職業道德的基本概念
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業道德的基本概念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
職業道德的基本概念范文第1篇
課程內容:掌握工程概念，形成大工程觀；認識工程的本質與特點；認識科技與工程的關系。
教學重點:掌握工程技術性特征和服務社會的特征。
教學目的:認識工程運用技術服務社會的本質是工程師承擔社會責任的理由和可能性，社會性是對工程進行倫理審視的客觀基礎。
第二講 工程倫理概念與研究
課程內容:掌握幾個基本概念:倫理、道德、工程倫理、工程倫理與科技倫理。了解工程倫理學的研究領域和學科地位，工程倫理在國內外的研究狀況、熱點問題。
教學重點:工程倫理研究的主要問題。
教學目的:讓學生掌握基本概念，了解課程學習的目標和要求，了解工程倫理研究的內容和趨努，引導學生在專業學習中關注工程倫理問題。
第三講 光榮與責任—工程技術的社會貢獻
教學內容:人類文明史上尤其工業革命以來的科學、技術、工程成就；科技、工程對生產力水平提高的意義，對社會進步的意義；以交通為例、以糧食為例；科技發展與工程倫理。
教學重點:展示科技、工程造福人類的力量，了解科技、工程對人類物質文明與精神文明的影響力。
教學目的:培養科技熱情，培養工程師職業道德的內在驅動力；建立用技術服務社會的職業志向和職業自豪感；認識工程師的職業使命和職業責任。
第四講 科技是一把雙刃劍
教學內容:科技運用的負面效應，原子彈、核泄露、DDT、水利工程、反應停、能源消耗帶來的污染。
職業道德的基本概念范文第2篇
一“、藥德”教育的重要性
藥學事業是與人民生命和健康息息相關的事業，藥學事業的特殊性要求其從業人員必須具備良好的職業道德，不僅要遵守社會公德，而且要樹立全心全意為人民健康服務的思想觀念，對工作對事業要極端負責，能正確處理社會效益與經濟效益的關系，正確處理和患者的關系，保證患者在用藥過程中的安全、有效、經濟、合理。我校開設藥學專業二十多年，主要面向珠三角地區藥品生產、銷售企業和各級各類醫療機構，培養藥品生產、檢驗、營銷和服務第一線需要的技能技術人才，畢業生遍及珠三角地區的制藥企業、連鎖藥店和醫療機構。在二十多年的人才培養過程中，我們始終堅持“藥德”和“藥技”的有機結合，德技并重，德技兼修，相輔相成，既注重學生藥學專業基本理論、基本知識、基本技能的學習和培養，更重視良好的藥學職業道德的教育和養成。
二“、藥德”教育的基本內容
“藥德”內容廣泛，內涵豐富，涉及藥品的研發、生產、檢驗、流通、應用、監管各個環節，結合我們的人才培養目標，我們藥學學生的“藥德”教育，主要集中在以下四個方面。
（一）藥品生產環節的“藥德”
生產出質量符合既定標準的維護人民群眾健康和生命質量所需要的藥品是對藥品生產人員基本的道德要求。為確保藥品質量，藥品生產過程中的藥學工作者不僅需要具備與崗位要求相適應的專業知識與技能，而且要認真、自覺、嚴格地用現行《藥品生產質量管理規范》（GMP）條款來約束和規范生產過程和自身的行為，這既是法規和管理方面的規定和要求，也是藥品生產過程中的道德要求[5，6]。
（二）藥品營銷環節的“藥德”
在藥品銷售環節中，藥學工作者應嚴格遵守藥品經營法律法規，嚴格按照現行的《藥品經營質量管理規范》（GSP）條款來約束和要求自己。為了確保藥品采購、分裝、銷售中的質量，首先要從藥品購進的源頭把關，在藥品的招標采購中，堅持公平、公開、擇優的原則，以保證采購藥品的質量。在藥品零售環節，必須以患者為中心，提供安全、有效、經濟、合理的藥品，將維護患者生命和公眾健康作為最高道德行為準則。在藥品價格方面，要講究信譽，嚴格執行藥品價格的有關規定。
（三）藥品檢驗環節的“藥德”
藥品屬于高技術產品，成分復雜，檢驗難度較大，藥品檢驗人員在質量檢驗時，必須要有高度的責任心，嚴格按質量規定的標準檢驗。同時，必須保證藥品質量達到和符合最優標準。必要時，要深入到生產、經營、使用第一線了解真實情況，摸清影響藥品質量的因素和問題，保證藥品標準的科學性和實用性。在修訂藥品標準工作中，應深入了解藥品的有效性、實用性和科學性，對藥品中所含的有害物質應嚴格控制，對療效不確切、毒副作用大、不宜生產使用的品種，及時向藥品監督管理部門提出停止生產、停止銷售和使用的建議。
（四）藥學服務環節的“藥德”
藥學服務是藥品周期中的最后一個環節，也是最重要的一個環節。無論是在醫療機構從事藥學服務的人員，還是在藥品零售企業從事藥學服務的人員，都必須從維護患者生命健康、促進疾病早日康復的高度，重視藥學服務工作，按照“安全、有效、經濟、合理”的原則選擇藥物，主動、耐心、認真、細致地指導患者正確使用藥物。避免濫用藥物和長期用藥。切忌麻痹大意、敷衍塞責，只有這樣才能提高藥物的療效，保證藥物的安全，減少藥物的不良反應。
三“、藥德”教育的思路和方法
職業道德的培養是人才培養的第一目標，在教育教學過程中必須把“藥德”教育與思想政治教育有機結合起來，與專業教育有機結合起來，與校園文化建設有機結合起來。只有把“藥德”教育貫穿于人才培養的全過程，融入到教育教學的各個環節，才能達到潤物無聲、水到渠成的效果。
（一）關鍵時機，積極開展“藥德”滲透
一是入學教育，通過參觀企業、醫院，讓學生了解藥學專業的發展歷史、專業特點，了解藥學專業就業環境和職業發展方向，在整個專業教育中滲透“藥德”；二是軍事訓練，在為期兩周的軍事訓練期間，學生接受軍事化訓練和管理，強化紀律和規范意識，為“藥德”學習和教育奠定基礎；三是社會實踐，通過第二學期和第四學期暑期社會實踐活動，到社區醫院、敬老院和藥店等單位參加實踐活動，增強“治病救人、救死扶傷”的責任感；四是志愿服務，通過參加各種志愿服務活動，提高學生的社會責任感，同時增強藥學工作者熱愛生命、關愛他人的使命感和榮譽感。
（二）專業教育，初步引入“藥德”教育
在專業思想教育和職業生涯規劃課程中注意引入“藥德”的基本理念，通過聘請企業技術專家做報告，通過往屆優秀畢業生的成功案例教育，通過編寫“職業生涯規劃”，使學生了解專業、熱愛專業、獻身專業。一是幫助學生牢固樹立專業思想，產生職業自豪感，端正學習態度，明確學習目標。二是在激發學生學習興趣，增強學生的專業自豪感的同時，引入“藥德”教育，強調立德樹人，讓學生明白良好的“藥德”才是事業成功的前提和基礎。
（三）校內教學，全面融入“藥德”教育
藥學職業道德教育應與專業課程教學緊密結合。在融入專業理論教學方面，首先要研究教學內容，找到適當的切入點和有利時機，適時進行滲透，使得學生在不知不覺中受到啟迪、啟發和熏陶。例如，在講藥品概念時強調藥品的特殊性，結合近幾年發生的嚴重用藥事故，講解藥品質量的重要性，使學生初步具有藥品質量意識和藥品安全意識；在學習藥品質量標準時，首先讓學生樹立法定藥品標準的觀念，意識到為了保證藥品質量，國家必須制訂統一的、強制的藥品質量標準。使學生建立明確的法律意識和道德底線，學法、知法、護法、守法。在學習藥品生產技術時，引用藥品安全事故案例，強調GMP和嚴格履行藥品生產標準操作規程（SOP）的重要性，明確遵守規范規程既是法律要求，也是道德要求。在融入專業實踐教學方面，要注意從實踐教學環境熏陶、制度規范、工作體驗、監督考核等環節入手，提高“藥德”教育的有效性。一是要建設真實性、生產性的實踐場所和環境，在環境文化建設中注重和突出藥學職業道德的基本要求和基本內容，充分發揮環境的感染和熏陶作用。二是必須制定和完善相關管理制度和工作規范，用制度規范思想和工作，提高踐行“藥德”的自覺性。三是注重實際工作的學習和鍛煉，通過實際工作對藥品質量和安全性的影響，用鮮活的事例教育和警示學生。四是對學生的實踐學習進行適時監督考核，做出客觀評價，及時總結成績，發現問題，反饋糾正。特別是對涉及職業道德的相關問題要及時糾正，通過不斷的正負激勵和糾正，使學生形成強烈的是非觀念。
（四）校外實踐，不斷強化“藥德”教育
經過半年以上的校外實踐教學，按照《實習手冊》要求，在實習教師的悉心指導下，通過實習單位的嚴格要求，學生的職業道德將得到進一步強化和內化，進而形成良好的職業習慣。例如學生在藥品生產車間實習，生產的每個環節都涉及到規范操作和安全問題，學生必須嚴格按照GMP要求和崗位操作規范，完成生產過程。否則，很可能造成返工或者廢料，甚至召回等問題。學生在藥店實習，每天進行藥品的入庫、保存、盤點、陳列，指導不同特點的顧客合理用藥，學生要嚴格按照現行GSP的要求，進行規范的進、存、銷等工作。
（五）導師負責，實施個性化“藥德”培養
我們采用“專業導師管理制度”，為每一名學生配備了專業導師，負責指導學生理解專業，規劃學業，找到適合自身的學習方法，幫助學生及時解決學習問題、心理問題、生活問題以及職業道德方面的問題。專業導師對學生的成長成才，尤其是職業道德的培養和教育發揮了非常重要的作用。學生在校學習期間和校外實習期間均有專門的導師負責指導，解決他們思想和學習中的疑難和困惑，關注學生身心發展。特別是針對在學習、實習過程中出現的與倫理、道德、“藥德”有關的問題，導師能及時開展個性化的引導和教育，幫助學生正確認識、分析和解決所面臨的各種問題，從而提高了“藥德”教育的針對性和有效性。
作者:馬彥 徐剛 單位:順德職業技術學院
參考文獻：
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[2]王建梅向敏.西方發達國家藥學職業教育的特點及其啟示[J].藥學教育，2009，（25）：12.
[3]鄧昌大，肖學文.加強高職學生職業道德教育的思考與實踐[J].教育教學論壇，2015，（5），58.
[4]于美亞.國外藥學院校職業道德教育對我國的啟示[J].職業技術教育，2014，（35），93.
職業道德的基本概念范文第3篇
一、禮儀課程能提升學生的職業道德
職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，是以文明和禮貌為基礎的行業規范。禮儀課程通過對禮儀基本概念的闡釋，使學生認識到禮儀是人類社會為了維系正常的生活秩序所需共同遵循的一種行為規范，它既表現為外在的行為方式――禮貌、禮節，又表現為更深層次的精神內涵――道德修養。職業人士禮儀修養水平的高低，是受其職業道德修養水平制約的。在職場上，自私自利、斤斤計較、唯我獨尊、嫉妒心強、虛偽苛求、驕傲自滿的人，對別人不可能誠心誠意、以禮相待。真誠尊重、公平對等、和諧適度、寬容自律、遵時守約不僅是人們應遵循的基本要求， 也是各行各業職業道德的基本規范。學習禮儀需要長期的知識積累、情操的陶冶和實際的鍛煉，而禮儀修養的學習、磨練和養成的過程也是職業道德不斷提升的過程。
二、禮儀課程能完善學生的職業形象
職業形象是一個人在職場中儀容、表情、舉止、服飾、談吐和教養的集合，而禮儀在上述諸方面都有自己詳盡的規范。禮儀課程通過服飾、舉止、儀容、語言禮儀等個人基本禮儀的教學，進一步深化學生對職業形象的理解；通過稱呼、介紹、握手、遞物、接物、致意、問候等日常交際禮儀的教學，進一步優化學生的職業行為。在職場中，遵守禮儀規范，可以有效地展現施禮者和受禮者的教養、風度與魅力，體現個人對他人和社會的認知水平、尊重程度，是個人學識、修養和價值觀的外在表現。通過學習和訓練，學生可以更好、更規范地設計、維護個人職業形象，從而在職場上更好地、更充分地展示個人良好的教養與優雅的風度。得體的穿著、整潔的儀表、文雅的舉止、風趣的談吐、高貴的氣質所構成的良好職業形象有助于增強學生的自信心， 是職業成功的重要條件。
三、禮儀課程能改善學生的職場交際狀況
禮儀是人際交往的“劑”。交際禮儀知識和規范可以幫助學生掌握職場交往技巧，積累社交經驗，從而培養學生的社會適應能力，形成健康的交際心理，為其營造良好的職場交際環境和發展空間打下基礎。人們在職場交際中，不可避免地會產生各種矛盾，而要解決人際關系出現的障礙， 就需要在協調中運用禮儀，利用人際關系的互動性，用尊重、禮貌、友好、誠信、信任、寬容去獲得對方的理解，緩解矛盾， 消除誤會，進而增進彼此的了解與信任，縮短人際關系的距離，造就和諧、完美的職場人際關系。只有加強個人禮儀修養，注重禮儀，才能在職場交往中左右逢源，無往不利；才能在尊敬他人的同時贏得他人的尊敬，使人際關系更趨融洽、職業環境更為寬松、職場交際氣氛更加愉快。
四、禮儀課程能提高學生的職業技能
禮儀課程教學以就業為導向，以能力為本位，以國家職業技能鑒定標準為依據，以職業活動體系為內容，介紹和訓練與職業活動相關的各類禮儀知識，如公務活動禮儀、商務活動禮儀、涉外活動禮儀等等。在教學過程中，通過開展課堂展示、師生互動、感知訓練、情景訓練、課外訓練、綜合實踐、禮儀大賽、社會活動等禮儀實踐活動，不僅可以充分調動學生的學習主動性、積極性，豐富課堂教學內容，還能培養學生的自尊、自律和自主能力，并逐步將其轉化為自覺、自然的行為習慣，有效地促進學生職業禮儀技能和綜合素質的提高。通過在校園引入企業文化，創設校園企業文化氛圍，讓學生們逐步從學生角色轉變為職業角色，進行個人職業生涯實戰演練。通過頂崗實習，讓學生進一步熟練掌握應職崗位的禮儀技巧，提高其職業禮儀技能的運用，縮短崗位適應期。
職業道德的基本概念范文第4篇
（一）職業道德的概念《公民道德建設實施綱要》中指出職業道德是：“所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。”現代社會分工的發展和專業化程度的增強，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。職業道德是社會道德原則和道德要求在職業領域的具體化，在職業活動有序進行的過程中發揮著重要作用。
（二）高校輔導員職業道德的概念輔導員肩負的是培養人、教育人、引導人的重任，因此，更加凸顯出職業道德素質在輔導員工作中的重要性。高校輔導員職業道德是指：高校輔導員在從事大學生教育、管理和服務工作中應當遵循的行為準則和規范。它是輔導員工作態度和價值觀的表現。輔導員的工作,就是在與其他教師、學生合作的前提下,把“管理育人、服務育人、教書育人”三者相結合，從而實現其教育培養目標。職業道德素質約束著輔導員自身的行為，更加促使輔導員建立起對學生負責的態度與精神,正確的引導、教育、激勵學生。
二、高校輔導員職業道德素質的具體表現
（一）建立互相尊重、平等交流的師生關系輔導員要想在學生中較好的開展工作，就必須與學生之間建立起互相尊重、平等交流的師生關系。隨著時代的發展和社會的進步，今天的大學生的所思所想、認識世界的角度、人生觀、價值觀都發生了巨大的變化，因此，輔導員的工作也要與時俱進，要將自己的角色定位在學生的知心朋友的位置上，師生之間的關系是平等的、朋友的關系。只有這樣，學生們在遇到問題和困難時才會主動地與輔導員交流，便于輔導員及時掌握和了解學生的情況，也便于輔導員及時地幫助學生解決問題和困難。互相尊重、平等交流的師生關系，還會讓學生們更愿意、更積極主動的接受輔導員的各項工作安排，使輔導員的工作事半功倍。相反，如果輔導員在開展工作的過程中言行過于生硬、過于主觀，把自己的地位凌駕于學生之上、把自己的意圖強加給學生，不尊重學生的想法，必然會遭到學生的抵觸、厭惡，甚至不信任，這樣就不利于思想政治教育工作目標的順利實現。
（二）以身作則、發揮榜樣作用輔導員的工作特點，決定了輔導員在大學生的日常學習、生活中無處不在。輔導員的言行舉止、處事方式時時刻刻影響著大學生，是大學生成長的參照。以身作則、發揮榜樣作用是輔導員職業道德素質的重要表現之一。如果輔導員的工作態度懈怠、馬馬虎虎，學生們很可能會耳濡目染，久而久之就會養成凡事都無所謂的習慣，學習上不認真、得過且過，生活上懶散、無組織無紀律；如果輔導員的言行不一，當面說一套、背后做一套，就會對心智尚未成熟的年輕大學生產生非常消極的影響，學生們在遇到某種利益沖突時，很有可能為了自身的利益做出一些損人利己的行為，比如：說謊欺騙老師和同學、為了取得好成績而在考試中作弊，甚至為了攀比而偷竊。所以，輔導員要給學生做出榜樣，以身作則，只有這樣才能把學生的思想政治教育工作做好做實。輔導員要對自己提出高標準、高要求，處事嚴謹、言行一致，凡是要求學生做到的，自己首先做到，要本著對學生負責的態度，誠實守信、作風正派、真誠待人、實事求是，只有這樣才能使學生信服,在大學生中形成一種積極向上的良好風氣，發揮輔導員的榜樣作用,從而達到教育人的目的。
（三）愛崗敬業、誠心誠意為學生的發展成才服務愛崗敬業、誠心誠意為學生服務是一名優秀輔導員應具備的基本職業道德素質。輔導員必須要對自己的工作感興趣、熱愛自己的工作、對自己的工作有深厚的職業情感，只有這樣才能潛心研究學生工作，全心全意為學生的教育事業服務。作為一名服務者，輔導員應該從學生的身心發展特點和實際需要出發，熱情主動地關心每一名學生，耐心地為學生解決問題和困難。如果學生在學習上遇到困難，就要幫助其總結學習困難的原因，引導其建立正確的學習態度，掌握科學的學習方法和學習規律；如果是思想情緒上的問題，就要循序漸進地引導其向積極的方面去看問題，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀；如果是生活或是日常管理中的難題，就應該與學生多溝通、多交流，達成共識，采取實事求是、張弛有度的處理態度和處理方式。大學生正處在身心發展的關鍵時期，如何正確處理學習和生活中的問題、在遇到壓力時如何減壓、如何時刻保持積極上進的樂觀思想，都需要輔導員的耐心指導，以及細致入微的人文關懷。所以輔導員要認識到自己肩上的責任，以幫助學生健康成長為己任,熱愛學生，熱愛自己的工作、努力為學生的成長和未來的發展成才服務。
三、加強高校輔導員職業道德建設的措施
（一）提高輔導員的專業化水平在選拔輔導員的過程中，要注重輔導員的專業化水平與工作職責相匹配。輔導員的專業化，就是輔導員應具備完成其工作職責所必需的知識、能力和經驗。高校思想政治教育工作的本質是一項育人的工作,具有很強的專業性,輔導員作為思想政治教育工作最直接的承擔者,必須實現專業化,這是由思想政治教育的專業性決定的,因此必須積極推動輔導員隊伍的專業化建設，選拔專業化水平的人才。接受過專業知識教育和專業訓練的輔導員，比如,在大學期間學習的專業是與輔導員工作相對應的思想政治教育專業，比起其他專業出身的輔導員往往更勝任輔導員的工作。大學生的教育管理工作不同于一般的管理工作，它直接關系著學生的利益與發展，工作的責任更重大，對從業人員的綜合素質、專業能力與實際工作能力要求更嚴格。因此，輔導員的專業出身、專業水平顯得尤為重要。只有提高輔導員隊伍的專業化水平,才能推進輔導員職業道德建設的進程，建立起一支高素質的輔導員隊伍。
（二）保障輔導員職業發展的基本需求人無論在社會上從事什么樣的工作，要想使其具有良好的職業道德素質，就必須先解決其基本的生活需要。輔導員也是如此，要建設好輔導員職業道德,必須解決輔導員的基本生活需要。美國著名的社會心理學家馬斯洛的需要層次理論中指出“：人的需要是有層次的,只有滿足了低層次的需要,才能向高層次需要發展。”物質需求是人的基礎性需求，首先，要保證輔導員的職業應該是長期的、穩定的、有保障的，能解決輔導員基本生活需要。其次，要保障輔導員工作資金。輔導員承擔著繁重的學生事務,從學生的學習到日常生活瑣事，每一項工作都離不開輔導員，哪里有需要哪里就有輔導員的身影。同時，輔導員還要開展各項黨務工作,團務工作,招生就業工作等，工作資金到位是輔導員順利開展工作的保障。最后，增加輔導員工資補貼、獎勵先進。要進一步增加輔導員的各種工資補貼，并嚴格的按照“多勞多得,按勞分配”的原則，給予輔導員應得的報酬。如果輔導員工作認真、對各項工作兢兢業業、不怕苦不怕累，就應該及時獎勵，激發輔導員的工作熱情。
（三）明確輔導員的身份地位要明確輔導員的身份地位,肯定輔導員是學校學生思想政治教育工作的主力，是學校教師隊伍的重要組成部分。在高校擴招的壓力下，大學生的人數較以往大大增加，加上當前社會越來越多元化，使得輔導員在工作中經常會遇到一些個別的，甚至是極端的學生，或者會遇到一些復雜的、難以應付的問題，這些都無形中給輔導員工作帶來巨大的壓力。在這樣的形勢下，學校要結合實際,實事求是地明確輔導員的身份地位和職責要求,使輔導員在工作中找到成就感，建立職業信心，不要讓輔導員成為萬能工具,哪里需要哪里搬,沒日沒夜疲于奔命。只有重任,沒有重視。身份地位的認同是職業道德建設可持續發展的動力源泉,輔導員可以更明確地制定教育目標、教育計劃、做好職業生涯規劃，并針對學生不同的特點致力于學生的全面發展，在集理論性、知識性、實踐性為一體的基礎上使職業道德得到升華，做好大學生的人生導師。
職業道德的基本概念范文第5篇
關鍵詞： 職業教育 隱性能力
一、隱性能力的基本概念
隱性能力是指：靈活運用已有知識和技能去解決新問題的能力，即舉一反三，靈活運用的潛能力。因為其不可見，所以也稱“隱性能力”。
學生的顯性能力，相對來說比較容易改變和發展，培訓起來也比較容易見成效，但很難從根本上解決學生綜合素質問題。情商是隱性能力的伴侶，情商的內容包括情緒控制力、自我認識能力、對自己的感召力、自我激勵能力。高層領導的情商還能夠感染和激勵員工，從而有助于形成積極向上的企業文化。習慣是隱性能力的表露，隱性能力雖然是看不見的，但其內涵的外露還是有跡可尋的，習慣就是其獨特方法的表露。心理素質是隱性能力的控制閥，心理素質決定了人的狀態，良好的狀態才有創新的欲望。因此，越來越多的技師院校在培養學生職業技能的同時，更加注重有效地培養學生的隱性能力。
二、如何培養學生的潛性能力
（一）以職業道德建設作為培養學生隱性能力的切入點。職業道德是指從事一定職業的人所遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質的總和。加強技師院校學生的職業道德教育，抓好以下幾點：
1.發揮職業道德課的作用。技師院校的職業道德課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。注重實踐教育、體驗教育、養成教育，要更加體現職業特色，將職業指導、職業理想與德育相結合，提高學生對于職業的認識，樹立正確的職業態度，加深對于未來所要從事職業的感情，養成職業道德所要求的行為習慣，從而激發其全面提高德育素質的自覺性，達到德育培養的效果。
2.進行心理健康教育。學校要根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要，進行教學、咨詢、輔導和援助，提高全體學生的心理素質和心理健康水平。
3.建設有職業特色的校園文化。對于校園文化，一方面它是學校辦學理念與辦學特色的綜合體現，是學校的軟實力；另一方面它又是全校師生共同的精神食糧，是實施職業道德教育的強大思想武器。職業院校要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。通過開展生動有效的校園文化活動，加強學生的文化素質教育；結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動；重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施；還要注重宣傳先進的企業文化。
（二）以職業態度指導作為培養學生隱性能力的關鍵點
職業態度是指個人職業選擇的態度，包括選擇方法、工作取向、獨立決策能力與選擇過程的觀念。簡而言之，職業態度就是指個人對職業選擇所持的觀念和態度，這是職業道德的關鍵因素，因而成為培養學生隱性素質的關鍵點。技師院校的學生選擇職業之前的時間大多是在學校度過的，許多行為、價值觀都是在學校養成的，因此，職業態度的養成亦是學校教育的重點之一。學校應開展職業輔導的工作，以幫助學生養成正確的職業態度。
一是對自己的了解。即了解個人的智力、興趣、態度以及缺陷。
二是對各種職業成功的認識。提供有關工作上所需的態度、教育、訓練、進度和報酬等數據。
三是闡明個人與職業的關系。合理地了解各種事實的關系，自己的工作潛能和環境。
“態度決定一切”，以上三項原則，無不與職業態度有著密切的關系。培養端正的職業態度須從改善職業選擇方法、工作取向、獨立決策能力與選擇過程等觀念入手。技師院校應依照職業輔導三原則，結合本校的實際情況，平時就對學生進行職業準備教育，臨畢業前再進行職業選擇、職業安置，繼之以延續輔導，使學生都能認識、了解各種不同的工作實際，并充分了解自己的能力、興趣，及目前國家和社會的需求。
（三）以職業意識作為培養學生隱性能力的著力點。職業意識是指人們對職業崗位的認同、評價、情感和態度等心理成分的總和。它可以細化為學習意識、規則意識、責任意識、團隊意識、企業文化意識等。常言道：良好的開端等于成功的一半。職業意識是職業態度的發端，更是職業道德的根本。因而，培養職業道德、端正職業態度必須以培養職業意識為著力點。針對技師院校學生的特點及需求，培養學生職業意識的途徑主要有：
1.培養學習意識。教師不僅要教會學生必須具備的專業知識、專業技能，還要結合本專業的知識體系，教會他們正確的學習方法，使他們既要“學會”，又要“會學”，讓學生“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。
2.培養規則意識。規則意識有三個層次，它首先是指關于規則的知識，其次是指要有遵守規則的愿望和習慣，最后一個層次是遵守規則要成為人的內在需要。以“規則意識的三個層次”為指導，學校要讓學生參與學校校規和班規的制訂，再讓學生行為跟進，要使學生養成在校就要遵守各項規則的意識。還可以通過開展一些相關的活動，采取相關的措施，以使規則深入人心，讓學生服從這種管理模式，并形成一種自然的行為習慣。
3.培養責任意識。職業責任是由社會分工決定的，具有明確的規定性，與物質利益存在直接關系，同時具有法律及紀律的強制性。它是職業活動的中心，也是構成特定職業的基礎，往往通過行政的，甚至法律方式加以確定和維護。對學校來說，應加強學生的職業責任教育和培訓，引導學生自覺明確和認定自己的職業責任，樹立職業責任。建立健全學生責任意識評價體系，完善各項實習實訓崗位規章制度，以質量觀念促進責任意識的培養。
4.培養團隊意識。通過加強班集體建設，引導學生尋找集體歸屬感，強化學生團隊意識。開展各項集體活動，讓學生在活動時間體驗團隊精神，比如進行相應的拓展訓練。還可以組織學生到當地企業的各個部門、車間參觀學習，了解其工作規程、生產過程和工藝流程，讓學生親身感受到團結協作的重要，從而增強他們的團隊精神。
