初中地理教育教學(xué)總結(jié)

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初中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第1篇

1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為突破口，大膽進(jìn)行地理課堂教改革。實(shí)現(xiàn)從“講——學(xué)”“灌——學(xué)”到“導(dǎo)——學(xué)”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)“民主、和諧、生動(dòng)、活潑”的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2、更廣泛、更有效地使用電教手段，為提高課堂教學(xué)效益，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、形象地感知地理事物；更密集地輸出地理信息；更有效的進(jìn)行反饋都需要新的教學(xué)手段的使用。

3、積極有效地提高地理教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理教師。通過(guò)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)……提高廣大地理教師的教育教學(xué)能力。并通過(guò)課題研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽等等，使一批青年地理教脫穎而出，成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手與教壇新秀。

4、加強(qiáng)課題研究，使課題研究真正為教育教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)的層次起作用。在課題研究中要把實(shí)效性、可操作性放在重要的位置上，使它與教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，并實(shí)實(shí)在在出成績(jī)出效果。

5、探索教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改革的方法。在初中和高中的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，試行一些改革，探索一些方法和思路。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹全國(guó)基教會(huì)議精神，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)廣大教師不斷開發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信和能力。并從教師的知識(shí)更新、方法轉(zhuǎn)變等方面展開了多次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示、推廣形式的活動(dòng)。使廣大地理教師的教育教學(xué)思想目標(biāo)、態(tài)度方法都有了根本改變。

地理學(xué)科在整個(gè)中學(xué)教育教學(xué)中起有著重要作用，只有引導(dǎo)廣大地理教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念，才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)狀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程的解讀工作。塌實(shí)做好新教材的教育教學(xué)培訓(xùn)，幫助每一位教師進(jìn)行新教材的備課，掌握教育教學(xué)的新方法新規(guī)律，上好每一堂課。引導(dǎo)廣大地理教師深入鉆研本專業(yè)的知識(shí)并注意吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。努力做到：“博學(xué)多才”“博大精深”，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，提高吳江的地理教師整體素質(zhì)。

深入課堂認(rèn)真聽課，為廣大地理教師的教育教學(xué)水平的提高作出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使他們能不斷地明確方向和具體目標(biāo)；能不斷地改進(jìn)方法和措施，提高效率。

建立教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，使教研工作經(jīng)?；?、制度化、普及化，真正成為提高教師業(yè)務(wù)的有效手段。

三、具體工作

1、高中地理教研活動(dòng)。

⑴高

一、高二年級(jí)教研活動(dòng)：

地點(diǎn)：黎里中學(xué)開課老師：丁金菊、錢明霞（劉正平）

活動(dòng)的主要目標(biāo)：改革高中地理的教學(xué)方法和手段，用以下幾種方法：A。由學(xué)生來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。B。進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)課的開展。C。研究如何把課本知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

⑵高三年級(jí)教研活動(dòng)：

研究新高考方向；制定新教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法；學(xué)難度、深度與具體目標(biāo)。

地點(diǎn)：開學(xué)后定。

⑶配合**大市高中地理必修內(nèi)容的評(píng)課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2、初中地理教研活動(dòng)：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)解讀為重點(diǎn)，認(rèn)真做好初中地理的教學(xué)研究工作。

⑴建立初中教研網(wǎng)絡(luò)：各校選派一名地理老師參加《歷史與社會(huì)》的地理部分培訓(xùn)。成為學(xué)校學(xué)科聯(lián)絡(luò)員。

⑵各片組織學(xué)科中心組：**

3、課題研究工作的推廣：

**市地理課題已經(jīng)結(jié)題，起揭題報(bào)告受到**市有關(guān)專家的一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，我們要認(rèn)真做好有關(guān)工作的總結(jié)、分析工作，在全市范圍內(nèi)加以推廣。

吳江市級(jí)課題也將結(jié)題，要把已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)。并且進(jìn)行推廣。

初中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地形教學(xué)；指導(dǎo)方法；思考興趣

在基礎(chǔ)初中地理教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于地形教學(xué)的思考是至關(guān)重要的。以怎樣的思考方式來(lái)對(duì)待地理教學(xué)中的地形教學(xué)，這對(duì)中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活起到了重要作用，但地形教學(xué)并不是完全依賴于教師對(duì)整個(gè)地形學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理地形的自主思考以及對(duì)這種思考能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，地形教學(xué)思考的有效運(yùn)用不僅可以有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓中學(xué)生的思維充分地參與到整個(gè)地理學(xué)習(xí)之中，使中學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升以及智力發(fā)展等諸多方面通過(guò)情景教學(xué)得到更好的跨越和延伸。本文針對(duì)初中學(xué)生地理教學(xué)中地形教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的思考，從而就如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的智力展開了分析。

一、針對(duì)地理地形教學(xué)過(guò)程的思考

如何培養(yǎng)初中學(xué)生在地理地形上的獨(dú)立認(rèn)知能力，引導(dǎo)中學(xué)生解決地理地形中遇到的難點(diǎn)，是整個(gè)地理教育教學(xué)的難題。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師的責(zé)任不僅僅是把書本上的文字知識(shí)按部就班地給學(xué)生復(fù)述一遍，而是要設(shè)定一個(gè)明確的、長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生可以更輕松地接受學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，加深印象。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的地理老師都是按自己手里的教科書和教學(xué)參考書來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，可是完全靠講解書本上的“死”知識(shí)并不能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望。如何更好地利用地形教學(xué)方式，完成看到、讀懂、思考、延伸與交流這些過(guò)程。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，教材和教學(xué)參考書是老師講課的一個(gè)基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，是不可缺少的。也正是因?yàn)檫@種教育模式的長(zhǎng)期存在，使得部分教師在教育教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。八年級(jí)的學(xué)生正處于初中年級(jí)的中間階段，他們剛剛擺脫小學(xué)生的幼稚與懈怠，又要面臨中考帶來(lái)的升學(xué)壓力。例如：教師在講解“地勢(shì)與地形”這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用地圖總結(jié)我國(guó)的地勢(shì)特征，在教育教學(xué)過(guò)程中講解我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍、海拔、地形種類，并在圖上標(biāo)出三大階梯的界線名稱，并簡(jiǎn)要說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通、水能等的影響。運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，教師可以在講解過(guò)程中畫出地理地形圖，并將圖文與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀之中充分地聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生心中留下最鮮明的地理地形印象。

“一切創(chuàng)造力都源自思維，思維是智力發(fā)展的核心。地理思維能力是中學(xué)地理學(xué)科能力的核心?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中也可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)，讓學(xué)生在地形中尋找不懂的問(wèn)題，教師做好提前知識(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)地理地形中所提出的問(wèn)題，然后將地理地形圖的特點(diǎn)通過(guò)講解展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到地理地形圖的魅力。這樣既可以從學(xué)生的角度去思考，又可以引導(dǎo)學(xué)生從地形圖所提供的信息中了解整節(jié)地理知識(shí)的主旨，加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以系統(tǒng)化的地理知識(shí)積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來(lái)閱讀做好鋪墊。遵照合理的教育教學(xué)方式，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，共同討論，豐富地理地形教學(xué)形式。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地形思考的興趣

構(gòu)建思維模式是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。如何構(gòu)建對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析的科學(xué)思維模式并形成一套解決問(wèn)題的科學(xué)方法便是地理學(xué)習(xí)的思維建模。因此，重視學(xué)生獨(dú)立思維模式的開發(fā)和應(yīng)用，穩(wěn)固學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，教師可以在這其中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。教會(huì)學(xué)生用科學(xué)思維方法學(xué)地理，思考地理問(wèn)題，從中獲得知識(shí)與技能，感受地理地形圖學(xué)習(xí)的興趣。

教師在利用地理思維模式教學(xué)時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：首先要搞清楚地理思維模式的根本，說(shuō)明地形圖中存在的問(wèn)題并認(rèn)真探究其中的知識(shí)。其次，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)其地理思維能力，幫助學(xué)生找到適合自己的地理地形學(xué)習(xí)方法，利用正確的、科學(xué)的地理思維方法。在教學(xué)中科學(xué)地選擇教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)地理地形學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的前提，將地形圖的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)主要學(xué)習(xí)過(guò)程。提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)遇到難題，當(dāng)學(xué)生不能獨(dú)立思考時(shí)，就容易知難而退，期待老師的講解，這時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，使其共同合作解決問(wèn)題。教師也應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要求學(xué)生發(fā)言并相互吸取好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

因而，提高學(xué)生對(duì)地理地形的認(rèn)知性也就變成了教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中，首先需要教師把地形圖的講解融入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中并與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及中學(xué)生的具體知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)講解。事實(shí)上，如果教師可以和學(xué)生處在同一學(xué)習(xí)高度上，對(duì)地理地形圖進(jìn)行深層次思考，并為學(xué)生制訂不同的地形解讀方式與范圍，這樣也就可以更好地促使學(xué)生形成對(duì)地理知識(shí)和真實(shí)地形的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)地形圖有更深的理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以安排課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，以此完成課外指導(dǎo)的完善與鞏固。同時(shí)也要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫的讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。教師也應(yīng)提高自身的地理知識(shí)素養(yǎng)，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。每個(gè)人的感悟力和理解力不是天然形成的，沒(méi)有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習(xí)，并由此豐富自己的精神世界。

綜上所述，在地理教學(xué)中運(yùn)用地形教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成自主獨(dú)立思考能力，拓展地理知識(shí)儲(chǔ)備量，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。教師也應(yīng)該熟悉地理地形教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地形教學(xué)方法，在提升自身教學(xué)水平的前提下，充分發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，使地形圖與實(shí)際地形得到更好的結(jié)合。做好每個(gè)階梯的重點(diǎn)思考，每個(gè)階梯的學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生全部掌握，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)階梯的地形種類并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。為學(xué)生在更大的舞臺(tái)上展示自我提供了機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩陽(yáng).初中地理教學(xué)中學(xué)生繪圖技能培養(yǎng)的嘗試[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2001（9）.

[2]李峻峰，石高俊.地圖能力的考核和地圖教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2001（12）.

初中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：發(fā)揮；初中地理；素質(zhì)教育；作用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0073-01

長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們對(duì)地理學(xué)科存在著認(rèn)識(shí)上的偏見，地理學(xué)科在人們心目中得不到應(yīng)有的重視，致使初中地理教育教學(xué)受到嚴(yán)重沖擊。其實(shí)，中學(xué)地理學(xué)科在國(guó)民素質(zhì)教育中的作用有它極為獨(dú)特的一面，是其他任何學(xué)科都代替不了的，尤其是在人類所面臨的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題逐漸引起人們重視的今天，初中地理就顯得尤其重要了。作為地理學(xué)科教育工作者，應(yīng)該立足本職崗位，堅(jiān)守陣地，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力發(fā)揮中學(xué)地理在國(guó)民素質(zhì)教育中的作用。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)過(guò)程

優(yōu)化地理課堂教學(xué)過(guò)程，就是既要重視地理知識(shí)的傳授，又要重視地理智能的培養(yǎng)，即知識(shí)教育和智能教育二位一體，采取“多媒體”教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是發(fā)揮初中地理教育教學(xué)在國(guó)民素質(zhì)教育中作用的立足點(diǎn)。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要切實(shí)改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，采用開放的啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)中要增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，重視學(xué)生的自主參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。充分利用初中地理新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼，要學(xué)生的活動(dòng)與教師的輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力。

2.重視讀圖、填圖能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力無(wú)論是初中地理新教材還是高中地理新教材，都有大量的地理圖表，并配有地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讀圖表提出問(wèn)題，分析圖表解決問(wèn)題，讀圖填圖鞏固知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣，提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力。

3.聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行國(guó)情教育的同時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系鄉(xiāng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親切感，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體。要遵循“二分論”的教學(xué)原則，堅(jiān)持正面教育為主，既要使學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)主義建設(shè)成就有足夠的認(rèn)識(shí)，樹立民族自尊心和自豪感，又要明確指出不利因素和存在的問(wèn)題，具體分析并聯(lián)系我國(guó)的基本國(guó)策和建設(shè)規(guī)劃，明確解決問(wèn)題的途徑和光明的前景，教育學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而獻(xiàn)身，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感，樹立建設(shè)祖國(guó)和報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。

4.采用“多媒體”直觀教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。采用“多媒體”直觀教學(xué)，也就是利用掛圖、標(biāo)本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大的活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，以利于知識(shí)的理解和掌握。有條件的學(xué)校還可以設(shè)立地理專用教室和地理園。

二、變被動(dòng)為主動(dòng)，就是地理教育工作者要自珍自重

地理教育者要明確自己肩負(fù)的重任并加強(qiáng)宣傳，大膽實(shí)踐、積極開拓，須知有作為才會(huì)有地位，才能引起人們對(duì)地理教學(xué)的重視，為地理教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。這是發(fā)揮中學(xué)地理教育在國(guó)民素質(zhì)教育中作用的基礎(chǔ)和催化劑。地理教育工作者要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，雖“身處逆境”，但切不可自暴自棄。要在大力加強(qiáng)地理教育重要性的宣傳上，積極開展靈活多樣的地理課外活動(dòng)，如舉辦地理學(xué)科普講班、自然地理知識(shí)競(jìng)賽、進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)觀測(cè)等，并通過(guò)地理游戲、世界環(huán)境日、無(wú)煙日等宣傳，地理小制作、小論文、地理野外考察、社會(huì)調(diào)查和環(huán)境檢測(cè)以及為校園綠化、美化提出合理化建議等活動(dòng)。一方面讓學(xué)生感知環(huán)境、接觸社會(huì)，以達(dá)到課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高地理行為素質(zhì)的目的；另一方面，努力做出成績(jī)，總結(jié)地理課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、特色和成果，贏的人們對(duì)地理教育的重視，讓中學(xué)地理教學(xué)在學(xué)校也占有一席之地，爭(zhēng)取對(duì)地理教學(xué)增加投入，不斷改善地理教學(xué)條件，優(yōu)化地理教育氛圍。

初中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】地圖；初中地理教學(xué)；運(yùn)用

1.引言

地圖是地理學(xué)科豐富形象的第二語(yǔ)言，它承載了直觀的地理知識(shí)和地理事物特征，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的補(bǔ)充說(shuō)明和吸引興趣的作用，同時(shí)也能通過(guò)教師的引導(dǎo)觀察幫助學(xué)生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學(xué)效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實(shí)的講授基本知識(shí)的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用地圖語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。

2.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，把握初中學(xué)生對(duì)于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國(guó)家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標(biāo)識(shí)可以在學(xué)生頭腦中打下烙印，在初中這個(gè)大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學(xué)生記憶枯燥的課本知識(shí)，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識(shí)科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，將獲得任何其他教學(xué)手段（考試、罰抄等）難以代替的教學(xué)效果，這種在授課過(guò)程中用地圖描繪地理事物的做法，其實(shí)也是帶動(dòng)學(xué)生參與思考、活躍思維的重要手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正符合地理教學(xué)初衷與目標(biāo)。地圖在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用還能相應(yīng)提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。空間感雖然很抽象，卻能輔助學(xué)生全面觀察和思考問(wèn)題，掌握舉一反三的想象、總結(jié)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多地理知識(shí)的聯(lián)系與規(guī)律，面對(duì)考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。地圖除了具備教學(xué)功能，還起到思想教育的作用。針對(duì)初中學(xué)生的教育目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)前者的思想政治教育，教師在展示地圖時(shí)，潛移默化中就向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)遼闊疆域與秀麗山川，同時(shí)以國(guó)外地理知識(shí)開闊學(xué)生眼界。此舉不僅能強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的意識(shí)，可謂寓教于圖。

3.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用案例

初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點(diǎn)的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學(xué)資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點(diǎn)總結(jié)至七八成，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。教師經(jīng)常要求學(xué)生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學(xué)生的記憶程度，另一方面也能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中直觀的映像，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解消化。插圖有時(shí)因?yàn)榘婷嬖O(shè)計(jì)原因過(guò)于復(fù)雜，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，畫出更易識(shí)別的簡(jiǎn)圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)板畫，或者讓學(xué)生親自上前觸摸指認(rèn)，其效果都是不可替代的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，一位能畫出復(fù)雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂(lè)于模仿老師，學(xué)習(xí)這種畫圖本領(lǐng)。教師在選擇使用掛圖時(shí)也有幾點(diǎn)要注意：所有知識(shí)講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實(shí)際情況改變；時(shí)刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學(xué)生視線受阻，關(guān)注度下降；選用掛圖要先了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平，層次由淺至深。

4.初中地理課程中運(yùn)用地圖教學(xué)的基本要求

地圖是地理教學(xué)和運(yùn)用中不可或缺的一部分，教師要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身經(jīng)驗(yàn)提前告知學(xué)生該注意哪些事項(xiàng)，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通常在讀圖的時(shí)候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點(diǎn)。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析地理現(xiàn)象，主動(dòng)深入思考，學(xué)會(huì)提煉總結(jié)圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位歸還給學(xué)生，不能一味地單方面要求學(xué)生能做到哪些事情，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力。在地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師教會(huì)學(xué)生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運(yùn)用此種地圖解決所有問(wèn)題，這是不對(duì)的。能夠綜合運(yùn)用各類地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類型地圖之間的聯(lián)系，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后思考如何運(yùn)用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學(xué)生對(duì)地圖使用能力的途徑，同時(shí)也能兼顧學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的提高。思維方式有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，教師通過(guò)課堂課后布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學(xué)生養(yǎng)成畫圖解題的習(xí)慣，久而久之就能形成運(yùn)用地圖輔助學(xué)習(xí)的思維方式。手腦并用、視聽結(jié)合對(duì)記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫的地圖配合文字及教師講解識(shí)記，能達(dá)到事半功倍的效果。

5.結(jié)語(yǔ)

地圖不僅在地理教學(xué)過(guò)程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運(yùn)用，中學(xué)時(shí)期加強(qiáng)地理教育教學(xué)水平，能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其觀察和思維能力。地理教師根據(jù)課標(biāo)要求利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、自主自動(dòng)地解決問(wèn)題，不僅帶來(lái)收獲知識(shí)的滿足感，更為提高個(gè)人綜合素質(zhì)的終身事業(yè)添磚加瓦。地圖出現(xiàn)在地理課堂上是一大創(chuàng)舉，得到合理運(yùn)用則是符合教育規(guī)律的必然。

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初中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第5篇

一、初中地理教學(xué)中德育教育的主要目標(biāo)

初中地理是一門綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含了許多的領(lǐng)域，它多姿多彩，能夠展現(xiàn)出各式各樣的情感。地理課程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀，而且在素質(zhì)教育中具有極其重要的作用，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可缺少的一門課程。初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)包括：第一，使學(xué)生能夠關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，了解我國(guó)基本的國(guó)情，加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;第二，加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，尊重其他國(guó)家的傳統(tǒng)和文化，初步形成全球意識(shí);第三，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)，使學(xué)生逐步形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

二、初中地理教學(xué)中德育教育多元化滲透的方式

目前在我國(guó)初中地理課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育效果不佳，分析其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一、教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導(dǎo)致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學(xué)中對(duì)德育需要多元化滲透。

1.采用辯論形式進(jìn)行總結(jié)，正確導(dǎo)向

辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場(chǎng)的問(wèn)題，可以對(duì)其進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑，來(lái)進(jìn)行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題，有三種完全不同的觀點(diǎn)。可以采用以下的方法對(duì)其進(jìn)行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不要急于詢問(wèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，而是首先要設(shè)定一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論的問(wèn)題：對(duì)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題你有怎樣的看法？為什么？第二，組織學(xué)生分組對(duì)其進(jìn)行討論，并總結(jié)出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進(jìn)行陳述本組的觀點(diǎn)并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點(diǎn)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行辯駁，并說(shuō)出理由。第五，和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，闡述觀點(diǎn)。通過(guò)這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂(lè)觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數(shù)量很難達(dá)到能容納的最高數(shù)量，因?yàn)楫?dāng)今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類對(duì)自然界也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到，在一定時(shí)期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長(zhǎng)也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。

2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣

在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級(jí)地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時(shí)，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類改造地表形態(tài)的時(shí)候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來(lái)使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，欣賞自然情感的目標(biāo)。

3.聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)案例

利用現(xiàn)有的地理知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)、生活，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相互聯(lián)系的思想，這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要，也滿足地理教學(xué)中滲透德育的要求。例如，我們經(jīng)?？梢钥吹诫m然某個(gè)工廠的區(qū)位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實(shí)例對(duì)其進(jìn)行講解，如石家莊的某制藥廠;在對(duì)學(xué)生講解保護(hù)和改善城市環(huán)境的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，如上海通過(guò)建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)等方式。通過(guò)講解身邊的這些具體實(shí)例，不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相互聯(lián)系的學(xué)風(fēng)。