系統科學就業方向
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇系統科學就業方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
系統科學就業方向范文第1篇
交通運輸專業課程
1、通識類知識
除國家規定的教學內容外，人文社會科學、外語、計算機與信息技術、體育、藝術等內容由各高校根據辦學定位與人才培養目標確定。
2、學科基礎知識
公共基礎知識主要包括數學、力學、經濟學、管理學、系統科學以及交通運輸專業教育所需要的基礎知識。教學內容應滿足教育部相關課程教學指導委員會對工科類本科專業的基本要求，各高校可根據自身的人才培養定位調整提高相關教學要求。
專業基礎知識主要包括工程制圖、土木測量、機械基礎、傳熱學基礎、工程材料、電工電子、計算機應用技術、信息及自動化控制、通信導航、運籌優化、技術經濟分析等知識領域。
3、專業知識
交通運輸專業的課程須覆蓋相應的核心知識領域，并培養學生將所學的知識應用于交通運輸系統實踐中的能力。
交通運輸專業核心知識領域一般包括交通運輸基礎設施建設、載運工具理論與技術裝備、交通運輸系統規劃、港站樞紐規劃與設計、旅客運營組織、貨物運營組織、運營調度指揮以及交通運輸政策法規、交通運輸商務、交通運輸經濟、交通運輸安全、現代物流和綜合運輸等知識領域。具體課程及內容，可針對各種運輸方式的共性知識領域，也可結合某一種運輸方式(道路、鐵路、水運、航空)或者綜合運輸的特點設置。
1、到大型的交通運輸企業，比如中國遠洋運輸集團公司等就業。這是交通運輸專業對口的行業，并且入門比較低，工作比較容易上手，待遇也不錯，許多交通運輸專業的畢業生直接到這些部門工作。
2、到物流公司就業，比如順豐等公司。隨著電子商務近年來的蓬勃發展，物流行業也迅速壯大，吸收了大量交通運輸專業的畢業生，有時還會出現交通運輸專業畢業生供不應求的局面。
3、到國家交通部、地方交通廳(局)、行業協會等單位就業。這些單位一般都是公開招考，職位大多工作穩定，并且社會地位高，很受畢業生的青睞。
系統科學就業方向范文第2篇
【關鍵詞】信息管理與信息系統；分析；就業；規劃
一、信息管理與信息系統專業現況分析
（一）信息管理與信息系統專業社會背景
目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創新的人才。也可以說，IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養和儲備高素質的IT人才都顯得非常重要。
（二）信息管理與信息系統專業院校狀況
1、我國該類專業的計算機教育中有兩種傾向：一種是過分強調計算機的工具性，僅僅給學生教授一些計算機的基礎知識和傳統管理手段，計算機化即告完成；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機專業課程都傳給學生，將信息管理系辦成準計算機系。
2、大部分教師在從事計算機技術課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結合起來。專業培養過程中會學到企業管理、會計學的基本知識，以及計算機方面知識的課程，但這些課程在大學中學習都是不完整的，況且即便是學習了這些內容也大多因為沒有結合具體的案例和ERP系統進行系統的學習，導致知識不能直接轉化為自身的工作能力，為企業創造價值。
（三）信息管理與信息系統專業學生觀點
1、學院課程科目繁雜。信管專業所設課程達到幾十門，涉及經濟、管理、計算機及網絡，屬三個不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的只是表面的東西，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。
2、專業實踐性低。信息管理與信息系統專業實踐活動比較少，大多數科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經驗較少。在面臨就業時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。
3、就業導向不明確。學生普遍反映不清楚未來就業趨勢。信管專業是管理與計算機的結合，比起計算機專業在管理工程方面占據一些優勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業的優勢。而且一般企業不可能招聘應屆畢業生作為管理級人員，就業崗位不容樂觀。
二、信息管理與信息系統專業規劃建議
（一）對院校專業的建議
1、院校負責人應弄清專業知識結構中各領域的地位和作用。適宜的安排要學習的知識。我們知道，"信管"專業學生未來從事的領域是信息管理和信息系統，不是計算機算法理論或硬件理論，也不是計算機自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機科學知識的學習應該側重應用。
2、院校教師應進行系統教育的模式，課程中不僅要把自己的專業知識教授給學生，更要運用一些例子，將管理學方面的知識融洽的運用其中，體現出各學科的緊密聯系。
（二）對信管專業學生的建議
1、信管專業學生首先應有正確的態度。
（1）不能因為自己不屬于計算機專業的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。
（2）在面對就業時，要樹立正確的擇、就業觀，不要眼高手低，面對就業形勢要積極調整心態，降低就業期望值，主動搜集就業信息和推銷自己，到中小城市、到企業、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。
2、學生應該多多充實自己。21世紀是信息科學技術飛躍發展的時代，信息技術在經濟管理領域應用廣泛，網絡經濟的發展對電子商務、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經濟一體化形勢的發展，信息管理與信息系統專業培養的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。
3、就業方向。這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多。
（1）因為掌握了計算機相關的知識，信管專業本科畢業生能從事中小學IT課程的教師和高校的專業教師實驗室工作人員。
學生學習過程中可能偏軟件方向時，畢業可從事軟件開發、網絡應用系統維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網站管理員等等。
（2）由于信管專業綜合型人才的培養方向，畢業生也可以從事企事業單位的信息系統分析員、信息系統設計員、信息系統的數據庫管理員（DBA）、IT項目開發組管理員、信息系統管理員、信息部門主管或信息產業或其它企事業、農村鄉鎮村的多種多樣的信息資源管理工作等等。
三、結束語
現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。我們在學習時要與計算機結合，使計算機作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學校學習的我們要努力把自己充實成一個綜合復合型人才，在就業時才有更多的機會。
參考文獻：
[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽師范學院學報（自然科學版）面向就業需求的信管專業人才培養定位研究[J]. 2010
[2]雷秀娟.李永明.吳振強 計算機教育[J].2010.11.
[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統專業創新培養模式探究[J].2012
系統科學就業方向范文第3篇
【關鍵詞】中職教育 計算機網絡技術 創新教學
創新教學模式是實現理論知識轉化的有效途徑，中職教育階段計算機網絡技術教學多停留在基礎理論的講授上，面對當前社會及行業發展實際需求，如何從深奧、枯燥的知識體系中強化對技術性實操能力的培養，讓學生能夠從中感受到網絡技術的趣味性和新穎性，迫切需要從時展前沿，從計算機行業具有實際來變革教學模式，開拓學生思維，強化實踐教學中實踐能力的養成。
一、注重對教學資源的有效整合
資源整合是現代教育教學實踐創新的基礎，也是順應時展，融入信息技術教育的有效活動。其中加大對中職階段計算機網絡教材的整合就是重點，特別是自編優秀教材的整合，要從行業發展上保持對信息的同步，并能夠從眾多相關教材中，融合中職教育教學實際特點，結合學生的學習實際，以研討、交流、會議和課題實踐等模式來推進教材資源的有序整合。同時，各院系應該從同行專家及教師團隊的組建上，注重對自編教材的創新，結合市場發展對人才的需求目標，及時調整和更新教材內容，確保網絡技術知識的時代性。注重課堂教學資源的整合，課堂教學是實現教學創新的重要場所，也是對學生知識體系進行建構的重要途徑。當前的課堂教學，要從當前網絡技術理論與實踐知識的整合上，從教學思路及教學方法的創新中來更好的傳播知識，避免傳統教學中對知識的灌輸，如結合相關知識點的難易程度來分類、分段講解，結合課程章節的銜接來對相關知識進行橫向比較和條塊分割，對于重點知識給予詳解精講，對于與實踐和就業相關的知識與技能要給予側重的關注，讓學生能夠從中認識到知識的系統性和實用性。
二、注重對教學手法的創新與優化
課程知識教學需要從方法上來加以優化，特別是對于中職學生計算機網絡教育，要從學生的動手實踐能力與知識應用上給予強調。如利用項目教學法來延展課堂教學活動，通過項目教學來讓學生從項目中認識各版塊、各模塊、各功能的應用特點及規律，如何從項目的各環節中全面掌握必要的知識與技能。因此在項目教學中，教師要從教學范圍上科學、全面的分析，理順出有效的項目，讓學生能夠從中真正發揮自己的潛能，應用必要的知識解決相應的問題。需要強調的是，對于項目教學中的案例設置不要太多，程序編寫也不能太長，要適宜學生能夠從自身的知識積累中制定相應的計劃，以滿足課堂項目教學的具體要求。另外，項目教學中對項目制定，要從計算機網絡技術知識的實踐應用相聯系，特別是學生動手能力的培養，讓學生從實際操作中逐步掌握相應的學習技能。
三、注重對教學場所的延伸，尤其是校企合作中的實踐環節
中職教育是滿足對實用性技能型人才培養需要的中等職業教育，在校企合作模式上，要從學校學科專業特點及應用領域，與相關企業進行深入合作，特別是在定崗實習與實踐中，要把握學生的知識、技能養成習慣，注重專業實踐機會的發揮，讓學生能夠從親身經歷中來親手操作，發現自身的缺陷與不足，并及時改正。同時，在中職計算機網絡技術教學中，要從學生性格及自信心上加以調適，消除學生自身的悲觀與孤僻等負面情緒，強化師生交流與心理問題輔導，及時掌握學生的身心發展特點，正確、客觀面對自己，制定切合自身的學習計劃，并從學習目標的確立上逐步提升自身的專業水平，完成相應的學習任務。
四、注重實踐教學，切合上機學習的重要性
計算機網絡技術具有較強的實踐性，在日常學習中，要從網絡知識與網絡技能的教學上發揮各自的優勢，強化習題訓練與上機操作，特別是對于相關軟件知識的學習與應用，要讓學生能夠從習題訓練中更深入的理解和消化教材重點和難點，增進對相關程序及編寫思路的認知。如對于各章節中的重要習題要進行做、查、講相結合，讓學生從自身的訓練和課堂教學中消除知識盲區，及時查漏補缺，對重點知識和技能做到有效、全面掌握。網絡技術更多的需要從上機實踐中來訓練，理論知識相對抽象，實踐方法又傾向于邏輯性思維。因此在上機教學上要從實踐中強化課程學習的主動性，讓學生能夠從自己的認知中增進對學科難點的理解，教師要從課堂設計上做好知識點與技能點的轉換，讓學生能夠從理論與實踐上實現融合。如對于每次上機課，要從相關知識點的梳理及應用方法上加以講解，讓學生明白本節所學重點，在上機操作中應該如何鞏固自身的知識，訓練相應的能力。上機操作也是激發學生學習興趣的有效途徑，特別是現代信息技術環境下，通過對相關網絡技術知識的綜合分析與構建，利用計算機強大的計算功能和演示效果，讓學生從實踐動畫演示中增強對相關技能的訓練，掌握必要的方法來實踐操作。
五、構建多元的考評綜合體系
計算機網絡技術因其應用性較強，在常規的知識考核及評價中，難以從學科發展及應用領域上加以有效落實。為此，在考核上應從多元化思路上，從學生對相關知識及思維的理解上，構建全面的反映學生計算機網絡技術水平的考試體系。如在常規期末考試的基礎上，引入學科各階段的平時成績，通過對學生各章節知識與技能的復習與測試，獲取學生的職業能力，由此來提升學科教學的整體水平，也更好的促進了學生對本學科的參與性與應用性。通過對考試體系的整合，更多的學生能夠從中獲得動手實操，掌握了必要的技能。
六、結語
中職階段計算機網絡技術教學要以理論教學為基礎，側重上機實踐與應用，特別是從“學以致用”上把握好行業人才的需求方向，從創新手段上來完善教學模式，引導學生更好的掌握必要的知識與技能，增強學生的自信心，為適應未來崗位就業需要創造更好的教學環境。
參考文獻：
系統科學就業方向范文第4篇
關鍵詞：創新創業教育；長效機制；建議
1創新創業教育內涵
創新創業教育首先在聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”上被提出來。會議指出：“創新創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創新創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。”創新創業教育作為職業教育的一種新的人才培養模式，西方發達國家早在20世紀70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創新創業教育”是面向21世紀，畢業證書、職業技能證書后的第三本學習證書，又稱“第三本教育護照”。近年來，我國對創新創業教育也越來越重視。2015年全國兩會上，總理提出要“大眾創業、萬眾創新”，號召大家通過創新創業，形成經濟發展新引擎。同年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號），明確了高等學校創新創業教育的目標任務和政策措施，為包括高職院校在內的高等學校開展創新創業教育指明了方向和路徑。
2高等職業院校開展創新創業教育的意義
當前，我國經濟正處于“轉方式、調結構、促升級”的關鍵時期，隨著科學化、現代化、機械化的日益提高，社會發展急需大批具有創新意識和精神的技術技能人才。職業教育作為就業教育，在目前就業壓力居高不下的情況下，高職院校應在盡量安排滿足學生就業需求的同時，通過開展創新創業教育加強培養學生創新創業能力，讓有創業意向的學生實現創業愿望，使學生不僅是求職者，更成為崗位的創造者，這對緩解就業壓力，推動區域經濟發展具有重要意義。
3高職院校創新創業教育存在的問題
目前，高職院校創業教育還處于起步階段。據統計，我國高校畢業生中每年自主創業的人數不到畢業生總數的1%，其中高職院校的畢業生自主創業率只有0.3%。主要原因是高職院校創新創業教育的機制還未完全建立，存在一些的問題，還沒有形成系統、完善的創業教育理論與培養體系。
3.1高職學生創新創業意識不足
一部分高職院校學生把創新創業簡單的理解為創辦企業當老板，部分學生則認為是根據自身興趣愛好而做出更多的相關的創新工作。而且絕大多數學生對創新創業只是停留在感興趣和觀望的階段，并未作出實質的創新創業行為，畢業后直接創業的人數較少。
3.2缺乏系統的、完善的創新創業教育理論和培養體系
西方發達國家創新創業教育歷史已有百年。而我國創新創業教育起步時間較晚，系統的創新創業教育理論和培養體系需要進一步完善。
3.2.1缺乏可操作性強的系統的課程教學體系和相應的課程教學評估機制
目前，高職院校現有專業課程教學融入創新創業教育理念不夠，理論課與實踐課不能有機結合。部分高職院校創新創業教育教材存在較大的局限性。有些高職院校使用國外開發的一些適用于創新創業教育的教材；有些高職院校隨意使用由社會案例編寫拼湊的校本教材。這些教材沒有反映高職院校的職業教育特色，沒有針對高職學生的專業、個性等特點。其次，雖然政府出臺了各種支持鼓勵創新創業教育的政策文件，但多為宏觀層面的建議，缺乏符合高職院校特點的具體的操作層面的指導，導致各高職院校對文件政策的實施標準不統一。
3.2.2創業師資力量仍需要大量補充
高職院校現任創新創業教育教師一般是由就業部門老師、思政課教師擔任，專業從事創新創業教育的師資力量嚴重不足。由于現任創業教育教師的知識結構難以適應創新創業教育多學科既性質的要求，目前高職院校需要大量既有理論知識又有實踐經驗、專兼職結合的教師充實到創新創業教師隊伍中來。
3.2.3創新創業教育與專業教育聯系不緊密
高職院校開展創新創業教育形式多以各種講座、競賽為主，注重技能訓練，但在學生課程設置中，獨立設置的創新創業教育課程較少且呈邊緣化現象，創新創業教育與專業教育結合不夠緊密，學生在學習專業課程時無法融入創新創業理論知識。
3.3缺乏創新創業校園文化氛圍
高職院校目前沒有形成良好的校園創新創業教育文化及理念，學生在接受創新創業教育時缺少良性的創新創業文化氛圍。且高職院校資源場地有限，只能提供給極少數學生創業的辦公場所，造成創業實習場地不足，這種情況制約了高職學生自主創業積極性。另一方面，在校的高職學生缺乏創業資金，學院雖然有就業工作專項經費，但沒有提供創業教育專項經費，導致高職學生創業所需的啟動資金不能到位。
4高職院校建立完善創新創業教育機制的建議
通過構建具有高職院校自身特色的創新創業教育新模式，建立創新創業教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創新創業教育長效機制，完善創新創業體系和高職教育人才培養模式，增強學生的創新意識、挖掘學生的創新潛能，激發學生的創新思維、創業行為，提高人才培養質量。第一，構建具有高職院校自身特色的創新創業教育新機制。與專業教育相融合，重構創新創業教育教學體系和課程內容開發，將創新創業培養納入學校專業人才培養體系，構建創新創業通識教育（知識普及、意識興趣激發階段）、創新創業能力教育（創新創業準備和能力提升階段）、創業實踐教育（模擬和實戰訓練階段）的創新創業能力遞進教育，形成創新創業、促進學業發展和就業發展的新模式。第二，從系統科學原理出發建立創新創業教育的組織系統、執行系統和監督系統，構建高職院校創新創業教育的運行機制。一是學校層面設立創新創業教育領導小組，做好創新創業教育的頂層設計，各二級院系應成立大學生創新創業教育工作小組，作為運行機制中的組織機構，統籌學校及院系層面創新創業教育的開展。二是深化體制機制改革和教育教學改革，形成創新創業教育的執行機制。學校簡政放權，實施二級管理，增強院系對創新創業教育的執行能力，重構人才培養方案，完善創新創業課程體系，對有創業意向的學生開展精英式創業教育，設立創業課程培訓班，同時開設創造學、創業心理學、企業家精神、投資理財等公共選修課。三是建立創新創業監控系統。改革評價制度，將學生創新創業作為重要指標納入學生評價體系，學院督導部門對創新創業教育進行全面監控，并引入行業、企業等第三方對學生創新創業能力進行評價。第三，通過校企合作，整合資源，建立創新創業教育實踐平臺，培育創新創業教師隊伍，構建高職院校創新創業教育保障機制。一是建立創新創業實踐平臺。以職教集團、校友會、校企合作平臺等集團化辦學平臺為依托，爭取行業企業支持，校企合作建設集教學、模擬、實踐、培訓四大功能于一體的大學生創業園、大學生創業孵化基地；同時，以校內現有生產性實習實訓基地為依托，完善校內實訓教學平臺，積極組織多種類型的技能大賽和創業模擬對抗等競賽活動。二是建立健全創新創業教師隊伍。實施“校企互通、專兼結合”的優秀團隊建設工程，加強“雙師”型教師隊伍建設，鼓勵教師持有“KAB創業講師”證書、“職業指導師”、“職業規劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優秀教師進行外出交流，爭取培養和選拔出有一定影響的創業教育學科帶頭人。第四，完善制度建設，加強宣傳引導，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，建立高職院校創新創業教育文化激勵機制。充分利用校園文化載體，把創業文化納入校園文化建設范疇，重點開展創業大講堂、創業論壇、創業人生訪談、網上創業、創業社團等工作，建立完善有利于學生創新創業的制度機制，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發學生的創新創業熱情，培養學生創新創業意識，提高學生創新創業能力。
作者:劉穎 單位:湖南化工職業技術學院
參考文獻：
[1]安波.高等學校創業教育模式研究[D].山東師范大學,2009.
[2]顧均鐘.房永亮.創業教育的國際潮流[J].中國職業技術教育,2003,(23).
[3]劉穎.高職院校創新創業教育教學體系建設的對策與建議[J].企業導報,2016,(4).
[4]劉穎.高職院校學生創業教育創新與發展研究[J].青春歲月,2016,(3).
[5]陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育,2010,(12).
[6]邢朝霞,尹勝君.創新創業教育平臺建設初探[J].中國高校科技,2013,(5).
[7]趙靜,馮建民.融合協同:創新創業教育與高校專業教育[J].科教導刊(中旬刊),2015,(11).
[8]劉大洪.高等職業院校大學生創業的意義與方略[J].中國大學生就業,2010,(7).
[9]韓菁菁,韓晗.長三角高校大學生創業教育的現狀分析與對策[J].中國商論,2015,(27).
系統科學就業方向范文第5篇
[關鍵詞] 霍爾三維結構體系 系統工程學 實驗教學 改革
一、系統工程學實驗教學的必要性
按照錢學森院士的觀點,系統工程處在系統科學的應用技術層次,在國民經濟建設和社會發展中有極其特殊的地位與作用。系統工程學的定義可以從實體和本質兩類研究對象方面進行。從實體研究對象看,系統工程學是關于系統工程實踐的一般規律和技術方法的知識體系。從本質研究對象看,系統工程學是關于系統工程實踐中目標需求與資源供給的矛盾關系的一般規律及其問題解決方法的知識體系。課程實驗教學改革研究方面的文獻較多,而系統工程科學理論方面的實驗教學研究則比較少。張國伍、顧佳探討了錢學森院士創建的“交通運輸系統工程學”的全過程。寇曉東、薛惠鋒、任軍號構建了系統工程學的“認知――理論――技術――實踐”新框架。系統工程學是一門理論性與技術性較強的學科,純粹的課堂理論教學很難讓學生理解與掌握典型系統工程學理論如何在海洋技術領域中應用。因此,系統工程學的實驗教學尤為重要,將霍爾三維結構體系理論滲透到海洋系統工程實驗教學改革,才能幫助學生樹立系統思想,促使學生掌握海洋系統工程實踐技術方法以及工程組織管理技術。
二、海洋技術專業系統工程學教學的目的和意義
通過“基于霍爾三維結構體系的系統工程學課程實驗教學改革”研究,一方面可為海洋技術專業的學生制訂出一套合理的、有效的系統工程學實驗教學方案;另一方面,加快海洋技術專業的人才培養計劃合理化程度,也培養和鍛煉了學生利用系統工程學的理念和技術方法來解決海洋科學問題;從而為測繪工程學院海洋技術專業的可持續發展提供重要的后備人才資源;并進一步最終實現高校服務社會的最高宗旨。
三、霍爾三維結構體系在海洋系統工程學課程實驗教學改革中的應用
1.霍爾三維結構體系方法介紹
霍爾三維結構體系是系統工程學中一個極其重要的理論,是美國工程師霍爾在1969年提出的,它主要包含時間維、邏輯維和知識維。在海洋技術專業系統工程課程實驗教學改革的整個過程中,時間維分為前后緊密相聯的四個階段,分別是規劃階段、方案階段和實施階段以及更新階段。邏輯維分為相互聯系的七個步驟,分別是明確問題、選擇目標、系統綜合、系統分析、方案優化、作出決策和付諸實施。知識維為完成這些步驟的工作所需的各種專業知識,主要包括海洋測量、海洋遙感、海洋環境、系統工程、計算機和網絡等方面的知識。
2.海洋系統工程學課程原有的實驗教學安排及存在的問題
淮海工學院測繪工程學院海洋技術專業開設的系統工程學課程選用的教材是袁旭梅等主編的《系統工程學導論》,課程總課時為32,其中理論課時為26,而實驗課時為6,應開3個實驗項目。從系統角度看,該課程實驗屬于綜合性實驗室,也就是說要在基礎性實驗的基礎上,打破學科之間的界限,實現專業學科間知識的綜合、基本實驗技術的綜合等。從該課程總課時與實驗課時安排角度看,與其他高校開設的《人機工程學》(總課時為30學時,實驗學時為10)、《草原系統工程》(總課時為40學時,實驗學時為8)課程課時與實驗課時相比較,實驗課時安排偏少。海洋技術專業系統工程課程的實驗項目與內容提要如表1所示。從表1中可以看出該課程實驗教學安排重在介紹系統工程關鍵技術,而實驗之間不存在任何連貫性與銜接性,也就是說沒有運用系統的思想從海洋某個實體或本質去設計涉海系統工程實驗。
3.海洋系統工程學課程實驗教學改革的目標
根據海洋技術專業的特點,基于三維霍爾結構體系在邏輯維上,識別現有的系統工程學實驗教學內容存在的問題基礎上,不斷更新實驗教學內容,把能夠反映學科前沿的新內容以及涉海單位要求掌握的基礎內容充實到實驗教學中,逐步增加具有鮮明學科專業特色的開放性、綜合性、設計性和創新性實驗;引導學生獨立思考、自主探索,啟發學生創新思維,真正提高學生的創新能力和實際動手能力。衡量該實驗安排,必須遵循三條原則:實驗本身必須符合系統科學;實驗內容必須是與海洋相關的;海洋工程的實驗教學能最大限度地為學生未來就業方向提供有效服務。
4.系統綜合
針對我院海洋技術系師資結構、多年教學經驗以及相應的調查問卷,搜集并綜合可能達到預期目標的方案策略共三種,詳細介紹如表2、表3和表4所示。表2中的實驗教學方案設計為海洋水色遙感系統工程,表3中的實驗教學方案設計為海洋深度測量系統工程,表4中的實驗教學方案設計為沿海灘涂鹽沼植被環境監測系統工程。
5.系統分析
系統分析是對系統綜合種所有候選方案進行模型化的過程,即把每個方案的參數與目標結合起來建立模型的過程,是通過必選進行方案選擇的過程。本文對以上三個備選方案采用專家打分法系統地進行比較、分析。共發放15位專家進行打分,結果如表5所示。表5中得分統計中設置5分制,5分為最好,4分為較好,3分為好,2分為一般,1分為不好,即方案不予采用。系統工程學實驗教學方案的最終得分采用公式進行計算。
6.方案優化
在對3種方案進行系統分析之后,專家們提出改革后的實驗學時過多。原有的實驗總學時為6學時,而改革后的三種實驗學時均為20課時。我們對實驗方案1進行了優化,將實驗總課時壓縮為10課時,其中“赤潮水體光譜測量系統工程的系統分析”部分和“赤潮水體光譜測量實驗方案的系統設計”部分均壓縮為2課時,“赤潮水體光譜測量”部分壓縮到4課時,“系統評價―赤潮水體光譜特征分析”部分壓縮為2課時;課程總課時不變。為了切實提高學生系統思想,讓學生熟練掌握海洋遙感工程技術和規律,實驗課時的壓縮要求學生在實驗前準備以及實驗后分析部分需要占用一些課余時間。7.付諸實施
將改革后的系統工程學實驗教學方案應用到海洋07和08級學生,效果較好。一方面,激發了07級學生對海洋遙感的極大興趣,有些學生甚至將海洋遙感作為考研方向。另一方面,切實為學生提供了一個創新平臺,提高了學生的動手能力、樹立了學生的系統思想。
四、結論
本文基于霍爾三維結構體系對海洋技術專業開設的系統工程學課程的實驗教學方案進行了改革。文章主體部分主要利用“三維結構”之邏輯維的七個步驟進行闡述。知識維貫穿其中,時間維的四個階段――規劃階段、方案階段和實施階段以及更新階段,其中系統工程學課程實驗教學問題識別屬于規劃階段,系統綜合、系統分析和方案優化屬于方案階段,付諸實施屬于實施階段;由于方案實施的時間較短,目前還沒有發現任何本質問題,因此尚未進入更新階段。
參考文獻:
[1]袁旭梅,劉新建,萬杰編.系統工程學導論[M].北京:機械工業出版社,2006.
[2]盧霞.地理信息系統原理教學中存在的不足與改革[J].淮海工學院學報(自然科學版),2008,(17).
[3]劉付程,張德利,謝宏全等.地理信息系統專業實驗教學體系改革初探[J].淮海工學院學報(自然科學版),2007,(16).
[4]張國伍,顧佳.錢學森院士與創建交通運輸系統工程學――對錢學森院士的追思[J].交通運輸系統工程與信息,2010,10(1).
[5]寇曉東,薛惠鋒,任軍號.系統工程科學:系統工程學科體系新構建[J].西安郵電學院學報,2005,10(4).
