的各項費用指標，在科室業務增長速度較快的情況下，使各項費用維持在相對較低的水平，切實減輕群眾的負擔。又提高了醫院科室的效率.

二.規范醫療質量管理，提高醫療技術水平

1.注重人才隊伍建設

a,我科人員利用專家做診時間，衛生局講課時間，桂林業務培訓時間努力學習專業知識，利用病歷討論，主任查房積累臨床經驗，業務水平不斷提高，人才隊伍不斷加強。

b,我科在院長的領導和安排下,我院大力對醫療業務骨干進行培養.09年度培養了骨科外科婦產科科業務骨干,為我們以后醫院的分科壯大儲備了干部人才.

2.強化規章制度的落實

科內定期召開會議，每周一次，強調安全，質量，醫生，護士職責執行情況;每月兩次安全，質量檢查，對不合格表現給以兩徹底：定期進行安全教育，做到制度化、經常化。定期對病歷進行檢查和評估。定期對安全隱患進行檢查和評估：

四.不足之處

廉潔行醫、誠信服務、“精心服務、愛心關懷”還沒有成為每一位員工都認同的價值觀，但科室的行政管理、經營管理水平仍有待提高診治療疾病的能力已經每位醫生的特長已經專科影響力也有待提高，醫院醫療技術形象仍然未被廣泛認同等等。

總之，回顧一年來的工作，成績是主流，我們會繼續發揚好的做法，學習不足之處，我們有信心我們做的會更好。

2020科室年度工作總結范文二：在即將過去的一年中，投標中心全體同志在處黨委的正確領導下，在相關科室的通力配合下，齊心協力、團結一致，積極投身于經營投標工作，取得了一定的成績。現將一年來投標中心的思想、工作總結如下：

一、政治思想方面：全體同志能積極參加處里組織的各項政治學習，不斷提高理論水平。認真學習黨的報告，認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，為加快社會主義建設事業認真做好本職工作。堅持以馬克思、列寧主義，_思想，_理論和“_”重要思想為指導，自覺加強理論學習，認真學習、深刻領會“_”重要思想，學習掌握科學發展觀，使學習和落實科學發展觀的過程，成為自覺指導我們的各項工作的過程，成為自覺改造世界觀、人生觀、價值觀的過程。緊緊圍繞政法干警核心價值觀教育活動的要求，結合我科實際情況，有針對性地組織了五次法律法規、招投標方面的學習和討論，進一步提高了每位同志的工作能力。

二、工作方面：勤勤懇懇，扎實做好科室工作。投標中心作為處里的職能部門，直接關系著全處經濟工作的發展，因此年初拿到《20__年投標中心工作目標責任書》后，科室領導便及時組織全科室同志積極討論、研究制定完成任務的具體方案，并將任務層層分解，使大家對今后的工作思路和工作重點更加明確清晰，找準了工作的切入點和努力方向。在日常工作中不斷改進工作方法，提高工作效率。積極參加各項業務培訓，提高了科室整體的業務素質，提高了工作質量，保證了科室各項工作的正常開展。

三、取得的成績。一年來，全體同志團結協作，共同努力，積極搜集工程信息，認真對待每一次投標工作，并不斷提高防范風險、規避風險的能力。

1、承攬工程任務方面。

今年中標工程項目富平監獄廠房室外配套工程、青崗坪煤礦改造工程、遠東一中綜合實驗樓工程、西安武警工程學院暑期維修改造工程、天鼎花園及曲江的土方工程等，全面完成全年承攬工程任務1.5億元的指標，為計劃數的125%。

2、創收方面。

20__年目標責任書下達的管理費收繳190萬元，在上年度的基礎上又增加了10萬元，而以前年度的管理費收繳工作很扎實，幾乎無拖欠的管理費，而且以前年度完成的工程，建設方均未上繳勞保統籌款，勞保統籌返還這一部分今年就沒有，所以創收任務很重。科室同志齊心合力，想法設法，通過多種渠道，截至目前已完成約160萬元，我們會繼續努力工作爭取在春節前全面完成處黨委年初下達的190萬元任務。

3、管理方面：實現了計算機管理。

所有的工程合同、承攬工程任務、管理費收繳等臺帳全部進入微機，現代化管理的步伐更進一步。

四、努力方向：1、進一步強化管理、解放思想、大膽創新，不斷提高經營人員的業務能力，使經營隊伍真正發揮企業經濟運行中的龍頭作用。

2、進一步深化經營管理意識。

在增強市場開拓能力，加大經營力度上，有新的舉措。堅持以求真務實的態度，冷靜地分析市場，確定企業自身的實力和在市場中的位置。以優質產品和優質服務，讓更多的客戶了解、認可我們，以擴大企業的知名度，提高市場的占有率。

20__年已經結束，我們雖然取得了一定的成績，但是工作的積極主動性還不夠強，在新的一年中，我們將不斷進取，積極創新，以更加飽滿的工作熱情迎接新的挑戰，爭取更大的勝利。

2020科室年度工作總結范文三：一年來，在部領導的正確領導和兄弟科室的幫助支持下，堅持以十_大精神為指導，以科學發展為統領，緊緊圍繞我部總體工作思路，認真履行科室職責，勇于實踐、開拓創新，較好地完成了各項工作任務。現將一年來的工作匯報如下：

常規工作 圓滿完成

一、試用期干部和公選干部管理工作順利進行

1、公開承諾，加強公眾對領導干部的監督

為了加強社會公眾對新上任領導干部的監督，增強領導干部的事業心和責任感，我們組織全縣新任命的政府26個行政部門負責人和13名鄉鎮長通過縣電視臺向全縣人民作出公開承諾，并分別制定了年度工作目標，收到良好效果。

2、嚴格考核，督促工作目標的落實。

為了切實了解副科級掛職干部和大學生村干部工作目標的完成情況，我們于今年元月份對他們的工作進行了一次全面考核。通過民主測評、個別談話、民意調查、實地察看、綜合評價等方式對他們的工作業績進行全面細致的了解，并把群眾的意見和建議及時反饋，使他們了解自己的缺點和不足，明確今后的努力方向，以更好地為新農村建設服務。并于2月9日組織他們在縣委三樓會議室召開了座談會，與縣上主要領導進行了心與心的交流，裴書記、李縣長、高部長均對他們提出了希望和要求，極大地激發了他們投身于新農村建設的積極性。

二、大學生村干部管理工作全面開展

1、督促檢查，確保大學生村干部安心工作。

為了給剛出校門即入農門的大學生村干部營造一個良好的工作生活環境，使他們能夠盡快融入農村，適應工作，從8月20日開始，我們利用半個月時間到全縣13個鄉鎮和社區黨委的84個村和6個社區對07年選聘的92名大學生村干部到村情況、食宿情況以及目前在生活中存在的問題等逐一進行了實地檢查和了解，并督促相關單位加以落實。經督查了解，大學生村干部都能到崗工作。他們的食宿安排合理，主要分以下幾種情況：1、跟學校老師一起食宿;2、在自己家中食宿;3、在鄉鎮政府食宿。4、個別在村干部家或村委會食宿。在調查中，有2名大學生村干部的食宿得不到保障，經過與鄉鎮政府的協調，把他們的食宿安排在鄉鎮政府。

2、健全機構，加強大學生村干部的管理。

按照“省定規化、市里選拔，縣付薪酬，鄉鎮管理、(教師繼續教育總結)服務基層”的原則，為了加強大學生村干部的管理，我們要求各鄉鎮(社區)黨委成立大學生村干部管理辦公室，并下發了《鄉鎮(社區)黨委管理大學生村干部的職責的通知》(聞組通字 88號)，各鄉鎮黨委副書記任辦公室主任，組織委員任副主任，具體負責大學生村干部的日常管理。同時，落實了“三結”制度，即：鄉鎮兩委班子成員、村黨支部書記、農村致富能人分別與大學生村干部結成對子，形成班子成員指導干、村支部書記帶著干、致富能人教著干的良好氛圍和縣、鄉、村三級齊抓共管及教育、培養、使用三位一體的工作格局。

3、強化培訓，提高大學生村干部的綜合素質。

學習是提升自身素質的重要途徑，大學生村干部在干好工作的基礎上，必須加強學習。為此，我們先后組織大學生村干部進行了3次學習培訓。一是學習《張寶順書記在全省大學生村干部赴任工作動員會上的講話》;二是在自學的基礎上，邀請宣傳部楊西平科長就十七大報告進行了為期一天的專場培訓;三是結合我縣科局級干部和農村骨干十七大輪訓進行了專期培訓，并分別撰寫學習心得。通過學習培訓，切實提高大學生村干部的理論水平和自身素質。

4、制定目標，簽訂合同，落實待遇。

為了使大學生村干部明確工作責任，我們要求他們在駐村3個月內制訂出切實可行的年度工作目標，目前我們正在逐一審核，加以完善。

為了確保大學生村干部的自身利益，安心工作，我們及時與大學生村干部簽訂了聘用合同書。并積極與縣財政、勞動和公安等部門協調，落實大學生村干部的各項待遇，現在大學生村干部的工資已經撥付到位，落戶工作基本完成，各種保險正在落實。

5、圓滿完成省、市委組織部對我縣大學生村干部管理督查調研檢查工作

市委組織、省委組織分別于11月28日、12月3日對我縣的大學生村干部管理工作進行了督查調研。省、市委調研督察組通過聽取匯報、召開縣鄉村三級干部和大學生村干部座談會、實地察看等形式對我縣的大學生村干部管理工作進行了督查。通過督查調研，省市委領導對我縣的大學生村干部管理工作給予充分肯定，并表表示我縣大學生村干部管理工作領導重視、管理規范、扎實有效。

在做好科室本職工作的同時，還積完成了遠程教育督察、驗收，鄉鎮長公選的資格審查、筆試、面試、考察，縣鄉人大換屆，思想政治建設經驗交流現場會布點等部內中心工作。

創新工作 成效顯著

創新是我們高質量、高標準做好每一項工作的必由之路。大學生“村官”是一項新事物，大學生村干部管理工作是一項全新的工作，無章可循，無經驗可借鑒。為此，我們在部領導的關心指導和兄弟科室的幫助支持下，集思廣益、不斷在實踐中探索，在探索中求創新，力求把此項工作做到的更好，做到最好。

創新之一、開展以學習貫徹十七大精神為主題的“五個一”系列活動。

為了深入開展“四比一爭”(比學習 比能力 比形象 比業績爭當優秀大學生村干部)活動，切實提高大學生村干部的綜合素質和工作能力，我們創新性地開展了“五個一系列”活動，即：組織一次學習黨的十七大精神報告會、舉辦一次“三記”展評、舉辦一次演講比賽、組織一次有獎征文活動、進行一次駐村實績觀摩活動。開展“五個一”系列活動是提高大學生村干部綜合素質和工作能力的重要載體，旨在激發青年人的內在活力和工作熱情，更好地為社會主義新農村建設服務。11月16日，我們邀請縣委宣傳部楊西平科長為全縣大學生村干部就十七大報告作了精彩輔導，12月14---12月16日，又組織全縣大學生村干部在縣委黨校進行了為期三天的十七大精神培訓。與此同時，舉辦了“三記”展評和“展村官風采，促農村和諧”為主題的演講比賽決賽。在“三記”展評和演講比賽活動中大學生村干部都能積極報名，踴躍參加，參評參賽率均達到100﹪，獲獎55人次。并且在“三記”展評和演講比賽活動中，有意識的讓大學生村干部進行了全面的參與，從“三記”展評的評委到演講比賽的主持人，從兩項活動場地的布置到“三記”評分標準的制定，從評分中場休息節目的演出到頒獎禮儀隊，到處都有大學生村干部的身影，充分展現了大學生村干部的風采。這兩項活動受到了領導的一致好評，尤其“展村官風采，促農村和諧”演講比賽在大學生村干部中引起了強烈反響，這既是一次思想匯報，又是一次工作交流，極大地激發了他們的工作熱情和為新農村建設服務的信心，受到更好效果。

創新之二、利用網絡，搭建大學生村干部的交流平臺。

為了及時了解大學生村干部的思想工作動態，加強大學生村干部之間的交流與溝通，我們在網上建立了電子郵箱，開通了大學生村干部的博客群，使大學生村干部充分利用這一平臺，積極交流、取長補短、相互借鑒、共同提高。現在加入博客群的大學生村干部已有30余人，效果正逐漸呈現。

自身素質 不斷提升

按照“以人為本，人人成才”的要求，我們科室全體人員在做好本職工作的同時，努力“充電”，提高自身綜合素質：

一、加強理論業務學習，提高科室人員的綜合素質。

一是積極參加部里周二、周五集中學習，認真做好筆記，不懂得地方，虛心請教，弄清搞懂每個知識點，特別是黨的十七大召開后，我們對照原文學報告，深刻領會十七大報告精神，提高本科室全體人員的理論水平;二是在工作閑暇時間組織科室全體人員學習探討本科室相關業務知識。三是學習計算機知識，提高無字辦公能力。四是全員參與撰寫信息工作，提高寫作能力，8月份以來，我們科室在各類刊物及《聞組信息》上發表文章信息18篇。

二、共參中心工作，提高科室人員工作能力。

為了提高科室人員工作能力，就科室中心工作，我們全員參與按排部署，人人諫言獻策、想辦法、出點子，使每個人都參與進來，共同探討、平等交流，最終拿出切實可行的工作方案。通過共同參與、共同決策，不僅增強了科室人員之間的感情，更重要的是大大提高了每一個人工作能力和獨當一面的意識。

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大學生年度個人總結范文第2篇

關鍵詞：思政教育；青年主體性；青年發展性；青年創造性

尊重青年主體性，圍繞自主目標，創新價值觀培育思路

所謂尊重青年主體性，是指重視并引導青年在自我教育中發揮積極作用，充分獲得實踐探索體驗，與此同時，最大程度化解傳統的限制青年主體性發展的不利因素，讓他們得到更多的自育激勵，真正做到“以學生為中心”。目前，在校生多為“90后”“95后”，他們強調自我認同、思想獨立，表現出反傳統、反權威的思想傾向，更加具備反叛精神。為此，北大主動將外部環境與青年群體這兩者變化的內在要素進行統籌考慮，基于互聯網時代教育本質逆轉、育人場域分化的現實條件，明確在尊重青年主體性的前提下，向線上線下的整合創新要價值觀培育的實際效果，倡導和培養青年的自主意識和自主能力。

1.適應師生間育人關系調整需要，借力品牌項目示范效應發揮輻射帶動作用。近年來，我們在實踐中發現，學生期待在課堂以外與教師有更多心靈互動，教師同樣期待在學業以外關心青年學生思想進步，這種心理與傳統文化所倡導的“教學相長”一脈相承，也為如何創新價值觀培育形式提供重要啟示，即思想政治教育的過程中更加強調師生平等觀念。由此，為了促進師生交流，更好發揮教師作為人生導師的作用，為名師大家在課堂以外向學生傳授人生經驗、啟迪人生智慧創造機會，引導青年自我成長、自我教育，我們策劃推出了一系列活動項目。

例如：2014年3月起正式啟動的“教授茶座”，其定位于知名教授與青年學生分享成長經歷、探討人生主題、共話科學精神和人文素養的校園文化品牌，經精心打造，目前已經成為校內外廣泛關注、師生共同認可的價值觀培育新課堂，對幫助學生解決人生發展、專業選擇、人際關系等方面的思想困惑起到積極作用，很好發揮了思想引領和價值輻射、傳導的功能，2016年初獲第四屆首都大學生思想政治教育工作“實效獎”特等獎。

2.覆蓋價值觀培育原有盲區，發力網絡思想政治教育，凸顯青年主體地位。21世紀以來，網絡逐步成為大學生活的重要組成部分，主動占領網絡陣地，也是創新價值觀培育的應有之義，但受制于觀念認識、評價體系、資源配套等現實因素，對這一區域的有效覆蓋工作難度大、復雜程度高，其作為薄弱環節之一，是思想政治教育實現新發展必須解決的時代命題。在多年扎實探索的基礎上，北大深刻認識到唱響網上思想文化主旋律這一戰略部署的時代性與必要性，以及在學校教育尤其是思想政治教育領域進一步抓實抓好這一工作的重要性與緊迫性。

在《新青年》雜志創刊100周年的背景下，北大以“網絡新青年”為旗幟，堅持以激發青年自我教育潛能作為教育創新發展的原動力。在學校政策傾斜與資源扶持下，新青年網絡文化工作室、“e+網絡新青年發展聯盟”等學生自組織，通過創建能夠觸動學生進行思維、引起深層情感共鳴、具有廣泛認同基礎的網絡校園“大環境”，實現了全校青年學生的“總動員”。從全國范圍來看，這樣的實踐探索具有積極示范意義。

尊重青年發展性，圍繞自律目標，構建學生成長生態系統

所謂尊重青年發展性，是指結合教育主體和教育環境變化特點，本著信任青年、尊重青年的原則，以“學生全面發展”為目標，分階段、分層次促進青年健康成長與自我教育，形成一個長期、動態的教育模式。

原北大校長蔣夢麟曾指出，“教育要定出產品的標準，這標準就是：活潑潑的，能改良社會的，能生產的個人”。目前，社會開放程度的不斷提高使得青年群體具有多樣化的個性和多元化的價值取向，與此同時，社會競爭壓力的不斷增強也使得大學生從對個人未來負責的角度更關注素質發展和能力提升問題。作為教育者，對學生的關懷不僅需要量的積累，更要是質的提升，是要“有溫度的”，能夠讓學生感受到被尊重、被理解和被支持，是“有生命力的”，符合學生自我發展的差異化需求，能夠轉化成為激發學生不斷自我提升的持續動力，倡導和培養青年的自律意識和自律能力。

1.適應學生發展階段性需求，提供跟蹤式輔導，落實全過程育人和全方位育人。新生入學階段，北大以入學教育為依托提供適應性發展輔導。在為期一年的新生入學教育中，通過團體工作坊、院系先修課程、本科生導師制等為抓手，幫助新生適應大學生活。在校學習階段，我們以學業促進計劃為紐帶完善系統育人制度。其中，公共課的學業輔導由學校統一組織實施，專業課的學業輔導由院系組織實施，并充分發揮導師制的作用，開設了各類指導課程。畢業求職階段，學校以畢業教育為契機，加強教育教學雙向良性互動。近年來，北大不斷加強畢業生就業對學校招生以及培養工作的反饋，促進學生學以致用、知行合一。

在這一過程中，一方面，學校堅持以心理健康教育為抓手，強化主動育人觀念，讓學生獲得情感慰藉和心靈關懷，學會心理放松與自我調節，不僅樹立自信、自尊、自強的心態，更培養吃苦耐勞、堅韌不拔與關愛心靈、珍視生命的品質，能夠正確處理自我與他我的關系；另一方面，學校堅持以學生社區建設為平臺，開展住宿輔導項目，從學生生活社區入手，立足于把宿舍作為育人場所，以學生居住樓宇為模塊，增強學生參加團體活動的便捷性，增加同輩群體的交流互動，培養學生自我管理、自我服務的能力。

2.適應育人環境“互聯網+”變化，培育良好校園網絡生態，組織實施全環境育人。北大充分認識到一個學校的網絡輿論氛圍是積極向善的還是消極暴戾的，不僅事關學校各項管理服務工作的好壞，更關系到學生意識形態教育和思想教育的成敗。2014年，北大青年研究中心率先提出思想政治教育工作領域“全環境育人”的創新理念[1]， 引導學生積極融入網絡社會，理性定位所處基本方位，在當好參與者的同時，向建設者的角色轉變，特別強調要注意把握限度，有節制地使用網絡，妥善協調網絡世界與現實世界之間的關系。

培育正能量充沛的校園網絡生態，要加強學校層面的引導。北大以陣地平臺建設為重點，推動了“未名BBS”的轉型跨越，使其不僅充當好思想動態“晴雨表”、問題隱患“預警器”和情緒疏導“減壓閥”的維穩功能，更發揮著校內信息平臺、師生文化社區和網上精神家園的教育作用。與此同時，針對當代青年自我意識強、反傳統、反權威、獨立性強、價值觀多元等群體特征，我們還組織大量校園活動，在意識層面給予其正確引導，鼓勵自省自育，培育其融入、適應乃至改變時代的能力。例如：“脫機自習”活動讓學生們放下手機，專注閱讀、學習，擺脫“手機依賴”這一全球范圍內的當代“頑疾”，逐步建立適當時候對手機等電子設備“斷”“舍”“離”的意識，在院系及校際形成了較大規模的普及效應。

尊重青年創造性，圍繞自新目標，營造創新型校園文化環境氛圍

所謂尊重青年創造性，是指根據北大“兼容并包”精神傳統，以促進學生發展為一切工作落腳點，要讓學生保持好奇心和創新力，真正形成以青年作為教育創新發展原動力的大好局面，最終培養具備創新精神和創造能力的新時期北大青年。

科學與民主，是北大這塊圣地不朽的靈魂，對真理和進步的追求，對多元與差異的包容，自然而然孕育出尊重個性、寬容失敗、允許試錯的寬松環境氛圍。對于如何看待學生個性，北大老校長有很好的總結，“這種個性表現的怪物，是社會進化的種子，因為人類若是一代一代的互相仿造，不有變更，那就沒有進化可言了”。新時期，我們將這種文化基因與創新性人才培養目標緊密結合，通過資源支持分類滿足不同需求，通過獎勵方式調整樹立明確導向，激勵學生增強創新素養、更好完善自我，倡導和培養青年的自新意識和自新能力，從而更好地主導自身未來發展。

1.發揮獎勵的育人導向功能，繁榮校園文化，鼓勵學生特長發展。目前，北大面向學生的獎勵項目總體分為兩類：一是鼓勵全面發展類別（三好學生等），二是鼓勵特長發展類別（各類單項獎），后者近年來成為拓展重點。2014年，我們啟動了“學生年度人物”評選，對年度內在某一方面取得突出發展或突出業績、為學校贏得社會聲譽的學生進行表彰；在總結經驗基礎上，2015年，我們大幅增加獎勵覆蓋面（獲獎學生人數增幅達89.8%，獲獎學生比例增加85.6%）的同時，新增加了單項獎的項目，包括“學習進步獎”“優秀科研獎”“實踐公益獎”“優秀品德獎”等，從學校層面，對學生年度內某一方面的發展給予充分鼓勵。

這些獎勵項目均屬于榮譽性質，不涉及經濟支持。在評價方式上，我們不以學業成績為單一評價標準，而是充分考慮學生個體的差異性和特殊性，真正從不同個體出發，對不同個性特征的學生進行不同引導，使不同層次、水平、志趣、愛好、性格特征的學生都能夠充分展現自己、發展自己并獲得認可。

2.鼓勵學生利用互聯網技術開展創新實踐，豐富校園文化的時代內涵。一直以來北大都是文化創新、觀點交鋒、思想碰撞的前沿陣地。網絡信息時代的來臨，使北大的校園文化環境發生了深刻變化。2016年4月19日，主持召開了網絡安全和信息化工作座談會，在講話中他強調指出，網信事業代表著新的生產力、新的發展方向。“互聯網+”教育是國家“互聯網+”行動計劃的重要一環。為此，我們不僅需要提升教育信息化水平，而且還需要鼓勵學生利用互聯網技術開展創新實踐。

學生施展網絡才能的領域，如自媒體運營、移動客戶端開發等，往往是我們傳統育人工作中較為滯后和薄弱的環節。為此，一是轉變認識觀念。面對技術是把“雙刃劍”的現實，鼓勵教育者既不能裹足不前，要有前沿意識和創新精神，要敢想敢試，同時也不能魯莽硬撞，要對安全隱患、突發事件有充分準備和預判，要堅守底線，同步實現安全和發展的目標。二是完善評價尺度。在2015年舉行的首屆“北大網絡新青年”評選中，校園網絡達人首次集體亮相，并展示了他們在網絡文藝創作、技術開發、創新創業等方面的才能，學生網絡創新成果首次計入到學校人才評價體系。三是提供有力支持。我們給予學生實實在在的政策、資源、技術支持，讓具備網絡才能的學生能夠參與到學校日常管理建設、改革發展中，實現校園網絡文化師生共建的目標。

夯實根基，為工作發展提供強大支持保障

1.理順工作機制。近年來，北大以具體項目為抓手，積極推進協調協同機制的發展。2014年底，學校成立了由黨委書記、校長牽頭的“北京大學網絡文化建設與網絡思想政治教育工作領導小組”， 創新完成了網絡信息時代學生思想政治教育體制建設的“頂層設計”。2015年，我們利用新生入學教育、信息化建設、學校保障服務和安全穩定的契機，建立了互通信息、橫向聯動的協調協同機制；通過學生管理服務信息平臺建設，初步實現相關部門間、部門和院系間的協同機制；此外，還基本形成了處理重點學生個案的集體研判和協同處理機制的常態化。

2.強化制度保障。新時期，學生思想政治教育與學生事務管理的工作內容日益寬泛，學生工作與教學科研、行政管理、后勤服務的邊界也開始模糊，在此背景下，我們必須以有效的制度建設進行實踐成果固化。近年來，北大以《普通高等學校學生管理規定》出臺與施行為契機，研究制定了《北京大學學生行為規范》，修訂了《北京大學學生違紀處分條例》。在此過程中，我們賦予制度以文化內涵，注重說明制度的設計初衷，推動在師生中形成共識，發揮了價值引領和行為引導的切實作用。

3.確保隊伍支撐。為適應新時期學生多樣化發展的現實要求，我們將為學生提供有效發展輔導作為目標，近年來持續不斷地加強輔導員隊伍建設。學校建立了一整套輔導員長線培養機制，一類對象是經選拔擔任學生兼職輔導員的優秀高年級本科生和研究生；另一類對象是在考核評價基礎上，選拔本科畢業后擔任專職輔導員的選留學生工作干部。為更加精細精致地做好學生成長輔導，學校還努力籌措資源吸納有生力量以擴充隊伍規模，其中通過提高班主任津貼等方式，鼓勵優秀教師擔任班主任，“一班一班主任一輔導員”的人員架構已基本實現。

4.加強交流合作。網絡具有開放、互聯的基本特征，給高校育人獲取資源支持提供了巨大空間，同時也為高校作為文化高地承擔社會責任提供了新的渠道。2016年以來，北大積極統籌協調校內外資源，以期探索“學校―企業―學生”三位一體、互相促進的特色發展道路，在相關優秀互聯網企業和教育企業的支持下，相繼啟動“網絡新青年校園視頻創作扶持計劃”與“新青年?享閱讀”經典閱讀項目推廣行動，將發力建設北大學生優秀網絡視頻作品的門戶專區，促進優質網絡教育資源的全社會開放共享，主動向社會輸出來自北大師生的“網絡正能量”。

參考文獻：

大學生年度個人總結范文第3篇

筆者所在高校于2015年起實行學長輔導員聘任制，每個學院聘任1-2名，聘期為一個學年度，學校給予一定的聘金獎勵。經過一線的工作實踐探索，筆者認為學長輔導員制的成功經驗完全可以在學生管理工作中得到更好的延伸：優秀學長不僅可以幫助新生盡快適應大學生活，還可以協助輔導員參與到就業、黨團、助學、心理輔導等具體業務工作中來。然而，由于受到多種因素的影響和制約，學長輔導員制的實施過程中也出現了一些新情況、新問題。如何創新學長輔導員制，使其在學生管理中發揮更大的作用，已經成為亟待解決的新課題。

一、延伸學長輔導員制的必要性

（一）輔導員工作壓力大

一方面，我國高等教育已進入大眾化時期，擴招帶來的師生比例嚴重失調，給高校的學生管理工作帶來了新的挑戰，僅靠學院幾個輔導員很難確保有效地實施和完成深層、細微的管理、教育和引導。另一方面，隨著高校思想政治教育的要求不斷提高，輔導員所要開展的工作也愈發繁雜，有學長輔導員協助，輔導員能從繁雜的事務工作中解脫出來，更好地開展教育管理 工作。

（二）輔導員與學生間存在“代溝”

當前，高校大學生以“95后”為主，這一群體對新鮮事物的渴求大，個性追求強烈，對事物的理解有獨特的視角。而輔導員老師多數為“80后”、“85后”，兩者在許多方面尤其是思維方式上存在著不小的“代溝”。而學長輔導員與學生年齡相仿，往往能做到感同身受，充分發揮同齡人溝通交流的優勢。因此，延伸學長輔導員制，充分發揮學長輔導員的橋梁作用，將有助于各項學生工作的開展。

二、延伸學長輔導員制實施過程中存在的問題

（一）角色困惑

學長輔導員，顧名思義，是指具有學長和輔導員雙重身份。但兩種身份本身存在著強烈的沖突，同時扮演好兩種角色極具挑戰性。作為輔導員，要有極高的思想政治覺悟，站在學校教育管理的角度思考問題，同時在學生中要有威信，且有優秀的領導和管理藝術；作為學生，面對巨大的就業壓力，必須學習好專業知識，提高實踐技能，同時還需提升道德修養、與人相處技巧等軟實力。因此學長輔導員需要面對如何把握立場，如何分配學習與工作的時間、如何處理好與同學以及師兄弟、師姐妹之間的關系等一系列難題。作為年紀尚輕的學生，很難準確把握。

（二）發揮功能的途徑不明確

學長輔導員既是學生又是老師的身份在工作開展過程中也存在兩面性：一方面他們是加強師生間聯系的橋梁；另一方面，由于與其他學生存在著同學或師兄弟、師姐妹的關系，對于一些較為敏感的問題（如評優評先、入黨、發放助學金等），學長輔導員回避更有利于工作的開展。故學長輔導員參與哪些具體工作更有利于發揮其作用還需進一步探索和挖掘。

（三）重使用輕培養

部分輔導員認為學長輔導員是經過精挑細選的優秀學生，放心讓他們獨立開展工作，忽略了指點、鼓勵和鞭策。盡管學長輔導員工作能力較強，但也有其不成熟性，受眼界、思維方式等因素影響，會不自覺地從學生角度出發考慮問題。此外，部分輔導員在培訓和引?Чぷ魃獻齙牟還唬?與學長輔導員缺乏溝通，使學長感到工作動力不足，信心不夠。

三、創新學長輔導員制的工作措施

（一）大力宣傳、樹立威信

學長輔導員在角色定位上不僅要成為輔導員的得力助手，更要成為學生的“領路人”。故首先要通過媒體（如校園網、校報、公眾號推送等）、會議（如學生干部會議、年級會議，黨員會議等）介紹學長輔導員制度的目的和意義，讓廣大同學熟知學長輔導員的職責，以便學長輔導員在學生中樹立威信，從而更好地開展工作。

（二）探索途徑，發揮功能

學長輔導員是教育者與受教育者之間的關鍵紐帶，故在學生工作實施過程中，學長輔導員往往更容易找到突破口，其角色優勢體現在很多具體的工作中，如在黨團工作中，學長輔導員可通過開小會、個人談心等形式，親自指導、演練具體工作步驟，團結工作伙伴，傾聽同學心聲，增強團隊凝聚力，為圓滿完成工作任務提供了可靠的團隊保障；又如在大學生創新創業比賽中，學長輔導員可根據自己的參賽、考察和結題經驗，現場說法，鼓勵師弟師妹積極參賽并及時提供經驗指導。所以輔導員應鼓勵、引導和支持學長輔導員利用自身優勢，大膽、靈活、有創造性地開展工作，努力探索其發揮功能的新途徑、新方法。

（三）加強培訓，提升能力

正式聘任前要組織他們認真學習16號文、24號令、43號令、學生手冊等相關文件精神，使其了解學生管理工作的基本理論和工作方法；每學期必須組織集中培訓，邀請校內外專家舉辦黨團、助學、就業、心理健康等方面的專題培訓班，以提升學長的實際工作能力。

（四）嚴格考核，完善制度

一是結合各院系專業和學生背景等實際情況，制定并逐步完善《學長輔導員工作規范》，明確學長輔導員的工作職責和工作目標，使他們的工作有章可循，有規可依。二是建立工作反饋制度。定期召開學長輔導員例會，及時匯報工作、探討共性問題。三是嚴格考核制度。考核內容應考慮包括自我評價、學生評價、輔導員意見和院系意見等方面，其中，將“學生滿意度”作為學長輔導員考核的重要指標。另外，考核結果可以作為推優入黨、綜合素質測評的依據。

大學生年度個人總結范文第4篇

（一）網絡行為的概述

網絡行為是指在電子網絡空間里發生的人的各種各樣的行為活動，這類行為活動雖然所依托的“場域”和“平臺”不同，但是正好與人們在“現實社會生活”中的行為活動對應起來。又稱為電子行為、虛擬行為、上網行為。

大學生網絡行為主要有：其一，利用網絡交流溝通的社交行為，主要表現在用QQ、微信、陌陌等聊天、微博、人人、facebook等主頁、貼吧等論壇。其二，信息查找行為，主頁表現在：網絡搜索查找與閱讀瀏覽自己有興趣的資料，獲取消息和知識。其三，休閑娛樂行為，主要表現利用網絡相關軟件娛樂如聽音樂、看電影、玩網絡游戲。其四，學習行為，憑借網絡平臺海量信息知識學習，主要表現在網絡課堂、網上圖書館、網絡學習軟件等，其五，消費行為，利用網絡平臺購買物品如網絡購物、競拍等。其六，網絡行為失范行為，主要表現為網絡詐騙、黑客入侵、病毒傳播、侵犯人格權、肆意踐踏知識產權等行為。

（二）大學生網絡失范行為的概述

大學生網絡失范行為，指網絡失范行為的對象是大學生，大學生自身在網絡應用的過程中為達到某種目的或者謀求自身利益侵犯他人，表現出來的所有違背道德和違法犯罪的法律行為，從行為的性質和程度上從網絡違背道德到網絡違法直至到網絡犯罪行為。

大學生網絡失范行為是利用電腦病毒入侵、破壞網絡系統；利用信息技術制作傳播網絡信息垃圾；惡意誹謗，傳播謠言，不健康言論；借助網絡平臺進行詐騙；侵犯他人網絡隱私；瀏覽、下載、肆意傳播不良信息，竊取他人商業秘密、人肉搜索，沉迷網絡游戲或公開兜售文章、侵犯知識產權等。目前階段這些行為在大學生網民中不算少數。

二、大學生網絡行為法律規范問題

（一）大學生網絡法律規范意識、學習網絡法律知識問題

法文化和“法秩序” 在網絡環境下還沒有培養起來，網絡違法犯罪懲罰力度不大，還沒有建立起來信譽體系和追責體系，法律懲懾和預防效果甚微；有些大學生總以為網絡是虛擬空間，所以可以不負任何責任地發帖、轉帖，為了博點擊率，罔顧公序良俗，目前不少受過高等教育的大學生法律意識還比較淡漠，對其個人網絡行為法律性質認識比較模糊，個別大學生存在道德約束自控能力不足，違規的行為相對多，“任何形式的法律活動都是以一定的法律意識為引導的自覺活動，人們法律意識的性質、程度、內容在某種程度上是衡量社會文明的標志”。[1]大學生網絡法律規范意識是高校學生內在認同網絡法律規范的價值基礎之上，能夠理性地行使權利，積極主動地服從規則。“法制”意識現今并沒滲透到每個人的意識行為中，作為虛擬性、隱蔽性并存的網絡，脫離了現實社會的約束，網絡活動受到道德和法律的約束力更弱，一些大學生往往難以自我遵從法律。在大學生內部甚至存在著對網絡法律規范普遍性漠視，出現的是“學但不用”、“知卻不信”、“明知故犯”的不接納、不認同態度，造成了網絡法律規范作用效果甚微。

網絡法律知識是指人們對網絡法律的性質、目的和作用的認識和了解，對網絡法律內容的把握以及對網絡法律的良好運用”。[2]而“在不了解規范要求的前提下，網絡行為主體遵從規范的可能性就必定要大打折扣了”。[3]

以下兩個方面體現了大學生網絡法律知識的匱乏：其一，主觀方面，大學生根據實用主義，對網絡法律法規知識學習缺乏主動性，他們傾向于學習民商法、刑法、訴訟法等實用性較強的法律知識，喜歡聽案例分析和怎樣打官司的知識，對網絡法律法規缺少關注度；其二， 客觀方面，由于網絡的特殊性，加之我國網絡立法的時間還不太長，不少大學生對網絡方面的法律法規并不十分了解。目前，在高校的專業設置中，很少能找到調整網絡安全行為方面專業領域法律關系的法律規范。目前高校大學生教學所通用的《法律基礎》教材中關于網絡法律法規的內容很少，直接導致了大學生網絡法律安全基礎知識的缺失，使得大學生網絡法律規范意識淡薄。結果現今大學生雖熱衷于上網，但對于網絡法律法規卻知之甚少，對網絡行為的善惡還不能做出理性的判斷，好多人并不清楚哪些網絡行為違法，哪些網絡行為構成犯罪，極易做出錯誤的法律判斷意識，客觀形成淡薄的法制觀念。

（二）大學生網絡法律規范適用、網絡違法違規問題

法律規范引導、保障大學生網絡行為活動合法性、合規性。而大學生網絡行為活動的依法展開，對網絡社會具有指引和保障作用。大學生對網絡法律規范的適用主要由網絡法律實踐活動來體現，即大學生按照網絡法律法規規范進行網絡行為，利用法律手段來維護自己合法的網絡權利，積極使用網絡法律法規來解決出現在網絡世界中的各類麻煩、糾紛。在網絡活動中大學生不會主動依法約束自己違法失范的行為，在遇到糾紛時不借助法律反而消極應對，這是致使高等院校網絡法制教育困難重重，收效不大的重要原因之一。其一是與網絡的特殊性相關，因網絡具有虛擬性、隱蔽性、快速性等特性，造成了司法實踐中“偵破案件難、訴訟審判困難、影響消除艱難”等復雜困境，一定程度上降低了大學生適用網絡法律的信心。其二是由于我國現階段網絡法律法規建設不完善，法律法規體系性不健全，個別處存在不一致；高位階法律側重比例小；低位階規范側重太多，對不良信息行為的執法解釋不明確，公眾理解不一，導致部分網絡行為無法可依。部分高校大學生在傳統性網絡活動中的守法、用法及承擔責任等方面都表現得比較規范，但還有一些大學生的網絡行為隨意性太強，缺失規范性，出現網絡行為問題時候，傾向于自認倒霉等非法律手段解決。

三、大學生網絡行為法律規范問題與安全教育關系

大學生網絡行為法律規范問題和安全教育聯系密切。一方面，加強和改進安全教育，說到底就是要讓大學生及安全教育工作者適應時展、變化后的育人環境。在信息技術日新月異大環境下，網絡作為安全教育的新環境，已給安全教育活動帶來了新問題、新情況、新挑戰。我們必須要借助網絡長處，降低、消滅網絡違法失范行為，塑造大學生健康人格，保證大學生健康成長。另一方面，網絡平臺教育將會成為安全教育的新手段和新途徑。新型的網絡平臺教育方式與傳統安全教育大不相同，對網絡行為進行法律安全教育是傳統安全教育在工作領域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸，單向灌輸為主的傳統安全教育變得雙向互動，借助網絡平臺使教師和學生在教學過程中的互動，從而做到了安全教育內容的內化成為現實。最后，大學生網絡行為法律規范問題和安全教育對策研究中運用了大量法學教育的理論與方法，而網絡行為安全教育的目標也是網絡行為法律規范問題教育的目標。所以，大學生網絡行為法律規范研究本身就具有安全教育的功能。將大學生網絡行為法律規范問題與安全教育結合是時展的必然要求和安全教育創新的重要契機。

四、大學生網絡行為安全教育對策

（一）確立網絡安全法律教育目標，優化安全教育師資隊伍

現在的大學生幾乎人人玩轉網絡，雖然他們的網絡使用能力很強，但對網絡安全的法律、法規、條例卻很少涉獵，網絡安全防范意識比較淡漠。現今，高校校園網絡受外來非法侵入現象加重，要想大學生正確利用網絡，合理規劃大學生涯，必須從學生內因上進行思想突破，讓大學生自覺樹立主人翁意識，確定網絡安全教育目標。

目前高校安全教育工作基本是由大學生指導教師承擔。但由于指導教師除了日常思想教育工作外，還需要處理瑣碎日常管理事務性工作，導致安全教育工作出現不少漏洞。因此，高校要加強安全教育教師的建設，每所高校的安全教育教師不僅要熟悉高校安全教育規律和掌握大學生身心成長規律，同時需要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養。高校應結合本校特點，立足實際，有專職、兼職、外聘多樣化的方式，組建具有全面系統安全教育背景的專職教師為主力，外聘常年從事心理健康、司法或法學教育工作的兼職安全教師為輔助力量，構筑起一個高質、高效、全面的的安全教育師資力量。

（二）優化網絡安全法律教育的內容

要做好大學生網絡安全法律教育，就一定要在網絡安全法律教育的講授內容進行科學布置，不能簡單地停留在按圖索驥的階段，要“守法”意識深入人心。把當代大學生學習和生活息息相關的網絡典型案例的分析和討論，如：班會、研討會、專題講座等方式，并在每一次探討中總結、歸納。激發起高校大學生們對學習網絡法律知識的興趣，這樣就能更好增強他們網絡行為法律意識和培養起法律觀念。把網絡安全法律教育引入到課堂教學，開設網絡安全法規選修課。選修課可以系統地介紹計算機網絡有關的安全法律法規，通過教學灌輸網絡安全意識，讓每一個走出校園的大學生都具備掌握網絡安全知識，了解國家的網絡安全法律法規，從根源上有效防范或控制網絡安全風險，促使大學生形成自律的規范。完善相關的網絡安全法律教育的考核評價，促使安全教育不流于形式，不走過場，并將這種評價納入學生年度考核中，提高安全教育的成效。

大學生年度個人總結范文第5篇

關鍵詞：職業成長 高職院校 學習能力

基金項目：本文是2016年度甘肅省高等學校科學研究項目“甘肅省職業教育體系建設助力精準扶貧策略研究”階段性成果；蘭州石化職業技術學院2016年科技教研項目基金（JY2016-35）階段性成果.

高職階段教育的基本任務之一是指導學生學會學習， 掌握學習策略， 具有獨立獲取、更新知識和技術的能力， 為學生的再學習和繼續發展其定基礎。學習能力是高職院校大學生應具備的能力體系中最根本、最核心的能力。培養高職院校大學生學習能力，就是要求其學會如何學習以及自主創新學習，使其逐漸學會對自身學習過程的意識和控制。

一、培養高職學生學習能力的必要性

（一）培養高職院校學生學習能力是學生個人發展的需求

當今社會是一個學習型社會，從學校教育中獲取的知識和能力不可能使其受用一生。只有不斷學習、終身學習，才能獲取新知識、掌握新技能、適應新崗位，才能滿足社會和個人發展的共同需求。學校教育作為個體終身學習生涯的一個組成片段，為了學生的可持續發展和終身發展，必須培養學生的學習能力。

（二）培養高職院校學生學習能力是提升職業能力的要求

高職教育是就業教育，提升學生的職業能力是高職教育的根本目標。職業能力由特定職業能力、行業通用能力和職業核心能力組成，學習能力是職業核心能力中的重要組成部分。近年來的就業現狀表明，用人單位越來越看重職業核心能力，職業核心能力強的人能更好地適應社會，在掌握新知識、更新技術方面更具主動性與積極性。

（三）培B高職學生學習能力是高職教育教學改革的需要

高職教育教學改革正在深入進行，項目課程、案例教學等已成為高職教育教學的特色，基于“理實一體”的教學模式是當前高職教學的主流教學方式，其中每一步的主角都是學生，所有改革的核心都指向“將學生從課程的附屬轉化為課程的主體參與者”，要求學生具備較強的自主學習意識和較高水平的學習能力。

二、目前高職學生在學習能力養成中存在的問題

1、在學習方式上， 缺乏自主性。一是很多學生對教師、對課堂產生依賴， 滿足于課堂聽講， 很少獨立思考和主動探究； 二是學生認為能讀懂教材的內容， 聽懂教師的講授， 完成教師布置的作業， 就是學會了， 就完成了學習任務， 很少圍繞所學過的內容去思考、研究， 提出問題， 也很少閱讀課本以外的專業書籍和專業雜志， 以擴展和深化所學知識； 三是完全按照教師的思路學習， 教師怎么教， 學生怎么學， 缺乏自我的分析、判斷、選擇和創造性思維。

2、在學習態度上， 缺乏主動性。教學活動應該在師生之間產生互動， 相互交流， 教學相長。然而， 在教學中普遍的現象是， 教師們在輔導答疑時， 很少有學生提出問題，只是在考試前才要求教師劃出考試重點、范圍， 或問一些他們平時沒有掌握而考試可能會涉及到的問題。

3、在學習方法上， 缺乏創新性。現代教育更加強調創新精神， 這種創新不一定是知識上或技能上的創新， 而首先是創新意識、創新性學習， 在掌握知識的過程中， 不只是對知識、技能及相關信息的接受、獲取和儲存， 還包括對信息的分析、判斷和延伸， 形成敏捷性、變通性、精致性和創造性等學習特征。從這個角度講， 大多數學生仍然缺少創新意識和創新精神。

4、在學習動機上， 應試型多興趣型少。當前職業教育人才市場上， 一方面社會企業用人單位高呼技能型尤其是高技能型人才緊缺； 另一方面， 每年有數以百萬計的高、中職畢業生就業不易。這一矛盾的現象， 其原因是多方面的， 但對學生的學習產生了很大影晌。加上其他一些因素， 使得能夠帶著興趣學習的學生為數很少， 這就很難真正調動起自身的內在動力， 真正的鉆研進去， 成為自己學習的主人。

三、培養高職學生學習能力的原則

1、實踐性原則。學生的學習能力，主要是在掌握知識的過程中，在有意識的學習實踐中不斷形成和發展的。離開實踐的能力是不存在的。因此，學習能力的培養要同課堂教學中學生對知識的掌握同步進行，要同課內外學習實踐相結合，要從培養學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓方法內化為習慣，讓習慣上升為能力。

2、主體性原則。學習能力的形成，學生本身的努力是內因，教師的指導是外因。教師在教學中要善于激發學生已有學習能力與現實學習需要的矛盾，以強化學生努力提高學習能力的內因；同時教師在教學中適時而科學地進行學法指導和學習態度、學習品質的培養，使學生在學習能力發展中更好地發揮主體作用，真正實現“教是為了不教”。

3、理論指導原則。知為行之始。要避免學生學習能力發展的盲目性和簡單經驗總結的狹隘性，就要對學生學習能力發展進行理論指導，例如對學生進行有關學習能力知識的傳授和學習能力培養方法的指導等。

4、層次性原則。學生學習能力的形成和提高是一個心理發展的漸進過程，是一個由量變積累到質變飛躍的過程。學生學習能力的培養是要根據學生年齡特征和心理規律，既要按不同年紀提出該年齡段的共性要求，又按不同個體的個性特點進行個別指導。因此，要制定分學段、分年級、分層次的學習能力培養目標體系、方法體系和考核體系，以便進行有針對性的教育和培養。

5、滲透性原則。由于學習能力的形成和發展離不開知識技能的掌握，離不開實踐經驗的豐富。所以學習能力的培養在方法上要注意滲透性，要在各門課程的教學中，在專業、班級、社團的活動中，在第二課堂和社會實踐中，從各學科、各活動的特點和學習實際出發，進行學習能力的滲透教育，寓隱形的學習能力發展于有形的教育教學活動之中。

四、培養高職學生學習能力的途徑探索

1、激發學生學習興趣。學習興趣是學生獲取知識，提高學習能力的基礎。首先，要幫助學生了解所學專業特點、發展過程、現狀和前景， 職業崗位的層次在我國經濟建設中的作用， 看到本行業的成功者，利用榜樣的力量，促進學生形成專業興趣，樹立職業理想。其次，根據本專業課程特點和學生特點采用合適的教學方法、教學手段、，使教學內容生動、充實，誘發學習興趣，增強思維活動，加強理論教學與實踐教學的緊密結合， 增強教學內容的實用性，調動起學生探索、求知的愿望和熱情。

2、引導學生自主學習。在教學過程中，高職院校教師要加快“授之以魚”向“授之以漁”的轉變，教師的主要作用在于發揮學生的主觀能動作用， 引導和啟發學生主動認知、質疑問題，鼓勵學生在課堂上提出自己不同的觀點，在尋求答案的過程中，掌握研究和解Q問題的思路和方法；要注意指導學生對所學知識的思考、歸納、總結、應用，從而了解學習過程，認識學習規律；要使學生認識和發現自己的學習特點，探索和總結適合自己的、靈活而高效的學習方法，發展學生的自主學習能力。

3、提倡創新性學習。要積極倡導學生勤奮、好奇、思維靈活、喜歡提問、善于探索的學習習慣。對于書本或教師傳授的知識，要多問一些“為什么”，通過質疑、思考、論證、解決問題，推動學習的進步和深化。要創造性地做作業，采用不同的思路和方法，一題多解，并從不同的角度進行分析和比較，找出最巧妙、最合理的解題方法。要鼓勵學生的探索性實驗。課程設計和畢業設計主要考查學生的知識應用能力和創造能力，教師要指導學生對于信息資料進行收集、分析、選擇和有效利用，及時對學生的主觀能動性給予激發、肯定和鼓勵，力圖在科學、合理的基礎上有所創新。

4、以職業成長為依托，加強學習能力的培養。應進一步完善高職教育的人才培養方案，通過細致耐心、行之有效的教育教學手段，激發他們的學習興趣和動機，創設有利于自主學習的教學環境，促進和完善他們的學習策略，在以學生為主體的教學模式中，以職業成長為依托，培養、發展并逐步形成他們的自主學習能力。

參考文獻：

[1]張淑新.培養高職學生自主學習能力的研究與實踐[J].中國成人教育，2011（18）.

[2]劉超，王長浩.淺談高職學生學習能力的培養[J].職業時空，2007（6）.

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