如何提升人們的環(huán)保意識(shí)

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如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文第1篇

一、知――在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中滲透

在小學(xué)科學(xué)教材中，許多內(nèi)容都直接涉及環(huán)境，這些都是進(jìn)行環(huán)境教育的載體，通過科學(xué)知識(shí)教學(xué)，我們可以巧妙地傳播環(huán)保知識(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問題？我們應(yīng)該怎么做？為什么這么做等等，在認(rèn)知上了解環(huán)境保護(hù)的意義。

1.結(jié)合教材，超出教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，教材的編寫需要適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，所以教材中的例子是具有普遍性的，教師要用好教材；然而，孩子們擁有不同的接受能力及生活經(jīng)驗(yàn)，想要獲得更多的信息和資源，超出教材且又能更好地為教材服務(wù)的信息也是很有必要。

例如三年級(jí)上冊(cè)《地球上的水》一課中，看到地球上的水域分布圖時(shí)，很多孩子都感覺地球上水很多，沒有意識(shí)到海水是無法直接使用的，于是接下來我通過統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)孩子們比較地球上水的總量、淡水的總量、可用淡水的總量，此時(shí)孩子們都驚嘆原來我們可用的淡水資源太有限了，在此基礎(chǔ)上，我又上網(wǎng)搜索了各個(gè)國家可用的淡水總量和人均淡水總量的統(tǒng)計(jì)圖表，以及近些年可用淡水量的趨勢(shì)圖，帶著學(xué)生分析得出我國人均淡水量非常有限，而且近些年還在不斷減少。此時(shí)，再來探討我們周圍污染水、浪費(fèi)水的現(xiàn)象，學(xué)生的感受會(huì)更深。因?yàn)樵谡J(rèn)知上，他們明白了我們可用的淡水資源非常有限，浪費(fèi)水、污染水的行為更會(huì)使得淡水資源日益匱乏。

2.結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際

環(huán)境教育若只是教室里的知識(shí)傳遞，學(xué)生不會(huì)有太多的感觸，并且環(huán)境問題很多是與我們生活息息相關(guān)的，因此在環(huán)境教育時(shí)還要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。

例如教學(xué)三年級(jí)《紙》這一課，孩子們雖然知道紙的原料是樹木，要節(jié)約用紙減少樹木消耗，但感觸并不深，因?yàn)樗麄儾⒉淮_切知道制作紙張對(duì)樹木的消耗程度，更不知道生產(chǎn)紙張過程中還會(huì)產(chǎn)生大量廢水。因此我們可以抓住這個(gè)切入點(diǎn)，先帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查一天所用的紙張數(shù)量，接著視頻展示紙張的制作過程，然后提供相應(yīng)資料，讓他們算這樣一筆賬：如果生產(chǎn)一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年？生產(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生多少廢水？算清了這筆賬，孩子們?cè)谡J(rèn)知上能切實(shí)了解到浪費(fèi)紙所造成的巨大影響，會(huì)自發(fā)地愛惜紙張，甚至提醒家里人、身邊人也一起節(jié)約用紙。

二、情――在科學(xué)探究中感受

科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教學(xué)中最主要的教學(xué)方式，因?yàn)橛H自動(dòng)手能讓學(xué)生在情感上有著更加深刻的體會(huì)和感受，因此，教師可以把科學(xué)探究活動(dòng)與加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來，在探究中培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)環(huán)保的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

如三年級(jí)下冊(cè)《土壤的保護(hù)》一課，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較有植被的土壤和無植被的土壤的蓄水能力，發(fā)現(xiàn)有植被的土壤蓄水能力較好，再結(jié)合一些草豐林茂或寸草難生的圖片，學(xué)生不僅明白植被對(duì)于保護(hù)土壤，防止水土流失的重要性，更通過實(shí)驗(yàn)有直觀的情感體會(huì)。等到六年級(jí)學(xué)習(xí)到酸堿物質(zhì)的時(shí)候，還可以再補(bǔ)充一個(gè)酸、堿性物質(zhì)對(duì)土壤的影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更豐富學(xué)生對(duì)如何保護(hù)土壤的認(rèn)識(shí)。

此外，在實(shí)驗(yàn)課上，很多細(xì)節(jié)都能滲透環(huán)保意識(shí)的教。例如尋找有生命物體的觀察活動(dòng)中，提醒孩子們要愛護(hù)動(dòng)、植物；探究各種材料性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前耐心講解實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)完成度，減少材料浪費(fèi)；還有每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生自己整理實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的垃圾按要求處理等等，在這些細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的習(xí)慣。

三、意――在長期探究中堅(jiān)持

孩子的可塑性高，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，糾正他們的行為并不難，難的是如何能讓他們將@樣的行為保持下去養(yǎng)成一種習(xí)慣。在科學(xué)上，有些探究活動(dòng)是長期性的，教師可以利用這些活動(dòng)鍛煉孩子環(huán)保的意志力。

例如四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》這一單元，主要讓學(xué)生通過親自養(yǎng)蠶，了解這個(gè)小生命的身體結(jié)構(gòu)、生命過程和生活習(xí)性等，也鍛煉自己的觀察、記錄等能力，剛開始，我相信孩子們都會(huì)盡自己最大的努力，研究如何喂養(yǎng)，如何讓它們更健康地成長，但我們教師要做的是在接下來的幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月，定期讓孩子匯報(bào)養(yǎng)蠶的狀況，不斷地督促他們堅(jiān)持照顧好這些小生命，懂得生命的不易。

四、行――在課外實(shí)踐中提升

對(duì)于孩子的環(huán)保教育僅僅課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課后在更多實(shí)踐活動(dòng)中提升。因此，如何利用課后的時(shí)間和資源，設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣的活動(dòng)也值得我們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀兛梢岳眯@環(huán)境進(jìn)行教育，開展家校互動(dòng)共同建設(shè)，甚至還可以利用一些環(huán)保節(jié)日開展主題活動(dòng)等等。

例如，建立一個(gè)校園種植區(qū)，按班級(jí)或年級(jí)劃分，建立種植小組栽種花草樹木，并由孩子們自己照顧種下的植物，寫種植日記；又如學(xué)生與家長一起完成每月家庭用水量統(tǒng)計(jì)、生活垃圾分類放等，不僅增進(jìn)孩子與家長的親情，也能在活動(dòng)中豐富他們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保行為；另外每當(dāng)一些環(huán)保節(jié)日來臨時(shí)，也可以組織學(xué)生利用展板、板報(bào)進(jìn)行宣傳，開展征文、演講、知識(shí)競賽等活動(dòng)。

如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境教育；灌輸

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-257-01

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科的雙重性質(zhì)。”因此，身為一位地理教師，應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育，讓我們的國民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在我看來，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)可以從以下幾方面著手：

一、挖掘教材中的環(huán)境內(nèi)容，從理論上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

雖然中學(xué)以前學(xué)生都或多或少接觸過有關(guān)環(huán)保的教育，但這些教育課都是零散、薄弱的，并不能夠有效地提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而初中地理學(xué)科中的很多教學(xué)內(nèi)容，則比較系統(tǒng)地涉及了眾多環(huán)境問題，既有陸地環(huán)境問題、水環(huán)境問題，大氣環(huán)境問題等，這些有關(guān)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容為環(huán)保教育提供了便利條件。因此，教師可以挖掘相關(guān)的教材內(nèi)容，從理論上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講水資源的有關(guān)水污染的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更透徹地理解到水資源污染的嚴(yán)重性，我引用《1996 年中國環(huán)境狀公報(bào)》數(shù)據(jù)：78%城市河段不適宜飲作用水源，50 %城市地下水受到污染；《1997年深圳市年鑒》數(shù)據(jù)：寶安、龍崗后備水源污染嚴(yán)重，深圳市水庫有機(jī)污染有所加重，河流嚴(yán)重污染，1997年深圳市環(huán)境狀況公報(bào)》數(shù)據(jù)：1997 年深圳市污水排放量約56155噸，而其中城市污水處理率卻只有25.1%，從而使學(xué)生加深了對(duì)水污染狀況的了解，改變了以往誤認(rèn)為水資源很多，且自認(rèn)為隨著科技文化水平高，水資源可循環(huán)使用，故而對(duì)水資源利用保護(hù)不重視，存在著對(duì)水浪費(fèi)的態(tài)度和行為。通過挖掘這些環(huán)境內(nèi)容，從理論上教育學(xué)生，要有明確的環(huán)境意識(shí)，做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好公民。

二、結(jié)合生活中的環(huán)境現(xiàn)象，從事實(shí)上警醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代文明的重要組成部分，對(duì)中學(xué)生來說，必須具備一定的環(huán)境素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人基本素質(zhì)的普遍要求。但是對(duì)中學(xué)生來說，由于缺乏對(duì)環(huán)境的關(guān)注，往往使他們忽略了基本的環(huán)保意識(shí)。因此，地理老師除了從課本上相關(guān)內(nèi)容入手，還必須從身邊活生生的環(huán)境現(xiàn)象入手，用鐵的事實(shí)警醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講大氣運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們可以引出近幾年我國中東部地區(qū)，出現(xiàn)了范圍不斷擴(kuò)大，危害也越來越大的霧霾天氣的環(huán)境現(xiàn)象。為了能警醒學(xué)生，還要特別指出：就連總理都專門出席空氣污染治理會(huì)議時(shí)都指出：“我們一方面要加強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法和其他相關(guān)工作方面的力度，另一方面要樹立全民意識(shí)，需要全民參與，共同治理。”讓學(xué)生明白，環(huán)境問題不僅是某一部門的事，更是每一位公民的責(zé)任。與此同時(shí)，還可以通過課堂討論，讓學(xué)生找出生活中所存在的環(huán)境污染現(xiàn)象。例如，室內(nèi)裝修材料引起的家居環(huán)境污染：地面裝修若選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等有害有機(jī)物等問題，曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運(yùn)河魚蝦絕跡等等，其后果已是觸目驚心。讓學(xué)生了解事實(shí)，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，關(guān)愛地球、保護(hù)環(huán)境。

三、通過實(shí)踐中的環(huán)境探究，從原理上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，更能燃起學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)象的探究，所以，我們還應(yīng)組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因以及對(duì)環(huán)境污染應(yīng)采取的對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。例如，為了使學(xué)生從原理上明白環(huán)境惡化的原因，可以專門提出課外實(shí)踐主題學(xué)生對(duì)這種別開生面的探究題目自然充滿興趣，于是有到污水處理廠的、有到工廠的、有到公路上考察的等。通過他們的實(shí)踐探究，他們得出生活中環(huán)境污染主要有如下： （1）作坊和工廠排出的廢氣、廢煙、廢水、廢渣和噪音；（2）人們生活排出的煙、氣、噪音、臟水垃圾；（3）交通工具（所有的燃油車輛、輪船、飛機(jī)等〕排出的廢氣和噪音；（4）大量使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學(xué)物質(zhì)的農(nóng)田流出的水；（5）礦山的廢水和廢渣。

根據(jù)壞境污染產(chǎn)生的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解決，得出結(jié)論，環(huán)境污染是可防可控的。對(duì)以上問題我們可采取以下措施：

（1）節(jié)約能源，調(diào)節(jié)能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展清潔能源，優(yōu)化能源質(zhì)量，提高能源利用率，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬取?/p>

（2）加強(qiáng)環(huán)境管理，限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用。

（3）回收可利用的舊物品，制造對(duì)環(huán)境友好的材料，如可光解的或微生物降解的塑料。

（4）尋找新材料，提高汽車尾氣凈化裝置的催化效率等。

（5）大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。

如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文第3篇

 

在高中所有學(xué)科中，生物與生態(tài)環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，本文主要闡述了生物學(xué)科教師如何利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并以高度的責(zé)任感在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

 

眾所周知，高中階段正是學(xué)生由懵懂少年步入青年的時(shí)期，也是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中生是祖國未來的接班人，他們的環(huán)保意識(shí)以及對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和看法將對(duì)國家的未來有著直接的影響。高中生都知道破壞環(huán)境是不對(duì)的，對(duì)健康有著極大的影響，但卻沒有看到環(huán)境破壞背后更為嚴(yán)重的后果，不明白一旦環(huán)境失衡人類將面臨怎樣的挑戰(zhàn)。

 

所以，環(huán)境意識(shí)的建立必須從學(xué)生開始，生物教師在課堂教育教學(xué)中需有生態(tài)保護(hù)意識(shí)的滲透，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境破壞后帶來的毀滅性影響，讓學(xué)生自行養(yǎng)成愛護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)的習(xí)慣。高中教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育已經(jīng)愈發(fā)緊迫，下文就如何在課堂教學(xué)中有效滲透環(huán)保教學(xué)談?wù)劰P者的一些建議。

 

一、環(huán)保教育是是生物教學(xué)的一部分

 

教育的核心在于育人，而環(huán)境教育是教育的具體化，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，對(duì)環(huán)境破壞行為的高度責(zé)任敏感性。生態(tài)保護(hù)意識(shí)還在于引導(dǎo)學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展與自然環(huán)境之間重要的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的環(huán)保思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、愛護(hù)動(dòng)植物的道德情感。

 

二、滲透環(huán)保教育寓課堂教學(xué)中

 

課堂教學(xué)中應(yīng)有效結(jié)合教材重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)教育，讓學(xué)生在學(xué)到相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明白節(jié)約自然資源、保持生態(tài)平衡及尊重自然規(guī)律的重要性，明白世界之所以如此繽紛，其關(guān)鍵在于生物的多樣性與互依性。例如，教師對(duì)生物之間的相互關(guān)系，生物與非生物之間的相互關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，涉及現(xiàn)代生物與生物或者生物與非生物之間合理開發(fā)利用的成功例子。

 

講解生物多樣性時(shí)，涉及環(huán)境的破壞導(dǎo)致物種滅絕后對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的巨大影響例子，引出生物多樣性對(duì)于生態(tài)平衡維護(hù)的重要性，以及生態(tài)平衡對(duì)于人類生存和發(fā)展的重要性。聯(lián)系學(xué)生周邊可感可觸的實(shí)際例子，搜集一些周邊造紙廠、化工廠等對(duì)環(huán)境的破壞導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，依據(jù)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解并進(jìn)行相關(guān)環(huán)保知識(shí)普及。

 

課堂教學(xué)中教師不僅要教會(huì)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)生物知識(shí)推廣至周邊人群，讓更多的人加入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來。學(xué)生將不僅能把課本知識(shí)活用至生活中，還能為環(huán)境保護(hù)策略的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。生態(tài)保護(hù)意識(shí)深入人心，讓所有人都能自覺地去愛護(hù)周邊環(huán)境，那么國家的未來會(huì)更加璀璨奪目。

 

三、利用課堂，挖掘教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

 

生物與環(huán)境之間的關(guān)系是生物學(xué)的重要內(nèi)容，生物對(duì)環(huán)境有凈化作用和環(huán)保作用，對(duì)環(huán)境污染有監(jiān)測(cè)作用;生物教材中有大量的與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，如生物的多樣性及其保護(hù)，環(huán)境污染的危害，環(huán)境污染的防治等，因此利用生物學(xué)知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我們可以利用課堂，挖掘教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。

 

高中生物教材中，選取了動(dòng)植物類群及其主要特征的知識(shí)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中常見的生物種類、了解生物界的概貌;也選取了一些初步的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的知識(shí)，使學(xué)生了解生命的起源和生物的發(fā)展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關(guān)系等理論知識(shí)。這些都能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 

四、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

 

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件得到極大的豐富，意識(shí)觀念也在不斷變化。從前的吃不飽穿不暖，到后來的吃盡山珍海味，直至現(xiàn)在綠色食品成為大眾的追求。飲食觀念的變化一方面反映出人們經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)保意識(shí)的不斷提升，種的蔬菜不如天然蔬菜，圈養(yǎng)雞鴨不如野生雞鴨。

 

另一方面也有另類人為了私欲鋌而走險(xiǎn)，一些不法行為也導(dǎo)致曾經(jīng)的野雞野鴨林間飛舞現(xiàn)象滅絕，鮮有生物，生物種類日益減少，生物多樣性遭到前所未有的破壞。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維去看待周邊行為和事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出正確的選擇，不但確保知識(shí)的活學(xué)活用，還能對(duì)環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。

 

五、聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

 

理論能夠聯(lián)系實(shí)際，并解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，除了滲透環(huán)保教育外還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實(shí)際狀況，定期組織學(xué)生對(duì)學(xué)校附近環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境質(zhì)量有一個(gè)實(shí)際了解，通過實(shí)際狀況了解生態(tài)保護(hù)的重要性。

 

最終使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成自覺的環(huán)保意識(shí)。例如，講解生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)爻晒Φ纳鷳B(tài)系統(tǒng)例子，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境與人類發(fā)展是可以同步進(jìn)行的，人類可以在與環(huán)境友好相處的前提下得到更好發(fā)展。列舉出破壞環(huán)境平衡的例子，并看到環(huán)境破壞所帶來的負(fù)面影響。

 

讓學(xué)生通過生物知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自我保護(hù)能力及環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)可以向相關(guān)行政管理部門提出建議，讓政府插手對(duì)有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的不法行為進(jìn)行教育與管制。

如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文第4篇

1科學(xué)領(lǐng)域

在科學(xué)領(lǐng)域，“綱要”要求在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒運(yùn)用眼、耳、手等多種感官探究問題；學(xué)會(huì)觀察生活中的各種現(xiàn)象，并了解生活與環(huán)境的關(guān)系；關(guān)心周圍環(huán)境，愿意親近大自然，珍惜自然資源，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)不是一成不變的，而是隨著科技的發(fā)展在不斷更新的，所以對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)該更多地側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的探知欲以及對(duì)自然的了解和關(guān)愛。由于幼兒對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和變化的興趣產(chǎn)生都是無意識(shí)的、偶發(fā)的和不穩(wěn)定的，這就需要我們老師或家長及時(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物、現(xiàn)象和變化規(guī)律進(jìn)行觀察，以激發(fā)幼兒的探究欲望；為他們創(chuàng)造條件實(shí)際參加探究活動(dòng)；提供豐富的可操作的材料，設(shè)計(jì)合理的多樣的活動(dòng)、用多種方式進(jìn)行探索；培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環(huán)境知識(shí)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。例如，幼兒園大班的科學(xué)活動(dòng)：保護(hù)水資源。我們可以提前把問題交給小朋友：在生活中哪些地方要用到水？這樣就把他們的注意力集中在了生活中最常見的水上了，他們通過觀察和回憶就可以回答這個(gè)問題。然后，我們可以播放光碟“潔凈的水”，讓小朋友用自己的眼睛看到干凈的水來自哪里、潔凈的水可以給我們營造一個(gè)怎樣優(yōu)美的環(huán)境。同時(shí)可以看“污濁的水”，這時(shí)小朋友的心中就有很強(qiáng)的對(duì)比和疑問了：水為什么會(huì)變臟了？這樣的水能用嗎？……此時(shí)老師就可以結(jié)合圖像與幼兒共同探討污水的危害。既然污水的危害這么大，我們因該怎么保護(hù)水資源呢？我們可以事先準(zhǔn)備一些污染水和保護(hù)水的行為卡片，讓小朋友自己來打勾和打叉。在完成活動(dòng)時(shí)，小朋友已經(jīng)能自己判斷如何保護(hù)水資源了，并激發(fā)了幼兒保護(hù)水資源的欲望和環(huán)保意識(shí)。

2語言領(lǐng)域

在語言領(lǐng)域，“綱要”要求為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。在培養(yǎng)幼兒語言能力的時(shí)候可以同時(shí)教授他們表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，講述環(huán)保小故事，幫助他們建立環(huán)境情感、形成環(huán)保意識(shí)。幼兒語言能力的發(fā)展與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，我們可以在各種各樣的活動(dòng)中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，以提供促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有利條件。例如，幼兒園大班的語言活動(dòng)：垃圾與環(huán)境。首先，我們可以讓小朋友看大量的垃圾污染環(huán)境的圖片或視頻，鼓勵(lì)小朋友表達(dá)看完圖片、視頻后的感受以及垃圾有什么害處。知道垃圾有這么多的危害，那我們應(yīng)該如何去做呢？然后，引導(dǎo)幼兒思考并回答：這么多垃圾我們?cè)鯓犹幚砟兀客瑫r(shí)提供日常生活中常見的垃圾，讓小朋友判斷哪些是可以回收利用的。最后學(xué)習(xí)兒歌《亂扔垃圾可不好》：“小猴子，蹦蹦跳，爬上大樹摘香蕉；吃完香蕉皮亂扔，不講衛(wèi)生真糟糕。小花貓，喵喵叫，吃完小魚胡子翹，魚刺扔進(jìn)垃圾筒，講究衛(wèi)生妙妙妙。我們所有小朋友，良好習(xí)慣要記牢，清潔衛(wèi)生人人愛，亂扔垃圾可不好。”

3健康領(lǐng)域

在健康領(lǐng)域，“綱要”要求教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。健康領(lǐng)域教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)健康意識(shí)，但健康意識(shí)的激發(fā)必將促使幼兒環(huán)保意識(shí)的提升。作為一名公民、未來社會(huì)的主人，培養(yǎng)幼兒愛整潔和講衛(wèi)生的習(xí)慣不僅是個(gè)人文明行為的養(yǎng)成問題，同時(shí)，也是對(duì)公共環(huán)境的愛護(hù)、保護(hù)以及對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重問題。讓幼兒從小意識(shí)到整潔的家園、綠色的植被、優(yōu)美的環(huán)境是人們身體健康和高品質(zhì)生活的基礎(chǔ)，在健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)為幼兒未來環(huán)境素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，幼兒園中班的健康活動(dòng)：我會(huì)洗手。首先，請(qǐng)出老師制作的教具“小手娃娃”，讓小朋友先了解手的基本特征。給小朋友講一個(gè)不愛洗手的娃娃的故事，告訴小朋友要講衛(wèi)生，在飯前、便后都應(yīng)該洗手。然后帶小朋友到水龍頭下學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么樣正確洗手：挽袖子—淋濕手—打肥皂—沖干凈—甩一甩—擦一擦。在這個(gè)過程中要提醒小朋友打肥皂的時(shí)候要關(guān)上水龍頭，節(jié)約水資源，同時(shí)用一個(gè)小盆接洗手水，接滿后可以用這個(gè)水沖廁所，學(xué)會(huì)一水多用。

4社會(huì)領(lǐng)域

在社會(huì)領(lǐng)域，“綱要”要求教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。社會(huì)領(lǐng)域中包涵了很多生活中常見的，但容易被忽視的行為習(xí)慣都與環(huán)保技能有著密切的聯(lián)系。比如垃圾應(yīng)如何分類減少垃圾污染；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩減少噪聲污染；如何做一個(gè)環(huán)保的消費(fèi)者減少一次性物品的污染等等，這些都需要通過環(huán)境教育來提高幼兒的公共道德并萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。例如，幼兒園中班的社會(huì)活動(dòng)：減少噪音。首先，播放幾段優(yōu)美的音樂和各種嘈雜的噪聲，讓孩子感受噪音和樂音的區(qū)別，哪種聲音更舒適更容易讓人接受。接著引導(dǎo)小朋友一起來探討在生活中哪些物品或場(chǎng)合會(huì)有噪聲，并提供各種不同的軟硬材料來示范或舉例。然后讓小朋友想辦法怎樣減少噪音，全班進(jìn)行交流分享。

5藝術(shù)領(lǐng)域

如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文第5篇

激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣

在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)：讓幼兒親手自己操作教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)工具，在實(shí)際的操作過程中探究和學(xué)習(xí)，最終獲得了關(guān)于數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒一定要在“做”的過程中，在和材料互相作用的過程中，就可以對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)概念規(guī)律有所體驗(yàn)，就可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些年來許多專家都在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，指出了“操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法”的觀點(diǎn)。結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的特點(diǎn)及操作游戲的重要性，古今中外有許多教育者就如何開展幼兒小組性數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探索和研究。瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出兒童的智慧源于操作，“兒童不是學(xué)會(huì)算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的。”因此，基于幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的這一特性，教師必須制作大量的可供幼兒操作的教具，而教師設(shè)計(jì)與制作教具的這一過程，就是滲透資源再利用的環(huán)境教育的大好時(shí)機(jī)；這一過程既增強(qiáng)了幼兒變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)又節(jié)省了資源與資金，在教育價(jià)值與本身的行為價(jià)值上都體現(xiàn)了崇尚資源再利用的環(huán)保理念。

提升幼兒的環(huán)保意識(shí)

作為幼兒園教師，怎樣才能把環(huán)保意識(shí)滲透到幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)中去，提升幼兒的“環(huán)保意識(shí)”呢？怎樣讓幼兒的行為去影響他們身邊的人？筆者考慮到，可以從我們的一些案例談起，進(jìn)行反思，從而總結(jié)一些自己在環(huán)境教育中比較好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

譬如，在選擇廢舊材料時(shí)，并不是所有的材料都可以被運(yùn)用，教師必須從教育的角度、幼兒身心健康的角度、衛(wèi)生情況的角度等多維度地思考與選擇。一是選擇的材料必須給兒童創(chuàng)設(shè)極大的創(chuàng)造空間，必須簡潔，并富有啟發(fā)性。比如：一只一次性的蛋糕盤，簡簡單單的一個(gè)圓形物品，或許就能在孩子們的眼里或手中，變成了太陽、獅子、小兔、小刺猬、小鬧鐘、娃娃的小臉等好玩的自制玩具。二是選擇的材料必須是安全的、健康的、衛(wèi)生的。在幼兒園里，孩子的健康與安全是最重要的。因此，在提供幼兒材料時(shí)，必須杜絕給孩子Ю次O蘸蛻撕Φ目贍芐浴1熱紓閡桌罐與塑料瓶等質(zhì)地較硬的物品，幼兒可在其表面進(jìn)行裝飾，但不適宜用剪刀加工，因?yàn)槿菀赘顐騽澠剖种浮Ａ硗猓占牧隙嗍菑U舊物品，因此在使用前必須清洗、消毒，并杜絕使用發(fā)霉、腐蝕的物品；在投放一些廢舊報(bào)紙或廣告紙的時(shí)候，還應(yīng)注意避免出現(xiàn)不適合幼兒的圖片。

設(shè)計(jì)合適的環(huán)保操作用具

操作是幼兒思維的好幫手，幼兒在操作中形成了概念，有了創(chuàng)造的火花。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，必須給幼兒創(chuàng)設(shè)大量的操作用具。在設(shè)計(jì)任何數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，都離不開利用幼兒的雙手進(jìn)行操作活動(dòng)。教師可以利用各種廢舊材料設(shè)計(jì)與制作教具。但是并不是每一件廢舊物品的操作都能起到事半功倍的作用，教師在選擇用具時(shí)應(yīng)考慮到用具的價(jià)值，選擇時(shí)可注意以下幾點(diǎn)：①操作用具多以低結(jié)構(gòu)為主，留給幼兒較多的想象空間；②收集一物多特征的材料較為適宜，比如同性質(zhì)的物品卻具有顏色、大小、形狀等多方面的差異。在這里，筆者向大家介紹幾種比較實(shí)用的操作用具。

一是汽水瓶蓋。現(xiàn)在市場(chǎng)上各種汽水飲料品種繁多，于是各種顏色漂亮的汽水瓶蓋鋪天蓋地。教師在孩子中間收集各種顏色的汽水瓶蓋，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的操作用具。瓶蓋的操作方法有很多種：幼兒既可以根據(jù)瓶蓋的顏色進(jìn)行分類與排序，也可以通過壘瓶蓋比高低，或者可以讓幼兒在活動(dòng)中自己找尋比高低的方法，從而發(fā)展幼兒的目測(cè)能力和數(shù)數(shù)能力。

二是酸奶杯。可別小看了這些不起眼的酸奶杯，只要稍做改動(dòng)就能成為一個(gè)很有用的操作用具。你只要在酸奶杯的兩邊與底部打幾個(gè)洞，幼兒就可以利用這些顏色、形狀各異的酸奶杯串出各種花樣。在串的過程中，幼兒可以發(fā)展兩度或兩度以上的思維能力。