自主學習培養

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自主學習培養范文第1篇

關鍵詞：自主學習；綜合能力；教學策略

一、讓學生養成多“思”的好習慣

自主學習是新課程倡導的一種以學生為主體的學習方式。這種學習方式是建立在學生的學習過程、語言實踐和學習個性基礎上的，它強調學生通過積極主動自覺的訓練，努力提高自己的閱讀綜合能力和人文素養。《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。”這其中的每一種能力都離不開思考能力。因為人類有別于動物的主要特征之一就是人類有思想、會思考。閱讀本身就是腦力活動、高級復雜的心智活動。讀書除了要用眼、耳、嘴等五官外，最重要的還是要用心去思考。不思考的閱讀是無生命的閱讀，根本談不上對課文的理解、感受，更談不上對課文的欣賞和評價，還談什么學會思考，學會讀書，提高閱讀能力。古人把“熟讀精思”作為一條重要的閱讀規律，可見他們早就十分重視學習過程中的思考。孔子曰：“學而不思則罔。”思乃是學生自主學習的靈魂。所以老師在教學中要經常激勵學生去思考。例如，在教學《白楊》一課時，多媒體出示爸爸贊白楊的那段話，并提問學生，爸爸只是在贊白楊嗎？他是想借白楊來說明什么？讓學生帶著這個問題認真思考，促使學生去想，爸爸是個邊疆的建設者，那肯定是借贊白楊來贊美建設邊疆的建設者們。老師在設問題的時候留給學生思維的空間，讓他們能想過去。如，老師又問，那爸爸為什么看著車外的一排小白楊迎著風沙挺立在戈壁灘上而露出一絲微笑呢？小白楊實際上是指什么？學生馬上會想到小白楊就是指他的兩個孩子，他想到自己的孩子也會像小白楊一樣禁受住考驗，將來為建設邊疆作貢獻的。

給了學生想象思維的空間，學生才會不斷地去思考，使學生的思維飛翔起來，自主學習的能力才能落到實處。

二、讓學生養成多“疑”的好習慣

常有疑問，常有問題，才促進思維，才有創新的靈感和源泉。因此，教師在課堂上要善于引導學生去大膽的質疑。如，理解句子是讀懂片段的基礎，教師在教學中讓學生生動地讀句子，使學生的思維處于興奮的狀態，可以因勢利導，讓他們圍繞中心提問。在教學《我的戰友》時，當學生讀到“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動……只到最后一息，也沒挪動一寸土地，沒發出一聲。”老師就可以引導學生提問：“讀了這段話，你們想知道哪些問題？”學生會提出很多意想不到的問題：這段話為什么連用了三個“為了”？為什么把比作“千斤巨石”？為什么一動不動，沒發出一聲？難道他不疼嗎？讓學生自己質疑，自己探究，這樣把學習的自交給了學生，既能調動學生學習的興趣，又能培養學生學習語文的能力。

三、讓學生養成多“說”的好習慣

韓愈在《師說》中說到：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳、授、解”皆用“口”也。把書面文字轉化為有聲語言這個復合感知過程，能開拓思維，激感。所以老師要給學生創設暢所欲言的自由空間，給學生一片自主探索的藍天。如，在教學“難忘的童年”這一組課文時，我讓學生說說自己的童年有哪些趣事；說說自己的童年有哪些發現……老師把說的機會讓給學生，你會發現學生說的是如此精彩。老師為了培養學生說的能力，還可以為學生創設多種說的機會。

四、讓學生養成多“讀”的好習慣

古人云：“書讀百遍，其義自見。”足以說明多讀的重要性。作者寫文章貴在“有情”，而讀者讀文章卻在“達情”。而怎樣能把作者的意圖理解并感悟，使之在教學中達到提高學生的語文素養的目的。我認為多讀是語文教學中的重要方法。所以老師在教學中要培養學生多讀的好習慣。我在教學中給學生訂了“學習三步法”：（1）初讀課文；要求讀準生字詞，讀通課文，初步了解課文大意。（2）細讀課文；要求抓重點詞句認真體會，細細品讀，領悟思想感情。在教學這個環節中，我經常采取多種讀讓學生領悟思想。如，在教學《金色的魚鉤》一課時，我讓學生抓住感受深的句子認真理解，帶著自己的理解讀一讀，使學生把文章感悟得更深。

五、讓學生養成多“練”的好習慣

在教學中，學生練的過程也是思維探究的過程，學生讀寫能力主要是靠多練來提高的，俗語說“拳不離手，曲不離口”，運動員和演員天天都要練功，技藝才能學好、鞏固和不斷提高。學習語文的道理也是一樣的。所以老師在課堂上不但要多練，還要練得多樣化。如語文教學中讓學生讀、寫、聽、說、背等，多樣化的練能提高學生的興趣，加深理解，提高技能技巧的質量，也有利于發展

智力。

總之，在語文教學中，教師要處理好教與學的關系，巧妙引導，善于指導，采取生動活潑的教學形式，營造濃厚的自主學習氛圍，這樣就能充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習熱情，從而讓學生的自學能力得到迅速提高。

參考文獻：

盧巍.學科教學中培養學生綜合能力的研究[J].山東教育，

2004-08.

自主學習培養范文第2篇

關鍵詞：初中數學；自主學習；策略

在初中數學教學中不僅僅是要提高學生的數學基礎知識、基本技能，提高學生的數學素養和數學能力，更重要的是要為學生將來的發展打下基礎，培養學生良好的終身學習能力。因此，在初中數學教學中培養學生的自主學習能力，提高學生的自我探究能力不僅是新課程的要求，也是時展的要求。以下就如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力淺談幾點自己的看法。

一、創設良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠讓學生更加融入學習中，為自主學習能力的培養提供有利的環境條件。在良好的學習氛圍中更能激發學生學習的興趣，激勵學生主動探究，提高自主學習的能力。因此，在教學中教師要尊重學生學習的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關系，緩解學生的心理壓力，引導學生積極思考，鼓勵學生創造性地學習，允許學生出錯，并引導學生正確面對錯誤，在錯誤中得到成長，鼓勵學生多提問，提高學生的問題意識，把學生置身于輕松愉悅的環境中學習，更能激發學生學習的主動性，更有利于培養學生自主學習的能力。

二、創設問題教學情境

“學源于思，思源于疑。”問題是引導學生進行探究的推動力。在教學中，教師要善于創設一定的問題情境，激發學生的好奇心、求知欲，誘發學生主動進行自主探究，提高學生自主學習的能力。如“三角形三邊關系”的探討時，我問學生“三根木棍就能組成一個三角形對嗎？”很多學生的回答都是對的。此時，我拿出三根小木棍，在黑板上展示，學生非常詫異為什么組合不成三角形呢？我順勢把其中一個最長的剪掉一塊，再次組合，學生驚訝地發現可以組成三角形了。然后，我讓學生自己動手試試，試著去解釋什么樣的三根木棍才能構成三角形，試著推論出三角形三邊的關系。此問題的設置能激發學生主動探究的興趣，更在自主探究中提高學生自主學習的能力，也更有利于培養學生的問題意識，提高學生的學習能力。

三、堅持“以生為本”，培養學生自主學習的良好的學習習慣

教學中必須堅持“以生為本”的原則，盡量把學生的時間還給學生，教給學生學習的方法，讓學生真正成為學習的主人，學生能夠主動進行課前預習，積極地參與到課堂學習中，在課后有意識地進行自我提升、擴展知識量，通過良好學習習慣的培養，學生的自主學習能力就會不斷地得到提高。

四、教學有法，分層指導

學生是獨立的個體，具有自己的個性，教師要善于發現學生的優點，面向全體學生要因材施教、分層指導，使每個學生都能得到相應的發展，學生體驗成功的同時，更能激發學生自主探究的興趣，促使自主學習能力得到提高。教學中從學生的實際發展情況出發，圍繞教學目標、內容，制定相應的分層指導內容，培養學生的個性，促使學生的優點得以發揮，提高學生的學習興趣。如，面對活躍類的學生，可以多鼓勵他們提出看法，多發表見解；面對安靜類的學生可以引導他們說說別人的看法是否正確，鼓勵他們進行補充等，讓每個學生都能參與到學習中，激發學生學習的興趣，促使自主學習能力的提高。

自主學習培養范文第3篇

摘 要： 初中階段的自主學習非常關鍵，在初中政治教學過程中，教師要注重對學生自主學習能力的培養。培養學生的自主學習能力，能夠讓學生學到更多的知識，這樣就提高了學生遇到問題的分析能力和解決能力。在這個過程中，政治教師應該對學生良好的學習習慣進行培養，采取切實有效的措施開展初中政治教學工作，有效提高學生的政治素養。文章就怎樣在初中政治中培養學生的自主學習能力展開了論述。

關鍵詞： 初中政治 自主學習能力 培養方法

在初中教學實踐過程中，筆者發現只有提高學生的自主學習能力，才能夠加深學生對政治知識的理解，所以培養學生的自主學習能力，是完成政治教學工作的重要一環。提高學生的自主學習能力，能夠讓學生利用政治教材中的觀點解答現實問題，這樣就完善了學生對政治現象的看法，提高了學生的政治水平。一般情況下，初中政治自主學習能力的培養，需要從以下幾個方面入手：

一、在生活中發掘政治教學素材

一般情況下，政治是為社會服務的，政治教學內容本身就是貼近現實生活的，所以，在開展政治教學的過程中，應該在生活實踐中挖掘教學素材，只有這樣才能夠強化政治教學效果。在初中政治教學過程中，一些學生認為初中政治是比較枯燥的，不易對政治學習產生濃厚的興趣，這就妨礙了學生對政治教材的充分了解，導致政治教學效果不突出。所以，加強對生活實踐的挖掘，對學生的自主學習能力進行培養，是非常關鍵的。

例如：筆者在講述“贍養義務”相關的政治內容時，讓學生去敬老院進行實際考察，發現敬老院中的很多老人都有兒有女，但是一些兒女并]有盡到應有的贍養義務，筆者告訴他們，贍養老人是兒女應盡的義務，老人可以找到法律援助中心幫忙解決。在這一過程中，同學們不僅學到了關于“贍養義務”的相關知識，而且知道了為人子女的責任；筆者讓學生與生活實踐相聯系，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力，讓學生意識到政治學習的重要性。

二、營造良好的政治教學氛圍

（一）構建良好的師生關系

在初中政治教學過程中，學生與教師之間的關系，是提高學生自主學習興趣和增強政治教學效果的關鍵。在這一過程中，師生之間的關系對學生的學習情緒有著重要的影響。政治老師在教學過程中應該為學生營造出關愛的教學氛圍，在教學過程中應該給學生一些關愛和理解，不能以權威者的姿態開展教育工作，這樣會讓學生產生厭煩心理。

（一）讓學生勇敢質疑和提問

初中生提出一個問題的價值，有時候比他們掌握一個問題的價值還要高。因此，政治老師應該不斷鼓勵學生提出質疑，并在課堂上大膽說出想法，表達不同見解，這樣就對學生自主學習的興趣進行了有效的激發。在這一過程中，教師應該給予學生鼓勵和暗示，不能因為學生提出的問題過于簡單而嘲笑他們，而應該給予學生更多的鼓勵，讓學生敢于提出問題。

三、創設政治教學情境

為了更好地提高學生的自主學習能力，政治教師需要發揮創新能力，創設政治教學情境，采取有效的途徑開展政治教學工作，有效激發學生的政治學習興趣，調動學生的主觀能動性。在這一過程中，政治老師可以利用多媒體技術為學生創設良好的教學情境，讓學生置于教學情境中，感受到政治生活的魅力，進而有興趣參與政治教學活動中，有利于學生在自主學習過程中體會到開心和進步，更好地收獲成功的喜悅。

例如：筆者在講述“國家興亡，匹夫有責”的相關知識時，利用多媒體技術為學生播放了關于“”的相關資料，的簽訂讓同學們感到恥辱，他們認識到保衛祖國的重要性，這就為學生創設了良好的教學情境，再開展這個階段的教學工作，效果十分顯著。同時，學生能夠在觀看影片的過程中，進行獨立思考，將教材中的內容與生活實踐緊密聯系，有利于提高學生的自主探究能力。

四、提高學生政治學習的積極性

政治科目是一門比較“理論”的學習科目，為了提高學生的自主學習能力，培養學生政治學科的學習興趣是非常關鍵的。提高學生的學習興趣，能夠使得政治教學工作變得更加生動，使得政治教學課堂變得更加和諧與輕松，有利于提高學生的政治成績。

（一）多使用幽默的語言

教師的行為對學生的學習產生了直接的影響。在初中政治教學過程中，教師應該多采用幽默風趣的語言激發學生的學習興趣，這樣就能夠有效吸引學生的注意力，加強師生之間的溝通，與此同時，增強教師的親和力。政治老師平常多以嚴肅的形象出現，讓學生望而生畏，幽默詼諧的語言會讓學生覺得老師更加容易親近，也愿意認真聽講。政治老師應該在講課過程中將自身的感情代入其中，使授課過程變得有聲有色。

（二）利用政治漫畫進行教學

初中政治教材中有很多漫畫，利用漫畫對生活中的現象進行諷刺已經成為政治教學內容的重要環節。教師在開展教學工作的過程中可以恰到好處地使用漫畫，發揮漫畫的重要作用，在激發學生學習興趣的同時，達到教育學生的目的。

五、為學生提供自主學習空間

新課程改革將學生置于教學活動的主體，在政治教學過程中，為了提高學生的自主學習能力，應該加強師生角色互換，為學生提供充足的自主學習空間。這樣不僅能夠有效提高學生的自主學習能力，而且能夠拉近學生與教師之間的關系，保證初中政治教學工作的有效開展。

例如：筆者在“兩會”召開期間，讓學生上網或者在報紙上搜集一些關于“兩會”的報道，并在課堂上給學生機會，讓學生聯系政治教材中的內容，對相關內容進行講解，這就為學生創造了自主學習的空間；學生在筆者的鼓勵下講課，自信心受到了極大地鼓舞，逐漸形成了良好的學習風氣，使得整個班級學生的自主學習能力都有所增強。

六、打造討論式的政治課堂

初中生的思想正在不斷發展與成熟，他們在這個階段有了一些想法，希望能夠跟老師平等地交流。因此，為了更好地提高學生的自主學習能力，應該創建討論式的政治課堂。

例如：關于“贍養老人”的問題，筆者就此話題在班級開展了“辯論賽”，正方學生認為“贍養父母是子女的責任”，反方同學認為“如果父母對子女沒有盡到扶養義務，子女可以不贍養父母”，正反雙方就各自的觀點展開了討論，在討論過程中加深了對教材內容的理解，讓學生明白了很多做人的道理。

七、結語

初中政治是一門基礎性的教學課程，在教學過程中提高學生的自主學習能力，能夠加深學生對政治教學內容的理解，促進學生的發展。因此，在初中政治教學工作中，對學生的自主學習能力進行培養，是至關重要的。筆者針對初中政治自主學習能力的培養提出了見解，希望能夠為以后的政治教學工作提供有效借鑒。

參考文獻：

[1]陸紅云.淺談高中政治課堂中學生的自主學習能力培養[J].中國校外教育，2017（02）：122.

[2]魏捷.淺談初中政治教學中學生自主合作學習能力的培養[J].知識經濟，2015（01）：173.

[3]熊愛軍.城鄉結合部初中學生自主學習能力的培養研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

[4]郭燕，鄭重.興趣激發、問題設置、情感帶動――新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].湖北科技學院學報，2016（10）：107-109.

自主學習培養范文第4篇

一、創設融洽、愉悅的氛圍，誘發幼兒自主學習

創設安全的探究氛圍是幼兒主動學習和探究的基本前提和條件。如在中班“熟悉7”的活動中，幼兒胸前分別掛著1～6的數字卡片扮演數字娃娃，老師胸前也掛著一張數字卡片“7”以數字姐姐的身份與幼兒交朋友玩游戲，一起參與活動，讓他們覺得老師是他們的好伙伴，與他們的關系是很密切的；再在活動室四周掛上數量分別是1～7的物品（主要是“7”），讓幼兒根據自己身上的數字找相應數量的物品。通過游戲能較好地調動幼兒主動參與和自主學習的積極性，讓他們不斷體驗到自由感和成功感，感覺到學習數學不是一種負擔，而是一種樂趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學氛圍中自覺形成主動學習的良好習慣。

二、設疑激趣，激發幼兒的自主學習

“學起于思，思源于疑。”疑問是探索的起點，愛好是求知的發動機。人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使幼兒產生學習的愛好，激發其求知欲與好奇心。在數學教學過程中，我會設置問題情境，邊設疑邊解惑，發散幼兒思維，千方百計從幼兒的身心內部把活力調動起來，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習愛好。我從幼兒的主體地位出發，圍繞教學的目的，積極啟發、熱情鼓勵幼兒質疑，激勵幼兒大膽探索問題，使幼兒從不敢問到敢問，從不會問到善問，把幼兒引導到了自覺參與學習上。

如學習5的序數，我在活動室創設了“動物園”情境，設置了并成一排的貓、狗、雞、羊、兔之家，在每只動物的家中貼上了多幅圖片（每幅圖片上有5只相同的動物，其中一只動物的顏色不一樣，在每幅圖片中的位置也不一樣）。活動開始時我以參觀“動物園”的形式讓幼兒自由觀察，請他們數一數：動物園里有幾種動物？小狗的家排在第幾？這時有的小朋友說小狗的家排在第二，有的說小狗的家排在第四。我就進行設疑：為什么小狗的家在排列上次序不一樣呢？通過這樣的設疑，誘發了幼兒的學習愛好。把幼兒的學習愛好調動起來后，再請幼兒自己進行釋疑：原來小朋友數的方向是不一樣的，從左往右數小狗的家排第二，而從右往左數小狗的家排第四。 接著讓幼兒自由尋找動物圖片，引導幼兒對圖片進行觀察，主動發現顏色不同的動物在圖片中排列的次序，以及讓幼兒給動物排隊，持續進行5的序數的自主學習活動。通過幼兒與環境的互動，使幼兒在活動中從質疑到解疑，從探索到實踐，開拓了思維，引發幼兒大膽發表自己見地的積極性，激發了學習愛好，發揮了幼兒的主體作用，培養了幼兒的自主學習能力。

三、創設活動區，發展幼兒的自主學習

教育學家指出：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”這是幼兒的年齡特征。數學教學要根據幼兒“玩中學、學中玩”的學習特點，利用幼兒在園活動時間長、自主活動時間多的因素，精心設置數學活動區，讓幼兒通過在數學活動區玩一玩、擺一擺、拼一拼等自主探索性活動，增強幼兒的學習主動性，提高幼兒的學習愛好，誘發幼兒的探索精神，培養幼兒的自主學習習慣和實踐操作能力。

如小班的數學區，我設置了一些幾何圖形，讓幼兒利用它們自由地進行拼圖、擺弄。開始幼兒的拼圖、擺弄是沒有外形意識和規則的，操作探索了一些時日，幼兒慢慢地懂得了有外形、有規則地擺拼幾何圖形。再摸索了一段時間后，幼兒又懂得了從美觀的角度把幾何圖形的顏色和外形搭配起來進行拼圖，拼出來的圖形越來越有模有樣，也越來越漂亮了。

四、引導實踐操作，培養幼兒的自主學習

自主學習培養范文第5篇

一、激發興趣，學會自主參與

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能使學習活動變得積極主動，并獲得良好的效果。

1.作品引趣法

“用作品引導學生進行勞動與技術的學習活動”是新課程中小學勞動與技術教育在實施過程中必須遵循的基本理論之一。教師提供具體可感形象的作品， 調動起學生學習的興趣和欲望，由學生自己去探索、解決自己急于想解決的問題，滿足學生探究的需要。例如，在教學《制作筆筒》一課時，教師準備了許多形狀的：方的、圓的、不規則的……材料也是層出不窮的：塑料的、陶瓷的、鐵的、木質的……學生看到由不同材料做成顏色各異的筆筒時，興致勃勃，非常希望自己能動手做一個漂亮、新穎的筆筒，注意力也自然而然集中起來了。

2.媒體創情法

小學生的年齡特點和思維習慣，使其對直觀形象的圖片具有較高的興趣，而興趣則是學生所有智力活動的原動力。應用多媒體教學可以把直觀生動的形象展示于屏幕中，而且可以運用動畫效果，來刺激學生的感官。如執教三年級《小涼亭》一課，教師用課件播放涼亭實景，學生們看著一座座造型精致、結構精巧、設計精美、依山而建、傍水而筑的小涼亭，興致極。在教師的引導下，學生直觀感性地認識了涼亭的結構、形式和意義。濃厚的學習興趣能使學習活動變得積極主動，并獲得良好的效果。

二、相互合作，學會自主探究

合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式。在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。以合作形式展開實踐，能夠促進學生互幫互助，取長補短，產生智慧碰撞；通過分歧、磨合、協作的過程來優化創造，多角度體驗。在教學《塑料瓶“飛機燈” 》時，讓學生四人小組合作完成。小組內合理分工，有的負責設計，有的剪機身，有的剪機翼，有的剪尾翼，有的貼，有的刻，大家各盡其責，各顯其才。各組大顯神通，剪刻的飛機形式多樣，有的把飛機設計成神州號，有的設計成戰斗機，有的用小塑料瓶做，有的用大塑料瓶做，剪貼的圖案也各不相同，展示的作品各有特色。這樣的實踐操作，學生的思維被激活，他們既主動獲取了知識，又養成了合作精神、團隊意識和集體觀念。

三、鼓勵質疑求異，學會創新思維

在教學中，我們要鼓勵學生質疑，引導學生用不同的思維方式和方法學習，主動探索，從而培養學生的創新能力和自主學習的信心。課堂教學中，教師不但要善于提出問題，還要鼓勵學生自己提出問題，主動向老師、向同學、向自己質疑問難，展開聯想和想象。學生豐富的聯想和想象是創造的源泉與翅膀。例如，教學《剖魚》一課，針對課文中剖魚的操作步驟，一學生提出：“老師，新鮮的魚是活蹦亂跳的，能不能先把活魚搞成昏迷狀態？” 對于這一可貴的智慧小火花，教師給予充分肯定，并引導學生四人小組進行討論：有哪些簡單方便的方法可以把活魚搞成昏迷狀態？在討論中，學生不斷開拓自己的思路，提出了一些超乎尋常的獨特見解，并且在短時間內既準確又迅速地表達了幾種想法： 用乙醚把活魚迷昏；把魚摔在地板上使其昏迷；用菜刀背敲擊魚頭使魚昏迷。最后學生們一致覺得第三種方法簡單方便，學生打破了常規思維定式，創造性地得到了解決問題的新思想、新思路，產生奇妙的又是合理的答案。

四、開展評價，學會自主調控

適時地開展各種評價，能夠使學生及時獲得有關反饋信息，不斷強化內部動機，逐步形成自我調節、自我控制的良好個性心理品質。

1.賞識評價，體驗成功喜悅

對于勞技課大量的動手操作活動，教師應把握時機及時賞識學生在實踐操作中的動手能力，賞識學生敢于動手操作的精神，對其勞動成果給予肯定，讓學生有成就感，體會成功的喜悅。例如，教學《水果拼盤》時，當學生在教師的啟發下發揮了自己的想象，每個小組都制作好各種各樣的水果拼盤后，選取有創意的作品展示在實物投影儀上，讓每個小組派代表上臺用生動的語言介紹自己的作品，然后讓大家欣賞品評。

2.多元評價，促進個性張揚

在評價中善于發現學生的優點，使多種評價活動成為學生展示自我、積極向上的平臺。如在制作水果拼盤活動，有的學生材料準備得比較充分，帶來了各種不同的水果；有的學生作為組長對組內進行分工合作，安排得井然有序；有的學生善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的學生雖然制作得不怎么樣，可其在完成后，桌面搞得干干凈凈……這樣一次活動，可以從參與態度、操作能力、合作能力、創新精神等方面進行評價。讓每個學生都從評價中獲得激勵，從而讓學生充滿自信，最大限度地實現自身價值。

五、課外延伸，鞏固并提高能力

課外的延伸也是激發學生學習技術的興趣不可缺少的環節。在原有的教學之后，也可以用新穎多變的教學手段引起學生注意，使學生的興趣持續不斷，創造有增無減。當學生學習了一系列的技能之后，需要檢驗學生是否學會了這些技能，并能在日常生活中熟練地運用。可以通過課后作業或開展相關的競賽來達到檢驗的目的。例如：四年級第二冊學習金工的技能，教師可以組織學生進行彎折一筆畫鐵絲作品的比賽。通過比質量、比速度等方式，讓學生從競賽中激發興趣，從而再次達到鞏固技能、提高動手操作能力和創新精神的目的。