三年級數學教案
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三年級數學教案范文第1篇
教學內容：
小學三年級數學下冊
學習目標：
1.結合熟悉的事物和生活經驗,
引導學生認識時間單位：年月日，幫助學生記住每個月的天數
2.了解年、月、日，之間的關系，會判斷平年和閏年，培養學生的分析和判斷力。
3.體會平年和閏年與日常生活的密切聯系，養成珍惜時間的好習慣。
教學重點：知道年、月、日之間的關系，知道大月，小月之間的天數。知道平年閏年的判斷方法
教學難點：能判斷某一年是平年還是閏年。
一、教學過程
1.
創設情景，導入課題
同學們，從小到大你們經歷了哪些難忘的日子？
你們知道自己是哪年哪月哪日生的嗎？（生回答）
那我們今天再認識一些新朋友好嗎？板書課題：年、月、日。下面我們看今天的學習目標，出示目標，大家齊讀。
2.出示學習目標：
（1）結合熟悉的事物和生活經驗，經歷認識年月日的過程。
（2）認識年、月、日，了解他們之間的關系，會判斷平年和閏年，培養分析和判斷力。
（3）體會年、月、日與日常生活的密切聯系，養成珍惜時間的好習慣。
師：大家有信心完成今天的學習目標嗎？
生：有
師：好，大家很棒，老師相信你們，下面請大家打開課本第76-79頁，讓自學指導帶領我們達到學習目標，因為指導是帆，目標是岸，希望大家乘著帆，順利到達學習的岸。
二、出示自學指導一
認知看課本內容，看看年歷上標注了那些特別的日子？你還經歷了那些特別的日子？
1.
5月1日是（
）。
2.
6月1日是（
）。
3.
7月1日是（
）。
4.
9月10日是（
）。
5.
10月1日是（
）。
6.
我還經歷了：
（自學比賽開始，比誰坐姿端正看書認真，3分鐘后我們進行展示。）
三、第一次自研共探
1、自主學習
生看書自研，將自研成果和疑問記錄在本上。
2.
交流合作
看完的學生請舉手，示意給對子和老師，開始交流，主要交流自研指導中的問題、解題思路、過程和理由。
3.
共同探究
小組內的答案盡量統一或記錄下沒有解決的問題，以備下一步匯報展示。
4.
.匯報展示
以小組為單位，進行自研成果的匯報展示，針對學習指導中的問題可以回答，板演或提出問題。
5.
知識小結
時、分、秒；年、月、日都是時間單位。
四、學習指導二
認真看課本中的兩張年歷圖，自行把2011,2012年每月的天數填一下，填后想一想：
1.我發現了一年有（
)個月。
2.有31天的月份是：（
），這些月份是大月。
有30天的月份是（
），這些月份是小月。
3.2月份比較特別，有時有（
）天，有時有（
）天，2月既不是（
），也不是（
）。
4.我們還可以用（
）來記憶一個月的天數。
5自行試著把例2填一填，想一下：如何判斷某一年是平年還是閏年？
（自學開始，比誰坐姿端正，自研效果好。5分鐘后展示交流）
五、第二次自研共探
1.自主學習
2.交流合作（小對子交流）
3.共同探究
小組內的答案盡量統一或記錄下沒有解決的問題，以備下一步匯報展示。
4.
匯報展示
以小組為單位，進行自研成果的匯報展示，針對學習指導中的問題可以回答，板演或提出問題。
5.知識小結
(1)我發現了一年有（12
)個月。
(2)有31天的月份是：（
1,3,5,7,8,10,12
），這些月份是大月。
有30天的月份是（4,6,9,11
），這些月份是小月。
3.2月份比較特別，有時有（
28
）天，有時有（
29
）天，2月既不是（
大月
），也不是（
小月
）。
4.我們還可以用（拳頭）來記憶一個月的天數
5、平年，閏年的判斷方法：A.根據一年的天數判斷，366天的是閏年，365天的是平年。B.根據2月份的天數判斷，28天的是平年，29天的是閏年。C.根據公歷年份是否是4的倍數或400的倍數來判斷。公歷年份不是整百的，如果是4的倍數，這一年是閏年；不是4的倍數，這一年是平年。公歷年份是整百時，如1200年，1300年1900年，2000年.........其年份必須是400的倍數才是閏年，否則就是平年。
六、學情展示
展示主題：完成課本“做一做”題。
要求：
1.獨立完成、對子交流。
學法指導：先自己獨立完成題目，然后舉手示意對子，待對子完成后小聲討論。
2.組內交流、整合答案
學法指導：待組內成員全部完成后交流各自答案和理由，最終形成統一答案。
3.分工合作、板演展示
學法指導：由組長分工：板演、檢查、預測（講解著）。
4.匯報講解、補充質疑評價
學法指導：由一個小組做講解展示，講解時可以組內補充，也可其他組補充或質疑。展示后，其他組或教師給予評價。
七、歸納總結
1、說一說本節課你有哪些收獲？
2、教師對學生的學習方法、狀態、效果給予評價總結。
八、鞏固提升
第一關：我來填
（1）、2012年第三十屆夏季奧運會在倫敦召開，這一年2月份有（
）天，是（
）年，全年共有（
）天，
（2）、8月份有（
）星期零（
）天
第二關：我來選
（1）2012年全年有52個星期零（
）天
A、1
B、3
C、3
（2）中華人民和國是1949年10月1日成立的，到2012年10月1日是（
）周年
A、62
B、63
C、64
第三關：我是聰明小法官。
1.每年都是365天。
（
）
2.一年有6個大月，6個小月。
（
）
3.26個月是2年零6個月。
（
）
4.9月30日后一天是9月31日。
（
）
思考題：
小明在他奶奶家連續住了2個月，剛好是62天，你知道是哪兩個月嗎？
板書設計：
認識年、月、日
1.我發現了一年有（
12
)個月。
2.有31天的月份是：（
1,3,5,7,8,10,12
），這些月份是大月。
有30天的月份是（4,6,9,11
），這些月份是小月。
3.2月份比較特別，有時有（
28
）天，有時有（
29
）天，2月既不是（
大月
），也不是（
小月
）。
4.我們還可以用（拳頭）來記憶一個月的天數
5.平年，閏年的判斷方法：A.根據一年的天數判斷，366天的是閏年，365天的是平年。B.根據2月份的天數判斷，28天的是平年，29天的是閏年。C.根據公歷年份是否是4的倍數或400的倍數來判斷。公歷年份不是整百的，如果是4的倍數，這一年是閏年；不是4的倍數，這一年是平年。公歷年份是整百時，如1200年，1300年1900年，2000年.........其年份必須是400的倍數才是閏年，否則就是平年。
優質課教案
課題：《年，月，日》
單位：汝南縣常興鎮曾莊小學
三年級數學教案范文第2篇
第三課時
教學目標：
1.
經歷認識小數數位表和用直線
上的點表示小數等進一步認識小數的過
程。
2.
認識小數數位表、數位，理解小數部
分每個數位上的數表示的意義；掌
握小數的讀寫法；會用直線上的點表示小數，會比較小數的大小。
3.
主動參與數學活動，能在已有知識和
經驗的背景下自主學習，并獲得良
好的學習體驗。
重難點分析：
教學重點：
認識小數數位表和用直線上的點表示小數，掌握小數的讀寫法，會比較小數
的大小。
教學難點：
理解小數部分每個數位上的數表示的意義。
課前準備：
教具：PPT
，教案。
教學過程
設計說明
一、情境創設，新課講授
PPT
顯示課本
65
頁數位表。
把下面的數填在小數數位表中，并讀出來。
172.31
30.402
0.098
師：大家觀察
PPT
上的小數數位表，你能從表中發現
什么。（使學生初步了解小數數位表中小數部分的數位及
排序。趁學生觀察之際，教師在黑板上畫出小數數位表。）
教師出示教材中的三個數，提出在數位表中寫數的要
求，讓學生自主學習。（兩學生板演。）
交流學生寫數的結果。
師：數位表中每個數位上的數都有它們的意義，如十
分位上的
3
表示
3
個
0.1，記住
0.1
是十分位的計數單位。
（請學生回答剩下兩個數每個數位上數字的意義。）
師：前面我們學的小數大多數整數部位都是
0，下面
我們來看一下整數部分不為
的小數的讀法。
PPT
顯示文本：
172.31
讀作：一百七十二點三一。
30.402
讀作：三十點四零二
0．098
讀作：零點零九八
師小結：小數的讀法：整數部分按照整數的讀法來讀
（整數部分是
的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數
部分順次讀出每個數位上的數字。
u
用直線上的表示小數
在黑板上畫出課本
65
頁數軸。
師：觀察數軸，說一說你發現了什么？
（使學生了解數軸上寫出了1到5的自然數，每兩個數中間有
10
小格或平均分成了
10
份。）
師：大家把書翻到
65
頁，把書上的四個數用直線上
的點來表示。（請一學生板演。）
師：大家把寫出來的數從大到小排下序。
二、試一試
在里填上>、
=。
10.99
2.11.85
0.080.1
1.621.602
具體說說比較的過程。先比較什么再比較什么。
三、練一練
課本
66
頁“練一練”1-4
題，學生獨立完成
，再交
流。
四、課后小結
三年級數學教案范文第3篇
整十數除兩三位數（第一課時）
課型
新授
教學
目標
1、結合生活情境，探索并理解整十數除兩三位數（商是一位數）的除法計算方法，并在交流中體會算法的多樣化。
2、掌握整十數除兩三位數（商是一位數）的除法的計算方法，并能正確地進行除法豎式計算。
3、經歷嘗試、歸納計算法則的學習活動，能理解算理，并能表達運算過程。
4、在解決問題的過程中，養成認真審題、獨立思考的學習習慣。
5、逐步養成工整書寫、認真計算、自覺檢驗的良好習慣。
教學重點
掌握整十數除兩三位數（商是一位數）的除法的豎式計算方法，并能進行正確的進行計算。
教學難點
理解整十數除兩三位數（商是一位數）的除法計算方法。
評價
關注點
學習興趣：探究興趣；
學習習慣：聽說習慣、練習習慣
學業成果：計算掌握
教學技術與學習資源應用：
PPT課件，
教學
環節
目標指向
師生活動
評價
關注點
一、復習引入
3、經歷嘗試、歸納計算法則的學習活動，能理解算理，并能表達運算過程。
1．在下面的括號里最大能填幾？
30×(
)＜200
40×(
)＜270
說一說你是怎么想的？
2、豎式計算。
（1）
獨立計算，再和同桌說一說計算過程。
（2）
師生共同歸納除數是一位數的除法豎式計算法則
A、
從高位除起，先看被除數的前一位，如果前一位比除數小就看前兩位．
B、
除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．
哪一位不夠除，就在那一位上寫0.
C、
余數必須比除數小。
（3）驗算結果是否正確。
1、能正確說出（）里最大能填的數。
2、能正確計算除數是一位數的除法并正確驗算
二、探索方法
1、結合生活情境，探索并理解整十數除兩三位數（商是一位數）的除法計算方法，并在交流中體會算法的多樣化。
2、掌握整十數除兩三位數（商是一位數）的除法的計算方法，并能正確地進行除法豎式計算。
3、經歷嘗試、歸納計算法則的學習活動，能理解算理，并能表達運算過程。
4、在解決問題的過程中，養成認真審題、獨立思考的學習習慣。
1、口算
（1）
算一算
（2）
觀察：上下兩個算式有什么關系？
（3）
小結：我們可以想乘法，做除法。
練習：100÷50
90÷30
200÷40
150÷50
2、出示例題：
（1）從圖中你獲得哪些信息？
小豬體重是82千克，小羊體重是30千克。
（2）你能提一個除法的數學問題嗎？
小豬的體重比小羊的體重的幾倍多幾千克？
（3）列出算式
82÷30
2、觀察：這道除法和以前的有什么不同？(除數是整十數)
揭示課題：整十數除兩三位數
6、思考：
82÷30怎樣計算？
（1）小組討論，交流反饋．
A、想82里面有（2）個30，商是2。
82÷30=2……22
B、
推算
8÷3，商是2；
82÷30，商是2。
所以82÷30=2……22
C、
豎式計算。
思考：除數是兩位數，要從被除數的哪一位除起，商的最高位寫在哪一位？
8不夠除30，所以要看被除數的前兩位82，82里有2個30，所以2寫在個位上。
這里的60
表示什么？
2×30=60
（3）
哪種方法更簡單？（豎式計算）
全班一起說一說計算過程
（4）
歸納整十數除兩三位數豎式計算的方法：
A從高位除起，先看被除數的前兩位，
B、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．
哪一位不夠除，就在那一位上寫0.
C、余數必須比除數小。
（5）驗算結果是否正確
3
×
2
6
+
2
2
8
2
1、能利用乘除法的關系計算整十數除兩三位數。
2、會正確口算結果
3、能根據所提供的信息提除法的數學問題，并列式。
4、討論并歸納整十數除兩三位數的計算方法。
5、會正確驗算
三、簡單應用。
2、掌握整十數除兩三位數（商是一位數）的除法的計算方法，并能正確地進行除法豎式計算。
4、在解決問題的過程中，養成認真審題、獨立思考的學習習慣。
5、逐步養成工整書寫、認真計算、自覺檢驗的良好習慣。
1、試一試（書P23上面三題）：
20
6
2
40
9
3
70
9
4
（1）
獨立練習，核對反饋
（2）
總結計算方法
2、試一試（書P23下面三題）：
60
4
2
40
3
1
7
70
5
1
8
（1）觀察：這三題和上面有什么不一樣？
（2）思考：要從被除數的哪一位除起，商的最高位寫在哪一位？
42不夠除60，所以要看被除數的前三位420，42里有（7）個6，420里有（7）個60，所以7寫在個位上。
（3）獨立計算，核對反饋
3、不計算，判斷商在什么位置上？
3、試一試（書P23/1、2）
獨立練習
1.能正確用豎式計算整十數除兩三位數。
2、知道前兩位不夠除，要看被除數的前三位，并知道商在哪一位。
3、能說出商在哪一位。
4、會正確計算。
四、課堂總結
1.
今天這節課你學到了什么本領？
2.
自評這節課的學習情況。
板
書
設
計
整十數除兩三位數
A、從高位除起，先看被除數的前兩位，前兩位不夠除的，就看前三位
B、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．
哪一位不夠除，就在那一位上寫0.
三年級數學教案范文第4篇
【學習目標】
1．初步認識長方形正方形周長和面積的關系。
2．知道幾個長方形在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積則越大。
3．培養同學們學習數學的興趣。
【學習重難點】
1．長方形的周長和面積的關系。
2．正方形的周長和面積的關系。
【學習過程】
一、復習
1．說說長方形正方形周長和面積的計算方法。
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2．長方形、正方形的周長和面積有什么區別？
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二、學習內容。
1．兔寶寶小白和小灰長大了，兔媽媽讓它們各自負責一個小花壇，看著這兩個花壇，小白說：“兩個花壇的周長相等，所以這兩個花壇一樣大。”小灰說：“不，這兩個花壇不是一樣大，因為周長和面積是沒有關系的。”你認為它們的話對嗎？為什么？
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2．操作并完成實驗報告：用16根小棒擺出一個長方形，并求出它的周長和面積。（一根小棒代表1米）
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三、練習。
1．判斷：一個長方形和一個正方形的周長相等，面積也相等？如果兩個長方形的面積相等，周長一定相等？
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2．用20厘米長的鐵絲可以圍成幾種不同的長方形？其中哪個圖形的面積最大？
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3．有兩塊長方形菜地，甲地長18米，寬9米；乙地長20米，寬7米，如果不計算，你能否直接判斷哪塊菜地大？
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四、課堂總結。
今天我們學習了什么內容？長方形正方形的周長和面積之間有什么聯系？
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五、課后作業。
把一張長方形紙剪成兩個完全一樣的小長方形，怎樣剪才能使小長方形的周長最小？如果要使小長方形的周長最大，應該怎樣剪？
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三年級數學教案范文第5篇
第五單元
角的初步認識
教學目標：
1.結合現實生活初步認識角，能用語言描述角的特征。知道角各部分的名稱，初步學會用直尺畫角。知道角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。
2.通過動手操作，培養學生觀察、實踐和空間想象能力。
3.進一步感受數學知識與生活的密切聯系，產生學習數學的興趣。
教學重點：初步認識角，形成角的正確表象。
教學難點：角的正確表象的形成
,知道角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。
教學準備：多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動角，
教學過程：
一、創設情境，引入新課:
1.板書：角
見到這個字，你們想到了什么？
預設：生1：三角形
生2：動物的犄角
生3：幾角錢
生4：墻角、桌角......
2.你想了解角的哪些知識？
預設：角的種類、大小、組成......
3.這節課我們就來探究角的初步認識，來解決你們提出的一些問題。
設計意圖：從生活經驗中引入角，并讓學生提出關于角的知識的問題，在問題引領下引入新課，激發學生的學習興趣。
二、指出角，完善“角”的表象
1.出示三角板：請生指出三角板上的角。學生根據生活經驗指角時，都會指一個點，我借助課件，脫去角的外衣，使學生發現他們所指的角變成了點，不是角了。
2.那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰能再指指角嗎？
學生再次指角，引出指角時要摸出角的邊。讓學生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個尖和兩條邊。
3.借助課件，指出三角板上的三個角。
4.脫去角的外衣看到角。
5.同桌指出學習單上物體的角，然后每人在自己的學習單上描出一個角，再全班匯報交流，檢查所指的角對不對。
6.借助課件，指出物體表面上的角。
7.去掉角的外衣，抽象出角。
8.老師把記在紙上的角張貼在黑板上。
設計意圖：讓學生觀察后，運用動作語言表達自己的想法，通過學生的動作語言的表達與靜態圖形特征的不一致，引發他們的矛盾沖突，從而產生對原有認知的不滿，使學生自覺、自愿地改變原有認識，在這個基礎上再一次引發他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經歷錯誤中不斷完善認識，正確建構了“角”的表象。
三、創造角，體驗角的特征
（一）角的組成
1.出示學具：小棒、吸管、毛線、圓形紙
請同學們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學具創造一個角，然后小組同學交流，你用什么怎樣創造出了角。
2.誰來把你們小組創造的角來和大家交流交流。
（1）用兩根小棒創造的角，要追問為什么頭兒往一塊對？
突出角的尖。
（2）用吸管創造的角要折，也是要折出尖。
（3）用線創造的角為什么要請人幫呀？如果這個線不拉起來邊不直，突出角的邊要直
3.提煉角的特征
：仔細觀察這些角，你發現它們有什么共同的特點嗎？
（角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的）
4.師先借助三角板邊摸邊說角的組成。然后請學生邊摸邊說角的組成。
5.及時鞏固角的概念
判斷，并說明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
設計意圖：學生使用學具創造角的過程中，把握住角的本質特征，建立了“角”的表象。
（二）角的大小與兩邊的關系
1.游戲：小組比賽，哪組創造的角最大。規則：用黑板上長短不同的磁力貼擺出最大的角。
先確定誰先選，然后比賽，發現角的大小與兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關系。兩邊叉開得越大，角就越大；叉開得越小，角就越小。
2.出示：小兒歌鞏固
小小角，真簡單；
一個頂點兩條邊；
想知角的大與小；
要看開口不看邊。
設計意圖：通過游戲活動，激發學生學習興趣，突破了角的大小與邊的關系這一教學難點。
四、強化特征，體驗畫角
（一）畫角
完任務單
任務一：試著畫一個角，然后跟小組內的同學說說畫角的步驟。
預設學生畫角的方法：
生匯報畫角的步驟：
生1：我先畫一條線，再畫一條線。
生2：我先畫一條線，再從它的一端挨住，畫另一條線。
生3：我先畫一個頂點，從頂點出發，向不同方向畫兩條線。
任務二：試著畫出3個不同的角。
設計意圖：在畫角中鞏固了角的組成，強化了角的特征。
（二）
給角起名：
為了方便叫角，我們可以給他們起名字。
1.我們怎么標注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫一條弧線，要離頂點近一些，最后在弧線的旁邊寫上它的名字。（在黑板上標注）
這個角讀作：角1（板書）
2.一般我們除了用數字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等
3.角有了名字，我們怎么記錄呢？
數學講究簡潔，對于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號來表示。
表示角的符號“∠”。這個符號與＜的相比，有什么不同呢？
那么這個角就可以記作：∠1
（板書：寫作：∠1
）
4.
給你剛才畫的角起個名字吧？把讀作和寫作寫出來。
設計意圖：學會記角。
五、回歸生活，深化認識
1.我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發現了嗎？指名說一說。
2、欣賞角
