初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

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初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；趣味性

很多學(xué)生在剛接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)熱情較為高漲，可是隨著內(nèi)容難易程度的日漸加深，他們中不少人對數(shù)學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，這幾乎成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)存在的一大突出問題，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。對此，筆者認(rèn)為，要想切實(shí)扭轉(zhuǎn)初中數(shù)學(xué)所處的這一不利現(xiàn)狀，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的趣味性至為關(guān)鍵。通過教學(xué)實(shí)踐的努力探索，認(rèn)為以下三個(gè)方面可以作為增添初中數(shù)學(xué)趣味性的有效措施：

一、借助多媒體教輔設(shè)備，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

多媒體教輔設(shè)備能將語言文字、視頻音像、表格圖表等有效地融為一體，能在播放中帶給學(xué)生最直接、最強(qiáng)烈的視覺、聽覺等多重感官?zèng)_擊，因此，將多媒體教輔設(shè)備合理地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂之中，對于愉悅課堂學(xué)習(xí)氣氛、增添知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的趣味性將會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

對此，筆者有著非常深刻的認(rèn)識。如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者就利用多媒體教輔設(shè)備的幾何畫板功能為學(xué)生繪制了直線與圓的三種不同位置關(guān)系，具體步驟如下所示：

1.首先利用幾何畫板做出一條直線，并以此為基礎(chǔ)繪制一個(gè)圓；

2.確定該圓相切、相離、相交時(shí)的各自圓心點(diǎn)；

3.以該圓形及三個(gè)圓心點(diǎn)為基礎(chǔ)，作圓心向三點(diǎn)移動(dòng)情況下的幾何畫板操作。這時(shí)，就會(huì)分別出現(xiàn)直線與圓的相切、相離、相交這三種不同的位置關(guān)系。

如此一來，借助幾何畫板功能就使原本說教式的數(shù)學(xué)理論知識點(diǎn)講解變得更加生動(dòng)、活潑、形象，在賦予課堂學(xué)習(xí)無限趣味性的同時(shí)，可以有效誘發(fā)學(xué)生對“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以此基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對其的深刻認(rèn)識、理解與掌握。

二、借助實(shí)踐操作性質(zhì)的活動(dòng)，增添初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

傳統(tǒng)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多局限為教師講解、學(xué)生聆聽的落后教育模式，學(xué)生只能緊緊追隨教師的思維與節(jié)奏，始終處于一種被動(dòng)而無奈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很顯然，這并不利于初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。

對此，筆者認(rèn)為，初中教育工作者可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生盡量參與一些實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能有效創(chuàng)新教育模式，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂更添趣味性，同時(shí)，也能真正做到尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“勾股定理”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者并沒有一上來就將“a2+b2=c2”的公式直接拋給學(xué)生，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行了如下的實(shí)踐操作活動(dòng)：利用小剪刀裁剪出一個(gè)直角三角形，用尺子測量出該直角三角形兩條直角邊a與b的長度，并計(jì)算出a2+b2的總和；再對裁剪出的直角三角形斜邊c進(jìn)行測量，并計(jì)算c2的總和。這時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，該直角三角形兩條直角邊a2+b2的總和恰恰等于其斜邊c2的總和。在此基礎(chǔ)上，筆者再趁勢點(diǎn)明“勾股定理”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，便為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對直角三角形勾股定理的更深刻認(rèn)識與理解做好了充分的鋪墊工作。

三、借助實(shí)踐性的活動(dòng)，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師若是能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極落實(shí)新課標(biāo)上述的教學(xué)指導(dǎo)意見，對于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對具體所學(xué)知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識、理解與掌握都有著非常積極的意義。

在對這一點(diǎn)形成積極認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)中就會(huì)有意識地為學(xué)生布置一些生活實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)了“一元二次方程”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，筆者就特意為學(xué)生安排了如下的生活實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：在某次抄寫作業(yè)的過程中，學(xué)生A與學(xué)生B針對相同的數(shù)學(xué)題目都犯了抄寫上的錯(cuò)誤，只不過學(xué)生A抄錯(cuò)的是常數(shù)項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上，其計(jì)算出來的最終結(jié)果是一元二次方程的兩個(gè)根為2和8；與其形成對比的是學(xué)生B，他抄錯(cuò)的是一次項(xiàng)的系數(shù)，在此基礎(chǔ)上，其計(jì)算出來該一元二次方程的兩個(gè)根為-1及-9。根據(jù)這兩個(gè)粗心學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，大家能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識確定出原有正確的一元二次方程的形式嗎？