藥學實訓總結(jié)

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藥學實訓總結(jié)范文第1篇

1．高起點、多功能的實訓基地硬件建設(shè)實踐性課程的教學不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實驗室、實訓基地等“真實”或“仿真”的實踐性教學場所中完成，其中“工學結(jié)合”的教學內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學類專業(yè)人才GMP實訓教學的需要。因而，符合GMP標準的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學類專業(yè)校內(nèi)實訓教學基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。本校擁有行業(yè)辦學和江蘇地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達等特殊環(huán)境優(yōu)勢，為校內(nèi)實訓基地建設(shè)奠定了便利條件。本校注重本科教育，堅持特色發(fā)展，遵循“不唯藥、需圍藥、應(yīng)為藥”的九字方略，以“學生現(xiàn)在的學習環(huán)境，就是今后的工作環(huán)境”為目標，加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，在教育部的大力支持下，全面總結(jié)了鎮(zhèn)江校區(qū)實訓基地的建設(shè)經(jīng)驗，依據(jù)國家《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，高起點、高標準、高要求、高規(guī)格搭建集規(guī)?；⑾到y(tǒng)化、信息化于一體的實訓教學平臺，作為項目化教學的載體，保持GMP實訓與行業(yè)生產(chǎn)的一致性，探索課堂教學與實訓技能訓練的一體化，實現(xiàn)“教中學、學中做”的教學和實訓互動，縮短了教學與實踐間距離。本校GMP實訓中心由安徽省醫(yī)藥工業(yè)設(shè)計院參照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(2010年討論稿)進行規(guī)劃設(shè)計，規(guī)范施工，建筑面積4600平方米，其中凈化面積達3800平方米，現(xiàn)有各種設(shè)備、儀器價值1368.977萬元。實訓中心以公用工程為支撐，融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中，凍干車間配備西林瓶粉針聯(lián)動線、真空冷凍干燥機等設(shè)備，車間內(nèi)潔凈度設(shè)計為B級背景下的局部A級;注射劑車間凈化級別設(shè)計為C級背景下的局部A級，主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動化生產(chǎn)線;固體制劑車間凈化級別為D級，主要包括片劑和膠囊劑，生產(chǎn)工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內(nèi)包裝工序;生物制藥車間潔凈級別設(shè)計為D級背景下的局部A級，符合國家GMP要求;中藥提取生產(chǎn)線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據(jù)撲熱息痛的合成路線設(shè)計，包括酰化合成、精制、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統(tǒng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)、冷水機組、空壓機組等。實訓基地硬件設(shè)施已達到國內(nèi)制藥行業(yè)先進水平，在國內(nèi)藥學類院校校內(nèi)實訓基地建設(shè)方面處于領(lǐng)先地位，制劑車間內(nèi)生產(chǎn)線均采用國內(nèi)先進設(shè)備，自動化程度高，并配備了相應(yīng)的輔助設(shè)施，使實訓教學能夠在醫(yī)藥企業(yè)真實生產(chǎn)情境下順利開展。本校對GMP實訓基地的基本功能定位是:職業(yè)技能的訓練場、企業(yè)培訓的推進器、繼續(xù)教育的加油站、技術(shù)革新的試驗田、科研成果的孵化器。

2．規(guī)范化、數(shù)字化的實訓基地軟件建設(shè)在實訓基地建設(shè)過程中，從車間工藝設(shè)計、凈化廠房建設(shè)到設(shè)備的選用、安裝、調(diào)試、運行的每一個環(huán)節(jié)均嚴格按照GMP要求實施，并同步開展GMP軟件建設(shè)工作，逐步建立包括藥品生產(chǎn)、廠房、設(shè)施及設(shè)備在內(nèi)的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設(shè)計、空氣凈化系統(tǒng)、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統(tǒng)及相關(guān)制藥設(shè)備的GMP檔案文件。同時，采用數(shù)字化多媒體、計算機虛擬仿真等手段，全程記錄整個硬件和軟件的建設(shè)過程，為實訓教學資源庫的建設(shè)獲取第一手實踐教學素材。3．校內(nèi)GMP實訓基地建設(shè)標準的制訂工作本校在充分調(diào)研藥學高職崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)了校內(nèi)外實訓基地建設(shè)的經(jīng)驗成果，確立了藥學高職實訓基地建設(shè)的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、化學制藥技術(shù)四專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)標準的制訂工作，方案獲教育部批準，在全國藥學高職教育中實施，對加強高等職業(yè)教育實訓基地建設(shè)的指導與管理，促進實訓基地建設(shè)工作更加科學、合理、規(guī)范，起到了積極的推進作用，取得了廣泛的社會效益。

二、構(gòu)建實訓教學體系

由于藥學類專業(yè)本科校內(nèi)實訓起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學模式，為此，學院積極探索和實踐以“工學結(jié)合”為核心的現(xiàn)代藥學技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把實踐教學從理論教學的延伸和應(yīng)用提升到主體地位，使理論真正服務(wù)于實踐。為此，必須打破傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)由“學科完整”向“工作過程完整”的轉(zhuǎn)變。以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習主動性，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學習、研究性學習、團隊學習、虛擬學習、專題討論等多種學習方式引入實訓教學過程。以求實、求新、求變，體現(xiàn)工程實訓特征為原則，以生產(chǎn)實踐應(yīng)用為目的，設(shè)計項目化實訓課程，開發(fā)實訓教材，探索基于工作過程系統(tǒng)化的藥學類專業(yè)實訓教學新體系。建設(shè)實訓內(nèi)容項目化、實訓組織生產(chǎn)化、實訓手段多元化的藥學類專業(yè)本科實訓教學體系。

1．實訓內(nèi)容項目化項目教學是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動。項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)，它與學科知識領(lǐng)域沒有一一對應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實踐一體化的綜合性學習任務(wù)。通過一個學習領(lǐng)域的學習，學生可完成某職業(yè)的一個典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統(tǒng)化的項目化教學模塊的學習，學生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)能力。校內(nèi)實訓基地雖然按照工廠化、車間式進行布局，但實訓教學主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓為主，需要將崗位能力分解為一個個實訓項目，對學生進行崗位基本技能的訓練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實訓內(nèi)容由實踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學生實訓的過程變成基本符合制藥企業(yè)工作的過程，實現(xiàn)由“學科導向模式”向“項目導向模式”的轉(zhuǎn)變。［2］學院把實訓基地按照制藥企業(yè)的實際生產(chǎn)過程劃分為七個車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個車間的生產(chǎn)工藝過程為主干線，參照制藥生產(chǎn)的實際生產(chǎn)崗位以及實訓教學的規(guī)范化、項目化的需求，將每個車間劃分成若干實訓模塊，以任務(wù)驅(qū)動、項目導向為基本出發(fā)點，根據(jù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)崗位的實際工作過程對每個實訓模塊的實訓內(nèi)容進行項目化設(shè)計，再將每個車間的所有實訓模塊的實訓內(nèi)容加以整合，成為該車間的實訓內(nèi)容，然后將各個車間的實訓內(nèi)容融合起來，形成整個GMP實訓中心的項目化實訓內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)本科生的實際需求，對實訓內(nèi)容進行模塊化組合、篩選設(shè)計，建立不同專業(yè)的實訓計劃、實訓大綱、實訓教材、實訓教案等，從而建立了項目化的實訓教學內(nèi)容體系。

2．實訓組織生產(chǎn)化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一”的原則，以“生產(chǎn)過程即是實訓過程”為出發(fā)點，開展實訓教學的組織工作，實現(xiàn)由“學科體系導向模式”向“生產(chǎn)過程導向模式”的真正轉(zhuǎn)變。在實訓過程中，每個實訓模塊既是實訓崗位也是生產(chǎn)崗位，針對每個實訓崗位，建立一個實訓教學指導小組，實訓教師指導小組由主講教師和輔講教師組成，根據(jù)崗位需求，進行教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建立主講教師負責制度，完成崗位教學任務(wù)。主要包括該崗位的實訓計劃、實訓大綱、實訓教材、實訓教案的編寫和修訂工作;崗位實訓教學的組織和教學研討工作等。主講教師既是崗位實訓教學的帶頭人又是實際生產(chǎn)的班組長，實訓教師既是教師又是師傅，參訓人員既是學生又是學徒。再以各車間實訓教師為基本教學單位，設(shè)立實訓車間負責人，組建實訓教學研究室，開展各個車間的實訓教學工作，進而完成生產(chǎn)化的實訓教學組織體系建設(shè)。3．實訓手段多元化在實訓教學實踐中，學院以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標，以服務(wù)于生產(chǎn)實踐為切入點，以校內(nèi)實訓基地為依托，以《GMP仿真平臺軟件》為平臺，將現(xiàn)場教學、虛擬實訓和現(xiàn)場實訓三種教學方式相結(jié)合，根據(jù)實訓項目和學生的特點，合理設(shè)計教學方法，強化學生能力培養(yǎng)。這三種教學手段各有所側(cè)重又相互融合。一方面，現(xiàn)場教學可以幫助學生實現(xiàn)知識從理論到實踐的軟著陸，虛擬實訓著力強化學生對制藥生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備的規(guī)范化、程序化的認知能力，現(xiàn)場實訓則側(cè)重于實際操作技能、實踐經(jīng)驗技術(shù)的積累，培養(yǎng)學生的實際動手能力。另一方面，將現(xiàn)場教學中的實踐性理論知識實施于GMP車間現(xiàn)場實訓和計算機虛擬實訓中，在實踐中理解、消化與掌握;同時將GMP車間現(xiàn)場實訓和計算機虛擬實訓中的技術(shù)、經(jīng)驗和感性素材應(yīng)用到現(xiàn)場教學中，進一步提升現(xiàn)場教學的廣度和深度，從而實現(xiàn)了知識從理論到實踐再從實踐到理論的循環(huán)認知過程，全面培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合實踐能力。

三、教學實踐成果及影響

學院以中國藥科大學雄厚藥學專家團隊為依托，以全國大型知名醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)權(quán)威為外援，以GMP實訓中心“雙師型結(jié)構(gòu)”教師團隊為中堅，以基于工作過程的項目化實訓內(nèi)容設(shè)計為理念，開展實訓教學研究，形成“學做合一”教學模式。利用所擁有的校內(nèi)實訓基地，在原有的藥學類專業(yè)本科教學計劃中新增實訓課時，合理安排實訓內(nèi)容，充分體現(xiàn)“理論與實訓有機統(tǒng)一”，對學生進行理論與實踐交叉培養(yǎng)，以及行業(yè)崗位技能訓練。加強實訓教材和實訓制度建設(shè)，優(yōu)化實訓教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學能力。改革實訓教學方法和手段，改革考試方式和方法，增加崗前培訓內(nèi)容，安全理念貫穿整個培養(yǎng)過程。設(shè)計了中國藥科大學實訓教學方案(模塊化)，制定了適合藥學專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、中藥學專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、臨床藥學專業(yè)等各個專業(yè)的實訓教學方案。以此為基礎(chǔ)，制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個車間的實訓方案、實訓大綱，編寫了細化到每個車間、每個崗位、每個工作項目的單元化、模塊化實訓講義、實訓教案。藥學類不同專業(yè)本科實訓教學計劃、教學大綱、教學方案、講義等已基本完成，編寫藥學類實踐性理論教材與實訓教材，初步構(gòu)建了藥學類專業(yè)的實訓教學體系。

藥學實訓總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職；藥學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0116-02

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競爭日益激烈的社會大環(huán)境下，高職藥學專業(yè)的學生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。高職藥學是一門實踐性很強的學科，僅靠通識教育、專業(yè)理論教學和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足高職藥學學生的就業(yè)需求。因此，加強學生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過改革實訓教學內(nèi)容、加強學生實訓基本技能和崗位職業(yè)技能的訓練、建設(shè)校內(nèi)外高職藥學人才實踐孵育基地及構(gòu)建新的教學體系，使學生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學專業(yè)學生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定

對于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動活情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[2]。還有研究者認為，職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實訓。這是職業(yè)教育教學論建立的重要理論基礎(chǔ)[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學專業(yè)的實踐性教學過程，引導學生在專業(yè)知識學習和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生崗位工作任務(wù)所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。

二、高職藥物制劑實訓教學：指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)

為了加強高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對高職藥物制劑實訓課程進行設(shè)計，開展與工作崗位相適應(yīng)的實訓任務(wù)，并通過實訓考核的環(huán)節(jié)，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.教學任務(wù)設(shè)計：基于崗位所需能力

根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務(wù)分成多個實訓項目，每個實訓項目又分解成為若干個實訓任務(wù)。實訓任務(wù)是具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過加工設(shè)計后形成的學習任務(wù)。學生通過完成每一項具體的實訓任務(wù)就相應(yīng)獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個實訓項目所涵蓋的各項任務(wù)，就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力，通過實訓教學任務(wù)的實現(xiàn)，學生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個實訓項目為例，我們把這個項目分解為6個任務(wù)，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查，把每個實訓任務(wù)進行加工設(shè)計，讓教學內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來。如對于藥材提取這一任務(wù)就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設(shè)備及正交設(shè)計的實驗方法等多個教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容集中在這樣一個實訓任務(wù)中體現(xiàn)出來，學生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個過程。學生通過完成這一項實訓任務(wù)就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。

2.實訓任務(wù)：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段

實踐證明，實訓任務(wù)是技能訓練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實訓課程的實施中，開展情境化教學，將每個項目的具體實訓任務(wù)進行情境教學設(shè)計，把教學任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實訓教學時，按GMP要求對工作環(huán)境模擬設(shè)計，學生可以直觀地感受到GMP對生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進行實訓任務(wù)，學生對制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會。通過實操演練，學生不僅積極參與實訓技能練習，還共同研討在實訓中碰到的各種問題，最后共同把問題解決并按要求撰寫實訓報告。通過這種情境任務(wù)教學，學生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時還檢驗我們實訓任務(wù)設(shè)計的合理性。

3.實訓考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實訓考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種方法，同時也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學實訓考核主要是根據(jù)學生的實訓報告及學生實訓的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動學生參與實訓任務(wù)的創(chuàng)造性與積極性，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個同學的積極性，讓每一位同學都能得到鍛煉，引入過程評價和教師評價體系。每次實訓每個小組各派一名成員去其它組作為考評員，考評員的任務(wù)是依據(jù)實訓考核評分細則，對相應(yīng)小組實訓過程進行評分。在實訓中，老師會隨時抽查，查看考評員是否有瀆職行為或評分細則不到位的情況，老師對考評員也會給予扣分。最后，老師在審閱實訓報告后打分并計算每位同學的成績。這種考核方式讓同學們都非常認真地對待每次實訓，每位同學都積極參與到實訓任務(wù)中。在實訓考核過程中，同學之間團隊合作、相互幫助、相互學習的氣氛不斷加強的同時，學生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進一步的提升。

三、高職藥物制劑實踐教學的總結(jié)與反思

為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，我們必須進入學生將來可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對學生的知識、能力、素質(zhì)的要求，制定出符合市場需求，適應(yīng)工作崗位的課程體系。高職藥學專業(yè)各課程實訓課遵循“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實訓教學內(nèi)容，體現(xiàn)由基本技能實訓向職業(yè)技能實訓轉(zhuǎn)變的高職教育特色。

1.結(jié)合崗位需求，做好學生職業(yè)生涯教育工作。做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，使學生明白專業(yè)特點、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標和未來的發(fā)展方向，有目的、有針對性地學習專業(yè)知識和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導月”、“簡歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動，幫助學生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對人才的素質(zhì)要求，充分利用在校時間從多方面培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

2.以就業(yè)為導向，構(gòu)建三層次實訓教學體系。根據(jù)高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對相應(yīng)崗位群對高職藥學人才職業(yè)能力的要求，以藥學崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線，組織實訓教學內(nèi)容，形成循序漸進的“基本技能實訓-職業(yè)技能實訓-藥學崗位綜合技能實訓”三層次實訓教學體系。①職業(yè)基本技能實訓著重強調(diào)實驗基本操作訓練，加強學生的實踐動手能力，使學生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎(chǔ)技能實訓教學中，我們主要采取教師示范與學生動手相結(jié)合和課內(nèi)教學與課外技能大賽相結(jié)合的教學方式，以確保學生能獨立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過行業(yè)實踐提煉職業(yè)技能實訓教學內(nèi)容，在校內(nèi)職業(yè)技能實訓中心完成醫(yī)藥商品實務(wù)、藥物制劑、藥物檢測等各項職（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）業(yè)操作技能的訓練，如設(shè)計藥物制劑專項技能實訓有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評價，還包括溶出儀、壓片機、膠囊填充機、制粒機等儀器的使用。③藥學崗位綜合技能實訓是學生進入藥房、企業(yè)頂崗實習前的模擬訓練，通過具體的工作任務(wù)，讓學生在模擬工作環(huán)境中進行學習和操作，不僅進一步鞏固理論知識和操作技能，還幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，使學生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥學崗位綜合技能實訓是在學生學習基本技能和職業(yè)技能后進一步強化專業(yè)技能的訓練，既鞏固所學知識又將其用于解決實際問題，同時發(fā)揮了學生學習自主能動性。在實訓課程內(nèi)容設(shè)計上將基礎(chǔ)課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進行重組，使學生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測等方面有一個全面、系統(tǒng)的訓練，同時讓學生充分體會藥物化學、藥物制劑、藥物檢測等學科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學校應(yīng)該開設(shè)社交商務(wù)禮儀、人際溝通與合作、商務(wù)英語、論文撰寫等相關(guān)課程，以培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。

在高職藥學教育中，不僅要在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們要時刻謹記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學誓言，增強社會責任感和使命感，保證藥品質(zhì)量安全。為實現(xiàn)高職藥學人才培養(yǎng)目標，在藥學各專業(yè)學中，應(yīng)確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以崗位需求為導向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實踐性、適用性和先進性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]蔣乃平.對綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001（10）

藥學實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實訓中心 制藥 建設(shè)探索

高職教育的辦學類型及教育培養(yǎng)目標，主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)的模式上，特別是在實踐教學上要有特色。結(jié)合筆者學校制藥實訓中心的運行情況，探討如何更好地建設(shè)實訓中心，服務(wù)學生，服務(wù)社會。

無錫衛(wèi)生高等職業(yè)學校是一所具有悠久歷史的衛(wèi)生類院校，2005年開設(shè)的藥學專業(yè)及陸續(xù)開辦的生物制藥技術(shù)（現(xiàn)更名為藥品生產(chǎn)技術(shù)）專業(yè)及藥物分析技術(shù)（現(xiàn)更名為藥品質(zhì)量控制）專業(yè)，已經(jīng)為社會培養(yǎng)輸送了大量的藥學類專業(yè)技術(shù)型人才。為了更好地服務(wù)于社會，近年來學校進一步加大了對藥學系的投入，于2012年建設(shè)新的藥學實訓中心，集生物制藥、藥劑及藥物分析為一體的制藥實訓中心。2014年9月起投入使用，更新了實訓場地的硬件條件。作為藥學系一員，新實訓中心既是今后的常用教學場地，也是技能大賽的集訓基地，通過思考及調(diào)研，筆者對實訓中心的基礎(chǔ)建設(shè)及拓展進行了總結(jié)。

一、設(shè)備配置齊全

藥學系的新實訓中心包括發(fā)酵與提取實訓室、液體制劑實訓室、固體制劑實訓室、生物制藥實訓室、精密儀器實訓室、藥物分析實訓室等，目前已經(jīng)投入使用，實驗的硬件設(shè)備配置基本做到了新、齊、全?！靶隆笔侵父鶕?jù)學生就業(yè)單位的現(xiàn)狀與發(fā)展，依據(jù)實際技術(shù)、工藝、設(shè)備的發(fā)展情況，陸續(xù)對實訓室設(shè)備配置進行調(diào)整與更新，例如：新添紅外光譜儀、原子吸收分光光度計、高速旋轉(zhuǎn)壓片機、-80℃低溫冰箱等先進的儀器設(shè)備?！褒R”是指實訓設(shè)備在配置上，基本做到各型各類的儀器配置齊全，學生在實訓中，基本能做到不同工位上都能得到鍛煉。“全”指的是在實訓設(shè)備的數(shù)量上，注重投入，使學生在絕大部分的實訓項目中，都能做到獨立訓練，部分大型儀器操作必須分組進行的，也由相關(guān)老師帶教進行。

在今后實訓樓的設(shè)備配置建設(shè)上，建議少量增加相同儀器的不同廠家、不同型號，作為實訓教學的同類對比教學，這些拓展性的教學工作，可以更好地使學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，接觸更多的儀器型號，開闊學生視野，適應(yīng)工作需要。

二、實訓環(huán)境要仿真

1.基礎(chǔ)建設(shè)

高職院校的人才培養(yǎng)期望一直是學生在離開校園后能很快適應(yīng)并投入工作環(huán)境，同時也是高職學生相較于本科生的一大優(yōu)勢。那么如何能將優(yōu)勢擴大化成為高職院校辦學的重要關(guān)注點。

筆者學校嘗試給予學生一個盡量貼近工作現(xiàn)場、生產(chǎn)車間等逼真的實訓氛圍，使學生在接近于真實的環(huán)境中進行日常訓練。

藥學實訓中心的基礎(chǔ)建設(shè)工作緊緊圍繞著仿真設(shè)計理念。例如固體制劑實訓室改變傳統(tǒng)的1～2間教室為多間小型實訓室，將原來在同一空間的實訓操作，分別安排到各個房間，如：更衣室、原輔料室、稱量待發(fā)室等，借鑒GMP《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，高度還原企業(yè)車間生產(chǎn)條件。小部分難以實現(xiàn)現(xiàn)場仿真的操作，借助實訓中心仿真機房的軟件模擬操作。

2.文化建設(shè)

除了基礎(chǔ)建設(shè)的仿真，文化氛圍也要仿真。通過組織各個教研組，設(shè)計實訓樓層的規(guī)章制度、流程、圖例，制作展板，力求將相應(yīng)實訓室的主要工作內(nèi)容及特色進行展示，讓學生更明晰自己在做什么以及怎么做。此外，嘗試借鑒國外實驗室，參與設(shè)計了插取式的門牌，將每周或該實訓室的安排展示在室外門牌上，有利于實訓室的管理。

實訓室的專業(yè)文化建設(shè)不能只學校單方面，如何調(diào)動學生參與文化建設(shè)，從而讓學生更好地感悟本專業(yè)也是我們建設(shè)實訓中心的目的之一。請學生參與設(shè)計實訓室的插卡牌，內(nèi)容豐富，可以是實訓室的介紹、具體儀器設(shè)備的內(nèi)容、甚至是名師工作室的成員成果展示，學生們是活潑開朗的90后，他們的設(shè)計讓人耳目一新，為實訓中心的文化增添了亮點。

三、配套實訓教材

實訓中心的各項硬件配置已經(jīng)基本到位并運行，與之配套的實驗實訓教材，也就是“軟件”建設(shè)也要及時跟進。

當前教學中所用的實訓內(nèi)容很多都是理論教材的配套實驗書，實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)很多實訓項目由于實訓對象的不可得（藥物、試劑限購），實訓儀器的不足等等問題，導致目前所使用的實驗教材存在明顯的不足。

動員專業(yè)老師，組織編寫緊貼生產(chǎn)實際、培養(yǎng)操作能力、適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、強化技能訓練的校本教材，是勢在必行的。建議學校動員有經(jīng)驗的教師（包括實訓指導教師、技師）作為主編，并邀請生產(chǎn)、管理一線的高級專業(yè)技術(shù)人員共同參與。

四、規(guī)范組織管理

隨著各教研組的實訓軟、硬件的增強，勢必要求實驗室人員對實驗設(shè)備的維護、實驗課堂的參與、實驗理論的強化都提出了更高的要求。這些問題也促使我們思考實訓中心的運行如何管理。

1.常規(guī)檢查

在上課期間，加強教學巡查。平時排課，也應(yīng)考慮減輕實訓教師的工作量，留足實驗準備及實驗創(chuàng)新時間。

2.加強回訪

組織學生進行訪談，獲取反饋，利于實訓課堂的優(yōu)化。

3.培訓學習

定期組織實訓帶教老師外出學習。例如新設(shè)備的使用和維護培訓、實驗室管理類的培訓等，逐步增強實驗人員的業(yè)務(wù)能力。

4.參加大賽

組織實訓帶教老師和理論老師參加相關(guān)專業(yè)的技能大賽，學習嚴謹規(guī)范化的操作，快速高效的提高教師專業(yè)素質(zhì)。

五、重視技能大賽

實訓中心的各項建設(shè)工作不僅僅服務(wù)于常規(guī)教學，也為技能大賽提供了便利。筆者學校從09年開始參加第二屆江蘇省職業(yè)學校技能大賽至今，已經(jīng)八年了，主要參加工業(yè)分析檢驗（原化學檢驗技術(shù)）及藥物制壓片技術(shù)兩個項目。新實訓中心的落成與使用，很好地解決了技能大賽的硬件設(shè)備問題，尤其是藥物制壓片技術(shù)項目的條件得到了較大的提高，選手在高度仿真的競賽場地中訓練模擬，大大增強了比賽的信心。而工I分析檢驗項目的技能訓練場地條件也得以提高，選手能夠在恒溫的實訓間內(nèi)進行操作訓練，特別有利于儀器校正，大大提高了數(shù)據(jù)的準確度。競賽結(jié)果也是令人欣喜的，學校的選手，在工業(yè)分析檢驗和藥物制壓片技術(shù)兩項競賽中，學生選手均實現(xiàn)了金牌零的突破。

六、提高利用效率

藥學實訓總結(jié)范文第4篇

1思路

熟練掌握疾病基本知識，培養(yǎng)藥劑專業(yè)職業(yè)技能，能在各級各類醫(yī)藥行業(yè)從事藥品營銷、使用和藥學服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄偷母咚刭|(zhì)勞動者[2]。適合藥劑專業(yè)崗位就業(yè)群的零售藥店營銷員、OTC代表、醫(yī)藥公司等一線工作。

2目標與措施

培養(yǎng)具有扎實的常見疾病基本知識，有一定市場營銷、人際溝通知識與技能，培養(yǎng)學生的人際交往能力、溝通能力、耐挫能力、團結(jié)精神、協(xié)作能力。

2.1技能訓練

2.1.1實訓分組根據(jù)實訓室容納人數(shù)，每次實訓課分為6個小組，每組約有4～6名組員，共分6組進行教學活動，分組后每組推選1名組長，負責角色劃分、劇情排練及劇情設(shè)計。每次課選出的組長人選兼任為評委，負責本次課實訓的考核評分工作。

2.1.2角色扮演教師布置實訓任務(wù)，明確實訓目的，小組人員分工，分別扮演藥店的“藥師”和“患者”，由藥師進行查詢，向患者推介藥物的模擬表演。突出學生為主體、教師為輔的實訓教學模式。

2.1.3團隊合作團隊精神與合作能力是學生未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的重要素質(zhì)[3]。通過設(shè)計分組實訓鍛煉，讓小組成員互相培養(yǎng)嚴謹、求實和合作的品質(zhì)，體會相互協(xié)作的重要性和集體的凝聚力，增強團隊榮譽感，提升小組競爭意識。

2.2考核點評

2.2.1考核細則實訓評分標準包括整體形象、文明禮儀、禮貌用語、癥狀詢問、初步診斷、用藥方案、推介用藥、提出建議、康復(fù)指導、就醫(yī)建議等，所有評分標準全部量化，細化到表演過程的每個細小的環(huán)節(jié)。

2.2.2教師點評每組同學實訓結(jié)束后，由教師進行評價，糾正學生的錯誤，強調(diào)重點的內(nèi)容，剖析難點，主導學生實訓的過程。教師點評后進行師生共同總結(jié)，引導學生對實訓的分析處理能力訓練，提高實訓總結(jié)能力，增強表達能力等多方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。

3實訓效果

通過角色扮演進行模擬實訓，學生很容易把抽象疾病基本知識與醫(yī)藥營銷技能結(jié)合起來，實訓課具體、生動，學生在實訓課中獲得體驗，體會到在醫(yī)藥營銷中的具體實踐過程。增強實訓課情境的真實性，活躍實訓課的氣氛，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性；學生在學校的實訓室就能感受到將來社會藥房的工作場景和情景；激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生走向職場的信心；學生全身投入扮演角色，熟練掌握常見疾病的診療方法，可以強化學生對藥劑專業(yè)工作崗位群的適應(yīng)性，熟悉藥店的工作流程和服務(wù)基本禮儀，提高他們對藥店、藥品營銷工作的實踐技能。在學習醫(yī)學基礎(chǔ)同時有針對性對專業(yè)知識進行啟蒙和提升對專業(yè)的興趣，讓他們自覺地主動地學習藥劑專業(yè)知識，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神，自己去設(shè)計任務(wù)自己去完成實訓，通過提供模擬情境平臺提供了有益的寬松的環(huán)境和條件，讓抽象的醫(yī)學基礎(chǔ)知識變得具體、生動，便于學生熟悉掌握、理解和應(yīng)用。

4教學反思

4.1實踐技能訓練具有以就業(yè)為導向的針對性

充分與校企合作的醫(yī)藥單位加強聯(lián)系，加強與合作企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才，避免實訓的表演項目同質(zhì)化、模式化。根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的具體需求靈活調(diào)整實訓課程計劃和方案。聘請醫(yī)藥企業(yè)管理人員，共同開發(fā)符合企業(yè)需求和市場需要的實訓教材和實訓課程內(nèi)容，讓老師在課堂的實訓教學內(nèi)容更具有針對性，使學生在課堂上既能掌握藥劑專業(yè)的核心技能，又能了解相關(guān)企業(yè)的培訓的技巧。與企業(yè)開展長效合作機制，根據(jù)醫(yī)藥公司各崗位對人才的基本要求，安排學生在校期間接觸醫(yī)藥企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，讓學生實習結(jié)束直接就業(yè)于企業(yè)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。

4.2實訓內(nèi)容與醫(yī)藥商品購銷員考證接軌

藥學實訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藥劑學 教學方法 改革

藥劑學是藥學專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學科，既具有相當?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓姷膶嵺`性。目前教學中主要存在教學方法單一，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。

一、教學改革的必要性

目前國內(nèi)的藥劑學教學大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學，學生始終處于消極被動地位。大部分學生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學知識與藥廠的實際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學改革的推進，“填鴨式”教學模式終將被淘汰。

美國許多藥學院采取了以問題為基礎(chǔ)的學習（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學學生自主學習、自我管理、獨自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進作用[2]。法英兩國的藥學教育在藥劑方面，強調(diào)能掌握最新知識并在實踐中靈活應(yīng)用，其實習期穿插于整個學習過程中，即邊學習邊實習。這種通過實習將書本和實際聯(lián)系起來的教學模式，有利于學生靈活地掌握知識，培養(yǎng)適合社會需要的實際技能[3]。這都對我們開展藥劑學教學有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國內(nèi)同類院校藥劑學的總學時數(shù)大多不超過100學時，理論課與實驗課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學》新版教材，課程總學時數(shù)為102學時，其中，理論課72學時，實驗課30學時，理論課與實驗課的比例接近2：1.學院將整個課程教學分成兩部分，即理論教學與實踐教學，并加大實踐教學改革的力度，讓學生在實踐教學中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認為，學院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學時數(shù)，改變面向基層定位辦學只注重普通制劑學習的傳統(tǒng)教學思路。第二，增加實驗課的學時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學科實踐性強的特點，通過模擬生產(chǎn)實訓，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力?；谏鲜隼砟睿裔t(yī)學院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實際分為7大模塊，實行分段制，跨學期教學。總學時256學時，其中實訓課156學時，實驗課28學時，理論課72學時，實訓課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學模式

在對藥劑學教材進行認真分析的基礎(chǔ)上，筆者認為，針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時，采用案例教學法，以真實可信的事例直觀的反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內(nèi)容時，則多采用多媒體教學法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應(yīng)用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時，宜采用流程教學法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學生全面了解藥劑的制作過程?？傊?，綜合運用多種教學方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，極大的改善課堂教學效果。

2.1案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學生學習能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學生缺乏感性的認識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學生對此產(chǎn)生深刻的印象和進一步的認識。案例教學不僅能幫助學生更好地理解課本中的知識，而且能引導他們對課本知識進行思考與延伸。

2.2情境教學法

藥劑學與其他學科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實踐性很強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實驗設(shè)備相關(guān)性較差，教學中由于條件限制，學生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學生理解和掌握。

2.3流程教學法

藥劑學具有學習內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強等特點，學生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學生沿著劑型的制備流程，對藥劑學的學習內(nèi)容有清晰的認識和準確的把握。

3.優(yōu)化實驗實訓教學內(nèi)容

目前，藥劑學實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新型；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。我院的藥劑學安排了13個實訓項目2個實驗項目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強化生產(chǎn)實訓技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實驗，以拓寬學生的知識口徑。

4.改革實驗實訓教學模式

在實驗課教學中引入問題教學法，教師認真研究實驗實訓內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學生與教師的互動點評。尤其需要注意的是，在實驗教學中，學生是主體，教師只作為指導者，只有充分激發(fā)學生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實驗課上存在的一個普遍問題是學生課前不預(yù)習，實驗課后交上來的報告數(shù)據(jù)雷同，教師對學生的實驗情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學生在課內(nèi)完成報告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報告的內(nèi)容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現(xiàn)的問題；在實驗結(jié)束后，當堂記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業(yè)（實驗成果）時給以評分，使學生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學生養(yǎng)成課前預(yù)習、主動發(fā)現(xiàn)問題并隨時解決問題的良好習慣，有助于培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風[4]。

參考文獻：

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