科技教育政策

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科技教育政策范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)方法；改革；建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0149-03

漁業(yè)政策與漁業(yè)管理是捕撈學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣碩士漁業(yè)領(lǐng)域碩士研究生的學(xué)位專業(yè)課，是一門綜合性的漁業(yè)管理學(xué)科，旨在研究漁業(yè)政策法規(guī)產(chǎn)生與發(fā)展的內(nèi)在因素、外部動(dòng)力；漁業(yè)政策法規(guī)的內(nèi)涵及其對(duì)漁業(yè)管理的影響、漁業(yè)管理的本質(zhì)、特征、內(nèi)容、要求及發(fā)展趨勢(shì)等，以培養(yǎng)學(xué)生研究漁業(yè)政策法規(guī)、解決漁業(yè)管理問(wèn)題的思路與能力。由于漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)且較難理解，因此，改革教學(xué)方法十分必要。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程教學(xué)中是一種值得嘗試的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的概念及作用

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初美國(guó)的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院，以后經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的推廣與發(fā)展，成為一種成熟的教學(xué)方法，被美國(guó)較多工商管理學(xué)院以及國(guó)內(nèi)外著名的商學(xué)院接受，并培養(yǎng)出一大批商業(yè)精英。目前，案例教學(xué)法已普遍應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工商管理、行政管理等專業(yè)的教學(xué)中。

案例教學(xué)法是以具有代表性的案例為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行分析討論，并總結(jié)規(guī)律和結(jié)論，從而掌握基本理論知識(shí)，進(jìn)而找到更多的實(shí)際生活范例或提出解決實(shí)際問(wèn)題的思路與方法。總之，案例教學(xué)法是利用案例作為教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，以期提高學(xué)生的綜合能力。

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者，而不是純粹的知識(shí)傳授者。案例教學(xué)法以案例貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)方法以教師講授和學(xué)生參與相結(jié)合，它通過(guò)教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備、小組討論、學(xué)術(shù)講評(píng)、教師指點(diǎn)、分析報(bào)告寫(xiě)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事實(shí)、總結(jié)事實(shí)，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知面以及激發(fā)學(xué)生解決一些社會(huì)問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維習(xí)慣。

二、實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程主要講授漁業(yè)政策法規(guī)及漁業(yè)管理的基本知識(shí)、國(guó)際國(guó)內(nèi)漁業(yè)政策法規(guī)的形成與發(fā)展、漁業(yè)管理的體制與機(jī)制、制度與措施、問(wèn)題與對(duì)策等，課程教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科，知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)，教學(xué)難度大，學(xué)生對(duì)知識(shí)往往難于理解或掌握不深。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，雖然在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一些優(yōu)化、背景知識(shí)上進(jìn)行了一些補(bǔ)充、前沿發(fā)展上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)、教學(xué)方法改革等方面作了持續(xù)的改進(jìn)，但學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、決策能力仍不理想，有待于進(jìn)一步的提高。

通過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。主要基于以下幾點(diǎn)考慮：（1）本課程性質(zhì)適合采用案例教學(xué)法。漁業(yè)政策法規(guī)的形成來(lái)源于漁業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)踐，漁業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)踐又推動(dòng)著漁業(yè)政策法規(guī)的完善，因此，在漁業(yè)生產(chǎn)與管理中應(yīng)用的政策、法規(guī)等都來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)中的案例。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，一方面有利于學(xué)生理解漁業(yè)政策法規(guī)與漁業(yè)管理的理論知識(shí)和專業(yè)背景，另一方面有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）學(xué)生的意愿。筆者曾對(duì)141名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中，139名學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)采用理論和案例教學(xué)相結(jié)合，占總?cè)藬?shù)的98.6%，另外有92.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，能力的培養(yǎng)也是學(xué)生渴望的。因此，通過(guò)具體的案例，引領(lǐng)學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力，是符合學(xué)生的要求的，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教學(xué)效果明顯。案例教學(xué)法對(duì)管理類課程有明顯的教學(xué)效果，因?yàn)楣芾眍愓n程本身就是從案列中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論。（4）應(yīng)用效果良好。學(xué)生在課堂上已經(jīng)接觸到實(shí)踐中的案例，并結(jié)合理論知識(shí)，學(xué)會(huì)了對(duì)具體案例的研究和分析，因此，在工作中能快速轉(zhuǎn)換角色，深入一線進(jìn)行漁政執(zhí)法。根據(jù)用人單位的反饋，采用案例教學(xué)法的學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)且較合理。

三、案例教學(xué)法的改革實(shí)踐

（一）調(diào)整課程教學(xué)大綱

漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程學(xué)時(shí)數(shù)從原先的64學(xué)時(shí)縮減到現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)明顯減少，而要實(shí)施案例教學(xué)，則首先需調(diào)整課程教學(xué)大綱，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，研究確定哪一些內(nèi)容有必要設(shè)置案例教學(xué)，并充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等資源及課外自學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)案例，使理論講課、案例教學(xué)等的學(xué)時(shí)分配科學(xué)合理。通過(guò)改革，《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程案例教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)占課程總時(shí)數(shù)的50%左右。

（二）設(shè)計(jì)案例

案例教學(xué)法中，案例的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，不能把所有的在實(shí)踐中發(fā)生的事例都作為課堂上的案例題材，這樣肯定不行，而且會(huì)適得其反，混淆學(xué)生對(duì)概念的理解，因此，案例設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)廣泛收集案例進(jìn)行整理分析，篩選出有針對(duì)性、代表性的典型案例，考慮案例的難易程度，并在此基礎(chǔ)上對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)須恰當(dāng)?shù)匕寻咐谋尘啊⑹录倪^(guò)程、反映的問(wèn)題、矛盾和沖突等提示清楚，因?yàn)樵诎咐O(shè)計(jì)過(guò)程中追求案例的實(shí)際教學(xué)價(jià)值。漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程遵循上述原則設(shè)計(jì)了系列教學(xué)案例，設(shè)計(jì)的案例類型可分為描述引導(dǎo)性案例、問(wèn)題討論性案例、綜合提高性案例三類。通過(guò)對(duì)案例的討論分析和研究，可以使學(xué)生理解國(guó)內(nèi)外漁業(yè)政策制定的背景、掌握專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用技巧、提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.以案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際漁業(yè)法形成發(fā)展的理解。在國(guó)際漁業(yè)法形成發(fā)展這一知識(shí)點(diǎn)中，主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性的案例，如較早出現(xiàn)的公海漁業(yè)沖突的案例“英國(guó)與法國(guó)在英吉利海峽的漁業(yè)沖突”、第一個(gè)多邊漁業(yè)協(xié)定案例“北海漁業(yè)爭(zhēng)端與《北海漁業(yè)公約》”、“北太平洋海豹漁業(yè)爭(zhēng)端”案例、國(guó)際淡水漁業(yè)協(xié)定案例“美國(guó)與加拿大的五大湖漁業(yè)協(xié)定”以及《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》形成過(guò)程的相關(guān)案例等。通過(guò)對(duì)這些案例的分析和總結(jié)，可以使學(xué)生掌握漁業(yè)政策、法規(guī)等的制定背景，從而更深入地理解政策法規(guī)等的內(nèi)涵，有利于在漁政執(zhí)法中，將漁業(yè)政策正確地應(yīng)用于漁業(yè)管理中。

2.以案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生更好地把握國(guó)內(nèi)外漁業(yè)政策與漁業(yè)管理的特點(diǎn)。在本知識(shí)點(diǎn)中，主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性案例和問(wèn)題討論性案例。引導(dǎo)性案例主要設(shè)計(jì)了日本、韓國(guó)、美國(guó)、挪威、新西蘭等國(guó)家有關(guān)的漁業(yè)政策與漁業(yè)管理方面的案例；問(wèn)題討論性案例主要設(shè)計(jì)了國(guó)家之間相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比較研究案例。通過(guò)對(duì)這些案例的教學(xué)，使學(xué)生能更深入地理解漁業(yè)政策與漁業(yè)管理的專業(yè)知識(shí)。

3.以案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握主要的國(guó)際漁業(yè)管理制度。本知識(shí)點(diǎn)中，主要設(shè)計(jì)了問(wèn)題討論性案例，有日本和韓國(guó)的漁業(yè)權(quán)制度、中國(guó)的捕撈許可證制度和伏季休漁制度、挪威和加拿大的TAC管理制度等相關(guān)案例、不同國(guó)家之間漁業(yè)管理制度的比較研究案例、我國(guó)漁業(yè)管理制度存在問(wèn)題分析案例等，如韓國(guó)和中國(guó)的漁業(yè)許可證制度的區(qū)別和共同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握國(guó)內(nèi)的漁業(yè)政策、法規(guī)等的相關(guān)內(nèi)容，從而更有助于漁政執(zhí)法。

4.以案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。主要設(shè)計(jì)了問(wèn)題討論性案例和綜合提高性案例，問(wèn)題討論性案例主要設(shè)計(jì)了違反禁漁區(qū)線、無(wú)證捕撈、違反公海大型流刺網(wǎng)作業(yè)、涉外漁業(yè)違法案件等一批案例；綜合提高性案例主要設(shè)計(jì)了一批調(diào)研專題，由學(xué)生選題，主要利用課外時(shí)間在漁政執(zhí)法部門完成，對(duì)于這一舉措，用人單位比較贊同，認(rèn)為相當(dāng)于讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，有利于學(xué)生今后工作的開(kāi)展。

（三）案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中主要扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、評(píng)判者的角色。引導(dǎo)性案例采取教師講解和學(xué)生提問(wèn)相結(jié)合的方式；問(wèn)題討論性案例采取學(xué)生講解、其他學(xué)生提問(wèn)、教師引導(dǎo)評(píng)判的方式；綜合提高性案例采取學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，完成論文報(bào)告并參加答辯，學(xué)生和教師共同參與討論，教師學(xué)術(shù)講評(píng)等方式。在案例教學(xué)中，還可邀請(qǐng)漁業(yè)生產(chǎn)主管、漁業(yè)管理專家等參與，開(kāi)展專題講座和實(shí)際案例剖析等方式。通過(guò)案例教學(xué)的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、加強(qiáng)案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由注重知識(shí)的傳授向注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力轉(zhuǎn)變，由注重結(jié)果向注重教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向綜合討論互動(dòng)轉(zhuǎn)變。要改革傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)的參與熱情，使課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，而是廣大學(xué)生的課堂。

2.提升案例教學(xué)能力。案例教學(xué)對(duì)教師的要求高。案例教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、評(píng)判者，不僅要求教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心，更要求教師不斷研究學(xué)習(xí)，在課前教師須精心策劃、設(shè)計(jì)案例，做好案例教學(xué)的實(shí)施方案；在課中要引導(dǎo)學(xué)生思維，控制課堂的氛圍和秩序，把握案例討論評(píng)析學(xué)術(shù)方向；在課后要調(diào)研小結(jié)，及時(shí)改進(jìn)案例教學(xué)效果。教師應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)研討，積極參與校際經(jīng)驗(yàn)交流，吸取案例教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，提升案例教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)。案例教學(xué)的核心是案例設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是實(shí)施方案，因此，加強(qiáng)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)十分必要。案例庫(kù)建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。本課程的教學(xué)案例要有歷史案例、現(xiàn)實(shí)案例，國(guó)際案例、國(guó)內(nèi)案例，同時(shí)由于海洋爭(zhēng)端加劇，國(guó)際漁業(yè)政策法規(guī)變化較快，因此要求教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外漁業(yè)政策法規(guī)變化，及時(shí)收集更新教學(xué)案例。同時(shí)，在案例設(shè)計(jì)上應(yīng)研究不同案例的格式、內(nèi)容，注重案例的針對(duì)性、代表性、實(shí)用性和層次性，力求案例教學(xué)能起到良好的教學(xué)效果。

4.改革課程成績(jī)考核方法。課程成績(jī)應(yīng)能較好反映學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的業(yè)績(jī)，本課程實(shí)施案例教學(xué)法以后，原來(lái)的課程成績(jī)考核方法需要改進(jìn)，應(yīng)從結(jié)果考核為主向過(guò)程考核和結(jié)果考核并重轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法貫穿于本課程教學(xué)各主要環(huán)節(jié)，因此需加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程考核，細(xì)化考核辦法，增加過(guò)程考核在課程成績(jī)的比重，建議過(guò)程考核成績(jī)占課程總成績(jī)的比例提高到50%。通過(guò)改革課程成績(jī)考核方法，能一定程度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，對(duì)案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用起到一定的保障作用。

參考文獻(xiàn)：

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科技教育政策范文第2篇

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體教學(xué)能夠更好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的畫(huà)面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀、悅耳的音樂(lè)背景、妙趣橫生的益智游戲,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境的感覺(jué)。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生主動(dòng)探索與進(jìn)取。

2、增大了課堂教學(xué)容量,提高了課堂教學(xué)效率。在信息化的時(shí)代,除了要求學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)外,還要求學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo),就能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象地演示教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程,揭示概念,使教學(xué)內(nèi)容主線明確,理論分析深刻到位,基礎(chǔ)知識(shí)的講解更為詳盡,課堂練習(xí)量和內(nèi)容更為廣泛有趣,新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)。在演示過(guò)程中,教師還可控制演示速度或停頓,既可作為新知識(shí)的講解,又可根據(jù)班級(jí)情況抽出更多時(shí)間和精力來(lái)提供討論對(duì)象,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,引導(dǎo)他們觀察思考。

3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。在教學(xué)中我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉能力、施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的自由、寬松的環(huán)境,讓教師與學(xué)生間平等對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間充分合作與交流,使課堂教學(xué)努力轉(zhuǎn)移到以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)目標(biāo),使數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行滲透與整合,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,完善學(xué)生健康人格,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、多媒體應(yīng)用存在著占據(jù)主體地位現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中,比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。可是在教學(xué)實(shí)踐中,多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以,使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,更不能忽視學(xué)生的主體性。

2、多媒體應(yīng)用存在著“越俎代庖”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體替代了一切,成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來(lái)問(wèn)題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的,首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫(xiě)隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪,教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn),卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而產(chǎn)生許多遺憾,如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。另外,好的手工板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用,有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用,有無(wú)形感化的作用,學(xué)生抬頭一看,便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

3、多媒體教學(xué)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。但絕對(duì)不能將所有的實(shí)驗(yàn)都企圖用多媒體來(lái)代替,即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬,而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣用多媒體來(lái)代勞實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)輕松了許多,但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就會(huì)打折扣。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替,而只能起到輔助作用。因?yàn)槎嗝襟w演示的畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn),和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)還是有差別的,它只能讓學(xué)生在“看”中來(lái)學(xué)習(xí),而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在“看”、“聽(tīng)”、“做”等多種方式結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。因此,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再用多媒體摸擬,而是要盡可能采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

三、如何正確應(yīng)用多媒體與學(xué)科進(jìn)行整合

多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問(wèn)題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí),忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以,解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問(wèn)題,最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思想,科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件,認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法,理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1、先進(jìn)的教學(xué)理念是多媒體教學(xué)的靈魂所在。課堂多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設(shè)備,運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件或電子教案來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案相比較不是簡(jiǎn)單化了,而是更加復(fù)雜化了。因此,課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)及產(chǎn)生的一些誤區(qū),主要原因在于教師沒(méi)有具備足夠教學(xué)設(shè)計(jì)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”,而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。所以,多媒體教學(xué)應(yīng)用中必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,以避免多媒體教學(xué)應(yīng)用中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

科技教育政策范文第3篇

一、博客的特點(diǎn)

博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)傳媒與傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙等相比，具有自己的獨(dú)特性，即個(gè)性、簡(jiǎn)捷性、共享性［2］。

(一)博客具有個(gè)性。所謂個(gè)性，是指博客的使用者可以按照自己的意愿，自主選擇表達(dá)自己個(gè)性的內(nèi)容。博客對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有特別的限制和要求，因此通過(guò)博客，人們可以把自己的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、工作和學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)于人生的感悟、對(duì)事件的看法通通寫(xiě)進(jìn)博客，可以自由而全面地展現(xiàn)自己的方方面面。這是其他通訊工具所不具備的。

(二)博客具有簡(jiǎn)捷性。所謂簡(jiǎn)捷性，是指博客操作簡(jiǎn)單，方便易學(xué)。一旦開(kāi)通博客，使用者便可以很容易地在博客上發(fā)表文章、上傳照片和圖片等，甚至可以視頻和音頻。只要具備上網(wǎng)的條件，使用者可以隨時(shí)隨地記錄下他的所見(jiàn)所聞、所思所想，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且可以永久保存。另外，博客也給使用者提供了強(qiáng)大的信息搜索功能，方便使用者及時(shí)快捷地找到所需要的信息。

(三)博客具有共享性。所謂共享性，是指人們可以通過(guò)博客自由而隨意地交流和溝通。博客使用者的信息，讀者可以通過(guò)評(píng)論功能進(jìn)行留言，實(shí)現(xiàn)與作者的對(duì)話。因?yàn)榭梢詴乘裕越涣鞅泔@得自由而不受約束，甚至可以達(dá)到更深層次的交流。這樣的交流和溝通，又實(shí)現(xiàn)了博客信息的進(jìn)一步傳播與共享。

二、博客的功能

博客的上述特點(diǎn)決定博客具有以下幾個(gè)突出的功能，而這些功能對(duì)高校研究生的思想政治教育產(chǎn)生了極大的影響。

(一)網(wǎng)絡(luò)日記。博客具有日志的功能，和傳統(tǒng)的日記相比，博客日記可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，因此它可以擁有廣泛的閱讀對(duì)象，還可以進(jìn)行共享與互動(dòng)，成為人們之間進(jìn)行情感交流與傾訴的重要工具［2］。

(二)信息。“博客傳播范式的信息與傳統(tǒng)的信息形式不同。博客的個(gè)人性與公共性的兼?zhèn)涫沟貌┛椭械奈淖帧D片、音頻、視頻等都可以被當(dāng)成信息的。”［2］博客中傳播的有些信息對(duì)于我們提升自我的幫助很大，一些博客中包含了豐富的知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)甚至涵蓋到方方面面。有的內(nèi)容是生活常識(shí)、世界風(fēng)土人情的介紹等，有的是關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等等，如同一本百科全書(shū)，可以幫助我們擴(kuò)展知識(shí)面。

(三)社會(huì)溝通。“博客的溝通交流功能具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅適應(yīng)于人與人之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，也適應(yīng)于各類社會(huì)組織內(nèi)部的群體交流，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和組織功能方面可以發(fā)揮很大的作用。”［2］博客具有的共享與互動(dòng)的功能，有助于人們參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，參加各類社會(huì)組織，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的溝通與融入。

三、博客對(duì)研究生思想政治教育的影響

博客借助媒體和網(wǎng)站的轉(zhuǎn)載、鏈接，具有極大的影響力，為學(xué)生之間的溝通和交流帶來(lái)了全新的變革，如同一把“雙刃劍”，既有積極影響，也有消極影響。

(一)博客對(duì)研究生思想政治教育的積極影響

1.博客為思政工作者準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供途徑。在博客上，人們可以匿名的方式自由地表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是他們流露真實(shí)思想和情感的電子日記本，這意味著思政工作者可以通過(guò)博客，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和脈搏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效進(jìn)行解決，提高思政教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。

2.博客在一定程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)思政教育的局限。傳統(tǒng)思想政治教育主要是課堂教學(xué)，容易流于簡(jiǎn)單和枯燥。首先，博客在內(nèi)容上和傳統(tǒng)的文本材料相比，是融合了文字、圖片、音頻等的多媒體，內(nèi)容更加生動(dòng)活潑。其次，博客的互動(dòng)性特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的思想政治教育中的師生關(guān)系。以前是單向灌輸，教師講，學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)在使用博客，學(xué)生可以自己上博客搜索信息，成為學(xué)習(xí)的主體，思政工作者通過(guò)博客變講授為在線交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

3.博客為學(xué)生自我教育和管理提供平臺(tái)。心理學(xué)家指出，同輩群體是人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要的影響因素，甚至有可能超過(guò)家長(zhǎng)和教師的影響［3］。現(xiàn)在的研究生比過(guò)去的研究生年齡偏小，物質(zhì)條件較優(yōu)越，精神生活相對(duì)匱乏，有部分學(xué)生甚至對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育產(chǎn)生抵觸。不過(guò)，這部分學(xué)生容易受到同輩群體成員的影響，尤其愿意接受群體中核心人物的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)此，思政工作者可以利用博客，為學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理提供平臺(tái)，通過(guò)對(duì)同輩群體以及核心人物的教育，進(jìn)行主流輿論和傳統(tǒng)思想的傳播，有目的地開(kāi)展思想政治教育，讓學(xué)生在潛移默化的相互影響之中獲得進(jìn)步。

(二)博客對(duì)研究生思想政治教育的消極影響

1.博客有時(shí)會(huì)出現(xiàn)負(fù)面信息的宣傳。當(dāng)代研究生的思想，主流是健康向上的。他們?cè)谡紊弦筮M(jìn)步，思想上保持先進(jìn)，自信樂(lè)觀、熱愛(ài)科學(xué)、遵紀(jì)守法，等等。但是，我們也不可忽視，有部分研究生在思想上還存在著不少問(wèn)題。如在博客上，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和科研壓力大而表現(xiàn)出對(duì)生活失去信心;有些研究生尤其是女研究生由于情感失意，表現(xiàn)出對(duì)感情的懷疑和情緒上的波動(dòng)。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)所存在的一些困難，有些學(xué)生形成恐慌、沮喪甚至絕望的心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)心存不滿甚至抱有成見(jiàn)。還有的人對(duì)國(guó)家前途和個(gè)人命運(yùn)持消極態(tài)度等，有時(shí)會(huì)在博客上發(fā)起一些具有政治鼓動(dòng)性的話題，這些信息在博客上引起了一些回應(yīng)，其消極影響不容忽視。

2.主流思想受到挑戰(zhàn)，研究生集體觀念淡薄。博客是一個(gè)思想的大熔爐，各種思想和文化在博客中自由地傳播和碰撞。其中不乏一些比較低級(jí)庸俗的思想和文化充斥在里面，它們披著“多元文化”的外衣，具有相當(dāng)?shù)拿曰笮裕瑢?duì)于一些一直在學(xué)校讀書(shū)、沒(méi)有真正接觸過(guò)社會(huì)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺、思想比較單純的研究生來(lái)說(shuō)，這些“文化”比傳統(tǒng)的先進(jìn)文化和主流思想似乎更能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)潮流，因此對(duì)他們的吸引和影響也更大，使得主流思想遭致挑戰(zhàn)，也給思想政治教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)［4］。研究生的培養(yǎng)不同于本科生，本科生以班級(jí)、年級(jí)為整體，研究生卻是以專業(yè)、導(dǎo)師為核心，研究生之間的聯(lián)系相比本科生而言比較松散，而博客又加重了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，使得學(xué)生足不出戶就可以獲得信息，學(xué)生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少，往往是“只聞其聲，未見(jiàn)其人”以致有些學(xué)生讀書(shū)三年，到畢業(yè)的時(shí)候竟然相互不認(rèn)識(shí)。這些容易造成研究生缺失集體意識(shí)，集體觀念淡薄。

四、博客時(shí)代研究生思想政治教育的對(duì)策

(一)建立輔導(dǎo)員博客，搭建思政教育新平臺(tái)

思政工作者應(yīng)充分發(fā)揮博客在信息溝通、問(wèn)題反饋等方面的優(yōu)勢(shì)，建立專門的思想政治教育博客。一方面，該博客可以作為輔導(dǎo)員老師工作的電子文檔。高校輔導(dǎo)員通過(guò)博客最新的通知、活動(dòng)和新聞等，縮短信息的傳達(dá)時(shí)間，將課后討論、案例學(xué)習(xí)、課件等內(nèi)容放到博客上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)也可以通過(guò)博客加強(qiáng)師生之間的及時(shí)溝通與交流，有助于輔導(dǎo)員老師了解學(xué)生的思想狀況，制定相應(yīng)對(duì)策。另一方面，該博客同時(shí)具有信息管理功能，輔導(dǎo)員老師可以通過(guò)博客將學(xué)校的規(guī)章制度、各類文件信息在網(wǎng)上，便于學(xué)生了解和查閱。對(duì)于學(xué)生關(guān)心的學(xué)校和社會(huì)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，以形式多樣、圖文并茂的方式傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生訪問(wèn)的興趣。比如，對(duì)于學(xué)生感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等問(wèn)題，可以在博客中開(kāi)辟專欄，優(yōu)秀的博文，也可以通過(guò)在線對(duì)話、討論等形式，與學(xué)生共同探討，共同學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)立年級(jí)博客，發(fā)揮同輩群體影響

博客提供了一個(gè)分享成長(zhǎng)體會(huì)和思想情感的平臺(tái)，其中傳遞的群體價(jià)值觀對(duì)于閱讀者造成的影響很大［5］。思政工作者可以利用同輩群體的影響作用，建立年級(jí)博客，增強(qiáng)集體意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自我教育與自我管理。思政工作者對(duì)于年級(jí)博客中主流思想的引導(dǎo)非常重要，因?yàn)檫@里是一群年輕人思想碰撞的場(chǎng)所，既有學(xué)習(xí)、生活的一些體驗(yàn)，也可以就一些現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。有些看法和觀點(diǎn)難免會(huì)有這樣那樣的偏頗甚至錯(cuò)誤，這就需要思政工作者提高政治敏銳性，同時(shí)需要挑選一些思想覺(jué)悟高的研究生在博客中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，幫助大家接受正確的思想，摒棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

(三)建設(shè)專欄博客，做到有的放矢

思政教育工作者可以利用博客的特點(diǎn)，建立針對(duì)心理健康、組織管理、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等專題的特色博客。比如針對(duì)困擾很多研究生的情感問(wèn)題，設(shè)立情感專欄，就情感、婚姻、家庭等主題與學(xué)生進(jìn)行思想交流，讓博客成為教師和學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活與思想情感分享的平臺(tái)，成為工作學(xué)習(xí)之余的心靈花園，在這里，大家可以友好愉快地結(jié)交朋友，探討共同的興趣愛(ài)好，分享人生的經(jīng)驗(yàn)和心得。比如針對(duì)研究生之間聯(lián)系松散、集團(tuán)意識(shí)淡薄的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生干部建立年級(jí)同學(xué)生日薄，有同學(xué)過(guò)生日了，就組織別的同學(xué)在博客上祝福他，雖然是寥寥數(shù)語(yǔ)，但可以增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和關(guān)愛(ài)。比如針對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力大的問(wèn)題，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)專欄，欄上放置一些就業(yè)信息、不同行業(yè)單位筆試、面試的方法和技巧等，并放置一些成功事例，從不同角度拓寬研究生的視野，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念。受博客上一些自主創(chuàng)業(yè)成功案例的啟發(fā)，我校已經(jīng)有學(xué)生開(kāi)設(shè)了網(wǎng)店，實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。

(四)設(shè)立“把關(guān)人”，建立層層監(jiān)督制度

在信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息有真有假、有合法的與非法的、有好的與有害的。良莠不齊的各類信息嚴(yán)重影響了大學(xué)生的是非判斷和行為選擇能力。所以，高校輔導(dǎo)員首先要當(dāng)好博客的“把關(guān)人”，在把信息引入博客之前，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行鑒別和過(guò)濾，過(guò)濾掉有害和負(fù)面信息，保留對(duì)學(xué)生有用和積極的信息。為了達(dá)到層層監(jiān)督，輔導(dǎo)員老師應(yīng)積極與學(xué)院和學(xué)生互動(dòng)，形成上至學(xué)院，下至各年級(jí)、各專業(yè)、各寢室之間暢通的信息流通渠道，通過(guò)各級(jí)各層的反饋，形成對(duì)信息的良好監(jiān)管。高校輔導(dǎo)員除了對(duì)學(xué)院的博客進(jìn)行監(jiān)督之外，也應(yīng)該積極與學(xué)校各級(jí)機(jī)關(guān)部處聯(lián)系，主動(dòng)請(qǐng)這些機(jī)關(guān)部處成為輔導(dǎo)員博客的“把關(guān)人”。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)輔導(dǎo)員博客上傳的日志、圖片、視頻與音頻進(jìn)行審查，經(jīng)過(guò)這種嚴(yán)格的“把關(guān)”、過(guò)濾，避免有害信息的傳播與擴(kuò)散。

科技教育政策范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程;現(xiàn)代教育技術(shù);整合;問(wèn)題;對(duì)策

課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合即包括以下幾個(gè)方面：①教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體;②運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即教學(xué)方法;③優(yōu)化教育、 教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合過(guò)程中，其優(yōu)化教學(xué)的成效已顯而易見(jiàn)，在此不再贅述。而我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)整合中我也有一些困惑與嘗試。

1.從教學(xué)規(guī)律看

呈網(wǎng)狀分布的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)學(xué)習(xí)方法本來(lái)就不太好，學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)，更別談獨(dú)立安排學(xué)習(xí)，因此教學(xué)課件對(duì)于他們而言更多的只不過(guò)是一種好看有趣的過(guò)程，甚至不一定能看懂而覺(jué)得畏難。比如在我教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不僅要求孩子能識(shí)圖并能制圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。可是學(xué)困生對(duì)于一般折線統(tǒng)計(jì)圖的識(shí)圖都有困難，因此在多媒體課件分別出示兩個(gè)城市降水量的折線圖時(shí)就已經(jīng)失去了識(shí)圖的興趣，更別說(shuō)對(duì)后面制圖的方法展示。教學(xué)由感知教材、理解教材、鞏固與運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連接的，形成的時(shí)間周期長(zhǎng)，學(xué)生易于遺忘，而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。但在反復(fù)的過(guò)程中，如果反復(fù)同樣的教材內(nèi)容，那教學(xué)的進(jìn)程會(huì)減緩;如果反復(fù)知識(shí)點(diǎn)，用不同的方式反復(fù)，老師必須花大量的時(shí)間做大量的課前媒體準(zhǔn)備，時(shí)間是花在媒體上好？還是花在少數(shù)學(xué)困生身上好？畢竟老師的時(shí)間和精力是有限的。因此個(gè)人覺(jué)得媒體與方法的使用都應(yīng)注重對(duì)于學(xué)困生的時(shí)效，更應(yīng)合理安排好教師個(gè)人精力的著力點(diǎn)。

2.從教學(xué)模式看

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。但真正需要幫助的往往是學(xué)習(xí)不自覺(jué)的孩子，這部分孩子怎樣才能發(fā)揮主動(dòng)性利用教育技術(shù)的便利進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)學(xué)困生因打字速度慢甚至自卑更不便于參與學(xué)習(xí)，自由討論讓善于表現(xiàn)的孩子更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)而靦腆的孩子更少機(jī)會(huì)表現(xiàn);而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字、行文都是個(gè)難題，而用文字來(lái)表達(dá)溝通進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)更是種障礙。因此，我看來(lái)只有主動(dòng)性、自覺(jué)性、表達(dá)能力都能達(dá)到差不多的高度才能有協(xié)同學(xué)習(xí)才能有“棋逢敵手”的酣暢，因此提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是真正的學(xué)習(xí)源泉。

3.從教學(xué)內(nèi)容看

現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。但也因如此，在有部分新老師上課時(shí)更注重花哨的教學(xué)手段和圖文視頻效果，卻忽略了真正該關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，為了內(nèi)容而教，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常利用多媒體創(chuàng)造情境，達(dá)到情境教學(xué)的目的，但情境其實(shí)只是一個(gè)片段，只是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，并不是目的，把握得不準(zhǔn)確，不能突出重難點(diǎn)甚或不能構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，會(huì)在情境中浪費(fèi)太多的人力物力，而其實(shí)還不如真正的做個(gè)游戲讓孩子從中得到的經(jīng)驗(yàn)更印象深刻。也不是所有的新課標(biāo)下的教學(xué)都適合用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，教育技術(shù)采用應(yīng)合理化。

4.從教學(xué)手段看

科技教育政策范文第5篇

一、樹(shù)立合作意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，是家里的“小太陽(yáng)”，一家人全圍著他（她）一人轉(zhuǎn)，在一種優(yōu)越的生活環(huán)境下，逐漸形成了以自我為中心的心理，養(yǎng)成了凡事以我為中心的不良習(xí)慣。教學(xué)中我們經(jīng)常可以看到這樣的情景，教師讓學(xué)生將課文讀給同桌聽(tīng)，有的是同桌兩人爭(zhēng)著要先讀“我先讀”、“你要先聽(tīng)我讀”……結(jié)果是爭(zhēng)了半天誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，兩人就坐在那兒慪氣，誰(shuí)也不讀；有的是你讀給我聽(tīng)可以，我就不讀給你聽(tīng)；還有的干脆互不搭理，各讀各的；更有甚者既不聽(tīng)人讀，自己也不讀。（低年級(jí)更明顯）這此學(xué)生的頭腦中還缺乏合作的意識(shí)，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立合作意識(shí)的教育，要告訴學(xué)生在今后的工作中有的工作項(xiàng)目必須要多人合作才能完成，尤其是在這樣一個(gè)知識(shí)更新飛快，信息大爆炸的時(shí)代。在合作中完成任務(wù)，不僅可以事半功倍節(jié)省時(shí)間、精力，還可以從合作伙伴那里學(xué)到知識(shí)使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。更重要的是在合作過(guò)程中提高合作意識(shí)，增強(qiáng)合作能力，這將使你收益終生。

二、提供合作平臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要加強(qiáng)師生、生生的合作、交流，構(gòu)建一種更適合學(xué)生成長(zhǎng)的互動(dòng)的教與學(xué)、師與生的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)有機(jī)化介入教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，為學(xué)生的合作共事搭建一個(gè)信息技術(shù)平臺(tái)。我們平時(shí)教學(xué)用得較多也比較便于操作是局域網(wǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明局域網(wǎng)拓展了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神是非常有利的。通過(guò)在局域網(wǎng)中合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生懂得什么是資源共享，明白在自己的計(jì)算機(jī)中怎樣設(shè)置可以讓合作的同學(xué)獲取自己的資料。通過(guò)信息技術(shù)條件下的這種合作形式，不僅可以鍛練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且可以讓學(xué)生感受到合作成功的快樂(lè)，進(jìn)而樹(shù)立起合作意識(shí)和激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新合作方法

合作學(xué)習(xí)的方法多種多樣，惟有讓學(xué)生想去參與、樂(lè)于去參與的合作形式才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化合作效果。因此教師提供給學(xué)生的合作任務(wù)要盡可能靈活，留有選擇的余地。學(xué)生的合作方式也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，最大限度地滿足學(xué)生自由組合的愿望。在向?qū)W生提供合作任務(wù)后，讓學(xué)生圍繞任務(wù)要求，由合作伙伴共同討論選擇自己喜歡的主題任務(wù)，一方面可以讓小組成員之間找到共同的興趣點(diǎn)，“興趣是最好的老師”，有了共同的興趣，才會(huì)有共同的合作激情，雙方才會(huì)以飽滿的熱情，共同努力，團(tuán)結(jié)合作，克服困難，完成任務(wù)；另一方面可以讓學(xué)生更融洽地就共同的主題進(jìn)行友好的討論，遇到問(wèn)題，互幫互學(xué)，共同提高。

四、創(chuàng)設(shè)合作情境