現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點

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現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點范文第1篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學；有效整合

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20001402

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)走進數(shù)學課堂已經(jīng)成為一個不爭的事實，它在創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生進行個性化學習，提高教學效果方面已初見成效.但是根據(jù)對我縣18所初中的數(shù)學教師的課堂教學進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學教師在數(shù)學課程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個錯誤認識.一是過分迷信現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，否認傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，濫用教育技術(shù)，造成課堂教學內(nèi)容與教學方法脫節(jié)，使學生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學內(nèi)容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當作電子白板使用，教育技術(shù)與數(shù)學內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學教學內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，就成為數(shù)學教學改革的現(xiàn)實課題.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學有效整合的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點，掌握初中數(shù)學內(nèi)容的重難點，了解初中生的思維特點為前提，根據(jù)學生的思維特點，按照教學內(nèi)容的要求和特點，選取適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，從而達到預(yù)期的教學目的.下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學的有效整合提出一些原則，與同行探討.

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以激發(fā)學生學習興趣為原則

學好數(shù)學的動力來源于學習興趣.數(shù)學課程標準指出：新形勢下的數(shù)學課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學生為主體.想要學生主動參與學習，親自實踐，就必須培養(yǎng)他們的W習興趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學生形象、生動地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對知識學習的興趣.

例如，在《有理數(shù)》的教學中，為了提高學生的學習興趣，我通過多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過實際問題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學記數(shù)法等知識.

又如，在教學《一元一次方程》時，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢將知識融入問題情境之中.通過物理問題、幾何問題、經(jīng)濟問題、農(nóng)業(yè)問題、生產(chǎn)效率問題、體育問題、社會問題等問題背景下的一元一次方程以及對方程解法的討論極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣.

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以啟迪學生思維為原則

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習所需要的數(shù)學知識與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，用容易引起學生注意的新鮮事物，啟迪學生思維.在進行課堂教學時，將信息技術(shù)加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來，化靜態(tài)為動態(tài)，利用動態(tài)變化將數(shù)與形有機結(jié)合，并展現(xiàn)在學生面前，這樣就很容易加深學生對知識的理解.

例如，教學“三線合一”這一知識點時，因傳統(tǒng)教學無法演示線的運動過程，從而讓學生無法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完成這一任務(wù).通過現(xiàn)代信息技術(shù)，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標隨意拖動，在移動的過程中，讓學生自己思考，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進而得出結(jié)論，從而提高思維能力.

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以加大課堂教學容量為原則

數(shù)學新課程標準的實施，使得數(shù)學教學內(nèi)容大增，教學課時縮短，教學任務(wù)加重.提高課堂教學效率是完成教學任務(wù)的有效途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢，可以向?qū)W生提供大量的練習題，使學生的練習與教師的教學容量大大增加.課堂教學中，教師只要操作鼠標，就可以直觀、形象地在較短時間內(nèi)演示知識的發(fā)生過程.

例如，在《多姿多彩的圖形》的教學中，我通過現(xiàn)代信息技術(shù)展示生活中遇到的大量實物圖片，讓學生感受到

將要學習的圖形知識與現(xiàn)實生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過動畫的演示，讓學生從物體的外形抽象出點、線、面和體等概念，充分認識立體圖形和平面圖

形之間的關(guān)系，并進一步弄清基本幾何圖形的點、線、

面、體的形成過程：點動成線，線動成面，面動成體，從而構(gòu)成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得本節(jié)課的教學把貫穿四個課時的內(nèi)容壓縮為一個課時的內(nèi)容，加大了課堂容量，提高了教學效率.

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以培養(yǎng)學生自學能力為原則

評價一個教師，不能單單說他的教學成績怎么樣，而是要看他是如何培養(yǎng)學生

分析

問題和解決問題的能力的.

對于數(shù)學學科來說，學生的自學能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)人機交互這一功能，打破時空的限制，給學生布置自學任務(wù)，讓學生自主學習，自主探究，從而培養(yǎng)學生的自學能力.

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點范文第2篇

1. 通過現(xiàn)代教育技術(shù)，使小學習作課堂教學內(nèi)容更加充實豐富。教師要多在習作課堂教學中，引導(dǎo)學生進行習作的練習，借助多媒體深入課堂教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體自身的功能，為學生寫作創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學生通過多媒體，坐在教室里卻走進不同的社會、生活、文化、自然等背景中，通過聲情并茂的視頻，使學生在廣闊的領(lǐng)域中微觀世界，激發(fā)起學生的興趣，豐富情感領(lǐng)悟，進而產(chǎn)生表達和寫作的意愿和沖動。教師因勢利導(dǎo)，讓學生對自己在課堂多媒體和現(xiàn)實中的所見所聞所悟進行梳理，最后選用不同的表達方式寫作成文。

每次習作課，小學生表情達意時總是你爭我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。這就說明，小學生寫作的關(guān)鍵首先是從激發(fā)學生的聽說欲望入手，且聽說的內(nèi)容應(yīng)是孩子感興趣的。只有從孩子的現(xiàn)實世界、內(nèi)心需求和表達想法出發(fā)，才能進一步引導(dǎo)他們言之有物、言之動情、言之有序，最終才可達到由要我寫變?yōu)槲乙獙懀磉_水平和寫作能力才能得到提升。

2. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對小學生的習作形式進行創(chuàng)新。對于中年級的學生來說，他們處于習作學習的初始階段，因此培養(yǎng)他們愛上習作是提高學生寫作水平的關(guān)鍵階段，也是整個習作教學的重要時刻。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學生習作興趣，同時學生又可以在習作過程中體會到一些寫作技能。利用多媒體的音響效果，讓學生進行習作的細節(jié)描寫。在習作教學中，利用多媒體給學生播放一段聲音，讓學生閉眼，集中精神聆聽，之后教師引導(dǎo)學生對所聽到的進行細節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘心理感觸的、想象到的，或是曾經(jīng)的故事、片段等。教師要善于把握學生心理，讓學生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達，使整個課堂氣氛活躍而高漲。教師也可以根據(jù)所播放的音樂設(shè)置課堂主題，讓學生根據(jù)音樂主題進一步進行延伸和拓展。通過學生互動表達的過程，又可給其他學生新的思路和場景。這樣，不拘一格的習作在學生的筆下誕生。

3. 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢，提高小學生習作能力。小學生尚處于寫作學習的初期，他們在整篇習作的布局謀篇上缺乏能力。為此，我們教師可以充分借助多媒體計算機從網(wǎng)上引用一些有代表性，學生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的方式，讓小學生直觀地領(lǐng)悟到寫作的要領(lǐng)。此外，教師還可以將學生的問題作文按訓練點的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來，在教師的指導(dǎo)下，學生找出問題，再對照自己習作中類似的問題進行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場修改，以克服學生習作中常見的錯誤。

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點范文第3篇

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，課堂的教學也隨之進行了改革，以前的板書板圖現(xiàn)在可用多媒體來取代；從以前的純理論講述變成現(xiàn)在的實踐教學、情景教學、模擬教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、合作教學等等；從以前的黑白版普通教材變成現(xiàn)在五彩斑斕的各式各樣的課本。那么，我們的教學中就會出現(xiàn)這些問題：如何選擇學生的教材？教師上課如何正確地運用多媒體教學？教師上課如何正確地運用遠程教學？學校教研室又該如何進行工作？學校的課堂管理是否應(yīng)該隨之加強等。為了解決這些問題的存在，為了使學校的教學按照正確的方向前進，學校與教師必須對現(xiàn)代教育條件下的課堂教學進行認真的考察與分析，之后，再做出對癥下藥的處理辦法。

2現(xiàn)代教育技術(shù)條件下課堂教學改革對策

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學應(yīng)該采用合理的對策，主要從加強學校的管理制度、合理使用遠程教學方法、教研室按時按照正確的方式方法完成教研活動、加強教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)以及正確地選擇學生的使用教材與習題課本這幾個方面進行改進。

2.1加強學校課堂管理

隨著科學技術(shù)的不斷改進，教育教學的設(shè)備也不斷增多，教學器材也有了新的面貌，這些設(shè)備的上市，給我們的教學帶來了很大的幫助。例如計算機專業(yè)課程，在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，學校提供專業(yè)微機室，批量的電腦各就各位，為學生和教師提供良好的學習場所與學習環(huán)境。學校要強對課堂教學的管理，因為微機自身的體積較大，教師在主機前授課過程中，由于視線受到阻礙，很難觀察到學生們在下面有沒有搞動作或是溜號的現(xiàn)象，所以上計算機實踐課程的時候，學校應(yīng)該增加教師的數(shù)量，以便更好地管理課堂秩序與學生的聽課質(zhì)量。還有一些其他的科目，在新設(shè)備儀器的使用時，應(yīng)該注意其人身安全，并保證設(shè)備儀器不被損壞，也需要增加老師的數(shù)量，并不斷進行安全教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被廣泛使用，學生的手機現(xiàn)在都已升級為智能化手機，在課堂教學中會出現(xiàn)學生在教室上課時，一邊聽課一邊玩手機的現(xiàn)象，學生們用手機打游戲、看電子書、上網(wǎng)聊天、看電影的現(xiàn)象越來越多，學生本身自制力差，因此學校應(yīng)該控制網(wǎng)絡(luò)在教學樓附近的信號程度，行政管理部門應(yīng)該對學生上課違紀的現(xiàn)象進行嚴格的懲治，殺一儆百，使學生不敢大肆妄為地目中無師。通過加強學校對課堂的管理制度，學生在課堂上才會更加認真，學校的教學才會順利完成。

2.2教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的正確使用

現(xiàn)代教育技術(shù)中最常見的就是多媒體的使用，以前的教學中都是主要以手寫教案為主，在教學方法，教學課程標準前提下進行的。現(xiàn)代的教學材料基本都是以電子版為主，比如電子版教案、電子版教學計劃、電子版作業(yè)等等，教師用多媒體的教學取代了板書板圖，甚至有個別教師連說話都懶得說，一味地給學生播放幻燈片，讓學生在下面記筆記，這種對多媒體的使用是不正確的行為，多媒體可以將一些抽象的事物的形態(tài)用幻燈片或視頻進行播放，目的是將物體狀態(tài)更形象地浮現(xiàn)在學生的眼前，使學生對知識內(nèi)容具有更深刻的理解。如果教師用多媒體直接把教案內(nèi)容放映在屏幕上，那么對教學有什么意義呢?學生會感覺更加枯燥與乏味，而失去學習的欲望。適當?shù)陌鍟鍒D可以增加教師的基本功，可以使教師在授課過程中，對教課內(nèi)容有進一步的學習和理解。

2.3學生教材的合理使用

學生的教材是一直陪伴在學生學習身邊的伙伴，教材不僅是教學工具，還是學生學習的主要內(nèi)容。圖書館里的書籍是越來越多，新穎的版本越來越吸引人們，那么學校到底該為學生們選擇什么樣的課本作為教材呢？首先學校應(yīng)該認真地謹慎地選擇學生的使用教材，教材一定是正規(guī)出版社出版的，要滿足學生與老師的共同需要，掌握教材的難易程度應(yīng)適中，更好地使更多的學生受益；其次，教材中的教學內(nèi)容不僅要吸引學生，還要有一定的趣味性，更要有良好的科學性、靈活性、拓展性、合理性及正確的邏輯關(guān)系，使學生能夠在自學的情況下，不被知識內(nèi)容錯誤引導(dǎo)而混淆;還有在選擇學生的習題冊的時候，要注意選擇合適的習題冊，要選擇題材多樣，題量適中，內(nèi)容廣泛既豐富的習題冊，既要達到練習的目的，又能使學生接受。

2.4遠程教學法的合理使用

在現(xiàn)代教學條件不斷進步的情況下，遠程教學法也陸續(xù)出現(xiàn)在了教育教學中，遠程教學有課堂遠程教學，還有課下遠程教學。課上遠程教學就是在課堂上，教師通過遠程的技術(shù)，接受國外或者外界的教學模式，學習國外或外界的先進的科學知識。這種教學方法不同于其他教學方法，學生在教師教學中可以隨時隨地向老師進行提問，老師會及時給出正確解答，但是運用課堂遠程教學方法的課堂上，學生就不能及時提問，那么怎么解決這個問題呢？首先這種教學也必須要求有指導(dǎo)老師在場，需要在教師接受遠程教學之前給學生們講一下學習的要求，讓同學們及時將自己發(fā)現(xiàn)或遇到的問題記錄在自己的課堂筆記上，過后再與指導(dǎo)教師溝通，請指導(dǎo)教師為學生們輔導(dǎo)，并且指導(dǎo)教師要安排作業(yè)，查看學生的學習情況；課下遠程教學法，是學生在課后自己上網(wǎng)連接遠程課程，這種教學方法，可以使學生學習更多教師的講解，但是這種教學方法只適合學生自己自發(fā)的學習，不適合運用在教學中，因為學生課后很不容易積極地找時間去認真地學習。

2.5教研室教研的活動計劃的運作

在現(xiàn)代教學條件下的課堂教學，在教學方法、教學手段、教學課標不斷革新的過程中，總是不斷地出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象和問題，所以必須要加強教研室教研的教研活動。各個學校教研室都有一定的工作職責，教研室是承擔教學任務(wù)和教學管理任務(wù)的，教研室在教學領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，完成相關(guān)專業(yè)的教學及教學管理任務(wù)。及時地組織相應(yīng)教學活動，積極認真地研討教學中出現(xiàn)的問題，加強教師的管理工作，不斷督促教師應(yīng)嚴格教學，并應(yīng)監(jiān)督教師的教學情況，檢查教師的工作任務(wù)完成情況，只有這樣才能在現(xiàn)代教育的條件下，使教師不受到不良因素的影響，積極努力地以學生為中心。相信在學校、部門、教師的不斷努力下，一定會做到一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生。學生可以通過校園的評價系統(tǒng)，對教師做出正確的評價，使教師正確地認識自己的優(yōu)缺點，不斷揚長補短，吸取經(jīng)驗教訓。相信在教師不斷的努力下，教育出來的學生也一定是青出于藍勝于藍，不論是學習、自身文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等都會得到提高。

3結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校教師；教育技術(shù)；素養(yǎng)；

一、教育技術(shù)對當代教育的影響

教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，對當代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進作用。傳統(tǒng)課堂教學與教學方式，是以教師為中心，教師是知識的傳授者與教學活動的組織者。在整個教學活動中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受。教學內(nèi)容上注重的是知識的傳授，而忽視了學生主體作用的發(fā)揮。

教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學中的運用，使我們的教材從原來傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖帧D形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學信息，極大的豐富了教學內(nèi)容，加大了教學信息量的傳輸。教學中教師是教學的引導(dǎo)者、組織者，學生是學習的主體，在學習中，學生主動地組織建構(gòu)自己的知識內(nèi)容與知識體系，由被動變主動。從而調(diào)動了學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學得以實現(xiàn)。

實現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點和直接點，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國的教育信息化進程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運用教育技術(shù)手段，從而實現(xiàn)教育信息化呢？

二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)

中國教育技術(shù)素養(yǎng)標準(LSETC)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用和評價的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責任的理解。

（一）高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識素養(yǎng)

首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識。意識是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學中自覺地運用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認識到教學中教育技術(shù)運用的必要性與重要性。

對于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學下的二級學科。AECT’94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)不是普通的教學手段與方法，而是指運用各種理論與技術(shù)對教學設(shè)計、開發(fā)，從而優(yōu)化教學效果。高校教師只有充分認識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學實踐中運用它。第二,高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識還包括，能夠認識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學、心理學的知識，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學改革，提高教學質(zhì)量的需要，更是教育實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當代教育教學需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學習環(huán)境的需要，滿足學生學習需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學中有效使用教育技術(shù)的意識。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計算機新技術(shù)的前沿信息，認識到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學中使用教育技術(shù)，不是一種強求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學的需要合理的使用。對于能有效提高教學效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，做到合理選擇教學媒體與教學方式，進行有效的教學設(shè)計從而提高教學效果。

（二）高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)

高校教師在教學的過程中應(yīng)具備運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學多媒體課件、進行合理高效的教學設(shè)計；運把認知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學習理論運用到教學實踐中，組織教學；運用適合信息化教學環(huán)境的的教學方法、探究式教學模式等，提高課堂教學的能力。只有當高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運用到實際教學中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學，才能實現(xiàn)教育教學的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。

首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學媒媒體設(shè)備的使用。現(xiàn)代教育教學媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計算機、投影儀、幻燈機與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點，進而根據(jù)教學需要選擇合適教學媒體，組織教學資源進行教學。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護與管理的方法，在教學中遇到故障問題可以及時解決。

其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學的高質(zhì)量的教學課件。常用的多媒體制作軟件有，F(xiàn)lash、PPT等。不需要教師對每一個軟件都精通，至少有一個是自己的強項，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件PHOTISHOP、Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。

另外，高校還應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個“海量”資源庫，進行學習資源的搜集與擴充。可以建立一定的學科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教學習系統(tǒng)，為學生的異時異地學習創(chuàng)造有利條件。通過這樣多種的教學與學習方式，培養(yǎng)學生自主學習、自主解決問題的能力。打破課堂的時間與空間限制，使得學習時刻伴隨學生左右。

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點范文第5篇

針對高職學院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學生，從分發(fā)任務(wù)學生調(diào)研，深入理解教材；教師講解教法，觀看優(yōu)秀教學視頻；師生角色互換，培養(yǎng)學生的教學技能；師生課堂探討，提升學生課堂管理的能力以及請優(yōu)秀中小學信息技術(shù)教師介紹經(jīng)驗五個方面入手，進行《中小學信息技術(shù)教材教法》課程教學模式的探究。以讓教師更好的完成這門課程的教學，同時學生能夠掌握中小學信息技術(shù)教學的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教學的能力，達到教學的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】

高職學院；中小學信息技術(shù)；教材教法；教學模式；角色互換；課堂管理

高職學院中，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學生屬于師范生。該專業(yè)的培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)中小學的信息技術(shù)教師。隨著社會的信息化發(fā)展越來越普遍。中小學對于提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息化知識與能力也越來越重視。很多地方把《中小學信息技術(shù)》課程納入到中考中。那么學校對于中小學信息技術(shù)教師的要求也越來越高。不但要求教師具備專業(yè)化的信息技術(shù)知識。同時對于教師的教學技能，教學方法也有很高的要求。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)課，《中小學信息技術(shù)教材教法》該門課程還是非常的重要的。為了讓學生更好的理解中小學信息技術(shù)教材的特點，掌握中小學信息技術(shù)課程教學的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教學的能力。作為該門課程的教師，對于《中小學信息技術(shù)教材教法》的教學模式從以下幾個方面進行了探究。

一、分發(fā)任務(wù)學生調(diào)研，深入理解教材

首先讓學生分成小組。班里的學生可以四人一組，也可以自由組合，教師分發(fā)具體任務(wù)。通過以下兩種方式進行調(diào)研：查找資料法和實地調(diào)研法。利用查找資料法，可以去圖書館查閱文獻資料，以及充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。學生可以查找到最近幾年各個省份的《中小學信息技術(shù)》教材。對這些教材進行對比分析探討，理解《中小學信息技術(shù)》課程的教材特點，知識結(jié)構(gòu)，知識范圍等。利用實地調(diào)研法，通過走訪的方式、電話咨詢的方式以及對學生發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對當?shù)氐闹行W進行實地調(diào)研，實地考察這些學校的中小學信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，包括學校的師資教學情況，硬件與軟件設(shè)施情況，學校的重視程度，使用的教材情況，以及教師的上課情況，開設(shè)的學時情況，學生的學習態(tài)度及知識的掌握情況等，通過以上兩種方式調(diào)研，學生對于《中小學信息技術(shù)》課程有了更加準確的了解。為今后從事《中小學信息技術(shù)》課程的教育教學奠定了一定的基礎(chǔ)。也為學習《中小學信息技術(shù)教材教法》課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時培養(yǎng)了學生觀察分析、自主探究、調(diào)查及獲取知識的能力以及團隊的協(xié)作能力。

二、教師講解教法，觀看優(yōu)秀教學視頻

既然是《中小學信息技術(shù)教材教法》課程，那么學生進行教法的學習是最重要的。教師可以先通過講解的方式，讓學生對于教學方法有一個深入的了解。比如教學方法的概念、分類和特征；以及中小學信息技術(shù)課堂常用的教學方法，如：講授法，談話法，討論法，自學指導(dǎo)法，演示法和實驗法、練習法、范例教學法、項目教學法等。教師同時要講解在教學中選擇教學方法要考慮的因素，如：教學目的和任務(wù)；教學內(nèi)容；學生的實際情況；教學條件；課型；教學時間等。選擇教學方法要根據(jù)教學規(guī)律和實際情況，應(yīng)該產(chǎn)生實實在在的良好效果。教師還要講解中小學信息技術(shù)課的教學模式，如以課堂講授為主的教學模式，邊講邊練式教學模式，任務(wù)驅(qū)動式教學模式，基于問題的教學模式，自主式學習模式，合作式學習模式，探究式學習模式，課程整合式教學模式等。在講解教法的過程中，可以盡量結(jié)合具體的教學案例進行講解，以便學生能夠?qū)Ω鞣N教學方法有更好的理解與掌握。其次，教師可以播放優(yōu)秀的教學視頻，讓學生認真觀摩，并討論分析，找出教學視頻中，教師所采用的教學方法，教學模式，以及在何種情境下，為什么要采用這種教法。讓學生體會各種教法在具體的教學案例、教學活動、教學情境中的優(yōu)缺點。以便對本課程后續(xù)教學過程中學生親自的角色扮演教學活動提供幫助。

三、師生角色互換，培養(yǎng)學生的教學技能

當學生認真學習了教法以后，就可以自己來親自體驗教學過程。達到學以致用，體會各種教學方法在實際教學活動中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學生的實際的教學技能。對于學生教學能力的訓練，可以通過說課與講課兩種教學活動方式進行。根據(jù)學生自己查找到的資料，如《中小學信息技術(shù)教材》。讓每一個學生自主選擇其中的一節(jié)課，進行說課與講課的訓練。教師在教學活動開始之前會先布置任務(wù)要求：教師應(yīng)該如何進行說課。學生課下查找資料，課堂上積極研究探討，把每個人對于說課的認識，如說課的概念，說課的意義，說課的特點，說課的功能，說課的類型，說課的原則，說課的要求，說課的內(nèi)容、說課的環(huán)節(jié)以及如何說課，如何進行說課的評價等，認真進行交流探討。之后，教師會綜合同學們討論的內(nèi)容。具體的講解說課的相關(guān)知識以及如何撰寫說課稿，并強調(diào)說課與上課的異同點。學生根據(jù)對說課的認識與理解，課下研究教材，準備資料，設(shè)計說課稿，完成說課任務(wù)。同時要求說課要達到脫稿，并要制作多媒體課件。在說課訓練中，師生要共同評價說課者表現(xiàn)的優(yōu)缺點，并要求修改完善，達到更好的說課效果。通過說課的教學活動，學生對于該節(jié)課如何合理設(shè)計，如何完成，已經(jīng)非常清晰明了。在此基礎(chǔ)上，還要完成講課的任務(wù)。首先要進行講課的準備工作如備課，設(shè)計教學設(shè)計方案。然后師生之間角色進行互換，學生扮演中小學信息技術(shù)教師。老師和其他同學扮演中小學生。當學生講課時，會安排一名同學進行錄像。并要求其他學生認真回答該學生所提問的問題，配合他的講課。并要求同學們認真觀察該同學的授課方式，采用的教學方法，如何進行課堂的導(dǎo)入，如何進行提問，如何進行知識點的講授，如何進行課堂小結(jié)等等。當該同學講完該節(jié)課后，教師組織學生進行課堂的教學評價，對該學生的教學風格，教學特點，教學方法，作出評價，指出優(yōu)缺點。學習優(yōu)點，并找到需要改進的地方，大家共同借鑒。當大家評價完后，播放該學生的教學視頻，讓該同學進行自我評價，找出自己的特點，分析自己的不足之處，以便提高自己的教學能力。按照學號，同學們依次完成講課的教學任務(wù)。通過這種師生角色互換，讓學生站在講臺上，扮演教師的角色，認真完成一堂課的教學，可以讓學生真正體會到教師的感覺，能夠培養(yǎng)學生的教學技能與創(chuàng)新能力。

四、師生課堂探討，提升學生課堂管理的能力

上課是門科學，同時也是門藝術(shù)，當教師在上課的過程中，永遠不知道你的課堂會出現(xiàn)什么樣的突況。作為老師，不但要具有好的教學能力，同時應(yīng)該具備良好的課堂管理的能力。作為中小學信息技術(shù)教師，同樣也必須具備應(yīng)對突況，管理好課堂的能力。能夠在教學過程中創(chuàng)設(shè)一個好的課堂。那么教師如何在上課過程中創(chuàng)設(shè)一個好的課堂，什么樣的課堂是好的課堂。好的課堂一定是最有利于班級中每一個學生發(fā)展的狀態(tài)。這種良好的有利于班級成員發(fā)展的狀態(tài)，表現(xiàn)為班級成員在課堂上的積極態(tài)度。如果班級成員都能在課堂上有積極的態(tài)度，課堂管理就達到了最佳狀態(tài)。老師也就具備了良好的課堂管理的能力。為了培養(yǎng)學生的這些能力，教師利用已有的教學經(jīng)驗以及學習到的理論知識，通過進行課堂探討的方式，和學生一起進行案例探討，讓學生掌握應(yīng)對課堂各種問題的能力，能夠?qū)φn堂中出現(xiàn)問題的學生行為進行分析，從學生的心理需要和動機了解學生的問題行為發(fā)生的原因。從而掌握課堂管理的能力，能夠激發(fā)出課堂成員學習的積極性。同時還要了解課堂成員的個性以及整個班級課堂的獨特的風格。教師通過一些具體的教學課堂事例，讓學生進行分析討論，如果你作為教師，該如何進行處理，讓學生發(fā)表各自的觀點看法，暢所欲言。以培養(yǎng)學生管理信息技術(shù)課堂的能力，使中小學信息技術(shù)課堂教學達到最優(yōu)化。

五、請優(yōu)秀中小學信息技術(shù)教師介紹經(jīng)驗

可以采用請進來和走出去的方式，請當?shù)氐膬?yōu)秀的中小學信息技術(shù)教師來傳授教學經(jīng)驗。或者帶領(lǐng)同學們到中小學實地參觀學習信息技術(shù)課的教學情況。通過教師的親自講授和課堂上親自的觀察學習，來了解中小學信息技術(shù)課的實際上課情況，如《中小學信息技術(shù)》課程的具體內(nèi)容，學生的實際水平，對于該課程的學習態(tài)度，教師具體上課的教學流程，課堂中各種問題的處理方法，教師在課堂教學中是否注重學生各種能力的培養(yǎng)，如自學能力、操作能力、編程能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。教師是否積極培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及如何進行作業(yè)的布置，教學的評價與考核等。通過觀察學習這些優(yōu)秀教師的教學情況，以及和他們的交流。讓同學們獲得了寶貴的知識與經(jīng)驗。這些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，對于學生今后從事該課程的教學，在心理上奠定了基礎(chǔ)。

總之，通過以上對高職學院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)《中小學信息技術(shù)教材教法》課程教學模式的探究。可以讓教師更好的完成這門課程的教學，使學生喜歡這門課程，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。更深入的理解中小學信息技術(shù)教材的特點，掌握中小學信息技術(shù)課程教學的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教師教學的能力。實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學信息技術(shù)教師的目標。

作者：孫燕 單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學院信息工程系

參考文獻：