詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)

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詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)范文第1篇

教學(xué)情境的本質(zhì)是生活中活生生的事物和生動(dòng)的生活事件，它以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。古詩(shī)教學(xué)的教學(xué)情境的設(shè)置就是要把那凝縮在詩(shī)歌文字之后的原本生動(dòng)的生活還原，在學(xué)生與詩(shī)人之間架起一座感情溝通的橋梁。它包含兩個(gè)維度，一個(gè)維度是“情”，這個(gè)“情”首先是教師的感情，教師必須以自己的感情去激發(fā)學(xué)生的感情，將學(xué)生帶入一種激情狀態(tài)。其次是詩(shī)人情感，需要將詩(shī)人情感解讀成學(xué)生能夠理解和體會(huì)的感情，在詩(shī)人與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁。古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)維度是“境”，這個(gè)境既是知識(shí)文化的背景，又是生活背景，甚至關(guān)系到詩(shī)人生活時(shí)代的一草一木。學(xué)生對(duì)這些背景的了解勢(shì)必會(huì)對(duì)詩(shī)歌的理解產(chǎn)生積極意義。比如說(shuō)，學(xué)生如果看到過(guò)經(jīng)霜的蘆葦，那么他對(duì)《蒹葭》空寂悲涼的意境的體會(huì)一定更加深切。

在古詩(shī)教學(xué)中營(yíng)造情境，其實(shí)就是把古詩(shī)反映的生活和感情與學(xué)生的生活和感情鏈接起來(lái)。那么如何運(yùn)用情境進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)呢？前人已有很多的感悟和總結(jié)，比如實(shí)物展示法、圖畫(huà)法、誦讀法、背景引領(lǐng)法、語(yǔ)言導(dǎo)入法等，可謂方法繁多。筆者以為以下兩種方法比較有效。

一、解析詩(shī)中情境，體會(huì)作者情感

有許多古詩(shī)本身就圍繞中心形象營(yíng)造出種種情境，這些情境本身就生動(dòng)有趣。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)時(shí)，將詩(shī)中蘊(yùn)含的情境解析出來(lái)，還原隱含在詩(shī)中生動(dòng)、有趣的情境，這樣是非常有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)情的把握。

如在講授歐陽(yáng)修的《蝶戀花?庭院深深深幾許》時(shí)，即以“憶念走馬章臺(tái)的丈夫的女子”這一中心形象為切入點(diǎn)，解析了思婦“高樓遠(yuǎn)望”“門(mén)掩黃昏”“淚眼問(wèn)花”這一系列的情境。比如“高樓遠(yuǎn)望”這一情境，教師可以通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)完成。詩(shī)中塑造了一個(gè)怎樣的形象？遠(yuǎn)望女子的形象。她在干什么？獨(dú)處高樓，向丈夫游冶的地方凝神遠(yuǎn)望。看到了什么？看到了一叢叢楊柳從眼前移過(guò)，早晨楊柳籠上層層霧氣。楊柳從眼前過(guò)去，又看到庭院之中的重重的簾幕。給你什么感覺(jué)？庭院簡(jiǎn)直是無(wú)比的幽深。到這時(shí)，引出女主人公寂寞就水到渠成了。于是，筆者總結(jié)道：一個(gè)丈夫遠(yuǎn)游、居住在幽深庭院之中的女子當(dāng)然是很寂寞、孤寂的。這樣，詩(shī)中所表現(xiàn)的孤寂之情學(xué)生就很容易體會(huì)了。

再如溫庭筠的《望江南》，整首詩(shī)就是一個(gè)梳洗罷的女子倚樓凝望江面上駛過(guò)的帆船的情境。教師可以采用解析詩(shī)中情境的辦法，運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)中感情。學(xué)生很容易體會(huì)到了孤單寂寞的女子盼望心上人歸來(lái)的殷切心情以及心上人未歸的深深的失望之情。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟詩(shī)意

古詩(shī)所反映的古代的生活方式和古人的思想觀念與我們當(dāng)代人的生活方式和思想觀念確實(shí)有很大的區(qū)別，但有一些基本的觀念和感情還是有很多相通之處，比如，對(duì)“善”“美”的追求，對(duì)“丑”“惡”的批判，關(guān)于愛(ài)情的體悟，對(duì)恬靜、寧?kù)o、閑適生活的向往等等。在講解古詩(shī)時(shí)，教師可以利用古詩(shī)所反映生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有相通之處，將詩(shī)人的生活與學(xué)生的生活鏈接起來(lái)，用自己對(duì)生活的體會(huì)去理解詩(shī)人的思想感情。這樣就把遠(yuǎn)離學(xué)生的古代詩(shī)歌融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使詩(shī)人的感情與學(xué)生的感情發(fā)生共鳴，勢(shì)必會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與熱情。

詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)范文第2篇

一、在反復(fù)誦讀之中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知能力

詩(shī)歌因句精詞粹、音韻和諧、意境優(yōu)美而被大家所喜愛(ài)，它最適合朗讀、吟頌。而且，只有通過(guò)反復(fù)誦讀才能真正讀出其深涵的美感和意境來(lái)。因此，誦讀是初中詩(shī)歌課堂教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種貫穿始終的教學(xué)方法。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師一定要發(fā)揮誦讀的作用，尤其是詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)格外注重，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之中培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌字里行間透暴露來(lái)的信息與意境的認(rèn)知。筆者在教學(xué)中，主要采取以下幾種方式開(kāi)展誦讀指導(dǎo)，一是熟讀成誦法，要求學(xué)生反復(fù)的對(duì)詩(shī)歌教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行誦讀，可以進(jìn)行朗朗上口的朗讀，也可以是低唱慢吟的慢讀，甚至也可以進(jìn)行“不求甚解”的悟讀，讓學(xué)生在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)情境與主題；二是音樂(lè)幫助法，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容與表現(xiàn)主題、情感意境，選取相協(xié)調(diào)的音樂(lè)作為幫助本領(lǐng)，讓學(xué)生在音樂(lè)熏陶之中開(kāi)展誦讀，可以較快地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界；三是想象入境法，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀詩(shī)歌的整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行想象，讓自身進(jìn)入到詩(shī)歌描寫(xiě)的環(huán)境大概意境之中，親自到了那個(gè)境地地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中心與主題。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)意境

由于古詩(shī)的歷史悠久，所反映的思維、情感以及社會(huì)、民俗、人文、地理與初中學(xué)生有一定的隔膜，所以表現(xiàn)在詩(shī)歌中的意境美學(xué)生難以理解體會(huì)。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以通過(guò)散文描述法等方法創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出一定的氛圍來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)人詩(shī)歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩(shī)情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，陶冶情操、凈化心靈。如學(xué)習(xí)《沁園春雪》時(shí)，通過(guò)多媒體所展示出來(lái)的北國(guó)雄偉壯觀的風(fēng)光畫(huà)面一下子把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境之中。

三、讓學(xué)生在獨(dú)立思考之中掌握要點(diǎn)

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師一定要充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以預(yù)習(xí)提綱等方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展提前學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之中獲得知識(shí)，提升掌握水平。筆者在詩(shī)歌教學(xué)工作中，注重發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生獨(dú)立思考本領(lǐng)。一是給學(xué)生安排預(yù)習(xí)提綱。詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)便是充分刺激引發(fā)學(xué)生自覺(jué)的認(rèn)真學(xué)習(xí)激情，筆者在教學(xué)中，從指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱入手，使學(xué)生進(jìn)一步明確課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性，提升預(yù)習(xí)效率；二是要求開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)整個(gè)過(guò)程中，在反復(fù)誦讀和透徹思考的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生充足運(yùn)用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)等資源，尋求學(xué)習(xí)方面的幫助，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成效；三是篩選學(xué)習(xí)疑難之處。在學(xué)生透徹進(jìn)行思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將本人比較預(yù)習(xí)提綱所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容整理出來(lái)，作為將要進(jìn)行質(zhì)疑的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性。

四、讓學(xué)生在相互交流中增長(zhǎng)本領(lǐng)

在開(kāi)展初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)充實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力和教學(xué)成效的突破口。一是讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。老師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，可以搭建自主互學(xué)習(xí)小組之類(lèi)的學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生可以具有可行的自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí)平臺(tái)，刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，擺脫以往語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)以單向灌輸為主的教學(xué)方式；二是讓思維“活起來(lái)”。作為教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在整個(gè)自主教學(xué)方式中，應(yīng)充實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，不停拓展與延伸思維的深度與廣度，此處老師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮點(diǎn)撥帶領(lǐng)作用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的帶領(lǐng)，提升其思維縝密程度；三是讓成果“精起來(lái)”。在最后的成果梳理環(huán)節(jié)，老師一定要注重集中大家的智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，完善答案，提升教學(xué)成果的全面性。

五、讓學(xué)生在課外活動(dòng)之中引發(fā)熱情

在初中詩(shī)歌教學(xué)之中，老師要可以立足于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)，充實(shí)拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，充實(shí)發(fā)揮課外活動(dòng)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的促進(jìn)作用。一是要注重發(fā)揮專(zhuān)題(是指某樣方面的內(nèi)容集中收集，就形成專(zhuān)題，網(wǎng)絡(luò)上通常指游戲?qū)ｎ}或者新聞專(zhuān)題)分析作用。相比某一類(lèi)詩(shī)歌的教學(xué)大概，某一位詩(shī)人的詩(shī)歌教學(xué)，都需要組織開(kāi)展專(zhuān)題分析活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；二是要注重發(fā)揮興趣小組的作用。教師可以結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)需求，創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的興趣小組，讓學(xué)生在朗讀、感悟、模仿與分析之中深化對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的理解；三是要注重發(fā)揮各種比賽作用。老師可以在詩(shī)歌教學(xué)中結(jié)合以賽促學(xué)，經(jīng)過(guò)比賽活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)效果，營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

總之，詩(shī)歌作為文學(xué)的精靈，它是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)上既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過(guò)來(lái)，爭(zhēng)取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，從而讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，讓詩(shī)歌煥發(fā)青春活力，使詩(shī)歌教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)范文第3篇

人類(lèi)幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

改革開(kāi)放以來(lái)，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)迅速傳播，改變了多年來(lái)寫(xiě)實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面。對(duì)現(xiàn)代派作品如何認(rèn)識(shí)、如何欣賞已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時(shí)數(shù)，并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問(wèn)答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時(shí)集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，包括畢加索的大幅作品，自動(dòng)幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時(shí)，把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來(lái)，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門(mén)。教師根據(jù)學(xué)生的討論適機(jī)進(jìn)行小結(jié)：①立體派產(chǎn)生和主要活動(dòng)的時(shí)間：1906年——1920年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產(chǎn)生地點(diǎn)：法國(guó)；④表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來(lái)源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對(duì)象的體面結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想密切相關(guān)。

教師重點(diǎn)介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對(duì)象立體構(gòu)造所具有的美。《亞威農(nóng)少女》是立體派的開(kāi)端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫(huà)。《格爾尼卡》創(chuàng)作的歷史背景是：德國(guó)侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無(wú)辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法創(chuàng)作了這幅畫(huà)。整個(gè)畫(huà)面動(dòng)感極強(qiáng)，具有震撼人心的悲劇色彩，強(qiáng)烈地體現(xiàn)了作者愛(ài)國(guó)主義的情感。

教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對(duì)比講解，達(dá)到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點(diǎn)分析作品的目的。

詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)范文第4篇

交互式電子白板作為現(xiàn)代新型的教學(xué)工具已經(jīng)慢慢走進(jìn)我們的課堂，成為幼兒園教學(xué)的得力助手。交互式電子白板在技術(shù)上整合了黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體以及電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備，通過(guò)與計(jì)算機(jī)、投影儀的聯(lián)機(jī)使用，輕松實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、編輯、存儲(chǔ)等功能，完全突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

詩(shī)歌是幼兒園語(yǔ)言教育的主要內(nèi)容，它內(nèi)容淺顯、語(yǔ)句凝煉、節(jié)奏明快、朗朗上口，易于幼兒朗誦、記憶和表達(dá)情感，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的一種文學(xué)形式。老師在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)常常運(yùn)用圖片、音樂(lè)等手段幫助幼兒理解詩(shī)歌，而忽略了詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵，使幼兒不能有效地理解、體驗(yàn)和感受作品。

在詩(shī)歌教學(xué)中，融入形象直觀的電子白板課件，通過(guò)語(yǔ)音、圖片、視頻等多種形式作用于幼兒的視聽(tīng)系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒身臨其境地品味詩(shī)歌，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)電子白板強(qiáng)大的交互性和共享性，能充分挖掘教材，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，為課堂互動(dòng)、師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古代教育家朱熹早就說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。幼兒是用各種感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的，感官刺激越多，幼兒的興趣就越濃。電子白板以其獨(dú)特的魅力呈現(xiàn)在孩子們的面前，艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、生動(dòng)的音效充分刺激了幼兒的各種感官，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)一體化的美好情境，激起了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，大大激發(fā)和滿足了幼兒的觀察欲望。如在散文詩(shī)《彩色的鴨子》教學(xué)時(shí)，借助神秘的聚光燈把圖片背景藏起來(lái)，隨著聚光燈的移動(dòng)出現(xiàn)了一只鴨子，一下子就調(diào)動(dòng)起孩子參與活動(dòng)的積極性。接下來(lái)，伴隨著形象的動(dòng)畫(huà)、柔美的音樂(lè)，傾聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī)，自然而然地激起幼兒的情感，讓幼兒融入詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境中，從而對(duì)詩(shī)歌有初步的感知。接著根據(jù)幼兒的回答以小圖卡的形式再現(xiàn)詩(shī)歌的主要內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了詩(shī)歌的重點(diǎn)內(nèi)容，又幫助幼兒很快地理解和掌握。

2 有效互動(dòng)，提升效率

在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)，才能構(gòu)建一個(gè)和諧、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。在詩(shī)歌教學(xué)中，電子白板課件可以輕松實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)性，推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中可以更加凸顯出重點(diǎn)，使幼兒能夠更加地關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更加輕松地突破重難點(diǎn)，幫助幼兒更好的理解內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)。在中班詩(shī)歌《小面團(tuán)變變變》教學(xué)中，老師運(yùn)用電子白板詩(shī)歌情節(jié)制作成了有聲的動(dòng)畫(huà)，并引導(dǎo)幼兒欣賞后提問(wèn)：你剛才聽(tīng)到了什么？看到了什么？接著根據(jù)幼兒的回答將詩(shī)歌的主要內(nèi)容以小圖卡的形式再現(xiàn)在白板上。為了讓幼兒更快地記憶和掌握詩(shī)歌，運(yùn)用了電子白板的“遮擋”的功能逐句隱藏圖卡，好像在跟小朋友玩“捉迷藏”的游戲，幼兒在愉快的游戲情境中輕松地學(xué)會(huì)了朗誦和記憶。電子白板的運(yùn)用使信息的傳遞發(fā)生了變化，有效的互動(dòng)和展示更好地幫助幼兒理解和掌握詩(shī)歌內(nèi)容，從而化難為易，誘發(fā)思維，啟迪智慧，讓幼兒在有效的互動(dòng)中進(jìn)行欣賞、感受、學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3 營(yíng)造氛圍，體會(huì)詩(shī)意

理解詩(shī)歌的意境是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，要在幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。在以往的教學(xué)中，教師往往通過(guò)語(yǔ)言描述的方式，雖然幼兒短時(shí)間內(nèi)掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容，但卻不能深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。通過(guò)運(yùn)用電子白板，可以根據(jù)每首詩(shī)歌不同的背景、內(nèi)容、情境等，制作貼近詩(shī)歌本身意境的情節(jié)、效果，刺激幼兒的視聽(tīng)感官，觸動(dòng)幼兒的心靈，真正地體會(huì)詩(shī)歌的真諦。在古詩(shī)《詠柳》教學(xué)中，為了讓幼兒感受“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示詩(shī)句，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示萬(wàn)千柳絲在風(fēng)中飄動(dòng)的迷人姿態(tài)，讓幼兒仿佛置身其中，充分感受到了萬(wàn)千柳條的美麗場(chǎng)景。為了讓幼兒了解“二月春風(fēng)似剪刀”，運(yùn)用了電子白板的放大、漸變等功能，讓幼兒很快就明白了詩(shī)人把春風(fēng)比喻成了美的創(chuàng)造者，讓幼兒深刻體會(huì)古詩(shī)中到人逢早春的欣喜之情。

4 操作簡(jiǎn)易，自主學(xué)習(xí)

詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教與學(xué)評(píng)價(jià)；改革重點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0371-02

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，主要是通過(guò)課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中化學(xué)展開(kāi)教與學(xué)的評(píng)價(jià)是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)化學(xué)的教與學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，教師可以充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)不足之處進(jìn)行完善，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

自我國(guó)高考制度恢復(fù)之后，我國(guó)的教與學(xué)的評(píng)價(jià)體制就轉(zhuǎn)變成為對(duì)考試的依賴(lài)，人們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只注重對(duì)考試成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)存在缺陷，評(píng)價(jià)結(jié)果不是十分正確，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展是十分不利的。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)評(píng)價(jià)增加了試驗(yàn)動(dòng)手操作，在筆試的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理解社會(huì)因素對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)化學(xué)考試題目時(shí)，更加注意化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。

但是，在實(shí)際的初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學(xué)壓力等多種因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：學(xué)校只是將評(píng)價(jià)機(jī)制作為管理教師和學(xué)生的工具，在進(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)作用，將評(píng)價(jià)等同于化學(xué)考試和實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行考試時(shí)只是反復(fù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)顯得過(guò)于客觀、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)教與學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是為了發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助教師改善問(wèn)題并完善教學(xué)方案，最后達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)注能與過(guò)去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學(xué)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，幫助學(xué)生了解化學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文以學(xué)生和教師為評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)初中化學(xué)的教與學(xué)的改革重點(diǎn)和策略進(jìn)行分析。

2.1 初中化學(xué)針對(duì)學(xué)生的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，要求相關(guān)人員在進(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)者不應(yīng)當(dāng)僅僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行新的評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的態(tài)度和意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行具體的教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)者利用以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案為主的自我評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅是他人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，要求學(xué)生在檔案中記載個(gè)人的學(xué)習(xí)資料，包括化學(xué)單元總結(jié)、重難點(diǎn)整理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案等，讓學(xué)生對(duì)于自己記錄的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者是他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并通過(guò)不斷完善自身的學(xué)習(xí)方案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2 初中化學(xué)針對(duì)教師的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。初中化學(xué)針對(duì)教師的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)就是要對(duì)化學(xué)課程的教W方式以及教師自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，教師是其引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教師自身的教學(xué)理念是決定其教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。

對(duì)教師進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)就是，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)對(duì)提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，并且要幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，協(xié)助教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)反思，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，人們對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力的要求不斷提高，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要不斷對(duì)化學(xué)課程的教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解自身教學(xué)過(guò)程中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，針對(duì)教與學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷完善教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于不容易理解的概念，配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行立體講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，全方位的提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王磊.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)及其實(shí)施策略[J].化學(xué)教育，2002，09：9-13+46.