教育計劃的定義

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育計劃的定義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教育計劃的定義范文第1篇

[關鍵詞]教育技術(shù) 研究范疇 研究對象 教學改革

引言

教育技術(shù)學科從產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了萌芽階段、初期發(fā)展階段、迅速發(fā)展階段、系統(tǒng)發(fā)展階段等一系列快速的發(fā)展，逐步形成一個相對獨立和完善的學科。從1963年教育技術(shù)的第一個定義至今，教育技術(shù)的定義在不斷地發(fā)展演變。本文采用文獻搜集法，主要分析從1977年至今的教育技術(shù)定義，探討教育技術(shù)定義的演變對教育技術(shù)學科發(fā)展的影響。

一、從77、94和05定義談教育技術(shù)近三十年的變化和發(fā)展

1970年以后，教育技術(shù)學科隨著計算機技術(shù)和相關技術(shù)理論的提高，得到了迅猛的發(fā)展，所以對比1977年、1994年、2005年這三年的定義具有重要的意義。

表1：教育技術(shù)定義對比

（一）從研究范疇上來看

1977年的教育技術(shù)是以對問題的分析及對解決問題的方法的設計、實施、評價和管理為研究內(nèi)容，而在經(jīng)過了三十年的發(fā)展之后，教育技術(shù)定義的研究范疇更加的細化，將1977年定義中的“實施”，拆分為兩個“開發(fā)”、“應用”，因為這個時候教育技術(shù)領域內(nèi)出現(xiàn)了計算機輔助教學，這樣就要求教育技術(shù)的研究者不僅可以按照原來的設計，實施某一種方案，更要求我們可以按照學習者的不同需求，不同層次去開發(fā)，并應用于實踐教學之中。

20世紀以來，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)、虛擬技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展成熟，時代提出了重新思考教育技術(shù)的含義的要求。教育技術(shù)的范疇從5個（design，development，utilization， management，evaluation）轉(zhuǎn)化為3個（creating，using， managing）：Creating替代了design，development這兩個范疇；“利用”（utilization）范疇改成了“使用”（using）；“管理”（management）轉(zhuǎn)化為“管理”（managing）；將evaluation整合在creating， using，managing三個范疇中。在processes and resources前加了限定詞appropriate technological，教育技術(shù)的五個領域合并為三個領域。設計、開發(fā)演化為了創(chuàng)設，評價不再被列為一個單獨的范疇，更加強調(diào)了教育技術(shù)的實踐特征[1]。

（二）從研究對象上來看

在20世紀60年代大眾傳播理論被引入現(xiàn)代教育技術(shù)學，出現(xiàn)了教育傳播學（Educational Communication），從原來的只把教育媒介作為教育傳播的一個重要因素，擴大為研究教師（傳者）、學生（受者）和整個教育傳播過程。所以77年定義的研究內(nèi)容是整個人類的學習。70年代以后，計算機又作為實現(xiàn)程序教學思想的最高級的教學機器受到了積極推廣應用，計算機輔助教學成了70年代以后現(xiàn)代教育技術(shù)一個主要研究與實踐內(nèi)容。所以94年定義的研究對象是學習過程和資源[2]。在05年的定義中首次提出了教育技術(shù)的研究對象是技術(shù)過程和資源。更改后的定義了促進公眾對該領域的接受度，向外界解釋為什么這是一個獨立的領域，為什么這個領域值得公眾的認可和支持。在這個新定義中，也表明我們致力于“符合倫理道德的實踐”，“適當?shù)倪^程”和“更好的”促進學習。

（三）從目的上來看

在77年的定義中，教育技術(shù)的研究目的主要是分析問題和解決問題，94年的定義是以促進學習為目的的，而05年定義的目的則是促進學習和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范實踐，體現(xiàn)了對人類績效的關注。

研究目的發(fā)生變化的原因是教育技術(shù)研究中期，出現(xiàn)了教育傳播（Educational Communication），從原來的只把教育媒介作為教育傳播的一個重要因素，擴大為研究教師（傳者）、學生（受者）和整個教育傳播過程。現(xiàn)代教育技術(shù)理論的研究也逐步深入，更加注重對各種媒體的綜合利用和對學習過程的研究。隨后，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們不僅僅關注理論的研究，更加注重如何才能提高績效，才能更好的促進學習者的學習。所以研究目的和重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移。

二、教育技術(shù)定義的演變規(guī)律和趨勢

從上文可以看到，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，教育技術(shù)領域及其專業(yè)也在不斷地發(fā)展變化。

（一）啟示

1.教育技術(shù)關注焦點的轉(zhuǎn)移

現(xiàn)代教育技術(shù)從19世紀末期到今天經(jīng)過了漫長的發(fā)展，關注的焦點也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，主要有以下幾個方面：（1）從關注硬件軟件建設發(fā)展到信息化教學的有效性研究；早期的教育技術(shù)只關注硬件設備的建設，并沒有考慮到應用到教學當中的實用性，而現(xiàn)在我們所開發(fā)的硬件和軟件，都是為了促進學習者學習，為了滿足教學者的要求，提高績效是我們著重考慮的問題。（2）從關注教師運用技術(shù)做什么，轉(zhuǎn)向關注學習者學什么，學習者學的效果怎么樣。現(xiàn)在的關注點更加注重于效果。（3）關注結(jié)果（有效性），對結(jié)果負責；（4）從學習使用技術(shù)，到適合運用技術(shù)。也是從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.加強創(chuàng)新研究

教育技術(shù)是一個新興的跨學科的專業(yè)，要真正成為一門學科，就必須形成自己的理論體系，有自己學科獨特的貢獻。而要做到這一點，無論是基礎研究還是應用性研究，都必須不斷創(chuàng)新。教育技術(shù)在發(fā)展的整個過程中，都很注重創(chuàng)新研究，主要集中在以下幾個方面：一方面是基礎性研究的創(chuàng)新，包括理論研究，吸納最新的學習方法等。另一方面就是應用性研究，包括多媒體技術(shù)的提高，網(wǎng)絡的進步發(fā)展，如何結(jié)合最新的技術(shù)去促進績效的提高。

3.建設中國的教育技術(shù)理論體系

我國的教育現(xiàn)狀和英美國家還存在著差距，我們不可以生搬硬套外國的理論，最重要的就是如何結(jié)合現(xiàn)階段中國具體的教育國情來具有針對性的研究教育技術(shù)的定義[4]。并且發(fā)揮教育技術(shù)協(xié)會在教育技術(shù)發(fā)展中的作用：加強協(xié)會對該學科的促進作用，加強各高校之間，協(xié)會與協(xié)會之間，高校與協(xié)會之間的學術(shù)交流。

（二）未來教育技術(shù)的發(fā)展方向

展望未來，前程似錦。未來的現(xiàn)代教育技術(shù)將會朝著網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化、理論研究的深入化及應用模式的多樣化方向發(fā)展。

1.網(wǎng)絡化

當今對世界教育最有影響的技術(shù)之一，就是迅速發(fā)展的計算機通訊網(wǎng)絡。特別是90年代以來，隨著全球性計算機網(wǎng)絡的蓬勃興起，信息傳遞的形式、速度、距離、范圍等都發(fā)生了巨大的變化。

近年來，世界各國都在積極探索利用計算機通訊網(wǎng)開辦網(wǎng)上教育。許多大學的教育科研機構(gòu)，通過計算機網(wǎng)絡，向社會提供了多種學科、多種形式的教育課程，以及相應的學位和證書，創(chuàng)辦了各種“虛擬大學”。這種模式大大增加了學習者學習的靈活性、自由度，提高了學習效率，并大大增強了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，從而培養(yǎng)出學習能力強、有高度創(chuàng)造性的，能適應21世紀激烈的國際競爭的全新人材。

2.多媒體化

多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行交互式的信息實時交流的一種技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)具有處理信息的多維性，即能對各種媒體信息進行加工、處理后，在時空四維空間中，自由展現(xiàn)各種動態(tài)圖像；多媒體所提供的各種信息能對學生形成多種感官的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶。利用多媒體創(chuàng)作工具，可以把各種教學媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像皆備的教學軟件[5]。此外計算機多媒體與網(wǎng)絡的結(jié)合，既可以用于一般教學，又可以用于個別化教學，還可以用于遠程教學。

3.智能化

人工智能（Artificial Intelligence-AI）技術(shù)是研究如何以人造智能機器或智能系統(tǒng)來模擬人類智能活動能力的一門新興學科。隨著人工智能技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合，將構(gòu)成智能化計算機輔助教學系統(tǒng)（ICAI）及智能化教師系統(tǒng)（Intelligent Tutoring System）

智能化教學系統(tǒng)是以認識科學為理論基礎，綜合人工智能技術(shù)、計算機技術(shù)、教育心理學等多門學科，對學生實施有效教育的新興教育技術(shù)。

由于該教學系統(tǒng)具有適用面廣、教學效果好、方法靈活、便于因材施教、適合于個別教學等優(yōu)點，發(fā)展十分迅速。

4.應用模式的多樣化

教育技術(shù)的應用模式，可概括為如下四種模式；

（1）基于常規(guī)教學媒體（幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等）的“常規(guī)模式”。

（2）基于多媒體計算機的“多媒體模式”

（3）基于Internet 的“網(wǎng)絡模式”

（4）基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”

其中，常規(guī)模式仍是當前在廣大中小學中主要和大量使用的模式，多媒體模式和網(wǎng)絡模式是當前中小學教育要追求的發(fā)展模式。但是無論采用何種模式，都應考慮是否適應學習目的，考慮以低的成本獲得最大的教學效果，不能盲目追求高檔和先進。

總之，從教育技術(shù)誕生至今的近百年中，教育技術(shù)的定義，包括研究對象、研究目的、研究范疇都在不斷地發(fā)生變化。而且隨著科學技術(shù)的飛速進步和社會的進步，教育技術(shù)的研究對象等勢必還會發(fā)生不斷地變化。探討教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律及趨勢應是我們教育技術(shù)人一直關注的問題！

*基金項目：本研究成果得到咸陽師范學院專項科研基金“職前教師教育技術(shù)應用能力培養(yǎng)策略的研究”的支持。項目編號：08XSYK313。

[參考文獻]

[1]朱永海.論“信息技術(shù)”本質(zhì)[J].情報雜志，2008（7）；

[2]陳俊珂.信息技術(shù)與課程整合問題的思考[J].中國教育學刊，2006（5）；

[3]范兆雄.論課程文化發(fā)展的客觀標準[J].教育研究，2004（6）；

教育計劃的定義范文第2篇

【關鍵詞】 仔花感冒膠囊；對乙酰氨基酚；高效液相色譜法

Abstract：Objective To establish a method for the determination of Paracetamol in Zihua Ganmao Capsule. Method Samples were separated on a Kromasil-C18 column with the mobile phase of methanol- water (35∶65)， and the detection wavelength was set at 249 nm. Result The calibration curves were linear in the range of 0.165～0.99 μg (r＝0.999 9) for Paracetamol. The average recovery was 98.41% and RSD＝ 0.64% (n＝6). Conclusion The method is accurate and repeatable， and can be used for the quality control of Zihua Ganmao Capsule.

Key words：Zihua Ganmao Capsule；Paracetamol；HPLC

仔花感冒膠囊由狗仔花、柴胡、藁本、防風、黃芩以及馬來酸氯苯那敏、對乙酰氨基酚等制成，具有清熱解毒、祛風止痛的功效，用于風熱感冒所見發(fā)燒頭痛、肢體不適。對乙酰氨基酚為其中的主要西藥成分之一，原質(zhì)量標準中用紫外分光光度法[1]測定對乙酰氨基酚的含量，重現(xiàn)性差、陰性干擾嚴重、誤差較大。為了更好地控制該藥的質(zhì)量，筆者采用高效液相色譜法測定對乙酰氨基酚的含量，方法簡便、結(jié)果準確、重復性好，可以較好地控制該產(chǎn)品的質(zhì)量。

1 儀器與試藥

高效液相色譜儀：日本島津LC-10AD泵，SPD-10AV紫外檢測器，C-R7Ae數(shù)據(jù)處理機；超聲波清洗器[必能信超聲(上海)有限公司]。對乙酰氨基酚(中國藥品生物制品檢定所提供，批號10018-200408，供含量測定用)；仔花感冒膠囊(廣西玉林制藥有限責任公司提供，批號635002、635003、635004、735001、735002)。甲醇為色譜純，其他為分析純、水為去離子水。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件

色譜柱：Kromasil-C18(4.6 mm×250 mm，5 μm)；流動相：甲醇-水(35∶65)，流速：0.5 mL/min，柱溫：30 ℃，檢測波長：249 nm，進樣量10 μL。

2.2 對照品溶液的制備

精密稱取在105 ℃干燥至恒重的對乙酰氨基酚適量，加甲醇制成每1 mL含50 μg的溶液，即得。

2.3 供試品溶液的制備

取本品20粒的內(nèi)容物，精密稱定，研細，混勻，取約0.3 g，精密稱定。加甲醇35 mL，超聲處理(功率500 w，頻率50 kHz) 20 min，放冷，濾過，濾液置50 mL量瓶中，用少量甲醇分次洗滌容器和殘渣，洗液濾入同一量瓶中，用甲醇稀釋至刻度，搖勻。精密量取1 mL置50 mL量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，即得供試品溶液。

2.4 線性關系考察

精密稱取在105 ℃干燥至恒重的對乙酰氨基酚適量，加甲醇制成每1 mL含0.165 mg的溶液作為對照品溶液。精密吸取對照品溶液1、2、3、4、5、6 mL，分別置10 mL量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，各精密吸取10 μL，分別注入液相色譜儀，依本法測定。以測得峰面積為縱坐標，對照品進樣量(μg)為橫坐標，繪制標準曲線，求得線性回歸方程：Y＝3 450 864X－9 698，r＝0.999 9(n＝6)，表明對乙酰氨基酚進樣量在0.165～0.99 μg范圍內(nèi)呈良好的線性關系。

2.5 精密度試驗

取同一份供試品溶液，依本法，按上述色譜條件測定，精密吸取10 μL，注入液相色譜儀，重復進樣6次，對乙酰氨基酚峰面積的RSD＝0.55%，結(jié)果表明儀器精密度良好。

2.6 穩(wěn)定性試驗

吸取供試品溶液10 μL，于0、1、4、8、12、24 h，分別注入液相色譜儀，按上述色譜條件測定，結(jié)果對乙酰氨基酚峰面積RSD＝1.6%，說明供試品溶液在24 h內(nèi)穩(wěn)定。

2.7 重復性試驗

取同一批號(批號635003)的仔花感冒膠囊樣品5份，按供試品溶液制備項下操作，制備5份供試品溶液，按上述色譜條件測定，分別吸取10 μL注入液相色譜儀，測得對乙酰氨基酚的平均含量為0.306 8 g/g(n＝5，RSD＝1.50%)。

2.8 加樣回收率試驗

精密稱取已知含量的仔花感冒膠囊(對乙酰氨基酚含量為0.321 5 g/g)6份，分別準確加入對乙酰氨基酚對照品溶液(98.5 mg/mL)各1 mL，按供試品溶液制備項下操作，制備6份供試品溶液，按上述色譜條件測定，分別吸取10 μL注入液相色譜儀。結(jié)果見表1。表1 加樣回收率試驗結(jié)果（略）

2.9 樣品測定

精密吸取對照品溶液和供試品溶液各10 μL，注入液相色譜儀，測定，記錄峰面積，根據(jù)對照品峰面積，計算出樣品溶液中對乙酰氨基酚的含量(見表2)。表2 樣品測定結(jié)果(略)

2.10 專屬性考察

對乙酰氨基酚對照品和仔花感冒膠囊在相同保留時間處有吸收峰，而陰性樣品在此處無吸收峰。色譜圖見圖1。

3 討論

由于仔花感冒膠囊樣品中對乙酰氨基酚含量較大，為了盡量減少誤差，提高方法的準確性，通過紫外掃描，對乙酰氨基酚在249 nm有處最大吸收，故選擇249 nm為檢測波長。

根據(jù)文獻報道，曾用過流動相、檢測波長：①甲醇-水(15∶85)，冰醋酸調(diào)pH至4.5，波長243 nm[2]；②以甲醇-0.025 mol KH2PO4(15∶85)用磷酸調(diào)節(jié)至pH 3.0，檢測波長為295 nm[3]，結(jié)果以本試驗所用的流動相較佳，對乙酰氨基酚保留時間約為7.6 min，整個分析時間10 min。

在提取條件的選定過程中，我們曾采用過索氏提取法、熱回流法、超聲提取法，結(jié)果三者之間提取出的對乙酰氨基酚含量沒有顯著差異，但由于索氏提取法和熱回流法費時間較長，不利于生產(chǎn)過程的控制，超聲20 min提取所測定的對乙酰氨基酚含量最高。因此，選擇了比較簡便、且效率較高的超聲提取法。

【參考文獻】

[1] 廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳.廣西藥品標準[S].1988.217.

[2] 容穎慈，李瑞明，盧秉忠，等.HPLC測定感冒靈顆粒中對乙酰氨基酚含量[J].廣東藥學，2003，13(2)：23－24.

教育計劃的定義范文第3篇

開創(chuàng)公私合作的學前教育模式

記者：親子教育計劃在推動學前教育這方面是怎么做的，這一計劃希望實現(xiàn)哪些目標？

Ayla Goksel：親子教育計劃是一項可在家中開展的低成本培訓計劃，培訓時間為25周，面向5至6歲的兒童及其母親，旨在讓那些不能獲得學前教育的兒童受益。參與項目的家長需要在家中使用項目專用教材，幫助孩子提高認知和社交能力。在計劃開展過程中，專門的培訓人員將與家長舉行討論會議。另外，培訓人員還會進行家訪，了解親子互動情況以及每周課程的實施情況。這個計劃的目標是幫助孩子做好上學前的各種準備，在促進孩子成長的同時，也幫助母親獲取相關技能并樹立恰當?shù)慕逃砟詈蜕顟B(tài)度。

記者：聽說WISE大獎是以獎勵教育創(chuàng)新著稱的，而且從幾百份申請中僅評出6個獲勝者。親子教育計劃是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？

Ayla Goksel：WISE大獎不僅要求創(chuàng)新，而且要求這種創(chuàng)新切合實際需要，對教育影響深遠。概括來說，土耳其親子教育計劃在兩個方面有所創(chuàng)新：一方面打破了學前教育必須采用正規(guī)的集中機構(gòu)模式的狹隘定義；同時也增強了社會對早期兒童教育重要性的認識，從而增加了公共早期教育服務的需求。自1993年以來，該計劃與土耳其教育部建立了合作關系，這種合作關系到今天已經(jīng)制度化，正規(guī)集中式的學前教育和家庭早期教育這兩種模式已得到土耳其政府的重視并作為國家的優(yōu)先政策，廣泛影響到數(shù)百萬兒童的生活。

母親角色扮演體會孩子學習需求

記者：參與親子教育計劃的家長和孩子都需要做些什么？

Ayla Goksel：母親應每周參加MOCEP課程，課后在家中開展親子訓練。每周的課程分為三部分。第一部分，在培訓人員的引導下進行“母親支持計劃”分組討論，每周一個話題。這部分內(nèi)容豐富，通過提問、做示范和母親參與體驗等形式進行，持續(xù)時間為75分鐘到90分鐘。第二部分，培訓人員引導參與者針對生殖健康和計劃生育進行討論，主要涉及女性生殖健康和避孕方面的知識，歷時15分鐘。最后一個部分是“認知教育計劃”，母親被分成不同小組，每組4至5人，圍坐在圓桌前，每組選出一名助理員。該部分通過“角色扮演”的形式完成，即一名母親扮演媽媽，另一名母親扮演孩子，共同完成一項課程布置的任務，并且填寫表格。這部分內(nèi)容持續(xù)大約一個小時。隨后母親回到家里再與孩子按照表格，重新完成這個課程任務。此外，培訓人員在25周的培訓周期內(nèi)還將定期進行家訪，為母親提供咨詢幫助。

親子教育計劃的課程通常在孩子入學的前一年開始，主要是根據(jù)這個年齡段兒童的認知發(fā)展特征制定相關練習內(nèi)容，例如，給孩子念故事書、幫助孩子辨別形狀顏色等物體特征、開發(fā)語言能力，等等。此外，母親和孩子通過互動，每天親密接觸，也能夠增進母子感情。這樣，母親作為第一任老師，使孩子通過環(huán)境中的各種刺激因素加強對周圍事物的認知。同時，母親也能夠以“教育者”的身份，在孩子的發(fā)展過程中發(fā)揮更加積極主動的作用。

親子教育計劃已覆蓋90%貧困社區(qū)

記者：親子教育計劃取得的效果如何？給項目家庭帶來了怎樣的幫助？

Ayla Goksel：本著為所有人提供“公平起跑線”的原則，親子教育計劃將服務對象設定為低收入家庭的母親以及可能無法接受高質(zhì)量早期教育的存在邊緣化風險的孩子。該計劃已被證實是一種有效的介入方式，對在經(jīng)濟上處于弱勢地位的社會群體能夠產(chǎn)生多方面的積極成效。與未參與計劃的兒童相比，參與計劃的兒童在完成義務教育后繼續(xù)接受教育的可能性更大，并且在步入青少年階段的過程中在認知和社交方面的發(fā)展更為順利。目前，這個計劃在超過90% 的貧困社區(qū)均有覆蓋。

我在此引用一些這幾年參與過親子教育計劃的母親所說的話。這些直接來自母親的聲音反映了其子女在認知和社會情感發(fā)展方面的進步：

“我給他講故事，然后問問題，他能夠理解我給他講的內(nèi)容，但在此之前他的注意力很不集中。”

“教會他如何在公共場合守規(guī)矩――舉例來說，如果他無意中碰到朋友就會道歉。每次我給他東西他都會說：‘謝謝媽媽。’”

“以前，在我有工作要做的時候，有客人要來的時候和我在廚房里忙的時候，如果孩子想跟我說話，我會讓他安靜，說我這會兒沒有時間管他。現(xiàn)在，我認識到這樣做不對，并且改變了做法。如果我有工作要做，我會說：‘我等會兒聽你說’，然后我一有空，就會去找他，聽他講。孩子放學回來后，我會關注他，并熱情歡迎他回家。每當他想跟我說什么的時候，我都會認真聽他說。”

“我變得更加能體諒別人，更有耐心。在參加計劃之前，我不讓孩子使用剪刀或者畫油彩畫，我認為他會把事情弄糟。不過現(xiàn)在我讓他做了，因為我認識到這些動作可以幫助兒童鍛煉手部肌肉，對動手操作能力有很大的幫助作用。”

啟示：學前教育不局限于集中辦學

教育計劃的定義范文第4篇

青少年思想政治工作包括思想政治教育和管理兩個方面，二者既有自身的特點和規(guī)律，又有相互滲透與融合的一面.思想政治教育與管理是有區(qū)別的，教育是通過必要的灌輸、恰當?shù)囊龑А⒂幸娴难盏韧緩?對受教育者的身心發(fā)展施加影響。而管理是借助法律法規(guī)、行政命令、經(jīng)濟手段、規(guī)章制度等來約束人的行為。思想政治教育主要是依據(jù)自律性和非強制性這兩個特征來達到其目的的,管理則是依據(jù)他律性和強制性這兩個特征來實現(xiàn)其目標;思想政治教育側(cè)重于對人的思想的引導。因此，無論是思想政治教育還是管理，二者都產(chǎn)生于人的社會實踐活動中，統(tǒng)一于人的本質(zhì)之中，具有共同的目的，這就決定了他們之間的相互融合性。

二、青少年思想政治教育管理的新理念—TQM

TQM英文為TotalQualityManagement，中文意思為全面質(zhì)量管理。全面質(zhì)量管理強調(diào)全員參與和全過程的質(zhì)量管理，突出整體性和系統(tǒng)性，注重人的積極因素，并以預防為主和一切用數(shù)據(jù)事實說話，能夠有效地克服學校青少年思想政治教育管理中存在的一些弊端，更好地推動學校青少年思想政治教育工作順利進行。

1、TQM內(nèi)涵

“國際標準化組織標準化原理研究常設委員會對質(zhì)量的暫擬定義為：質(zhì)量是反映實體滿足明確或隱含需要能力的特性的總和。實體是指某項活動或過程、某個產(chǎn)品、某個組織、體系、個人或上述幾項的組合。1341日本質(zhì)量管理專家石川馨認為質(zhì)量包括工作質(zhì)量、服務質(zhì)量、信息質(zhì)量、過程質(zhì)量、部門質(zhì)量、人員質(zhì)量(包括工人、工程師、經(jīng)理和行政人員)、系統(tǒng)質(zhì)量、公司質(zhì)量、目標質(zhì)量等。”可見，質(zhì)量都是以滿足某種需要為基本特征的，依據(jù)滿足需要的程度確定質(zhì)量標準。GBT/1900住一2000idt1509000：2000將質(zhì)量定義為“一組固有特性滿足要求的程度”。這里的“要求”不僅指顧客的要求，還包括其他相關方如員工、所有者、供方、社會等的要求，顧客的要求一般是說不清楚的，所以，標準指出要求是“明示的、通常隱含的或必須履行的需求或期望”，質(zhì)量的主體也不再局限于產(chǎn)品或服務，還包括了體系和過程的質(zhì)量。這樣質(zhì)量的定義就完善了。

2、質(zhì)量與青少年思想政治教育質(zhì)量觀

依據(jù)“質(zhì)量”的定義，結(jié)合以上分析，我們可以將學校青少年思想政治教育工作的質(zhì)量定義為：青少年思想政治教育工作質(zhì)量是指青少年思想政治教育工作水平的高低和青少年思想政治教育工作效果優(yōu)劣的程度，它最終體現(xiàn)在青少年培養(yǎng)的質(zhì)量上。既然青少年思想政治教育工作質(zhì)量的高低直接影響著青少年培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、青少年思想政治教育全面質(zhì)量管理的監(jiān)控

青少年思想政治教育管理體系在運行中，各項活動及結(jié)果難免偏離標準，為此必須把握好關鍵環(huán)節(jié)，進行有效的質(zhì)量控制。

1、質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容

質(zhì)量控制在橫向上是對青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制。

（1）教育計劃的質(zhì)量控制。

因為計劃是學校青少年思想政治教育活動的始發(fā)環(huán)節(jié)，是控制思想政治教育質(zhì)量的關鍵，所以它的制定要以廣泛的調(diào)查為基礎，結(jié)合本校實際情況進行預測和規(guī)劃，通過一定程序的專家論證，將影響青少年思想政治教育效果的計劃性文件在設計階段就處于嚴格控制之下。

（2）過程質(zhì)量控制

過程質(zhì)量控制是質(zhì)量控制的中心環(huán)節(jié)，也是學校青少年思想政治教育全面質(zhì)量管理的核心，有效控制教育過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量就能基本保證青少年思想政治教育的質(zhì)量。

2、質(zhì)量監(jiān)控的形勢質(zhì)量控制在橫向上是對青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制，包括師生狀況、辦學條件等，以師生狀況為例，對教師狀況的控制包括承擔課程、理論素養(yǎng)、政治素質(zhì)、歷提高、教育效果等內(nèi)容。

（1）教育計劃的質(zhì)量控制

因為計劃是學校青少年思想政治教育活動的始發(fā)環(huán)節(jié)，是控制思想政治教育質(zhì)量的關鍵，所以它的制定要以廣泛的調(diào)查為基礎，結(jié)合本校實際情況進行預測和規(guī)劃，將影響青少年思想政治教育效果的計劃性文件在設計階段就處于嚴格控制之下。

教育計劃的定義范文第5篇

【關鍵詞】老年住院患者 護理健康教育

1 評估老年住院患者存在的問題

1.1各種生理功能的減退：營養(yǎng)狀況的維持包括神經(jīng)組織發(fā)生萎縮和減少致使精神活動減弱，反應遲鈍，記憶力減退，聽力和視力的減退。骨骼和肌肉系統(tǒng)功能減退導致運動功能的減退。

1.2角色的改變：離退休老年患者，有社會工作者轉(zhuǎn)化為家庭成員，進一步轉(zhuǎn)化為患者，對老年人的心理長生很大的影響。

1.3老年住院患者通常患有多種的慢性疾病和一些急癥癥狀。

2 針對老年住院患者提出健康教育的目標

2.1減輕患者心理負擔，弱化患者的角色矛盾。

2.2增強自我照顧的能力。

2.3減緩惡化和衰退。

2.4提高生活質(zhì)量。

2.5身心安適。

3 實施老年住院患者的健康教育計劃

3.1入院時 入院宣教是住院患者健康教育的基礎內(nèi)容，主要內(nèi)容是醫(yī)院的有關規(guī)章制度，如生活制度、探視制度、衛(wèi)生制度等，及病室人員、環(huán)境、工作與休息時間、住院規(guī)則，介紹科主任、護士長、其主管醫(yī)生、護士，我科護士長魏偉注意微笑和親切的口吻交代老年患者，親切地稱呼其“爺爺”或“奶奶”，我科護士長魏偉制定了一項老年患者入院安全告知書：讓老年患者注意保管好自己的貴重物品，老年患者防墜床摔倒的注意事項等，并簽名表示接受我們的宣教和告知，受到我科老年患者的廣泛好評，我科由責任護士入院宣教時進行，采用口頭教育或入科宣傳本和宣傳專欄等形式，向病人提出承諾:您在診療過程中有什么問題、困難和要求，請及時與我們聯(lián)系，我們將盡力為您提供滿意的醫(yī)療護理服務和生活上的照顧。讓每一老年住院患者一入院就有一種親切感和安全感，不感到茫然，很快能適應醫(yī)院環(huán)境，配合治療。

3.2住院期間 當今，老年患者對是否熟悉足夠的有關其健康的信息越來越重視及使其達到健康教育的目標。住院期間有計劃地積極采取各方面的健康教育，采取多種教育形式由淺人深，有利于提高病人的健康意識，加快疾病的治愈及提高生命質(zhì)量。

3.2.1針對病人的病情宣傳所患疾病的病因和誘發(fā)因素，臨床癥狀等等。使其掌握自己所患的疾病及預防發(fā)病的注意事項，能自己較好地控制住自己的情緒，避免病情反復發(fā)作[1]。 轉(zhuǎn)貼于

3.2.2飲食指導 合理適當?shù)娘嬍秤兄诩膊〉目祻停绺哐獕夯颊咭擞玫望}低脂飲食等。指導其家屬或陪護注意患者的營養(yǎng)搭配及口感，培養(yǎng)老年患者飲食習慣。

3.2.3用藥指導 應告戒患者謹遵醫(yī)囑，按時服藥。同時應告訴老年患者及其家屬及陪護一些特殊要得的服用方法及服用時間，例如各種降糖的 服用方法及時間，策略地講清有些藥物可能出現(xiàn)的不良反應，嚴重時應及時與醫(yī)生和護士聯(lián)系。

3.2.4向病人解釋各種輔助檢查，化驗的目的和必要性，有利于消除病人不必要的恐懼感，積極主動配合治療。告知病人外出檢查必須有人陪護。

3.2.5要向病人進行功能鍛煉指導，指導病人及病人的家屬及陪護在疾病的不同時期不同程度的功能鍛煉，保持一定的活動量。對長期臥床的老年患者要指導其家屬和陪護幫助患者的肢體被動鍛煉，定時翻身扣背，促進其軀體的血液循環(huán)和預防墜積行肺炎的發(fā)生。

3.3出院時的健康教育

在病人出院時責任護士要熱情而真誠的歡送病人，對其進行出院指導，如:活動量適中，飲食合理，堅持服藥，配合醫(yī)生做好用藥指導，及康復計劃，定時復查等。對一些慢性病的老年患者入換糖尿病、高血壓的患者按其需要教會患者及其家屬測血壓，測血糖及注射胰島素的方法和注意事項，應幫助他們制定適合本人的康復計劃，同時，要定期或不定期到醫(yī)院復查。

4 評價

4.1目標是否實現(xiàn) 健康教育的效果可分為三級。即完全掌握、部分掌握、未掌握，以此衡量教育目標的實現(xiàn)程度。這一點可以從患者的言語及行為的表現(xiàn)中反映出來。有時候，臨床護理的預定健康教育目標有時必須在未來相當一段時間才能達到，因而對住院患者健康教育的效果評價就有一定的難度[2]。

4.2重審教育計劃 對部分掌握和未掌握的患者要分析原因，如宣教的效果是否有礙于治療、護理、康復，目標是否定得過高，方式是否妥當，一次宣教內(nèi)容是否過多，重點是否突出等[3]，通過重審教育計劃，可從中吸取經(jīng)驗，更好的做好今后的老年住院患者的健康教育。

總之，護理人員要加強自修、自學，把握豐富的知識，除專科護理知識，心理護理、康復護理、疾病預防、衛(wèi)生保健、藥理學、社會醫(yī)學、老年護理學、營養(yǎng)學、倫理學、哲學、教育學、傳播學以及其他文科學領域，醫(yī)學新進度等知識，護理工作者才能具備健康教育理論及指導完成。把握護患交流技巧，知識灌輸技巧，采用適當?shù)慕逃绞健⒎椒ǎ@得患者的信任，使老年住院患者在治療和護理減緩惡化和衰退的基礎上能提高生命質(zhì)量。

參 考 文 獻

[1] 李潔，王玲，岳健.淺談護理教育方法.西南軍醫(yī)， 2000，04：041.