家長學校管理的意見和建議

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家長學校管理的意見和建議范文第1篇

家校工作計劃

家庭是孩子成長過程中的終身學校，家長是孩子學習和生活的第一任教師，家庭教育為孩子的成長奠定堅實的基礎。為了給每一個孩子營造良好的教育環境，學校要在以前的經驗和基礎上，積極辦好家長學校，努力提高我校學生家長的家教水平，促使家庭教育更好地成為學校教育和社會教育的基礎和紐帶，促進孩子的健康成長和全面發展。

二、工作目標

1、按教學計劃圓滿完成街道家教課程。

2、使廣大家長按時完成學習任務，家教理論水平得到相應的提高。

3、加強家長學校師資隊伍建設，不斷提高家長學校師資水平。

三、工作要點：

1、結合街道課程安排，分兩次完成家長學校授課任務，系統傳授家庭教育的基本知識，指導家長掌握科學教子的方法。

2、提高廣大家長的家教意識。宣傳以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，幫助家長更新教育觀念，樹立正確的育人觀，明確為國教子的責任和義務。

3、幫助家長提高思想道德、科學文化和教育水平，加強法制教育，規范家長自身的教育行為，促進孩子身心的健康成長。

4、充分發揮家長委員會的作用，不斷提高廣大家長參與教育教學管理的主動性和積極性。

5、成立家庭教育教師講師團及家校合作聯系小組。

四、工作措施

（一）、加強組織領導

1、完善家長學校組織機構，在原有的基礎上，進一步加強班級家長學校的管理力度，進一步發揮年級教研組的作用。

2、完善學校家長委員會組織，進一步發揮家長委員會的作用。

開學后分別召開三級家長委員會成員會議，聽取廣大家長的意見。進一步加強與委員們的聯系，通過家長來訪日、座談會、問卷調查等形式，進一步探討辦好家長學校的措施，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

（二）、抓好常規管理，提高家長學校的辦學質量。

1、進一步強化家長學校教師培訓工作，不斷提高家長學校教師的授課水平。

2、進一步規范家長學校教案，保證教學質量。

家長學校的教案要嚴格按照教案的要求，要有課題、教學目標、教學難點、重點、教學過程要詳實。以家庭教育函授教材內容為輔助。

3、完善學員考核制度，規范學校管理。

每次上課前，由學校統一下發通知，家長可提前請假或調休，保證出勤率，并加強簽到和點名制度。為進一步推進家校聯系，家長培訓時，學校還將下發調查問卷，及時了解家長對學校教育的評價與建議。

4、強化家校聯系工作，教師應主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。每次家訪要做好記錄。努力做到一學年家訪達100%。家長來校了解學生的學習情況，教師應熱情接待，與家長親切交談，共同商討教育學生的對策。通過活動，樹立良好的教師形象，從而進一步提高我校在社會上的聲譽。

5、進一步做好家長學校的資料積累工作。做到“六有”：有家長學校，有家長學校組織網絡，有教材，有教學計劃，有講師隊伍，有家長學校工作計劃、記錄、總結。

（四）拓寬辦學渠道，擴大家長視野。

家長學校管理的意見和建議范文第2篇

（2019—2020學年）

家庭是哺育子女成長的細胞，父母是子女思想的啟蒙者，對子女的成長有著潛移默化的影響。因此，學校始終將提高家校水平、提高家長素質放在家長學校工作的首要位置，旨在充分發揮家長學校在社會、學校、家庭一體化教育中的重要作用，為學生創造良好的學習、教育和生活環境。現將本年度工作總結如下。

一、建立家長學校領導機制，確保工作有效開展

為使我校家長學校更具規范性和生命力，能開展經常性的工作，在各級領導的關心和支持下，成立了家長學校工作領導小組。我校家長學校由校長、主管德育副校長、德育主任和年級組長組成家長學校領導小組，負責每年計劃的制訂和教學活動的組織落實。學校各職能部門做到各司其職，各盡所能，通力合作，保障各項工作的順利開展。

二、完善家長學校管理制度，提高師資素質

我校有較完善的家長學校組織機構及人員名單，如“家長委員會組織名單”、“家長學校師資隊伍名單”等。家委會成員的加入，進一步加強了學校與家庭、學校與社會的相互合作。每個學期學校都會邀請家長委員會成員來校，通過座談會、實地巡視等形式，進一步探討辦好家長學校的措施，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態。歡迎家長參與學校管理，提高學校管理的實效。校級家委會成員便向家長發出統一定制班服的倡議，最終在家長們的自發組織、自主管理、全程參與下我校順利完成了一年級統一班服的定制。組織理論學習，切實了解目前家庭教育的實際情況，不斷提高自身的授課水平。2019—2020學年第二學期，校家庭教育指導師田昌、常映霞、曹艷三位老師多次參加各級各類培訓活動，并順利完成進階培訓，形成了一支較穩定的指導師隊伍，有效地保障了教學活動的高質開展。

三、活動形式豐富，廣受歡迎

1.定期組織質量分析會。多數家長最關心的是孩子的學習成績，學校每學期的期初和期中都會組織召開各年級的質量分析會。分析會由年級家長會和班級家長會兩個環節組成。學校的教學、德育分管領導從各自分管條線進行深入分析，讓家長們及時了解孩子的學習狀況，積極調整自己的教育方法。年級的質量分析之后，家長們與班主任和任課教師的交流更為實際、深入，拉近了學校與家長間的距離，融洽了教師與家長的關系，相互配合和支持，共創美好的未來。

2. 開展家長學校的授課活動，集中授課、分散式授課相結合。每學期期中階段邀請經驗豐富的家教專家到校為家長們進行父母課堂的集中授課活動。向家長宣傳科學的家庭教育知識和科學的教養方式，指導家長樹立正確的教育觀念。受各方面條件的制約，集中式授課的機會畢竟是有限的。故而學校注重利用平時的空余時間對家長進行分散式授課活動。結合上級部門統一下發的《父母課堂》，并按時發給家長學習，交流。

3.繼續用好《父母課堂》，開展家長讀書沙龍活動，活動效果良好。學校的讀書沙龍活動得到了家長們的廣泛好評，每次活動后家長們都感覺收獲良多，又意猶未盡。在每期活動結束后，學校都會充分利用微信平臺，同家長們就本期話題繼續深入交流。

4.開展“家長開放日”活動，向家長開放課堂。

為了使家長更好地了解學校，了解孩子在校表現，支持學校教育教學工作，每學期學校都要舉辦讓家長走進課堂與自己的孩子一起上課，讓家長親眼目睹孩子在校學習上的表現，并征求家長對學校工作的意見和建議。6月26日一年級開展了“家校攜手 共育英才”家長開放日活動，也邀請家長到場觀摩，本次活動讓家長走進校園，了解學生在校園的學習、生活，關注學生的成長，形成教育的合力。同時通過“開放日”活動讓學校接受社會的評議和監督，進一步轉變教師教育教學觀念，不斷改進辦學的不足，努力打造人民滿意的教育。

5.開展好家庭、好家教、好家風主題教育。

家風就是一個家庭的風氣、風格與風尚。開展優良家風家訓踐行活動，是培養兒童優良品德形成的重要渠道。5月至6月開展了好家教好家風系列主題教育。圍繞主題，學校結合自身辦學特色，在全校集中開展了“書法傳家風·墨寶話家訓”兒童書法活動、“家訓·家書·家風”主題繪畫大賽、“好家風故事、好家教案例”征集評選活動及“好家風好家訓 好家規”主題班會活動等特色鮮明的教育活動，學生參與度高，表現突出，活動中也涌現了一批優秀作品。

6.做好家訪工作，加強家校溝通

家長學校管理的意見和建議范文第3篇

崗位設置管理工作是今年學校人事制度改革的一項重點、中心工作，也是繼2009年績效工資實施后的又一項涉及面廣、矛盾復雜的難點工作。既從學校召開全體教職工大會傳達相關文件精神以來，廣大教職工對此一直非常關注。為認真貫徹上級文件精神同時兼顧校情。學校對此必須十分慎重，專門成立了領導小組并下設了工作小組，重新改選了學校教代會，增加了一線教師的人數比例，充實了一批年富力強、處事相對客觀公正的教師。

工作小組按照市局文件制訂了學校崗位設置管理方案的征求意見稿并及時下發到每一位教職工手中。在此過程中，領導小組成員經常深入教師、深入辦公室，了解教師的真實想法，掌握教師的合理訴求，耐心解釋方案的制訂初衷，深入探討完善方案的科學途徑。漸漸地，教師的思想開始往統一的方向靠攏。

廣大教師經過認真學習、交流研討共提出了20份修改建議，工作小組又及時予以匯總整理，在行政會議上經過兩輪研究并最終定稿，送交教代會審議。5月11日，六屆一次教代會正式審議并全體通過了崗位設置管理方案。這一既好又難的工作終于有了一個圓滿的結果。

方案的制定出臺，老師們士氣大增，工作熱情之火再次被點燃。目前，全校上下同心同德，正沿著學校發展目標奮進。

【案例問題分析】這個案例反映出，增強民主意識，發揚民主作風是校長實施管理的保障。管理者只有真正發揚民主，讓下屬有主人翁的感覺，才能充分調動其工作積極性，才能真正把校長從瑣事中解放出來，集中精力策劃學校發展前景。

民主的內涵是全體教師參與學校事務，校長在學校是否依法公開、公平、公正地行政，是全體師生共同關注的極為敏感的問題。實現學校管理民主化，是教育體制改革的一個重大課題，是學校管理現代化的重要組成部分，是保證全體教工行使當家作主的民力，是調動教職工積極性、辦好學校的關鍵。

實行校長負責制以后，校長權力的擴大，不等于教職工民力的縮小。實行校長負責制必須提倡民主集中制，充分發揮教職工的參與管理和民主監督作用，只有這樣才能保證校長負責制具有堅實的群眾基礎。從我校崗位設置管理方案的成功制定，反映了學校民主管理的可取之處：

一、人人參與管理

校長要敢于善于將權利合理分配，讓其他部門領導各行其職，調查研究，然后將崗位設置管理方案修改意見呈報上來，讓下屬體會到上司的信任，充分調動他們的積極性。辦好學校要集思廣益，教師是直接的實踐者，最有發言權，把教師作為主體，校長權力的集中才有堅實的基礎，威望才能在群眾中自然形成。校長的民主意識，需要通過建立相應的監督、制約機制得以實施。深化學校內部管理和運行機制的改革，集思廣益，充分論證決策是否科學，方案是否可行。并由教代會審批通過，實行民主監督。

二、尊重下屬

增強民主意識的關鍵是尊重教師。尊重是相互的，尊重教師就是尊重自己。校領導尊重教師做到了：看到每位教師的優點、長處；以誠相待，平等待人；能傾聽各種意見、建議和批評；尤其要耐心傾聽反對意見，正確對待牢騷，說過：“讓人說話天不會塌下來”。校長雖然也是崗位設置管理的直接當事者，但要淡然看待自身的個人利益，要能準確發現教師的各自長處，并能用其所長，避其所短，以期達到知人善任的目的。要善于聽取不同意見使得信息溝通通暢，利于及時發現和克服工作中存在的缺點和錯誤，不至于使自己成為孤家寡人。

三、營造健康心態環境

創設民主氛圍的關鍵是優化學校內部心理環境，其核心是要形成民主、平等、友好、融洽的人際關系。人際關系是人與人之間在一定社會生活條件下，通過交往建立起來的比較穩定的心理關系。學校內部良好的人際關系不僅直接影響著每個人的工作熱情和工作效率，而且影響著每個人的成長和發展。在人際關系中，起決定作用的是情感成分。促進教職工與領導之間的和諧關系。

優化學校內部心理環境，不僅要創設良好的人際關系環境，而且還要建立健全必需的規章制度，設立公平合理的既體現多勞多得、優質優酬，又注意團結協作，比奉獻講風格的績效考核制度；注意建設優雅舒適、綠化、美化、凈化的校園環境；通過聯歡活動、家長學校、共建活動等營造和諧的人際關系，優化自然、社區心理環境。

家長學校管理的意見和建議范文第4篇

關鍵詞：家長學校建設；辦學模式；調研；思考

前蘇聯教育家馬卡連柯說“家庭是重要的地方，在于人從這里走向生活。”可見，家庭是人最初接觸生活和接受教育的環境，是人生的第一個課堂。家長是兒童的第一任教師，家庭教育是孩子成長的起點與基點，它與學校教育、社會教育同等重要。就整個家庭教育工作來說，家長學校是其中最重要的一環，它是家長普遍接受系統家庭教育理論、知識、方法學習，提升科學教子水平的主渠道和主陣地。

為了深入了解當前我市家長學校建設與辦學狀況，總結已有的辦學模式和工作經驗，通過分析現狀，發現問題，探究對策，進一步推動形成學校、家庭、社會“三位一體”的家長學校工作格局，夯實家庭教育工作的重要基礎，今年9月至10月，市婦聯聯合市教育局等部門組成專題調研組通過問卷調查、召開座談會和實地考察等多種形式赴各縣（市、區）進行深入調研，共發放問卷1000份，回收966份，回收率為96.6%。參加座談會的有各地家庭教育工作領導小組成員單位負責人，家庭教育講師團成員以及部分中小學、幼兒園領導等同志。調研組還查閱了市、縣（市、區）有關家庭教育和家長學校建設的相關政策文件、臺帳資料和專家論文。現將調研情況反映如下：

一、我市家長學校建設的基本情況

近年來，我市家長學校建設穩步發展、辦學質量逐步提高，有效地促進了家長綜合素質和家教素養的提升。20XX年，全市共建有家長學校XXXX所，當年培訓家長XX萬人次，中小學校和幼兒園家長學校辦學率均達到了100%，城市社區和行政村建立家長學校的比例分別為98.52%和99.88%。

（一）近年來的主要做法、經驗與成效

1、組織架構日趨完整、工作機制運行良好。近年來，在各級黨委政府的重視和關心下，我市健全了家庭教育工作的領導管理體制，形成了黨政領導，婦聯、教育主抓，多部門合作，社會力量參與的家庭教育工作格局。全市家長學校指導服務的工作網絡已基本形成。去年，市教育局還更名建立了“嘉興市禾馨青少年心理健康與家庭教育咨詢中心”。同時，各地相應成立家庭教育、家長學校組織機構，紛紛出臺家長學校建設工作實施意見、社區家長學校管理辦法等文件，促進了家長學校組織網絡的快速形成和工作機制的良性運轉。市級各成員部門進一步明確在家長學校建設與管理中的分工，積極發揮優勢、各司其職，合力推進。特別是婦聯、教育兩家緊密合作，通過聯合發文、聯合調研、聯合督查、聯合培訓等形式，切實推進家長學校規范化建設。

2、考核評估逐步規范，示范效應初步顯現。為保證家長學校的健康發展，打造我市家長學校建設品牌，我市積極培育和評創各級示范家長學校。今年6月，我市制定下發了《嘉興市示范家長學校（家庭教育指導機構）評估辦法》和新一輪示范家長學校評選通知，通過學校申報、組織推薦、考核驗收、專家評估等環節，推動形成各地爭創、命名表彰、逐級評創、上下銜接的機制。“十二五”以來，全市已創建示范家長學校省級17所、市級10所，營造了濃厚的創建氛圍。各地各部門積極探索，亦形成有效的評創機制。秀洲區規范開展區級示范評創，命名數量以評審結果確定，不安排具體指標，并且每兩年進行一次復查，不合格的取消稱號。

3、師資隊伍不斷壯大，服務質量保證有力。目前，我市的家長學校師資主要有三種。第一種是專職教師。主要是中小學、幼兒園的班主任或者分管德育的 校長（園長）。為進一步提升師資教學水平，打造一支高素質、專業化、品牌化的師資隊伍，今年上半年，市教育局在教師繼續教育培訓中專門開辦了家庭教育講師團培訓班，對學校從事專兼職家庭教育輔導的教師進行業務培訓。第二種是各類講師團。現有各級各類講師團隊伍XX多支，成員X萬多人。其中由市、縣兩級婦聯建立的家庭教育講師團針對不同年齡段學生特點和家長需求每年推出授課菜單，常年深入學校、社區和農村，傳播科學家教理念，普及家庭教育知識，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。第三種是志愿者和社工隊伍。各級關工委組建的“五老”（老戰士、老干部、老教師、老勞模）隊伍，通過搞調研、作講座、指導年青教師等，積極為家庭教育事業發揮余熱。同時，市婦聯的“陽光家庭社工事務所”、團市委的“拾星者”未成年人教育社工事務所的社會工作者，也從不同的視角，不同對象著手關注家庭教育，參與家長學校建設。

4、宣傳氛圍日益濃厚，活動品牌深入人心。為普及現代科學家庭教育理念，市婦聯依托各級家長學校主陣地，通過組織百場家教講座、優秀家教案例征集評選、知名專家走進南湖大講壇、嘉興在線名家訪談、送家教知識下鄉、家庭教育團輔巡講等形式，深入開展貫穿全年的“科學家教城鄉行”活動。此項活動已連續多年被列為嘉興市未成年人思想道德建設十件實事。據統計，近兩年全市共舉辦各類家庭教育講座766場，受益家長11萬多人次。同時，每年家庭教育宣傳實踐月期間，各地圍繞“為國教子，以德育人”主題，組織家長學校積極開展“雙合格”活動，通過評選家庭教育工作先進集體、先進個人、“好家長、好兒女”等活動，舉辦“農村家庭教育節”、“社區家庭讀書節”、家庭親子運動會等活動，進一步提高家長素質和家教知識知曉率。

5、理論研究初顯成果，實踐運用靈活創新。家庭教育理論研究可以為家長學校建設實踐提供強有力的理論支撐。為此，市家庭教育學會每年開展家庭教育優秀論文評選，定期舉辦學術交流，積極探索家庭教育和家長學校辦學規律。“十二五”期間，我市有21項課題被列為省級家庭教育課題。學會成立三年多來，理論研究成果豐碩，共征集到論文629 篇，已出刊優秀論文集3冊。學會專家團還連續三年參與市婦聯系列親子穿越活動的策劃，先后為“童心向黨、紅色穿越”、“傳承文化、城市穿越”、“嘉興記憶、親子穿越”三場主題活動進行家庭教育板塊的內容設計和現場輔導。

6、家長意識明顯提高，教子方法有所改進。隨著我市家長學校的發展與家長學校質量的提高，家長的科學家教意識與素養不斷得到提升。本次調研對家長的問卷反映，家長愿意參加家長學校的的比率占77、9%；有54%的家長希望在家長學校學習如何改變家長教育理念和教育方式；希望學習內容重點為心理健康教育、親子溝通方法、學習方法指導的分別占22.55%、23.48%、25.07%。這些都說明了家長科學家教的學習意識在提高，家教的理念在更新，家校協作教育主動性也在增強。從這些數據也為家長學校的辦學新方向和辦學新模式提供參考。

（二）目前具備的幾類家長學校建設與辦學模式

1、從網絡布局上看，有一體多翼模式。“一體”就是從縱向脈絡來看，以家長學校總校為主體統籌一個區域的各級各類家長學校，制定計劃、設計內容，分工落實，避免交叉與重疊。如嘉興市社區家長學校總校作為全市社區家長學校的指導機構，對各地分校以及周邊學校起到示范引領和指導輻射作用。“多翼”就是從橫向內容來看，有學校家長學校、社區家長學校、企業家長學校、農村家長學校等不同類型的家長學校，而這多翼中又以學校和社區兩翼最為重要。

2、從資源整合上看，有轄區共建模式。各地從實際出發，注重挖掘轄區資源、培育區域特色，探索靈活多樣的共建辦學模式。為推動社區家長學校規范化建設，今年市婦聯以南湖區為試點，開展“書香飄萬家、親子共成長”社區讀書活動，將親子閱讀作為社區家長學校建設的突破口，立足社區現有的場地、設施等，積極整合轄區內各種資源，組織開展周末社區親子讀書會、親子沙龍、專家講座等，推動社區家長學校授課的規范化和經常化。又如平湖市曹橋街道行知小學、行知中學通過建立本區域家庭教育聯動機制，立足陶行知教育實踐基地資源，與區域內鎮街道、村(社區)聯合開展活動，把陶行知的家庭教育理念傳播到基層，形成良性互動機制。

3、從舉辦形式上看，有現代多元模式。根據不同家長群體的不同需求，我市已形成更為多元和現代化的家長學校辦學模式。如：嘉善縣針對新居民人口較多，新二代教育問題比較突出的問題，開設企業家長學校，推出“家教30分鐘微課堂”，利用午休時間普及家庭教育知識。同時，各地還在社區開辦“爺爺奶奶家長學校”開展隔代教育；針對新婚夫婦開設婚育學校；利用社區宣傳欄建立櫥窗家長學校等等。隨著信息技術的進步、生活習慣的改變以及時間管理的需要，各地又在發展上述傳統實體家長學校的基礎上，向虛擬空間延伸，借助廣播、電視、網絡、QQ、論壇、微博、微信等現代媒介，探索更為靈活多樣、方便快捷的家長學校辦學模式。

4、從微觀教學上看，有立體互動模式。為豐富教學形式，提高授課效率，我們探索將傳統常規的單向教育方式與更加立體多樣、雙向互動和體驗式的教學方式相結合。如家長團體輔導就是針對實際問題，就不同年齡孩子身心發展規律，對家長進行案例式、連續性的科學教子輔導的有效方式。去年，市婦聯與市家庭教育專家顧問團合作，首次嘗試將團隊輔導課引入家長學校教學，開展了“愛的陽光”走近新居民子女家庭教育專題輔導活動。通過小組建設、心理游戲、角色扮演、現場評析、互動分享等環節，為新居民家長傳授家庭教育中有關情緒管理、心理疏導、溝通引導等方面的技巧和方法，反響熱烈。同時，我們還借助省內優質家庭教育資源，與省家庭教育雜志社合作開辦多期“父母茶座”，引導學校、幼兒園家長學校提高辦學水平。

5、從學校層面上看，有家校合作模式。各級教育部門重視家長在學校教育中的特殊作用，指導各中小學校、幼兒園建立家校合作的長效機制，積極探索學校與家長、家長與家長的互動方式，進一步提升教育實效。如各家長學校通過QQ群、遠程教育、家長會、報告會、家長論壇、家長開放日、家長熱線、家訪等形式經常性地開展活動，加強家校溝通。如桐鄉國藝幼兒園反哺式家校合作、嘉興一中的家長論壇等為家長學校注入了新的活力。 特別是嘉興市實驗小學創新建立了家長互助成長小組，通過整合家長資源，激發家長社會活動的潛能，開展學習交流等活動，幫助家長在互助中成長，形成了家校合作互動的良好模式，受到家長的歡迎。

二、家長學校建設中存在的主要問題

從我市家長學校建設和辦學模式的調研情況來看，目前各地中小學、幼兒園、社區（村）各類家長學校普遍建立，并且得到廣大家長和社會的認可，也取得了顯著成績。但是從總體上看，辦學質量還不平衡，與國家的要求，同全國家教工作先進地區相比，尚有較大差距，有些問題亟待進一步解決。

（一）全市家長學校組織管理不夠規范

全市各級都成立家長學校總校、分校，并設立領導小組。組織網絡是架構起來了，但目前管理還不夠規范、發展不平衡，影響家長學校內涵的提升。部分辦學單位還沒有真正把家長學校工作納入整體工作計劃和崗位考核的內容，還沒有形成健全的會議、研討、學習制度，還存在著無經費、無教材、無教師等“三無”現象。不少學校往往以家長會代替家長學校，內容也大多局限在通報學生學習成績，告知家長注意事項等方面。而調研顯示，有88.27%的家長希望每年至少有一次及以上參加家長學校學習。從全市層面來說，今年6月份剛剛下發《嘉興市示范家長學校（家庭教育指導機構）評估辦法》，家長學校的規范化建設還需要一個較長的推進過程。

（二）家長學校師資力量還較薄弱

目前，學校家長學校的老師一般由班主任或者德育校長擔任。這些老師大多是學科教學的帶頭人，但是由于沒有系統學習過家庭教育理論知識或者沒有接受過專門的培訓，缺乏與家長交流、傳遞科學家教理念的經驗，未必能擔當起家長學校的教學任務。至于社區舉辦的家長學校，要面對不同學齡段孩子的家長，辦學教學的困難更大，對師資的要求也就更高。受到學校、社區家長歡迎的家庭教育講師團成員一方面數量偏少，另一方面他們在本單位往往承擔著較重的教學、管理、科研任務，很難有寬裕的時間投入家長學校的教學。

（三）家長學習家教理念和方法缺乏足夠耐心

目前，大多數家長都愿意學習科學家教理念與方法，但因為工作忙等原因，主動學習的熱情還不高。調查顯示，家長自己找書等資料學習的只占16.1%。家長普遍都把自己提高家教水平的希望寄托于家長學校學習，同時又希望得到立竿見影的學習效果，反映在調查中主要是對每次的學習時間不愿意長，近50%的家長只愿意每次學習兩小時左右，每學期有一至兩次參加家長學校。希望課程實用，見效快。

（四）家長學校宣傳教育陣地缺乏常態化

全市各級有關部門和家長學校，在理念上都重視了家長學校建設，并體會到利用好各類宣傳網絡強化家教宣傳與教育，營造濃厚氛圍的重要性。但由于各種因素，使得這些宣傳與教育還只是“點點星星”，未連接成片。如媒體宣傳大多停留在對家教事件的信息報道上，缺少專題欄目和窗口。短信通訊平臺互動大多是學習的提醒和成績的通報，對家長的家教指導極少。互聯網平臺還沒有一個完整的網站，只是以開設專欄的形式進行，質量與流量都達不到家長的期望。

（五）家庭教育經費、工作人員嚴重不足

目前，全市的家庭教育工作經費投入嚴重不足。2009年成立的嘉興市家庭教育工作領導小組辦公室設在市婦聯，并由婦聯牽頭開展相關工作，但是每年工作經費只有4萬元，位列全省倒數第二。各地家長學校目前也尚未有專項經費，抑制了家長學校的發展。此外，婦聯、教育等部門都沒有配備專職人員負責家庭教育工作，市婦聯婦兒權益部僅有兩名工作人員，卻要承擔婦女維權、兒少工作和婦兒工委等三大塊工作任務；市教育局家庭教育工作歸口基教處，該處雖有5人，但要承擔大量的基礎教育工作已很難騰出精力專門抓家庭教育，致使對家長學校建設難于形成有效的管理。

三、加快推進我市家長學校建設的意見和建議

家長學校，作為普及家庭教育知識和開展家長教育及家庭教育指導的主要陣地，其重要程度不言而喻。針對目前我市家長學校建設中存在的問題，我們提出以下意見和建議。

（一）示范引領，推動家長學校的規范化建設

針對目前家長學校建設過程中，辦學管理不夠規范，地區發展不平衡等問題，亟需加強示范引領，推動家長學校的制度化、規范化建設。首先，要明確家長學校的領導和管理。按照國家、省有關文件的要求，家長學校由所在地的婦聯和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負責中小學、幼兒園等教育機構中家長學校的指導管理，婦聯和關工委共同做好社區（村）家長學校的指導管理。因此，各地應當從本地實際出發，進一步明確分工，責任到位，使各類家長學校的領導管理落到實處。其次，要嚴格按照《嘉興市示范家長學校（家庭教育指導機構）評估辦法》的要求，積極開展示范家長學校的創建工作，特別是在辦學經費的保障、師資隊伍的培訓、教學計劃的安排、教材的制訂等方面爭取當地黨委政府的重視，努力實現突破。第三，要加強家長學校的督查工作，充分發揮示范家長學校的引領、輻射、帶動作用。借助全國、省、市示范家長學校創評的契機，開展家長學校督查，督促辦學單位切實做好家長學校的建設和管理工作。

（二）整合資源，形成家長學校建設的合力

家庭教育是一項系統工程，不是哪個辦學主體的“獨角戲”，只有融入未成年人思想道德建設的“大合唱”中，形成社會化開放式的工作格局，才能取得實質性的進展。因此，各辦學主體要共同聯手、密切合作，建立協同配合、共同育人的家長學校模式，達到相互促進、整體發展的效果。要統籌規劃，整合教育資源。辦學主體多元化的發展格局要求除了主要依靠中小學、幼兒園等教育機構建構家長學校外，還應依靠社區（村）、社會機構、行業組織和行業研究會辦學，擴大家長教育的范圍，并建設各個系統相互溝通、協調、支持和互補的局面。例如，由教育部門牽頭，統籌行政部門與各種社會力量，建立各級家庭教育指導行業協會、家庭教育中心等，從宏觀上整體規劃和協調本地區的家長學校建設和發展事宜。同時，各種辦學模式也要互相借鑒，共同發展。例如，中小學、幼兒園主辦的家長學校可以根據自身發展的實際，充分挖掘、合理利用和吸收借鑒大眾媒體、新媒體主導的辦學模式的優點，將傳統的家長學校授課與電視教學、網絡教學相結合，使家長學校真正成為家庭教育發展的便利平臺。

（三)提升質量，促進家長學校的內涵發展

家長學校內涵發展的核心是提升教育質量與效益，這就需要把握好家長學校的師資隊伍、教學內容以及教學方式方法等問題。首先，要加強師資隊伍建設。一方面，要加強家長學校專職教師的培訓，建議將家庭教育專題培訓納入教師全員培訓計劃，提高家長學校專職教師科學家教的理念和教授家教知識的能力。另一方面，要拓寬渠道，發 展壯大家庭教育講師團隊伍、志愿者隊伍，同時聘請優秀家長為兼職教師，重視發揮他們在指導和推進家長學校建設中的作用。其次，要完善教學內容。教育部門可以根據不同年齡段孩子家長的具體特點，制訂家長學校的教材。教材盡可能深入淺出、通俗易懂，做到既講理論、講規律，又講方法、講操作，真正幫助家長解決家庭教育實踐中遇到的各種問題和困難。第三，要創新教學方式方法。家長學校除了要教授必要的家庭教育知識以外，還需要遵循實踐性和實用性原則，通過教學的體驗、分享、互動等環節，就教育技能與方法多做介紹、說明和指導，不僅讓家長多聽、多看，更應注重讓他們多做。

（四）強化保障，確保家長學校良性運作

2011年由全國婦聯、教育部等8部委聯合頒布的《全國家庭教育工作“十二五”規劃》要求，“各省、市、縣財政中設立家庭教育專項經費，保障各地家庭教育工作獲得必需的財力支持”，要“探索建立多渠道經費籌措機制，采用政府投入、社會力量參與、項目化運作等方式，拓展家庭教育經費渠道”。這種以政府投入為主導、社會各界以及家長資助與支持為輔的多元投資共建機制在理論上解決了家長學校經費緊張、辦學困難的局面，但還有待在實踐中落實。首先，各級政府要設立專項經費扶持家長學校建設，尤其是保證具有組織、協調功能的市家庭教育指導中心、縣（市、區）一級家長學校總校的正常運作。其次，結合家長需求強烈的現實，允許家長學校有限制地收取一定的費用。也可以探索按照市場運作模式，讓家長學校以法人身份參與到成人教育市場的競爭中，通過“政府撥一點款、家長交一點費、學校出一點力”,這樣“三個一點”來解決經費問題，從而確保家長學校的良性發展。

家長學校管理的意見和建議范文第5篇

關鍵字：校園；網站教育；教學信息資源

一、校園網站的建立及其發展

隨著校園網站的開通，網絡信息成為學校工作中不可缺少的部分。一方面，我們利用校園網主頁進行對外宣傳，學校的招生計劃、工作計劃，報道學校的重要事件和發展動態。另一方面，校園網站也可以通過互聯網進行學術討論和社會聯系。可以說，校園網站對學校的教育現代化具有十分重要的意義。

二、校園網站建設的原則

（一）校園網站是為教育服務的原則

校園網站大多是立足于本校教育，為創新教育、素質教育服務，創建有自己學校特色的網站。這就要求我們要正確定位網站主題，設定網站標志，體現各自中小學的教育特色。如各中小學在保證自己學校常規宣傳的基礎上，結合實際情況，有重點地突出本校的一些特色欄目，如教師風采、校本課程、學生習作等。

（二）使校園網站簡單化原則

網站的設計制作應盡可能考慮用戶的感受，方便訪問者的瀏覽和查詢。網站建設包括兩方面的內容：

1.板塊欄目圍繞網站主題，相互之間相對獨立又彼此關聯；導航清晰明確，某些指示性的圖形含義要前后保持一致，爭取做到網站的各頁面風格一致，能夠讓用戶迅速熟悉網站的整體結構，不至于迷失在網站浩瀚的信息中。

2.板塊整合。學校網站的建設，要符合學校的宣傳、教學及管理等實際情況需要。因此，在網站的建設過程中應注意網站各功能版塊的整合。

三、利用校園網站彰顯學校風采和管理特色

（一）抓好校園網站新聞建設

任何一個學校的教育網站，都需要一個展現學校精彩活動情況的宣傳欄目。對于校園中有意義的活動可以由教師、學生或社團送上來的素材進行審核、編輯、制作，再由專人上傳至網站即可。校園內容經常更新，網站才具有活力，能夠讓人了解學校的動態，網站才具有人氣與生命力。

（二）彰顯學校管理特色和精彩項目

可以開設專門的學校頻道，內容不僅包括學校新聞，還可以將學校的雙周工作計劃，學校公告、體藝中心、專用教室、平安校園等欄目公布于眾，以介紹學校基本設施和師資力量，既展示了學校管理工作的規范，又可以接受社會主體的監督。

四、利用校園網實現資源共享，豐富教與學的資源

（一）校園網站對教師自身技能的提高與促進

校園網站上開設了教師頻道，內容包括課題研究、教師風采、校本課程、資源中心、教研組、公開課等欄目，準備了各類課件、論文、教案、試題、素材等，使教師可以方便地利用這些資源進行教學參考，互相切磋。

利用校園網站可以實現無紙辦公、自動化辦公。教師將自己的公開課、優秀課等課件教案上傳到校園網站保存，提高辦公效率，同時能夠通過校園網站進行及時通訊和協同工作，可以使得管理者在其辦公室管理和控制整個學校的日常教學工作，提高整個學校的教學和管理的運作效率。

（二）校園網站對學生自我發展能力的培養與促進

利用校園網站開拓學生學習空間，學生可以利用計算機制作或者參與班級博客，并可以實現動態管理和自己管理。把自己寫得好的文章，讓大家閱讀；把自己在生活、學習中的問題在校園網站上；喜歡的故事可以在網站上閱讀；給學校、老師的建議可在網上留言，也可以感受身邊校園吉尼斯的創造者的事跡，讓校園網成為學生學習的樂園、活動的樂園。學校還開設了學生頻道，有新星閃爍、紅領巾之聲、成長故事、小荷尖尖、興趣小組、班級博客等欄目，充分發揮學生的主體地位，主動參與、主動學習。

五、利用校園網站加強家校合作交流，共建和諧社會

（一）校園網站對家長參與子女教育的促進

家校借助信息平臺促溝通，現在有些家長由于各種活動頻繁，難于定期同教師會面，因此，給學校和家長及時溝通帶來不便。教師要充分利用現代快捷、高效的溝通方式，借助高速的信息溝通平臺，第一時間與家長取得聯系，如電話、網絡、短信等方式，校園網站在其中也充當了重要的角色。校園網站還特意增加了家長頻道，家校聯系，便于讓家長參與學校教育，參與子女學習，其中的名人家教欄目給予了家長很多的啟發，家長學校欄目給家長提供了許多有益的測試。

校園網站對學生、家長、學校三方的信息予以有效連接，實現學校和家長之間全方位的溝通，家長可通過計算機進入班級博客查詢孩子在學校的各項表現，通過家校聯系平臺對學校教育教學，學生生活提出意見，及時獲取教師的留言和通知，同時可以把孩子在家庭的表現和自己的想法及時反饋給教師。可以說，這種互動式先進信息傳輸方式，是一種快捷、高效的方式。

（二）校園網站對社會監管學校力度的加強

校園網站是一個公開的網站，同時也接受著社會的關注和監督，許多社會有識之士也會根據國家相關政策對學校的管理提出問題和意見。

校園網站是基于學校單位建立的的校園官方網絡平臺，承載著信息化教育時代的網絡教學、對外宣傳、教育管理的基本任務，是遠程教育發展的必然趨勢和必需平臺。在我國，近年來校園網站建設發展迅速，到目前為止僅在我國中小學就有近17000余所學校建設了獨立域名的校園網站。他們為我國中小學教育發展、校園宣傳、教育教學實現教育的資源共享、信息交流和協同工作提供了較好的平臺。

參考文獻：

1.《淺談校園網在學校教育教學中的作用》，《中小學電教（下半月）》，2008年11期

2.《基于校園網平臺實現教育信息化管理》，《滁州職業技術學院學報》，2004年第04期

3.《校園網對學生自我發展能力的培養與促進》，《科學教育》，2002年第02期