倉儲管理設計

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倉儲管理設計范文第1篇

近年來，隨著RFID技術的發展，RFID技術被廣泛應用在物流、交通、醫藥等領域，針對傳統倉儲管理模式普遍存在的人力成本高、業務流程多、貨物跟蹤困難、資金和貨品周轉效率較低、物流管理的信息和手段落后等缺點，提出基于RFID技術的倉儲管理系統的設計思路和實現方法，從而實現對物流全過程的實時跟蹤和監控。RFID技術具有無接觸、大容量、快速、抗干擾、安全可靠的信息識別等特點，在物流倉儲管理中得到了很好的應用。

關鍵詞：

射頻識別技術（RFID），倉儲物流，貨品安全，信息安全

倉儲配送信息化管理系統的建設目標，就是通過射頻技術（RFID）的示范、應用，推動現代信息技術在倉儲物流領域的應用。具體綜合運用射頻技術、虛擬現實與可視化技術、物聯網和云計算技術等新一代信息技術，通過粘貼在每件產品上的電子標簽，實現產品識別以及科學化管理。與此同時，電子標簽讀寫設備及時讀取信息并實時傳送到后臺，并進行存儲、計算、數據挖掘和分析，從而分析出各種產品的倉儲狀況、需求情況，形成一個集產品儲存、綜合管理、輔助決策的智能化信息平臺。實現產品信息的動態監測、深度處理、有效共享與綜合應用以及在線服務，從而徹底改變生產管理的運營模式，達到規范化、標準化、數字化、網絡化、智能化的總體目標。

1倉儲配送業務流程

RFID物流倉儲配送系統的目標是在物流體系中建立一條基于RFID技術的快速通道，實現庫房高效管理，收發貨高速自動記錄，形成一個完整的基于RFID自動識別技術的倉儲配送系統。具體流程如圖1所示。工作人員將商品入庫信息提前發送到倉儲中心的物流管理系統，由物流管理系統自動處理，生成預入庫信息。貨物被放置在帶有感應器的托盤上，入庫時通過倉庫入口通道處的RFID讀取機，不需要拆開包裝，即可將貨物相關信息自動輸入到倉庫管理系統。系統將實際入庫信息與預入庫信息進行比較，如果無誤或誤差在規定范圍內，則準許入庫并將預入庫信息轉換成庫存信息，如果出現錯誤，則由系統輸出提示信息，由工作人員解決。物流管理系統按最佳的儲存方式，選擇空貨位，通過叉車上的射頻終端，通知叉車司機，并指引最佳途徑，抵達空貨位，掃描貨位編碼，以確定貨物被放置在確定的貨位。貨物就位后，再掃描貨物的電子標簽，物流管理系統即確認貨物已儲存在這一貨位，可供日后按訂單發貨。

貨物配送時，訂單到達倉庫后，物流管理系統按預定規則分組，區分先后，合理安排。例如：交由快運的，要下午2時前發貨；需由公路長途運輸的，要5時前發貨；有些貨物需要特別護送等。倉儲管理系統按這些需要，確定安排如何最佳、及時地交付訂單的貨物，并在系統內生成貨物揀選方案。物流管理系統按照貨物揀選方案，安排訂單揀選任務。揀選人由射頻終端指引到貨位，顯示需揀選數量。經掃描貨物的電子標簽和條碼，倉儲管理系統確認揀選正確，貨物的存貨狀態轉換成待出庫。貨物出庫時，同入庫一樣，通過出庫口通道處的RFID讀取機，貨物信息傳入倉庫管理系統并與訂單進行對比，若無誤，則順利出庫，貨物的庫存量相應減除；若出現錯誤，則由倉庫管理系統輸出提示信息，由工作人員解決。貨物配送時，系統可以根據標簽和標簽讀寫設備信息對貨物進行定位，實時了解貨物狀態等信息，貨物抵達下一級配送中心或零售商處時，系統更新產品狀態。

2系統設計

2．1系統架構按照系統架構劃分，該系統自下而上分為四級，如圖2所示。其中設備層包括手持機、讀卡器、電子標簽等硬件基礎設施，他們通過有線通信接口、無線局域網連接上位機系統以實現與數據服務器的交互。與此同時，各個配送中心或倉庫計算機通過互聯網與數據服務器進行連接。設備層：由電子標簽、手持讀寫器等模塊組成。電子標簽：采用無源電子標簽標識貨物，無源電子標簽造價低廉、不可重復使用，適用于數量龐大的物流貨物。手持讀寫器：用于進行電子標簽的掃讀工作，在貨物入庫、出庫以及配送時，都需要使用手持讀寫器獲取貨物當前信息。通信層：包括RS232／RS485通訊設備，自有／通用的通訊協議，有線／無線網絡設備，以太網傳輸設備等。數據包經由RS232／RS485通訊設備和通訊協議，在以太網或無線局域網的環境下，與電子標簽的控制軟件相交互。數據層：包括電子標簽控制軟件的應用服務器和數據庫服務器。應用層對通信層傳遞過來的數據進行分類、分析處理、存儲等工作，將處理完的數據域數據庫服務器交互。因此，數據層的兩個服務器既有縱向的數據傳輸功能，同時還需要進行橫向的內部通信。應用層：向倉儲配送業務工作人員提供服務。系統向服務對象（配送人員、物流信息監管人員等）提供查詢和應用接口，服務對象共同監控貨物的交互和安全信息，也可以對物流過程中異常情況做出及時反應。

2．2管理系統組成依照倉儲配送業務流程，方案將倉儲配送信息化管理系統劃分為以下幾個模塊

：（1）訂單處理模塊訂單處理模塊直接面向商戶服務，是物流配送系統的對外接口。其主要功能是：1）訂單接收。接收商戶發送來的配送需求訂單，按一定的規則對訂單進行分組排序（如按照商戶的送貨時間要求和商戶信譽度優先級）；2）訂單審核。根據商戶訂單查詢商戶貨物存量、商戶信譽資質、商戶財務情況，以確定是否接受貨物運送任務，并向商戶發送這一信息的反饋；3）訂單查詢。為訂單處理中心管理人員和商戶提供訂單查詢服務。

（2）配送決策模塊配送決策模塊是系統各模塊的協調和聯系的核心，主要功能：1）合并計算訂單。按照不同的送貨方式、送貨路線對訂單進行分類，再按一定時間內需要運送的貨物進行合并，為下一步配送計劃的生成提供依據；2）配載計劃決策。根據訂單合并計算的結果，調用配載決策算法生成本次送貨的配貨計劃，并輸出配貨單，即倉庫的預出庫貨單；3）運輸路線決策。根據配貨計劃調用路線決策算法，生成本次送貨的運輸計劃；4）車輛調度決策。根據配載計劃調用車輛調度算法，生成本次送貨的車輛調度計劃，并輸出提貨單（發送到車輛調度中心作為從倉庫提貨的依據）和交易單（作為送貨司機和消費者進行貨物交割的依據）。

（3）車輛調度模塊車輛調度模塊主要根據配送計劃進行車輛調度和駕駛員的安排，并對運輸過程中的車輛進行跟蹤。其主要功能是：1）車輛資料管理。對調度中心的車輛動態資料進行維護和管理，如車輛的種類、數量、運送能力等；2）車輛調度管理。根據配送決策中心發來的車輛調度計劃，安排具體的車輛、駕駛員實施運送；3）運輸跟蹤管理。對車輛的貨運狀況進行實時的跟蹤，如在途情況、送貨計劃變更等；4）駕駛員管理。提供對駕駛員信息的維護和管理。

（4）倉庫管理模塊倉庫管理模塊主要是為商戶提供臨時倉儲服務，包括入庫和出庫管理。其主要功能是：1）入庫管理。根據產品需求和生產情況組織貨物入庫，更新庫存信息；2）出庫管理。根據配送決策中心發送來的配送計劃，組織配貨、揀貨和出貨；3）庫存盤點。根據需要，庫管人員可以對貨物的庫存情況進行查詢和統計分析；4）貨物查詢。提供其功能模塊對貨物進行查詢的能力。

（5）倉儲環境監測模塊倉儲環境監測模塊主要用于工作人員對倉儲環境的實時監控和管理，主要功能有：1）溫濕度等倉儲環境指標的檢測；2）倉儲環境指標的查詢，工作人員可以查看歷史環境指標；3）倉儲環境調節，該功能與產品存放冷庫有關，對倉庫的溫、濕度等指標進行調節。

3系統特點

使用先進RFID技術實現貨物標識以及科學的管理模式：使用手持讀寫設備掃讀電子標簽，可以減少出錯率；通過RFID技術盤點貨物并且系統自動進行盤點對比，盤點效率更高；物品查詢快捷，工作人員可以通過信息系統查詢貨物位置；在倉庫門口設置防盜系統，電子標簽在非規定時間出倉庫時報警可以實現貨物防盜；實現產品存儲環境監測，有利于產品的存儲。

參考文獻

［1］王田苗．嵌入式系統設計與實例開發［M］．北京：清華大學出版社，2002

［2］王浩，林藝春．WindowsCE（C＃）嵌入式應用開發［M］．北京：水利水電出版社，2010

倉儲管理設計范文第2篇

關鍵詞：MOOC；倉儲管理；教學改革

一、倉儲管理課程的教學現狀

倉儲管理是物流管理專業的專業課程之一，它的主要內容包括：倉庫的選址及整體管理的規劃布局、倉儲的業務管理（入庫作業、保管養護、出庫作業）、倉儲的成本管理等。倉儲管理課程是一門注重使學生對于專業知識的學習和專業技能有機結合的學科。在傳統的理論教學中，教師根據教學目標把學科中的一些基本的、重要的理論按照一定的方法通過講授的方式傳遞給學生，并且結合提問和運用案例來幫助學生理解，通過課上講授和課后習題來鞏固對于專業知識的吸收。這種教學模式方法單一，效果欠佳。不能加強對于像倉儲管理這樣實踐性極強課程的教學效果。目前，倉儲管理課程在教學過程中存在的問題如下：

1.授課方式

仍沿用傳統的教學模式，教師在上面講課，學生在聽。學生不是課堂的主人，對理論知識的學習過于被動。對于案例的探討過于刻板，沒有充分挖掘出學生的想象力和思考力。分析問題、解決問題的能力也比較差。

2.教師和學生的角色

傳統的理論教學中教師主要把教材中的理論表達清晰就算上是一個好老師了，學生被動的接受理論知識，能把理論知識理解到位就是一個好學生了。各自在教學過程中扮演著各自的角色。

3.教學資源

教學過程中對于教材、案例資料、教學視頻等教學資源的獲取和使用比較單一，沒有更多的借助當下的網絡平臺進行及時的信息共享和更新。

二、MOOC的內涵及特點

1.MOOC內涵

所謂的MOOC即為“開放式大型網絡課程”的英文縮寫。M00C（Massive0penOmineComse）的出現打破了傳統的教學模式，它是新型的學習方式，中文稱作“慕課”。它是以網絡為平臺進行開放式在線課程教學的一種模式。

MOOC的興起受到了無論是國家層面還是高校層面的高度重視，教育部在2015年《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）后，很多高校紛紛出臺鼓勵措施，或與企業合作，或校際之間合作，搭建MOOC平臺。

2.MOOC特點

MOOC的內在特點主要表現在以下的幾個方面：

其一，教學資源充足。MOOC在教學資源方面可謂是非常豐富的，同時能夠實現這些教學資源的完全共享，充分的體現了教育的公平性。在MOOC的教學平臺上不同的學習者可以獲取關于課程學習的多方面內容，這些課程是由來自于優秀高校的著名教授或者是著名講師講授的，課程的實際內容更是涉及到了方方面面。

其二，注重學習的方法及內容。傳統的教學方式通常是教師將學習內容及方式告知學生，而學生被動的接受。MOOC則打破了這種模式，它對學習時間以及學習空間都不做限制。學生比較自由，完全可以利用不同的碎片時間進行課程學習。并且由原來的被動學習轉變成主動學習的狀態，對課程的具體內容、學習進度等都可以自主規劃，還可以和其他學習者共同討論。

其三，較大的學習流失率。MOOC這種教學方式的優點很多，但是仍然存在著不足。雖然課程學習的實際注冊人數較多，但是能夠真正的完成課程學習的人數卻并不理想，對于課程完成情況缺乏監管。

三、探析基于MOOC的倉儲管理課程教學改革設計

1.構建原則

（1）發展性原則

倉儲管理課程教學的構建要遵循發展性原則，即借助網絡這個平臺更多的獲取、共享教學資源拓寬大學生對于倉儲管理理論及案例的教學理解，以便更好的用于實踐。用發展性的原則規范和指導倉儲管理教學活動，要求教師要轉變傳統的教學理念、手段、方法。在網絡平臺上對于課程的教學要靈活，以激勵大學生主動學習、主動思考、主動參與為目標，不斷進行專業知識前沿領域或新技術發展方面的內容更新。促進大學生對于學科發展的把握。

（2）針對性原則

構建MOOC背景下的倉儲管理課程要有一定的針對性，主要體現在兩個方面：一、針對高校物流專業的學生特點進行構建。大部分高校的倉儲管理課程是在物流專業學生處在大三這個階段開設的，而這個階段是學生陸陸續續開始接觸物流專業的課程階段，所以無論是在教學的內容上還是結構設置方面都要由淺入深的進行。以便使學生通過對專業課程的學習積累形成對專業更好的認知。二、針對當下的物流熱潮，對物流這個行業感興趣的人群數量在增加。他們不是物流專業出身，對于物流不需要像專業學生一樣做到理論全面深入的理解，因此教學目標存在著不同，應有所區別，使不同受眾群體都能達到各自的目的。

（3）主體性原則

基于MOOC的教學模式注重將教師與學生在教學過程中的關系有機結合，強調發揮教師的主導作用的同時，要充分發揮學生的主觀能動性。對教師來說，包括MOOC線上課程、線下課堂及課后實踐活動在內的整個教學環節都需要教師正確合理地組織引導，因此其主導作用不言而喻。對學生來說，基于MOOC的課程學習意味著其不再被動接受知識，而是成為了學習的主人，通過提供大量自主學習材料和精心設計小組討論活動，學生在學習過程中的主體意識增強。

2.教學目標

基于MOOC背景下的倉儲管理課程的教學目標是希望借助網絡這個平臺開展多元化的教學形式，改變傳統單一的教學模式，通過資源共享，網絡互動等方式，增強教學效果，通過多種考核方式，激發學生對于學習專業課程的積極性。明確教學目標是倉儲管理課教師實施教學首要考慮的問題。具體包括認知目標、能力目標兩大部分，各部分相互聯系，共同構成了完整體系。

（1）認知目標

所謂認知目標，是指通過開展多元化的教學形式，讓學生由簡單的了解到能夠深入的掌握《倉儲管理》課中的相關理論，包括倉儲的沿革、倉儲管理的內容、倉儲管理的意義、倉儲管理的功能、倉庫的分類、倉庫規劃布局、倉庫選址、倉儲業務管理、保管養護、裝卸搬運、庫存管理、現代倉儲管理發展等。

（2）能力目標

所謂能力目標，是指借助網絡平臺讓學生把倉儲管理課中的基本理論轉變為實踐操作，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。例如，學生能夠將學習到的關于物品在倉庫場所中儲存保管時需要注意的養護問題應用于實際的倉儲管理活動中，或當企業出現倉儲管理方面的問題時，學生能夠設計出解決問題的方案。培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.模式框架

（1）教學模式

要想真正的促進本科院校“倉儲管理”課程的良好發展，基于MOOC就需要對“倉儲管理”課程給予教學優化設計改革。隨著各高校教學大綱的調整，對“倉儲管理”課程中的教學內容予以調整，要嚴格遵循理論教學與實踐教學并重的教學設計改革原則。

（2）建設教學網站

建設教學網站是基于MOOC的“倉儲管理”課程教學設計的第一步。具體來講在本科院校的網站建設中，首先對“倉儲管理”課程課前學習相關視頻進行制作，并在資源共享的基礎上總結教學經驗。“倉儲管理”課程教學網站需要建設三大區域，分別是課程教學視頻播放區、問題討論區和相應的習題練習自測區。下面針對該三大區建設進行具體闡述。

其一，課程教學視頻播放區。教師依據“倉儲管理”課程理論以知識點為單元進行教學視頻的制作。根據學生的基礎水平分兩個層次進行視頻資源錄制，分別是基礎層次及提高層次視頻教學。其中基礎層次的教學視頻主要是針對理論比較薄弱的學生建立，而提高層次教學視頻則注重對于知識的拓展，重在培養學生分析問題、解決問題的能力。

其二，問題討論區。在“倉儲管理”課程教學網站中該區域除了針對學生在學習過程中自身遇到的問題進行探討之外，還可以就課外的延伸內容進行討論。除了向本門課程的教師尋求幫助之外，還可以向同專業的其他老師提出問題。教師需要針對學生提出的問題進行分類匯總，予以針對性的問題解答，當然也可以與學生進行問題深層次探討等等。

其三，習題練習自測區。該區域中教師會將“倉儲管理”課程按照每一章節的知識掌握程度進行習題的布置。學生通過登陸“倉儲管理”課程教學網站能夠查看到該區域教師任務。教師提前將作業答案予以系統化設置，此外教師還會定期設計相應的測試題目并要求學生完成，而實際測試結果也將是評判學生實際學習效果的依據。

四、小結

綜上所述，在這個“互聯網+”的時代背景下，我們的教學模式要順應時代的要求。基于MOOC的倉儲管理課程網絡教學平臺建設比傳統的理論教學具有絕對的優勢。不僅加強了理論知識的教學，更加注重利用充足的教學資源把理論知識運用到實際中去。采取這種教學模式不僅提升了學生的學習積極性、主動性，并能充分發散自己的思維能力，鍛煉學生的語言組織能加強學生對基本理論知識的理解，為以后從事倉儲管理工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張國衛，孫樹旺.物流倉儲管理實訓課程的研究和應用[J].商場現代化，2014（23）.119.

[2]李明華.MOOCs革命：獨立課程市場形成和高等教育世界市場新格局[J].開放教育研究，2013.（3）.

[3]楊美濃.基于MOOC的《計算機應用基礎》課程教學設計[J].信息化建設，2016.（07）.179-180

[4]茍燕，趙希武.基于MOOC平臺的“大學計算機基礎”系列課程建設研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，03：148-150.

倉儲管理設計范文第3篇

【關鍵詞】倉儲管理;課程思政

1課程思政的研究背景及意義

1．1研究背景

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，挖掘梳理專業課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發揮專業課程的育人功能，實現“三全育人”的思政建設格局。而課程思政正是實現以上目標的主要載體與手段。專業課程應具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生三觀的重要作用。教師在教學過程中要把人的思想政治培養作為課程教學的目標，并與專業發展教育相結合。課程思政不是要改變專業課程的屬性，更不是把專業課程都當作思政課程，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育思維，提煉專業課程中蘊含的文化基調和價值內涵，將其轉化為有效教學載體，在專業知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

1．2研究意義

首先，通過課程思政可以實現專業課程的德育職能。挖掘專業課程的育人功能，梳理課程中的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現三全育人的思政建設格局，著力培養有社會責任、熱愛祖國、愛崗敬業、踏實肯干、追求卓越的應用型技能人才。其二，課程思政的實施還可以提高課堂教學質量。以學生為本、以育人為要、以學習為中心，準確把握學生思想動態，先從學生關注的社會熱點、歷史故事、現實問題等導入教學內容，將專業理論知識與思政元素合理地結合，用豐富多彩的課堂教學形式，增強課堂吸引力，提高課堂教與學的質量。

2《倉儲管理》課程思政教學設計

以《倉儲管理》課程為例，思考課程與思想政治教育的結合點，主要包含倉儲的概念/倉庫的概念與文化自信;貨物堆碼的要求/倉庫現場5S管理與工匠精神;貨物出庫的要求/出庫憑證審核與職業素養/職業道德三個結合點。具體設計思路如下:

2．1結合點一:倉儲的概念;倉庫的概念———文化自信

在模塊一倉儲認知的任務一倉儲與倉庫的概念的講解中以介紹我國早期西安半坡村的仰韶遺址作為導入介紹我國古代人類對于倉庫的早期運用，我國人民早在遠古時期已經開始利用智慧來提高勞動生產技能，以此來改善自己的物質條件及生活環境。不僅使人類能夠立足于自然界之中，而且有所發展，逐漸成為自然界的主人。通過這個知識點的講解，使學生在掌握倉儲與倉庫概念的同時，了解我國的歷史與文化，與古代中國人的智慧，從而提高文化自覺、樹立文化自信。

2．2結合點二:貨物堆碼的要求;倉庫現場5S管理———工匠精神

在模塊五在庫作業管理的任務三貨物堆碼要求和現場5S管理的講解中為同學們講解工匠精神的內涵并結合理論知識傳遞給學生工匠精神的思想。通過這兩個知識點的講解，使學生在掌握貨物堆碼原則與現場5S管理的同時，能夠具備專業崗位應具備的職業道德、職業能力及職業品質，樹立工匠精神意識，并能將工匠精神中“敬業、精益、專注”的品質運用于未來的工作崗位中，為創出“中國制造”、“中國服務”的品牌做出貢獻。

2．3結合點三:貨物出庫要求;出庫憑證審核———職業素養;職業道德

在模塊六出庫作業管理的任務一貨物出庫準備的講解中以分析“第三方物流公司的出庫審核憑證”案例為導入講解出庫作業過程中需要遵循的原則、出庫單據審核包含的具體內容，分析未按流程操作可能產生的嚴重后果等。通過這兩個知識點的講解使學生了解作為物流專業的學生應具備的職業素養與職業道德。職業素養主要是指本職業內在的規范和要求。職業道德主要是指從事職業活動中表現出來的，用于規范自己行為的道德情操、道德品質、行為原則等。通過案例分析使學生了解職業素養與職業道德的重要性，以及由于未按流程操作或工作過程的疏忽可能產生的嚴重后果，從而使學生具備愛崗敬業、誠實守信、精益求精、辦事公道的意識與品質。

3課程思政實施效果

3．1教學目標達成效果

從教學目標方面，在理論知識講解的過程中融入課程思政的內容，以達到潤物無聲地進行德育的目的。使學生在掌握一定專業理論知識的基礎上，能夠一定程度的提升文化素養、樹立正確的三觀，具備敬業精神與職業道德。此外，在教學過程中注重把愛國主義、民族情懷等內容貫穿滲透到課程教學過程中，幫助學生樹立愛國主義情懷，提升文化自覺和文化自信。從教學設計方面，通過融入內容豐富、形式多樣的案例達到寓道于教、寓德于教、寓教于樂的目的。在理論知識的講解過程中穿插課程思政的內容豐富了授課內容，使理論知識的講解不再一味地枯燥乏味，一些有趣的案例還可以提升學生們的學習興趣和學習積極性，達到在提升學生思政軟實力的同時也提高理論知識的吸收率的目的。

3．2教學改革實施效果

在教學資源方面，通過深挖課程思政內涵開發出若干適合與課程思政相結合的教學案例、小知識鏈接、小討論等，并與原有理論知識內容相結合，制定符合當代大環境下人才需求的培養目標及教學目標，形成新的教學大綱、教案及課件。在教學過程方面，主要通過小知識鏈接、案例分析為切入點，展開分組討論，充分進行頭腦風暴，并請學生們分享體會。教師對各組分享進行點評，進而引入課程主題及相應理論知識進行講解，并基于理論的講解滲透各模塊中的課程思政內容，達到在加深學生對理論知識理解的同時提升學生職業素養、道德品質等軟實力的目標。在教學手段與方法方面，采用豐富多彩的授課形式，主要包含講授法、案例分析法、小組討論法等。通過授課形式的切換，改善學生長時間聽課易疲勞的現象，從而提升學生的學習興趣及課堂吸收率。小組討論的形式可以提升學生的溝通與交流能力，使學生在掌握專業知識的同時提升個人綜合能力。

3．3教學效果及反饋

倉儲管理設計范文第4篇

［關鍵詞］RFID 倉儲管理 系統設計

一、 引言

倉儲在物流系統中起著緩沖、調節、平衡的作用，是物流的中心環節之一，同時也是配送的前提與保障。在倉儲管理系統的設計過程中，首要考慮的是進出倉的時效問題，這將直接影響到倉庫對貨物的整合、吞吐能力，而整合、吞吐能力關系到倉庫的經濟效益。但是在以往手工作業的倉儲管理系統中，貨物定位和手工查對的效率低下問題長久以來一直困擾著倉庫的管理者們。隨著計算機技術的發展，通過引進倉庫定位系統和rfid系統，可以很好的解決以上問題。

在倉庫定位系統中，采用GIS系統對貨位進行管理，包括電子地圖上進行貨位查詢、貨位分配、貨位利用率專題圖分析等。RFID(Radio Frequency Identification)射頻識別技術以其非接觸、可重復使用、快速掃描、湊取方便快捷、數據容量大、使用壽命長等優點在物流倉儲行業獲得越來越多的重視。在倉庫管理信息系統中引入RFID技術和GIS技術，實現貨物的先進先出，電子貨位管理，作業流程監控管理，從而在數字化和信息化的基礎上最大限度提升倉庫管理信息系統效益，對倉儲進行精細化管理。

二、 系統功能及結構設計

基于RFID技術的倉儲管理系統的核心是:每件貨物都附加了RFID標簽,相應地在倉庫各入口的通道處設置RFID閱讀器。貨物在通過閱讀器時,閱讀器即可通過貨物上的應答器獲得貨物的信息。庫內各貨架中間和出庫通道也設置一定數量的RFID手持終端或者無線車載數據終端,以追蹤貨物在庫內的信息和出庫時的信息，可以實現對倉儲管理中信息的準確的自動錄入，對倉庫各個作業環節的數據進行自動化的數據采集和保證倉庫管理各個環節數據輸入的速度和準確性，確保及時準確地掌握庫存的真實數據，合理保持和控制倉庫庫存。結合GIS技術能對貨物或貨位進行精確的定位，減少出庫、入庫、查詢和盤點的時間，提高倉儲作業效率。

系統由硬件設備及軟件功能模塊兩方面組成，主要思想即在倉庫管理信息系統中實現一維條碼和RFID相結合。托盤貼RFID電子標簽，利用RFID電子標簽町重復使用、數據容量大、無需人工介入等優點，以提高倉庫自動化水平和實現基于托盤的整存整取;貨物貼一維條碼，利用一維條碼成本明顯低于RFID電子標簽的優點以降低成本，實現基于貨物的零存零取和貨物追蹤。一維條碼和RFID相結合。不僅可以取得對倉庫數據信息的精確掌控也可以降低系統實現的成本。

1.系統硬件構成

基于RFID的數寧化倉庫管理系統的體系結構決定系統應至少具有以下硬件設備。

（1）主控系統。包括主控計算機、出/入庫口的RFID識讀器、組盤區RFID讀寫器等。主控計算機通過數據線或無線網絡與出/入庫口的RFID識讀器、組盤區RFID讀寫器以及服務器進行連接。

（2）服務器。服務器通過無線網絡連接器與主控機及叉車進行連接。

（3）義車及車載平板電腦：車載平板電腦上安裝叉車導航子系統用于貨位導航。車載導航系統通過無線網絡與服務器進行連接。

（4）手持單元。包括一維條碼掃描槍和移動RFID識讀器。一維條碼掃描槍用于貨物一維條碼的讀取操作，通過有線(或無線)網絡與主控計算機連接。移動RFID識讀器用于讀取托盤RFID標簽信息，用于庫存盤點。

2.系統軟件功能模塊構成

基于RFID的數字化倉庫管理系統功能的是對傳統倉庫管理系統的功能實現和擴展，包括以下功能：入庫管理、電子貨位管理、出庫管理、貨物組盤等。系統總體結構如圖2所示。

（1）入庫管理。實現貨物入庫操作，可完成人庫單據的錄入、修改、刪除，入庫貨位自動分配、手動分配，已分配貨位單據指令發送等作業。

（2）出庫管理。和入庫管理類似。實現貨物出庫操作，可完成出庫單據的錄入、修改、刪除，出庫貨位自動分配、手動分配，已分配貨位單據指令發送等作業。

（3）電子貨位圖管理。主要用來查詢和顯示倉庫貨位存儲狀況及進行可視化的貨位調整操作，包括庫區適時庫存貨位信息顯示、貨物(托盤)的庫存地址查詢、調整等操作。

（4）查詢及報表。倉庫管理員通過查詢及報表對系統數據庫中庫存盤存狀態、單據以及貨物、貨位狀態進行管理。其中包括：貨位調整單查詢、出庫單查詢、入庫單查詢等。

（5）貨物盤點。倉庫中的貨物，要定期和不定期的盤點；及時的修改數據庫中信息，避免遺漏和錯誤產生。

（6）基礎數據維護。對本系統中貨物、人員、叉車等信息進行查看、添加、刪除和修改等操作，方便其他功能中對數據使用。

（7）貨物組盤。實現貨位入/出庫托盤組盤操作。本倉庫管理信息系統支持非整托盤入，出庫，所以入/出庫作業需要組盤功能模塊以實現入庫組盤、出庫拆盤的操作。組盤功能模塊主要實現了讀寫托盤RFID標簽信息(主要是一維條碼信息)、托盤貨物調增/減、組盤撤銷等功能。

三、小結

基于RFID技術的數字化倉儲管理系統從根本上保障了倉儲信息的準確統一，提高了倉儲運作和管理的工作效率，大幅度減少了現有模式中查找、定位貨位和貨物信息的時間，大大加快了出、入庫單的流轉速度，增強了倉儲系統的處理能力。并且提高了人員和設備的利用率，減少了不必要的耗費，降低物流成本。因此，基于RFID技術的倉儲管理系統可以滿足現代物流管理模式下倉儲管理系統的需求。

參考文獻：

[1] 游戰清 劉克勝等：無線射頻識別技術(RFID)規劃與實施[M].北京:電子工業出版社，2005,9

[2] 廉小親 翁貽方等：基于RFID技術的倉儲信息采集系統設計[J].微計算機信息,2007,5 23,(5-2):222-223

倉儲管理設計范文第5篇

摘要：“倉儲管理實務”是高等職業院校物流管理專業開設的一門專業必修課。為提高學生就業能力，滿足社會對物流專業人才的需求，在多年教學實踐的基礎上，通過分析該課程性質、課程目標及倉儲管理崗位群相應崗位對學生職業能力的要求，進行了基于職業能力導向的課程設計。

關鍵詞 ：高職；倉儲管理實務；教學設計；職業能力導向

作者簡介：金玉清，女，甘肅武威職業學院經濟管理系講師，碩士，主要研究方向為市場營銷、物流專業教學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）06-0005-05

一、“倉儲管理實務”課程地位、性質

“倉儲管理實務”是甘肅武威職業學院物流管理專業的一門主干專業課程。該課程在學生學習了先修課程“物流基礎”的前提下開設，同時，又為后續的“運輸管理”、“采購管理”、“庫存管理”、“供應鏈管理”等專業課程提供了知識支撐。通過該課程的學習，能夠培養學生倉儲經營管理、倉儲設備操作、倉儲作業組織等多種崗位職業能力，以及分析問題與解決問題能力、與人溝通交流能力、團隊合作能力、從事相關職業應具備的道德素養及可持續發展能力，為學生的順利就業奠定基礎。

二、“倉儲管理實務”課程目標

（一）課程總目標

通過本課程的學習，將使學生對倉庫選址與規劃、倉儲作業設備、倉儲作業流程（入庫作業、在庫管理、出庫作業）、庫存控制、倉儲商務管理、倉儲成本分析、倉儲管理信息技術、倉儲的安全和特殊貨物管理等知識有較全面的了解。要求學生重點掌握倉庫入庫作業、在庫管理、出庫作業的流程、組織與實施，并使學生能將倉儲管理與配送管理、采購管理、運輸管理等課程的內容有機結合起來，形成專業系統知識；通過模擬軟件的操作、案例討論、角色扮演等教學手段，培養學生善于觀察、獨立思考的習慣，形成團隊合作意識，提高分析問題、解決問題的能力，并強化其職業道德意識和職業素質的養成。

（二）具體目標

1.知識目標。了解倉儲管理的基本知識；掌握倉庫的選址與規劃布局；熟悉倉儲作業的基本流程；熟悉倉儲作業的設備；懂得貨品的保管與養護方法；掌握庫存控制的方法，并對倉儲成本進行分析管理；掌握倉儲管理的信息技術；掌握倉庫安全與特殊貨物的管理。

2.職業能力目標。能進行倉庫規劃與布局；會進行物品編碼與信息處理；能使用倉儲常用設備；能組織貨物進出庫；能對庫內物品進行保養與維護；能操作運用倉儲管理軟件和其他應用軟件；能進行訂單處理；具有成本分析與控制的能力；掌握倉庫安全及防范的要求；能夠掌握文明作業、環境保護的相關規定及內容。

3.職業道德與素質養成目標。在教學過程中，不僅要使學生學好專業知識，具備一定的職業能力，更要重視學生職業素質、職業道德的養成。通過教學活動，使學生認識到諸如誠實守信、敬業奉獻、吃苦耐勞、團隊協作等職業道德與素質對個人職業發展、他人職業發展、企業成功的重要性，使學生自覺地培養良好的職業道德與職業素質。具體來說，要具備倉儲管理員的基本職業素質要求；要有自主學習能力和學習習慣；要具有創造性思維和創新意識；要有團隊合作意識；要具有較強的溝通能力和協調能力；要有較強的書寫能力和計算機操作能力以及良好的心理素質和一定的抗壓能力。

三、倉儲管理相關工作崗位群所對應的職業素質、專業知識和職業能力

根據物流專業對人才需求標準，構建倉儲管理相關工作崗位及任職要求，具體內容如表1。

四、基于職業能力導向的“倉儲管理實務”教學設計

（一）教學思路設計

為實現課程教學目標，培養學生的職業素質與職業能力，應堅持“教、學、做”合一，構建理論與實踐相結合、項目導向、任務驅動的情境化教學模式。

（二）學習性工作任務設計

通過專業教師進入合作的物流倉儲企業進行調研，了解倉儲各項作業的任務內容，分析工作任務所對應的能力需求；將能力需求轉化為項目化學習任務，最終通過項目化任務實現課程教學培養目標，確定崗位工作任務，具體內容如表2。［2］

（三）教學方法、教學手段設計

“倉儲管理實務”是一門實踐性很強的課程，在教學的過程中，除課堂講授外，應配合案例討論、角色扮演、模擬實訓、實習等各種方法實現教學目標。為提高學生的學習興趣，直觀形象地展現教學內容，可采用多媒體教學，穿插介紹國內外倉儲管理音像視頻資料、圖片等，以充分關注師生間互動和學生創新思維的培養和發揮，構建“教、學、做”一體化的教學模式。

1.教學方法設計。（1）項目教學法。本課程從倉儲崗位職業能力出發，依據倉儲作業流程，可將全部教學內容分解為倉儲認知、倉庫系統規劃、入庫作業、在庫作業、出庫作業、倉儲業務評價六大模塊項目，設計出完成每個項目的條件，讓學生制定項目實施方案，最后，對學生的實訓結果進行考核。（2）案例教學法。案例教學法是指教師根據教學目標的需要，采用案例進行講解及組織學生對案例進行討論，引導學生從實際案例中學習“理解和掌握一般規律”方法及設計方案，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結合的一種教學方法。［3］案例分析在課堂教學中可大量采用，此教學法能激發學生的探究興趣，培養學生的開創性思維，提高學生分析問題、解決問題能力、邏輯思維能力、歸納總結能力和口頭表達能力。教師可采用教材中的案例或搜集的案例信息提出問題，組織學生討論分析，教師引導啟發、點評總結。（3）任務驅動法。教師布置實訓任務，理論學習由學生操作完成。在模擬實訓室，學生按照教師演示，布置任務后可馬上動手操作，從而有利于知識的快速消化吸收。如分揀作業、堆碼作業、出庫作業可采用此法。（4）角色扮演法。學生以小組為單位，小組內的成員分別扮演不同的角色，使學生感受實際工作中的不同身份角色，從角色者角度考慮、解決問題。比如入庫作業、出庫作業、分揀操作實訓、倉儲商務談判及合同簽訂等可采用此法。（5）模擬訓練法。利用物流模擬軟件和其它倉儲實訓軟件，通過仿真度很高的倉儲虛擬環境，使學生熟悉倉儲崗位的各種業務流程及作業，并能進行模擬操作，從而促進對倉儲理論知識的理解、接受和應用。

2.教學手段設計。（1）利用多媒體課件教學。多媒體課件可重點展示學生并不能經常接觸的倉儲設備的圖片，如貨架、托盤、叉車、集裝箱、自動化立體倉庫等；并展示整個倉儲作業的流程圖，以便于學生理解。（2）音頻、視頻資料輔助教學。為擴展課外知識，可收集倉儲作業相關的音像資料用于倉儲管理的教學中。如倉儲與貨物分撥系統演示、UPS分揀系統、天津港集裝箱裝卸作業等，從而擴展學生知識面，提高其學習興趣。（3）實訓教學。通過倉儲模擬軟件，可模擬倉庫入庫、在庫、出庫的作業管理流程，加強學生對知識的理解和掌握。通過對校外倉儲企業的參觀學習，使學生零距離接觸工作崗位，感受企業文化，增強學生對崗位職業技能的理解和掌握，激發其求職和探索欲望。

（四）考核方法設計

通過教學設計，教學內容在教學過程中得以實施，但實施效果如何，要通過考核來驗證。考核可由過程性評價和結果性評價相結合進行。其中，過程性評價依據學生在學習過程中的實訓操作能力及表現來評定（占60%）；結果性評價即期末考試（占30%）；學生平時表現如考勤、學習態度（占10%）。這種考核將理論知識與實踐相結合，著重體現了職業能力培養中學生動手能力、實訓能力的考核。

五、“倉儲管理實務”教學設計實例

以“倉儲管理實務”項目4：入庫作業——任務二：貨品驗收為例，進行教學設計。

（一）教學內容分析

該任務要求學生在前一任務貨物接運的基礎上，進行貨物驗收并辦理交接手續。在學習貨物驗收的方法、驗收標準、驗收內容的基礎上，對貨物進行數量驗收和質量驗收，并填寫物資入庫初檢記錄、驗收單、貨物拒收單和實物保管明細賬。布置工作任務：上海無憂倉儲有限公司接到兩個公司的入庫通知單，讓學生模擬倉儲操作員的工作，進行貨物驗收，并對不符合入庫儲存要求的貨物進行處理。

（二）教學過程設計及實施（見表3）

職業教育作為專業型、技術型人才培養的“搖籃”，不僅要對知識型人才進行必要補充，而且要致力于塑造更多專業技術過硬、動手能力較強的高素質勞動者，以滿足各行業各領域對于技術人才的崗位需求。“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的提出，要求教師領悟職業教育的實質，從培養學生職業能力入手，提高自身業務素質，做好教學設計，及時進行課后反思總結，為職業教育的發展盡自己的綿薄之力。

參考文獻：

［1］牛國鵬.淺論高職物流專業學生綜合職業能力培養策略［J］.物流技術，2013（6）：270-272.

［2］汪曄.基于職業能力導向的配送管理課程教學改革研究［J］.吉林農業科技學院學報，2014（6）：122-124.