物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

Abstract： In this paper， we discussed some issues about college-enterprise cooperation， such as， experimental facilities construction， students engineering training， etc. And we also analyzed the reasons of this kind of cooperation and benifits for both college and enterprise.

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；校企合作

Key words： intenet of thing；intenet of thing engineering major；college-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0250-03

0 引言

自2005年11月17日，在突尼斯召開(kāi)的信息社會(huì)世界峰會(huì)上，國(guó)際電信聯(lián)盟《ITU 互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告 2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念以來(lái)，世界各國(guó)紛紛投入了大量的人力、物力、財(cái)力以發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。2009年8月，國(guó)務(wù)院總理在無(wú)錫考察時(shí)，提出了“感知中國(guó)”的概念，從而掀起了物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)發(fā)展的熱潮。2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》（國(guó)發(fā)[2010]32號(hào)）中明確提出了以“新能源、新一代信息技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)）、新材料、農(nóng)業(yè)與生物、空間技術(shù)”為代表的國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2010年3月9日，教育部發(fā)出通知，將針對(duì)新一代信息網(wǎng)絡(luò)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等國(guó)家重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在高校本科教育階段設(shè)立相關(guān)專業(yè)開(kāi)始接受物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報(bào)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)正式列入我國(guó)高等教育本科專業(yè)目錄，相關(guān)院校于2011年開(kāi)始招生。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點(diǎn)

1.1 多學(xué)科交叉集成 從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)框架看，比較普遍接受的觀點(diǎn)是，物聯(lián)網(wǎng)分為：感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層。其中各個(gè)層次所涉及的學(xué)科專業(yè)為：感知層：電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)層：網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。應(yīng)用層：軟件工程、信息工程[1]、信息管理與信息系統(tǒng)、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

與其他工程應(yīng)用型專業(yè)一樣，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)在不同行業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，還涉及到其所應(yīng)用到的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。因此，多學(xué)科交叉是物聯(lián)網(wǎng)的基本特點(diǎn)。

1.2 工程應(yīng)用為目標(biāo) 因是全新設(shè)立的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)并沒(méi)有形成自身完整的理論與技術(shù)體系，而是集成了其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，形成的一個(gè)綜合應(yīng)用為目標(biāo)的專業(yè)。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，因?qū)W時(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)等方面的限制，我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，而是應(yīng)該抓住相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用屬性，并運(yùn)用于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在重點(diǎn)位置。突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以便培養(yǎng)出掌握物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)框架與工程實(shí)踐技術(shù)技能的工程應(yīng)用型人才。

1.3 產(chǎn)業(yè)先于高教 物聯(lián)網(wǎng)是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一種延伸。IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)用推動(dòng)了從“人聯(lián)網(wǎng)”到“物聯(lián)網(wǎng)”的拓展。在此過(guò)程中，與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的應(yīng)用已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外各行業(yè)逐漸開(kāi)展。這些應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，帶動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，這在一定程度上推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展。

1.4 摸索中的新專業(yè) 物聯(lián)網(wǎng)屬于發(fā)展中的集成創(chuàng)新型技術(shù)，知識(shí)體系不清晰；產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，邊界難以界定[1]。為了推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育部高等學(xué)校電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的共同指導(dǎo)和支持下，2010年8月29日成立了由全國(guó)首批批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校相關(guān)專家組成的“全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組”，針對(duì)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教材選編等進(jìn)行研究與指導(dǎo)工作。但時(shí)至今日，尚未出臺(tái)國(guó)家統(tǒng)一的、規(guī)范性指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，獲得專業(yè)開(kāi)設(shè)資格的各個(gè)高校往往根據(jù)自身資源與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)人才需求制定自己的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)模式

2.1 高校獨(dú)立培養(yǎng)模式 目前，開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校眾多。這其中，公立大學(xué)基于自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的物質(zhì)和人力資源，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式基本采用獨(dú)立培養(yǎng)，即抽調(diào)相關(guān)學(xué)科專業(yè)人員，組建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的師資隊(duì)伍；在實(shí)踐教學(xué)方面，根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)設(shè)施和內(nèi)容；在技術(shù)方向上，則是依托已有的與物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)方向，來(lái)制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。

這種模式有利于高校充分發(fā)揮既有資源優(yōu)勢(shì)，有利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的順利制定和實(shí)施，并通過(guò)教學(xué)與科研實(shí)踐形成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，進(jìn)而帶動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與方向。但是，這種模式并不適合所有高校，物聯(lián)網(wǎng)畢竟是交叉型的全新專業(yè)，其所涉及的諸多技術(shù)領(lǐng)域并不是所有高校都有足夠多的相關(guān)專業(yè)支持。因而，有的高校則把物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)變成了與之相關(guān)的傳統(tǒng)專業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用方向。

2.2 校企合作培養(yǎng)模式 高校與企業(yè)的合作一直以來(lái)成為各國(guó)高等教育與職業(yè)教育研究中一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。并通過(guò)這種合作實(shí)踐，給高校、企業(yè)乃至國(guó)家?guī)?lái)了巨大的利益。關(guān)于校企合作，已有很多學(xué)者從不同的角度給予了界定：校企合作是指“大學(xué)與企業(yè)之間為達(dá)到一定目的，通過(guò)協(xié)調(diào)作用而形成的一種互動(dòng)關(guān)系[2]”，“在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結(jié)成的互利互惠、互補(bǔ)互促的聯(lián)合與協(xié)作[3]”。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)的資源和力量，對(duì)于一個(gè)新設(shè)立的專業(yè)十分必要。在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)會(huì)全程參與到學(xué)校的招生、教學(xué)、就業(yè)等三大環(huán)節(jié)中來(lái)，可以較好的幫助學(xué)校解決課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)等一系列新專業(yè)亟需解決的難題，對(duì)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響[4]。

高校通過(guò)校企合作的這種模式有利于明確該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并能充分保證培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)的需求有效對(duì)接，有利于高校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷接觸到行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)技術(shù)和信息，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向和就業(yè)提供指導(dǎo)性幫助；企業(yè)在這種合作中，有利于獲得高校所具有的知識(shí)與智力方面的高級(jí)人力資源，有利于開(kāi)拓設(shè)備設(shè)施的市場(chǎng)銷售與推廣，有利于為自身的發(fā)展儲(chǔ)備“定制化”的人才。可以說(shuō)是一種雙贏的模式。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作動(dòng)因

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)剛剛設(shè)立并集成了多種學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)于一個(gè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的專業(yè)來(lái)說(shuō)，不管是獨(dú)立培養(yǎng)還是與企業(yè)合作培養(yǎng)，都離不開(kāi)“來(lái)源于社會(huì)、應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)”的培養(yǎng)理念。因此，與社會(huì)的相關(guān)行業(yè)內(nèi)企業(yè)合作，將是各個(gè)高校或多或少繞不開(kāi)的一個(gè)路徑。那么，校企合作過(guò)程，都有哪些因素驅(qū)動(dòng)著彼此合作？

3.1 高校的角度

3.1.1 培養(yǎng)方案 關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，有學(xué)者認(rèn)為，從規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的角度，應(yīng)從未來(lái)畢業(yè)生可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)的能力需求出發(fā)，反過(guò)來(lái)審定我們所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行取舍[1]。通過(guò)校企合作，能夠使學(xué)校比較準(zhǔn)確地掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和人才市場(chǎng)的需求信息，并根據(jù)這些信息制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

3.1.2 師資隊(duì)伍 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及很多前沿信息技術(shù)，尤其在工程應(yīng)用方面，這部分人力資源大多集中在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)一線，有的高校在這方面的師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。因此，在相關(guān)核心專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著師資短缺的問(wèn)題。通過(guò)校企合作，一方面院校可以直接聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)入校園教學(xué)，另一方面，也可以將教師派到合作企業(yè)中，通過(guò)實(shí)際的工程項(xiàng)目培訓(xùn)和鍛煉，提升教師隊(duì)伍的工程技術(shù)能力，構(gòu)建起“雙師型”的專業(yè)師資隊(duì)伍。

3.1.3 科研學(xué)術(shù) 校企之間通過(guò)合作，共享各自的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升院校的科研學(xué)術(shù)的能力有著積極的推動(dòng)作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉集成，一般院校很難找到各個(gè)相關(guān)專業(yè)的師資組成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的科研隊(duì)伍。與企業(yè)合作，通過(guò)行業(yè)工程項(xiàng)目合作以及各級(jí)科研項(xiàng)目的聯(lián)合申報(bào)等形式，不僅能夠解決多元化科研人員的問(wèn)題，也能夠帶動(dòng)院校科研學(xué)術(shù)活動(dòng)的實(shí)用型和成果的轉(zhuǎn)化效果。

3.1.4 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)在任何應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)中都是重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。作為一個(gè)全新設(shè)置的專業(yè)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)設(shè)備正在不斷更新和發(fā)展中，因此高校想要獲得代表物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，離不開(kāi)這些企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)。通過(guò)校企合作，有利于高校在有限的資金投入下，建設(shè)能使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的核心知識(shí)、技術(shù)和工程技能的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施。

3.1.5 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 通過(guò)校企合作建立起的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足了人才培養(yǎng)過(guò)程中的一般性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需求。但這種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)畢竟是一種有預(yù)案的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)為主，為了保證學(xué)生能夠接觸到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一線的工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生到校企合作建立的“校外實(shí)訓(xùn)基地”或者企業(yè)中體驗(yàn)和參與真實(shí)的工程應(yīng)用項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種校園內(nèi)的培養(yǎng)無(wú)法給予的收獲。而校外實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也是近幾年來(lái)國(guó)家和各個(gè)省市教育主管部門一直提倡的辦學(xué)指標(biāo)之一。

3.1.6 學(xué)生就業(yè) 院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直是衡量人才培養(yǎng)效果的重要考核指標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新設(shè)立的專業(yè)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)生的要求和接納程度到底如何，目前還無(wú)法知曉。因此，院校通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作，可以實(shí)時(shí)掌握企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位、知識(shí)技能要求等多方面的人才需求信息。據(jù)此及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，使得畢業(yè)生能夠及早適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

3.2 企業(yè)的角度

3.2.1 產(chǎn)品與服務(wù) 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，帶動(dòng)了一批傳統(tǒng)IT產(chǎn)業(yè)的企業(yè)投入到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與服務(wù)的行業(yè)中。高等教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中需要大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，通過(guò)與高等院校的合作，企業(yè)最直接的受益在于產(chǎn)品和服務(wù)的銷售。在合作中，產(chǎn)品的先入為主效應(yīng)會(huì)幫助企業(yè)快速穩(wěn)定地獲得這一新興教學(xué)設(shè)備市場(chǎng)的份額。并在后續(xù)的更新?lián)Q代中，獲得優(yōu)勢(shì)地位。

3.2.2 知識(shí)資源 相比于企業(yè)來(lái)說(shuō)，高校儲(chǔ)備的知識(shí)技術(shù)資源是企業(yè)進(jìn)一步升級(jí)創(chuàng)新的有利保障。通過(guò)與高校的科研合作，充分利用高校教師科研人員的智力資源，是企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的一個(gè)重要人力與知識(shí)的來(lái)源。

3.2.3 定制化人才 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還沒(méi)有一屆畢業(yè)生走入這一新興的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中所需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才必將來(lái)自于各個(gè)高校培養(yǎng)出來(lái)的各個(gè)層次的學(xué)生。能否招聘到適合企業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的后續(xù)人才，關(guān)系到企業(yè)的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。因此，通過(guò)及早介入高等教育階段的人才培養(yǎng)，將有助于企業(yè)優(yōu)先定制本企業(yè)所需的人才，避免高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)和錯(cuò)位。這也是校企合作對(duì)企業(yè)的一切吸引力所在。

3.2.4 品牌利益 高等教育培養(yǎng)的人才是未來(lái)行業(yè)的技術(shù)主干力量。企業(yè)通過(guò)有償和無(wú)償?shù)姆绞剑谌瞬诺呐囵B(yǎng)過(guò)程中使用自己的產(chǎn)品和服務(wù)，可以起到先入為主的效應(yīng)。通過(guò)學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)，形成對(duì)企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的早起認(rèn)知和體驗(yàn)，這必將影響到他們走進(jìn)社會(huì)后對(duì)公司產(chǎn)品和服務(wù)的良好印象，進(jìn)而影響到企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的品牌形象，帶動(dòng)市場(chǎng)份額的擴(kuò)大和提高市場(chǎng)的影響力。這也是國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)通常的做法。

4 校企合作目前存在的問(wèn)題

4.1 公司資源 抱有很強(qiáng)的合作愿望的企業(yè)多為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的研制公司。這些公司有的是傳統(tǒng)的教學(xué)儀器供應(yīng)商和制造商，有的是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的熱潮而成立的新公司。這些公司在支持實(shí)踐教學(xué)設(shè)施方面沒(méi)問(wèn)題，但在實(shí)習(xí)就業(yè)等方面缺乏支持資源和能力，也沒(méi)有成熟的聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)的思路和方案。

4.2 產(chǎn)品適用性 企業(yè)提供的產(chǎn)品與服務(wù)通常是根據(jù)其自身的技術(shù)與領(lǐng)域設(shè)計(jì)的，很少與高校一起合作共同開(kāi)發(fā)。因此，院校對(duì)這類公司的產(chǎn)品均具有較強(qiáng)的陌生感，與院校所設(shè)計(jì)的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)特色沒(méi)有形成有機(jī)的契合，因此需要院校調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置才能發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的效用。另外，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是高校開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，目前還缺乏公認(rèn)的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論圖書、技術(shù)普及圖書，特別是適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的系列教材[5]。一套實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，除了硬件系統(tǒng)外，還需要配套的教材、軟件及二次開(kāi)發(fā)資源等，尤其是理論課與實(shí)驗(yàn)課理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效銜接問(wèn)題。

4.3 服務(wù)廣泛性 在本院建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的論證過(guò)程中，一些新興的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備公司過(guò)于專注儀器設(shè)備自身的性能指標(biāo)參數(shù)的優(yōu)劣，忽略了院校在承辦全新的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所面臨的一系列問(wèn)題和不確定性。可以說(shuō)，還是以往那種以產(chǎn)品銷售為主的商業(yè)合作層面。實(shí)際上，院校更希望找到一個(gè)能夠在實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、師資、科研、就業(yè)等多方面的合作對(duì)象。

5 結(jié)束語(yǔ)

校企合作這種高等教育的辦學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)被證明是非常有效的。我國(guó)社會(huì)各界對(duì)在高等職業(yè)教育方面進(jìn)行了全面深入的研究和廣泛的實(shí)踐。隨著我國(guó)高等教育的普及和國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，本科階段教育同樣也需要進(jìn)行各個(gè)層次的校企合作。尤其是對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程這類新設(shè)立的本科專業(yè)，通過(guò)有效整合企業(yè)資源，不僅能夠幫助各個(gè)高校辦好本專業(yè)，更有利于帶動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”縱向與橫向的融合，共同促進(jìn)。擺脫高等教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，在這種有機(jī)組合的模式中，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的雙重學(xué)習(xí)與鍛煉中，得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，11.

[2]王廷芳.美國(guó)高等教育史[M].福州：福建教育出版社，1995.

[3]王章豹，祝義才.產(chǎn)學(xué)合作：模式、走勢(shì)、問(wèn)題與對(duì)策[J].科技進(jìn)步管理，2000，9.

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；校企合作；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0029-02

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家確定的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)得到了不斷的發(fā)展。國(guó)家“十三五”規(guī)劃提出要積極地推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)環(huán)應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)正與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、家居、交通、電網(wǎng)、醫(yī)療等行業(yè)深度融合，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。高職院校也通過(guò)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，并開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)方向的校企合作，培養(yǎng)大批直接從事生產(chǎn)一線的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)技能型和應(yīng)用型人才，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”正深度滲透到各行各業(yè)，也給教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展思路，同時(shí)也是踐行創(chuàng)新發(fā)展理念的重要方向。本文探討通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高職院校和企業(yè)更廣泛、深入地進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的共建和合作，促進(jìn)資源的配置優(yōu)化，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)。

二、職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)校企合作。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，對(duì)技能型人才的需求巨大，高職人才的培養(yǎng)進(jìn)入了機(jī)遇期。由于物聯(lián)網(wǎng)是集電子技術(shù)、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程等多個(gè)學(xué)科綜合、交叉的技術(shù)，其專業(yè)涵蓋面廣、輻射行業(yè)多，所以高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中須結(jié)合企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的需求來(lái)明確物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)建設(shè)方向，設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研，高職院校的畢業(yè)生所從事的相關(guān)崗位主要有：產(chǎn)品檢測(cè)工程師、軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)管理、硬件工程師、售前/售后工程師、銷售人員等。核心的知識(shí)點(diǎn)包括電路基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、軟件測(cè)試、RFID技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器安裝與應(yīng)用等。物聯(lián)網(wǎng)是新興專業(yè)，高校在專業(yè)的建設(shè)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課程的安排上存在師資緊張、實(shí)訓(xùn)課程缺乏的實(shí)際案例。校企合作人才培養(yǎng)是一種被普遍認(rèn)可的職業(yè)教育方式，它依托行業(yè)背景，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)滿足社會(huì)要求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要的物聯(lián)網(wǎng)人才。校企合作的意義主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①實(shí)時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，針對(duì)需要培養(yǎng)人才。物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)更新快，只有隨時(shí)了解企業(yè)需求，把握人才需求動(dòng)態(tài)，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生不與人才市場(chǎng)脫節(jié)。企業(yè)還可根據(jù)自身需求提出培養(yǎng)辦法，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才。②加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)會(huì)理論知識(shí)后，還要有實(shí)際的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校企合作，可促進(jìn)企業(yè)和高校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將工程實(shí)踐融入到職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的。③融入實(shí)際工作環(huán)境。高校的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力提供了良好的條件，但實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和案例相對(duì)較少。為了使畢業(yè)生能夠融入到真實(shí)的工作場(chǎng)景，與實(shí)際工作相適應(yīng)。校企合作可提供給學(xué)生機(jī)會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)的一線當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.校企合作所遇到的問(wèn)題。盡管校企合作在高職院校的發(fā)展中有著重要的促進(jìn)作用，但目前從具體的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，受經(jīng)濟(jì)成本和人力資源等因素的限制，還存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)為：①當(dāng)前校企合作大多表現(xiàn)為以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)相對(duì)被動(dòng)的淺層次合作。企業(yè)所投入的人力、物力少，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間少，并且很難長(zhǎng)期維持；②校企雙方“雙師”素質(zhì)需提高。企業(yè)人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中缺乏交流，沒(méi)有形成合力，達(dá)不到預(yù)期效果；③企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少：由于受企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）的規(guī)模和日常運(yùn)行的客觀影響，企業(yè)無(wú)法安排所有學(xué)生都進(jìn)入一線實(shí)習(xí)，這與學(xué)生大量的實(shí)習(xí)需求形成了矛盾。綜上所述，進(jìn)一步提升校企合作的效率、健全合作體系是亟待解決的問(wèn)題。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)校企合作

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，人們思考怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)與其他產(chǎn)業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞也在政府的工作報(bào)告中多次提及，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)進(jìn)一步深化改革，推動(dòng)創(chuàng)新。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與校企培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才相融合，將是一種全新的思考方式。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的快速、分享、透明的特質(zhì)，有效地解決目前校企合作所存在的問(wèn)題，幫助提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面，是值得深入探究與思考的問(wèn)題。基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點(diǎn)和上述提到的校企合作所遇到的問(wèn)題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，提出如下解決方案：

1.搭建教育資源遠(yuǎn)程共享。教學(xué)模式創(chuàng)新的重要途徑之一是教學(xué)資源的共享。作為信息技術(shù)大類的專業(yè)之一，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識(shí)面廣、更新快，需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地更新知識(shí)積累。因此，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校需要通過(guò)與社會(huì)企業(yè)緊密聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)服務(wù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)自身狀況，側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)校偏重理論知識(shí)的講授以及教學(xué)材料的編寫，建設(shè)精品課程資源和教學(xué)視頻。企業(yè)可根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目分享經(jīng)典案例的操作與工程問(wèn)題分析等，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置，不同的課程可建立各自的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。學(xué)校和企業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)微課程、慕課等網(wǎng)上課堂的形式提供給學(xué)生。如此，學(xué)生打破了時(shí)間和空間的限制，可很方便地使用電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)資源獲取模式有效地避免了學(xué)校和企業(yè)的人力和時(shí)間等資源的浪費(fèi)，是對(duì)傳統(tǒng)授課方式的有益補(bǔ)充。

2.“線上指導(dǎo)+線下實(shí)踐”的校企合作。基于線上的教學(xué)資源整合，在線下校企雙方還可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，加大溝通程度和合作力度。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)期間，將理論知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的工作生產(chǎn)中，做到學(xué)中做、做中學(xué)，通過(guò)完成工作中所分配的任務(wù)，掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)能力。另外，線上進(jìn)行與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，可通過(guò)在網(wǎng)上建立實(shí)訓(xùn)論壇方式，將線下實(shí)訓(xùn)的技術(shù)資源共享在論壇上，也可將遇到的棘手問(wèn)題提出來(lái)，共同探討與解決。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供了最為廣泛的交流平臺(tái)，不僅拓寬了學(xué)生尋求資源的渠道，而且提升了自主解決問(wèn)題的能力。學(xué)生待生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校，還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)跟進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)度，繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，除了面對(duì)面的教學(xué)外，企業(yè)和學(xué)校雙方也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予幫助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的助推，校企雙方在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效果，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中以項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，能大大提高實(shí)戰(zhàn)能力和崗位適應(yīng)能力。

3.三方互動(dòng)模式。教學(xué)由傳統(tǒng)的一對(duì)多的交流形式，向一對(duì)一、多對(duì)多進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以個(gè)性化地制訂自己的學(xué)習(xí)安排，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式請(qǐng)教問(wèn)題、提交作業(yè)、查看自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校和企業(yè)可網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，查看教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，收集學(xué)生的反饋信息。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)形成教育共同體，參與人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)共同制定的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，包括課程知識(shí)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐方面的綜合評(píng)分，這樣更注重學(xué)生的多方位考察，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合行業(yè)所需。

4.共建人才培養(yǎng)計(jì)劃，共享人才資源庫(kù)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，為緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需充分調(diào)研市場(chǎng)對(duì)人才的需求。通過(guò)網(wǎng)上征集企業(yè)的人才需求，獲得更多的意見(jiàn)和建議，來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。更為重要的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搭建物聯(lián)網(wǎng)人才資源庫(kù)，企業(yè)可從中挑選適合的人才。這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，也能為企業(yè)有針對(duì)性地選拔人才提供便利，有利于實(shí)現(xiàn)共贏。

四、結(jié)論

作為實(shí)踐能力要求強(qiáng)、技術(shù)知識(shí)更新快的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，采用校企多元化合作是為了能培養(yǎng)出滿足企業(yè)專業(yè)水平要求、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)于社會(huì)的新一代高職人才。而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育，加強(qiáng)了校企交流和互補(bǔ)，整合了校企優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展了合作的模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為企業(yè)有針對(duì)性地選拔人才提供了便利，推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)高職教育事業(yè)的創(chuàng)新改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.基于崗位的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)研究[J].荷澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，35（5）：88-91.

[2]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.

The Cooperation between School and Enterprise for the Internet of Things in Personnel Training Based on "Internet+"

ZOU Cheng-jun，LI Xue，XIE Zhong-min，XIANG Mo-jun

（School of Information Technology，Chengdu Agricultural College，Chengdu，Sichuan 611130，China）

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)

1. 引言

物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，其主要特征是通過(guò)射頻識(shí)別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳送與交互，采用智能計(jì)算技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行分析處理，從而提高對(duì)物質(zhì)世界的感知能力，實(shí)現(xiàn)智能化的決策和控制。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將引發(fā)新一輪信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命，是信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心驅(qū)動(dòng)力。物聯(lián)網(wǎng)概念是龐大和豐富的，其中涵蓋了大量現(xiàn)有的專業(yè)門類和技術(shù)體系，而在其系統(tǒng)集成和應(yīng)用端，可以說(shuō)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將能夠應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、環(huán)保、軍事、交通、家居等幾乎所有的領(lǐng)域。

目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個(gè)新興技術(shù)，正在快速發(fā)展。學(xué)習(xí)與掌握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)理論，發(fā)展方向及其行業(yè)應(yīng)用是目前高等教育的核心目標(biāo)。2010年最新的教育部通知已將物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)，開(kāi)始鼓勵(lì)各高校申報(bào)相關(guān)專業(yè)。教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2010年11月在西安舉辦了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用暨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)改革發(fā)展研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)102所高職院校及企業(yè)的與會(huì)人員圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置、深層次的校企合作等問(wèn)題交換意見(jiàn)，分享經(jīng)驗(yàn)。多位企業(yè)代表在會(huì)議上從企業(yè)的角度分析了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求和數(shù)量需求等方面的期望，為高職高專院校的人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和任務(wù)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫湧教授作了《物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)若干思考》的報(bào)告。多位專家還從各自單位實(shí)際出發(fā)，闡述了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申辦和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

2. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的需求分析

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有傳感控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)。傳感控制主要通過(guò)傳感器等設(shè)備來(lái)對(duì)物獲取感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)，這個(gè)環(huán)節(jié)需要電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計(jì)和制造人員；當(dāng)物的信息被感知到，就可以通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、控制，從而進(jìn)行應(yīng)用，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，因此需要通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)主要對(duì)傳輸過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，涉及到系統(tǒng)分析，因此需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員。根據(jù)以上物聯(lián)網(wǎng)特征分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求主要為電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才，系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠在信息、物流等部門從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，也能勝任物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在環(huán)境保護(hù)、工業(yè)監(jiān)測(cè)、智能交通、公共安全、智能消防、個(gè)人健康等多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用工作。

然而，經(jīng)過(guò)兩年的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是不很清晰，尤其當(dāng)大批的本科專業(yè)

批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)后，高職高專的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)如何建設(shè)，與本科的培養(yǎng)目標(biāo)如何界定，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、技能實(shí)訓(xùn)要求以及如何根據(jù)地域特點(diǎn)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用人才，都是高職類院校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要探討的問(wèn)題，也是高職類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容分析

對(duì)于高職院校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的內(nèi)容主要應(yīng)從以下方面展開(kāi)：

1） 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目標(biāo)崗位及人才培養(yǎng)方向研究

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方區(qū)域特征和我院計(jì)算機(jī)學(xué)科已有優(yōu)勢(shì)，研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目標(biāo)崗位定位，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)的方向。使得培養(yǎng)對(duì)象既具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和專門知識(shí)，又具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，成為能夠從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理工作的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2） 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究

課程體系的建立是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。本項(xiàng)目將以崗位需求為牽引，以人才培養(yǎng)方向?yàn)槟繕?biāo)，從學(xué)生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的角度，同時(shí)兼顧一定的知識(shí)面和專業(yè)延伸，來(lái)研究如何構(gòu)建適應(yīng)于我院特點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系。

3）高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)的研究

為了提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技術(shù)含量，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)，必須開(kāi)發(fā)和建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)演練基地。由于目前物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)沒(méi)有一個(gè)完整、成熟的方案，因此從改造和新建兩個(gè)方面來(lái)探討適應(yīng)于高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)方案，并可以借助本地的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建立以行業(yè)應(yīng)用案例為教學(xué)師范的實(shí)踐平臺(tái)，比如物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)、煤礦等領(lǐng)域的應(yīng)用為依托，探討基于這些領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)方案。

通過(guò)實(shí)證研究探討在高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的可行性，并在此基礎(chǔ)上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校的建設(shè)提供實(shí)施依據(jù)和前期論證。此項(xiàng)研究主要是整合我們現(xiàn)有在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的已有積累，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蚪?jīng)濟(jì)特點(diǎn)來(lái)解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在課程、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及在人才的培養(yǎng)、崗位需求方面需要前期論證的一些關(guān)鍵問(wèn)題，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校的建設(shè)提供可行性和可操作性的理論依據(jù)。

4. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)實(shí)施應(yīng)該面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用方面的高等工程技術(shù)人才。需要培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具備扎實(shí)的電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)，有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信理論、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的專門知識(shí)和技能，并且具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此高職院校

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)可以從以下幾方面考慮實(shí)施：

1）課程體系建設(shè)的實(shí)施

高職院校物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設(shè)必須以面向應(yīng)用為導(dǎo)向，因此必須以應(yīng)用為目標(biāo)，建議基于下列模塊進(jìn)行實(shí)施：

單片機(jī)和嵌入式系統(tǒng)

從最基礎(chǔ)的8051單片機(jī)到ARM嵌入式技術(shù)，由淺入深，知識(shí)點(diǎn)包括：微機(jī)原理，接口技術(shù)，微控制器體系和原理，實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，C語(yǔ)言編程技術(shù)等。

無(wú)線片上系統(tǒng)

無(wú)線單片機(jī)通訊接口設(shè)計(jì)，無(wú)線有線收發(fā)器原理和結(jié)構(gòu)，通訊原理和結(jié)構(gòu)，運(yùn)行于無(wú)

線片上系統(tǒng)的操作系統(tǒng)，如TINYOS等。

無(wú)線通訊和無(wú)線自組織網(wǎng)絡(luò)

短距離無(wú)線數(shù)據(jù)通訊基礎(chǔ)和原理，無(wú)線自組網(wǎng)技術(shù)，基本無(wú)線網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌琙IGBEE無(wú)線技術(shù)和802.15.4無(wú)線標(biāo)準(zhǔn)，高級(jí)的ZIGBEE技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全和加密技術(shù)，C語(yǔ)言和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)算法高級(jí)技術(shù)原理。

RFID知識(shí)模塊

電磁技術(shù)基礎(chǔ)，RFID標(biāo)簽防沖突算法，EPC和IS0—18000—6C通訊協(xié)議和原理；大功率RFID讀卡器原理和設(shè)計(jì)，RFID和物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)和原理等。

物聯(lián)網(wǎng)傳輸層知識(shí)模塊

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)原理和結(jié)構(gòu)，GSM/GPRS技術(shù)原理，接入網(wǎng)絡(luò)原理，3G技術(shù)原理和結(jié)構(gòu)，M2M 數(shù)據(jù)傳輸和遠(yuǎn)程通訊，嵌入式和高級(jí)實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設(shè)計(jì)技術(shù)等。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用

SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)在PC上的應(yīng)用，SQL數(shù)據(jù)庫(kù)嵌入式版本的移植和應(yīng)用，嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)關(guān)上的嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)與PC數(shù)據(jù)庫(kù)之間的同步與數(shù)據(jù)傳輸，備份等。

軟件開(kāi)發(fā)

使用VC或VB進(jìn)行PC及服務(wù)器端的軟件開(kāi)發(fā)，編寫對(duì)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設(shè)備的客戶端控制程序，使用JAVA語(yǔ)言編寫移動(dòng)終端的控制程序及客戶段程序。

2） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

在學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)及開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，以物聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)應(yīng)用為依托，使學(xué)生能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品應(yīng)用改造及工程訓(xùn)練，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。基于目前物聯(lián)網(wǎng)在很多行業(yè)都有應(yīng)用的空間，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以基于專題形式進(jìn)行建設(shè)，具體建議按如下專題實(shí)施：

傳感采集控制設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感數(shù)據(jù)采集基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集原理和應(yīng)用、數(shù)傳控制設(shè)計(jì)環(huán)境和應(yīng)用

開(kāi)發(fā)流程。基于現(xiàn)有產(chǎn)品實(shí)施監(jiān)測(cè)體系的搭建和實(shí)際運(yùn)行。

傳感節(jié)點(diǎn)應(yīng)用

傳感節(jié)點(diǎn)應(yīng)用初步包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)原理、實(shí)務(wù)與開(kāi)發(fā)流程、應(yīng)用場(chǎng)景

描述和選配方案。

自動(dòng)控制系統(tǒng)

自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感網(wǎng)的控制作用原理、實(shí)務(wù)與開(kāi)發(fā)流程，自動(dòng)控制基

礎(chǔ)及初步應(yīng)用。

通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線局域組網(wǎng)、數(shù)據(jù)無(wú)縫接入、遠(yuǎn)程使用開(kāi)發(fā)流程。

基于現(xiàn)有產(chǎn)品實(shí)施監(jiān)測(cè)體系中網(wǎng)絡(luò)部分的順利建設(shè)和運(yùn)行。

系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)包含物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景描述、需求分析、系統(tǒng)集成開(kāi)發(fā)流程。基于

現(xiàn)有產(chǎn)品面向具體應(yīng)用的監(jiān)測(cè)體系建設(shè)和運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈國(guó)榮.高職院校積極應(yīng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)期到來(lái)的思考[J].貴州商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（3）.

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

（哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040）

摘 要：高校軟件人才培養(yǎng)和軟件企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)是軟件工程教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。CMMI是軟件企業(yè)普遍采用的管理模型，其核心思想是軟件過(guò)程管理。文章從軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)研究現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了CMMI的基本內(nèi)涵，并提出了基于CMMI的軟件實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；軟件工程；CMMI

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0086-02

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，在信息化推進(jìn)浪潮中，教育信息化快速發(fā)展。教育信息化帶來(lái)的不僅僅是教育信息管理方式的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，更主要的教育理念和教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等硬件設(shè)備的日益普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不同，新的教學(xué)平臺(tái)從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等各方面改變著傳統(tǒng)的教育模式。尤其是2013年以來(lái)，以慕課（MOOC）[1]為代表的新型網(wǎng)上課堂，在教育界刮起一陣旋風(fēng)，引發(fā)熱烈的討論和追捧。本文探討將軟件企業(yè)普遍采用的CMMI管理理念運(yùn)用到軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程中，在高校內(nèi)搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理信息化的同時(shí)，達(dá)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。

一、軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育界和工業(yè)界達(dá)成共識(shí)：目前高等院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)及軟件人才的能力素質(zhì)并不能很好地滿足軟件企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，存在許多不足[2]。加強(qiáng)和改進(jìn)IT相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工業(yè)化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的平滑對(duì)接，是高等院校人才培養(yǎng)急需解決的一個(gè)重要問(wèn)題[3]。

軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)際的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為背景，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，并按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)流程和管理規(guī)范，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作的模式使學(xué)生參加軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在正式參加工作前就熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際流程，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有助于協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)人角色的順利過(guò)渡。

軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程涉及大量的文檔、代碼和多媒體資料，通過(guò)人工對(duì)這些項(xiàng)目資料進(jìn)行管理，不僅工作量大、工作效率低，而且難以實(shí)現(xiàn)資源共享、資源利用率低。東軟等一些大型軟件企業(yè)的人力資源培訓(xùn)部門開(kāi)始利用自身優(yōu)勢(shì)、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展員工培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)。一些高校也開(kāi)始嘗試設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如山東大學(xué)軟件學(xué)院的實(shí)訓(xùn)綜合管理系統(tǒng)等。通過(guò)構(gòu)建軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)管理人員可以方便地對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行管理和維護(hù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以有效地對(duì)實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行管理和監(jiān)控，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且改變了傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。作者所在單位多年來(lái)堅(jiān)持深化校企合作，通過(guò)改革教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等一系列措施，逐步建立起“兩段式”（校內(nèi)—校外）的工程實(shí)踐教學(xué)體系，成立了校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生在校內(nèi)接受軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)鍛煉創(chuàng)造了平臺(tái)。在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)際需求驅(qū)動(dòng)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于CMMI的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，該平臺(tái)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，能夠滿足我校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用需求，同時(shí)可以為其他高校的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提供借鑒。

二、CMMI的基本內(nèi)涵

CMMI（CapabilityMaturityModelIntegration）即軟件能力成熟度集成模型，其核心思想是過(guò)程管理[4]。通過(guò)實(shí)施CMMI，首先能保證軟件開(kāi)發(fā)的質(zhì)量與進(jìn)度，對(duì)“雜亂無(wú)章、無(wú)序管理”的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范。其次有利于成本控制，因?yàn)橘|(zhì)量有所保證，浪費(fèi)在修改、解決客戶的抱怨方面的成本會(huì)降低很多。實(shí)施CMMI還有助于提高軟件開(kāi)發(fā)者的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)論是項(xiàng)目經(jīng)理，還是工程師，甚至高層管理人的做事方法逐漸變得標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

CMMI模型可分為五級(jí)，基本內(nèi)容如下[5]：（1）初始級(jí)。軟件過(guò)程是無(wú)序的，有時(shí)甚至是混亂的，對(duì)過(guò)程幾乎沒(méi)有定義，成功取決于個(gè)人努力。（2）已管理級(jí)。建立了基本的項(xiàng)目管理過(guò)程來(lái)跟蹤費(fèi)用、進(jìn)度和功能特性，制定了必要的過(guò)程紀(jì)律，能重復(fù)早先類似應(yīng)用項(xiàng)目取得的成功經(jīng)驗(yàn)。（3）已定義級(jí)。已將軟件管理和工程兩方面的過(guò)程文檔化、標(biāo)準(zhǔn)化，并綜合成該組織的標(biāo)準(zhǔn)軟件過(guò)程；所有項(xiàng)目均使用經(jīng)批準(zhǔn)、剪裁的標(biāo)準(zhǔn)軟件過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)和維護(hù)軟件，軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)在整個(gè)軟件過(guò)程是可見(jiàn)的。（4）量化管理級(jí)。分析對(duì)軟件過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的詳細(xì)度量數(shù)據(jù)，對(duì)軟件過(guò)程和產(chǎn)品都有定量的理解與控制；管理有一個(gè)作出結(jié)論的客觀依據(jù)，管理能夠在定量的范圍內(nèi)預(yù)測(cè)性能。（5）優(yōu)化級(jí)。過(guò)程的量化反饋和先進(jìn)的新思想、新技術(shù)促使過(guò)程持續(xù)不斷改進(jìn)。

在軟件企業(yè)里，CMMI體現(xiàn)為一系列的規(guī)范制度。本文借鑒CMMI的核心理念，將重要的規(guī)范和流程融入到軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，將項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施流程、各類文檔、規(guī)范等固化成網(wǎng)頁(yè)形式，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的強(qiáng)制執(zhí)行。通過(guò)使用該平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工作習(xí)慣，熟悉軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際流程和規(guī)范要求，將軟件工程過(guò)程學(xué)習(xí)融入到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，在潛移默化中促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、基于CMMI的實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于CMMI的軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的人員、資料、規(guī)范、制度等進(jìn)行流程控制和管理。該平臺(tái)設(shè)計(jì)了教師、學(xué)生、管理員和普通用戶（游客）四種角色，下面按角色介紹該平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)。

（一）普通用戶功能

普通用戶的功能非常有限，只能瀏覽網(wǎng)站主頁(yè)，包括：（1）實(shí)訓(xùn)新聞。（2）實(shí)訓(xùn)公告。（3）友情鏈接。（4）實(shí)訓(xùn)中心簡(jiǎn)介。

（二）管理員功能

教學(xué)管理者可獲取實(shí)訓(xùn)的各類統(tǒng)計(jì)信息，隨時(shí)了解學(xué)員的實(shí)訓(xùn)情況及實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。主要功能模塊包括：（1）用戶管理。可以對(duì)教師和學(xué)生信息進(jìn)行增加、修改和刪除管理等操作，可以批量添加學(xué)生和教師。（2）項(xiàng)目管理。可以創(chuàng)建、刪除和修改實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并為項(xiàng)目重置密碼和項(xiàng)目指導(dǎo)教師。（3）課程管理。可以創(chuàng)建、刪除和修改實(shí)訓(xùn)課程，并為實(shí)訓(xùn)課程重置密碼和指導(dǎo)教師。（4）信息管理。可以在此模塊相關(guān)的信息，如實(shí)訓(xùn)要聞，通知公告等。（5）實(shí)訓(xùn)組織管理。可以在此模塊中對(duì)課程和項(xiàng)目成績(jī)的模板進(jìn)行設(shè)置，并可以備份數(shù)據(jù)庫(kù)、對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的人數(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和對(duì)實(shí)訓(xùn)論壇進(jìn)行操作。

（三）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師功能

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控課程實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，分配教學(xué)任務(wù)，查看學(xué)生任務(wù)完成情況，方便指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，減輕教學(xué)壓力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。主要功能模塊包括：（1）我的首頁(yè)。可以查看自己承擔(dān)的課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)公告，查看和修改自己的信息。（2）成績(jī)管理。可以為選擇此課程和項(xiàng)目的學(xué)生錄入和導(dǎo)出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。（3）課程實(shí)訓(xùn)。可以對(duì)實(shí)訓(xùn)課程資料進(jìn)行管理，查看學(xué)生上交的成果物、日志和相關(guān)資料。（4）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行管理，查看學(xué)生上交的成果物、日志和相關(guān)資料。

（四）學(xué)生功能

通過(guò)該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)鍛煉，方便地獲取實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的參考資料、幫助文檔、學(xué)習(xí)任務(wù)等，撰寫開(kāi)發(fā)日?qǐng)?bào)及工作總結(jié)、提交工作成果，全程接受實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和監(jiān)控。主要功能模塊包括：（1）我的首頁(yè)。可以查看已選擇的課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)信息。（2）個(gè)人信息。可以查看信息和修改個(gè)人信息。（3）查詢選課。可以根據(jù)課程號(hào)或者項(xiàng)目號(hào)對(duì)要參加的課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行選擇，加入課程實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。（4）查看成績(jī)單。可以查看所選課程或項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。（5）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。按照指導(dǎo)教師事先設(shè)計(jì)好的過(guò)程，下載相關(guān)資料，參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提交成果物和日志。（6）課程實(shí)訓(xùn)。可以下載課程資料、提交成果物和日志。

值得特別指出的是，我們?cè)谲浖?xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)日志功能，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，像企業(yè)員工一樣必須按時(shí)報(bào)告當(dāng)天的工作內(nèi)容、取得的成果、存在的問(wèn)題以及對(duì)策等信息，教師和管理員可以即時(shí)察看日志信息，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)于軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程控制。

本文探討了在高校內(nèi)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的必要性和可行性，提出通過(guò)構(gòu)建基于CMMI的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，提高軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。借助于軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地以多種方式參加軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工業(yè)化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文峻.美國(guó)MOOC考察見(jiàn)聞[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2013，(10).

[2]盧維亮，屈蘊(yùn)茜.軟件工程專業(yè)工業(yè)實(shí)習(xí)課程的組織與管理[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（8）.

[3]袁磊，黃健，寧彬.軟件工程實(shí)訓(xùn)課程體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，(22).

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè) 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

1.引言

2010年3月，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一[1]，作為地方經(jīng)濟(jì)的源動(dòng)力的地方本科院校，急需開(kāi)始培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)的定義是：具有自我標(biāo)示、感知和智能的物理實(shí)體基于標(biāo)準(zhǔn)的通信協(xié)議進(jìn)行連接，構(gòu)成物理世界和信息空間之間融合的信息系統(tǒng)。圖1是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系示意圖。

從圖1可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系涵蓋面極廣，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可選擇的基礎(chǔ)、專業(yè)課程眾多，所涉及的應(yīng)用更是無(wú)處不在，在教學(xué)上無(wú)法面面俱到，地方本科院校該如何做好前期積累、如何根據(jù)具體情況做出取舍等具體細(xì)節(jié)，是一個(gè)值得探討的課題。

2.知識(shí)體系

根據(jù)《高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)單元可分成核心知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)三大類，其中第一大類——核心知識(shí)的具體細(xì)化見(jiàn)表1。

第三大類——領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)各學(xué)校可根據(jù)自己的特色選定，針對(duì)諸如智慧城市、智慧醫(yī)療、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能物流等典型應(yīng)用設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)單元。

在具體教學(xué)活動(dòng)中，前述知識(shí)體系的載體是一組適當(dāng)課程組成的課程體系，這樣的課程體系并不唯一。這種不唯一適應(yīng)了物聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的發(fā)展空間，同時(shí)也為各學(xué)校構(gòu)筑具有學(xué)校特色的課程體系提供了依據(jù)。

3.專業(yè)建設(shè)

在覆蓋面極寬的知識(shí)體系和百花齊放、層出不窮的物聯(lián)業(yè)行業(yè)發(fā)展背景下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)宜以“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”為建設(shè)目標(biāo)。

3.1提前建設(shè)相關(guān)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)積累。

依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程所包含的學(xué)科，與其相關(guān)的專業(yè)可界定為以下幾個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程。這些專業(yè)都開(kāi)有可納入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程，都能為進(jìn)一步創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資貯備等方面打下一定的基礎(chǔ)。

3.2理論課程設(shè)置。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和領(lǐng)域應(yīng)用課。為力求“課程精”，下文是一種可供參考的規(guī)劃課程體系的步驟。

第一步，由于物聯(lián)網(wǎng)很難做到大一統(tǒng)，各大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置不統(tǒng)一，需充分參考周邊已開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的大學(xué)的課程設(shè)置。前面幾批獲準(zhǔn)開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的大學(xué)，尤其是第一批被授權(quán)的大學(xué)，全是擁有博碩士點(diǎn)的大學(xué)，這些大學(xué)將成為后續(xù)開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的地方本科院校學(xué)生就讀研究生的去向，因此，參考這些大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的課程外增開(kāi)針對(duì)性的選修課，有利于畢業(yè)學(xué)生進(jìn)一步求學(xué)。

第二步，在選定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課等后，列表分解各課程對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的各知識(shí)單元的覆蓋情況，確保課程體系有效承載知識(shí)體系。表3是一個(gè)專業(yè)核心課程覆蓋物聯(lián)網(wǎng)工程知識(shí)單元的分解示意。

第三步做分類整理，理清所開(kāi)課程間的前趨后繼關(guān)系，剃除重復(fù)內(nèi)容，確保教學(xué)具體實(shí)施時(shí)時(shí)間上的層層推進(jìn)。

第四步，分配課時(shí)，計(jì)算學(xué)分，引入選修課，進(jìn)一步強(qiáng)化課程體系的特色。選修課的確定原則如下：以物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系為框架，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以行業(yè)為特征，以地方相關(guān)企事業(yè)及學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境為依靠，以強(qiáng)化學(xué)生的工程技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，參考學(xué)校的師資構(gòu)成、學(xué)生的接受能力等因素加以確定。

第五步，根據(jù)前面確定的課程體系，確定相應(yīng)的教材，做好無(wú)現(xiàn)成教材或者現(xiàn)有教材不能滿足需要的課程的教材編寫工作。

3.3實(shí)踐教學(xué)。

圖1的技術(shù)體系可直接映射到眾多的行業(yè)，如何在眾多的可選行業(yè)背景下做到“實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”，這是一個(gè)復(fù)雜的課題，也是一個(gè)發(fā)展的課題，需要不斷地摸索改進(jìn)。

一般地，除了一些培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還應(yīng)包括核心課程實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。為確保實(shí)踐內(nèi)容的體系，專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括傳感器原理及應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與智能決策、物聯(lián)網(wǎng)控制、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)，綜合課程設(shè)計(jì)應(yīng)包括嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)感知綜合課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)傳輸綜合課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理綜合課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)基地、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性、創(chuàng)造性、理論聯(lián)系實(shí)踐最緊密的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間安排一般不少于12周。表4是與專業(yè)相關(guān)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排示例。

進(jìn)一步要解決的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選取。首先看培養(yǎng)目標(biāo)，地方本科院期望將學(xué)生培養(yǎng)成“高級(jí)工程技術(shù)人才”，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備宜重視與工程實(shí)用掛鉤，消化課程內(nèi)容，培養(yǎng)工程興趣。其次，還需考慮部分有志于升造進(jìn)入研究領(lǐng)域的學(xué)生，引入一些可不斷研化提升的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備涉及面極廣，難以在此一一列舉，不妨以無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)主要涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧有兩種可選方案，一種是固化協(xié)議棧，相應(yīng)有XBee系列、Jennic系列、SNAP系列、Ember系列、STM32W系列等，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧完全固化在無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)模塊中，對(duì)使用者透明，有利于減少實(shí)驗(yàn)復(fù)雜性，幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)和培養(yǎng)工程興趣。另一種是開(kāi)源協(xié)議棧，相應(yīng)有TinyOS、Z-Stack、MsstatePAN、GOS、ZigBee精簡(jiǎn)協(xié)議棧等，這些協(xié)議棧開(kāi)放源碼，為學(xué)生深入研究提供了機(jī)會(huì)。

3.4師資建設(shè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的第一批授權(quán)時(shí)間為2010年，地方本科院校直接引進(jìn)對(duì)口專業(yè)人才是不可能的，因此，只能整合相關(guān)專業(yè)的人才，形成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的師資。具體實(shí)施途徑：前期開(kāi)辦相關(guān)專業(yè)，積累師資；引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的各種層次的畢業(yè)生，充實(shí)師資；學(xué)校間聯(lián)合辦學(xué)，共享師資；通過(guò)培訓(xùn)獲得專業(yè)師資；與企事業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，吸納其中的優(yōu)秀人才補(bǔ)充師資。

4.結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)有“技術(shù)高度集成，學(xué)科復(fù)雜交叉，綜合應(yīng)用廣泛，發(fā)展日新月異”等特征，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置時(shí)必須面對(duì)海量知識(shí)、無(wú)盡應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)也因此將進(jìn)入無(wú)止境的發(fā)展中。為了反映紛繁復(fù)雜的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系，地方本科院校一方面要以“課程精，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)”為出發(fā)點(diǎn)，選定課程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)“高級(jí)工程技術(shù)人才”的目的。此外，還要以發(fā)展的眼光看物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不斷更新改進(jìn)相應(yīng)的課程、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓部分拔尖的學(xué)生有機(jī)會(huì)以更高的層次投入物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)的大潮中。

參考文獻(xiàn)：