初中生怎樣提高英語

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初中生怎樣提高英語范文第1篇

關鍵詞： 激發興趣 營造氛圍 弘揚個性 培養習慣

2014年筆者擔任初三年級英語教學工作，初三學生的特點是不愛開口，學習英語的積極性不高，且課堂氣氛不夠活躍。作為一門語言類學科，開口是中學生學習英語要過的第一關，也就是對語言來說口語永遠是第一位的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取代的。因此，初中英語教學應努力使課堂教學交際化。那么該怎樣提高學生的口語水平呢？

一、積極激發學生的學習興趣

初中教材中每個單元都有其特定話題，教師可以根據實際選擇其中一部分作為重點，讓學生自己尋找學習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學中樂、樂中學、動中學、學中動。如在教學購物對話時，筆者事先準備了一些水果、衣服、文具等實物并標上價錢，讓學生分別扮演買主與賣主進行對話。這樣不僅能提高學生交際運用語言的能力，而且能活躍課堂氣氛，使學生的口語能力在自然的環境中得以提高。角色扮演讓學生嘗試以不同的身份，在不同的情景中自由表現口語技能，模擬交際場面，如打電話、借東西、購物等。發音的練習更多的時候應該是與我們不斷充實自己的語言內容同步進行的，而不一定非得專門抽出一段時間，就只練習語音，以此激發學生的興趣，調動他們的熱情。

二、營造輕松的英語學習氛圍

并不是每一個學生都善于表達，但幾乎每一個學生都渴望同伴并與同伴交流。教師的熱身活動對學生積極交流至關重要。因此，教師應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調動學生說英語的主動性和積極性。例如說唱一些簡單的英語歌曲，轉之成為兩人對唱，又再變成小組對唱、雙人對話等。英語課堂教學要實現有效教學，在教學中教師要堅持盡量用英語組織教學，適當使用母語，以減少學生對母語的依賴性。同時要注重自身語音、語調的培養，學生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學生看在眼里、學在心里。因此對于教師來說，其自身的能力尤其是口語能力是至關重要的，它將直接影響學生的學習效果。

另外，課外活動能展現個人才能，發揮潛力，讓學生在交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。例如要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業余愛好、生日時間等。同時，可以解決課堂上學生多、時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼，提高交際能力。可以舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會、英語角、校園廣播等活動。教師應當充分發現學生的閃光點，鼓勵學生多開口講英語，給學生展現自我才能的機會，大膽運用，見到有人說英語就上去和他交談，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

三、堅持小組活動，弘揚學生個性

有些學生膽子小，不太主動與老師接觸，但學生與學生之間的溝通則簡單得多，小組活動就有利于這樣的學生走出自己的性格局限。所以，教師在課堂上應適當放手，讓學生成為課堂的主人。這樣學生會有輕松愉悅之感。但這種放手必須有協調，教師采用提問、口頭、筆頭、聽寫、測試等復習方式；利用圖片、簡筆畫、借助動作、實物等介紹新的語言項目；通過兩人、小組、分行或分排等進行操練；通過扮演角色和做游戲等方式提高運用語言能力。在教學中，教師自始至終觀察全班學生的反映，隨時根據情況變換自己的角色，在保證完成教學任務的前提下，創造能夠張揚學生個性的課堂。但是對學生做練習這個自主學習環節的處理，一定要給學生充裕的時間，讓學生把自己說的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，若有問題，再加以改正，效果就會更好。因為每一環節的練習都是對該環節知識點的延伸，若時間不夠的話，學生便不能很好地學以致用。

四、培養良好的聽的習慣

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好，認真聽示范發音，聽清后再模仿。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。要好好利用這些磁帶，聽磁帶，模仿人家的說話，包括語音和語調兩部分；進行跟讀訓練，放磁帶，看著書，弄清楚每一個單詞的意思，理解整個故事情節；然后放一句，暫停，學著人家讀一句，接著放下一句，暫停，再學一句，繼續。當對文章發音、語調完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀，爭取讓自己的聲音與他完全重合，注意語調和語音。在讀和聽的過程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養了語感。

五、培養背誦或復述課文的習慣

初中生怎樣提高英語范文第2篇

一、 制約聽力水平提高的主觀因素

（一）教師方面

教師是聽力教學的主要實施者，因此自身首先必須明確聽力理解的真正含義以及教學目的。有些語言學家曾將聽力教學分為兩個層次:低級層次和高級層次。那么在中學英語聽力訓練中，對于英語基礎比較薄弱的學生，就可以讓學生聽記各種語音材料，機械地聽、模仿、記憶，對其書面形式、意義、用法等不作過多的要求。選用語速較慢、內容較短的聽力材料。在進行每部分聽音之前，可根據所選材料提供的練習進行適當的聽前分析，幫助學生確定語境，必要時可先向學生提供一些關鍵詞語，這是幫助學生聽懂語音材料的第一步。當學生聽力能力提高達到高級層次時，就進入第二步，也就是讓學生注意語音、語調上的特征，并加以模仿直至掌握。當學生掌握了一定的聽力技能后，比如到了初二時，可采取以學生為主的教學方式，聽前分析可適量減少，關鍵詞也不必再提供，而是讓學生在聽的過程中自己去抓住關鍵詞語，并在聽音之后進行一些綜合能力的訓練，如讓學生復述所聽材料的大意或語言難點、重點，旨在注重學生語言綜合能力的提高。

另外，教師的教學態度，尤其是引導能力即課堂組織能力也是舉足輕重的。教師不僅作為課堂的指導者、組織者，同時也是參與者，如同在導演著課堂的節奏、進度乃至整個內容。

（二）學生方面

學生的素質或稱語言基礎至關重要，它不僅包含語音、語調、詞匯等語言基礎知識，同時還包括學生的理解能力和運用能力，即綜合語言能力，比如要了解語言國家的歷史風俗習慣等。只有掌握了這些知識，聽者才能正確理解語言載體的言語行為和非言語行為。學生語言能力的大小從很大程度上決定著教材的選擇、進度的快慢以及教學方式的采用。

另外學生的參與態度也不可忽視。這里應包括學生課堂上的參與意識以及課后的參與積極性。中學英語教學中每個模塊只有聽一節力課，每周老師只有在課中進行一些訓練。因此這不僅對課堂上的語言環境同時對學生的課后參與提出了較高的要求。課堂上的語言環境至關重要，而課后的積極準備和練習則能營造另外一個近似真實的語言環境。

二、 制約聽力水平提高的客觀因素

（一）課堂環境

環境設施也是制約聽力能力的一大因素，中學進行聽力訓練大都借助錄音機或廣播系統來完成。這樣的聽力教學給學生提供的只是單調的聲音、單調的語言環境，往往使學生昏昏欲睡，提不起興趣，久而久之便形成了一種惡性的條件反射，教學效果非但不明顯，反而還會帶來很多負面影響。因此要全面提高學生的聽力水平，靠這樣的教學設備是無法完成的。

（二）英語背景知識

英語中蘊含了英語國家各民族的政治、經濟、文化、歷史和地理等方方面面的內容。聽，作為英語的一個重要分支，是人類交際活動的基本形式之一，聽音材料中往往會涉及有關英美等英語國家的文化、藝術、風俗、習慣等背景知識。聽力理解的過程是一種解碼過程與意義再構建過程的結合， 在這一過程中， 聽者的積極參與是至關重要的， 聽者的文化背景知識和語言學知識等與聽者的純語言知識同樣重要。

三、 解決方式

綜上所述，影響學生外語聽力的既有教師和學生的主觀因素，也包括教學環境和文化背景知識等幾個方面的客觀因素。 轉貼于 筆者認為應從以下幾方面入手來解決。

（一）教師和學生相互制約，相互促進

在教學中教師指導學生聽課文錄音帶，讓他們有意識地去模仿重音、同化、連讀、失破等朗讀技巧，老師進行及時糾正和正確的傳授，并引導學生反復練習。或者指導學生聽一些語音、語調標準的材料，完成對文章大意整體的初步理解，以詞組和句子成分為基礎，迅速抓住大意。同時讓學生注意特殊句型、把握關鍵詞語和成分，指導學生在聽力過程中應注意轉折、讓步、否定、虛擬等關鍵詞，通過這些詞來把握說話者的真正意圖。

（二）聽力教學措施多元化，激發學生學習積極性

1. 精心選擇課余閱讀材料：現行初中英語教科書語言地道、內容涉及到英語國家人文景觀、風俗習慣、世界范圍內的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等，極大地豐富了中學生的視野。另外可以選擇一些可視材料讓學生訓練。錄像不僅使學生親耳聽到人們在各種場合進行的言語交際，而且還能親眼看到各種具有不同文化特征的非言語交際，如:手勢、表情、姿勢以及各種不同的交際場景。因此，可視材料輔助的聽力教學所展示的目標語及其包涵的文化背景知識更加具體、全面而真實。

2. 記憶性訓練： 英語學習中一個重要過程是識記。課文材料在較熟悉的情況下，反復跟讀，達到印象深，記憶牢、語感強、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進去到“讀”出來，目的是培養學生有意識去捕捉語言信息。運用“跟讀”形式，學生需要全力集中注意力，就有一個吸收 （聽清楚）——儲存（記憶語句、語音語調輕重緩急的體現）——反饋（準確完整地背誦）這一過程，整個過程集理解、記憶、表達于一體，是一次高質量的輸出。

3. 讓學生參與：在聽力教學過程中，老師是主導，學生是主體，但老師的主導應針對學生的實際，在充分調動學生的學習積極性上，在學習方法的指導和提高聽能力的技巧上。使學生從被動變為主動的進取，讓學生參與聽力教學不失為一種重要的舉措。在教師教授課文時可要求學生模仿磁帶，然后分角色繪聲繪色地朗讀，這樣既使學生有濃厚的興趣積極參與，也在無形中提高了他們的閱讀和聽力能力。

（三）知識背景講解與聽力訓練相結合

教師應講解一些，學生讀一些關于英美國家人民的生活習慣、生活方式、文化背景、宗教禮儀、風土人情的知識的文章。例如，英美人，尤其是美國人喜歡直來直去，開門見山，是一種線形的思維方式。因此，口語中表達態度、建議、觀點時一般直截了當，且多半在開頭部分，許多時候只要聽懂第一句甚至前幾個詞，整體意思就能抓住八九不離十。因此通過掌握相關的背景知識，就可以提高理解能力，快速掌握材料中所表達的內容。

（四）創造良好的聽力環境

1. 先進的電化教學設備，模擬語言環境

學校應該盡量提供先進的電化教學設備，這樣為學生營造一個近似真實的語言環境，為學生提供直觀、形象、真實的示范，然后通過大量的練習來模仿使用這些技巧，以求最高效率和最佳學習效果。

2. 多看原版電影，模擬純正母語

現行很多中學都聘用了外籍教師，應該說為廣大外語學習者提供了一種真實的語言環境，因為條件因素，我們學校采取了多讓學生接觸原版電影等方式，讓學生了解語言使用語境、文化、歷史、風俗習慣等等，同時，還可及時糾正其發音、語調乃至語言使用上的不當之處，是迅速而有效地提高語言綜合能力的方法之一。學生既能學到地道的口語也提高他們的聽力能力，更主要的是增強了他們學習英語的興趣，從而由被動轉為主動，起到了事半功倍的效果。

初中生怎樣提高英語范文第3篇

關鍵詞：英語閱讀；激發；興趣；積累；策略；重視；效率

閱讀能力是一項語言綜合運用能力，它依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關的基礎知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關重要。在英語教學大綱中也明確將培養學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。因此，初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力。那么在中學教學中如何培養并提高中學生的英語閱讀能力呢？本文從以下幾個方面闡述這個問題：

一、精心選材，培養閱讀的興趣

要使學生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導就能一步一步地提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

二、激發學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，這不僅是對中學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養初中生英語學習興趣，讓學生在愉快情境中閱讀英語，是新時期英語教和學的和諧與創新的體現。在英語課堂內，教師應時刻關注學生情感態度的發展，努力創造和諧、自然的課堂氛圍，激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。

在課外，教師要積極創造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決，這樣與學生之間的信任感加強了，對學生閱讀情況了解更充分了，學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了。 比如，在考試結束后，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人進行對比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。

三、重視詞匯的積累

在英語學習過程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當重要的角色。平時教科書中的基礎詞匯的識記與收集，是初中生學習詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的“字典”，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進行課外讀物的閱讀時，可以讓學生將一些重要的詞匯，優美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來。學生經過長期的積累，持之以恒就會增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

此外，詞匯是人們對世界的認識的基礎載體，學生的詞匯知識多數來自于大量的閱讀，新學的詞匯如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時應注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞匯，極大程度上滿足學生學習詞匯的心理需求，使學生獲得學有所用的成功感。

四、課文教學中，既要開展整體教學，又要培養閱讀的技巧和方法

我們是農村中學，缺乏外語環境，學生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，啟發學生學習興趣，創造傳授知識和語言技能訓練的語言環境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程⑵。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生的課文內容，基礎知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：

1. 閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識；然后根據文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。

2. 閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。

3. 閱讀后，學生把握了文章的中心思想，教師接下來應就課文內容進行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。

五、要善于應用閱讀技巧，提高閱讀效率

快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度積極的狀態中。如果一個詞一個詞地慢慢讀，往往念完全文，很模糊，每個詞看上去似乎都認識，卻不知道文章的大體意思。如何學會對文章的整體理解呢？

初中生怎樣提高英語范文第4篇

一、提升學生對古詩詞鑒賞能力的必要性

古詩詞從本質上來說主要是承載中國傳統文化的特殊載體，傳承著中華民族上下五年前的悠久歷史文化，同時也蘊含著博大的中華民族精神。眼下社會經濟發展迅速，各種網絡文化、快餐文化應運而生，這些浮躁的氣氛對傳統文化造成了很大的沖擊，同時也給學生的價值觀帶來了一定的不良影響。對于這種這會環境，學習中國古典文學責無旁貸，不僅可以提高語文水平，同時也能夠讓學生們一生都受益匪淺。

二、初中語文教學學生古詩詞鑒賞能力的培養

1.提高教師的文學素養

教師作為課堂教學過程中的引導者，要想保證課堂教學效率，首先要做的就是提高自身素質，不斷學習，多了解一些文學典籍，增加文學底蘊，提升自身的古典文學修養，使自己的審美能力和詩詞鑒賞能力得到有效增強。只有不斷的為自己充電，才能保證良好的課堂氣氛，吸引學生們的注意，保證學生獲取更多的知識，這樣才能把古詩詞講透，讓學生更好的感受到古詩詞的魅力。

2.創新教學觀念

教師要根據實際情況適當改變教學觀念，摒棄傳統教學模式中“以教師為主體”的錯誤思想，將學生在作為教學主體，并時刻注意要突出學生的主體地位，明確自身扮演的角色。引導學生，啟發學生，這樣才能更好的激發學生對學習古詩詞的積極性和熱情。

3.注意學生對內容的把握

在平時教學的過程中，教師要注意學生對詩詞內容的把握，⑹詞進行合理分類。例如按詩人的性格分為憂心于天下的杜甫，灑脫的詩仙李白，隱居山水的陶淵明等；按詩詞類型分為送別詩、懷古詩、思鄉詩、邊塞詩等。在保證對詩詞背景充分了解的情況下進行具體的講解，讓學生為以后的古詩詞學習打下良好的基礎。同時引導學生能夠靈活的對詩詞進行分類，將特殊案例單獨記憶，鼓勵學生從詩詞的具體內容入手，牢牢掌握各類詩詞所表達的思想內容和情感。如講解李煜的《相見歡》，教師可以引導學生深入分析詩詞所描寫的具體內容，然后再換個角度分析當時的描寫背景，這樣才進一步的體會到詩人離鄉去國的N心之痛，以及身為亡國之君的哀思之痛。

4.培養學生品析詩詞的語言能力

（1）教會學生學會分析詩詞的修辭運用，并能夠理解其表達的含義，主要是從一些妙處著手。例如在分析溫庭筠的《商山早行》時候，就可以引導學生注意古詩中的“茅店”、“雞聲”等處，以便于從這些富有特點的景物中體會詩人當時的情感。

（2）在賞析古詩的時候多從詩詞的運用技巧和語言風格加以深入分析。

（3）鼓勵學生多讀品析詩詞節奏、音韻等。使學生能夠從詩歌的表達方式來體會詩人所要表達的情感與心境。找準詩詞的關鍵句，分析其中動、靜結合的含義和作用。在教學的過程中要注意知識不要講解的太深奧，言簡意賅，鼓勵學生多接觸些常識性的典故，以便更好的品味詩詞中抒發的情感。與此同時從多個角度剖析詩歌語言的各種技巧，理解每種修辭手法運用的目的以及所表達的情感和最終效果。

5.培養學生賞析詩詞表達技巧、藝術手法的能力

（1）讓學生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關、反復、對比、通感等多種修辭手法的運用，保證在學習的過程中能夠準確的判斷詩詞的表達方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆。

（2）第二是引導學生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實相映、動靜結合等各種表達技巧。

（3）多開展相關訓練，鍛煉學生學會分析詩人的總體思路是首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分、還是先景后情。從而能更加準確的判斷詩人所使用的的是何種手法技巧，然后進一步結合詩句闡釋使用這種技巧的原因，以及所傳達的思想感情。

三、結束語

綜上所述，中國古典詩詞講究的是“情景交融”，因此教師在教學的過程中也要注意這個特點，引導學生熟練掌握分析歸納方法，從詩意中解讀意象，在意境中分析景物，把握好相關規律，從多個角度出發，這樣才能更好的提高學生的詩詞鑒賞能力。

【參考文獻】

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初中生怎樣提高英語范文第5篇

關鍵詞：英文原版電影；初中生；英語學習；語言技能；文化了解

在初中階段的英語教學中，教學對象――初中生常常具有這樣的特點：年齡小，思維發散，注意力不易長時間集中。因此，他們每天面對枯燥的教材文字和語法講解，以及常用的強制性教學手段，如單詞聽寫和課文背誦，難免會讓他們心生厭倦甚至望而止步。其實，掌握一門語言的情況是通過運用來體現，因此“活”是英語學習中最需具備的，怎樣讓教學方法和學習手段變“活”，是教師應該積極思考的。

一、為英語學習提供“活”環境

為什么長期生活在英語國家的華人能夠如同使用母語一般運用英語？那是因為他們具備一個二語習得的必需條件，那就是“語言環境”。而在中國學習的初中生，生活用語都是中文，學校里學習英語大多是由中國老師教授，在沒有語言環境的情況下，借助原版材料來“創造條件”無疑是非常必要的。這時，看原版英文電影就成了一個不錯的方法。

語言學家德華特鮑林杰認為，語言是聲音，語言是行為。語言滲透在人類的一切行為中，滲透在每一行為的任何細節。要想學活英語，必須對英語母語環境感到熟悉。初中生接受能力強、模仿能力較強，對原版電影中出現的場景和環境很容易接受，模仿起來也很自然，在以后的學習工作中，與英語國家的人接觸時也不會產生巨大的陌生感。

二、激發學生學習英語的熱情

電影總是比課本能吸引學生。如今，中國觀眾能接觸到大量的英文原版電影，題材和類型多種多樣。學生遇到自己愛看的題材時，他們的注意力完全被吸引，學習英語的主動性也就被激發了。而且新潮熱門的英文電影也是初中生群體中常見的生活話題，當同學朋友都在聊《超體》《冰雪奇緣》的時候，自己也能加入話題，他們就會獲得成就感――這符合初中生追求時尚、喜歡新穎的心理。此時若教師再利用“同伴效應”（peer effect），選取一些熱門電影的片段在課堂上展示、講解，必然更能激發學生的熱情。當學生聽到生動深刻的臺詞時，他們還可能自發模仿，甚至有機會時在別人面前“賣弄”所學的句子。“賣弄”一次可是比背誦十次的印象還要深！在這種輕松主動的學習氣氛中，英語教學便顯得不再是味同嚼蠟了。

三、提高學生的英語技能

初中生在看英文原版電影時，首先得到提高的便是聽力。電影中標準地道的語音可以讓學生聽出自己的語音語調與其的差異，然后通過模仿來糾正。我們平時的聽力訓練中有一個難點：初中生大多還沒有“意群”的概念，總是習慣于逐詞去捕捉聽力內容，因此來不及接收源源不斷涌來的詞。所以，每逢聽力考試后學生感觸最多的便是“太快了”。如果他們在看電影時聽慣了一長串的表達，“逐詞聽”變為“逐句聽”時，“聽”便成為易事。

“聽”“說”不分家。看英文原版電影時，里面大量的臺詞能讓學生不斷想到學過的單詞、句子和語法；這樣一來，學過的單詞以生動的方式再回憶一次，漸漸就會變成我們的口語單詞。當一個單詞變成我們的口語單詞之后，這個單詞就會被學生徹底記住了。

另外，初中生在閱讀方面常常有一個不好的習慣，那就是一遇到不認識的單詞就會心生抗拒，自動停止閱讀而轉向字典尋求幫助；而在電影觀看過程中，學生可以通過對故事情節的感知去感受對話的意思，這樣也就在不知不覺中培養了他們猜詞的能力，對閱讀能力的提高大有幫助。

四、加深學生對英語國家文化的了解

一部電影通常會包含一個國家或者地區的風俗習慣、、建筑風格等等。所以在觀看電影時，學生會不知不覺地受到這些文化的影響，更加了解英語國家文化，包括生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等，進一步直觀地體會到東西方文化、價值觀的差異，反過來也更能理解詞句在當下語境中的含義，從而加深對英語語言的理解。這時的語言才真正上升為交流。

初中生學習的主要“陣地”和依據是教材，而教材書本上的枯燥字母讓很多學生提不起興趣。如果我們能將這些死氣沉沉的書面文字轉化為靈動的畫面，讓學生在電影中邊聽邊看，學生自然會產生興趣，想去感知它，追隨它，在運用中“活”學“活”用。這樣一來，初中英語學習顯得輕松有趣，學習效果也就能大大提高了。

參考文獻：

[1]肖軍.新效率英語語法[M].外語教學與研究出版社，2004.

[2]武和平.元認知及其與外語學習的關系[J].國外外語教學，2002（02）.