初中語文教學心得體會總結

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初中語文教學心得體會總結范文第1篇

關鍵詞：初中語文；情感教育；教育改革；創新課堂

G633.3

情感是語文教學中區別其他門科的最大不同，有著個性鮮明的人性化思想。將情感教學法融入到語文教學中是一種獨特的教學手段與方式，能有效地激發學生的學習興趣、提高語文綜合能力，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。同時情感的教學法的使用也有益于學生今后的社會發展，能夠教會他們用心去關愛他人，用責任來審視自己，在今后的情感生活中做到敢愛敢恨。筆者在此方面將結合自己多年的工作經驗來談談自己對于初中語文情感教育的體會心得。

一、認識理解情感，重視情感教育。

1.情感體現在人類生活種點點滴滴的小事上，是人存在于這個世界上的基本需求，是人們學習進步的最大動力。它能激發人們對于生活的熱愛，能傳播社會正能量，能使得這個世界變得更加的美好。情感是一個獨具美感的詞匯，是人類與生俱來且特有的閃光點，是在人類發展淵源的的歷史長河中一直伴隨著人類并得到不斷地發展完善具有持久性的原始動力。情感的內容可以說的上是包羅萬象，陌生人之間的關心，父母對子女的關愛，朋友間純真的友誼，戀人間忠貞的愛情等等都是情感是實際內容，也是跨越世紀與國度的存在。

2.而情感教育更是語文教學中的靈魂，是語文內容的核心，是師生在語文教學上的的最大追求目標。就語文教學來本身來說只有師生對此投入感情與其中，才能夠好的把握課本中作家的寫作目的與情感抒發，才能從中學習到一定的語文知識，才能從文章中得到情感境界的不斷升華。筆者就多次在課堂上給學生講解過情感投入的重要性，且在每次在學習一片新的文章時，也會讓他們先體會作家在寫這篇文章的心理活動與實際情感。事實表明這種方法確實有助于學生對于語文知識的整體掌握情況。

二、教學過程中使用豐富生動的語言，給學生以身臨其境之感。

有趣生動的語言往往引人入勝，能夠吸引人們的注意力，讓別人關注你將要講述的話題。這種說話方式在語文的教學中更加需要得到廣泛的應用。教師在課堂上使用豐富生動的語言是課堂高效性的最佳保障，也是教師在不犧牲教學品質下得到學生喜愛的最佳手段。從某方面來說教師就像古代說書的職業，要有著絕佳的語言表達能力，做到將每節課都說道有趣生動。幽默風趣的而語言配以多姿多彩的語文文化，或古或今，或中或西，或文學或理學，或色彩或心理，正如蘇霍姆林斯基所說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。筆者認為這句話有著其獨到之處，誠然教師的語言使用影響著學生，是學生學習語文的外部動力。教師在語言使用時也應融入感彩，在講解課文請情節是應結合文章所表達的情感來說明，如在上到《背影》一課時，筆者在講解時就會配以深沉的言語感情基調來描述。這種教學模式能夠直接地讓學生感受到貫穿文章的情感表達。

三、在日常教學中將語文教學中貫穿情感教育。

日常生活的習慣影響這一個的思維以及情感的表達，我們要向學生在學習語文的同時時時牢記情感教學的模式，就要貫穿落實到日常的教學中來。作為語文教師的我們要做到有感情地進行語文教學，將情感化教育理念融合到每一節語文教學中來，做到讓學生每節課都能夠能領會到語文中處處存在的情感。讓他們感受到文章中的一草一木，一花一物，萬物生靈在有著情感，只要他們有著一雙善于發現美的眼睛，用心地去領悟，就能去體會到文章中蘊含的潛在的情感。如筆者在課堂上就經常會讓他們帶著感情去朗讀文章，做到聲情并茂，內心有著對文章內容的一種想象。這樣一來不僅排除了傳統語文課堂教學中的枯燥無味，缺少趣味性的障礙，還使得課堂的學習氛圍變得更好，學生的學習激情也同時被激發起來了。

四、在教學中營造恰當的情境，不斷創新新的教學模式。

在素質化教育新改革的今天，教育方式手段不斷地改善，情境化教育的教學方法也被提出運用并得到教育界的一直認可。筆者認為教師合理地創設情境對于改變學生對語文的傳統偏見（固執認為學習因為你不如數學英語那般重要，是不是用的門類），激發學生學習語文的興趣，從而更好地學習語文達到理解語文方面具有中

合理地創設語文情景能夠改變學生對于傳統語文課堂的看法與理念，從而達到讓學生主動去接近它，了解它，學習它，讓學生能夠更好地掌握語文知識的運用。如筆者在上《我的叔叔于勒》一課后，就根據課后習題讓學生寫一個小劇本：如果菲利普一家人旅游回來后，在家門口發現一個貌似于勒的人，這個時候會l生什么事？通過讓學生自己去設計并表演，能夠能好地了解教科書中對資本主義金錢觀念的諷刺。這樣對于生活之中的情感也會變得更加重視。

五、總結

總的來說，在初中語文的教學中師生都要傾注于情感，教師更多的是引導學生如何對語文教科書情感投入，讓學生在學習語文知識的同時與書中的筆者得到情感上共鳴，從而達到情感境界的升華。以上是筆者近幾年來從事初中語文教學的一點心得體會，希望對從事教育事業的你們有所幫助。

參考文獻：

初中語文教學心得體會總結范文第2篇

1 建構有效的合作學習模式

在農村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態，注重個體與集體智慧的結合，通過合作模式能有效地加強學生主動學習的意識，同時獲得與他人合作的優勢互補效應，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應引導學生進行有效的合作學習。例如學習古詩《渡荊門送別》時，由于初中生的詩歌思維想象能力與鑒賞能力都相對較弱，不容易體驗到詩中的美與情感，所以可將全班學生分為四人小組進行合作學習，通過小組討論來理解古詩，然后根據學生的特長選擇小畫家、朗讀家、翻譯家等小組，分別以其特有的形式表達對詩的感悟。在此期間，小組成員之間要互相給予評價指導，然后再匯報學習成果，教師在關鍵處點撥和調控。這樣，學生就能夠在輕松愉悅的氛圍中更好地學習語文。

2 激發學生語文學習的興趣

“興趣是最好的老師”，語文學習離不開興趣的培養，只有在學生感興趣的前提下，學習才能被學生輕松接受。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。如教學《沁園春?雪》時，首先教師用幻燈片展現氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學生從視、聽等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的深遠意境，從而使學生在腦際中的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境，最后教師導入。這樣藝術性的導入可以引起學生心理上的愉悅，促使學生對詩詞產生興趣。因此，在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與語文教學。

3 積極倡導游戲化教學模式

通過一定的游戲化教學形式，可以激發農村初中生對于語文學科的學習興趣，使其在主動參與的過程中提升語文素養。這樣能夠使學生與課文中的人物進行交流和溝通，不僅使語文學習內容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。學生通過角色扮演進入情境，能將自我角色對象化，從而獲得主觀感知的愉悅，更好地體會作者的心理。根據初中語文課本改編而成的課本劇，能夠促使學生擴展思維想象力，使學生更好地把握所學內容。如在《孔乙己》的教學中，教師可以安排學生扮演“我”、“孔乙己”、“客人”，要求他們根據課文內容發揮自己的想象，通過表演，學生迅速進入情境，深刻地體驗了課文的思想內涵，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

4 打造“質疑”、“問題”課堂

培養學生敢于質疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區，這有利于學生學習語文。語文教師要激發學生大膽質疑的熱情，讓思維隨著疑問的產生而活躍起來，使之產生強大的學習動力。語文課堂應該充滿質疑的聲音，“百家爭鳴”的現象是語文學習的良好方式。例如在講完《曹劌論戰》之后，教師引導學生質疑：長勺之戰中，曹劌為什么能夠指揮魯國這個弱國打贏這場戰役？你覺得取勝的主要原因是什么？這樣一來學生就會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于提問的學生，要多給予他們機會，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。

5 營造和諧的師生關系

在初中語文課堂上，建立一種和諧的師生關系，可以充分培養學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，發揮出學生的聰明才智和潛能。師生之間需要互相尊重，而不能去強迫、指責和嘲諷學生，教師應給予學生一種心理安全感，消除學生的緊張、自卑等思想和行為，只有在和諧的師生關系下，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解。在課堂教學中，務必使師生雙方平等對話，這樣學生才感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場所，教學中應以學生為主體，給學生營造平等和諧的教學氛圍。教師應努力給予學生積極的鼓勵和引導，幫助他們樹立起自主學習的信心和勇氣，這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性，積極引導學生參與教學過程。

6 拓展語文課外教學活動形式

初中語文教學心得體會總結范文第3篇

1.當前初中語文閱讀教學的現狀和變革的必要性

初中語新課標對閱讀有以下要求：學生在閱讀課文內容后有自己的心得體會，能提出相應問題，能通過合作共同探討和解決疑難問題；在欣賞作品的過程中產生審美與情感體驗，通過個人體驗領悟作品內涵，從中獲得關于社會、人生等方面啟示。然而，當前的初中語文閱讀教學并不能滿足新課標的要求，存在以下問題：

1.1學生對閱讀的重視程度不夠。語文老師對于學生閱讀興趣的培養不足，導致學生一旦遇到語文閱讀就感到厭倦，不會主動認識理解文學作品，而是被動地等待老師灌輸。

1.2語文閱讀課上時間不充裕。在當前的語文教學中，大多數時間都在教授課本知識，閱讀的時間相對較少。然而，語文知識的講解不能取代學生獨立閱讀的作用。閱讀時間的缺乏必然造成學生閱讀能力的不足。

1.3教法單調，模式陳舊。就閱讀教學的現狀而言，課堂教學隨意性很大，教師往往習慣于課文內容中字詞句、篇章結構等的講授，習慣于掃除文字障礙、分段、概括段落大意、總結中心思想等等，而這種自上而下的講授方式易造成學生的被動接受，不利于培養其主動挖掘的能力。

2.初中語文閱讀教學中理解理論的內涵

縱觀當前的語文教學，語文閱讀教學不能達到新課標對語文教學的要求，因此，語文閱讀教學應當作出有針對性的變革，而初中語文教學中的理解理論能夠以學生為本位，激發學生在閱讀過程中的主觀能動性。

所謂理解，即在認識事物時，運用已有的知識經驗，掌握新的知識經驗。過去知識經驗的有無或多少，對理解能否順利地進行，有著重要的影響。初中語文閱讀教學中的理解理論不僅僅是一種教學手段，同時也是一種培養學生綜合能力的教學目的，它通過培養學生"知"、"情"、"意"等多方面能力將為人與為學結合起來，以學生為主、教師為輔，在以心會心的教學過程中實現學生能力的提升。初中語文閱讀教學的理解理論具有自身特點，具體展開有以下幾個方面：

2.1以理解為目的。理解理論以理解為目的和歸宿，幫助學生加深對問題的認識，開闊視野。在教學過程中，老師發表自身的認識，學生暢談自己的理解，對課本和文學作品的解讀過程也是師生相互理解的過程，在此過程中雙方可以相互借鑒并且能發現對方的問題與不足并予以解決。

2.2以師生的平等對話為橋梁。傳統的語文閱讀教學模式往往偏重知識的傳達與概念的分析，老師講授學生被動接受，在這種教育模式下，學生的個人能力無法提升，主體地位沒有得到重視。而閱讀教學中的理解理論是以學生為出發點，老師只作相應的引導，這樣有利于最大限度地發揮學生的主觀能動性，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，同時利于構建師生雙方的平等的對話環境。

2.3學思并重。初中語文閱讀教學的目的和意義主要包括兩個方面：（1）擴大知識面，學習基本的閱讀方法與技巧；（2）在閱讀過程中培養學生獨立思考與自主判斷的能力。初中語文閱讀中理解理論的內涵就包括以上兩方面，理解是一種閱讀方式和手段，也是閱讀最終要實現的目的--培養學生的理解能力。理解理論在語文閱讀教學過程中不再是小到字詞句，大到篇章結構、藝術特色、中心思想的條分縷析，而是由學生通過以往知識經驗的整合，從文化背景中重新認識與思考作品，產生自身的認識與想法，使學生能夠提出問題并且學會思考和解決問題。

3.如何將理解性滲透到閱讀教學過程

空談理解理論并不能解決語文閱讀教學中的實際問題，只有將理解理論滲透于語文閱讀教學的過程才能真正培養學生的閱讀能力，我認為在實際教學過程中應從以下幾方面努力：

3.1給予學生充分的朗讀與閱讀時間。朗讀是一種眼、口、心并用的讀書方法，在此過程中，學生能夠投入到作品創設的文學情境之中，情緒會受到文學作品的感染從而產生心靈上的感觸。教師應多利用研究性學習的方式，讓學生主動閱讀，培養學生的閱讀興趣。學生有了閱讀的興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。在教學中教師應鼓勵學生對作品主題作個性化的解讀，發表不同的理解與觀點，激發學生的閱讀興趣，培養學生創新思維。

3.2培養學生良好的閱讀習慣，讓學生學會獨立思考，對文本做出個性化解讀。在語文閱讀教學中，通過有目的有計劃地反復訓練以達到形成良好的穩固持續的能力是語文閱讀教學常用的教學方法。新課程標準對閱讀教學特別強調：提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。學生是學習的主體。所以教師應針對學生對于課本與作品的理解進行正確引導，在鼓勵學生暢所欲言的前提下把握正確閱讀的方向。

初中語文教學心得體會總結范文第4篇

關鍵詞：作文教學 效率 想象 體驗

怎樣提高語文教學效率，這是近年來全社會關注的話題，更是一直困擾語文教育工作者的難題。語文教學效率不高，又突出表現為寫作教學效率不高。多年的教學實踐表明：語文教學存在的最突出的問題是：“學生寫作成績不理想，實際應用語言文字的能力亟待提高。”這些年來，我國廣大語文教育工作者從大綱制定、教材編寫、教學方法改革等方面進行了許多有益的探索，不少學校的教學效率有了明顯提高，但從整體上看，初中語文寫作教學效率低的問題并沒有得到根本解決。在初中階段，對語文的學習更多的是基礎知識的掌握和語文文化的熏陶。初中生由于缺乏一定的社會生活體驗和感受，再加上他們很難有抽象想法，想象的空間也比較狹小，所以他們的作文創作就很容易遇到瓶頸，對作文的寫作興趣自然就比較淡了。隨著新課改的深入發展，現代化的教育是要發揮學生的主體作用，做到減負增效，實現有效學習。作文教學在初中語文教學中占有重要地位，想要提高初中作文教學的效率，需要初中語文教師針對目前作文教學中存在的問題進行分析、研究，從而總結出提高初中作文教學效率的有效措施。一個有效的作文教學方法是需要從學生的角度去考慮作文寫作的。

一、增加生活體驗，創造寫作素材

初中生在作文創作的時候一般會面臨無話可說，有話說不出來的問題，他們的作文對模版的依賴性較強，很少有學生寫自身的感受。因為寫作素材的缺乏，很多的學生只能湊字完成任務，這些問題的出現更多的是學生遠離生活，缺乏必要的寫作素材。為此，要想優化學生的作文教學就要增加學生的生活體驗，創造寫作素材，讓學生感同身受，親臨生活環境，如帶領學生郊游，參加學校組織的多項活動時，都可以把這些當作積累素材的好時機。豐富的校園文化，多彩的校園生活，如運動會、廣播操比賽、“五四”才藝大賽等，學生都非常高興。活動過后，讓他們口頭敘述活動過程，談談對活動的感受，學生都特別興奮，語言也較流暢。于是，我就順勢引導：你們想不想把這些有趣的活動寫下來與別人分享呢？學生自然都非常愉快地投入到寫作中來了。善于捕捉生活中的“生成”。我們的日常教學中常會發生一些突發事件，作為老師就要僅僅抓住這一契機，引導學生說話寫話，培養正確健康的人生觀、價值觀。如某學生因小事大打出手；午餐時不排隊被扣分等。這些生活中發生的事情，只要我們好好引導，都可以稱為學生習作的大餐。走向大自然，走向生活。去感受大自然之神奇，去探索奧秘，去充實人生，去感受社會之博大、生活之艱辛，關注社會焦點，做生活的有心人。如果我們教師如此引領學生去感悟，他們的生活一定會變得充實而多彩，也就有了對世界和生活的認識和感受了，作文也就有了“源頭活水”。在實踐、生活過程中，教師要特別注重引導學生觀察，而且一旦有心得體會，就要及時記下來。久而久之學生也就養成了一定的寫作習慣，在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、發實感、抒真情。

二、突出個性，注重知識聯系

初中生的思維其實比較活躍，他們也有自己的思想，有自己的理解方式，但是在作文創作中卻沒有展現出來自己的個性，因為格式化的復制性教學，沒有照顧到學生的主體作用，很大程度上禁錮了學生的創作靈感和寫作個性。為此，教師要想改變這種狀況就必須轉變思想，培養學生寫寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷的事情，讓學生敢下筆，敢寫作，寫自己的所想所見所聞等，在平時的語文教學中培養作文素養，積累豐富的寫作素材，注意閱讀與寫作的密切關系。

三、激發想象，拓展學生視野

初中語文教學心得體會總結范文第5篇

摘要： 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是實施素質教育的主渠道之一，長期以來在農村中學卻得不到應有的重視，嚴重地影響了學生綜合語文能力的提高。閱讀教學不但要培養學生的閱讀能力和良好的學習習慣，促進學生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐富的語言材料，獲得應該具備的語文素養，并為個性化的發展和終身可持續發展奠定基礎，所以農村閱讀教學中折射出的問題需要每一個從事農村語文教學的人去思考。 關鍵詞：農村;初中語文;閱讀教學;問題;探索;對策

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 在長期的農村語文教學工作中，我認為對于初中學生來說，他們的閱讀興趣不外乎兩個：一是豐富的課外閱讀，二是優質的課內閱讀。然而，受物質資源條件的制約，以及農村家庭環境對閱讀的認識不足、應試教育思想長期束縛，農村語文閱讀教學現狀確實讓人擔憂。下面就農村初中語文閱讀教學中存在的問題與對策談談自己的看法。 一、農村初中語文閱讀教學中存在的問題： 第一、留守兒童的現狀讓許多同學沒有精神寄托，家長對閱讀投入不足。農村很多同學為住校生，大多數為留守兒童，他們的精神世界比較簡單，由于父母常年在外，對于他們的閱讀缺乏投入、支持和把關，致使好多同學無書可讀。

第二、許多同學自制力比較差，缺乏良好的閱讀習慣。各種網吧及游戲廳充斥著大街小巷，自制力較差的孩子往往沉迷于這些場所。還有一些同學沉迷于電視或青春像劇，缺乏閱讀的習慣。

第三、教師閱讀指導不夠，學生缺乏閱讀動力。由于課程設置相應減少，語文課上不能更好的開展閱讀指導。師生分享閱讀的時間不足，再加上對語文科目不像其他科目一樣容易提升分數，導致一部分同學對閱讀不感興趣，缺乏動力。

第四、家校閱讀書源不足，許多同學無適合的書可讀。留守的生活現狀導致他們沒有良好的閱讀環境及閱讀資源，學校內的條件有限無法提供同學們更好的閱讀，許多學校圖書室里的書要么太舊，要么不能對外開放，所以大多的書是無人問津的。資源浪費嚴重，缺乏專人管理。

第五，課外閱讀督導不力，缺乏行之有效的督導。閱讀是個潛移默化需要個體去靜悟的過程，但由于外界的誘惑太多，再加上他們的自制力不強，許多同學無法做到自覺有效的讀書。家校的督導跟不上導致許多同學不能更好的去閱讀積累。

還有就是教育機制大環境的影響，師主體的思想束縛了閱讀教學的發展。再者考試制度使得閱讀教學出現了應試化的傾向，教師在課堂上會受到中考題型的束縛，習題的反復演練把本來豐富多彩的文章內容解讀得支離破碎，使學生個人情感的沉淀與升華變得無足輕重。

針對以上問題和現狀，作為教師應該樹立終身學習的觀念，身先士卒做好表率，努力提升同學們的閱讀興趣，用心彌補克服閱讀中的主客觀因素，在教學中我嘗試采用以下方法：

一、加強家校之間的聯系，讓家長參與到閱讀教學中來

通過家長會、家訪、短信平臺等向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。利用家校信息平臺及時向家長反饋孩子讀書情況。

二、利用現有資源扎實有效的開展閱讀教學，培養閱讀興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣。

閱讀興趣的培養可以從以下幾個方面做起：

（一）語文教師應努力發揮榜樣的作用。陶行知先生曾說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。讓教師的閱讀帶動同學們的閱讀，與他們一起分享閱讀的心得體會，共同暢談閱讀的樂趣。并設立一定的獎勵制度（比如評選出最佳心得獎、閱讀小狀元等）。（二）努力營造良好閱讀的氛圍。可在班級里布置一些手抄報、板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《智慧背囊》《情感讀本》等；建立圖書角，每節課抽五分鐘為閱讀展示時間，讓一到兩名同學朗讀或背誦自己喜歡的文章并說明喜歡的理由，再由全班同學評析，每星期總結一次，設立最佳表現獎。 （三）將形式多樣的活動融入到語文課堂上來。可以定期開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽等活動。

三、學校要完善圖書室并能向學生開放，不做表面文章。

教育事業是全民的事業，理應受到全社會的支持，學校應積極動員多方集資逐步完善圖書室。每個農村中學應著力建起電子圖書室以供同學們多閱讀一些與現實相關的信息，做到與時俱進。配備專業的圖書管理員，讓圖書室保證天天開放，真正成為同學們學習的樂園。

四、語文教師應靈活“彌補”閱讀資源，加大閱讀的督導力度。