物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論文
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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論文范文第1篇
生長環(huán)境的好壞決定著農(nóng)產(chǎn)品的質量，植物的健康成長更是與其環(huán)境息息相關。除此之外，自然因素對植物的生長有著決定性的作用，最主要的則表現(xiàn)在：光線的強度及陽光照射時間的長短、土壤環(huán)境、二氧化碳濃度、水分的控制等等，這些都共同決定了植物的生長狀況。現(xiàn)代科學技術還可以在一定程度上改變植物的生長環(huán)境，通過改變其土壤中的養(yǎng)分及空氣中二氧化碳的濃度，來對植物的正常生長環(huán)境進行合理的控制，通過這種方法可以在某種程度上提高果實的結果率，再利用現(xiàn)代化生物技術等來提高農(nóng)產(chǎn)品質量，從而為企業(yè)迎來更好的發(fā)展。
2物聯(lián)網(wǎng)技術的實施方案
2.1傳感器單元物聯(lián)網(wǎng)技術農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)想要獲得更好的應用效果，在傳感器方面，需要做到對癥有效。
2.1.1氣體溫度傳感器在國外的先進國家這種傳感器技術已相對純熟。我國主要采用瑞士公司推出的單片數(shù)字溫濕度傳感器，來對空氣溫度進行傳感探究。這種高端傳感產(chǎn)品具有可靠性和穩(wěn)定性等特點，可以在一定程度上大幅降低了獲取數(shù)據(jù)的難度，并有效增強了其抗干擾能力，做到低能耗、高靈敏、高性價比等特點。在實際的農(nóng)業(yè)栽培培養(yǎng)技術中，可以利用這種氣體溫濕度傳感器來更加準確的獲取環(huán)境信息，并為以后的農(nóng)作物生長提供相應的材料資源。
2.1.2土壤水分溫度傳感器該傳感器主要利用時域反射原理進行設計，并通過將其埋藏在土壤的方法，更好地檢測土壤中水分的分布情況。土壤水分溫度傳感器可以與采集器結合使用，利用這2種現(xiàn)代科技可以對土壤中各種理化性狀、氣溫變化及人為水分管理進行合理化監(jiān)測。除此之外，這種傳感器可適用于各種土壤環(huán)境，并對其土壤水分情況進行精確的判斷，并將數(shù)據(jù)及時上傳到數(shù)據(jù)庫中，以便人們對其合理控制。
2.1.3光照傳感器這種傳感器的主要特點在于，其體型較小、使用時間長、密封性好、精準性高、可控效果好，可以更好地抵御因自然環(huán)境造成的干擾，從而對現(xiàn)代溫室環(huán)境進行合理監(jiān)測。
2.2數(shù)據(jù)采集單元
2.2.1無線傳感器采集器通過傳輸數(shù)據(jù)的方式將采集器所采集到的信息及時傳送到管理系統(tǒng)當中，使人們可以在第一時間對農(nóng)作物生長情況做出準確的監(jiān)測及處理。采集器主要包括數(shù)據(jù)采集和傳輸2方面，其特點則表現(xiàn)在安裝簡便、使用成本低等。對采集器的電路本身而言，其主要包括信息處理電路、復位電路、A/D/D/A轉換器、晶振電路、顯示電路等等。
2.2.2多通道無線數(shù)據(jù)采集器這種多通道數(shù)據(jù)采集器可以采集多種信號，而信號則主要表現(xiàn)在物理模擬信號和數(shù)字信號2種。通過這種采集方式可以有效解決傳統(tǒng)的人力、物力和資源等問題，除此之外，還具有防水、防曬、安全采集、防雷擊等優(yōu)點。物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)可以實現(xiàn)在數(shù)據(jù)上的多種顯示技術，在數(shù)據(jù)采集、打印、存儲等方面更是具有突出的特點。
3結論
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論文范文第2篇
專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質量和特色。“專業(yè)綜合改革試點”將在“十二五”期間啟動實施，以引導高校主動適應國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。
為有效實施專業(yè)綜合改革，需要結合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照準確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，推進培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成教育觀念先進、特色更加鮮明的專業(yè)點（教高司函[2011] 226號文件）。可以看到，教學管理改革是專業(yè)綜合改革中的一個重要組成部分。而當前教學管理存在諸多問題：
教學管理理念陳舊。管理理念停留在行政管理層面，管理過于死板，缺乏對管理對象的個性需求的重視和個性品質的尊重，妨礙激發(fā)教師和學生教與學的積極性，進而影響專業(yè)綜合改革的新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
管理模式僵化。傳統(tǒng)的教學管理模式滯后于社會對人才素質的要求。行政管理依然占據(jù)主導地位，專業(yè)課程的設置、教學活動的組織由上級行政管理部門統(tǒng)一安排。強調(diào)行政權威和服從，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
教學質量監(jiān)控體系不完善。目前，教師（特別是青年教師）教學工作量負荷大，對新教師的培養(yǎng)不足；教學質量監(jiān)控偏重于課堂教學，缺乏激勵機制，不能充分調(diào)動教師和學生的教與學的積極性。
因而，當前的教學管理體制嚴重束縛了專業(yè)綜合改革的進展，需要結合實際，大膽創(chuàng)新和探索新的管理方法和策略。
二教學管理改革的實施方略
基于上述教育管理中的問題，結合本院網(wǎng)絡工程專業(yè)綜合改革的實際情況，實施教學管理改革方略。教學管理改革針對教學管理對象、過程和結果，積極探索教學管理改革的新思路和新方向，提高教學管理決策的科學性、規(guī)范教學管理過程、客觀評估教學管理結果，為提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供重要保證。具體實施包括：
1建立校內(nèi)教學過程質量監(jiān)控，保證校內(nèi)教學質量
健全校內(nèi)質量監(jiān)控體系，落實教學過程監(jiān)控，實行校、院兩級教學質量監(jiān)控管理，形成學期初、學期中和學期末三段式的集中監(jiān)控和教學過程的隨機監(jiān)控相結合的制度，建立完善的教學質量評價和反饋體系。
堅持校、院領導及職能部門干部聽課、巡課制度；督導員全面督查實現(xiàn)教學督導對教學質量的全過程控制；教學部門與學工處密切配合，通過規(guī)章制度與質量標準建設和科學管理、學生事務的嚴格管理以及學風建設等，發(fā)揮教學質量監(jiān)控作用；實施學生網(wǎng)上評教和教師同行聽課評教、評學，及時反饋學生對教學過程的質量意見和建議。
學院作為教學管理的主體，在校內(nèi)教學過程質量監(jiān)控中的主要工作包括：（1）根據(jù)培養(yǎng)目標，考察課程體系與教學內(nèi)容、具體計劃、配套措施和執(zhí)行情況。主要考察專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃、課程教學大綱、教學執(zhí)行計劃、教學日歷、課程表、學期教學的總結等。（2）嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，采取措施，嚴把教學質量關。根據(jù)培養(yǎng)要求，制定了各主要教學環(huán)節(jié)（理論教學、實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業(yè)設計等）的質量標準，制定了嚴格的考核標準。（3）及時收集各種教學信息（包括統(tǒng)計和測量），組織專家評估，隨時反饋信息，進行調(diào)控。（4）定期建立教學質量檔案，對教學環(huán)節(jié)的質量進行跟蹤管理，對各專業(yè)班級歷年的教學質量和學習效果進行縱向比較。
2建立校外實習過程質量監(jiān)控體系，保證企業(yè)實踐質量
學生在企業(yè)實習與實踐的環(huán)節(jié)由學校統(tǒng)一組織與集體安排，強化企業(yè)項目實習與實踐鍛煉。學生到企業(yè)后，實行學校和合作企業(yè)雙向管理，實現(xiàn)產(chǎn)學結合、雙向推動，共同受益。重點改革校外畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控方法和院企協(xié)同管理的措施和機制，具體包括：（1）強化校外畢業(yè)設計（論文）的過程管理。強化學生在企業(yè)完成的畢業(yè)設計（論文）的過程管理，采用校院二級管理體制，對畢業(yè)設計（論文）工作實行“過程監(jiān)控、分段管理”辦法，通過中期檢查制度和專家抽查的方式，對畢業(yè)設計（論文）進行過程監(jiān)控，通過各個環(huán)節(jié)的全程跟蹤和層層把關，確保畢業(yè)設計（論文）的質量。畢業(yè)論文的答辯工作由學院組織專業(yè)教師與合作企業(yè)的工程師共同參與答辯評審。（2）建立學院與企業(yè)共同組織與管理的措施與機制。學院與企業(yè)共同參與學生考核評價。企業(yè)視學生為企業(yè)員工，對學生按員工的考核方式對實習學生進行考核，包括如遵守企業(yè)管理制度、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、工作績效等方面，學院則根據(jù)學生的實習反饋、總結、實習答辯情況、遵守學院管理制度情況等方面對學生進行評價。
建立學校、實習單位的學生實習信息通報制度。學生到企業(yè)實習前，學校、企業(yè)和學生本人應當簽訂書面協(xié)議，明確各方的責任、權利和義務，學生在實習期間應隨時與校內(nèi)導師保持聯(lián)系，及時匯報實習情況，學校安排校內(nèi)指導教師定期赴企業(yè)協(xié)助做好實習學生的管理工作。
實行實習生質量跟蹤調(diào)查制度。學院定期向實習單位發(fā)放實習學生質量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解實習單位對學生的工作適應性、基礎理論知識、專業(yè)知識、技能以及綜合素質等方面的反映和評價，分析學生的就業(yè)意向，并將獲得的信息及時向有關職能部門或學院反映，使學院能及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)模式，改善教學管理。企業(yè)根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整和改善實習教學形式。
3建立科學的選拔、學業(yè)評價、擇優(yōu)補進與退出機制，保證人才培養(yǎng)質量
針對學生選拔、評價、擇優(yōu)補進與退出等方面，探索促進高質量、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型管理措施，具體包括：（1）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學生的選拔范圍：工科各專業(yè)普通全日制本科新生，以個人申請并通過公開選拔考試和面試的方式擇優(yōu)錄取。（2）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學生每學年進行一次學業(yè)評價，學業(yè)評價結果分優(yōu)、良、中、合格、不合格五個等級，由相關專家組根據(jù)學生的課程成績、自主實踐創(chuàng)新、導師評價等方面綜合給予評定。學業(yè)評價將以能力評價為主，教師評價與學生評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、主動工程實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價。（3）實行開放式辦學，建立榮譽資格制度、擇優(yōu)補進與退出的競爭機制。普通班上思維活躍、創(chuàng)新意識強、成績優(yōu)異的學生，經(jīng)本人申請、考核合格后可補充進入網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班。除執(zhí)行學校本科生學籍管理規(guī)定外，凡出現(xiàn)學年學業(yè)評價不合格的；因各種原因受警告或警告以上處分的；因身體狀況不能堅持在特色班繼續(xù)學習的；自愿申請退出的情況之一者，應轉出網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學習。
4建立有效教學管理組織，確保教學管理成效
通過校和院兩級管理、校企聯(lián)合管理等方式，保證教學管理的成效，具體包括：（1）成立網(wǎng)絡工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）試點改革領導小組，在學校和學院領導下，全面負責培養(yǎng)過程的領導工作；（2）成立有企業(yè)專家參與的教學專家組，負責人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標準和評價方式的制定以及教學研究等工作；（3）與合作企業(yè)分別建立“工程實踐教育中心”并成立相應的教學指導委員會，負責企業(yè)工程實踐培養(yǎng)方案的制定與實施。
5提供政策保障，加快教學管理改革步伐
通過一系列保障性政策，加快網(wǎng)絡工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的教學管理改革步伐，具體包括：（1）學院為學生研究性學習、主動實踐、工程創(chuàng)新訓練、學術交流、國際合作等活動提供自主發(fā)展的平臺及各類資源；（2）建立多學科交叉教學科研團隊，開展高水平、學科交叉的研究活動；（3）學院各類科研、教學平臺優(yōu)先向參與專業(yè)試點改革的學生開放；（4）學院為參與專業(yè)試點改革的學生提供優(yōu)質的教學資源，為學生創(chuàng)新活動和主動工程實踐提供教師、經(jīng)費、設備等資源和政策保障；（5）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班教學任務原則上由學術造詣深、工程實踐能力強、教學水平高的教授或副教授承擔；專業(yè)基礎課和專業(yè)課授課教師享受學校主講教授（教師）待遇，學生導師享受學校“特優(yōu)生”指導教師待遇；（6）專業(yè)綜合改革試點建設經(jīng)費專款專用；（7）在出國訪問、職稱評定等方面，在同等條件下，對本專業(yè)教學、科研團隊成員優(yōu)先考慮；（8）加大網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班研究生保送比例（最高可達30%）。
6建立健全畢業(yè)生回訪制度
在本專業(yè)學生畢業(yè)離校時，及時建立班級通訊錄，記錄工作去向、聯(lián)系方式等信息，在學生進入社會后，由學生工作部門保持密切聯(lián)系，對工作變動、出國留學等情況及時進行更新。按畢業(yè)生工作區(qū)域的分布情況，每年定期制定回訪路線，到用人單位就畢業(yè)生的表現(xiàn)情況、知識結構、工作能力等進行回訪。通過與用人單位的直接交流，由用人單位對本專業(yè)的教育、教學質量進行評價，對建設性的意見予以匯總，在分析各種反饋意見的基礎上，對在校生的培養(yǎng)工作進行相應調(diào)整。
參考資料
[1]戴世英.論高校教學管理改革與創(chuàng)新[J].教育研究，2010(5)
[2]谷自力.新形勢下的高校教學管理改革問題與對策探析[J].教育教學論壇，2011(10)
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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論文范文第3篇
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；改革創(chuàng)新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)24-0181-03
1人才培養(yǎng)模式改革綜述
隨著我國科技的快速發(fā)展以及智能信息一體化進程的不斷推進，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)如雨后春筍，成為新型信息技術行業(yè)中的一支主力軍，造成物聯(lián)網(wǎng)工程方向的人才嚴重缺乏。如今無論是高職院校，還是本科院校，都開設了物聯(lián)網(wǎng)工程方向的專業(yè)，主要為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質的技能型人才與應用型人才，為推動科技發(fā)展打造物聯(lián)網(wǎng)精英。然而，就我國目前情況來看，還尚未形成高等院校、企業(yè)、畢業(yè)生三方共贏的良好局面，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，很多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過招聘，但很難招到適合企業(yè)崗位需求的畢業(yè)生；另一方面，許多高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生沒有意識到企業(yè)崗位的用人需求，畢業(yè)生沒有動手能力，也無實踐經(jīng)驗，最終導致就業(yè)率非常低。那么高校物聯(lián)網(wǎng)工程方向人才的培養(yǎng)效果，和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求之間的差距越來越大，其根本原因就是人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法的守舊與落后，缺少專業(yè)與課程的改革與創(chuàng)新。如今，大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)還主要以理論教學和實驗室為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這使學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)大大受到限制，最終對該專業(yè)人才培養(yǎng)的質量與特色產(chǎn)生很大的影響，無法適合物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求。針對物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)招人難以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，可以看出很多高校的高等教育與企業(yè)實際出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。鑒于此，本人針對此問題，以我校為例，依托校企合作，進行共建專業(yè)，共建實驗室，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)出“素能本位，理實一體”的專業(yè)人才，既有利于為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)高素質應用型與技能型人才，也拓寬了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)經(jīng)過多年建設，現(xiàn)已成為我校的品牌專業(yè)之一，建有“電工電子實驗實訓中心”、“現(xiàn)代通信實驗實訓中心”以及“中央財政支持樓宇智能化專業(yè)實訓基地”等。另外，學校還擁有多個校內(nèi)外實習實訓基地。其中“現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓中心”和“軟件實訓中心”是我院與多個物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司合作建成了實驗實訓中心，并科大訊飛等知名企業(yè)簽訂了合作辦學協(xié)議。該中心引進了目前社會上先進的物聯(lián)網(wǎng)設備（福建新大陸產(chǎn)品），及教學用軟件（青島東信科技產(chǎn)品），從而做到了“學生在校所學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)與社會使用同步”，開創(chuàng)了教學（理論+實驗）—實踐（實訓+實習）—就業(yè)零距離的教學模式。目前物聯(lián)網(wǎng)技術尤其是互聯(lián)網(wǎng)+技術已經(jīng)成為當前物聯(lián)網(wǎng)技術的主流，物聯(lián)網(wǎng)技術的應用也在緊鑼密鼓地進行。我國發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術還存在巨大的市場潛力，目前物聯(lián)網(wǎng)技術企業(yè)嚴重缺乏產(chǎn)品技術支持，產(chǎn)品技術維護維修等一線崗位應用型人才，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的更新發(fā)展，網(wǎng)絡設備的使用量逐年增多，社會急需大量的網(wǎng)絡設備維護人員以及物聯(lián)網(wǎng)方向的技術人員，這為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生提供了更加廣闊的就業(yè)空間。為適應市場需求，我院抓住此契機，在2011年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與多個物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司共同申報并獲批專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，2012年開始招生，實現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)人才，旨在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應用及其設備維護方向技術人才。
2.1前期調(diào)研等情況
我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)先后派出三批骨干教師赴南京、無錫、北京進行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)情況的學習和調(diào)研，并參加中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會舉辦的會議。并且在2012年12月，由專業(yè)帶頭人帶隊，先后去無錫貝浮特通信有限公司考察，就無線通信產(chǎn)品的研發(fā)等問題達成合作意向，隨后赴江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和南京郵電大學參觀物聯(lián)網(wǎng)實驗室與實訓基地的建設，學習并交流經(jīng)驗，為我校與相關物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司合作辦學、合作共建實驗室打下堅實的基礎。
2.2實驗室建設
在已建設的實驗室中，其中包含網(wǎng)絡實驗室、軟件實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、樓宇智能化實驗室以及與物聯(lián)網(wǎng)相關的一些實驗室，其中網(wǎng)絡實驗室能實現(xiàn)網(wǎng)絡系統(tǒng)的仿真、設計，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生提供了一個演示平臺，提高動手能力與設計能力；軟件實驗室與物聯(lián)網(wǎng)實驗室為我校與多個物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司合作共建，專為我院開設物聯(lián)網(wǎng)方向提供服務，學生在此實驗室可開展物聯(lián)網(wǎng)設備的維護及優(yōu)化實習實訓，提高動手實踐能力，為學生走上工作崗位實現(xiàn)無縫對接；另外，目前已具備的單片機實驗室、PLC實驗室等也為現(xiàn)有專業(yè)包括后期物聯(lián)網(wǎng)方向的發(fā)展提供了一個平臺。學校以中央財政支持專業(yè)——樓宇智能化實訓基地為平臺。2012年以來，經(jīng)過與多個物聯(lián)網(wǎng)相關公司的反復溝通和深入交流，現(xiàn)已就共建專業(yè)、共建實習實訓基地（實驗室）、合作就業(yè)等達成共識，建立了長期合作關系，簽訂了框架協(xié)議。同時，合作就業(yè)工作穩(wěn)步推進，其中有已有物聯(lián)網(wǎng)以及相關公司已決定在2015屆畢業(yè)生中招收學員進行培訓，并在我校開始開班授課，對學生進行專業(yè)培訓，為該公司物聯(lián)網(wǎng)技術儲備人才，并計劃在以后每屆接收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生約幾十人左右。
2.3師資隊伍
目前電子、計算機等專業(yè)方向擁有一支專業(yè)基礎扎實、愛崗敬業(yè)、具有豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍，專兼職教師共五十多人，具有高級職稱的教師十幾人。物聯(lián)網(wǎng)技術作為綜合型專業(yè)方向可整合我系師資資源進行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司參加技術培訓與暑期社會實踐與企業(yè)掛職鍛煉，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育的核心團隊已初步形成。同時，結合物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)計劃，利用合作關系，聘請企業(yè)技術人員進行物聯(lián)網(wǎng)一些專業(yè)課程教育，這也符合應用型或技能型人才培養(yǎng)的需求。同時，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業(yè)教師進入企業(yè)鍛煉，承擔企業(yè)的項目與產(chǎn)品的研發(fā)以及社會服務項目,必須到學校科研處簽訂相關的協(xié)議備案，作為后期晉升高一級職稱評審以及評先評優(yōu)的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業(yè)管理機制，完善教師的獎勵制度、考核制度與評聘制度等。物聯(lián)網(wǎng)方向的設立將為地方及周邊省市培養(yǎng)高級應用人才。本專業(yè)的學生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯(lián)網(wǎng)人才需求，而且可以覆蓋長三角經(jīng)濟圈甚至全國乃至全球。
3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施
3.1校企深度合作機制的建設
全力發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)（中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會）、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（多家物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司）優(yōu)勢，同時，將學校的人才輸出、技能培訓、研發(fā)、技術服務等功能充分挖掘以滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)共贏局面，形成行業(yè)、企業(yè)、學校“三位一體”的合作教學模式，搭建校企合作組織機制，制定并完善校企合作管理制度，建設良好的校企合作運作機制，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新打下堅實的基礎。
3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎之上，縮減部分公共課課程與專業(yè)選修課程。下面以本科四年制為例，重點講述人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，四年制采用“3+1”的培養(yǎng)方式，其中3年在校集中學習，主要學習基礎科學知識、核心工程基礎知識以及專業(yè)工程基礎知識三方面的知識、鍛煉工程技術能力以及培養(yǎng)綜合素質。另外，累計1年的時間在企業(yè)實習并做畢業(yè)設計，重點培養(yǎng)、鍛煉和應用個人素質和發(fā)展能力、協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下的綜合工程能力。前四學期“重基礎”，完成對學生專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。通過強化數(shù)理基礎模塊和注重專業(yè)基礎模塊教學，促進學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；讓學生更早了解工程背景，為專業(yè)后續(xù)模塊學習和工程能力培養(yǎng)打好基礎。第五、六學期開始進行“工程應用能力”的培養(yǎng),即一方面使學生深入學習專業(yè)課程、專業(yè)方向課程；另一方面加強與企業(yè)的合作，通過讓學生在企業(yè)進行專業(yè)課程設計、項目訓練、專業(yè)實習等環(huán)節(jié)，將物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質；培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和探索未知領域的興趣。第七、八學期“強工程”，學生利用一年時間到企業(yè)進行實踐實訓、畢業(yè)實習和做畢業(yè)設計（論文），通過上述工程實踐環(huán)節(jié)，強化學生從事工程實踐所需的專業(yè)技術能力，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業(yè)設計（論文）的選題要求來源于企業(yè)。
3.3校企合作，進行項目課程的開發(fā)與改革
要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，歸根結底要在課程中去落實，要在教材中去落實，要在教學過程中去落實。根據(jù)我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師于2014年去南京參加全國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究論文發(fā)現(xiàn)，很多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的都沒有一個合適的課程體系，體系的建立沒有依據(jù)；針對這種課程體系建設出現(xiàn)的問題，我校以課程項目開發(fā)與改革作為突破口，實施教學內(nèi)涵的建設。在進行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場需求調(diào)研時，組織企業(yè)的專家、課程專家、專業(yè)教師進行多方位的課程項目的開發(fā)。以工作就業(yè)為主線貫穿整個課程的設置，以職業(yè)能力發(fā)展、工作任務的完成為出發(fā)點編寫課程內(nèi)容，以物聯(lián)網(wǎng)服務為載體進行教學項目的設計，將理論與實踐進行整合，完成理論與實踐的一體化教學，體現(xiàn)“理實一體”的教學原則，另外，學生一邊完成教學項目一邊構建理論知識，以提高學生的學習興趣以及其職業(yè)能力。最后讓學生在學校的最后一年，進入相關物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)各項目組，進行項目訓練，實地鍛煉。
3.4校企合作建設實訓基地
實踐教學可以提高學生的技能水平、實踐能力和創(chuàng)新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實訓基地。而物聯(lián)網(wǎng)設備的投入非常大，僅僅依靠學校自身是遠遠不夠的，因此，通過校企合作進行物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)實訓基地的建設是一種重要的解決辦法。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共同建設校內(nèi)實訓基地——物聯(lián)網(wǎng)實驗室，在該實驗室，學生可完成初步技能訓練、技術理論知識與技術實踐知識整合、特殊訓練等功能。
3.5通過校企合作打造一支“雙師型”師資隊伍
學校制定了相關措施，建設“雙師型”師資隊伍，鼓勵專業(yè)教師通過企業(yè)實踐、社會服務、培訓考證等相關途徑往“雙師型”教師轉型，提高教學水平與教學效果。物聯(lián)網(wǎng)方向的師資隊伍由本校“雙師型”教師與企業(yè)聘請的兼職教師組成。另外，學校制定了企業(yè)兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規(guī)范等相關文件；并采取相應的激勵措施，充分調(diào)動了企業(yè)兼職教師的積極性，為學校的專業(yè)建設與課程建設出謀劃策。
4總結
校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑，校企合作能否深入、長效的開展，要依據(jù)良好的合作機制與科學的管理模式。以各種平臺為基礎，不斷創(chuàng)新，與外部企業(yè)搭建各類校企合作平臺，引進多家大型物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)加入校內(nèi)實訓基地的合作共建，通過學院院長、系主任、教研室主任、企業(yè)管理與技術人員等多方共同制訂實踐教學計劃，以企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展設計實訓項目，充分顯示實訓基地的應用功能，積極培養(yǎng)“卓越物聯(lián)網(wǎng)工程師”，大力發(fā)展各項教學的內(nèi)涵建設，最終打造出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為核心的特色辦學模式，并向其他專業(yè)輻射，實現(xiàn)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行零距離接軌的培養(yǎng)模式。
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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論文范文第4篇
關鍵詞：無線傳感器網(wǎng)；理論課程教學；自制實驗平臺；實驗項目
Discussion on education of the postgraduate course: wireless sensor networks
Zhang Jianhui, Zeng Hong
Hangzhou dianzi university, Hangzhou, 310018, China
Abstract: This paper analyzed some appearing problems in teaching this course among postgraduate students, and designed a new way in theory teaching by designing and constructing test-bed, by designing and developing experiment items. Our new teaching way could change the unsmooth and bald status quo in unidirectionally teaching theoretical courses, and was a reference to promote the teaching development of postgraduate courses.
Key words: wireless wensor networks; teaching of theoretical course; self-developed test-bed; experiment item
無線傳感器網(wǎng)近年來成為IT領域的研究熱點[1]。2009年8月，總理提出盡快建立“感知中國”中心，促進我國無線傳感器網(wǎng)技術與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。無線傳感器網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)的技術核心，2010年7月20日，教育部向社會公布了2011年全國各高校140個本科新專業(yè)詳細名單，其中“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)占據(jù)30個，高居榜首。無線傳感器網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)骨干課程之一，也是一門新課程。我們對該課程的教學方法作了些探索性的改革。
1 目前存在的問題
物聯(lián)網(wǎng)作為新專業(yè)有新的建設和教學思想[2]。而無線傳感器網(wǎng)作為新興行業(yè)的新課程，其理論基礎要求高，應用性也要強，因而給教學帶來新的挑戰(zhàn)。存在的主要問題有：
(1)教學內(nèi)容涉及廣與系統(tǒng)性教學的矛盾。無線傳感器網(wǎng)是一門應用性和理論基礎要求都很強的課程。該課程所講述的網(wǎng)絡是一種集成創(chuàng)新型技術，同時理解和運用好該技術需要一定理論基礎。它所涉及的內(nèi)容廣泛，需要多方面計算機基礎理論知識，且涵蓋面廣，包括概率論、圖論、高等數(shù)學、隨機過程等。同時，它涉及單片機編程、電子線路、無線電發(fā)射等多方面硬件知識。而這門課程的傳授對象是研究生，研究生班的學生往往來自不同專業(yè)，讀研期間的主修專業(yè)也各不相同，而其導師所指導的研究方向更是千差萬別。因而，如何系統(tǒng)地講授這門課，同時又能滿足學生不同需求，將成為面臨的難題。
(2)理論教學與實驗教學的脫節(jié)。無線傳感器網(wǎng)是門全新課程，問題(1)中所述特點使得在理論與實驗教學兩個方面的任務既各有特色又繁重，造成這兩方面的教學任務難以平衡。由于它是一門新課程，可以借鑒的教學經(jīng)驗并不多。而從橫向比較來看，類似應用性很強的課程，其教學方法一般單一地偏向理論教學或實驗教學。
(3)傳統(tǒng)單向性教學模式的不良影響。多年來，研究生教學模式一般都是單向性的，即教師教、學生學，缺乏真正的互動，難以培養(yǎng)學生的獨立思維，更難以激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性。從學生角度來看，這種教學模式從中學一直延續(xù)到研究生階段，沒有讓學生充分參與到教學中來，使得學生的學習效果無法保證，學習的興趣也不高。這種長期的被動式參與教學，使得學生失去了主動性、獨立性和主導性，形成了不良的學習和科研習慣，最終導致研究生創(chuàng)造性的缺失[5]。
2 改革方法
我們在Seminar[4]教學方法的基礎上，讓學生充分參與教學，體會完成科研任務的獨立性和自主性。總體改革方法是教師導引，學生參與學、教、實驗設計與實現(xiàn)全過程，形成單向教學向理論教學與實驗互動、學生參與轉變。在設計該方法時，要充分考慮到所在高校的歷史與優(yōu)勢，發(fā)揮其在電子電路設計、嵌入式編程等方面的堅實基礎與專業(yè)特色，觀察學院近幾年在無線傳感器網(wǎng)方面的發(fā)展速度，針對前一小節(jié)所提出的問題，給出相應的教學改革方法。
夯實基礎知識，劃分學習小組。本課程選擇的教材清華大學出版社出版、孫利民等編著的《無線傳感器網(wǎng)絡》為主教材，以劍橋大學出版社出版的Xiangyang Li的專著"Wireless Ad Hoc and Sensor Networks: Theory and Applications"為輔助教材。在掌握無線傳感器網(wǎng)絡這門課程的基礎知識的同時，根據(jù)學生所學專業(yè)和研究方向，將他們分為兩大組：理論組和應用組(如圖1所示)。對于理論組和應用組分別布置不同的課外作業(yè)。為此，筆者從計算機網(wǎng)絡、體系結構和應用技術領域的一些最新國際頂級會議上，如SigComm，MobiCom，SenSys，InfoCom等，選擇理論和應用兩類論文。其中，根據(jù)每名學生的指導教師對研究方向的要求，對所選論文進行較細致的篩選。在所選出的論文中，學生可以根據(jù)自己的興趣進行再選擇。當然，學生也可以從指定的學術會議論文集中選擇論文。這是一個有限定的雙向選擇過程，所選論文包含諸多無線傳感器網(wǎng)絡應用案例和科研實例。這些論文作為課外作業(yè)讓學生自己去研讀，而教師會從兩個組中分別隨機抽取部分學生，分兩個階段，即理論階段和應用階段，讓其上講臺宣講其所讀的論文。在宣講過程中，大家可以自由提問和討論，學生由此可以充分參與到教和學的兩個環(huán)節(jié)。課堂的自由討論，使得學生從傳統(tǒng)課程授課模式中的被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高了學生對該課程的學習和參與興趣。為保證效率，教師對宣講和討論的時間做了限定，在討論的過程中也會做一些導引。
在兩個階段(理論階段和應用階段)開始之前，教師分別講授兩個階段的基礎知識，即理論基礎知識和應用基礎知識。由于所涉及的內(nèi)容非常廣泛，講授一些入門知識，而對學生所要宣講論文的相關基礎知識要深入地講解。另外一個重要的組成部分是給學生講授獲取相關知識的技巧與途徑，例如如何使用圖書館資源及學術網(wǎng)站，如Google scholar，Citeseer等。
圖1 教學步驟圖
在上述過程中，理論組的學生偏重理解算法的原理，應用組的學生偏重算法實現(xiàn)所需的硬件運行原理和編程實現(xiàn)。筆者所在實驗室的主要研究方向之一是無線傳感器網(wǎng)絡，依托這個實驗室特點，在指導學生時采用TelosB傳感器節(jié)點，在TinyOS平臺上開發(fā)算法實現(xiàn)程序。
統(tǒng)分兼顧，學生自主。如圖1所示，在“理論(應用)基礎知識”階段中，通過讓學生自己閱讀學術論文，讓兩個組的學生分別對某一方面的理論知識有了具體了解，對無線傳感器網(wǎng)絡中的硬件原理也有了初步認識。在緊接著的“理論(應用)案例”階段中，從學生宣讀過的學術論文中挑選出幾篇經(jīng)典的論文，它們有算法設計及其性能的理論分析，又有實驗設計與驗證。為此，根據(jù)先前的理論組和應用組劃分，以及所選經(jīng)典論文，進一步將學生交叉分隊。一個分隊一般由5名學生組成：一名學生負責算法原理的解釋，兩名負責TinyOS編程和調(diào)試，一名負責數(shù)據(jù)采集與硬件平臺搭建，最后一名負責協(xié)調(diào)分隊整體工作并撰寫最終實驗報告。實際教學過程中，每隊學生人數(shù)和任務分配可以視情況做適當調(diào)整，例如，當理論組學生人數(shù)較多時，在每隊中負責算法原理解釋的學生可以適當增多。當分隊組建好以后，分給每名學生的任務以課外作業(yè)的形式完成。每個分隊的進度情況由該隊負責人以實驗報告的形式按階段提交給教師。同時，在協(xié)調(diào)學生完成作業(yè)的過程中，教師應逐個分析案例，這些案例中有涉及路由設計的，有涉及面向實際應用數(shù)據(jù)采集的，也有涉及網(wǎng)絡時延分析的，案例涵蓋面廣，以解決課程內(nèi)容涉及廣的問題。
案例分析結束以后，進入實驗驗證或者仿真分析。在這個過程中，主要分以下幾個階段：實驗平臺的構建、實驗設計、實驗驗證及其實驗報告的撰寫。在這些過程中，學生不僅充分參與，而且在有些過程中，學生還起到主導的作用。實驗平臺的構建需要一定的科研經(jīng)費支持，制作過程復雜，將在下文中闡述。在無線傳感器網(wǎng)絡的教學中，由于實驗條件限制，不一定都能搭建硬件平臺。另外，在教學中還發(fā)現(xiàn)，一個實驗平臺不能同時滿足多個分隊使用，而有些分隊的任務也不一定要在實驗平臺上進行。為此，讓部分有一定C/C++語言編程基礎的學生使用一個專門的網(wǎng)絡仿真平臺―OMNeT++[3]。
OMNeT++是一個面向對象的離散時間模擬器，由土耳其布達佩斯技術大學的Andras Varga等人設計。其內(nèi)核源代碼完全開放，采用標準C++語言編寫，可以運行于Linux，Windows等幾乎所有支持標準C++的系統(tǒng)平臺上。它采用了一種搭積木式的建模方式，可以應用于任何離散事件系統(tǒng)的計算機模擬和仿真，包括模擬通信網(wǎng)絡的業(yè)務流，模擬通信協(xié)議的模型，排隊網(wǎng)絡，模擬多處理器和其他分布式系統(tǒng)。對于教學比較有利的是OMNeT++完全免費，有很多現(xiàn)成的模塊、框架和范例，相關資源可從其官方網(wǎng)站[3]免費下載。在教學過程中，部分學生使用該仿真軟件，完成了一些無線傳感器網(wǎng)絡中的案例，如消息洪泛案例仿真(如圖2所示)，目標追蹤案例仿真(如圖3所示)。在圖2，3中，灰色點和白色點表示傳感器節(jié)點，灰點表示已經(jīng)接受到消息的節(jié)點；圖中間較大的點表示Sink節(jié)點；圖3左上角的黑色點表示目標。
圖2 消息洪泛仿真截圖 圖3 目標追蹤仿真截圖
自制實驗平臺，自己設計完成實驗，學生充分參與。需要實驗平臺驗證的分隊參與設計與構建了一個無線傳感器網(wǎng)絡平臺(如圖6所示)。該平臺高2米，寬4米，由200個自制TelosB節(jié)點(如圖4所示)、50個多接口Hub(如圖5所示)和一臺臺式機組成。2009和2010級部分研究生參與了該實驗平臺的設計與搭建。在該實驗平臺上驗證理論或應用案例的每個分隊，都自行設計、開發(fā)、調(diào)試實驗和相應的TinyOS程序。根據(jù)無線傳感器網(wǎng)絡這門課程教學的需要，以及學生科研和興趣的選擇，先后設計了6個實驗：時間同步、路由樹構建、基于非時間同步的通信時間調(diào)度、消息洪泛、主被動式追蹤、人物辨別。
圖4 自制TelosB傳感器節(jié)點 圖5 多接口Hub
圖6 200個節(jié)點組成的測試平臺
3 結束語
在整個教學過程中，總體教學思路是：從課程基礎知識開始，將學生分成兩類(理論類和應用類)；根據(jù)學生的興趣和科研需要，有重點地講解具體的理論和應用基礎知識；而后以國際頂級會議論文為素材，從具體案例著手，通過讓學生充分參與的方式誘導學生理解理論知識(如圖論、概率論、隨機過程等)是如何在無線傳感器網(wǎng)絡這個應用性技術中應用的，也讓他們體驗無線傳感器網(wǎng)絡中的算法是如何在實際實驗平臺上實現(xiàn)的。整個過程從基礎理論知識細化到具體理論知識，再到具體案例分析，循序漸進，有重點、系統(tǒng)性地講授了這門知識涉及面廣、結構較為龐雜的應用性課程。同時，在整個教學中，學生也從逐漸參與、充分參與到教和學中，到最后甚至在某些方面起到主導作用。新教學方法使得學生在研究生階段能夠體會從被動地學到主動地、獨立地完成一個完整的科研任務的轉變。這種轉變中蘊含著主動創(chuàng)新的種子，在長期的科研鍛煉中將會發(fā)芽結果。
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物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論文范文第5篇
在今天，人們閱讀習慣的改變極大地觸動了出版業(yè)的改革。出版業(yè)掀起了數(shù)字化的轉型風潮。各大出版社紛紛開展紙媒出版向多媒體出版轉型，即“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出版數(shù)字化建設。這正是與出版業(yè)緊密相關的平面設計行業(yè)最需要關注的發(fā)展趨勢。平面設計如何適應出版業(yè)的轉型，應用型高校教育中的平面設計課程如何引導學生認識轉型后的新型媒介和媒體的傳播，這是涉及到如何改進設計專業(yè)教學方向的重要課題。
關鍵詞:
出版業(yè);轉型;平面設計;教育;互聯(lián)網(wǎng)+
出版業(yè)對專業(yè)設計人才的需求一直旺盛，尤其是平面設計方向。應用型高校平面設計方向的人才培養(yǎng)更是與出版、傳媒等企業(yè)息息相關。對出版業(yè)的關注與分析，可以更好地幫助學生在招聘工作中找到與企業(yè)的對接方式，同時幫助出版企業(yè)盡快發(fā)現(xiàn)學生的閃光優(yōu)勢。所以如何培養(yǎng)能夠適應新形勢下出版社發(fā)展的人才，是對應用型高校平面設計專業(yè)教學任務的一大挑戰(zhàn)。
一、出版業(yè)中新媒體的興起
21世紀以來，數(shù)字技術迅猛發(fā)展。在出版業(yè)中，出版介質、經(jīng)營角色、運作模式等等都發(fā)生了不可逆轉的改變。數(shù)字閱讀的需求跟隨著Ipad、Kindle等電子設備的大面積普及，成幾何倍數(shù)迅猛增長。正處于轉型關鍵期的出版行業(yè)只有抓住發(fā)展技術，順應新的時代技術，推進數(shù)字化與新媒體，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的路線。傳統(tǒng)出版企業(yè)的劣勢在于生產(chǎn)周期長，傳播速度慢，傳播范圍受物流制約，傳播數(shù)量受預算制約，出版過程會產(chǎn)生大量污染等。受到數(shù)字技術沖擊后的出版業(yè)為了改變這一現(xiàn)狀，大量引入了新媒體作為新的信息傳播模式。新媒體繼承了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，將現(xiàn)在以網(wǎng)絡為載體的新型技術加入其中，使得信息在最短的時間得以迅速傳播與推廣。這也是現(xiàn)在最為主流的信息傳遞模式。出版業(yè)緊緊抓住新媒體的這一特點，結合當下多種數(shù)據(jù)終端設備向用戶提供信息，使得原來只能承載于二維紙面的娛樂信息、新聞信息和視覺體驗等一系列數(shù)據(jù)服務立體起來。多元化媒體形式的加入為出版業(yè)帶來更多樣的發(fā)展機遇，科技進步加速了出版業(yè)的改革，促使出版業(yè)迅速發(fā)展。
二、新型出版業(yè)對平面設計的需求
如何適應新媒體呢?如何更好地服務于新型出版企業(yè)呢?平面設計在出版業(yè)中一直被大量需求，主要應用于美術編輯等崗位。廣義上的美編是指在出版過程中以出版產(chǎn)品為對象的全部裝幀藝術活動，以及從事這種活動的編輯人員。在傳統(tǒng)出版業(yè)中，美編主要服務于版面設計、封面設計、廣告設計等。隨著出版業(yè)的改革，美編的工作內(nèi)容和身份角色都在發(fā)生變化。市場的變化也促使企業(yè)對平面設計的需求變化。平面設計從色彩、構圖、文字、字體等擴展到動態(tài)效果甚至聲、光、電、影元素的運用等等。通過各種手段將圖書的形式多樣化，傳播途徑豐富化，迅速抓住消費者的視線，以此激發(fā)購買的欲望。手機等平板電子產(chǎn)品的閱讀功能就是出版業(yè)中的平面設計最應該關注的產(chǎn)品推廣方向。新的出版形式促使平面設計在專業(yè)技術上發(fā)生改變，也推動教師去反思自己的教育手段和教學方法。
教師在平面設計的日常教學中應引導學生從基礎著手，先要去了解電子產(chǎn)品的基本信息，比如常規(guī)的屏幕尺寸、導航頁尺寸、頁邊距等細節(jié)問題，日常去關注手機端的設計，形成自己的靈感庫，找出時下優(yōu)秀的作品，分析作品的設計邏輯，這也是一個平面設計師應該具備的素質。好的平面設計網(wǎng)站也可以給學生以極大靈感，所以在教學中對優(yōu)秀平面作品的收集和講解非常重要。除了教學方法，教師在傳授設計思路上也需要變改變。新形勢下的平面設計教學需要在專業(yè)上不斷延伸，對教學內(nèi)容要進一步拓展。傳統(tǒng)出版業(yè)的美編僅僅強調(diào)形象和形式設計，而新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的美編更加注重在此基礎上對各種新技術，特別是各種電腦、手機技術的融合。新科技成為平面設計的必修課。只有了解這些設備技術才能將設計很好地融合進去，否則設計出的產(chǎn)品就會與當下脫節(jié)，也很難滿足新型出版的需求。所以教學中在強調(diào)設計中的精準和細節(jié)之外更要激活學生的思維方式和潛在能力，提高學生的知識和技能，寬展學生的知識外沿，啟發(fā)學生善于“跨界”和“混搭”的能力。
三、結語
電子閱讀產(chǎn)品的普及和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的興起必然導致紙質媒介的衰落，因此探索新型的出版形式是出版行業(yè)在逆境中生存的必要路徑。傳統(tǒng)中求新，積極開發(fā)各種形式的出版衍生品和數(shù)字版權讀物等，都能夠幫助企業(yè)更好的與時代同步發(fā)展。在新形勢下的平面設計行業(yè)也必須跟隨趨勢調(diào)整設計思路。作為應用型高校平面設計專業(yè)的教師，僅僅按照傳統(tǒng)的、簡單的設計教學方案灌輸給學生最基本的設計技術和技能遠遠不夠，應該積極應對快速發(fā)展的現(xiàn)實調(diào)整、優(yōu)化教學目標和教學方向，在教學中一方面要注重擴充學生的知識，特別是跨界知識和互聯(lián)網(wǎng)知識;另一方面要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生對新事物的好奇，好奇心是創(chuàng)新的基礎。
當學生充分掌握各種新技術的應用，才能在獲得平面設計基本技能的基礎上更加豐富自我，擴寬自己的視野，更容易對新鮮事物感興趣，也更容易理解新生事物。這樣的訓練才能夠使得設計與新型出版業(yè)相互呼應，與高速發(fā)展的社會同步，滿足現(xiàn)在人們對新生事物的期待。此外，教師也要不斷豐富自己的知識，不斷去企業(yè)或機構鍛煉充電。教師的知識面決定了學生能夠得到的知識，如果教師自己的視野不夠開闊，不能夠和現(xiàn)在社會形勢接軌，就很難教學，也很難科學地引導和帶領學生適應新的社會發(fā)展和新的求職需求。
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