計算機主要課程

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計算機主要課程范文第1篇

【關鍵詞】高校　計算機基礎課程　問題　對策

隨著現代科學技術的迅猛發展，高校計算機基礎課程的教學也要求不斷改進和完善，進一步進行教學改革，明確教學指導思想，更新教學內容。然而，由于受傳統教學模式的影響較深，長期以來高校計算機基礎課程教育水平相對落后，教學效果不是很理想，尤其是大學生計算機的實際操作能力較弱，并不能達到大學計算機基礎課程教學的目標和要求。針對這些問題和現象，本文分析了深化大學計算機基礎教育改革的具體對策，從而推進計算機基礎課程教學改革。

一、 計算機基礎課程教學的理論基礎

第一，建構主義理論。建構主義強調，學習者的認知主體作用，教師應該是學生的指導者和促進者，而學生則是意義的主動建構者。因此，這要求教師要幫助學生建構當前所學知識的意義。第二，合作學習的理論。合作學習理論主要包括有群體動力理論、自控論原理和發展理論三種。其中，群體動力理論認為，在合作性團體里可以相互啟發、相互碰撞而產生新的思想，有利于學生自尊的產生。第三，分層教學的理論。分層教學理論認為，每進行一個教學內容，均有明確的目標，它將多種教學形式相結合，充分使用教學評價，賦予教學評價新的意義。在計算機教學中，應用分層教學方法有利于解決學生之間因水平差異，有利于因材施教，促進全體學生共同進步和發展。

二、 目前高校計算機基礎課程教學存在的主要問題

（一）計算機基礎課程教材內容有待進一步更新和完善。目前，高校計算機基礎課程的教材種類繁多、內容復雜、且水平參差不齊，很難找到一套體現計算機大眾教育特點的教材。許多學校，尤其是有本科和專科的高等院校，其計算機基礎課程教材區別不大，要么本科教材知識結構較為偏深，要么專科教材是本科教材的基礎上進行濃縮，而許多計算機教材本身缺乏人才培養層次的針對性和實用性。從教學內容看，很多內容己經陳舊過時，但教師還要講授，這使學生畢業后遇到較多新的困難和問題。

（二）計算機授課模式傳統。由于長期受傳統教育模式的影響，目前在計算機教學中，許多教師仍然采用的是傳統教學方法或教學方式，主要以講解講述和板書的方法傳授。這種教學模式使得教師講得口干舌燥，而學生卻感覺非常抽象，很難理解。同時，一些教師對這種教學方式缺乏深刻認識，其所謂的多媒體課件只是簡單的文字加圖片，課件制作過于簡單，無法給學生帶來視覺沖擊，從而無法激發學生的學習興趣。這些教學方式和教學模式，無法使學生的主動性和能動性得到充分發揮，進而影響到學生的學習效率。

（三）計算機基礎課程教學實踐和實訓力度不夠。計算機基礎課程是一門實踐性很強的課程，如果學生只依靠教師的課堂教學是遠遠達不到教學效果的。但是，目前，部分學校的計算機基礎課程的教學理論與上機實踐課時相當，學生上機實際操作的時間較少。由于許多計算機課程教學沒有足夠的實踐教學安排，導致了學生盡管掌握了一些計算機基礎理論和知識，但在面對實際操作的時候，往往顯得束手無策。這勢必導致學生學習的效率低下，無法使學生計算機操作能力得到有效提高和發展。

（四）計算機基礎課程考核方法單一。目前，計算機基礎課程的成績評定主要是采用上機操作的方式進行，考核方法顯得過于單一和陳舊。盡管學校也意識到考核方面存在的問題，但是考核改革卻進展緩慢。這種單一的考核方式對學生平時上機進行實踐操作關系很大。也就是說，盡管有的學生平時計算機理論掌握較好，但是由于受到實踐學時或自身學習條件的限制的話，學生上機操作仍然比較困難。在這樣的背景下，學生的考核成績也不一定取得好的成績。

除此之外，高校計算機的師資力量比較薄弱。目前從事計算機基礎課程教學的教師隊伍中，具有高職稱的教師數量相對較少，高學歷者少；而中、初級技術職稱人數較多，低學歷居多。同時，部分教師認為計算機屬于學校公共類的基礎課程，使得部分教師不能全身心投入教學，有些老師的教案和教學內容多少年不改變，理論更新跟不上時代的變化，從而影響到計算機基礎課程的教學質量。

三、 提高高校計算機基礎課程教學質量的主要對策

（一）計算機基礎課程教學要因材施教。教師要從學生的實際出發，有的放矢地進行教學。部分學生出現怕學、厭學計算機課程的現象，針對這樣的學生教師首先要加強鼓勵和引導，根據學生基礎的不同分別制定學習目標，采取分層次教學，提高學習的積極性。

（二）改革計算機基礎課程教學方法。教學方法是提高教學質量和教學效果的關鍵性因素。

因此，高校計算機基礎課程改革的關鍵環節是改革其教學方法。首先，計算機教學方法應注重學生計算機自學能力的培養。其次，計算機教學方法應結合學生的實際生活，激發學生學習熱情，讓學生自己解決問題。再次，教學方法改革應注重培養學生的創新能力，用疑問開啟學生創造思維的心智。除此之外，教學方法要注重拓寬知識面，讓學生在興趣中激發求知欲，著重培養學生會用計算機的能力和主動利用計算機去解決問題的意識。

（三）完善高校計算機基礎課程教材體系。第一，選用優秀的基礎理論教材，避免計算機材料理論內容繁雜、太過教條化的教材出現。第二，自編計算機實踐課教材，完善實踐教學教材體系。其中，自編計算機實踐課教材應突出應用性、先進性和動態性，使之具有一定的前瞻性。

（四）加強開展計算機輔助教學。算機課程是一門技能性課程，教師要徹底改變陳舊的教學模式，要開展計算機輔助教學。在教學中，教師可以根據教學目標，選擇或編制CAI課件，使學生對所學的知識能更好地領悟和記憶，從而體現出多媒體輔助教學的優越性。

（五）加強師計算機資隊伍建設。要把學生培養成為應用型人才，教師自身首先得具備淵博的知識結構和業務水平。首先，學校要組織鼓勵教師參加培訓和進修，培訓方式多種多樣。其次，培養“雙師型”教師隊伍，鼓勵并引導社會上計算機行業中優秀人才到院校任教，充實教師隊伍。

除此之外，改革考試考核方法。計算機基礎課程考試應突出操作技能和實踐能力，加強解決實際問題能力和創新能力的考核。同時，計算機基礎課程考試形式多樣化。

參考文獻：

[1] 張立杰.計算機基礎教育教學改革的探討[J].教學研究,2001,4．

[2] 邱明.高職計算機公共課教學存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備,2011，36.

計算機主要課程范文第2篇

關鍵詞：計算機系統維護

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2949-02

在信息技術高速發展的當今社會，計算機系統維護作為一門實用的技術，在現代社會發展中越來越顯示出其重要性。計算機系統維護是高職計算機專業必開的一門計算機基礎課，這門課程講授的技術非常實用，內容緊密結合實際，深受學生的喜愛。然而由于計算機技術的高速發展，傳統的教育理念顯得過于陳舊，該課程的教學計劃應該跟蹤新技術的發展潮流，創造條件力求把計算機系統維護最新技術傳遞給學生，使學生一走上工作崗位就能適應社會的需求，獨立的對計算機進行維護。筆者走上工作崗位以來一直從事該課程的教學，感觸很深，結合我院目前正在進行的項目化教學改革，該文就該課程的改革進行探討。

1 教學內容的整合

傳統的教學手段對本課程的教學都是從計算機的內部結構講起，講授計算機的主要配件如CPU、內存、主板、硬盤等的性能、基本原理，然后對計算機主要部件出現的故障進行分析，進而告訴學生如何排除故障。接著講授操作系統的一些知識，利用PPT給學生講解操作系統的安裝、驅動程序的安裝、殺毒軟件及常見工具軟件的安裝，部分學校對注冊表、BIOS設置等進行介紹……，這樣的安排教學內容，一方面使用傳統的教材，知識更新較慢，一方面學生學習興趣會逐漸削弱，使一門非常有活力的課程變的枯燥入味。

我院這門課程完全采用項目化實訓教學形式，采取理論夠用的原則，大部分時間留給學生動手練習。我們結合計算機系統維護的實際應用，將該課程分成三個大的項目：

1) 實驗室機房的組建；

2) 計算機軟硬件常見故障的分析與排除；

3) 常用辦公設備的使用及維護。

當學生拿到該課程的實訓項目書時，就對該課程產生了濃厚的學習興趣。

在第一個項目中我們根據機房組建的實際情況，將該項目分成以下任務：

1) 利用計算機網絡調查當前計算機主要配件的品牌、價格、性能等，每組學生在任務完成時需根據自己的調查，為實驗室配置一臺滿足計算機教學需要、價格在4000元左右的電腦；

2) 獨立對計算機整機進行拆裝；

3) BIOS的設置；

4) 利用fdisk與pq進行硬盤分區；

5) 操作系統安裝及優化；

6) 裝機必備工具軟件的使用；

7) 網線制作及網絡連接。

第二個項目我們分成以下任務：

1) 硬盤數據的恢復；

2) 注冊表的合理使用；

3) 個人電腦操作系統的備份及還原；

4) 機房大量電腦操作系統的還原；

5) 計算機維護及監測軟件使用；

6) 利用主板檢測卡分析、排除硬件故障。

第三個項目我們分成以下任務：

1) 打印機的使用、維護、故障排除；

2) 刻錄機的使用、維護、故障排除；

3) 掃描儀的使用、維護、故障排除；

4) 漢王識別軟件的使用。

2 教學方法的改革

很多院校都采用教室理論學習加平時實驗室實驗的手段，理論課時與實驗課時比例為1：1，實際上該課程的很多理論知識對學生進行計算機系統的維護沒有較大幫助，相反會給學生帶來厭學心理，如：硬盤工作原理、掃描儀的工作原理等，對于職業教育，筆者認為，這些知識可以完全放棄，職業教育的原則是讓學生能夠非常熟練的對計算機進行維護，遇到故障能夠在較短時間內進行排除。該課程可采用理論與實驗1：3的課時分配，我院在教學過程中采用以下教學方法相結合的手段，取得了較好的效果。

1) 多媒體教室演示、實訓室分組訓練對一些學生難于獨立操作的內容我們采用多媒體視頻演示的的方法，如計算機的拆裝，我們在互聯網上找到多種目前主流計算機的拆裝錄像，形象的將拆裝過程展示在學生面前，錄像觀看結束后，我們對一些重要知識采用幻燈片講解的方式再度強化，如：主板跳線的安裝、雙硬盤的安裝等。演示完后我們將學生帶進拆裝實訓室，讓每一個學生對計算機進行拆裝練習。對于BIOS的設置、硬盤的分區我們采用教師邊演示邊講解的方法，講解完后我們布置練習任務讓學生在系統維護實訓室進行練習，根據不同的內容我們會留下一些內容讓學生分組進行摸索，提高學生自主學習及團隊合作的能力，如合并分區、拆分分區、BIOS的優化技巧等。

2) 電腦城及社會維護實踐為了讓學生更好、更快的解決實際問題，在實訓期間，我們利用周末，聯系好電腦城的十幾家電腦公司，讓學生在電腦城進行社會實踐，解決實際問題，如：組裝電腦、U盤維修、系統安裝、故障維修等。除了組織學生到校外企業專業化的實訓環境中進行崗位實踐外，還可以鼓勵或組織學生到社區進行維護維修實踐活動，免費為居民維護維修電腦，讓學生有意識接觸各種各樣的實際問題。讓學生收集在維護維修實踐中遇到的問題，進行探討，找出解決問題的方法。在實踐中學習技術，進一步提高學生獨立解決實際問題的能力。

3 考核方式的改革

實訓課程的考核一直是大家困惑的話題，利用傳統的試卷做題肯定不行，本課程考試屬于技能型考核，因此我們采用操作性考試，項目化考核手段。如：第一個項目的考核我們給每組學生一臺電腦，讓學生在規定的時間內完成計算機的拆裝、分區、系統安裝、網絡連接等。在第二個項目的考核中我們采用預設故障讓學生在指定時間內排除。第三個項目我們讓每組學生走上講臺給大家講解辦公設備的使用注意事項及維護措施，然后讓學生和老師來共同為他們的表現打分。從考核效果來看，學生非常喜歡這種考試方式，學生反映這遠比筆試要好。結束語計算機系統維護是一門非常有活力的課程，這門課程學習的好壞對計算機系學生后續課程的學習以及工作起到非常重要的作用，如何結合計算機技術發展的最新動態，讓學生在最短的時間內達到較好的教學效果是擺在我們面前的一個難題。目前全國上下高職院校都在搞課程教學改革，我院也毫不松懈，圍繞國家對職業教育發展的最新要求展開緊張、細致的學習，對傳統的教學內容、教學方法、考核形式進行了較大的改革，取得了初步的效果。

總之，PC技術發展一日千里，產品更新換代快，如何在計算機系統維護教學中，將傳統的"靜態"教學模式與PC新產品、新技術的"動態"進行充分、合理地聯系，值得進一步思考。

參考文獻：

計算機主要課程范文第3篇

關鍵詞：計算機專業教育；圖形學；圖像處理；多媒體；教學改革

中圖分類號：TP391，G642 文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0080-05

1對圖形圖像與多媒體知識的要求

1.1CC2004知識領域要求

在CC2004中，和圖形圖像與多媒體相關的知識領域是人―機交互(Human-Computer Interaction -HC)、圖形學與可視計算(Graphics & Visual Computing-GV)、信息系統(Information Management -IM)、網絡計算(NetCentric Computing-NC)等幾個部分。表1是CC2004列出的五種課程計劃中所含人―機交互和圖形學與可視計算兩個計算機主題的比重。表中的數字表示對應的專業與相應的知識域的相關性，范圍從0~5。其中，min值表示該學科報告中列舉的學生對相應知識域掌握的典型的最低要求，也是相對于其它專業最低要求的值，max值表示該專業學生對相應知識域掌握的典型的最高要求。

表1 計算機主題的比重

分析CC2004中各課程計劃和表1可得出，CC-CS2001對圖形圖像與多媒體的知識要求最高，所涉及的具體知識單元見表2。

表2 和圖形圖像與多媒體相關的知識單元

CC-CS2001在附錄B的課程描述中，推薦了一些覆蓋知識領域和單元的課程，每門課程里對預備課程、課程提綱、覆蓋的知識單元、各單元學時做了較為詳細的描述。相應地，和圖形圖像與多媒體有關的中介課程有CS250W人機交互和CS255W計算機圖形學等課程，高級課程有CS352圖形用戶接口、CS355高級計算機圖形學、CS356圖像處理等課程，但高級課程只給出課程名稱，還沒有詳細描述。

CS250W人機交互課程要求全面介紹人機交互原理和技術，CS255W計算機圖形學課程則要介紹計算機圖形學的原理和技術，兩門課程覆蓋的知識單元見表3。

表3 CS250W和CS255W的知識單元

1.2CCC2002和教指委計算機科學規范的要求

CCC2002同CC2001一樣，把計算機科學與技術學科的知識體系劃分為知識領域、知識單元和知識點等三個相互關聯的層次結構。完整的本科課程體系結構由三部分組成，即奠定基礎的基礎課程，涵蓋知識體系大部分核心單元的主干課程，用來完備課程體系的特色課程。根據我國計算機科學與技術學科教育的現狀及對典型課程設置的分析，給出了16門課程，分別為計算機導論，程序設計基礎，離散結構，算法與數據結構，計算機組織與體系結構，微型機系統與接口，操作系統，數據庫系統原理，編譯原理，軟件工程，計算機圖形學，計算機網絡，人工智能，數字邏輯，計算機組成基礎，計算機體系結構。在教指委的《計算機科學規范》中，也選取部分知識單元組成了15門核心課程，分別是計算機導論，程序設計基礎，離散結構，算法與數據結構，計算機組成基礎，計算機體系結構，操作系統，數據庫系統原理，編譯原理，軟件工程，計算機圖形學，計算機網絡，人工智能，數字邏輯，社會與職業道德。可見，計算機圖形學都為核心課程之一。

在《計算機科學規范》中，計算機圖形學和可視化計算可以劃分成以下四個相互關聯的領域：

(1) 計算機圖形學：計算機圖形學是一門以計算機產生并在其上展示的圖像作為通信信息的藝術和科學。它有以下幾方面的要求：①表示信息的模型的設計和構建應有助于圖像的產生和觀察；②方便用戶使之能夠通過精心設計的設備和技術與模型(或者說觀察到的圖像)進行交互；③能提供繪制模型的技術；④設計出有助于圖像保存的技術。計算機圖形學的目標是對人類的視覺中心及其他的認知中心有進一步深入的了解；

(2) 可視化技術：主要目標是確定并展示存在于科學的(如計算和醫學科學)和比較抽象的數據集中的基本的相互關聯結構與關系。展示的主要目標則應當是發掘在數據集中潛在的信息，從而有助于用戶增強對它們的理解。雖然，當前的可視化技術主要是探索人類的視覺能力，但是其他的一些感知通道，包括觸覺和聽覺，也均在考慮之中，以便通過它們進一步發現信息的處理過程；

(3) 虛擬現實：虛擬現實(VR)是要讓用戶經歷由計算機圖形學以及可能的其他感知通道所產生的三維環境，提供一種能增進用戶與計算機創建的“世界”交互作用的環境；

(4) 計算機視覺：計算機視覺的目標是推導出一幅或多幅二維圖像所表示的三維圖像世界的結構及性質。對計算機視覺的理解和實踐依賴于計算學科中的核心概念，但也和其他一些學科(如物理、數學、心理學等)密切相關。

CC2004和CCC2002的規范中給出的課程建議規定了每門課程的最小核心內容，包括的這些單元是要獲得學位必須具備的相應知識。核心單元不是課程的全部，核心單元是課程最小的部分，但不能構成完整的本科課程，每門課程應當包括來自知識體系中的附加選修單元。核心單元不能僅安排在本科階段的入門性課程中。許多核心單元屬于入門的導論性知識，但這不意味著它們必須安排在低年級的入門性課程中，因為有些導論性的知識，只有當學生具有必需的基礎知識后才能接受。另外，引論性課程也可以包括選修單元。所以核心這一說法只是意味著必須具備的含義，而并沒有限制它必須安排在那些課程里。

從以上國內外計算機專業推薦的教學計劃和設置的課程可以得到，涉及到圖形圖像與多媒體的內容，一般宜設置計算機圖形學、數字圖像處理、多媒體技術等課程及相關課程，可涵蓋的知識有人―機交互、圖形學、圖像處理、多媒體技術等基礎內容，這樣才可基本達到規范的要求。

2部分高校課程開設情況

從網上可查到的清華大學、上海交通大學、中國科技大學等幾所高校的計算機科學與技術專業本科生培養教學計劃中計算機圖形學、數字圖像處理、多媒體技術等課程設置情況如表4。

表4 涉及圖形圖像與多媒體類課程開設情況

從表4可看到，近幾年在計算機專業里，國內的大學普遍增加了圖形圖像與多媒體類課程的課程數量和教學時間。

3 存在問題及教改研究

3.1問題

計算機主要課程范文第4篇

摘要：本文對計算機專業“計算機組成原理和系統結構”課程的實驗目標、實驗內容及其課程設計的目標與內容進行了探討，并提出了考核方法。

關鍵詞：實驗；課程設計；實踐教學

中國分類號：G642

文獻標識碼：B

“計算機組成原理與系統結構”課程綜合了“計算機組成原理”和“計算機系統結構”兩門課程的要求，是應用型本科計算機專業的專業基礎課、計算機硬件與結構方向非常重要的一門課程。其實踐課主要是為了讓學生建立計算機的整機概念，加深對計算機“時空”概念的理解和對計算機系統性能評測的應用，提高應用集成電路的基本技能，培養和提高獨立工作能力、實際動手能力、分析和解決問題的能力。

1實驗設備

2003年初我院加大實驗室建設投入，全面改善實驗室條件，添加了30臺西安唐都科教儀器公司推出TDN-CM++計算機組成原理與系統結構教學實驗系統。該系統通過對各計算機部件和多種模型計算機的設計及實現而高水平地支持“計算機組成原理”課程的實驗教學，并通過對指令設計方法、時空并行性、指令并行性等多種計算機體系結構的設計和研究來開展“計算機系統結構”課程的實驗教學。

2實驗目標和內容

運算器組成實驗目標是要求學生加深理解運算器的基本組成、工作原理，熟悉簡單運算器的數據傳送通路；掌握算術邏輯部件的功能原理及74LS181的功能；掌握移位電路的工作原理和使用方法；掌握運算器中通用寄存器的工作原理和使用方法；掌握運算器中運算結果判斷電路的工作原理和實現方法。實驗內容主要是驗證運算器的8位加、減、與、移位、進位、直通功能；驗證4位乘4位功能。按給定的數據，完成幾種指定的算術和邏輯運算。其中大部分屬于簡單的驗證式實驗。還可以讓學生自行探索實驗步驟和任務。比如，學生驗證完運算器的加運算之后，再讓學生自行探索減法的實驗步驟并完成相應任務。

存儲系統實驗目標是要求學生理解計算機主存儲的作用，掌握存儲器的構成；掌握半導體靜態隨機存取存儲器(RAM)的工作原理及讀寫方法；掌握用存儲器芯片構成主存儲器時，如何進行字/片選技術，了解使用半導體存儲器電路時的定時要求。實驗內容主要是對存儲器存儲單元進行先寫后讀，屬于簡單的驗證式實驗。還可以讓學生自行設計實現存儲器容量的擴展。

控制器實驗目標是要求學生加深理解計算機控制器中時序控制部件、指令部件、地址部件、操作控制部件的基本組成和工作原理；掌握微程序控制器的基本組成、微指令格式、設計方法、寫入過程、執行過程；掌握硬布線控制器的組成原理和設計方法。實驗內容主要是微程序控制器中微指令編制、寫入、執行過程；硬布線控制器的指令執行過程。屬于有一定難度的驗證式實驗。還可以讓學生根據設備本身的系統結構設計微程序、寫入并運行。

總線控制實驗目標是要求學生熟悉總線的概念、作用及特性；掌握用總線傳輸數據的控制原理和方法；掌握總線仲裁的方式及方法。實驗內容主要是控制總線實現數據由輸入設備通過總線向通用寄存器或者存儲器傳送。屬于驗證和設計式實驗。

模型計算機實驗目標是要求學生通過模型計算機實驗理解計算機的工作原理、性能評價標準和方法，以及計算機的“時空”概念。建立計算機的整機概念，為后邊的模型計算機的設計打下基礎。實驗內容主要是基本模型計算機實驗，復雜模型計算機實驗，用CPLD實現模型計算機實驗，基于RISC處理器的模型計算機實驗，基于重疊技術的模型計算機實驗，基于流水線技術的模型計算機實驗。屬于驗證式實驗。

3課程設計的目標和內容

在學期快要結束的時候，專門留出來一兩周時間讓學生進行“計算機組成原理和系統結構”的課程設計，主要內容是模型計算機的設計。要求根據設備情況，自行設計指令系統(包括算術邏輯運算指令、訪存指令、轉移控制指令、I/O指令和停機指令)的微程序來控制模型計算機實現功能。并且要求各組課程實踐人員設計的指令系統各不相同，基于的設備或技術也不相同。比如設計指令系統實現基本模型計算機、基于CPLD的模型計算機、基于RISC處理器的模型計算機、基于重疊技術的模型計算機、基于流水線技術的模型計算機。

4考核方法

實驗報告主要包含預習報告、原始記錄和總結報告三部分。學生在做實驗之前自己組織時間查詢資料書寫實驗預習報告(包括實驗的目的、要求、內容和步驟)。在實驗室做實驗前，指導教師根據預習報告書寫情況給出相應等級的成績并記錄在實驗報告上(包括教師簽名和日期)，然后指導教師講解本次實驗的目的、步驟及注意事項。實驗過程中，要求學生認真填寫實驗記錄(包括實踐/調試過程，實驗結果)，在實驗結束前10分鐘由指導教師在實驗報告上給出成績(包括教師簽名和日期)。實驗結束后學生在實驗報告上寫出本次實驗的總結報告(包括實驗結論，實驗討論，實驗清單)，下次做實驗時再交上實驗報告，由指導教師填寫學生該次實驗的最終成績(包括教師簽名和日期)。實驗成績占本課程最終成績的20%。

課程設計的考核內容分四大項。系統程序設計情況(占20%)，主要是針對系統程序的可用性、實用性、通用性和可擴充性。學生動手能力(占20%)，主要是針對學生設計思路的開擴性和創新能力。報告總結(占10%)，主要是針對學生資料完成、條理清晰情況。答辯情況(占50%)，主要是程序能正確運行情況(10%)，設計錯誤的改正情況或按要求改變執行結果(20%)，問題回答情況(20%)。由至少兩位課程設計指導教師同時參與答辯，并對答辯情況量化。課程設計單獨另算一個學分。

參考文獻

[1] 鐘榮柏. 應用型本科計算機專業課程體系的探討[J]． 科教文匯,2007,(4).

[2] 柴志雷． “計算機組成與體系結構”教學初探[J]． 考試周刊,2007,(27).

[3] 白中英. 計算機組成原理(第三版?網絡版)[M]. 北京:科學出版社,2001.

計算機主要課程范文第5篇

【關鍵詞】計算機 基礎知識 整體性 思考 聯系

計算機基礎知識是基于綜合運用的綜合性知識，具有基礎性和前瞻性，而且為以后的水平提升打下了良好的基礎，平日的學習是一個環節一個環節的整體性學習，我們可以有效的將它們綜合性的連接起來，加強內在聯系的有效性，在鞏固前邊所學知識的時候，同時復習到后面的知識，兩者有機的相互結合，通過相同的銜接點連接起來，達到有效提升的目的。

1 基礎辦公平臺軟件的整體性學習和聯系

從最基礎的系統操作入手，然后逐漸的學習各種軟件的制作，縱向來說，系統性的操作是軟件操作的基礎，軟件操作更加深化和細化了，兩者可以相互促進和提升，達到有效整合的目的。

1.1 系統操作和軟件接口的整體性學習

將系統的基本操作與軟件操作融合在一起：計算機的學習和操作，從基本的系統操作開始，了解電腦配置的不同用途，然后融入基本操作軟件，進行綜合性的學習和提升，例如關于office基本操作的文檔，通過系統性的操作進行有效的控制，這其中的接口可以通過word，excel和ppt進行有效的展示提升。當中許多基本的操作可以通過系統性的操作進行升華和提升，上述辦公軟件的操作都是基于系統軟件的操作。

學習計算機和教授計算機都是一脈相通的，通過兩者的有機融合，能夠將基本的操作系統運用和基本的軟件運用整合到一起去，提升我們的空間，通過相互的練習和操作將兩者融合到一起去。在兩者的相互比較當中會發現很多簡便的相同的方法，達到一個雙倍提升的效果。

像在辦公文案部門，經常要用到Office辦公系統軟件，在平面設計和廣告設計中，最主要應用Ps軟件系統，這成為當下的流行趨勢。以計算機的某項應用為主，同時結合其他軟件的輔助作用，我們就可以基本達到日常工作的目的，滿足其基本需要。有效應用計算機解決各種課題，通過標準的技術要求，將最終成型產品提供給需要的人，

1.2 資源及軟件的相互整合，形成整體性學習課件

資源的整合的整體性學習，目的就是讓各種知識點融會貫通，形成一個有機的整體，能夠在一個思考的空間之內進行學習和有機的整合。例如我們在學習PS制圖軟件的過程中，完全可以將文字和圖片的資料融合到一起去學習，形成一個圖文并茂的PS。

在實踐的學習中，我們可以將音視頻軟件的學習融合到一起去，通過有效的融合形成一種創新的教學模式和學習模式，這種模式能夠有效的將重要知識點形成一股合力，通過整體思維的形式展現給大家。例如我們通過數碼軟件的形式，將圖片音樂和文字有機的整合到一起去。

2 計算機基礎和實踐運用

2.1 重視計算機基礎的鞏固

計算機基礎教學就是常規化的教學，包括計算機的基本常識與操作技能，常用的辦公化操作與日常維護等內容。以上內容是深入研究計算機的基礎，為我們的工作和生活打下堅實的基礎。計算機的日常應用與教學評價反思，就是圍繞計算機基礎知識與運用這個核心展開的，是我們教學合理化與常規化的出發點，在計算機網絡技術操作過程中，首先要夯實基礎，以培養能力，提高技能，然后以計算機主干核心知識構造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融匯到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發展前景。

2.2 計算機學習要形成理論和實踐的整體體系

電子計算機逐漸進入到日常百姓的生活當中，成為我們必不可少的一項重要工具，我們的日常生活和工作都離不開計算機的輔助，特別是多媒體和網絡的發展，更加發揮了計算機強大的作用，成為我社會主義建設當中的主力軍。國家政治、經濟和文化組織的發展，都離不開計算機的關鍵和銜接的作用，教育、管理、各領域幾乎已經替代人們的地位，成為一個有力的使用工具。

計算機的應用已經成為人人必須具備的一項基本技能，貼近我們的工作和生活實際，有效應用于工作指導當中，理論和實踐操作并舉，成為我們一向重要的課題，在掌握計算機基礎知識的同時，更重要的是形成知識模塊體系，形成整體認知，達到全面覆蓋，融會貫通的學習目的，為將來靈活運用計算機打下基礎。

3 小結

總上所述，計算機理論和實踐的操作功能，為我們的日常工作和生活發揮了重大的作用，而且效果日益凸顯，成為了大家日常的親密朋友和工作的關鍵角色，如何有效的開展理論和操作的現實運用，是我們需要不斷思考實踐創新的問題。

在計算機的應用和技術操作過程當中。我們可以有效的將它們綜合性的連接起來，加強內在聯系的有效性，在鞏固前邊所學知識的時候，同時復習到后面的知識，兩者有機的相互結合，

首先要夯實基礎，以此培養能力，提高技能，達到知識和能力的融會貫通和綜合應用，從而提高素質，然后以計算機主干核心知識構造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融匯到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發展前景。教師通過有效的引導，讓學生主動的去思考問題，通過理論進行實踐性的鍛煉，達到有效提升的目的，因此我們要有效的提升課程的內在聯系，構建整體性的知識點，提升計算機知識的綜合性運用程度。

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