建筑環境專業論文

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建筑環境專業論文范文第1篇

關鍵詞：建筑環境學 核心基礎課 教學改革

中圖分類號：TU-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0126-02

Course Teaching of Built Environment

Li Shuzhan，Li Hongxin

（College of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou Henan，China 450001）

Abstract：In the paper，we analyzed the problems in the teaching of the course of built environment and carried out a comprehensive teaching reform form many aspects such as course orientation，course continuity，teaching methods and assessment methods combined with several years of experience in teaching.

Key Words：Built Environment；The Core Basic Course；Teaching Eeform

建筑環境學是1998年專業調整以后，建筑環境與設備工程專業新設置的專業基礎課，該課程與傳熱學、工程熱力學及流體力學共同組成了建筑環境與設備工程學科的專業基礎平臺，但是，唯有建筑環境學反映了本學科本質特點，是本學科區別于其他學科的核心基礎。

1 課程特點及教學難點

建筑環境學課程涉及內容廣泛，從與采暖空調密切相關的建筑外環境、建筑熱濕環境以及由此產生的人體對建筑熱濕環境的反應，到建筑空氣環境，再到建筑光環境和聲環境，包含了建筑、傳熱、聲、光、材料、生理、心理等多門學科內容[1]，其中很多內容都是學術界的前沿，而且很多問題仍在討論中，這就給教學帶來了很大的難度。在實際教學過程中，學生普遍感覺本課程信息量大而且不連貫，術語與理論公式較多，理解困難。

建筑環境學部分內容與后續專業課的教學內容重復。例如，建筑環境學在建筑熱濕環境章節中針對建筑熱濕環境的內、外擾量及透光圍護結構和不透光圍護結構的傳熱性能從機理分析到實際運算進行了詳盡的介紹，但這部分內容在后續的“空氣調節”專業課中仍將重復介紹，從而導致了課時不必要的浪費。

建筑環境學課程教學的實用性不突出。目前環保與節能減排已成為社會關注的熱點，各種建筑環境測試、建筑及建筑設備的節能評估、節能診斷已成為社會急需的技術，但是作為其學科基礎的建筑環境學課程則側重于理論分析而缺乏實際技能和方法介紹。這往往使學生覺得課程脫離實際，沒有實踐操作性，因此缺少學習熱情。

2 教學探討

根據建筑環境與設備工程專業的培養要求，結合我院的具體情況，筆者在教學中對本專業數屆本科生進行了教學改革探討，總結幾年的實際教學經驗，得到以下幾點體會，希望對建筑環境學課程建設的良好發展起到拋磚引玉的作用。

2.1 充分認識，明確定位

建筑環境學是學生真正接觸本專業實質性內容的第一課[2]，因此，該課程的學習是激勵學生熱愛本專業并由此建立社會責任感的契機。在課程教學中，特別是緒論介紹中，應采用淺顯生動的講述，使學生了解建筑-設備-環境之間的關系，使學生明確建筑環境學是建筑環境與設備專業特色與核心基礎，它反映了本專業與熱能動力專業的根本區別，明確本專業的根本任務就是貫徹“以人為本”的主線，營造舒適、健康、綠色的室內居住環境和工作環境，后續所有課程的學習都是圍繞該目標而進行的。學生通過該課程學習，能夠樹立節能環保、可持續發展的觀念。

2.2 結合后續課程，注意前后銜接

根據教學計劃安排，建筑環境學課程總學時數為48學時，課時少而內容多，因此不能面面俱到。由于后續課程中有部分內容重復，所以在本課程講解過程中應互相結合，側重點不同。例如，冷熱負荷計算在建筑環境學中熱濕環境章節占有較大部分，但是該內容在后續空氣調節課程中將更加詳細介紹，因此，在本課程講解中將側重于定義、成因分析，詳細講解負荷形成機理，而具體公式計算過程、計算機程序應用則由后續課程重點講解。這樣，“少講”優于“多講”，可使學生將知識點“吃透”，而不至于“囫圇吞棗”。

在教學體系設置上，應當使建筑環境學的教學內容與“空氣調節、供熱工程”等專業課的教學內容建立起有效的銜接。我院在課程設置上，將“建筑環境學”安排在大二第二學期，將“空氣調節、供熱工程、建筑環境測試技術”安排在大三第一學期。學生經過建筑環境學課程的“墊底”后，立刻接觸到專業技能的訓練，這樣前后連貫，學生將更加清楚前期良好地建筑環境目標是如何通過后期一系列的設備技術實現，更加明確各門專業課程目的與任務，學習系統性更強。

2.3 多種教學手段應用，增強實踐性

目前，建筑環境學的講解主要依靠課堂講述和多媒體課件的演示，雖然相比傳統理論教學模式直觀性增強，但仍存在不足，學生在學習過程中需要進一步增強參與性和實踐性。建筑環境學是一門與生活息息相關的科學，要想讓學生將課程的理論知識理解透徹，需要教師充分發揮主觀能動性，將課本知識與實際生活現象聯系起來，借助一些簡單儀器、設計一些小實驗或小調查，讓學生通過切身體會加深對教學內容的理解和掌握。例如，筆者在課堂授課的同時，組織學生分別體會室外陽光下和背陰處體感溫度差別，加深對室外空氣綜合溫度的認識和理解；通過測試不同朝向、不同圍護結構的教室的溫度變化，向學生說明建筑布局、圍護結構的熱濕傳遞與建筑節能的關系；通過實地參觀建材市場，使學生掌握甲醛等有害物質的來源、危害及釋放特性，加深對室內空氣品質重要性的感受。這一系列的觀察實踐活動使得枯燥的課本內容變得生動起來，使教學內容與實際生活密切聯系，激發學生主動學習的熱情，可以得到事半功倍的教學效果。

2.4 課程考核方式改革，注重能力培養

目前，多數高校的考核機制是理論成績所占比例高，因此，學生只注重學習理論知識，而忽視了工程實踐能力的培養。這樣的考核方式必須進行改革，應把專業知識應用的程度作為考核的重點內容。我院采取的考核方式是：課后思考題作為小作業，占50%；科研論文作為大作業，占50%。通過課后思考題的論述，學生對于課本理論知識有了更加深刻的理解，而通過科研論文的撰寫，則培養了學生的創新能力和實踐工程能力。針對學生初次接觸專業知識、沒有撰寫論文經驗的特點，筆者將學生分為數組，每組建議1～2個與建筑環境學相關的科研題目，鼓勵學生通過查找資料、問卷調查、簡單實驗操作等步驟獨立完成課題，并指導學生參考固定的論文格式形成較為規范的科研論文，并進行課堂匯報。學生普遍對這樣的考核方式很感興趣，在論文選題、實踐操作中不斷主動提出問題并形成熱烈討論。通過這樣的考核過程，學生的動手能力和靈活解決問題的能力明顯增強，具有了一定自我培養工程能力的素質，對后期專業課程的學習建立了充分的自信心。

建筑環境學是后續專業課程的基礎，是學生初步宏觀認識建筑環境與設備工程學科的一個窗口，是正確合理運用暖通空調等專業技術手段的基礎。因此，在教學過程中應格外重視，應通過不斷的教學探討，加強該課程與各門專業課的銜接，改進教學手段與考核方法，增強課程的實踐性，培養學生的創新能力與工程能力，從而真正發揮建筑環境與設備工程專業核心基礎課程的作用。

參考文獻

[1] 朱穎心.建筑環境學課程建設與教學方法[J].高等建筑教育，2003，2（3）：26-29.

[2] 孫春華.充分發揮建筑環境學核心基礎課程的作用[J].高等建筑教育，2008，17（1）：72-74.

建筑環境專業論文范文第2篇

關鍵詞 應用型本科 模塊化課程 建筑環境與能源應用工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.019

Research on the Trend of Modular Courses for Bachelor Degree

――A Case Study of Building Environment and Energy Engineering

LIU Yang， ZHOU Li

（Wuhan business university， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract First， this article introduced the notion and the different categories of modular courses in the degree level in universities. Then， we made a comparison of modular courses of the Building Environment and Energy Engineering in different areas. At last， we made an overall plan of the best way of establishment of modular courses in Wuhan Business University.

Key words applied undergraduate college； modular courses； Building Environment and Energy Engineering

1 概述

武漢商學院是2013年經教育部批準在武漢商業服務學院基礎上建立的普通本科院校，是由原先的高職高專教育轉變為應用型本科教育的一所學校，是湖北省第一批轉型發展試點院校，其培養目標是重點培養服務區域經濟社會發展所需要的應用型人才。辦學層次的提升要求教師的教學內容和教學方式、手段也必須同步提升，從而才能提升學生的能力。而模塊化課程的建設有助于學生的能力培養與應用水平的提升。

模塊化課程的建設將模塊內的理論與實踐知識分門別類，形成不同的知識模塊，并按照普通人正常的認知邏輯合理的編排，使模塊內的理論與實踐知識同時被學生接受和掌握，達到應有的學習目的。

模塊化課程的建設還可以提高學生學習的效率。各教學內容以專業方向、能力應用需求為依據構建模塊，將相互之間有邏輯關系的部分組合在一起形成不同的學習模塊，學生根據需要選擇相應模塊，這樣有利于提升學習效率，并提高學生就業的市場適應性。

將模塊化課程的建設應用到我校開設的建筑環境與能源應用工程專業上來，常見的模塊化建設的方式為專業設置模塊化。專業設置模塊化首先要設定本專業不同方向的培養目標，通過對就業市場的研究及自身師資狀況的剖析，確立此專業設置不同專業方向的可能性，從而確定不同專業方向的教學重點，開發不同的專業方向相對獨立的課程模K，培養學生在不同專業方向上的應用能力。

較為典型的專業設置模塊化有香港理工大學樓宇設備工程專業和天津城建大學建筑環境與能源應用工程專業。香港理工大學樓宇設備工程（Building Services Engineering）專業于專業方向上進行模塊化設置，將專業分為通風與空調方向、建筑消防安全方向、建筑電氣安裝方向，不同的專業方向有一組專業課程與其對應。學生可以按照自己的興趣選取相應的課程模塊進行學習。

天津城建大學建筑環境與能源應用工程實施“2+2+1”專業核心課程模塊。課程模塊包括：兩個專業基礎課平臺模塊――以流體力學、工程熱力學和傳熱學構成第一專業基礎課平臺及以建筑環境學、熱質交換原理與設備和流體輸配管網構成第二專業基礎平臺；兩個專業方向專業課程模塊――暖通空調方向專業課程模塊和城市燃氣方向專業模塊；一組反映建筑環境與能源應用工程專業發展前沿和滿足學生需求的特色專業選修課程模塊。

2 內地高校與香港高校專業方向模塊化課程建設簡介

2.1 內地高校專業方向模塊化建設簡介――以天津城建大學為例

在天津城建大學，建筑環境與能源應用專業分為了兩個專業方向：暖通空調方向和燃氣工程方向。不同的專業方向的學科基礎課、專業基礎課基本相同，但是專業課分為了兩個模塊。兩個模塊會有不同的專業課程，暖通空調方向偏向于學習供熱、通風和空調工程，而燃氣工程方向偏向于學習燃氣燃燒與燃氣輸配工程。兩個專業方向的學生也要求對對方專業方向的知識也要有所了解。

兩個專業方向模塊化課程的組成雖然差別較小，但每個課程的側重點不同，分為A、B兩個難度、深度級別，各難度級別對應于各專業方向。如暖通方向所學空調工程課程的難度為A，燃氣方向所學空調工程課程的難度為B；與此對應，燃氣方向所學燃氣輸配課程的難度為A，暖通方向所學燃氣輸配課程的難度為B。

當然，不同的專業方向也會對應于不同的專業選修課模塊。天津城建大學在模塊化建設中除了專業方向課分為兩大模塊外，還有一組反映建筑環境與能源應用工程專業發展前沿和滿足學生需求的特色專業選修課程模塊，通過選修課的學習從而加深對本專業方向的理解和掌握。

2.2 香港高校專業方向模塊化建設簡介――以香港理工大學為例

香港理工大學在專業方向模塊化上的建設情況在香港地區的高校具有代表性。香港理工大學的屋宇設備工程專業（Building Services Engineering）與內地高校的建筑環境與能源應用專業較為相近，都包含了供暖、通風、空調、燃氣等專業內容。除了以上內容，香港理工大學的屋宇設備工程專業還包括消防、建筑電氣、建筑內運輸設備（如電梯）、建筑信息系統。顯然香港理工大學的屋宇設備工程專業所包含的內容比內地的建能專業要寬泛得多。雖然作為一名合格的建筑設備工程師，需要較為全面的建筑領域相關知識，但想要將這些（暖通、消防、給排水、通風、空調、燃氣、電氣）專業知識在一個本科階段完成是沒有必要的，也是不可能的。那么，他們是如何在有限的三年時間里，將如此繁雜的內容講授給學生呢？答案就是模塊化。

給出了香港理工大學屋宇設備工程專業課程的整體框架。在此框架中，所有的課程都分為了兩部分：專業技術課程模塊和基本素質模塊，每個模塊中又分為三個等級。其中第一等級為基礎課，第二等級為專業基礎課，在這一階段學生將把建筑設備專業各方向所共通的專業基礎知識學習完畢。從專業設計（services design）開始，學生可以根據自己的興趣及市場的發展選擇自己的專業方向來進行專業系統設計。每年的專業設計課程除了鍛煉了學生的設計能力外，還充當了不同學年、不同層次的聯結作用。

學生在最后一年從10種不同的選修課程中，選擇4種不同的課程，從而為自己的后期的畢業研究和畢業設計做準備。在學習完相應的選修課后，需要完成兩個不同的項目才能畢業。一個是畢業論文（research project），主要是提高學生的研究能力。不同的研究課題（通風、空調、消防、電氣），會有不同的老師來指導。研究課題大多是反映了指導老師的近期研究興趣或行業內的發展方向。第二個項目是畢業設計（design project），主要是整合學生知識，提高學生的設計能力，同樣是根據學生的興趣及市場的發展來共同確定設計內容。

3 高校專業方向模塊化課程建設的特點分析

通過內地與香港的建筑環境與能源應用專業模塊化的描述，我們可以發現模塊化課程的一些特點。內地的高校在建能專業通過模塊化的課程將專業分為兩個方向，但其更偏向于廣度的拓展，雖然分為了兩個專業方向，但要求對對方方向的專業課程也要有所了解，但學習的難易程度、學習的內容會有區別。與其相對應的是，香港的高校在第一和第二階段將基礎打牢后，其在專業方向的劃分上更偏向于深度區分，方向不同，選修課不同，畢業研究（論文）和畢業設計也不同。廣度的拓展更利于學生的就業，擴大學生的就業面；深度的拓展更利于學生對專業的理解，提高學生知識的提煉、掌握及綜合運用能力，也利于向就業市場提供多樣化的人才。當然深度的拓展也需要相應的本專業不同專業方向的師資的支持。

4 結語

綜上所述，作為定位于應用型本科的武漢商學院，我校的模塊化建設應博采眾長，充分領悟并吸收以上高校在模塊化建設方面的優勢，并結合實際加以發揮和利用。結合我校本專業的實際情況來看，由于師資有限，而且絕大多數從事的為本專業的暖通方向，從事燃氣、消防、電氣方向的師資較少，所以在現階段實施專業方向上的模塊化課程尚比較困難。當然，在校領導的關心和鼓勵下，在崗教師可以通過培訓、學習和掛職鍛煉來補充本專業其他方向的專業知識，后期在人才引進時也可引進相關的人才。故本專業目前的模塊化建設方面應該在教學深度上加以拓展，使學生提高已有的知識的掌握水平和綜合應用能力，以更扎實的基本功來迎接市場的挑戰。也相信在不久的將來，在條件允許的情況下，在我校建能專業能實現專業方向模塊化課程建設，進一步提高學生的綜合素質，實現本專業廣度和深度的雙重提升，并努力將我校建筑環境與能源應用專業建設成品牌特色專業。

基金支持：2015年武漢商學院校級教學研究項目（2015 Y016）和2015年市屬高校教學研究項目（2015098）基金

參考文獻

[1] 杜惠潔，李家麗.模塊化： 德國職業教育的改革與爭論[J].教育發展研究，2009（11）：64-68.

建筑環境專業論文范文第3篇

關鍵詞：師資隊伍 精品課程 促進

一、傳熱學課程簡介

吉林建筑大學從1978年開始招收供熱通風與空調工程專業學生，目前該專業調整為建筑環境與能源應用工程專業。傳熱學課程是本專業的重要技術基礎課程之一，學校開設此課程已有30多年的歷史，同時該課程還是學校安全工程、熱能動力工程專業的重要基礎課程之一。其中建筑環境與能源應用工程專業該課程為64學時，安全工程專業該課程為56學時，熱能與動力工程專業該課程為64學時。

傳熱學是研究熱量傳遞規律的科學，內容主要包括熱量傳遞的機理、規律、計算和測試方法等。傳熱學屬于應用科學的范疇，是工程科學的重要領域之一，綜合性很強，理論與實踐并重。該門課程不但與熱機、制冷、熱泵、空氣調節等傳統課程有關，而且正逐步發展到許多新領域中。通過本課程的學習，應使學生具備分析工程傳熱問題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規律，初步具備利用計算機求解傳熱問題的能力。

該課程（建筑環境與能源應用工程專業）的知識模塊順序及對應的學時如下。傳熱的三種基本方式，2學時；導熱的基本理論，4學時；穩態導熱及計算，8學時；非穩態導熱及計算，6學時；導熱數值解法及舉例，4學時；對流換熱概述，8學時；單相流體對流換熱，6學時；熱輻射概述，4學時；輻射換熱計算及應用，8學時；傳熱分析與換熱器計算，8學時。

二、傳熱學課程師資隊伍建設

經過30多年的發展建設，傳熱學課程已經建立了較完備的配套體系和教學隊伍。目前，傳熱學課程組是學校建筑環境與設備工程專業教研室中教學實力最強的課程之一。該課程的教師隊伍中，80%具有碩士研究生學歷，師資隊伍結構合理，已形成梯隊。擔任傳熱學課程主講教學任務的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級實驗師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學位的1人，4人為碩士學位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現課程的基礎性和廣泛性，學校特別吸收了有熱能動力工程專業背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業畢業，1人為物理專業畢業，2人為建筑環境與設備工程專業畢業。這是一支學術水平高、結構合理、教學和科研相結合、富有創新精神的師資隊伍，在學校的年終評審中成績優良。為體現對實踐性環節的重視，該課程還安排了具有豐富實踐經驗的教師為試驗指導教師，輔導教師和實驗教師與學生的比例為1∶35。

三、青年教師的培養

1.青年教師的培訓措施

（1）中青年教師的培訓。定期把青年教師送到外院校、設計院等單位進修培訓，豐富其實踐工作經驗；發揮老教師的傳幫帶作用，帶領青年教師參加科研項目，提高業務能力。

（2）對青年教師的培養實行導師制。每位青年教師均由一名教學經驗豐富、責任心強的教師擔任導師，進行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長步伐大大加快，效果顯著。

（3）參加教研活動，提高教學水平。教研室堅持每兩周開展一次教研活動，并積極開展教研立項工作，鼓勵青年教師撰寫教學法研究論文。教研內容主要涉及人才培養模式、課程體系設置、課程內容、實踐性教學內容及改革、課件制作、授課方法等問題。

（4）青年教師講課競賽。教研室通過選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業務水平，收到了良好的效果。

2.成效

（1）教學水平提高。青年教師的教學水平進步很快，整體素質有了很大提高，教學質量得到教學專家的肯定和學生的一致好評。在吉林建筑大學舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學組有1人獲一等獎、1人獲二等獎。

（2）教研、科研水平提高。近五年來，該課程教學組主要圍繞建筑環境與設備工程專業、安全工程和熱能與動力工程專業的建設開展教學研究活動，主要進行了如下教改項目：建筑環境與設備工程專業人才培養模式研究與實踐，吉林省教育研究“十五”規劃課題；土建類專業大學生創業研究，吉林省教育廳“十一五”教研課題；安全工程專業人才培養模式的研究與實踐，吉林省重點教研課題；傳熱學精品課建設，吉林建筑工程學院教研項目。

建筑環境專業論文范文第4篇

關鍵詞：環境形態；感知特征；建筑設計

中圖分類號：TU-851 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）11-0166-02

1 概 述

要解決建筑物與周圍環境形態以及人們主觀感官特征之間的問題，就要首先處理好感知維度下環境對建筑的影響，這也就意味著第一步就是通過主體體驗來逐步把握建筑物周邊環境的感知屬性特征，這就包括審美、情感以及記憶聯想等等各個方面；再把這些環境特征運用到建筑設計中去，以主體感官特征將建筑與環境充分聯結起來。

建筑物對于周邊環境形態以及感官特征的表達是通過了一種間接的方式，環境形態與感官特征必須要經過人們的主觀意識的處理，才能以人們的感官體驗為目標，達到影響介入自然環境中的建筑物的各種形態和空間結構等方面的目的。這種間接的影響方式將建筑物與周圍環境兩者之間在人們的主觀體驗上建立了聯系，這也是建筑物能夠擁有一定生命力的體現。

2 環境形態對于建筑設計的影響

建筑物對于周邊環境的融合和運用， 與建筑物的整個發展歷史有著不可磨滅的緊密關系， 這不僅隱藏在建筑物所能夠表現出來的各種建筑形態之中， 又能夠在建筑物的表象中看到建筑物本身與周邊環境之間的多種脈絡關系。尤其是在當代各種建筑理論的充斥與影響下， 建筑物與周邊環境的相互需求和相互影響的重大意義已經開始逐漸得到了人們的不斷認識和不斷理解， 因而這也就催生了建筑環境觀，并得到了進一步的發展與進步。人們不僅可以通過自然環境和文化內涵的方面去理解建筑設計和周邊環境要求的重要含義， 還可以從心理層面上以及審美等方面去嘗試解讀建筑設計與周邊環境的協調之美、和諧之美。

現代的建筑觀念發生了巨大的變化，尤其是在這個過程中環境發揮了重要的作用，所產生的影響幾乎是無處不在的。才根源上講，早在我國的古代甚至于遠古時期，中華民族的先人們就有了古代建筑學的風水觀，這也充分說明了，人們一開始對于周邊環境的認識是模糊不清的，經過不斷的發展，人們已經基本清楚了解了周邊環境對于生活、生產的重要性，這也就使得建筑觀念上開始逐步重視環境的重要意義。建筑環境觀得益于人們對于自然環境和生活環境更加清晰的認識，隨著建筑的不斷發展，建筑的環境觀也是得到了長足的發展。建筑環境觀源于建筑實踐，而建筑環境觀又在推動建筑實踐的發展進步。這也充分說明我們不僅要通過自然環境的表面去理解和認識環境，更應該經過人們主觀意識的消化吸收，形成更易于理解的觀念，推動建筑環境觀不斷發展進步。

3 感知特征對于建筑設計的影響

感知特征對于建筑設計影響的研究是以人們的主觀感知體驗為基礎的。在人們一開始進行對于建筑和環境的主觀感知體驗時，建筑和環境都被人們視為審美的客觀對象，這時人們最為強調的就是視覺的感知。這種主觀感知的順序和方法也同樣逐步滲透到文化領域，在對文化環境的主觀感知中同樣取得了意想不到的效果。而在審美感知中，建筑和環境主要是被視為一件事物的外在特征。人們對于自然、人文以及建筑和城市的各種主觀態度和文化訴求都是在從不同的層面反映人們的審美感知。具有較為良好的視覺感知的建筑環境可以充分誘導人們的主觀感知系統隨之產生視覺方面的興趣和心里方面的感覺和刺激，所以人們主觀的審美感知在對建筑環境的感知中占據了重要的地位，并發揮著重要的作用。

隨著人們對于建筑環境認識的不斷深入和發展，建筑環境的其他主觀感知也得到了逐步的發掘與發現。嗅覺、聽覺等等都可以對建筑環境進行充分感知的感知系統與人們對于建筑及其環境的感知特征構成了完整的感知體系。

4 完善以環境形態與感知特征為基礎的建筑設計的 建議

環境形態和感知特征對于建筑設計有著多方面的影響，其中建筑的環境感知就是屬于多維度的感知體驗，這也就促使建筑的環境感知不斷的推動著建筑設計在形態與空間方面的發展進步。

4.1 從視覺感知方面推動建筑設計的完善

對于視覺感知的重視由來已久，這無疑是因為視覺是人們最為重要的感知方式之一，視覺是人們享受美感主要依賴的方式，也是最先對一各事物做出美感判斷的感知方式。在建筑環境的，尤其是復雜的建筑環境下，必須首先完善視覺感知對于建筑設計的要求，只有先滿足視覺感知，才能使人民進步一探索其他方面的美感，并且可以牽引出建筑設計的主題和目標。

4.2 從聯想感知方面推動建筑設計的完善

人們對于一棟建筑的感知除了一開始的視覺感知，其實之后最為重要的感知是聯想感知，通過聯想感知，人們可以將諸多的建筑元素進行聯想、想象，推動對于這個建筑設計的理解。

同時，建筑環境中的各種可以被感知的元素都為聯想感知提供了素材，當人們對于建筑及其環境中的諸多感官因素進行整合時，人們的聯想感官就可以實現對整體建筑及其環境的有效感知。這也就為設計師以及建筑師的設計方案提供了有效的方法和途徑，充分把握整體的感知素材，使人們能夠發揮全面的聯想感知。

4.3 從環境方面進行感知以推動建筑設計的完善

環境方面在建筑設計上的逐步滲透是一種十分值得研究的方式方法。在古代，我國南方的很多私家園林就是從環境方面入手，采用多種增加層次的方法，設計出了引人入勝的建筑景觀。這就是一種典型的環境滲透法，通過不同景觀之間的滲透，在較為狹小的面積內展現多層次、多維度的建筑之美。當然，環境滲透發也在現代得到了充分的傳承，發揮了巨大的建筑實踐作用。

5 結 語

對于建筑設計問題的探究不僅要從專業方法的諸多方面進行，同樣應該注意環境形態與感知特征對于建筑設計的巨大作用，處理好了環境形態以及感知特征對于建組設計的影響作用，就可以充分實現建筑物與周邊環境的和諧共處，更是對建筑設計的巨大突破。

對于環境而言， 建筑的介入往往會成為結構上的一個中心要素，既要統籌整體結構， 又要確立自身地位， 可以選擇高聳形態凸顯， 也可以選擇獨特造型凸顯， 總之， 建筑核心的確立對環境空間的表達具有最佳的表達效果。在創作實踐中不斷更新， 同時又與周邊環境發生了協調與融合， 但也有一些建筑在環境中消失和消隱， 這些現象都是建筑對環境形象的表達建筑是通過環境形象秩序出現混亂或缺乏的情況下進行自身形象突出的，這就可以充分實現環境形態與感知特征對于建筑設計的巨大推動作用。

建筑環境專業論文范文第5篇

1.因地制宜

維護生態環境生態建筑的設計不僅要因地制宜、充分尊重當地的生態環境，還要確定和優化及時和適當的施工方法，使真正的生活達到和諧的生態環境和可持續發展的目的。

2.建筑整體設計性能和生態建筑成本

建筑設計充分融入當地的氣候特點、地理條件等直接影響，最大限度地利用自然采光。被動式太陽能集熱器和冷卻，降低建筑照明，采暖，空調所造成的能源消耗和環境污染。北方寒冷地區建設的建筑保溫材料，多輸入，應該花更多的錢；而南方的一個熱點地區遮陽考慮的方向和角度，即防止太陽輻射和避免眩光，科學使用當地的建筑環境。構建一個健康、無污染、舒適的生活環境，其中包括利用專門設計的對人體沒有害的生活用品，禁止使用對人體健康有威脅的天然氣、有輻射的日用品，滿足人體對健康的要求，創建舒適的室內環境，例如調整室內溫度和濕度達到人體需要的最佳，房間采光滿足人的眼部需要。房間中的隔音效果也很重要，運用對應的技術減少噪音對環境的影響，把新的節能環保的技術融入到生態建筑中去。運用高科技使室內的照明工具可以根據所在地的光照強度自動進行調節，室內還應有節水的新系統，節約水資源。對廢舊物品也可以進行回收再利用，減少資源的浪費。充分利用自然資源生態建筑設計，應充分利用太陽能，風能。能源通常較厚的墻壁，供暖和空調，用來減低能源的損耗，節約資源，減少生態建筑對周圍環境的污染，使生態建筑的各方面與周圍環境都能完美的融合在一起，形成了建筑與生態的平衡。

二、我國生態建筑設計存在的問題

生態建設缺乏正確的認識生態建設的概念，在國內外學術界有許多不同的解釋，但其核心內容是基于對自然環境、使用的建筑、生態、合理安排組織建筑與其他相關因素的關系的基本原則建筑及其周圍環境成為一個有機的組合，而且還具有良好的室內氣候條件和建筑自律，并擁有土地、水資源，減少污染、延長建筑物的使用壽命、改善生態環境等。缺乏對農村生態建筑的系統研究，中國是一個發展中國家，研究不平衡的生態建設系統，包括城市和農村地區差別很大。目前的研究主要集中在各學科大多局限在較發達的城市，在農村地區的生活環境缺乏系統的研究，特別是在東北地區。從專業的角度來看，生態、能源、科學學科的大多數研究雖然內容更加豐富，但沒有得到很好的各學科之間的結合。特別是如何將一個特定區域會生活環境和植物環境工程相結合，也是未來研究要加以解決的問題。缺乏生態建筑的廣泛實踐，應在中國建筑業生態建設上發表多篇論文，這些論文宣傳在可持續發展理念、促進生態建設的發展上起到了積極的作用。但絕大多數的論文都停留在關于生態建筑設計的理論框架、設計建筑和生態指導原則和理論、先進的生態建設經驗上，缺乏實際的工程實踐模型、計算機模擬、測試環境的影響分析。

三、完善生態建筑設計的措施

積極采用新技術、新理念生態建筑設計，設計者應積極發揮創新精神，將最新的設計理念和新的節能技術應用到建設生態建設之間，不斷提高生態建設，改善生態建筑生態功能，提高生態建設和生態建設，設計更加科學、節能、環保的生態建設，進一步降低施工成本，減少對環境對生態的不利影響施工的科技含量，提高生態建設，最終建立一個全面的經濟社會和環境效益。科學處理建筑與環境之間的關系必然要占用一定的空間中排出的廢物對環境的生態建筑，因此，生態建設的設計應盡可能不要占用土地面積，提高土地利用效率。可以回收再利用可再生材料建造，將產生的廢棄物進行無害化處理，以確保環境不受影響，實現和諧發展生態建設和環境保護的目的。提高其能源效率的生態建設在建設過程中，運用了順風和逆風的特點，減少了建設過程中的機械通風的依賴。

四、結語