對低碳環(huán)保的感悟
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對低碳環(huán)保的感悟范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
對低碳環(huán)保的感悟范文第1篇
綠色生態(tài)研究的定義與內(nèi)容
綠色代表著生命，象征著希望；生態(tài)表現(xiàn)著自然，表現(xiàn)著樸素。我們認為，“綠色生態(tài)”教育是以生態(tài)學(xué)觀念為價值取向所形成的一種綠色教育新理念，本幼兒園綠色生態(tài)特色研究以“綠色、環(huán)保、低碳”為核心內(nèi)容，以“以人為本、關(guān)注生命”為教育重點，豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的潛能，從而為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本園實際，我們把綠色生態(tài)特色研究內(nèi)容定位在以下幾點：
第一，基于兒童立場的園內(nèi)綠色生態(tài)資源的開發(fā)與實踐研究，包括綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究，小班、中班、大班幼兒綠色種植活動的研究，園內(nèi)綠色自然資源、人力資源的挖掘研究等。
第二，基于溧陽本土文化的開發(fā)與挖掘研究，包括溧陽自然文化的挖掘研究、人文文化的挖掘研究、民間飲食文化的了解與傳承研究、物產(chǎn)的研究等。
第三，基于幼兒綠色生活方式的行為與實踐研究，包括基于兒童立場的幼兒園環(huán)保與低碳內(nèi)容，兒童立場的環(huán)保和行為方式，綠色生活的意義、內(nèi)容及方法等。
第四，基于兒童立場的家園共育開展綠色生態(tài)活動的內(nèi)容和形式研究，包括如何向家庭和社區(qū)傳遞綠色生態(tài)理念的研究，家園共育開展綠色生態(tài)活動的內(nèi)容研究。
本園所具備的研究條件
“辦園特色”是幼兒園根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容以及幼兒園文化、環(huán)境等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦園風(fēng)格和特征。開展特色研究需要多方面的條件支撐。
本園是一所創(chuàng)辦于20世紀50年代的老牌幼兒園，附屬于江蘇省溧陽市實驗小學(xué)，幼兒園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，有著豐富的自然環(huán)境資源，這為本園開展綠色生態(tài)特色研究提供了環(huán)境資源。
園內(nèi)教科研氛圍濃厚，早在20世紀90年代，幼兒園就開展了課題《構(gòu)建幼兒生態(tài)教育模式的研究》，并得到了幼教專家趙寄石教授的親自指導(dǎo)；2001年至2006年，幼兒園開展了省級課題《幼兒園生活化園本課程的研究》，積累了課題研究、課程開發(fā)的實際經(jīng)驗，這些都為本園開展“綠色生態(tài)”特色研究作了強有力的鋪墊。
本園所處江蘇省溧陽市是生態(tài)旅游城市，有著豐富的自然資源和人文資源，美麗的天目湖、南山竹海吸引著無數(shù)的中外游客，茶葉、板栗、竹筍、烏米飯等綠色環(huán)保食品更是豐富多彩，伍子胥的傳說、史貞女的故事、溧陽話的由來等溧陽文化更是博大精深，這些都為本園開展綠色生態(tài)研究提供了依據(jù)，也充分說明本園具備開展綠色生態(tài)特色研究的條件。
營造綠色環(huán)境是研究的前提
通過學(xué)習(xí)，我們深深認識到環(huán)境在特色教育中的作用，幼兒良好生態(tài)意識的養(yǎng)成，需要在良好的環(huán)境中熏陶和萌發(fā)。
一方面，要創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師和家長之間形成平等和諧的關(guān)系。幼兒園要以“教育就是服務(wù)”為辦園理念，倡導(dǎo)教職工進行微笑服務(wù)、平等教學(xué)。
另一方面，在幼兒園內(nèi)營造綠色的自然環(huán)境，如紫色長廊、四季花園、生態(tài)園地等，讓園內(nèi)一年四季鳥語花香、樹木蔥蔥，孩子們猶如置身于大自然中。同時，還可以根據(jù)季節(jié)特點以及幼兒的年齡特點，開展形式多樣的綠色種植活動，如大班開展爬藤類植物種植，中班開展麥苗、青菜等農(nóng)作物種植，小班開展蠶豆、大蒜等常見植物種植；還充分利用環(huán)保型的廢舊材料如廢舊油桶、雪碧瓶、水果箱、茶葉罐等進行種植，并在擺放形式和種植內(nèi)容、器具上進行研究，把它作為一種課程來實施，引導(dǎo)幼兒自主觀察，發(fā)展孩子觀察力、語言表達能力等。在幼兒園近100米的陽臺上，200多盆精心栽培的植物，形成了一條美不勝收的綠色畫廊，為幼兒提供了一個觀察大自然環(huán)境的平臺。
此外，在整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒園充分利用自然、低碳、環(huán)保的材料表現(xiàn)溧陽文化，宣傳環(huán)保、低碳。如表現(xiàn)溧陽故事的“竹林深處”“天目湖畔”“茶園飄香”等板塊。本園還制作了醒目的“綠色環(huán)保行動”宣傳版面和標語，倡導(dǎo)節(jié)約用水、珍惜紙張、隨手關(guān)燈等環(huán)保習(xí)慣；幼兒園及各個班級都設(shè)有環(huán)保箱，收集廢舊電池、紙張等，從細微做起，營造一種和諧、綠色、低碳的氛圍。
建構(gòu)特色課程是研究的根本
本園開展綠色生態(tài)特色研究，立足點是培養(yǎng)幼兒生態(tài)、環(huán)保意識，倡導(dǎo)低碳生活方式，促進每一位孩子得到較好的發(fā)展。我們深深知道，活動是促使幼兒發(fā)展的保障，課程是活動的載體。
一日活動皆課程 我們堅持“一日活動皆課程”的理念，首先把“綠色生態(tài)”特色研究的目標、內(nèi)容、理念貫穿于幼兒的一日生活之中。例如，利用廢舊材料和幼兒、家長一起制作豐富多彩的幼兒戶外活動器械，盥洗室貼上節(jié)約用水的標志；在幼兒生活活動中，教育幼兒節(jié)約用水、用電；在幼兒游戲、學(xué)習(xí)時，盡可能給幼兒提供環(huán)保、低碳的操作材料。在幼兒一日活動內(nèi)容的安排上，70%是以《幼兒綜合活動叢書》教材為主，30%安排綠色生態(tài)特色課程，如小班、中班、大班幼兒每周安排1次至2次綠色生態(tài)特色游戲活動，每班游戲做到有目標、有計劃、有落實；每學(xué)期小班、中班、大班幼兒均安排2次至3次綠色生態(tài)主題活動，通過課程的實施促進幼兒的發(fā)展。
主題活動顯特色 其一，確定不同年齡段幼兒的不同目標。本園在開展綠色生態(tài)特色研究的過程中，多次帶領(lǐng)教師開展沙龍、研討等活動，對特色研究的內(nèi)容和目標等進行一次次的梳理和定位。根據(jù)幼兒的年齡特點，經(jīng)過多次思維碰撞，本園把大班幼兒的研究重點主要定位在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，倡導(dǎo)低碳生活方式，向家庭和社區(qū)宣傳綠色理念上，重體驗、表達、理念的宣傳及習(xí)慣的養(yǎng)成；中班幼兒的研究重點主要是感受家鄉(xiāng)文化，如竹文化、茶文化等，重幼兒的感受、理解及情感的培養(yǎng)；小班幼兒的研究重點主要是了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)，重認知、感受、體驗及興趣的激發(fā)。其二，精心設(shè)計每個主題活動。結(jié)合園內(nèi)資源，開展系列主題活動，如“幼兒園的樹”“幼兒園的植物要過冬了”“參觀小學(xué)”“小學(xué)部男教師來園上課”等，使幼兒園的資源物盡其用，使幼兒在活動中得到發(fā)展。溧陽人文資源豐富，文化博大精深，如何更好地讓幼兒感受家鄉(xiāng)文化？本園通過豐富多彩的主題活動來進行，如開展主題活動“家鄉(xiāng)的綠色食品”“美麗的家鄉(xiāng)”等，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注綠色，熱愛家鄉(xiāng)。
特色研究最大的受益者
自2008年本園開展“綠色生態(tài)”特色研究以來，我們深深感受到孩子是特色研究最大的受益者，每一次的特色活動都使孩子們學(xué)到了很多，幼兒在豐富多彩的活動中真真切切地感受到了“綠色、環(huán)保、低碳”，在活動中，幼兒的認知、語言、情感等得到了發(fā)展。
開展《低碳生活，從我做起》這一主題活動后，我們的孩子和家長是這樣說的。孫炎小朋友說：“爸爸你要少抽煙，媽媽要多走路，少開汽車！低碳生活從我們做起。”亮亮小朋友說：“我可以節(jié)電，做到隨手關(guān)燈，不在房間的時候做到把燈關(guān)掉。”亮亮的家長說：“孩子回家講了很多低碳生活的事情，我們決心從我們?nèi)易銎穑瑒?chuàng)造美好生活！”嘟嘟的家長反饋說：“嘟嘟現(xiàn)在是家里的節(jié)能減排小衛(wèi)士，讓媽媽少開汽車，不能亂砍樹苗，要隨手關(guān)燈，真棒！”從這些話語中，能真切感受到孩子的發(fā)展。
對低碳環(huán)保的感悟范文第2篇
“低碳經(jīng)濟”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書，其含義在學(xué)術(shù)界、理論界沒有統(tǒng)一的界定，總體而言，“低碳經(jīng)濟”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環(huán)境，獲得較多的經(jīng)濟產(chǎn)出。國內(nèi)學(xué)者一般認為：低碳經(jīng)濟的實質(zhì)是提高能源、利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變①o2010年8月，國家發(fā)展和改革委員會確定在5省8市開展低碳產(chǎn)業(yè)建設(shè)試點工作，同年，我國“碳排放和碳減排認證認可關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項目成功列入國家首批啟動的“十二五”科技支撐計劃項目。這意味著我國在建設(shè)新能源經(jīng)濟的道路上邁出了重要的一步，對此，作為新世紀的大學(xué)生，理應(yīng)響應(yīng)國家的號召，在校園里實施和推廣低碳新生活。考慮到大學(xué)生在建設(shè)“低碳經(jīng)濟”中扮演角色的重要性及其所處環(huán)境的特殊性，筆者認為有必要提出一個新概念：校園低碳經(jīng)濟，即一種低消耗、低污染、低排放的學(xué)習(xí)、工作、生活三位一體的經(jīng)濟模式，校園低碳經(jīng)濟是指在校園中實行低碳經(jīng)濟的生活模式，教育及引導(dǎo)廣大師生參與到低碳校園建設(shè)當中②，做節(jié)能環(huán)保、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的先鋒，營造人文型、生態(tài)型、環(huán)境友好型的和諧校園，促進高等學(xué)科教育的發(fā)展和高級人才的培養(yǎng)，為國家經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。
2研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的目的及方法
2．1研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的目的
2．1．1大學(xué)生更容易理解和推廣低碳經(jīng)濟對于“低碳經(jīng)濟”這一概念，從被引進到被接收、被采納、再到被實踐需要一個很長的時期，可是當今嚴峻的生態(tài)環(huán)境明顯表示我們已經(jīng)沒有時間來等待它慢慢被接受，現(xiàn)代社會迫切的需要我們盡快地把低碳經(jīng)濟引入到我們生活中。大學(xué)生作為一個特殊的群體，他們聯(lián)系很緊密，并擅長于接受新知識，對于“低碳經(jīng)濟”這一概念也易于進行深入理解和推廣，雖然低碳經(jīng)濟具體概念至今國際上還沒有統(tǒng)一的界定，但大學(xué)生是社會的精英，他們有著較強的理論知識，有著較高的素質(zhì)，也有著較強接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經(jīng)濟，能夠很快的被大學(xué)生所吸收，進而向全社會推廣。
2．1．2大學(xué)生是未來實踐低碳經(jīng)濟的主體發(fā)展低碳經(jīng)濟需要政府部門的組織推動，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學(xué)生作為未來建設(shè)低碳經(jīng)濟的主體，在他們中推廣低碳經(jīng)濟更有利于我國新經(jīng)濟模式的發(fā)展。隨著各高校的擴招，大學(xué)生占全國總?cè)丝诘谋壤谥鹉晟仙皇兰o是大學(xué)生的時代，他們將擔任著未來社會建設(shè)的重任。大學(xué)生素質(zhì)的高低將在很大程度上影響著未來社會的發(fā)展走向，加強對大學(xué)生的低碳經(jīng)濟理念的教育，把低碳經(jīng)濟的觀念植入他們的心中，并引導(dǎo)他們把這一理念實踐到現(xiàn)實生活中，這對于建設(shè)低碳國度、低碳社會具有積極的意義。大學(xué)生這一新生代力量，是未來建設(shè)社會的主力軍，他們的低碳經(jīng)濟意識，從某種程度上講，關(guān)系了我們整個社會經(jīng)濟發(fā)展的方向，在他們中推廣低碳經(jīng)濟能更好達到最終目的。
2．1．3大學(xué)生具有很好的帶頭作用在中國，大學(xué)生是知識分子的代表，有著很重要的社會地位，他們被看作是一種標桿和風(fēng)向標，能起到很好的帶頭作用。如果一個大學(xué)生能把低碳經(jīng)濟相關(guān)理念進行深入理解并運用到實際生活中，那他可以以自己為中心，對其家人、朋友、同事等身邊的人產(chǎn)生影響，使低碳經(jīng)濟的概念以乘倍數(shù)增長的速度在社會中廣泛推廣。當把這種低碳經(jīng)濟意識貫徹到實際生活中，這個社會就會在這些大學(xué)生的帶領(lǐng)下，走出一條低碳之路。
2．2在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的研究方法
《低碳經(jīng)濟在大學(xué)生中推廣問題的研究》是針對于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的相關(guān)問題展開的，主要就低碳經(jīng)濟在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題進行研究，并提出相應(yīng)的解決方案。這對于促進低碳經(jīng)濟在各高校的進一步發(fā)展有著積極的作用，對此，項目組主要采用了以下研究方法：
2．2．1資料收集法由于項目立足于高校，所以項目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學(xué)生群體，對學(xué)生于低碳經(jīng)濟的了解現(xiàn)狀進行調(diào)查，對他們的低碳經(jīng)濟生活的方式進行研究，利用不同的資源進行收集分析，找準存在的問題，并分析其原因。項目組成員通過發(fā)放調(diào)查問卷，得到了很多詳細的數(shù)據(jù)及信息，為其研究做支撐。
2．2．2文獻法項目組成員利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻資料，通過閱讀經(jīng)典書籍，了解相關(guān)的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點。現(xiàn)階段，低碳經(jīng)濟在國內(nèi)的發(fā)展主要介于理論到實踐的過渡中，而在國外，低碳經(jīng)濟相關(guān)方面發(fā)展更進一步，已經(jīng)向較成熟的實踐過程邁進，公民意識更加深入和具體。
2．2．3學(xué)生帶動法在項目實施后期，項目組成員提出了針對在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟相關(guān)措施，為了驗證其可行性，項目組選取了一部分人進行特定培養(yǎng)，讓他們遵循要求開展相關(guān)活動，同時讓他們帶動、感染他周圍的學(xué)生，實踐證明，項目組成員提出的措施能有效達到推廣低碳經(jīng)濟的目的。
3在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的相關(guān)問題及原因
項目組成員通過對成都具有代表性的十幾所大學(xué)進行實地調(diào)查分析后，找出了在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在的三個主要問題，下面就進行具體分析。
3．1大學(xué)生低碳環(huán)保意識不足，對低碳經(jīng)濟還沒能很好的實施眾所周知，大學(xué)生的低碳環(huán)保意識是大學(xué)生能否正確認識理解低碳經(jīng)濟的重要前提。根據(jù)筆者對成都部分高校在校大學(xué)生進行的2000多份問卷調(diào)查統(tǒng)計分析和訪談記錄的數(shù)據(jù)，可分析得知，當代大學(xué)生中環(huán)保意識很好的只有18％，其中66％的是環(huán)保意識一般的，而差的要占到23％，這說明當代大學(xué)生的環(huán)保意識需要進一步提高，大學(xué)生作為祖國的未來，他們的低碳環(huán)保意識決定著我國未來低碳環(huán)保的發(fā)展方向，因此提高當代大學(xué)生的低碳環(huán)保意識迫在眉睫。按理說大學(xué)生在校期間接受了高等學(xué)科教育，同時也能夠及時的接觸到社會信息，他們的環(huán)保意識應(yīng)該比較強。然而從分析結(jié)果來看，事實卻并非如此。筆者通過調(diào)查分析，總結(jié)出大學(xué)生低碳環(huán)保意識不足的原因主要有以下幾個方面：
3．1．1學(xué)校環(huán)保意識教育機制不健全大學(xué)校園由于更側(cè)重于高等的素質(zhì)教育，可能在環(huán)保意識教育方面比較欠缺，而大學(xué)生由于在校期間相對于初中和高中更加的自由，因此在個人的自律方面會較之高中有所欠缺，環(huán)保意識沒能強化于大學(xué)生行為意識中。
3．1．2輿論宣傳機制不健全低碳環(huán)保意識是一個逐漸養(yǎng)成的過程，在此過程中大學(xué)生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報道的熏陶，那么對于其樹立一種良好的低碳環(huán)保意識有著重要作用。輿論的導(dǎo)向力是巨大的，但是由于各高校對低碳經(jīng)濟的重視程度不高，而同學(xué)們的低碳意識也不強烈，校園里也就缺乏了相對健全的輿論宣傳機制，這在一定程度上造成了大學(xué)生低碳環(huán)保意識的薄弱。
3．2大學(xué)生對低碳經(jīng)濟認識不夠充分，不能準確理解其內(nèi)涵低碳經(jīng)濟自見諸于2003年的英國能源白皮書以來，作為一種全新的經(jīng)濟發(fā)展模式，正在成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流模式。能否正確的理解其內(nèi)涵，對于當代大學(xué)生能否正確的踐行與宣傳低碳經(jīng)濟具有重要的意義。然而當代大學(xué)生對于低碳經(jīng)濟的理解卻并不樂觀，根據(jù)調(diào)查得知，有59％的同學(xué)了解過低碳經(jīng)濟，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內(nèi)容，而31％的同學(xué)雖然聽說過低碳經(jīng)濟，但是并不知道其具體是什么意思。只有6％的同學(xué)十分了解其內(nèi)涵。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟還是十分，必要的，有必要讓當代大學(xué)生了解低碳經(jīng)濟的確切含義，進而指導(dǎo)他們在現(xiàn)實生活當中低碳經(jīng)濟理念的實踐，讓低碳經(jīng)濟深入每位大學(xué)生的心中。大學(xué)生對低碳經(jīng)濟認識不夠充分，原因在于：
3．2．1低碳經(jīng)濟作為新生的經(jīng)濟模式，還沒能有效地深入人心低碳經(jīng)濟一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經(jīng)濟模式，其與之前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很多不同。習(xí)慣了以往的經(jīng)濟模式，而對于這個新起步的模式的認識的并不充分，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟沒有能夠大眾化，深入人心。
3．2．2低碳經(jīng)濟的概念本身不好界定，導(dǎo)致大學(xué)生對其認識模糊低碳經(jīng)濟，其含義至今在學(xué)術(shù)界、理論界都還沒有統(tǒng)一的界定。由于這種眾說紛紜的現(xiàn)狀，當代大學(xué)生無法準確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認識。低碳經(jīng)濟的這種宏觀性和廣泛性使得大學(xué)生對其認識比較模糊。
3．2．3雖然低碳經(jīng)濟已經(jīng)作為經(jīng)濟發(fā)展的主流，但是其發(fā)展并不成熟，大學(xué)生對其認識可能只是名詞上的感知，并沒有切實體會到本質(zhì)低碳經(jīng)濟作為新生的經(jīng)濟模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術(shù)上并不成熟，大學(xué)生對其的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式以及其帶來的產(chǎn)品體會的并不深刻，對低碳經(jīng)濟的認識也只是在于表面的感知上，并沒有體會其內(nèi)涵。
3．3在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在不小的阻力前面已經(jīng)提到，在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟具有十分重要的意義，然而在當代大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在著一些困難，當問及“您認為在大學(xué)生中推廣‘低碳經(jīng)濟’生活模式的困難有哪些”時，大家指出了很多不同的阻力，其中19％的同學(xué)認為是理念上的差距，48％的同學(xué)認為是來自生活習(xí)慣上的阻力，33％的同學(xué)認為是現(xiàn)實中的制約。因此我們可以看出，生活習(xí)慣和社會經(jīng)濟中各種不低碳的產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)實的制約是在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)們改變生活習(xí)慣以及消除現(xiàn)實中實踐低碳行為的各種制約因素，同時加強在理念認識上的宣傳教育。
4在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的措施及建議
根據(jù)項目組針對在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟所遇到的問題進行分析和研究后，項目組提出以下幾點推廣措施及建議：
4．1實施低碳經(jīng)濟教育，增強大學(xué)生低碳行為意識所謂意識是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認為大學(xué)生的低碳行為意識主要是指以低碳經(jīng)濟理念為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式在大學(xué)生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟關(guān)鍵是要增強大學(xué)生的低碳行為意識。高校作為以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主的教育機構(gòu)和傳播知識、傳承文明的社會組織，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。舉辦專題講座是一種增強大學(xué)生低碳意識的有效方法，它能夠在短時間內(nèi)，普及低碳知識，讓大學(xué)生形成低碳意識。學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生低碳意識時應(yīng)重點關(guān)注實踐活動的開展，讓大學(xué)生在實踐中感悟并學(xué)習(xí)低碳意識，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。
4．2建設(shè)低碳經(jīng)濟機制，促進大學(xué)生低碳學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生的主要任務(wù)，低碳經(jīng)濟機制的建立，有利于推動大學(xué)生以低碳方式進行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校可建立二手教材回收再利用機制。跟據(jù)我們調(diào)查，每年高校畢業(yè)生離校之際人均將會處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當中大部分是可回收、再利用的。對于課程內(nèi)容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機制，在學(xué)校圖書館、后勤中心或者教材科等機構(gòu)設(shè)立一個專門的二手教材回收部，以合理價格收購舊教材，并出售給所需同學(xué)，這種行為能有效減少大學(xué)生教材紙張使用量，同時可大大減少大學(xué)生教育費用，更有助于貧困同學(xué)完成學(xué)業(yè)，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)低碳，以實際行動踐行低碳理念。另一方面，針對大學(xué)生紙張使用量大的問題，高校應(yīng)加快建設(shè)信息化的步伐。信息化、無紙化是發(fā)展低碳經(jīng)濟的重要前提，針對校園中的紙張浪費現(xiàn)象，高校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常教育管理中的功能④，通過無紙化教學(xué)、電子化考試、畢業(yè)論文電子化等形式減少紙張使用量，達到低碳機制的貫徹和實施，進而使學(xué)習(xí)方式向低碳轉(zhuǎn)變。
4．3營造低碳經(jīng)濟環(huán)境，激勵大學(xué)生低碳生活模式眾所周知，環(huán)境對一個人的發(fā)展有著很重要的作用，甚至有的時候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經(jīng)濟環(huán)境是一個在生活、學(xué)習(xí)、工作中處處充滿著低碳經(jīng)濟的多維環(huán)境，在這個環(huán)境中，人們有著良好的低碳意識，有著高素質(zhì)的低碳行為，在這樣的環(huán)境影響下，發(fā)展大學(xué)生低碳經(jīng)濟將會事半功倍，這種意識熏陶有利于大學(xué)生低碳生活方式的形成。大學(xué)生的生活環(huán)境主要是校園，要在校園里營造低碳環(huán)境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關(guān)方面④。在穿衣方面，應(yīng)提倡選擇棉質(zhì)、亞麻和絲綢，不僅環(huán)保、時尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應(yīng)提倡大學(xué)生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟，而且有利于大學(xué)生自身健康的發(fā)展。在出行方面，應(yīng)提倡大學(xué)生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時刻關(guān)注汽車尾氣排放指標，以身作則，減少對環(huán)境的污染，增加自己對低碳的認知勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美的，在推行低碳經(jīng)濟的當今社會，各高校也可以開發(fā)一種大學(xué)生的低碳生活模式，從平時生活點點滴滴入手，促進大學(xué)生踐行各種低碳行為。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費現(xiàn)象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對大學(xué)生實施水費購買機制，因而他們的節(jié)約水源的意識并不是很強。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校可以引進社會上的水費機制，實行按比例收取水費，同時也可以針對用水情況實施獎懲機制，把水源浪費嚴重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費用于植樹造林。總之，在大學(xué)校園里建立一個良好的低碳生活模式，營造一個低碳經(jīng)濟環(huán)境是行之有效的推廣低碳經(jīng)濟的方法。
4．4設(shè)立低碳經(jīng)濟學(xué)科，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟專業(yè)人才通過筆者調(diào)查得知，加強低碳知識宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經(jīng)濟的開展和普及，政府扮演著“低碳經(jīng)濟倡導(dǎo)者”這一重要角色，大學(xué)生普遍認為在校園中宣傳低碳經(jīng)濟比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經(jīng)濟在校園內(nèi)的推廣及相應(yīng)人才的培養(yǎng)。針對這一新型經(jīng)濟模式，學(xué)校可開設(shè)低碳經(jīng)濟相關(guān)課程，通過課堂這種傳統(tǒng)的教育方法，對相關(guān)的在校大學(xué)生進行低碳經(jīng)濟知識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟知識，樹立起低碳經(jīng)濟意識，必要時還可以針對那些對低碳經(jīng)濟有著較高興趣的人進行專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟的專業(yè)人才，為我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展，輸送高素質(zhì)人才。
對低碳環(huán)保的感悟范文第3篇
一、自考校園文化節(jié)主題：
感悟人文魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；展示成功素質(zhì)，綻放靚麗青春。
二、活動的目的
積極響應(yīng)省自考委的自考校園文化節(jié)活動安排，通過本次文化節(jié)，傳承和弘揚自考校園文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示我校自考學(xué)生的良好精神面貌和整體素質(zhì)。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
成立以分管自考工作的副校長為組長的組委會，組委會成員由教務(wù)處，學(xué)工處，校團委，自考學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)組委會辦公室、活動組織組、宣傳報到組。（見附件）
四、文化節(jié)時間
xx年3月—4月
五、宣傳報道工作
本次文化節(jié)的宣傳工作由校宣傳部總體負責，由羅敏同志具體負責文化節(jié)期間的海報、橫幅、展板，宣傳報道工作并負責與校宣傳部的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生會宣傳部配合院辦和羅敏的工作，收集并整理資料。每次活動開始之前要有宣傳標語或橫幅，活動進行之中要有跟蹤報道和宣傳，活動結(jié)束之后要有總結(jié)報道和活動圖片展。所有活動的報道和圖片、文字資料要及時上傳到學(xué)院網(wǎng)頁上。
六、文化節(jié)活動內(nèi)容
（一）、“水墨中南，和諧自考”書法作品選
負責人：張曉瑋 周實斌
1、目的：展示中南分校自考學(xué)子的書法墨韻，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國文化的魅力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
2、舉辦地點：校東區(qū)文化長廊
3、舉辦時間：xx.04.20
活動程序：
1、xx.03.16——xx.03.26各系宣傳并收取相關(guān)展示作品
2、xx.03.29日由周實斌主任負責挑選并培訓(xùn)入選學(xué)生
3、xx.04.20在校展出
4、xx.04.27向承辦院校報送參展作品
（二）、 “感恩的心”——給父母的一封信
負責人：張大清 林媛媛
目的：讓學(xué)生常懷感恩之心，珍惜生命和所擁有的一切，珍惜他人為自己做出的努力和付出
活動程序：
1、xx.03.17——xx.03.22日各系各班召開主題班會，并要求學(xué)生書寫家書。
2、xx.03.25寄發(fā)家書
3、xx.03.26日-4月上旬：挑選學(xué)生自薦家書在我校網(wǎng)站登發(fā)。
（三）、“讓愛溫暖人間，人間處處有溫暖”走進福利院陽光公益活動
負責人：劉芳 許亞軍
深入開展自考學(xué)子送溫暖志愿者活動，本次活動是圍繞構(gòu)建和諧社會，以老年人為重點對象，以敬老愛老行動為主要載體，以敬老福利院為主要場所，開展以敬老愛老宣講和生活照料等為主要內(nèi)容的志愿服務(wù)。
舉辦地點：江夏福利院
參加人員：自考學(xué)院青年志愿者
舉辦時間：xx.03.25
（四）、“保護綠色，美化校園”環(huán)保宣傳活動
負責人：周文睿 毛臻
“宣傳環(huán)保，美化家園”，為了建設(shè)和諧的綠化校園，自考學(xué)子開展植樹養(yǎng)花，護花種草，認養(yǎng)綠地以及清除非法張貼物，引導(dǎo)全校學(xué)生弘揚生態(tài)文化，開展生態(tài)實踐，樹立生態(tài)、環(huán)保、健康、節(jié)約的意識和風(fēng)氣。
舉辦地點：武科大中南分校
參加人員：自考學(xué)院青年志愿者
舉辦時間：xx.03月29
（五）、學(xué)雷鋒，我能行
負責人：趙瀟 萬麗華
校園是學(xué)生們健康成長的搖籃，提倡“以德育人”，雷鋒精神就是最重要的組成部分。為促進良好的院風(fēng)、班風(fēng)的形成，營造學(xué)生健康成長的環(huán)境，本次活動充分利用學(xué)雷鋒月，對學(xué)生開展 “學(xué)雷鋒，我能行”的教育，通過活動使雷鋒精神發(fā)光，讓日常生活添彩。
舉辦地點：武科大中南分校
參加人員：自考學(xué)院青年志愿者
舉辦時間：xx.03.26
（六）、低碳生活，公益宣傳
負責人：郭靜 黃丹
為了開展以“宣傳低碳生活 踐行低碳理念”為主題的公益宣傳，向廣大師生宣傳“低碳生活，愛護地球”這一全新理念 ，我院學(xué)子將圍繞“什么是低碳生活”、“如何從身邊踐行低碳理念”為主題開展一系列活動。擬在學(xué)校操場和教學(xué)樓布展“低碳生活”的宣傳海報和知識圖片，以此讓同學(xué)們認識到地球資源在日益減少，空氣中的含碳指數(shù)在逐漸升高，溫室效應(yīng)越來越嚴重的實際情況，提醒和教育同學(xué)們應(yīng)該從我做起，從小事做起，保護環(huán)境，節(jié)約資源。
舉辦地點：武科大中南分校
參加人員：自考學(xué)院青年志愿者
舉辦時間：xx.04.07
（七）、文藝活動
負責人：張曉瑋 周文睿 彭倩
以“感悟魅力，綻放青春”為主題組織一場文藝匯演，以展現(xiàn)自考學(xué)生的風(fēng)采。本晚會由自考學(xué)院主辦，校團委協(xié)辦，其他學(xué)院選派節(jié)目參加晚會表演。
自考學(xué)院節(jié)目由彭倩同志負責組織，具體負責節(jié)目的審查、編排、排練，校團委負責其他各學(xué)院節(jié)目的審查和選定。文藝晚會演出工作由文藝晚會工作組具體負責策劃和組織。具體事宜由晚會工作組落實并實施。
舉辦地點：校東區(qū)大學(xué)生活動中心
舉辦時間：xx.05.18
（八）、體育活動
負責人： 林媛媛 蔣帥
組織學(xué)生參加學(xué)校的春季運動會，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和頑強拼博精神，增強學(xué)生體質(zhì)。運動會組織準備工作安排如下：
1、宣傳動員階段
本階段以班級為單位利用班會、團會，通過海報、宣傳欄、橫幅等形式進行宣傳。要求全院師生“全員參與，全程參與”，增強全院師生的凝聚力。
時間：xx.03.18——xx.03.26
2、組織報名階段
時間：xx.03.26—xx.03.31
各班級根據(jù)運動會所設(shè)立的比賽項目，積極組織學(xué)生報名。
3、選拔篩選階段
學(xué)院根據(jù)各班級和各項目的報名情況，由學(xué)院學(xué)生會體育部組織選拔賽，選出高水平的運動員代表學(xué)院參賽。
時間：xx.04.06
4、訓(xùn)練準備階段
由薛信勇同志擔任教練，學(xué)生會體育部組織運動員進行賽前訓(xùn)練。學(xué)院分團委書記張曉瑋同志組織訓(xùn)練運動會入場式方隊。
時間：xx.04.07—xx.04.28
5、競賽階段
學(xué)生會體育部負責運動會期間的我院代表隊的競賽組織、協(xié)調(diào)工作，防止出現(xiàn)運動員賽間失誤；生活部負責運動員的后勤保障工作；紀檢部負責運動會期間的學(xué)生考勤工作。
武漢科技大學(xué)中南分校
xx年3月15日
附件：
武漢科技大學(xué)中南分校自考校園文化節(jié)組織機構(gòu)
一、
組委會
組 長：吳開勝（副校長）
副組長：周炎洪（自考學(xué)院院長）
成 員：李繼宗（教務(wù)處處長）
王海濤（學(xué)工處處長）
鄧萬民（宣傳處處長）
劉建雄（保衛(wèi)處處長）
徐擁華（校團委書記）
張大清（自考學(xué)院黨總支書記）
周家華（自考學(xué)院副院長）
張曉瑋（自考學(xué)院團總支書記）
周實斌（自考學(xué)院督導(dǎo)辦主任）
吳 斌（自考學(xué)院考務(wù)辦主任）
林媛媛（自考學(xué)院學(xué)工辦主任）
職 責：
1、全面領(lǐng)導(dǎo)并組織校園文化節(jié)的實施，督辦校園文化節(jié)活動各環(huán)節(jié)的落實。
2、決定校園文化節(jié)活動的重大事宜。
二、組委會辦公室
主 任： 周家華
副主任：張曉瑋 、林媛媛
工作人員：李佳 周文睿 劉芳 郭靜 趙瀟 董婧宇
郭思雨 程茜
職 責：
1、具體負責校園文化節(jié)的實施和日常工作。
2、各項活動方案、策劃、起草、擬定。
3、聯(lián)系和協(xié)調(diào)各部門工作。
三、活動組織組
組 長： 張曉瑋
副組長： 董婧宇 歐陽翔宇
成 員： 郭思雨 樂云 衛(wèi)國強 程茜 李洋 黃珊
秦有聲 吳蓉蓉 黃大兵
職 責：
1、具體活動的準備、實施
2、活動過程中的監(jiān)督、管理。
四、宣傳報到組
組 長： 羅敏
成 員: 陳佳 吳奇妍 樂云 程茜
職 責：
對低碳環(huán)保的感悟范文第4篇
一、責任，在關(guān)愛他人中生成
人生活在社會中，社會角色不同，承擔責任的表現(xiàn)形式也不同。對于學(xué)生而言，懂得感恩與關(guān)心他人就是最簡單的責任意識。愛是擔當責任的動力，文明有禮、善于溝通、真誠賞識、熱心幫助是最樸實的愛。尊重他人就是尊重自己，對他人負責也就是對自己負責。因此，學(xué)校以愛心教育為抓手，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩、關(guān)心他人，培育助人為樂的社會公德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。
1.從感恩父母開始
感恩不僅僅是對恩情的簡單回報，更是一個人的責任意識和精神境界。擁有感恩之心，才會懂得回報父母的養(yǎng)育之恩，才會體會國家、社會與他人的培育之情，從而形成一種感恩的心態(tài)、品德和責任，進而外化為感恩的行為。為此，我們時常教導(dǎo)孩子，責任，從感恩開始，從關(guān)愛家人開始。
每學(xué)期開學(xué)第一天，學(xué)校都會送給孩子一份寓意深遠的禮物，這是已經(jīng)堅持了10年的傳統(tǒng)。2012年，新年開學(xué)第一天，學(xué)校送給每個孩子一封印有東風(fēng)東校徽的紅包，要求孩子們一直保留到母親節(jié)，再制作成“愛心紅包”，寫上送給媽媽的祝福。孩子們寫給母親的感恩話語，稚嫩卻情真意切：“我想快點長大，幫媽媽提東西”“媽媽，我希望你教我學(xué)習(xí)時不要那么兇、那么嚴厲，我會上課認真聽，自己的事情自己做，這樣您就不用再為心了。我愛您！”許多家長收到祝福都激動得落淚。這對于孩子而言，只是一份要保留三個月的禮物；而對于一位母親，或許就是值得一輩子收藏的珍貴禮物。學(xué)校教會孩子的則是分享、感恩和孝順，懂得了對父母的責任。
學(xué)校還結(jié)合“地球熄燈一小時”活動，開展了“小名字，大精彩”活動。活動中，孩子們在柔和的燭光中與家人共聚天倫，一起分享自己名字的由來。孩子們不但了解了自己名字的來歷，更懂得了家長的期盼與希冀，理想與追求，在真情分享中激發(fā)了學(xué)生對父母的孝心和感恩之心。
2.在關(guān)愛他人中延伸
學(xué)會關(guān)心即是學(xué)會與他人交往和相處，并從中體驗責任、生成責任，增強孩子的責任感和自覺意識。為此，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心自我的小圈子里跳出來，學(xué)會關(guān)心他人、幫助他人，培養(yǎng)孩子強烈的社會責任感和道德責任感。
從2007年至今，學(xué)校已連續(xù)六年開展了“愛心月餅”捐贈活動，分別捐贈給山區(qū)兒童和留守兒童。2010年，在團省委、省少工委牽手下，學(xué)校不僅與梅州市五華縣大沙村小學(xué)簽訂了城市學(xué)校 “希望家園”手拉手協(xié)議，更主動為廣東省60個“希望家園”捐贈月餅，并組織學(xué)生走進其中16個希望家園與當?shù)氐牧羰貎和_展“手拉手”活動，開創(chuàng)了跨城市學(xué)校牽手“希望家園”的先河。孩子們在捐贈的月餅上貼上愛心卡，寫上校名和通訊地址，并付上自己的照片以方便書信聯(lián)系。開展牽手活動以來，孩子們共收到了兩千多封回信，與“希望家園”幾千名留守兒童建立起溝通的橋梁，愛心交匯成為兩地兒童牽手邁向幸福的心靈窗口。
2010年初，中國玉樹發(fā)生了強烈地震，西南又發(fā)生了嚴重的干旱，學(xué)校全體師生又一次顯現(xiàn)出無私的大愛精神，用行動來回報社會。在“情系災(zāi)區(qū)，大愛無疆”“羊城迎甘泉，東風(fēng)東情系旱區(qū)”等主題活動中，師生積極響應(yīng)倡議，捐資捐物，支援災(zāi)區(qū)，有的孩子甚至自發(fā)組織同學(xué)走上街頭，攜手義賣，全校僅上學(xué)年各項捐款近50萬元。在大災(zāi)大難面前，學(xué)生用稚嫩的愛心體現(xiàn)了東風(fēng)東學(xué)子強烈的社會責任感。
而“學(xué)雷鋒，爭志愿服務(wù)章”活動更是學(xué)校責任意識教育的重要途徑。全校67個中隊以志愿服務(wù)為基本宗旨，紛紛成立了各具特色的“志愿服務(wù)中隊”，全面踐行“關(guān)愛他人、助人為樂、奉獻社會”的雷鋒精神，爭“志愿服務(wù)章”，爭做社會主義核心價值體系的傳播者和實踐者。
各中隊有的主動為同學(xué)整理紅領(lǐng)巾，有的在雨天為同學(xué)提供雨傘，有的為學(xué)校護苗添綠……各個班級更把服務(wù)面推到社會，走出校園，走向社區(qū)，爭當小小志愿者。有的中隊開展志愿者活動日，走上街頭宣傳雷鋒精神，義務(wù)清潔街道，做車站的排隊引導(dǎo)使者；有的在學(xué)校里進行義賣籌款、捐書易書活動；有的中隊在社區(qū)里為貧困家庭、孤寡老人送溫暖獻愛心；有的走上街頭為交警、交通協(xié)管員送水；有的中隊當起了義務(wù)郵遞員；還有的中隊遠赴邊遠貧困地區(qū)送上東風(fēng)東人親切的節(jié)日問候，為困難家庭獻愛心，送溫暖，以實際行動踐行雷鋒樂于助人的精神。
在活動中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀發(fā)生了巨大的改變，逐步形成了助人為樂、關(guān)心他人等優(yōu)良品質(zhì)，責任意識不斷提高。
二、責任，在關(guān)注社會中深化
社會是由人構(gòu)成的，這個“人”并不是一個簡單的自然人，而是一個能夠承擔起維系社會穩(wěn)定和推進社會發(fā)展的社會人。社會責任是責任的核心和靈魂，人在社會中得以生存和發(fā)展必須遵守共同的社會道德規(guī)范并承擔相應(yīng)的責任。為此，學(xué)校積極開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中認知并履行對社會所應(yīng)承擔的職責和義務(wù)，將責任意識付諸實踐。
1.在關(guān)注社會中提高責任認知
我國自古就有倡導(dǎo)社會責任感的傳統(tǒng)，“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。國際競爭日趨激烈的全球化時代，需要培育關(guān)心國家、社會以及國際事務(wù)的優(yōu)秀公民。為此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)多種平臺，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的習(xí)慣，提高學(xué)生參與社會生活的能力，發(fā)展學(xué)生勇于承擔社會責任的良好品質(zhì)。
為了引導(dǎo)孩子們關(guān)心時事，關(guān)注社會，以正確的價值導(dǎo)向引領(lǐng)孩子的成長，學(xué)校大隊部在四個校區(qū)同時設(shè)立了“東風(fēng)東新聞眼”。每天早晨7：30前，由當天的執(zhí)勤隊長把《廣州日報》《南方日報》的頭版貼在“新聞眼”上，引導(dǎo)學(xué)生看新聞，議新聞，評新聞，創(chuàng)設(shè)關(guān)注時事的校園文化氛圍，培養(yǎng)真正的社會人。
2010年，學(xué)校開展了“我有社會責任，學(xué)爭‘時政’章”活動，活動收到了學(xué)生的1000多份提案，涵蓋城市管理、綠色環(huán)保、學(xué)校發(fā)展、少先隊建設(shè)、家庭教育等方面。孩子們大膽提出了自己的建議和看法，真正體現(xiàn)了少先隊員當家作主、承擔社會責任的意識。例如，二年級鄒文翰同學(xué)提出的《綠色環(huán)保——從用小手絹開始》，俞天同學(xué)提出的《改裝嵌入式垃圾桶》，五年級王唯唯同學(xué)提出的《爭當校園志愿者 攜手創(chuàng)造新生活》等。一份份提案無不彰顯出東風(fēng)東學(xué)子關(guān)注時政、做社會人的熱情與風(fēng)采，更培養(yǎng)了東風(fēng)東人崇高的社會責任意識。
2. 在服務(wù)社區(qū)中踐行責任意識
培養(yǎng)責任意識是一個復(fù)雜的、漸進的過程，它需要意志的支持和長期的實踐活動。人的責任意識是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成的，并在一次次訓(xùn)練和強化中穩(wěn)定下來。為此，學(xué)校倡導(dǎo)孩子積極服務(wù)社區(qū)，踐行責任意識，讓學(xué)生走出校園、走進社會，在一次次的實踐中體驗“責任”，從而內(nèi)化責任意識。
已經(jīng)畢業(yè)的六年5班連續(xù)四年堅持去廣州詩書街溫良里社區(qū)探訪特困低保戶。四年來，每逢中秋節(jié)或新春佳節(jié)到來之際，孩子們都會帶上祝福和問候，來到詩書街探訪80高齡身患重病的梁爺爺，患有魚鱗病的增俊杰哥哥，大頭仔傅錦堂哥哥，獨自照顧精神病兒的婆婆……如今，六年5班的同學(xué)畢業(yè)了，一年6班的同學(xué)們就接過了這根愛心接力棒，與家長志愿者們繼續(xù)用行動把愛留在溫良里。四年之中，多家媒體相繼報道了學(xué)校開展的“紅領(lǐng)巾情系溫良里社區(qū)”活動。
責任并不是豪言壯語，而需在點滴的成長中慢慢感悟和實踐。孩子能否成為社會的有用之人，最直接的體現(xiàn)就是他所做的事情能否回饋社會，推動社會的不斷發(fā)展，東風(fēng)東學(xué)子的堅持所帶來的正能量給社會帶來了新氣象。
三、責任，在和諧生態(tài)中升華
眾所周知，人類以自然環(huán)境為生存、延續(xù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類需要自然，自然也需要人類，人類應(yīng)該愛護、維護并保護自然，與自然和諧相處，這是人類對自然應(yīng)負的道德責任。為此，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與各種環(huán)保活動，通過活動感悟到世間萬物的繁衍、昌盛、枯榮、衰敗都與自己的言行舉止息息相關(guān)，從而認識到自身對自然所擔負的責任，懂得愛護環(huán)境，有效提高了學(xué)生的生態(tài)道德意識。
1.從小事做起，愛護環(huán)境
垃圾分類的重要性已被世界廣泛認可，在我國也日益受到重視。學(xué)校積極相應(yīng)《廣州市生活垃圾分類管理暫行辦法》，從小學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建了東風(fēng)東路小學(xué)垃圾分類行動綱要，并結(jié)合各種教育契機開展多種活動，讓垃圾分類成為孩子的日常行為習(xí)慣。從學(xué)生身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識。
例如，讓孩子們了解世界各國垃圾分類的現(xiàn)狀，了解國家垃圾分類面臨的危機，了解環(huán)保知識，提高環(huán)境道德意識。結(jié)合地球熄燈一小時、環(huán)保日等契機，讓孩子與家長共同商討如何參與垃圾分類，討論的意見統(tǒng)一在校園網(wǎng)跟帖。孩子們踴躍參加活動，提交了幾千份關(guān)于垃圾分類的意見和建議，體現(xiàn)了東風(fēng)東孩子高度的生態(tài)責任意識。
各中隊還陸續(xù)開展了“分類垃圾桶設(shè)計活動”，孩子和家長為自己班級共同設(shè)計制作了形式各樣的“分類垃圾桶”，帶回學(xué)校分類收集紙類、塑料瓶、有害垃圾等等。在指定的時間，學(xué)生默契地把垃圾放到指定地點，形成了良好的習(xí)慣。學(xué)校還提出“小手拉大手”，讓孩子們把這種生活習(xí)慣帶回家里，影響家庭，乃至社區(qū)和社會。開展垃圾分類工作兩年來，孩子們從態(tài)度到行動都發(fā)生了很大的變化，不僅把垃圾分類變成了一種生活習(xí)慣，更形成了一種社會責任。
2.倡導(dǎo)低碳生活，對自然負責
生態(tài)環(huán)境道德的形成是一個由外在的環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神品質(zhì)的過程，是一個由環(huán)境道德認知上升為道德情感和道德行為的過程。為了強化學(xué)生的生態(tài)意識，并付諸行動，學(xué)校倡導(dǎo)低碳生活，注重引導(dǎo)孩子以小主人的精神踐行綠色環(huán)保。
每年3、4月，學(xué)校大隊部堅持組織全校師生及家長積極參加由共青團廣州市委主辦的“我與小樹同成長——種植碳匯林創(chuàng)造越秀低碳綠色新生活”大型親子植樹活動。通過環(huán)保活動，讓學(xué)生明白環(huán)保不僅是一次種樹活動，更需要形成一種意識和習(xí)慣，成為一種行動，以此激發(fā)學(xué)生的責任感和參與解決環(huán)境問題的動機。
對低碳環(huán)保的感悟范文第5篇
此次“尋找最美家庭”活動，沒有統(tǒng)一標準，沒有設(shè)置門檻，如何最大限度地激發(fā)社會共識，聚集社會合力，讓更多的主體點亮“尋找”的眼睛，關(guān)鍵在于頂層設(shè)計。
（一）列入全鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委督辦。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)積極爭取黨委、政府重視，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。把家庭文化道德建設(shè)，尤其是尋找“最美家庭”活動納入全鎮(zhèn)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，納入各社區(qū)精神文明創(chuàng)建、黨風(fēng)廉政建設(shè)、社會治安綜合治理和婦女工作目標考核責任制。我們抓住契機，把“尋找最美家庭”作為家庭文化建設(shè)工程的核心內(nèi)容，從3月份開始，在全縣范圍內(nèi)層層開展“尋找最美家庭”活動，以生動活潑的方式曬家庭幸福生活、講家庭和諧故事、展家庭文明風(fēng)采、秀家庭未來夢想，明確職責、細化方案，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委按照時序進度和目標責任進行統(tǒng)一督辦，確保活動有質(zhì)量、有成效開展。
（二）整合部門力量，聯(lián)動推進。一是在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委的支持下，三八期間開展了“尋找最美家庭”啟動儀式，并發(fā)放《__縣尋找最美家庭倡議書》，以“尋找最美家庭”為基礎(chǔ)，提升家庭成員素質(zhì)，促進家庭文明進步，帶動生活品質(zhì)改善。二是結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展“尋找最美家庭及家庭成員”、十型特色之家建設(shè)等活動，把“最美家庭”的尋找標準和途徑落小、落實、落細。三是結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展“尋找最美家庭”的具體活動，如“和諧樓道”、“孝親敬老樓道”等特色樓道創(chuàng)評命名活動，并在各單元樓道內(nèi)懸掛樓道文明和諧公約和特色展示牌，評選“十型”特色家庭、“十好先進個人”、“和諧家庭標兵戶”等典型30戶。征集活動等，聯(lián)合推動，使“尋找最美家庭”活動得到了大力支持。
（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)承接特色，形成效應(yīng)。把尋找“最美家庭”活動進行分解，細化為“才藝、仁孝、公益、誠信、勤廉、環(huán)保、書香、平安、服務(wù)、衛(wèi)生”十型特色家庭，通過社區(qū)文化節(jié)、婦女廚藝大賽、家庭才藝展示賽等內(nèi)容，以特色化方式由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)承接，讓尋找“最美家庭”活動可操作，可推廣。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)為“尋找”活動添加亮色。如全省攝影家協(xié)會會員醫(yī)院__社區(qū)才藝之家__“最美家庭”攝影作品征集巡展；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織巾幗志愿者為“最美家庭”之“健康之家”愛心義診活動等。二是社會資源承接。與__電視臺、__縣婦聯(lián)微博、微信平臺等媒體形成合作，達成婦聯(lián)組織牽頭、新聞媒體運作、愛心企業(yè)贊助的三贏模式，使尋找“最美家庭”活動扎扎實實地落到實處，遍地開花。
尋找“最美家庭”，立足基層，重在過程，城關(guān)鎮(zhèn)婦聯(lián)抓住媒體和陣地兩頭，讓群眾和家庭有通道參與，有榜樣引領(lǐng)，有平臺傳播，有機會分享。
（一）抓住媒體陣地，傳播面更廣。依托__電視臺、__日報、金__婦女網(wǎng)、__婦女網(wǎng)、婦聯(lián)微博、微信平臺等多種媒介，形成了立體化宣傳態(tài)勢。在__電視臺上專題播放了婦聯(lián)推薦的全市道德模范__、全縣文明市民標兵邵志榮事跡2期；各社區(qū)舉辦“最美家庭”、“最美家庭成員”社區(qū)行活動，家庭主人公走進社區(qū)，現(xiàn)場宣講“最美”故事；征集曬“最美家庭”心語；在城關(guān)鎮(zhèn)婦聯(lián)微信、微博定期推出“最美家庭”故事、“最美家庭”家訓(xùn)以及“最美家庭”圖片等，全方位的媒體推介，真正做到電視上有圖像，廣播里有聲音，報紙上有文字。通過宣傳“最美家庭及家庭成員”典型，使廣大婦女及家庭學(xué)有榜樣，趕有目標，掀起了創(chuàng)建活動。建立和諧家庭示范點，以點帶面，延伸輻射，廣大家庭的文明意識和生活質(zhì)量不斷提高，求知、求富、求樂、求美的生活理念逐漸深入。尋找“最美家庭”活動在我鎮(zhèn)如星星之火，成燎原之勢。
（二）抓住婦女兒童之家陣地，參與度更高。我縣6個社區(qū)婦女兒童之家成為“尋找最美家庭”活動的6個亮點。走進各社區(qū)婦女兒童之家，廣泛建立活動專題宣傳欄、張貼活動宣傳畫；同時走進婦女群眾身邊，主動尋找“最美家庭”。各社區(qū)婦女兒童之家依托“道德講堂”，以“身邊人說身邊事,身邊事教身邊人”為形式，通過家庭道德文明故事會、自編自演文藝節(jié)目等豐富多彩的活動，爭相講述自己的家庭故事，分享自己對幸福家庭和優(yōu)良家風(fēng)的理解，我鎮(zhèn)共舉辦談家風(fēng)、曬幸福活動6場次，曬出家庭照片100多幅。
為了讓更多群眾在尋找中分享幸福，在參與中體會快樂，在榜樣身上感悟力量，縣婦聯(lián)以和諧家庭創(chuàng)建為載體，以“巾幗志愿者”培育、家庭普及、建設(shè)成果展示、社會效益轉(zhuǎn)化為流程，通過一系列體現(xiàn)時代精神、契合家庭需求、群眾喜聞樂見的活動加以呈現(xiàn)。
（一）多種形式抓活動。依托和諧家庭創(chuàng)
建豐富“尋找最美家庭”活動內(nèi)涵。通過舉辦第九屆社區(qū)文化節(jié)、婦女手工制品展示、廚藝大賽、鄰居節(jié)千家宴、家庭聯(lián)誼會、青少年才藝展示賽以、端午包粽子比賽、民俗作品展、全民健身秧歌賽、“秀才藝談家風(fēng) 曬幸福 促六合”家庭才藝展示賽等特色活動，評選出了10個類型的最美家庭和8個類型的最美家庭成員。組織“鄰里守望”巾幗志愿者活動，倡導(dǎo)家庭成員關(guān)愛身邊的空巢老人、單親貧困母親等群體，推動小家庭的美成為大美，小家庭的愛升華為全社會的大愛。這些特色活動展示了尋找“最美家庭”活動的豐碩成果，擴大“最美家庭”的輻射效應(yīng)，讓“最美家庭”成為全社會的典范，全社會的追求。
（二）多種途徑促學(xué)習(xí)。組織群眾開展詩歌朗誦、普通話朗讀、不文明行為大家指活動3場次；舉辦道德規(guī)范禮儀進家庭、治安法制知識培訓(xùn)、革命傳統(tǒng)和廉政文化教育等活動12場次；提出“知榮辱、講文明、爭做最美家庭”主題，唱響“家家學(xué)，人人學(xué)，相互學(xué)，終身學(xué)”的新風(fēng)，掀起家庭學(xué)習(xí)熱潮。組織巾幗志愿者以讀書、征文等為主要內(nèi)容，推介優(yōu)秀圖書，倡導(dǎo)主動閱讀；倡導(dǎo)“每天讀書一小時”。舉辦“百戶千家學(xué)法儀”和“禮儀進我家”活動，通過講座、讀書交友活動，分享閱讀體會，開展情感交流活動引導(dǎo)“最美家庭”更加注重內(nèi)在美，提升其內(nèi)在氣質(zhì)。
