心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

大三學(xué)生測控技術(shù)與儀器生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告 環(huán)境建筑景觀設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告

2010年部隊(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)報(bào)告

本人是2010屆XX學(xué)院的畢業(yè)生，專業(yè)是生物科學(xué)，大學(xué)里主要學(xué)習(xí)了生物學(xué)和教育學(xué)相關(guān)的知識，自己對心理學(xué)也很感興趣，對書法和一些球類都很著迷，自身?xiàng)l件方面覺得自己很有耐心，辦事也很細(xì)心。

自從在中學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)教師之后，對教師這個(gè)職業(yè)乃至教育都有了更深層次的理解，我覺得當(dāng)老師最為重要莫過于一顆愛心了。

一年的實(shí)習(xí)期馬上就要結(jié)束了，通過一年的工作和學(xué)習(xí)，本人積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為不斷提升自己的專業(yè)技能，打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過向同事們請教學(xué)習(xí)，通過和學(xué)生逐步深入的接觸，不斷的體會到從事教育工作的重要意義，以一顆熱愛教育事業(yè)的心，把自己的激情傾注于光榮的教育事業(yè)。

在這個(gè)過程當(dāng)中，本人不斷的提高自己的職業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，樹立起良好的教師的形象，通過自己的言談舉止，在潛移默化當(dāng)中，讓自己的學(xué)生受到教育，讓學(xué)生懂得自己的責(zé)任。不但要提高師德的水平，同時(shí)還要讓自己的職業(yè)道德在教育工作中發(fā)揮重要的作用，用自身的道德水平去影響學(xué)生。同時(shí)在和學(xué)生的接觸過程中，不斷的反思自己工作的得失，注意發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對自己的這些缺點(diǎn)，不斷的加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)水平，在將來的工作中，取得更加優(yōu)異的成績。

心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)知遷移理論；旅游管理專業(yè)；野外實(shí)習(xí)

旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在旅游資源認(rèn)知、旅游開發(fā)、旅游行業(yè)經(jīng)營、旅游地居民參與旅游狀況等方面的感性知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的較好教學(xué)形式，對旅游管理專業(yè)四年的教學(xué)起著非常重要的作用。但由于重視程度不夠、實(shí)習(xí)時(shí)間有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中存在組織難度大、實(shí)習(xí)目的不明確、學(xué)生收獲小等問題，野外實(shí)習(xí)也成為旅游管理專業(yè)教學(xué)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。將認(rèn)知遷移理論應(yīng)用于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，將提高學(xué)生參與野外實(shí)習(xí)的積極性和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而改進(jìn)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，

一、認(rèn)知遷移理論簡介

認(rèn)知遷移是指一種學(xué)習(xí)對于另一種學(xué)習(xí)的影響，是在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情景中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。認(rèn)知遷移廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。遷移可分為正遷移和負(fù)遷移，我們一般所說的遷移指的就是正遷移即一種經(jīng)驗(yàn)的獲能夠?qū)α硪环N學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。本文主要運(yùn)用了認(rèn)知遷移理論中桑代克的相同要素說和賈德的經(jīng)驗(yàn)概括說。桑代克的相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。賈德的經(jīng)驗(yàn)概括說認(rèn)為先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能夠遷移到后期學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理或?qū)?jīng)驗(yàn)做出了概括，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于后期學(xué)習(xí)活動中。

二、認(rèn)知遷移理論對旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的重要性

（一）指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)

遷移規(guī)律對于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師具有重要的指導(dǎo)作用。在野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)中，帶隊(duì)老師應(yīng)掌握遷移規(guī)律，教會實(shí)習(xí)學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識和學(xué)習(xí)能力，并能將學(xué)到的知識遷移到校外更廣泛的知識學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師根據(jù)認(rèn)知遷移理論更好地選擇排野外實(shí)習(xí)區(qū)域和地點(diǎn)，更科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容，建立從感性上升到理性、由理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)過程，從而讓學(xué)生的知識遷移效果達(dá)到最佳。

（二）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

遷移是由知識的掌握過渡到能力的形成的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的是要把學(xué)習(xí)中積累起來的理論知識和方法遷移到對新知識的理解和應(yīng)用上來，把知識應(yīng)用到各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，從而形成解決問題的能力。學(xué)生以一名游客的身份去游覽，在游覽過程中發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)經(jīng)營中存在的問題，了解游客需要什么樣的服務(wù)，并以未來旅游從業(yè)者的身份提出解決問題的對策，發(fā)現(xiàn)旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律，從而為以后從事旅游行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遷移理論的應(yīng)用將豐富旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，通過提高學(xué)生的參與性和互動性來提高學(xué)生野外實(shí)習(xí)的積極性。并且讓學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)不僅能迅速找到同化新知識的附著點(diǎn)，而且容易分辨新舊知識間的相同與不同點(diǎn)，從而更好地掌握和長久地保持新知識。學(xué)生通過野外實(shí)習(xí)了解旅游行業(yè)基本情況，對書本的理論知識有了實(shí)踐的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐兩方面均有較大收獲。

三、認(rèn)知遷移理論在旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

（一）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段

1.明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)

明確實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)對于遷移理論應(yīng)用于旅游管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)和改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果非常重要，因?yàn)閷W(xué)生只有在明確了實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)以后才會做好充分的知識準(zhǔn)備，才知道在實(shí)習(xí)中自己需要做哪些事情，要達(dá)到什么樣的目的和效果。因此，要通過實(shí)習(xí)動員會告知學(xué)生實(shí)習(xí)的目的與意義、實(shí)習(xí)前應(yīng)做的知識準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中應(yīng)完成的任務(wù)、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等，從而讓學(xué)生從一開始就高度重視野外實(shí)習(xí)，做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備，并能在實(shí)習(xí)中按照教學(xué)要求認(rèn)真實(shí)習(xí)。

2.參與實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)

讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有充分的機(jī)會將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中不斷調(diào)整提升自己的實(shí)踐能力。這樣的過程是學(xué)生主動去接受知識，比老師單方面授以知識效果更佳，學(xué)生記憶會很深刻，他們的知識遷移效果將更好。可以先告知學(xué)生此次實(shí)習(xí)的主要區(qū)域與任務(wù)，讓學(xué)生通過咨詢老師、走訪旅行社、查閱資料等形式收集相關(guān)信息，然后設(shè)計(jì)此次實(shí)習(xí)的具體線路，教師從學(xué)生所設(shè)計(jì)線路中選擇最優(yōu)線路。

3.充分準(zhǔn)備野外實(shí)習(xí)相關(guān)知識

根據(jù)桑代克的相同要素說，當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。旅游學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，涉及的知識十分廣泛，因此教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)這些知識。學(xué)生只有牢固地掌握野外實(shí)習(xí)相關(guān)知識，才能形成基本技能，發(fā)展起解決問題的能力，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)積極的遷移。同時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題設(shè)置一份野外實(shí)習(xí)調(diào)查問卷，為后期的實(shí)結(jié)報(bào)告做準(zhǔn)備。學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的過程中，要自行查閱、思考相關(guān)知識并對其進(jìn)行總結(jié)概括，這樣知識能更廣泛、更準(zhǔn)確、更迅速地遷移。

（二）實(shí)習(xí)中的運(yùn)用階段

1.模擬旅游業(yè)真實(shí)情境

從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的學(xué)習(xí)遷移依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用的情境之間的相似程度。為此，我們必須在與真實(shí)生活很相似的情境中教學(xué)生運(yùn)用遷移的技能。如在野外實(shí)習(xí)中增加導(dǎo)游帶團(tuán)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將會改進(jìn)野外實(shí)習(xí)效果。可以將整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)分組進(jìn)行導(dǎo)游帶團(tuán)模擬，在景區(qū)內(nèi)，每小組內(nèi)安排學(xué)生做現(xiàn)場講解；在景區(qū)外的行程中，安排學(xué)生分別擔(dān)任地陪與全陪的角色，并盡量確保每個(gè)人都有機(jī)會鍛煉。至于行程中的食宿安排、人員組織、溝通協(xié)調(diào)等問題，也可在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生負(fù)責(zé)完成。這樣使得學(xué)生充分實(shí)踐，把課程上的理論學(xué)著遷移到現(xiàn)實(shí)中。經(jīng)過這樣的實(shí)踐過程，學(xué)生將得到相關(guān)深刻的經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，為日后更好的知識遷移奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)與旅游從業(yè)人員的接觸

在野外實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過深度訪談、問卷調(diào)查等形式與旅游從業(yè)人員進(jìn)行接觸，收集旅游行業(yè)一手信息與資料，為以后從事旅游行業(yè)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，學(xué)校可以提前與旅游景區(qū)、旅行社、酒店等行業(yè)的管理人員聯(lián)系，安排他們以講座、座談的形式與學(xué)生進(jìn)行面對面地交流，讓學(xué)生有機(jī)會充分地了解旅游業(yè)的情況。由于這些管理人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們所講授的實(shí)踐知識對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言不僅遷移價(jià)值高，而且更有益于他們了解旅游行業(yè)以及日后從事相關(guān)工作。

3.每天分組進(jìn)行小結(jié)

野外實(shí)習(xí)中，在每天的野外考察結(jié)束后以小組為單位在指導(dǎo)老師組織下進(jìn)行內(nèi)部討論，組員根據(jù)自己考察中所關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表自己的看法及感受，對于某些問題小組內(nèi)部還可展開深入的討論。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也參與到學(xué)生的分組討論中，對于某些問題給予及時(shí)的解答與指導(dǎo)。這樣學(xué)生在野外實(shí)踐中碰到問題得后能夠得到及時(shí)的解答，能夠順利地進(jìn)入下一個(gè)探索階段，就有充分的時(shí)間去接受更多的問題和挑戰(zhàn)，知識遷移將更充分，學(xué)生收獲更多。

（三）實(shí)習(xí)后的總結(jié)階段

1.舉辦知識提升講座

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校可委派相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師舉辦知識提升講座。講座應(yīng)就野外實(shí)習(xí)中最有價(jià)值的或者學(xué)生最關(guān)注的以及通常出現(xiàn)頻率較高的問題予以分析。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對實(shí)習(xí)的看法和意見，反映實(shí)習(xí)見聞，發(fā)表實(shí)習(xí)感受，尤其應(yīng)注重對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，并針對這些問題為學(xué)生一一答疑。同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生確定個(gè)人在實(shí)習(xí)中所關(guān)注的或是特別感興趣的點(diǎn)，教師可對相關(guān)問題現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生通過講座獲得大量的知識，同時(shí)聯(lián)系野外實(shí)習(xí)的實(shí)際情況對知識進(jìn)行概括總結(jié)，于其以后的學(xué)習(xí)遷移意義重大。

2.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

根據(jù)認(rèn)知理論，知識的概括水平越高，包容范圍越廣，越有助于同化新知識，即有助于遷移。實(shí)習(xí)后的實(shí)習(xí)報(bào)告正是需要學(xué)生對實(shí)習(xí)過程結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行整理與概括，該過程將大大促進(jìn)學(xué)生知識的消化與遷移，從而使得學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。野外實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，每位同學(xué)必須根據(jù)個(gè)人確定的主題和野外實(shí)習(xí)中收集到的信息和調(diào)查問卷等資料撰寫野外實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)學(xué)生提出問題，之后分析問題，直至解決問題，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)將更豐富、更合理，知識概括水平也將更高。

3.舉行經(jīng)驗(yàn)交流會

通過野外實(shí)習(xí)不同的實(shí)習(xí)學(xué)生會有不同的經(jīng)驗(yàn)與收獲，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流將能促進(jìn)知識遷移的范圍，讓更多的同學(xué)獲得實(shí)習(xí)的更多的收獲。學(xué)校可以組織野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓實(shí)習(xí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會與其他同學(xué)分享自己實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師只是給予必要的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍先福.旅游專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,26(6):42－44.

[2]劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[3]才秀穎.十五種學(xué)習(xí)遷移理論通覽[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(35).

[4]黃超文，賈臘生，胡惠明.教育心理學(xué)[M].北京:北京教育出版社,2009.

[5]駱辰君.旅游專業(yè)學(xué)生認(rèn)知遷移能力的培養(yǎng)策略[J].職業(yè)教育研究,2006,94－95.

[6]何靜.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐研究,2003,(7)：46-47.

[7]高迎浩.論認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究,2008，108－109.

作者簡介：彭惠軍（1979-），男，湖南益陽人，講師，研究方向：旅游資源開發(fā)、旅游企業(yè)管理。

心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；心理學(xué)；教師；教學(xué)；心理輔導(dǎo)；心理健康；職業(yè)輔導(dǎo)；生涯規(guī)劃

高職院校的心理學(xué)教師，所承擔(dān)的角色往往比較特殊。首先，需要完成教學(xué)任務(wù)。而高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了其所教的課程多是以實(shí)踐應(yīng)用為目的。即使是理論課程，也是為緊接其后的應(yīng)用類課程做準(zhǔn)備。其次，由于高職院校的特點(diǎn)，部分心理學(xué)教師亦會從事一些心理健康與職業(yè)生涯輔導(dǎo)的工作，這一點(diǎn)在民辦高職院校中尤其多見。再加上心理學(xué)專業(yè)內(nèi)容本身的實(shí)用性，無論從哪個(gè)方面來說，高職心理學(xué)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)都是其主要成長與發(fā)展的重點(diǎn)。而基層單位的掛職鍛煉，無疑是全方位提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

筆者作為一名高職心理學(xué)教師，曾利用課余時(shí)間前往多個(gè)與心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)的基層單位掛職鍛煉。通過在不同基層單位的實(shí)踐和研究，取得了一些專業(yè)收獲。作為高職心理學(xué)教師在產(chǎn)學(xué)研方面實(shí)踐意義的探索，在此權(quán)作分享：

一、課堂教學(xué)與學(xué)生未來工作實(shí)踐的緊密結(jié)合

課堂教學(xué)是教師的頭等任務(wù)。對于高職教學(xué)來說，其首要目的就是為了讓學(xué)生掌握更多將來完成特定工作任務(wù)所需的知識與技能。這也是心理學(xué)中對于“能力”的標(biāo)準(zhǔn)定義。但是，目前不少高職心理學(xué)教師由于個(gè)人發(fā)展的原因，往往缺乏更多基層實(shí)務(wù)工作的機(jī)會。而掛職鍛煉無疑是提高這方面能力的一個(gè)幫助。

心理學(xué)本身是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有所涉及。但也正是由于應(yīng)用面太廣，造成不少教師在講授時(shí)無法與實(shí)踐很好結(jié)合，常常沒有針對性地尋找心理案例。通過掛職鍛煉，可以直接了解工作崗位中所需要的專業(yè)知識與技能，并探索如何在課堂教學(xué)中與之結(jié)合，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量、符合高職教育的獨(dú)特要求。這也意味著，高職心理學(xué)教師在選擇掛職鍛煉崗位的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)原則：

第一，與自己所任教專業(yè)課程的相關(guān)。考量基層機(jī)構(gòu)能否成為高職心理學(xué)教師掛職鍛煉單位的一個(gè)重要因素，就是該機(jī)構(gòu)提供的掛職鍛煉工作崗位能否與所執(zhí)教專業(yè)課程的匹配。比如，心理咨詢機(jī)構(gòu)能夠提供與應(yīng)用心理學(xué)課程相關(guān)的素材，基層社區(qū)機(jī)構(gòu)能夠提供與社區(qū)心理健康課程相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正有利于將實(shí)踐心得帶回課堂，作為教學(xué)案例分享給本專業(yè)學(xué)生；

第二，有利于了解學(xué)生在工作實(shí)踐中需要使用的心理知識與技能。教師的選擇崗位應(yīng)盡量貼近畢業(yè)生工作的實(shí)際情況。例如，最佳的掛職單位是與高職院校簽訂校企合作協(xié)議的基地，歷屆基本上都有畢業(yè)生前往該處實(shí)習(xí)或就業(yè)。這就有利于教師了解學(xué)生在工作中遇到的各種問題，并在心理學(xué)的角度探討解決方案，加入到課堂教學(xué)的實(shí)例當(dāng)中。

二、心理健康教育與輔導(dǎo)的實(shí)踐訓(xùn)練

心理健康工作，是高校學(xué)生工作的重要方面，尤其對高職院校來說更是如此。但是，心理健康教育與輔導(dǎo)卻是離不開大量的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前高職院校中從事心理教育與輔導(dǎo)工作的心理學(xué)教師往往在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面比較有限。除了日常針對學(xué)生的心理健康服務(wù)以外，需要更多系統(tǒng)化的督導(dǎo)和訓(xùn)練。由此，額外的專業(yè)實(shí)踐就成了必不可少的環(huán)節(jié)。

以某著名青少年心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)為例，該機(jī)構(gòu)不僅針對青少年和家長身心健康長提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，而且也是高職心理學(xué)教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的重要基地之一。由于對青少年人群的針對性，與高職院校的學(xué)生年齡有交集，因此服務(wù)期間也可收獲不少直接經(jīng)驗(yàn)與心得。比如，通過一線咨詢服務(wù)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生心理問題與其家庭成員的代際關(guān)系十分密切。他們所表現(xiàn)出的行為，往往是和其家長的影響極為關(guān)聯(lián)。這一點(diǎn)，是單在校內(nèi)從事心理健康服務(wù)時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的，而在這里就能容易找到問題的關(guān)鍵所在，如此才能制訂出正確的干預(yù)方案。另外，該機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的心理督導(dǎo)服務(wù)，也使得教師在這里獲得了更多專業(yè)指導(dǎo)。

由此可見，凡是在校內(nèi)從事心理健康教育與輔導(dǎo)工作的高職心理學(xué)教師，在進(jìn)行基層掛職鍛煉時(shí)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中加入一線臨床心理服務(wù)的內(nèi)容，以提升自己的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量。

三、對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與工作實(shí)踐輔導(dǎo)的幫助

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，提供通向某一職業(yè)的道路。但現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生畢業(yè)后所選擇的職業(yè)與其所學(xué)專業(yè)并不相關(guān)。以某高職學(xué)院的社會工作專業(yè)為例，在五屆已畢業(yè)的學(xué)生中，每年從事相關(guān)職業(yè)的學(xué)生都沒有超過10%，而相應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣ぷ餍袠I(yè)每年的人才需要缺口卻始終居高不下。究其根本，有學(xué)生自身在專業(yè)選擇上的問題，也有教師教學(xué)與指導(dǎo)的問題。就后者來說，教師個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。

職業(yè)心理學(xué)的創(chuàng)始人F.帕森斯提出，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型，即“人-職匹配”。如果遇到不匹配的崗位，自然就會出現(xiàn)難以維繼的情況。而通過針對高職院校實(shí)習(xí)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并未對自己所適合的崗位以及成長目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，往往只是根據(jù)物質(zhì)待遇、工作強(qiáng)度等情況盲目做出了選擇。這是許多畢業(yè)生無法長久安心工作而頻繁跳槽的關(guān)鍵，也突顯出在高職院校心理課程當(dāng)中職業(yè)規(guī)劃與工作實(shí)踐輔導(dǎo)方面的不足。

目前許多高職院校所開設(shè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，往往是由心理學(xué)教師或職業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)教師通過大型講座開展理論宣教。到了畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)又常常只求完成實(shí)習(xí)報(bào)告或論文，缺乏深入的實(shí)踐指導(dǎo)。這體現(xiàn)出教師對于基層工作崗位的認(rèn)識有限、無法幫助學(xué)生樹立“人-職匹配”的理念。而通過基層的掛職鍛煉，尤其是前往專業(yè)相關(guān)的崗位中進(jìn)行實(shí)踐，可以身臨其境地了解學(xué)生就業(yè)的過程及其遇到的問題、有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐的技巧，找到真正適合自己的崗位。另外，由于教師直接到基層崗位中參與工作，這也在很大程度上給學(xué)生以身作則的榜樣，更能體會到他們就業(yè)過程中的真實(shí)處境，并在情感上給予支持和鼓勵(lì)，避免了無法設(shè)身處地理解學(xué)生的尷尬局面。從人本主義教學(xué)與管理的角度，這是非常重要的一步，將真正促使學(xué)生達(dá)到用心投入的“有意義學(xué)習(xí)”狀態(tài)。

因此，對于從事學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的高職心理學(xué)教師來說，掛職鍛煉是直觀認(rèn)識“人-職匹配”的意義、幫助學(xué)生掌握具體方法，以人性化的方式教育和指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)過程的重要途徑！

綜上所述，高職心理學(xué)教師在基層的掛職鍛煉中是可以大有作為的。無論是教研、應(yīng)用能力還是實(shí)踐指導(dǎo)方面，都是良好的訓(xùn)練平臺。基于本人研究能力的有限，在此僅作拋磚引玉的探討，希望有更多專業(yè)同行能夠以此為契機(jī)，獲得更有價(jià)值的成果！

參考文獻(xiàn)：

[1]理查德.格里格， 菲利普.津巴多著，王壘、王d等譯：心理學(xué)與生活. 北京：人民郵電出版社，2003.

[2]斯蒂芬.P.羅賓斯， 蒂莫西.A.賈奇著，孫健敏、李原、黃小勇譯：組織行為學(xué). 北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

[3]鄭春賢：高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考. 北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年第2卷第4期，2008.

心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

[實(shí)習(xí)目的]

通過理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的知識，提高處理實(shí)際問題的能力，了解設(shè)計(jì)專題的主要內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

[實(shí)習(xí)任務(wù)]

對計(jì)算機(jī)在人事管理方面的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié),并查閱資料為畢業(yè)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備.

[實(shí)習(xí)內(nèi)容]

計(jì)算機(jī)在人事管理中的應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，作為信息載體的計(jì)算機(jī)日益顯露出其舉足輕重的地位。當(dāng)今社會已步入了信息社會，知識經(jīng)濟(jì)將成為新世紀(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。伴隨計(jì)算機(jī)的逐步推廣和使用，計(jì)算機(jī)已在科研、生產(chǎn)、商業(yè)、服務(wù)等許多方面創(chuàng)造了提高效率的途徑，與此同時(shí)，單位技術(shù)成本也逐年有了明顯的下降，然而辦公室里的人事費(fèi)用卻不斷增加。在國外，花費(fèi)在專業(yè)、管理和行政人員上的成本占了辦公室總成本的2/3—4/5，這一現(xiàn)象使人們對辦公室自動化的要求與日俱增。我們必須在進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革的同時(shí)，盡快使用現(xiàn)代化管理設(shè)備、管理手段、管理方法。

計(jì)算機(jī)在人事部門的廣泛使用，改進(jìn)了統(tǒng)計(jì)手段，改革了統(tǒng)計(jì)方法，提高了統(tǒng)計(jì)工計(jì)算機(jī)在人事部門的廣泛應(yīng)用，將為我國的人事管理工作，提供現(xiàn)代化的管理手段和科學(xué)的管理方法，并將為開創(chuàng)人事管理工作的新局面創(chuàng)造條件。

目前，計(jì)算機(jī)在我國的人事管理工作中，主要可用來進(jìn)行報(bào)表處理，檔案管理，文書編輯，信息查詢，綜合分析。干部統(tǒng)計(jì)作為人事管理的一個(gè)重要組成部分，是通過對干部情況的調(diào)查，整理和分析，了解干部隊(duì)伍的發(fā)展趨勢，為各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定干部工作的方針，政策，加強(qiáng)干部管理，改革干部制度提供準(zhǔn)確數(shù)字的依據(jù)。其工作除涉及到干部的基本情況統(tǒng)計(jì)之外，還包括干部的工資統(tǒng)計(jì)，干部編制情況統(tǒng)計(jì)，干部獎(jiǎng)懲情況統(tǒng)計(jì)，軍轉(zhuǎn)干部安置情況統(tǒng)計(jì)，老干部情況統(tǒng)計(jì)等方面，其涉及的面之廣，數(shù)據(jù)量之大可想而知，若利用手工進(jìn)行干部的統(tǒng)計(jì)工作，大致要經(jīng)過干部統(tǒng)計(jì)調(diào)查，干部統(tǒng)計(jì)資料的整理，干部統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)過程，但這種手工統(tǒng)計(jì)過程，存在著幾個(gè)明顯的問題，比如說統(tǒng)計(jì)資料缺乏準(zhǔn)確性，及時(shí)性，需要花費(fèi)大量的人力，物力，財(cái)力等。

手工方法所表現(xiàn)出來的種種劣勢，使人們慢慢意識到管理現(xiàn)代化已成為當(dāng)代社會發(fā)展的一股不可抗拒的洪流。在管理現(xiàn)代化的浪潮中，人事管理現(xiàn)代化也勢在必行。實(shí)現(xiàn)人事管理現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要采取科學(xué)的管理方法和先進(jìn)的科技手段。科學(xué)的管理方法在管理中一般是指數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)方法、信息方法、控制論方法、社會學(xué)方法、心理學(xué)方法等科學(xué)方法，而先進(jìn)的科技手段主要是運(yùn)用當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)之一的電子計(jì)算機(jī)來為人事管理現(xiàn)代化服務(wù)。

電子計(jì)算機(jī)作為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，已逐漸成為人事管理現(xiàn)代化的重要工具，在人事管理中正在發(fā)揮著重要的作用。在我國，已經(jīng)開始運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行人員工資管理、人事統(tǒng)計(jì)和查詢、干部考評和人事檔案管理以及人才預(yù)測和規(guī)劃等。

管理現(xiàn)代化是漢代社會發(fā)展的一股不可抗拒的洪流。近幾十年來社會化大生產(chǎn)的發(fā)展規(guī)模越來越大，綜合性越來越強(qiáng)，生產(chǎn)專業(yè)化分工越來越細(xì)，行業(yè)有部門之間的相互聯(lián)系、相互依存和相互作用更不密切。組織管理日趨復(fù)雜；而現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)也正以史無前例的速度不斷分化，不斷綜合，全方位地向高又立體的微觀、宏觀方向進(jìn)軍。這些，要求管理工作對實(shí)際問題的反映和決策必須迅速及時(shí)，對信息系統(tǒng)的完善程度越來越高，傳統(tǒng)的手工業(yè)式的管理理論、方法、體制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展和四化建設(shè)的需要。改革、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化勢在必行。

現(xiàn)代化管理的內(nèi)容很多，關(guān)系很復(fù)雜，它包括人、資金、物質(zhì)、信息和時(shí)間等諸要素，其中起關(guān)鍵作用的要素是人。人既是管理者，又是被管理者，在管理中處于雙重地位，且具有巨大的能動性。可見人是現(xiàn)代管理中最重要的因素。因此，管理人力資源開發(fā)與利用的人事管理在整個(gè)復(fù)雜的管理大系統(tǒng)中的重要地位是不言而喻的。牽一發(fā)而動全身，抓好了人事管理就為其他管理的優(yōu)化得到根本的保證。

心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第5篇

市場營銷專業(yè)是實(shí)用型專業(yè)，在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。目前，各高校的市場營銷專業(yè)教學(xué)中關(guān)于校內(nèi)實(shí)踐體系建設(shè)還有待改善，需要進(jìn)行積極探討并且找出最佳實(shí)踐模擬方案，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的市場營銷人才。

關(guān)鍵詞：

市場營銷專業(yè)教學(xué);校內(nèi)實(shí)踐模擬;探討

1引言

社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，使社會對市場營銷專業(yè)人才的需求不斷增加，為適應(yīng)社會的發(fā)展，增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，各高校紛紛開設(shè)市場營銷專業(yè)課程，為社會培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才。市場營銷專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、思維能力和實(shí)踐能力等都具有較高的要求，需要教師非常重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會。校內(nèi)實(shí)踐模擬是有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑之一。如何建立完整校內(nèi)實(shí)踐體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是各高校市場營銷教師普遍關(guān)注的話題。

2建立并完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程體系

高等教育的教育目的就是為社會發(fā)展培養(yǎng)出全方位的人才，對于學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)的學(xué)生而言，其教學(xué)目標(biāo)主要有兩方面：基礎(chǔ)理論知識和操作技能的掌握。然而，現(xiàn)在的市場營銷專業(yè)課程設(shè)置中，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對理論知識的掌握，實(shí)踐教學(xué)及課程設(shè)置并形成完整的體系，這對于實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力不利[1]。因此，實(shí)踐教學(xué)的首要前提是必須建立和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

3“四步走”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

市場營銷專業(yè)課程是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生關(guān)于市場營銷學(xué)科的學(xué)習(xí)不可超之過急，必須嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特征，合理設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分“四步走”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[2]。“四步走”主要內(nèi)容包括：第一，大一階段。大學(xué)一年級新生剛進(jìn)入學(xué)校，對于市場營銷專業(yè)等相關(guān)知識第一次接觸，這一階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生市場營銷的基本素養(yǎng)。因此，大一階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要為理論型內(nèi)容，包括市場營銷概念介紹、發(fā)展歷程、相關(guān)課程、市場定位等內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生普及市場營銷專業(yè)目前的就業(yè)前景和市場營銷專業(yè)人才應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生二年級、三年級甚至步入社會的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，并且便于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。第二，大二階段。大二學(xué)生的教學(xué)主要以技能教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和理論運(yùn)用實(shí)際的能力。該階段的技能培訓(xùn)應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，為學(xué)生具體實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，大三階段。大三學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐模擬教學(xué)為主，可通過校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)教學(xué)兩種途徑，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其注意的是，大三的實(shí)踐教學(xué)仍然以理論應(yīng)用為前提，讓學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)也要合理運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識。第四，大四階段。大四階段需要學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，整體上提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生步入社會做好充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

4市場營銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

4.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式首先，市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方式要多種多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征等，通過采取小組教學(xué)、合作探究教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)等形式來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主探究的能力以及創(chuàng)新能力。課堂中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，注意語言的邏輯性和簡潔性、報(bào)告的條理性等。其次，市場營銷離不開市場調(diào)查和營銷策劃，在大學(xué)教學(xué)期間，要重視對學(xué)生市場調(diào)查能力和營銷策劃能力的培養(yǎng)[3]。要求學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)，合理設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并通過調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行合理總結(jié)，而后根據(jù)結(jié)論進(jìn)行合理的項(xiàng)目策劃，制定完整的營銷策劃書。最后，對市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)也要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。例如，商品學(xué)是市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)商品學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到市場中認(rèn)識商品，包括商品的分類、面對的消費(fèi)人群、商品監(jiān)測等。又如，關(guān)于市場營銷心理學(xué)的學(xué)習(xí)，教師也可要求學(xué)生從實(shí)際生活中選取具體的案例進(jìn)行分析與研究，以報(bào)告的形式向同學(xué)展示，增加學(xué)生對心理學(xué)的理解。

4.2建立實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)模擬教學(xué)實(shí)踐教學(xué)必須以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，因此，建立完善的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的基本要求。各高校通過在校園內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)實(shí)世界的營銷市場縮小化，教學(xué)中由學(xué)生擔(dān)任營銷市場中的各種角色如營銷商、消費(fèi)者等，增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷逐漸成為市場營銷的主體之一，因此，在市場營銷學(xué)科教學(xué)過程中還要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力的培養(yǎng)，為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)室，鍛煉和提高學(xué)生的營銷能力。

5結(jié)語

綜上，市場營銷專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、思維能力和實(shí)踐能力等都具有較高的要求。目前我國各高校在市場營銷學(xué)科的教學(xué)中仍然以理論知識教學(xué)為主，忽略了對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。因此，各高校必須積極建立并完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)施“四步走”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置并且要求高校專業(yè)教師必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，建立好教學(xué)建立實(shí)驗(yàn)室，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.關(guān)于市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革策略的探討[J].工會論壇(山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)),2013,(6):122-124.