財務管理的實訓報告
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財務管理的實訓報告范文第1篇
[關鍵詞]職業能力；財務管理；教學改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202
近年來，各高校財務管理專業對實踐教學給予高度重視，積極推進教學改革。由于財務工作的敏感性，財務管理實踐教學難以深入企業，不利于培養滿足企業需要的專業人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業、企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學。因此，開發以職業能力為導向的財務管理專業綜合實訓課程成為解決這個問題的有效途徑。
1財務管理職業能力解析
職業能力是人們成功從事某一特定職業活動必備的基本能力，主要包括職業專門能力和職業綜合能力。職業專門能力指完成某職業主要工作任務應具備的專業知識和技能。職業綜合能力與專業的知識技能沒有直接的聯系，但對于該職業活動的順利進行和職場發展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業的專業能力：運用數學和測量方法的能力、計算機應用能力、用外語解決技術問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責任心、誠信、愛崗敬業、工作負責的職業人格。
就財務管理職業領域而言，上述職業能力具體表現為以下兩方面。
1.1專業能力
財務管理人員應該具備會計學、財務管理學、金融學、管理學、法律、稅務籌劃等專業知識，熟悉國家政策。專業能力主要包括：①職業技能：相應的資質水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進行合理的計劃、組織、領導、控制等技能；③協調技能：與企業生產、銷售及管理人員以及其他相關人員的溝通配合技能。
1.2綜合能力
財務管理人員應具備的職業綜合能力主要包括：動手操作能力、適應社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協作能力和開拓創新能力等。企業日益強調職業能力中的非智力因素，要求財務管理人員具有很強的學習能力、頭腦靈活，能夠隨機應變，善于溝通、協調、處理與其他人員、部門的關系，具有團隊協作、吃苦耐勞的精神、職業操守等。財務管理專業學生除了要有基本業務的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結合不同的企業實際對行業的資金運行模式有所了解和掌握。
鑒于以上職業能力要求，財務管理專業的實訓課程除了要培養學生的初次就業能力，還要培養學生的可持續發展能力，為其今后的職業發展奠定能力基礎。因此，財務管理專業綜合實訓課程體系應在課程設置、教學內容、教學方法和考核方式等方面進行改革探索，以充分體現職業能力培養的基本要求，提高財務管理應用型本科人才培養質量。
2財務管理專業綜合實訓教學的現存問題
2.1財務管理專業與會計專業實訓同質化
財務管理專業實訓課程設置和會計專業雷同，體現專業特色的實踐教學環節少，導致財務管理專業畢業生與會計專業畢業生同質化，欠缺財務管理職業人的職業能力和綜合素質。雖然會計基礎知識和技能是一個優秀財務管理人員必要的專業能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓練并不能體現財務管理專業的核心與特點，與會計同質化的實訓對學生的培養停留在財務管理職業通道的第一層級，即使畢業生初次就業能力強，但是持續發展的后勁不足。
2.2對實訓過程的職業性關注不夠
目前對職業能力的培養存在兩個誤區：一是把職業能力與職業技能混同，認為培養職業能力就是培養操作技能，另一種是將職業能力培養等同于就業能力培養。實訓過程中存在重技能訓練、輕素質培養，重專業能力、輕綜合能力的現象，而實訓教學中評價方法的重結果、輕過程性傾向，忽視了學生對工作過程和環境的感悟及反思，會限制學生職業素質和職業綜合能力的養成。
2.3教學方式單一
財務管理專業實訓方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓教材的內容為主，采用練習習題的方式。學生無法提升財務管理崗位基本技能和職業能力、塑造職業素質，導致畢業生眼高手低，不能滿足企業對財務管理人員的職業能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預設條件是確定的，限制學生的開放性思維和創新能力的養成，學生不能體驗企業實際經營過程、財務管理活動以及財務關系的處理，缺乏對職業綜合能力的培養。
3以職業能力為導向的財務管理專業綜合實訓課程體系建設
（1）建設思路體系構成。從人才市場來看，財務管理的職位體系大致包括基層財務人員、財務主管、財務經理、財務總監，工作內容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規劃、財務預決算、風險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務監督和審計、撰寫財務分析報告，這就為財務管理職業的能力體系構建和實訓課程建設奠定了基本路徑。
對照上述能力體系，在兼顧就業和持續發展能力的前提下，財務管理專業綜合型實訓課程體系的建設思路是：從課程實踐到專業實踐再到綜合實踐，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，以培養學生的崗位技能、職業能力為核心，著重訓練學生的職業綜合能力和通用職業素質。構建一個融合專業知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業素養于一體的“點、線、面”相結合的多層次、多維度的梯級結構財務管理專業綜合實訓課程體系。該體系旨在解決財務管理專業學生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學生素質與能力培養，兼顧學生初次就業的職業技能需求和后期發展的職業能力需求，解決職業素質的培養這一薄弱環節，培養學生多元整合的綜合能力。
實訓課程體系主要包括四個層次：①從手工創建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業務到審計、納稅；③從財務預算到財務管理單項實驗；④進行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務決策實驗和財務資料的綜合分析。分為三個階段進行教學，具體見表1。
（2）教學模式轉變為任務導向及項目驅動。為了從根本上改變傳統的以教師為中心的教學，充分調動學生的主觀能動性和學習熱情，真正達到培養職業能力和素質的教學目標，在財務管理專業綜合實訓教學中，采用“任務導向、項目驅動”教學模式。由以課本為中心轉變為以項目為中心、以課堂為中心轉變為以實踐為中心。課程組織以學生親身參與為基礎，從各個方面提高學生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學生動手、動腦的環節。讓學生做中學、學中做，在參與實踐的過程中培養學習興趣、創業能力和創新能力。
以工作過程為導向的項目驅動教學需要設計仿真的工作環境，布置具體的工作任務，明確學生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現的問題加以控制。在項目任務的驅動下，學生的主觀能動性和學習積極性被大大激發，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學習轉變為溝通、討論、動手實踐完成項目任務，由“學會”到“會學”，從而產生成就感，提高教學效果。通過項目驅動教學法的實施，讓學生在實踐中鞏固財務管理基礎知識，在高仿真體驗中提升財務管理技能，站在企業運營的角度來認識財務管理的作用與價值，學生能夠經歷財務管理職業通道從低到高的各崗位的工作內容和企業財務管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務管理工作經驗，強調學生的自主學習和探索，強調培養學生的自學能力。
課堂組織采用“團隊學、賽中學”，每一個學習階段的課程開始時進行學習小組的劃分（每組6～7人），整個教學過程都以小組為單位進行。分為四個主要教學環節，具體見表2。
表2
[]實訓步驟[]具體內容
第一步[]布置實訓任務[]教師講解實訓涉及的相關知識和基本理論，提出實訓要求，布置實訓任務
第二步[]專業軟件模擬實驗[]采用專業軟件進行模擬實驗，進行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎技能實訓軟件、財務管理專業對抗實驗軟件、沙盤模擬教學、審計及報稅軟件模擬實驗
第三步[]撰寫實訓報告[]要求各組學生通過網絡、圖書館查找資料以及社會調查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現的問題或者延伸案例進行分析并撰寫實訓報告
第四步[]實訓匯報[]要求學生就實訓報告進行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]
（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務管理教學評價依然是傳統的終結性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績為核心的評價方式，忽視學生的學習過程及其體驗。形成性評價則是對學生的學習過程進行持續觀察、記錄、反思從而做出發展性評估，注重過程性考核，關注學生的認知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學生主動學習，使學生獲得成就感、提升自信、培養合作精神，使學生從被評價者轉變為評價的主體和參與者。
以職業能力為導向的專業綜合實訓著重對學生崗位技能、職業能力、綜合素質的培養，重過程的形成性評價相較于終結性評價更加契合以職業能力為導向的應用型本科教育特征。財務管理專業綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業并匯報的形式，在教學內容上綜合了財務管理專業眾多的專業課程，無法采用傳統的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進行。采用以團隊為基礎，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學習態度、表達書寫能力、動手實踐能力、職業素質和團隊合作精神等方面。
財務管理專業綜合實訓課程體系目前尚未形成標準化的教學范式，以上幾個方面的探索將在教學過程中不斷進行反思并完善，以符合應用性本科教育的改革方向和路徑。
參考文獻：
財務管理的實訓報告范文第2篇
【關鍵詞】高職院校 財務管理 教學
財務管理課程是高職院校專業課核心課程之一，其前期課程主要有基礎會計、財務會計、稅法、成本會計等。在這些課程的基礎上又開設了財務管理課程，財務管理課程相對比較難，綜合性比較強。同時，高職院校的學生知識相對比較薄弱，學習能力也需要很大程度上的提高。如何保證學生在現有的知識儲備下，掌握財務管理課程的學習，并能對各種財務管理問題進行分析、判斷和決策，是專業教師值得深思的問題。
一、財務管理課程教學的現狀
（一）教學目標不明確
傳統的財務管理課程是主要是采用章節來安排教學活動，基本上包括財務管理概述、資金時間價值與風險價值、企業籌資管理、項目投資與證券投資管理、利潤分配管理、財務分析等內容。這些內容偏重理論，同時因課時的限制不能把企業財務管理的實際工作過程或任務納入教學，最后使得學生學完財務管理課程只是掌握了零星的知識點，不知道怎么把所學的知識與將來所從事的財務管理工作相聯系。
（二）教學方法過于單一
目前高職院校的財務管理教學大多數還是采用傳統的教學方法，基本的教學步驟是先是清楚地講述概念和理論，然后講例子和問題來論證，使學生加深印象。教師基本上還是采取教師講為主，學生聽為主的教學方法；從教學手段上基本是教師借助于一塊黑板、一根粉筆或多媒體上課，另外輔助練習題來傳授理論知識。
（三）教學內容與實際脫節
高職財務管理的教學內容基本上包括財務管理概述、資金時間價值與風險價值、企業籌資管理、項目投資與證券投資管理、利潤分配管理、財務分析等內容。教學內容偏重于理論知識，而忽視了對實際問題的模擬與分析，這顯然不利于教學質量的提高。同時，現有的案例教材也缺乏針對性和連貫性，難以使學生掌握基本的財務管理知識。
（四）考核形式單一
現在的財務管理課程考核方式基本還是選擇題、判斷題、簡答題以及論述題，理論知識考核為主，很少重視過程性考核及實踐技能考核。這一考核方式已不能適應財務管理課程改革的趨勢。
（五）教師自身的業務水平不能適應職業教育的需要
在我國的高職院校中，有相當一大部分的教師，只是擁有較高的學歷，但是沒有實際的企業工作經驗。因此，他們在授課的過程中，只是把書本上的知識講述給學生，不能把授課內容與企業的實際工作內容相聯系。所以，這種教學模式也不利于培養職業教育所需的人才。
（六）學生實踐機會少
高職院校的注重點雖然是職業教育，但是很多高職院校不是每個專業都有實訓基地，或者雖然有實訓基地，但是形同虛設。所以學生學完理論知識后，不能及時去實踐、去鞏固，這樣的學生畢業后其能力難以滿足社會的需求。
二、針對當前財務管理課程教學現狀的對策分析
（一）改進財務管理課程的教學內容，實現教學目標
高職教育的基本特點是職業技術教育，其核心特點是實踐性教學，重點培養的是學生的實際操作能力，觀察、分析和解決問題的能力。從學生的就業來看，主要就職于中小企業，并且擔任的工作以實務性的操作為主。所以，為實現高職院校培養高素質技能型人才的培養目標，需加強對學生職業技能的訓練。每個項目的教學內容都要與企業的實際工作內容相聯系，以便使學生清楚地知道所學知識的重要性；并附有訓練內容和訓練指南，以便學生循序漸進的掌握所學知識。在教學內容上要有所取舍，比如對籌資管理和投資管理中一些模型的推導過程可以簡化；而與企業的財務工作密切相關的核算和管理應該作為重點內容講解，如流動資產（現金、存貨、應收賬款等）的管理，如何對企業的財務狀況進行分析等等。總之，在教學內容的取舍上，我們要以市場為導向，以提高學生實踐技能為宗旨，來培養技能型會計人才。只有這樣才能實現財務管理課程的教學目標，才能實現高職教育的培養目標，培養出社會真正所需要的人才。
（二）改進教學方法與教學手段
除了傳統的教學方法外，案例分析、分組討論、公司訪問、專題報告等應成為廣泛采用的教學方法，尤其是案例分析。財務管理課程是一門理論性和實踐性很強的學科，高職院校學生知識基礎薄弱、自制力差，所以我們更應借助于案例分析的教學方法。案例分析通過一個個活生生的案例很好地將理論聯系到實踐中，既激發了學生學習的興趣，又提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。但是案例分析教學離不開理論教學，教師對財務管理課程相關理論重點和難點的講解是必不可少的。因為案例分析教學是在掌握理論知識的基礎上進行的，沒有理論知識作鋪墊，案例分析教學也就無從下手。所以，我們應在傳統的教學方法上，盡量采用更多的教學方法，提高學生的學習興趣，掌握所學知識。
如今我們授課不應還是固守于以前的一塊黑板與一支粉筆，應盡可能地采用多媒體技術輔助教學。多媒體技術是多種媒體的結合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式，其具有直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便的特點。通過多媒體教學，可以將事先制作好的公式、公式推導過程在課堂上呈現給學生，讓學生一目了然；也可以通過超鏈接隨時將前面的知識點調出，讓學生鞏固以前所學知識。
（三）改革考核方式，發展綜合素質
什么樣的考核方式決定了什么樣的學習態度，傳統的考核方式不能通過有效的方式促進學生綜合運用所學知識和提高解決實際問題的能力。因此，要改革考試的方式，使考試成績真正反映學生的實際水平。根據高職教育的特點，我們應形成理論考試與實踐技能相結合的課程考核模式。例如：實訓環節單獨考核，成績占到期末總成績的40%；在這一環節中，教師重點觀察學生的操作能力、遇到問題后解決問題的能力及團隊協作能力等方面的表現，據此給予相應的成績；同時教師在實訓環節應及時發現學生學習中遇到的問題和困難，給予相應的指導。期末考試理論命題，成績占到期末總成績的40%；在命題時，教師應采用多種考核題型相結合，多方面考核學生的知識水平，重點考核學生綜合運用知識的能力。平時測試部分，成績占到期末總成績的20%；平時測試指標，包括出勤、課堂表現、平時作業等。
（四）采用多種方式培養技能型教師
高職院校的教師普遍存在企業實際工作經驗不足，為了提高學生財務管理課程的實踐技能，必須提高教師的企業實踐能力。教師不僅應具備豐富的理論知識，還應具備較高的實踐技能。因此，高職院校應將中青年教師送到企業中去學習，去從事財務管理的工作，努力建設“雙師型”教學團隊。所謂“雙師”是指專任教師既有教師職稱又有會計師、注冊會計師等職業資格[4]。同時，聘請有經驗的企業財務管理專家承擔部分教學工作，開展系列講座或專題報告，校內任課教師和學生一塊聽課，促使教師提高自身的實踐技能和教學效果。
（五）建立并完善校內的專業模擬實訓室，大力開拓校外實訓基地
財務管理這門課程實踐性比較強，針對這一特點，學校需要建立校內的專業模擬實訓室。重點圍繞籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、流動資產管理、財務分析等項目進行網上模擬。學生在學完理論知識后，通過網上模擬，真正了解企業資金運作流程，掌握相關的實踐技能。同時，在實踐中教師要加大考核力度，在采取分組實踐的模式下，要避免組內人員“搭便車”的現象，爭取讓每位學生真正掌握相關的實踐技能。
校內模擬實訓室畢竟不是真正的社會環境，因此學校應加強與企業之間的聯系，大力開拓校外實訓基地。定期組織學生去基地參與企業財務管理的工作過程，就企業出現的財務管理問題發表自己的意見，提出相應的解決方案。上述校外實訓基地，很多高職院校也都有建立，但是利用效果并不是很理想。一方面，財務管理的資料關乎企業的機密；另一方面，大多數學生并不能為他們解決遇到的財務管理難題。基于上面的原因，學校可以采取優勢互補的辦法，通過為企業的項目設計出優質的方案，并針對企業出現的財務管理問題提出對策以及為企業員工提供后續教育等服務，使企業從中得到學校帶來的好處，從而企業自愿為學生提供實習基地，真正發揮校外實習基地的作用。
三、結束語
改變財務管理課程教學的現狀不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的過程。在此過程中，還需要各方面的大力配合，如校領導要高度重視并大力配合，教師要全力以赴、不怕麻煩，學生要積極參與，合作企業能努力協助等。同時，教師是改變財務管理課程教學現狀的主力軍，在這一過程中，應不斷的探索，相互交流，以促進改革的順利進行。
參考文獻
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[3]沈玲.高職院校財務管理教學中存在的問題及對策研究[J]. 企業家天地（理論版），2008（4）：114―115.
財務管理的實訓報告范文第3篇
《財務管理》課程不僅是財會類專業的最重要專業課，也是所有經管類專業的核心必修課程之一，因此，開設經管類專業的院校都開設有《財務管理》課程。針對不同院校不同專業要求，《財務管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財務管理理論來源于實踐，學習的目的又是應用于實踐，因此，一線教學工作者一直在探討關于《財務管理》課程理論教學和實踐教學方法。
《財務管理》課程主要以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實現企業價值最大化。從具體內容上看，既有深奧難懂的財務管理理論，如資本結構理論等，又有易于操作的財務管理技術方法，如營運資金管理等，更有復雜多變的計算，如價值評估、實物期權估價等。學習過程中還涉及到了會計學、管理學、經濟學、統計學、經濟法、金融學、數學等知識。筆者閱讀了許多學者關于《財務管理》課程教學方面的教改論文，并仔細瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設網站，總結出以下代表性結論：（1）財務管理是應用性非常強的課程，而現今的《財務管理》理論課與公司理財實踐脫節，理論教學效果不好，達不到應用型人才培養目標，迫切需要進行改革。改革方法方向是參照財務管理崗位設置來進行相應的課程內容調整，并加入實驗、實訓等內容。（2）《財務管理》課程理論枯燥，學生學習興趣不高，公式繁多，計算復雜，學習難度比較大。應改變傳統“填鴨式”灌輸教學方法，采取多樣化教學方法，如案例教學法、啟發式教學法、情景模擬等。更應該加重實踐教學所占比重，提高教學效果。無論是哪類觀點，都在強調財務管理實踐教學。
二、財務管理實踐教學現狀
（一）實踐教學形同虛設 《財務管理》實踐教學名稱各不相同，實驗課、實訓課（包括單項實訓和綜合實訓）、實習課、實踐課等都被正式地寫入人才培養方案和教學大綱里，表面上增加了實踐課所占的比重，但許多實際執行起來卻是有名無實。大概可以分為：
（1）課外認識實習，是要求學生利用假期時間，去實體公司里了解企業財務管理機構設置、崗位分工、工作環境，了解財務管理工作基本流程、基本內容，對財務管理工作有一個感性的認識。實習成果就是上交實習報告和實習日記。這種放羊式的實習效果非常難以控制。學生有沒有去實習、實習的內容是否是財務管理、實習單位是否符合要求、實習日記報告是否真實等，這些都無法監督，就更加無法達到實踐教學的目的了。
（2）課內集中實訓。集中實訓也是在課堂之上，只是上課內容是帶有實踐性質的。通過查閱各大精品課程建設網站資料和各學校實驗課資料顯示，所謂的財務管理實訓內容，是大量假設條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現對理論的重復和加強，實踐效果也不盡理想。
（3）實驗室軟件操作。實驗室軟件操作實驗課的效果取決于軟件質量和配套的實驗教材質量。下文將介紹目前純粹的財務管理教學軟件并不多見，多是財務會計的綜合類軟件和企業經營模擬軟件，財務管理內容的針對性不強，不能達到應有的實踐教學效果。
（4）校外實習基地實習。許多學校為了加強理論教學與實踐教學的聯系，與校辦企業或者校外企業建立合作關系，企業為學校學生提供實習崗位，學校為企業提供實習生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實際操作局面卻是另外一種情況：首先實習基地能提供的崗位有限，每個企業所需要的財務管理人員不多，而小型企業可能根本不需設置財務管理崗位，實習基地遠遠無法滿足批量產出的本科財務管理人才實習需要。其次，由于財務屬于企業的商業秘密，大多數企業不愿意將自己的財務情況泄露給外人。所以，就算是能進入實習基地實習，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質性財務管理工作。對于這種形式的實習，多數學校采取的是“放羊式”實習，即讓學生自行去聯系實習單位（因學校自己的實習基地能夠提供的實習崗位有限），實習完畢的考核方式為實習報告和實習日記。這與課外認識實習一樣，單憑實習報告和實習日記無法監控學生的實習效果。
（二）實踐教學教材缺乏 財務管理的實驗教材大概包括以下幾種：（1）ERP財務管理系統實驗教程內容基本上是會計的賬務系統處理，跟企業的籌資、投資等財務管理決策行為沒有太多關系。（2）EXCEL在財務管理中的應用，是把財務管理中的復雜計算和公式，通過EXCEL來解決計算過程，充分利用Excel強大的數據處理和數據分析功能。這類實驗教程確實是針對財務管理內容的實踐課，能提高動手能力。但其也只是發揮一個計算器的功能，替代了財務管理中的復雜計算過程，并不能加強對原理的理解。（3）財務管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實驗課就屬于案例分析課，案例原型來源于現實中的公司，所以看起來跟實踐相聯系。但這些案例大多經過篩選編輯，許多條件進行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業。尤其是許多涉及到計算的題目，都需要對相關條件進行假設和限定，這樣可能就偏離了公司真實情況，又變相地成為理論練習題，達不到實踐教學的初衷。（4）財務管理實訓教材，多數這類教材與財務管理配套習題集非常類似，也只是對理論教學內容的加強，每個題目有許多假設條件和數據以及一個標準答案。這種實訓與實踐也有很大的差距。
（三）實踐教學軟件缺乏 實驗室實踐教學質量與教學軟件高度相關。筆者通過檢索，總結出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業經營模擬沙盤，一類就是簡單的EXCEL在財務管理中的應用。企業經營模擬沙盤軟件普遍應用于經管類專業的實驗課，如工商管理、市場營銷、會計學、財務管理等專業，可見這類軟件并不是針對財務管理專業或者財務管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實驗目的和實驗內容上看，其主要是鍛煉學生對整個企業的系統操控管理能力，主要包括物流、生產、營銷、財務等各企業運營的關鍵環節。財務只是其中的一部分。財務部分也涉及財務管理內容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一，比如只有銀行借款和票據貼現，投資無法使用NPV法等項目投資評價方法來決策，能夠取得的財務管理實踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務管理中的應用，如前所分析，只是起到一個計算器的替代作用，不能加強對理論的理解。
（四）實踐教學師資缺乏 據不完全統計，現在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業是實踐性非常強的專業，財會類實務工作對人才需求本身就比較高，尤其是高層次財會人才，需求缺口更大。在實務工作和理論教學兩類工作的比較選擇中，由于理論教學工作壓力和付出與收入、發展空間不是很匹配，多數高層次有實踐經驗的財會人才會選擇從事實務工作，因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看，高學歷是共同特點。多數財會老師還都是從學校到學校，從理論到理論，沒有經過實務工作經驗的鍛煉，因此前沿財務理論也許研究比較深入，但實踐經驗畢竟缺乏。許多剛畢業的財會類老師在教學時有底氣不足的感覺。總之，財會類師資緊缺，現有的師資實踐經驗不足，這些都是影響財務管理課程實踐教學效果的制約因素。
三、財務管理實踐教學的必要性
財務管理理論來源于實踐總結，又將應用于指導實踐。而區別于理論教學枯燥單一的內容形式，實踐教學內容豐富形式多樣，能極大地吸引學生的興趣，并有助于理論的理解和應用。因此，無論從教學的目的，還是從教學效果要求上來講，實踐教學都很有必要。關于這一點認識，已經得到教學工作都的普遍認同。具體到財務管理這門課上來，從各學校豐富多樣的實踐教學形式設置上，能夠看到對該課程實踐教學的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級以上74門財務管理精品課程，其中國家級精品課程12個，省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實踐課程形式，且在軟件技術高速發展的今天，也沒有一款專用于財務管理實驗教學的軟件。分析其原因，財務管理課程內容決定了其難以采用有效的實踐教學形式。筆者曾向來校進行軟件演示的軟件公司技術人員咨詢，為何少見財務管理教學軟件，回答說受財務管理內容性質限制，難以系統地把所有財務管理內容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細分析，財務管理內容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質的，更多的是需要理解，操作性質內容比起財務會計來說要少得多，而理解性質的東西難以程序化變成軟件來實施軟件教學。
綜上所述，由于各方面現實原因，財務管理課程目前還只能以理論教學為主，形式各樣的實踐教學或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現實限制了財務管理的實踐教學形式，那么我們沒有必要為了實踐而實踐，一定要采取某種實踐教學形式，甚至于讓實踐教學成為負擔。
四、財務管理理論與實踐教學的關系處理
實踐教學不應該拘泥于形式，而應因材施教、因勢利導，在適當的時候采取不同形式，以實踐中的問題出發去啟發學生思考，在解決實踐問題中講解財務管理理論，并以理論來解決實踐問題。具體說來，根據財務管理的內容，貨幣的時間價值部分，可以現實生活中的按揭貸款、養老金問題等實例為導例，啟發學生帶著問題去思考，再來講解時間價值的計算。另外，可以讓學生關注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關的財經熱點，這樣使學生能夠把時間價值的理論與現實聯系起來，提高學習的興趣和有用性。財務分析部分，可以通過小組作業形式，讓學生自己分析現實的上市公司財務報表。當然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財務報表來找到這些問題的跡象等。籌資部分，對于各種籌資方式，原理、計算比較少，介紹性內容比較多，可以設置一些問題，讓學生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關資料，甚至可以采取讓學生自行上臺講述，學生提問，老師補充的方式，充分發揮學生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會相對枯燥難懂，可以理論講解加練習鞏固的方法，讓學生接受原理。投資部分，包括現金流計算及項目投資評價方法，都是偏理論和計算的內容，基本上也只能理論講解和多做練習，但可以與前面的貨幣時間價值聯系起來，增加一些趣味性。營運資金管理，可以營運資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時穿插一些相關的小例子，如戴爾的存貨危機、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內外上市公司股利政策的案例。教師可以經常關注財經新聞，以最新鮮的熱點事件與財務管理理論教學相結合，使理論與實踐不至于脫節，并增加學生學習的興趣。對于該課程里復雜的計算部分，筆者認為可以專門開設EXCEL在財務管理中的應用實踐課，單獨一周實驗課，或者理論課與上機課穿插起來。
另外，財務管理有三類十二條理財原則，第一類是有關競爭經濟環境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉遞原則和行為原則；第二類原則是價值與經濟效率原則，包括有價值的創意原則、比較優勢原則、期權原則和凈增效益原則：第三類是財務交易原則，包括風險—報酬權衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務管理課程中，筆者認為，系統地傳授理財原則思想，比單純講解零散的知識點更重要。因為這些原則確是現實中投資與收益的基本規律，與實踐應用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學生的思維方式，提高學生的專業素養。
總之，財務管理課程不必一味在形式上追求實踐教學，而應該立足現實條件，以提高教學效果為目的，以理論教學為主，靈活運用案例教學、計算機輔助教學等方式為輔，協調處理理論與實踐教學的關系。
參考文獻：
[1]萬立全：《財務管理課程實踐教學體系構建探討》，《財會通訊？綜合版》2012年第4期。
財務管理的實訓報告范文第4篇
關鍵詞: 財務管理專業 實踐教學體系 構建
教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業。財務管理專業是一個年輕的專業,在這十幾年中,各高校都在積極研究探索該專業的建設問題,財務管理專業的培養目標、教學計劃、課程內容與課程體系等已基本形成較成熟的模式,但是財務管理是一門理論性、實踐性和操作性很強的課程,要求學生不僅要具備扎實的理論知識,而且要具有較強的實踐能力。目前,各高校普遍對財務管理專業實踐教學的重視程度不夠,實踐教學環節還比較薄弱,有待于進一步加強。
一、財務管理專業實踐教學中存在的問題
1.對實踐教學的重要性認識不足。
一直以來,各高校的教育模式都是重理論輕實踐,雖然近些年來大多數高校將財務管理專業的實踐教學提上日程,增加了實踐教學的課時安排,增加了學生實訓和實習的機會,但是因為對實踐教學重要性的認識有限,經費投入也有限,所以這些措施的力度不夠,只能使學生有一個初步印象,更具體、更實際的業務根本沒有涉及,實踐教學也達不到預期的效果,學生在走上工作崗位后依然無法滿足用人單位的需要。
2.校內外實踐環節薄弱。
學生對實踐環節表現出的熱情要高于理論知識的學習,而理論和實踐很好地融合也是教學改革的主要方向。在財務管理專業的實踐中,實驗室模擬實訓是學生在校內實踐的一個基礎環節,也是很重要的一個環節,可以為學生提供一個良好的實際操作技能環境。但目前大多數高校會計實驗室的建設比較成熟,對財務管理實驗室的投入卻很少,很多高校財務管理實驗室基礎設施薄弱,缺乏必備的軟件和硬件,很多學生對財務軟件一無所知,導致以后的工作無法進行。而且在校內實訓的內容安排上不夠系統合理,很多高校財務管理專業學生的實訓內容重點是會計基礎實訓,沒有涉及財務管理的專業實訓,例如項目投資決策實驗和證券模擬投資實驗等。
3.教師實踐能力有限。
在理論教學和實踐教學中,教師是學生重要的知識來源,尤其在實踐教學環節中,教師的指導更加直接。但高校財務管理專業的教師大多是大學畢業后直接參加工作,沒有在企業中工作的經驗,具有豐富的理論知識缺乏實踐操作能力,很多高校對教師的崗位培訓和專業進修投入很少,使得財務管理專業教師沒有機會接觸實際工作環境,對企業財務工作中出現的問題認識不足,在理論教學中只能憑借想象講解,在實踐教學中更缺乏解決實際問題的能力。
二、構建財務管理專業實踐教學體系的設想
1.明確培養目標,重視實踐教學環節。
財務管理專業是一門應用型學科,該專業培養出來的學生應該成為能夠適應社會主義市場經濟建設和區域經濟建設的需要,具備扎實的專業理論知識和熟練的專業實務能力,綜合素質高,富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。因此,高校在專業人才培養過程中應注重從理論、實踐、創新三個方面進行,加大對實踐教學環節的經費投入和人才投入力度,構建完善的、系統的、全面的實踐教學體系,這樣才能提高學生的綜合素質,培養學生的技術應用能力、分析解決問題能力,滿足市場對財務管理人才的需求。
2.加強實踐教學環節的獨立性。
在財務管理課程體系中,實踐環節是重要的組成部分,雖然財務管理實踐環節與會計專業實踐、審計專業實踐互相依存,但是應該從實踐教學計劃和內容、實踐教學手段和方法、實踐教學考核方面強化財務管理專業實踐環節的獨立性。通過財務管理實踐環節的逐漸建設和不斷完善,實踐環節依賴于理論環節能使理論環節附屬的現狀得以改善。首先根據財務管理專業人才培養目標和基本要求,結合本專業特點,制定出既科學合理又符合社會職業需要的實踐教學大綱,要通過社會調研掌握社會對財務管理專業各方面知識、技能和素質方面的實踐要求,據此確定操作性強的實習指導書,不斷豐富各項實踐教學內容,以便于實踐教學的規范化管理。其次,在財務管理的實踐環節應采用多樣的教學手段和方法,以此激發學生的興趣和提高學生的綜合判斷分析能力,有利于學生自主性、主動性與創造性的發揮。運用多媒體進行教學、強化案例教學和兩者結合的教學方法都可以使學生直觀地了解企業運營流程,提升企業管理技能,訓練發現問題、分析問題和解決問題的能力。最后,既然要培養應用型財務管理專業人才,那就必須提高實踐環節的教學地位,將實踐環節學時和學分比例提高,為學生構建一個考核內容層次化、考核方式多樣化的實踐教學考核體系,包括進行設計性實驗、提出方案設計、撰寫企業調查報告、專項實訓總結等,制定好的考核標準,可以完善實踐教學體系,客觀上也可以提高學生對實踐環節的重視程度。
3.加強校內實踐環節。
建立校內模擬訓練是實踐教學的一個重要手段,也是銜接理論和實務的一個重要環節,學生通過在校內的模擬實訓,可以提高認知能力、動手操作能力、綜合分析問題能力、團隊合作能力及適應社會的能力。校內模擬實訓主要包括實驗室建設和實訓內容設置兩方面。實驗室基礎設施建設是實踐教學的基礎,也是財務管理專業建設、財務管理人才培養的重要基礎。高校要加強認識充分創造條件,從硬件和軟件兩方面進行經費投入,保證場地、設備、教學軟件需要,盡量為學生創造一個仿真的企業財務管理實驗環境。學生在校內的實踐內容應比較全面系統,首先是基礎實訓,旨在訓練學生財務管理軟件的計算機應用能力;其次是單項實訓,旨在訓練學生財務管理專業知識的應用能力;最后是綜合實訓,旨在訓練提高學生財務管理知識和會計知識的綜合運用能力。
4.加強師資隊伍建設。
學生的實踐能力、綜合素質很大程度上取決于教師自身的專業理論及實踐水平。高校應該定期組織教師進行理論交流和探討,為教師進修專業課程、參加專業培訓、下企業考察交流創造條件,積極調動實訓指導教師的積極性,促進其實踐教學能力的提高。另外,高校還應和本地區的企業建立長期友好的合作關系,定期聘請企業中既有實踐經驗又有較高理論水平的財務管理人員到學校給學生做實訓指導,這樣可以充實實踐教學的師資隊伍,真正提高實踐教學質量。
參考文獻:
[1]胡愛榮.高校本科財務管理專業實踐教學體系的探討.黑龍江科技學院經濟管理學院.會計之友,2008.12.
財務管理的實訓報告范文第5篇
關鍵詞：財務管理專業；培養目標；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0262—02
一、關于財務管理專業培養目標的定位
專業培養目標是對培養出來的專業人才應具備素質和能力的要求。任何專業培養目標的確定，都必須體現當前及今后一定時期的要求，并反映出該專業的特點。筆者認為普通高等院校財務管理專業培養的人才必須具備以下幾個方面的素質與能力：第一，較強的環境適應能力。第二，較強的吸收和運用新知識的能力。第三，較強的市場經濟意識。第四，較為寬廣的專業基礎知識和較高的專業技能。綜合以上分析，從未來經濟發展與社會需求角度來看，盡管各行各業對財務管理專業人才的具體要求不盡相同，通過財務管理教育所培養的專業人才，既有通用型與專用型之分，又有學術型與應用型之別，但關鍵一點是相同的，這就是都要注重對專業人才的能力與素質的全面培養和提高。從發展的觀點來看，財務管理專業（本科）培養目標可以定位為：以提高全面素質為基礎，培養擁有較強市場經濟意識和社會適應能力，具有較為廣博的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理性知識，具有熟練的從事財務管理的操作能力，創新能力和組織能力的高級應用型專門人才。
二、關于財務管理專業課程體系的構建
筆者認為任何一個專業的課程體系和課程內容設計，本質上取決于該專業學科內容及其構成的特征，現代財務管理學科內容及構成的特征主要表現在以下三個方面：（1）以公司財務管理為基本研究對象。雖然財務管理活動廣泛存在于一切企、事業單位及政府機關，但其中以企業財務活動最為典型。在各種形式的企業組織中，又以公司尤其是上市公司的財務活動最為豐富多彩。所以，盡管財務管理學的研究對象覆蓋各類組織的財務活動，但公司財務管理是其重點[1]。（2）公司財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理則是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經常性的財務管理活動。（3）日益增多的派生內容，比較典型的就有：企業購并財務、破產與重整財務、通貨膨脹財務、跨國企業財務、中小企業財務及集團企業財務等。
根據上述特征，財務管理課程體系設計可以有兩種基本思路：其一，主要依據財務管理核心內容進行設計，專業主干課程可考慮作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理以及財務管理專題（專論）[2]。其二，既依據財務管理核心內容又結合考慮財務管理理論與方法的抽象與具體程度等進行設計，專業主干課程則可考慮作如下劃分：財務管理（原理）、中級財務管理、成本管理、高級財務管理、跨國公司財務、（證券）投資管理以及項目評估（項目投資管理）。
上述兩種基本思路，筆者贊同后一種思路。其理由是單純地依據財務管理核心內容設計課程體系，會使各門課程的內容含量多少不均，籌資管理、投資管理的內容極為豐富，而利潤分配管理、營運資金管理的內容相對比較單薄。按此設計課程體系，必然導致課程容量結構的畸形化，難于有效組織教學。按第二種思路設計課程體系能很好地克服按第一種思路設計可能帶來的上述問題，先后開設財務管理、中級財務管理、成本管理和高級財務管理，能夠使財務管理專業知識的傳授和專業技能的訓練有效地體現“由一般到具體，由基本到特殊”的原則要求；分別開設（證券）投資管理和項目評估，能夠使學生獲得有關現代企業兩類不同形式的投資決策的系統知識和技能；跨國公司財務課程的單獨開設，是現代企業普遍地進行跨國經營和跨國投資，跨國公司對全球經濟生活產生著日益深刻影響的背景下所提出的必然要求。所以按此思路設計課程體系，既能基本涵蓋現代財務管理理論的各個方面，又能使各門課程都有豐富的內容，且分工方式符合基本教學規律要求。
三、關于財務管理專業課程體系的實施
（一）教學方法的改進
結合財務管理專業的特點，筆者認為應加強以下教學方法：（1）案例教學。教師可根據教學的實際需要，圍繞一個或幾個問題，在對財務管理具體業務進行實地調查的基礎上，作出客觀的描述，形成具有一定代表性和說服力的財務管理典型案例。教師按照教學要求，即可隨時在課堂授課中加以引用，來說明復雜的理論問題，使學生在理論聯系實際的前提下，去獨立思考、分析并予以研究論證，從而在案例的分析中發現問題進而學會解決問題的方法與技巧。（2）加強實踐性教學。在財務管理的實踐教學中，可根據專業培養模式和課程特點，進行實驗、實訓、實習等靈活多樣的教學方式，以此鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。這里的“實驗”一般是指在虛擬環境下，模仿或仿真企業財務決策過程。例如，企業財務決策沙盤模擬對抗訓練，利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等[3]。“實訓”則是在真實環境下，利用模擬數據進行實驗。例如采用各種軟件系統，如采購、銷售、制造、庫存、固定資產等功能模塊，生成基本財務數據，自動生成財務報告數據，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現財務、業務一體化管理模式。“實習”則是根據教學需要，就某一個特定的教學內容或教學目的，讓學生到實際工作部門進行實地考察，撰寫實習報告。通過上述實驗、實訓、實習三個層次，強化學生綜合職業能力的培養。
（二）關于教學資源的整合
從組織教學的角度分析，教學資源一般包括紙介質、光磁介質和網絡介質三部分。紙介質資源主要指教材、配套教材（包括習題、案例、教師手冊等）。光磁介質資源主要指多媒體教學光盤（單機和網絡均可），如基于超文本技術的網絡課件、多媒體教學課件以及其他教學資源。網絡介質資源主要指網絡多媒體課件，如基于流媒體技術的視頻課件等。在這三種教學資源中，光磁介質資源和網絡介質資源是以紙介質資源為藍本開發的，具有集圖、文、聲、像于一體的多媒體組合特性，可以創設形象直觀、內容豐富的學習情境，優化學習過程，提高學習效率和質量，因而成為課堂輔助教學中必不可少的工具。
目前，在財務管理教學資源建設上，仍然帶有“個體經濟”的特點，大部分學校各自為政，自己編寫和出版教材，自行開發多媒體課件。這一方面造成教學資源的重復建設和社會資源的浪費，另一方面教學資源質量很難滿足教學需要。事實上，在瞬息萬變的信息時代，任何一個學科的發展，做到完全“自給自足”不僅不再可能，而且不再可取。因而加強教師之間、校際之間的交流與合作，是實現教學資源共享和優勢互補的一種雙贏模式。在教學資源建設上，可根據市場化原則選用國內外最新版本的經典教材及其相關資源（與教材配套的教學光盤和網絡資源）。這些教學資源一般是經過多次修訂和出版，具有一定的權威和實用性。利用這些現成的教學資源不僅可以節省教師制作教案等的時間，最重要的是可以系統地了解或掌握財務管理課程的理論體系和教學方法。當然在利用這些教學資源時，也應注意博采眾長、融合提煉、西學中用，而不是教材內容的簡單復制或翻版。除此以外，教育部啟動實施的“精品課程建設”工程，也為教學資源共建搭建了一個平臺。許多學校以此為契機，以教學內容現代化為基礎，以紙介質、光磁介質和網絡介質為載體，以現代信息技術手段為平臺，集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一體地整合各種教學資源，實現教學資源由封閉型向開放型的轉變。這些精品課程對于整合財務管理教學資源、提高教學質量具有一定的示范性和啟發性作用。
事實上，在課程體系實施的鏈條上最關鍵的一環是師資水平。好的課程體系和教學內容只能通過教師恰到好處的教學方法才能取得良好的教學效果。在信息時代，知識總量以幾何級數增長，教師在知識掌握、信息量、或者價值權威上的優勢已經不那么明顯。教師除了服務意識、責任意識，也需要有多種專長、學識和能力。教師只有勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取和擴大知識容量，才能成為“授人以漁”的“學習指導師”和學科建設的“課程設計師”。
參考文獻：
[1] 相子國.新形勢下會計學本科人才培養模式研究[J].財務與會計導刊，2008，（5）.
