體育課線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育課線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

體育課線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 手機(jī)錄像反饋 羽毛球教學(xué)

羽毛球課是圍繞羽毛球技術(shù)教學(xué)展開的，學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的掌握情況也是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的重要方面。錄像反饋教學(xué)是借助于現(xiàn)代化視聽技術(shù)的一種教學(xué)活動，屬于電化教育范疇，是利用攝錄系統(tǒng)將學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行錄像，然后對其技術(shù)動作進(jìn)行分析、評價，針對動作狀況提出改進(jìn)方案，讓學(xué)生再次練習(xí)并錄像，再次分析與評價，如此重復(fù)進(jìn)行。從而使正確的技術(shù)動作強(qiáng)化鞏固，不正確的技術(shù)動作在下次的練習(xí)中得到糾正，并且有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去［1］。現(xiàn)階段，錄像反饋已被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生行為分析研究中，它的及時準(zhǔn)確已被國內(nèi)外眾多學(xué)者所認(rèn)可，但以往的錄像反饋教學(xué)需要專用的攝像和視聽儀器，且通常還需要專人操控，給該方法在教學(xué)實(shí)踐中的推廣帶來障礙。而隨著移動通訊技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已在普通大學(xué)生中得到普及，具有錄像、視聽、無線上網(wǎng)等多媒體功能的新型手機(jī)更是大學(xué)生們的新寵。這使得錄像反饋教學(xué)在硬件上有了實(shí)際的保障。本研究將手機(jī)錄像功能應(yīng)用于羽毛球技術(shù)教學(xué)中，圍繞著教學(xué)過程的技術(shù)要素進(jìn)行分析與研究，驗(yàn)證手機(jī)錄像反饋教學(xué)應(yīng)用于羽毛球技術(shù)教學(xué)的可行性及教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的同時，看見自己的行為、動作，從而提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，不斷提高羽毛球課教學(xué)質(zhì)量。

1.研究對象及方法

1.1研究對象

中山大學(xué)2010學(xué)年第一學(xué)期羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生，隨機(jī)抽取四個班作為研究對象。其中兩個班為實(shí)驗(yàn)組，共72人；另兩個班為對照組，共74人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱錄像反饋在體育教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行相關(guān)研究。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

1.2.2.1實(shí)驗(yàn)時間。選擇一學(xué)期中技術(shù)教學(xué)相對集中的階段，即第二周至第十周，每周2學(xué)時，共l8學(xué)時。

1.2.2.2實(shí)驗(yàn)的施加因素。實(shí)驗(yàn)組教師按正常的教學(xué)程序教授學(xué)生正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、吊球、搓球的技術(shù)。學(xué)生按正常的組織形式進(jìn)行練習(xí)，每個場地為一個教學(xué)小組，但每組應(yīng)至少安排一名有錄像功能的手機(jī)的學(xué)生。練習(xí)時，小組成員用手機(jī)相互將技術(shù)動作記錄下來，之后教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生共同觀看與分析。要求根據(jù)教師所講解示范的動作技術(shù)要領(lǐng)分析學(xué)生技術(shù)上的優(yōu)缺點(diǎn)，找出需要強(qiáng)化鞏固和糾正改進(jìn)的技術(shù)環(huán)節(jié)，然后學(xué)生們互相討論分析并提出改進(jìn)方案，最后學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行糾正練習(xí)。對照組進(jìn)行無錄像介入的教學(xué)。

1.2.2.3評分考核。根據(jù)《中山大學(xué)體育選項(xiàng)課教學(xué)大綱》的羽毛球考核標(biāo)準(zhǔn)，采用百分制評分，試驗(yàn)前對每一名學(xué)生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、吊球、搓球進(jìn)行技術(shù)評分，實(shí)驗(yàn)后再對每一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評分。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

2.研究結(jié)果

就整體而言，實(shí)驗(yàn)組的72名同學(xué)與對照組的74名同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前的羽毛球技術(shù)水平很接近；實(shí)驗(yàn)后則都有所提高，但是實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的提高幅度更大一些。具體情況如下：

表1所測各項(xiàng)基本技術(shù)反映了學(xué)生對羽毛球技術(shù)的掌握程度。為了確定兩組學(xué)生技術(shù)水平的可比較性，實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生基本技術(shù)進(jìn)行技評，對技評得分均值（）進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)比較的結(jié)果均顯示P＞0.05。兩組各項(xiàng)基本技術(shù)的掌握程度經(jīng)過驗(yàn)證均無顯著性差異。

表2說明實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)后技評分?jǐn)?shù)的差異全部達(dá)到了顯著水平，說明利用手機(jī)錄像反饋教學(xué)能使教學(xué)質(zhì)量有顯著的提高。

3.分析與討論

3.1來自外部的、準(zhǔn)確的、適時的反饋有利于運(yùn)動技能的獲得

通過反饋信息（如：教師、同學(xué)的提示，自己的技術(shù)錄像等）與技術(shù)模型（如：教師的示范，正確的技術(shù)圖片、技術(shù)錄像等）的比較，練習(xí)者可以更容易地察覺到自身操作過程中的錯誤，進(jìn)而在下一步的練習(xí)中主動進(jìn)行調(diào)整和糾正。如果比較的結(jié)果是肯定的，則正確的技術(shù)動作會在繼后的練習(xí)中得到鞏固和提高。［2］

3.2來自教師和同學(xué)的反饋無法充分滿足需要

如同對照組一樣，沒有錄像介入的體育課教學(xué)中，練習(xí)者獲得的外部反饋主要來自教師和同學(xué)。由于課堂教學(xué)中師生比例的關(guān)系，教師不可能做到為每一個學(xué)生適時地提供反饋信息。而學(xué)生間的反饋往往缺乏重點(diǎn)、不準(zhǔn)確，甚至有可能是錯誤的。不能適時獲取準(zhǔn)確的外部反饋可能造成錯誤操作的不斷重復(fù)，不僅無法實(shí)現(xiàn)有效的練習(xí)，還會提高糾錯的難度。

3.3利用手機(jī)錄像可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

當(dāng)今數(shù)碼技術(shù)的進(jìn)步，使手機(jī)的錄像質(zhì)量已能滿足普通體育教學(xué)的要求。具有錄像功能的手機(jī)在大學(xué)生中已日趨普及，使得體育課堂錄像不必依賴專用設(shè)備和專職人員，并能“多點(diǎn)開花”，滿足各個練習(xí)者的即時需求。于是，學(xué)生對教師反饋的依賴大大降低，并且能得到更加直觀的自身動作信息，在與技術(shù)模型進(jìn)行比較后采取更好的糾錯方案。最終，課堂上有效練習(xí)次數(shù)的比例大幅提升，促進(jìn)技術(shù)動作的掌握。

4.結(jié)論與建議

與無錄像反饋的羽毛球教學(xué)相比，利用手機(jī)錄像反饋可以提高有效練習(xí)比例，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動作的掌握。與傳統(tǒng)的錄像反饋教學(xué)相比，利用手機(jī)進(jìn)行反饋教學(xué)，設(shè)備更易取得且數(shù)量充足，可由學(xué)生自助完成，便于推廣和普及。

可見在羽毛球技術(shù)教學(xué)中使用手機(jī)錄像反饋具有較強(qiáng)的有效性和可行性，建議羽毛球教師在教學(xué)實(shí)踐中加以嘗試并不斷完善。同時建議使用該方法進(jìn)行教學(xué)時注意以下兩點(diǎn)：第一，技術(shù)模型應(yīng)規(guī)范、準(zhǔn)確，具有較好的可參照性；第二，課程初段，應(yīng)多進(jìn)行技術(shù)錄像的集體分析，使學(xué)生盡早掌握利用自我錄像發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘正坤等.錄像反饋在網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2007，（3）:32-34.