五年級上冊教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級上冊教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

五年級上冊教案范文第1篇

一、教學目標：

1、學習歌曲《清晨》，能夠有感情的演唱。

2、能和同學合作，運用打擊樂來豐富和表現歌曲《清晨》，并從中享受音樂的樂趣。

3、在學習歌曲中讓學生懂得珍惜清晨的美好時光，珍惜兒童時代的美好時光。

教學重難點：

1．能夠用輕巧有彈性的的聲音演唱歌曲，樂于表現歌曲

2．能試著和同學合作用打擊樂器來表現歌曲《清晨》。

教學準備：　電子琴、多媒體課件、手工制作的音樂記號。

教學方法：聽唱法、自主學習、合作、示范…

學情分析

五年級學生生活范圍和認知領域進一步發展,體驗、感受與探索創造的活動能力增強,但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學生最喜歡律動與音樂活動,在這兩方面表現非常好,樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。三個班的學生情況大同小異,每班大約有25%--30%左右的學生唱歌時,五音不全,模仿能力又比較差。其中主要原因是性格內向,也不敢表現自己,因此在今后在學習中,應加強對這些學生的培養,利用生動活潑、富于藝術魅力的形式,鼓勵他們參與到音樂活動中,以此來激發、培養、發展他們的興趣。對于五音不全的學生,可多鼓勵他們參與用課堂打擊樂器為歌曲伴奏,以此來培養他們對音樂的興趣。

二、情境導入：

1、律動：《健康歌》讓學生感受清晨鍛煉身體的重要性。

2、每天早晨我們都會迎著初升的太陽、踏著晶瑩的露珠來學校上課，不知道同學們在每天上學的路上有沒有注意觀察和感受早晨，下面我就請同學來說一下你們眼中的早晨是怎樣的？下面我就請同學來說一下你們眼中的早晨是怎樣的？

3出示清晨的圖片，感受清晨的美麗景色。

三、教學過程：

1、播放《清晨》

師：這是一首校園歌曲，在演唱風格上要通俗樸素，像說話似的歌唱。首先我們來聽一遍歌曲，請你感受歌曲的情緒

（學生答：歌曲情緒……）

2、再聽歌曲旋律，說說這首歌曲描寫了什么景色?

4、同學們，大家注意沒有這首歌總共有幾段歌詞？（4段）。那么這四段歌詞它們的演唱順序是怎樣的？

5、大家來看歌曲的最后，我們來認識一下這樣一個符號

【手指到符號】這個符號叫“從頭反復記號”意思就是唱到這個地方，我們要再從開頭唱起，為什么要在這個地方加一個“從頭反復記號”

我們已經知道了這首歌有四段歌詞，當我們唱完了第三段歌詞歌曲結束了沒有？（沒有）因為還有第四段，這個記號就是要提醒我們還有一段歌詞要唱。

唱完第四段結束了沒有呢？（結束了）所以，在第四段結束

以后又有了一個記號“Fine’’

意思是“結束”。

6、下面同學們再來聽一遍歌曲，可以一邊拍手一邊小聲的哼唱。（教師和學生一塊拍手，動作要大、夸張。）

學唱第一段

7、學生隨音樂用

la哼唱歌曲第一段。

8、填詞演唱，聲音要輕巧有彈性。

9、學唱第二段。

10、第三段教師一句一句教唱，要求學生聲音要圓潤，抒情。

11、跟琴演唱全曲。

12、跟錄音進行演唱。

13、請學生試唱歌曲曲譜并跟著伴奏唱曲譜。

14、小組合作演唱全曲。

四、編創

1、結合伴奏音樂，運用打擊樂為自己伴奏。（設計自己喜歡的合理的節奏型，節奏型要有變化）

2、小組合作，運用打擊樂為歌曲伴奏。

3、小組合作表演，評價。

五、小結

五年級上冊教案范文第2篇

【教學目標】

1.

結合生活實際，通過上網學習等方式，讓學生了解身份證號碼中各個數字表示的含義，探索數字編碼的簡單方法，體會編碼編排的特性及應用的廣泛性，

感受數字編碼的思想和方法，從而初步學會編碼。

2.學生通過觀察、比較、討論、猜測、網絡平臺自主學習，培養學生自主探索、合作交流、主動學習的能力，提高學生運用網絡學習的能力。讓學生親身去體會、經歷運用所學知識解決實際問題的過程，培養學生的探索精神和實踐能力。

3.進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，激發學生學習編碼、應用編碼的意識。

【教學重點】體會數字編碼的實踐應用

【教學難點】了解身份證號碼的編碼特點

【評價目標】

能大膽質疑，清晰、流暢地表述自己的想法，認真傾聽同伴發言，能通過同伴之間的相互合作使用網絡平臺，篩選正確的信息，能通過合作交流，探索身份證各個數字的奧秘以及編碼的實踐應用。

【教學準備】平板電腦、課件

【教材分析】

本節課為第六單元《編碼》的第1課時的教學內容。這部分知識是在學生學習了從序數、基數、運算、量、計算器的角度來認識自然數的多重意義之后的教學。本節課的內容是從代碼（編碼）的角度來完善對自然數概念的認識。

【學情分析】

學生在生活中已經對數字編碼有了簡單地了解，如：郵編、門牌號、商品條形碼等。學生也簡單的知道數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。這節課是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過時間活動進行簡單的數字編碼，培養學生的抽象、概括能力。

【教學過程】

【評價內容】

一、談話引入

1.通過課前學習、收集資料，交流有什么收獲

學生邊說，老師邊在PPT上揭示

地址碼

生日期碼

順序碼

校驗碼

（18位）

2.關于身份證，你有什么問題？

認真傾聽，勇于發言，大膽質疑

善于思考

二、探究認識身份證上各數字表示的含義

出示某位同學的身份證號，知道哪些信息？

320921

20060811

2046

（根據學生回答，隨機調換順序）

1.生日期碼

2006表示年，08表示月，21表示日，它們稱為生日期碼，用8個數字表示

2.順序碼

1）性別碼

怎么看男性女性？

表示男性的單數有……

表示女性的雙數還有……

2）派出所：性別碼前兩位表示申報戶口的派出所

兩者統稱為順序碼

3.地址碼

1）

你知道這里的地址碼表示哪里？怎么樣才能知道？

2）用百度這個工具搜索地址碼

3）介紹地址碼

4）上網搜索自己的地址碼表示哪里，并在組內進行交流

外省市：

前兩位表示哪里？第3、4位表示哪里？第5、6位表示哪里？

本市：

310116，表示上海市金山區

還有哪個地址碼也表示上海市金山區？（310228）

5）觀察四個地址碼，你有什么發現或者有什么疑問呢？

預設：

都是上海市金山區，為什么一個為310228，另一個為310116？（小百科：撤縣改區）

為什么外省市的地址碼是兩位兩位看的，上海市的地址碼是三位三位看的？（小百科：直轄市）

4.校驗碼

校驗碼的作用簡介

5.身份證號的特點

1）規范

所有的身份證都是按照地址碼、生日期碼、順序碼、地址碼這樣的順序排列的。

2）

簡潔

請學生完整介紹黑板上的身份證號，之后跟身份證號主人驗證信息。

這么多信息能用文字來表示，為什么用數字來表示？

3）

唯一

有沒有完全相同的身份證號？

猜測雙胞胎的身份證號哪些一樣？哪些不一樣？

出示兩對雙胞胎的身份證號進行驗證。

6.揭示編碼定義

表示一定含義的數字組合就叫做編碼

大膽發言

大膽發言

合作學習，正確篩選信息

大膽發言，表達完整

合作學習，正確篩選信息

合作交流

敢于發言，大膽質疑

完整介紹身份證信息

大膽猜測

三、感知生活，體會編碼作用與應用

1.身份證號碼的用處

生百度搜索后匯報

原來身份證那么重要，它是我們目前用于證明本人身份的唯一證件，涉及個人隱私，以后一定要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

2.生活中的編碼

身份證號碼是編碼的一種，生活中，你還知道哪些也是編碼？

（電話號碼、條形碼、車牌號、門牌號、郵政編碼）

小結：原來編碼在我們的生活中是處處可見。

正確篩選信息，敢于發言

敢于發言，表達清晰

四、實踐運用，嘗試編碼

用編碼的知識能給自己編一個借書卡號

思考：需要哪些信息？準備用幾個數字？嘗試寫下來，看誰編得最好最簡潔

編碼簡潔，規范

五、總結全課

1.解決課前疑問

2.今天我們學了什么？你有什么收獲？你覺得你們小組誰表現最佳？

五年級上冊教案范文第3篇

教學目標：

1．認識3個生字，會寫13個生字及詞語。正確流利有感情朗讀課文。

2．復述課文，初步感受復述課文的不同形式。

3．抓住關鍵詞句體會海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，并與現實生活相聯系，發現生活中的真善美。

教學重點：

1.通過人物神態動作變化，感受人物心情，體會舍己為人的大愛精神；

2.傳說故事與現實結合，發現生活中的真善美。

3.理解故事內容，說出課文主要講了哪幾件事及它們之間的關系。

教學難點：

創造性復述故事

教學準備：

預習卡.預學單.ppt

教學過程：

一．

直接導入（1分鐘）

同學們，今天老師給大家帶來了一個經典的民間故事。（課前板書課題）請齊讀課題。（ppt1）讀得很響亮，不要拖長音，再讀課題。

二．了解學情（3分鐘）

1．檢查字詞

課前，同學們已經借助預學單預習了課文，看一看這些詞語會讀嗎？（ppt2）我們來開火車讀一讀。生讀。評價語：讀音很正確，有個地方需要大家注意。當詞語中最后一個音是三聲時，發音一定要飽滿，如后悔、叮囑、聽懂。再來齊讀一遍。

評價語：同學們認真朗讀的樣子真美。

2．字義、寫字指導

同學們，生字表中有一個字在文中并沒有出現，你知道是哪個字嗎？（生：僵）。評價語：你真善于發現。（ppt3）僵是什么意思呢？我們先來看一看這個字的演變。僵是一個形聲字，左側單人旁表示人的身體，右側三道橫將兩個田分隔開，使他們互不相連。造字本義是身體由于受凍而變得硬，各部分不靈活。

（ppt4：書寫）（ppt4）請同學們伸出手和老師一起寫一寫這個字。這個字在書寫的時候注意左窄右寬，右側中間橫最長，兩個田基本對稱。請同學們在田字格本上仿寫兩個。（坐姿、握筆姿勢榜樣，動作）寫完后同桌兩人相互評價一下，看看哪里還可以改進。再寫一遍更好的。

僵字在文中沒有出現，請你根據它的意思，大膽猜測這個僵應該與哪個情節有關？（預設：海力布變成了僵硬的石頭。）評價語：你想到了故事的結果。

三．

整體感知（4分鐘）

海力布變成了石頭之后，人們有沒有忘記他呢？請同學們齊讀這句話：人們世世代代紀念海力布。讀了這句話，你想知道什么？（預設：人們為什么會世世代代紀念他？他做了什么？他是一個什么樣的人？）同學們，讓我們帶著問題到文中尋找答案。

小組合作：課文主要寫了海力布的哪幾件事情？請同學們拿出預學單，小組合作交流這個問題。

（第一件事：海力布救了龍王的女兒小白蛇；第二件事：海力布得到了龍王的寶石；第三件事：為救鄉親們，海力布變成了石頭。）你能用小標題的形式概括一下嗎？（相機板書：救白蛇，得寶石，勸鄉親，變石頭）（孩子不會簡練概括師可以示范第一件事）

四．

精讀點撥

1、同學們，海里布是一個什么樣的人呢？請同學們快速默讀1-5段，找到相關的句子，把你的體會批注在旁邊。

（預設1：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。）你體會到了什么？（預設：熱心助人）你從哪些詞語中感受到了他的熱心助人？（每次、總是、只、很少等）你非常善于分析。你能抓住這些關鍵詞，再來讀一讀嗎？（生讀）

我聽出了海力布的熱心助人，讓我們帶著體會再來讀一讀這一段。

（預設2：海力布想，珍寶我倒是不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在太好了。）你體會到了什么？（預設：海力布不貪圖財富，他想通過勞動來幫助更多的人。）是呀，你真善于思考。

2、同學們，除了熱心助人、不貪圖財富，海力布還具有什么樣的品質呢？讓我們繼續走進課文，深入理解。自由朗讀第六段，你能體會出小白蛇的心情嗎？

請一位同學來讀一讀。同學們，通過剛才的朗讀，你通過哪些詞語體會到了什么？（預設：我通過再三叮囑體會到小白蛇非常關心海力布。）你是抓住了小白蛇的動作。生活中，有沒有人再三叮囑過你什么？（生答）可見，你的老師/家長真的特別關心你。

還可以從哪些詞語中體會到什么？（生：無論···都···中體會到事情很嚴重。）你是抓住了關聯詞。還有哪些詞語可以看出事情真的非常嚴重？（生：馬上、永遠）

同學們，抓住關鍵詞體會，這真是一種很好的學習方法。誰再來讀一讀？老師也想來讀一讀。齊讀一遍。

3、海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他牢記小白蛇的叮囑，就這樣平靜而幸福的過了幾年。有一天，他忽然聽到了一個可怕的消息——生：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要死多少人呢！）小鳥在說這些話的時候，應該是什么樣的神情？（預設：慌慌張張）你能再來讀一讀嗎？生讀。聽到這樣的消息，人們通常會怎么做？（預設：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢？

3.品讀第八段，感受“焦急”（5分鐘）

請同學們默讀第8段，找出聽到消息之后，海里布是怎樣做的，請把相關句子劃出來。（預設：你回答很全面，先來看這一句。）

（預設1：他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別出去吧！這個地方不能住了”）此時此刻，海里布的心情是怎樣的？（預設：著急）你從哪個詞語中感受到？（預設：急忙）他的心里可能在想什么？（預設：我要快點把這個消息告訴大家。）你能帶著這種體會再來讀一讀這段話嗎？（生讀）

（預設2：盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）文中沒有具體寫明怎樣催促，只是一句話帶過。你可以想象一下嗎？（預設：海里布說：“快點走吧，我說的是真的······）你想到了海力布的語言，誰還能加上動作或者神態再來說一說？（預設：海力布抓住一位老人的胳膊著急的說······）你真有想象力。盡管海里布焦急的催促大家，可是誰也不相信他。

他接下來又是怎樣做的呢？（預設3：海里布急的掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走，再晚就來不及了！”）此時此刻，海里布的心情怎么樣？（預設：焦急萬分）你從哪里看出來的？（預設：急的掉下了眼淚）

同學們，通過海里布神態的變化，你感受到了什么？（預設：他越來越焦急了。）為什么會這樣？（預設：因為災難那上要來臨，而鄉親們卻不相信他說的話。）是呀，災難馬上到來，再不走必死無疑。如果用上一個成語來說明當時的危急，你會想到哪個詞？火燒眉毛，危在旦夕……

你能帶著這種感受再來讀一讀第三段話嗎？（生讀）

同學們，入情入境的朗讀是體會人物情感的絕佳方法。老師對這一部分進行了簡單創編，讓我們小組內分角色來讀一讀吧。（大屏幕出示分角色朗讀、配樂）

你們讀得這么認真，我可以加入嗎？

（大屏幕內容：

海力布（老師）鄉親們，咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了

村

民（男生）我們住的好好的，為什么要搬家呢？

海力布（老師）一兩句話說不清楚，請大家相信我，趕快搬走，快一點！

村

民（男生）海力布，你今天是怎么了？說話稀奇古怪的！

海力布（老師）我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！

老

人（女生）海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話，可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們在這山上住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！）

盡管海里布焦急地催促大家，可是沒有人相信他。

4.品讀第九段，感受“鎮定”（6分鐘）

在這危機萬分的時刻，海力布的神態又發生了什么變化？請同學們默讀第9段，劃出相關句子。

（預設：他想到這里，就鎮定的對大家說：“······”）為什么會由“急忙、焦急、急得掉下了眼淚”變成“鎮定”了呢？（預設：海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就會奪取鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。”）面對著鄉親們的不相信，面對著即將到來的災難，犧牲自己成了拯救鄉親們的唯一選擇。誰能飽含深情再來讀一讀這段話——（生：他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥兒都飛走了。”接著，他把怎樣得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽到的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海里布剛說完，就變成了一塊石頭。）

5.

誦讀第十段，感受鄉親們的心情（大屏幕出示）

師：望著已經變成了石頭的海力布，

生：望著已經變成了石頭的海力布，

師：鄉親們內心無比后悔

生：無比悲痛！

師：他們眼中含著淚水，不停的呼喚著——

生：海力布海力布······

師：那位老人這樣說——

（生隨機，預設都怨我，如果我們早點相信海力布就好了！

師：一位鄉親這樣說——

（生隨機，預設：海力布，感謝你！）

師：忽然烏云密布，狂風怒號，接著就是傾盆大雨。

生：半夜里，聽見一聲震天動地的巨響，

師：大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。

這是一種什么樣的精神？（預設：舍己為人）同學們，平日里熱心助人的海力布，在面臨災難時他義務反顧地選擇了舍己為人。這是一種大愛的精神。所以，人們世世代代紀念這位英雄。

齊讀最后一段。

五．復述課文（5分鐘）

這里為什么為什么會用據說呢？（預設：不是真實的）“據說”這個詞也正好說明了民間故事流傳至今主要依靠人們的口耳相傳。

在復述故事時要注意哪些問題？（預設：講清楚時間、地點、人物，起因經過結果。）還要注意什么問題？（預設：詳略得當，重點內容略微詳細一些。）哪位同學能結合老師的板書和同學們剛才講到的來復述一下這個故事？

聽了你的講述，老師也禁不住想來講述這個故事。（配樂）（ppt16）

一個偉大的民族，流傳著一個故事。獵人名叫海力布，善良有愛又熱心，

勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送寶石。晴天噩耗傳耳中，為救鄉親變石頭。

舍己為人真情在，英雄故事永流傳。

孩子們，老師剛才復述故事用的是什么方式？你看，復述課文只可以有多種方式呢

六．拓展延伸（1分鐘）

一個有希望的民族不能沒有英雄。

3月30號，四川省涼山突發森林大火，著火點海拔約3800米。31位失聯的消防隊員無一生還。為了國家財產和人民生命的安全，他們獻出了年輕的生命。噩耗傳來，舉國悲痛。孩子們，我們的幸福生活離不開許多像海力布的人們的付出。少年強則國強，身為小學生的我們，可以做些什么呢？（預設：好好學習，報效祖國，學習海力布熱心助人的精神。）

七.課后作業（半分鐘）

同學們，讓我們再回到課題。這是一位平日里胸懷如大海般寬廣、竭盡全力對鄉親們施恩布德，遇到危險又舍己為人的獵人——海力布。讓我們一起再親切地叫他一聲：獵人海力布。

這是一則民間故事，也是一種文學體裁。它之所以能夠一代又一代口耳相傳至今，是因為故事中主人公都具有美好的品質。不管時代怎么變遷，人們一直向往和追求的真善美永遠不會改變。

五年級上冊教案范文第4篇

縮寫故事

教學目標

1．學習縮寫故事的一般方法。

2．能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。

教學重難點

能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。

課前準備

相關課件。

課時安排

2課時

課時目標

對比學習《獵人海力布》第1～4自然段的原文和縮寫，發現并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉述。

教學過程

板塊一　對比朗讀，感知“縮寫”

1．明確習作任務：我們以往寫作文，都是要求把語句寫得具體、生動，這是一種寫作能力。但是有時，我們還要學會把作文寫簡潔，這也是一種寫作能力。這次習作訓練的目標就是學習把較長的文章壓縮成短文章，并能保留其主要內容，使人看了以后一目了然。(板書題目：縮寫故事)

2．對比朗讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，試著比較：

(1)在構段上，有區別嗎？

(前者有四段話，后者變成了兩段話)

(2)原文的四段話與縮寫后的兩段話在寫法上有哪些相同之處？有哪些不同之處？

(前者寫得具體、生動，后者寫得簡潔、明了)

3．出示學習要求：縮寫《獵人海力布》，要求內容完整、情節連貫、重點突出、語言通順。

板塊二　依據文脈，學會“縮寫”

1．回顧故事，復習導圖。

(1)回顧《獵人海力布》的故事情節：學習《獵人海力布》時，我們畫過關于故事情節的思維導圖，還記得嗎？

(2)學生反饋，PPT出示完整的思維導圖。

2．比較閱讀，提煉方法。

(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，請把一樣的部分用“

”畫出來。原文有而縮寫沒有的，用“____”畫去。

(2)學習摘錄：出示學生做好記號的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來？為什么要摘錄這些句子？

在我國的一些地區，流傳著一個動人的民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

(預設：摘錄下來的句子介紹了故事主人公的主要信息)

教師相機小結：故事的時間、地點、主要人物等主要信息，我們要保留摘錄。

(3)學習刪除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以刪除呢？請看第4自然段的原文，對照課文中的縮寫。認真觀察被刪去的句子和留下的句子，你有什么發現？

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣－顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”

發現：刪去的是關于海力布的語句，留下的則都是寫小白蛇的語句。

思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？

規律：原來這個段落主要寫小白蛇報恩，所以留下的都是寫小白蛇的語句。摘主刪次，進行縮寫。

練習：讓我們用這個方法去看看其余的自然段，試著摘主刪次。

引導發現：第5自然段主要寫“龍王送寶貝”，所以留下描寫龍王的語句；第6自然段主要寫“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫小白蛇的語句……

教師相機小結：原來根據每段的思維導圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。對于故事中的時間、地點、主要人物、主要情節，我們常常要保留、摘錄，而次要人物(次要情節)要刪去。(板書：摘主刪次)

(4)學習概括轉述。

過渡：縮寫不僅僅是簡單地摘錄和刪減，還要將每段留下的主要人物的語句進行改寫。

繼續交流第3～4自然段：比較原文與縮寫，在原文中把相似的部分用“(

)”括出來。對比兩者有什么相同與不同的地方。

(有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。)

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”(小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”)海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”(小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”)

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

教師相機小結：摘主刪次后，面對留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語言要轉述下來。邊轉述邊概括，但主要意思不變。在縮寫完成后，與原文比較一下，應做到故事完整、重點突出、連貫通順。(板書：概括　轉述)

課時目標

運用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮完后故事完整、重點突出、情節連貫、語句通順，并能對縮文進行評價。

教學過程

板塊一　學生進行習作

1．讓學生閱讀課本上的習作提示，明確要求。

2．學生獨立習作，教師巡視，相機指導。

板塊二　展評習作，指導修改

1．教師出示有代表性問題的習作，全班討論什么地方縮寫得好，什么地方需要修改。

可引導學生重點圍繞以下方面評議：

(1)修改后是否保留了原文的主要內容？

(2)對詳細的描寫是否進行了縮寫？

(3)故事情節是否連貫？

(4)語言是否簡潔、通順？

2．投影出示典型習作。

設計意圖：

以有代表性問題的習作為例，集體修改，讓學生們意識到自己習作中存在的問題，學習到修改方法。

從前，有個獵人叫海力布。他熱心幫助別人，鄉親們都非常敬愛他。有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了。就這樣過了幾年。一天，海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知，今天晚上這里的大山要崩塌了，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉親們，海力布剛說完，就變成了石頭。鄉親們見海力布變成了石頭，都非常后悔。人們世世代代都紀念海力布。

(1)讓學生說一說哪里寫得好，為什么好。

預設：保留了原文的主要內容，比較完整；故事情節比較連貫；語言通順。

(2)追問：這篇習作還存在什么問題？你能提出什么修改建議嗎？

預設：

①沒有說清寶石是怎么得到的，可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上：小白蛇的父親龍王為了表示感謝，送給了海力布一塊能聽懂動物語言的寶石。

②關于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了”，這不是重點，可以寫得再簡略些。

③沒有層次，應該分段。

板塊三　運用方法，反復修改

1．對照要求，進行以下三輪修改。

評價表摘主刪次,轉述人物語言,概括重要情節,縮完后，故事情節連貫，語句通順，重點突出,

(1)自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習作內容要求修改。

(2)同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方還要進一步修改。

(3)集體修改：在同桌互評的基礎上，抽典型文章，進行集體修改點評。

五年級上冊教案范文第5篇

教學目標：

1、引導學生把握課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。

2、體會丹尼斯的爸爸巧妙的做法。

3、幫助學生聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。

教學重點：引導學生把握課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。

教學難點：聯系上下文體會一些詞語的意思。體會丹尼斯的爸爸做法的巧妙。

教學準備：課件

教學課時：兩課時

第二課時

一、導入

師：通過上節課的學習，我們對課文的內容有了大概的了解，請同學們看大屏幕上的這幅圖，圖上是誰？

師：他們在干什么呢，繼續來看，可要看的仔細呦！

(借助白板的展示功能，播放動畫）

丹尼斯爸爸，小太陽，庫伯之間，發生了什么事？通過這件事我們對庫伯和丹尼斯的爸爸又有怎么樣的了解呢，這節課讓我們再次走進《裝在信封里的小太陽》。齊讀課題。

二、學習課文

下面我們就來學習課文的1——9自然段。

指名讀自學提示。

學生自學，交流。

三、深入閱讀，感悟理解

總結自學情況，聽取匯報。

師：你怎樣評價庫伯，覺得他是一個什么樣的孩子？

出示句子：庫伯立即朝教室門口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學打鬧的丹尼斯沒聽見。庫伯又叫了一聲，依然沒有回應。

生：談體會，說明他誠實，善良。

（使用白板標注：“叫了一聲，又叫了一聲”）

抓重點詞來體會。

（使用白板標注：“立即”）

可庫伯還是撿起來十美元，說明這十美元對他的誘惑很大，誰來讀讀這個句子。

出示句子：十美元哪！家境貧寒的庫伯想起商店櫥窗里那些價格不菲的漂亮玩具和文具，這對他來說，師多大的誘惑呀！

師：一起來看看這張十美元，看到十美元，他想起了什么？他仿佛看到了什么？

（使用白板的插入圖片功能插入“人民幣與美元的兌換”

圖片)

你還從課文的哪些地方體會到他的善良？

出示句子：可一走出教室，庫伯就后悔了。他竭力說服自己，那只是從地上撿到十美元；但是，另一個聲音總是不斷提醒他：那不是撿的，是偷！整整一個下午，庫伯一直非常不安。

使用白板標注：一……就……

師：庫伯當時內心怎么樣？（矛盾）

這句話屬于人物的什么描寫？（心理活動）

你能讀出這種矛盾的心情嗎？（同桌對讀）

師：庫伯很緊張，害怕、不知所措的矛盾心理讓他覺得不安，他想一直這樣下去嗎？（不，他想找機會把錢還回去）

師：庫伯最后做了一個什么決定？

生：最后，庫伯決定找個機會，神不知鬼不覺地把鈔票還回去。

（學生使用白板標注詞語：“神不知鬼不覺”）

師：神不知鬼不覺什么意思？能用什么詞來代替？

師：庫伯已經認識到了錯誤，就是怕別人知道，他想要在十分隱蔽的情況下把鈔票還回去，可事與愿違，事態擴大了，丹尼斯的爸爸來到了學校，庫伯又有什么表現呢。

師：我們來看大屏幕，課文的第一幅插圖。

（使用白板聚光燈高亮顯示）

仔細觀察，你都看出了庫伯哪些神態？

師：從這些神態中看到庫伯害怕，恐懼，那么他到底怕什么？誰來讀

只有庫伯嚇得心里亂跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個箭走沖過來，像老鷹抓小雞似的把他這個“小偷”揪出來。

指導朗讀

使用白板標注：一個箭步，揪

能用一個成語形容庫伯此時的心情嗎？

庫伯這樣害怕，丹尼斯的爸爸會怎么做呢，接著來匯報。

師：丹尼斯的爸爸采取了什么方法，用自己的話說一說。

生：丹尼斯爸爸用送小太陽的方法解決了這個問題。

此時，你覺得丹尼斯爸爸是個什么樣的人？

師：正因為有了丹尼斯爸爸這種巧妙的做法，才有了之前我們看到的那一幕，長大后的庫伯成了一名出色的警察，找一名同學讀課文的10——12自然段，其他同學思考：你又看到了怎樣的庫伯？

師：分角色朗讀丹尼斯爸爸和庫伯的話。

師：對話中，又感受到了什么？

師：課文為什么用裝在信封里的小太陽做題目？

師：回過頭來，我們是通過什么描寫方法來認識庫伯和丹尼斯爸爸的呢？

生：動作，語言，神態，心理活動描寫。、

師：是的，我們就是通過這些描寫來認識庫伯和丹尼斯爸爸的，運用這些描寫能刻畫人物性格，反映人物心理，更好地塑造人物形象，希望同學們在寫作當中也要用到。

四、

聯系實際，布置作業

1、運用心理描寫的方法寫一寫自己犯錯誤時的心情。

2、敞開勇氣的大門，寫一寫自己所犯的一次不為人知的錯誤。

總結：

同學們，人非圣賢孰能無過，老師希望你們心中也有個小太陽，時刻提醒自己知錯就改，做個誠實，正直，勇于認錯的人，和老師深情地讀一遍課題，讓我們都把這個小太陽裝在自己的心中吧！

板書設計：

19.裝在信封里的小太陽

送

還

丹尼斯爸爸—

小太陽

—庫伯

聰明

誠實