初中生學習心得體會總結(jié)

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初中生學習心得體會總結(jié)范文第1篇

高中生物教學過程中，通過引導學生建立學習反思檔案，鼓勵學生從課堂中尋找反思點，加強思維過程的反思，重視同伴交流反思，以培養(yǎng)良好的反思習慣，從而提升學生的反思能力。

［關(guān)鍵詞］

高中生物教學；解決問題；學習方法；習慣培養(yǎng)

當代著名心理學家波斯納經(jīng)過多年的研究，提出個體成長公式為：經(jīng)驗+反思=成長。對學生而言，反思既能幫助自我歸納總結(jié)，又是一種提升學生的能力。現(xiàn)代教育理念也指出：學生通過反思學習，能幫助學生學會自主學習、培養(yǎng)學生思維能力和自我調(diào)控的意識。在高中生物教學中，特別是進入高三生物總復習，要提高學習效率，加強學生反思習慣的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。

一、高中生反思行為薄弱的原因

在高中階段，隨著年紀的變大，學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力變得越來越弱，這種現(xiàn)象確實值得教育工作者深思。學生問題意識普遍不足，造成學生反思行為薄弱；筆者分析大致有以下幾個原因：（1）不敢提出問題。部分學生學習過程中有疑惑，但怕所提的問題沒有多大的提問價值，不敢向老師或同學提問；（2）不想提出問題。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師上課滿堂灌，學生課堂沒有提問的時間和空間，課外又缺少交流和反思，久而久之，造成學生思維的惰性，使他們不想提問題；（3）不會或不善于提出問題。由于課堂缺乏給學生創(chuàng)設合理的問題情境，不注意對學生問題意識的培養(yǎng)，造成學生沒有反思的習慣，導致學生不會或不善于提出問題，這是學生反思行為薄弱的主要原因。

二、學生反思習慣的培養(yǎng)

習慣是人們積久養(yǎng)成的一種生活方式。學生反思習慣的培養(yǎng)也需要一個過程,以下是我在高中生物教學中，通過多年的教學實踐，對反思習慣培養(yǎng)的一些做法：

1.鼓勵學生建立學習反思的檔案

高中生對自身學過的內(nèi)容和知識還不能做到自覺地反思。可以鼓勵學生，借助具體的反思材料，建立學習反思的檔案，養(yǎng)成良好的反思習慣，這樣能夠讓學生真實地描述自己的反思過程。反思檔案內(nèi)容可根據(jù)年級而定：如高一、高二學生，可以是練習冊、考試試卷、課堂筆記、作業(yè)改錯記錄、考后反思表等與課堂有關(guān)的資料，高三學生可以是課內(nèi)外收集到的材料、記錄等，也可以是自我小結(jié)、個人學習心得體會等等。學生通過建立反思檔案，能促使學生平時更加重視反思。

2.鼓勵學生課堂上尋找反思點

在課堂上進行反思，是反思性習慣養(yǎng)成的最重要一環(huán)。學生是在教師的引導下開展學習的，教師要把問題提在學生需要反思處，要帶著培養(yǎng)學生反思習慣、提高反思能力的目的來創(chuàng)設問題情境，并結(jié)合學生的問題，逐步實現(xiàn)讓學生在課堂上學會反思。初中生物課，大多數(shù)學生不夠重視，學生對原有知識的認知體系往往理解不深。高中生物課上，必然會涉及一些已學過的生物學知識。教師就要引導學生反思自己對舊知識的認識，對新課程中的三維目標、重點和難點的理解、把握程度等。當學生思維受阻、或認知上發(fā)生偏差，課堂上可以在關(guān)鍵點上給與學生引導，并在語言評價上予以激勵，幫助學生反思自己原有的認識有哪些不足之處，如何進行補缺補漏。例如：在學習《光合作用》一節(jié)時，先讓學生回憶初中學過的知識，再聯(lián)系思考初中知識中還有哪些需要繼續(xù)探究之處，如光合作用葉綠體是如何吸收光能，光合作用的過程是怎樣被一步步發(fā)現(xiàn)的，然后引導學生探索光合作用的場所、物質(zhì)變化和能量變化，并創(chuàng)設合理的問題情境，光合作用與呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系？只有經(jīng)過這樣的反思，學生才能更加深刻地理解一些重要概念和重要的生理過程，從而提高學生的自我反思的能力。

3.鼓勵學生對學習思維過程的反思

孔子曰：“博學而篤志，切問而近思。”學生有疑點，才會激發(fā)反思。教師要有目的地設疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)。例如：在講授“蒸騰作用”生理過程時，課本介紹，植物吸收的水分只有1%真正用于各項生理活動。接著引發(fā)學生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過同學們的交流和探討，學生們發(fā)現(xiàn)只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，二是在植物體旅游了一圈，重新回到植物體外。然后再設問，“這些水分不是被浪費了嗎？植物為什么不能吸收水分少點呢？”學生對思維過程進行反思，會少走彎路、少犯錯誤；從而找出解決問題的方法。此外，如果教師有意識引導學生開展同伴互助交流反思，這樣的反思效果會更好。交流反思對學生理解、掌握所學內(nèi)容、培養(yǎng)學生交流能力和習慣的養(yǎng)成也會起到一定的促進作用。通過鼓勵學生有意識觀察、了解其他同學的學習習慣，既能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，又能給同伴同學提出相應的建議，這樣能達到“雙贏”的效果。