即興演講的結構技巧

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即興演講的結構技巧范文第1篇

1、一定的知識廣度。只有學識豐富，才能在短暫的準備時間內從腦海中找到生動的例證和恰當的詞匯

，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業(yè)知識，并能了解日常生活知識，如風

土人情、地理環(huán)境等。

2、一定的思想深度。這是指即興演講者對事物縱向的分析認識能力。演講者對內容應能宏觀地把握，

通過表層迅速深入到事物本質上去認識，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例

繁雜、游離主題。

3、較強的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起

，這就使演講者應具備較強的綜合能力，有效地發(fā)揮出其知識的廣度和思想的深度。

4、較高的現場表達技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發(fā)揮是特別重要的。演講者在構

思初具輪廊后，應注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關的人物或景物，因地設喻即景生情。

5、較強的應變能力。即興演講由于演講前無充分準備，在臨場時就容易出現意外，如怯場、忘詞等等

現象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應變，才能扭轉被動局面，反敗為勝。

即興演講比賽的準備方法

即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個較大的內容范圍和一段準備時間

，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準備后即開始演講。前

者表現出模糊性的特點，后者表現出臨場性的特點。根據這兩者的各自特點，其準備方法也有兩種；

1、模糊性準備方法。演講者在一個較大的范圍里得知了演講內容，但并不了解具體題目。在這個基點

上進行準備，首先要多做一些深度上，也就是哲學上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結合。從哲學上

思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這

時，雖然具體目標比較虛，但先有了準備，一旦拿到具體題目，模糊的目標就會迅速變得清晰起來。在這一

準備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結合去豐富資料，充實內容。考慮的范圍要大，挖掘要深

。觀點需要用人物事例來具體說明；人物事例豐富了，也容易歸納，總結出新的觀點。

2、臨場性準備方法。即興演講者不知道演講內容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準備難度較

大。為了在演講前的幾分鐘內，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準備方法是“點的分布法”。當演講者

拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應該圍繞著題目進行“點”的分布。“點”可以是一個很有感

彩的事例，一句幽默風趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后，就要馬上

考慮這些“點”之間的聯系，圍繞著主題，將其分布在恰當的位置上，最后連貫成文。

即興演講中材料的組合形式

材料的快速組合是體現即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內解決好“說什么

”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進式三種形式。它們有時可以互

相結合、互相套用。具體如下：

1、并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談

了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”；二是女人本應有自己的“一半”；三是女人應爭得自己的

“一半”。這三個分題各自獨立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方

式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。

2、正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個青年軍人

的思考》的演講中，圍繞著“我們應當自強不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進行分析、批評，然后

以一名戰(zhàn)士自學成才的事例從正面稱贊自強不強的民族精神。正反對比，效果明顯突出，引人深思。

3、遞進式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在

失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個問題：一是自己為什么能在失敗中崛起；二是自己怎么樣從失敗中崛

起的。

即興演講的技巧

1、保持警覺，選準話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具

體題目，爭論的焦點，有很強的警覺和思想準備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。有了思想準備，還必

須尋找一個好的話題，而準確的話題，來源于對會議有關情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合

，對誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈爾在北京過了他64歲壽辰，北京學術界舉行了祝壽儀式。梁

啟超登臺即興演講。因泰戈爾想讓梁為他起一個中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到

從天竺（印度）來的都姓竺，并將兩個國名聯起來，贈給泰戈爾一個新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好

，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放；進而緊扣話題精心組織材料進行論證。即興演

講無法在事先做充分準備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又

應以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現實感和針對性，起不了應有的作用，只有多

聯系現場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。

3、情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動，演講者自己首先要有激情。演講者動了真情，才能喜怒哀樂

分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達到交流情感的目的。

4、語言生動活潑。根據聽眾的知識結構和文化修養(yǎng)，選用不同風格的語言。對一般群眾的演講可選用

樸素的語言，而對文化素養(yǎng)較高的聽眾則可選用高雅的語言。這就要求演講者要善于平時學習人民群眾中生

動活潑的語言，吸收外國語言中有益的成分，學習古人語言中有生命的東西。

5、短小精悍，邏輯嚴密。即興演講多是在一種激動的場合下進行的，沒有人樂意聽長篇講話，因此必

須短小精悍。短小，指篇幅而言；精悍，指內容而言。即興演講不能象命題演講那樣講究布局謀篇，但也要

即興演講的結構技巧范文第2篇

如果從演講的層次進行分類，可分為一般演講、中級演講、高級演講三類。

一般演講，具有十分明確的、固定的論點，可以即興演說的形式或插話形式出現，一般是脫離講稿演講的。

中級演講應有結構嚴密的正文，應包括充分展開的開場白和結尾，并把聽眾感興趣的因素包括在內。對技巧有一定的要求。

高級演講，應該在藝術價值、知識價值、演講效果等三個方面都具有較高的水平。它應提供經過深入研究的論證，并有獨到的見解。演講中對有爭議的問題有深刻的洞察力，并表現出熟練地駕馭語言的能力，能夠感染聽眾，具有獨特的演講風格。

另外，還有按風格分的作法。這里不再贅述。

即興演講的結構技巧范文第3篇

關鍵詞：即興演講變異修辭運用

一、即興演講概說

演講又叫講演、演說。“演講”這一概念最早見諸荷馬史詩。相傳雙目失明的行吟詩人荷馬，常年云游各地，演講關于特洛伊戰(zhàn)爭的英雄事跡。在我國，“演說”一詞較早出現在《北史·熊安生傳》：“公正于是有所疑，安生皆為一一演說，咸究其根本。”《說文》：“演，長流也。”段玉裁《說文解字注》認為：“言之講，引也，故為長遠之流。”轉義于語言，就是語流之意。《說文》稱：“說，釋也，從言，兌聲。一曰談說。”段注云：“說釋者，開解之意。”可見“演說”就是通過語流進行鋪陳解釋發(fā)揮。對于“講”，《說文》解釋為“和解”。段注云：“不合者調和之，紛糾者解釋之，是曰講。”這說明“講”者有剖析矛盾、解釋分歧之意。現在，在人們的語感中，“演講”一詞與“演說”同義，就是專指人們“就某個問題對聽眾說明事理，發(fā)表見解”。[1]

現在所謂的演講，是指在特定的時空環(huán)境中，以有聲語言和相應的體態(tài)語言為手段，公開向聽眾傳遞信息，表述見解，闡明事理，抒發(fā)感情，以期達到感召聽眾的目的。它是一種直接的帶有藝術性的社會實踐活動。

演講按不同標準可以分成不同的類型，在這之中，即興演講尤其值得注意。即興演講是演講中的快餐，也是演講中的精品，是演講者在某種特定景物或人物、氣氛的誘發(fā)下(或被要求、邀請)而作的一種臨時性演講。我認為：在各種類型的演講中，即興演講使用率較高，應用范圍最廣。因為，隨著現代社會的發(fā)展，現代社會信息傳遞加快，人們的交往日益頻繁，人們的交際領域不斷拓寬，即興演講也出現在人們生活的方方面面。如婚禮祝辭、迎送致辭、喪失悼念、聚會、演說、討論、訪問等，都需要人們臨時做即興演講，或助興，或助威，或聯誼，或緬懷，等等，它成為人際交往中深受歡迎的形式。有研究表明，即興演講已成為未來演講發(fā)展的一個重要趨勢。但是即興演講具有動因的觸發(fā)性、準備的臨時性、時間的短暫性等特點，要求演講者在極短的時間內迅速展開思維，找到話題，形成完整的腹稿，立即從容地表達出來，因此有一定難度，最見語言功底，一般人難以把握，可以說如果能把即興演講發(fā)揮得恰到好處，必能給人留下深刻的印象，令人刮目相看。那么即興演講為什么有那么大的魅力呢?我認為這與恰到好處用地運用修辭語言是密不可分的，尤其是即興演講中的變異修辭，更值得我們推敲、探究。

二、變異修辭的形成

“變異”(deviation)這一概念，最早由結構主義語言學派提出，最初指共時意義上語言的不同變化形式。西歐的布拉格學派將其運用于詩的創(chuàng)作，形成“語言變異”理論，其代表人物讓·麥卡羅夫斯基在《標準語和詩歌語言》一文中指出：“只有違反標準語常規(guī)，并且只有系統地進行違反，人們才有可能利用語言寫出詩來。”[2]此觀點說明了變異在語言運用中的重要性。另外，變異(variation)是社會語言學的一個術語，指的是因各種原因而產生的一種語言偏離常規(guī)運用的現象。社會語言學研究語言與社會的共變，其中最重要的內容之一就是語言的變異問題。社會語言學著重從宏觀角度，從外部功能上研究語言變異，而變異修辭則從微觀角度，從語言結構入手，研究共時的言語變異。變異修辭是相對規(guī)范性修辭而言的。陳望道先生在《修辭學發(fā)凡》中指出：“形式方面的字義、字音、字形的利用，同那內容方面的體驗性、具體性相結合，把語辭運用的可能性發(fā)揚張大了，往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式，而使語辭呈現出一種動人的魅力。”[3]正式提出“規(guī)范修辭”和“變異修辭”的則是鄭遠漢先生，他明確定義：“嚴格遵守漢語語音規(guī)范、詞匯(包括語義)規(guī)范、語法規(guī)范及語體規(guī)范，在這個基礎上的修辭活動就是規(guī)范性修辭，有意‘違背’上述規(guī)范的，為的是獲得特殊的表達效果。這樣的修辭活動就是變異性修辭。”[4]給規(guī)范修辭和變異修辭作了定性分析。

三、變異修辭在即興演講中的運用

(一)利用語音因素的常規(guī)變異

語音因素的常規(guī)變異中最常用的就是諧音雙關：利用語音因素產生的變異主要體現在諧音修辭上。諧音是通過讀音的相似性而人為地賦于其新詞義的一種方法，諧音雙關是借諧音讓一個詞語同時關涉兩種以上的意義，相互映襯而生情趣，內涵豐富。

例如：“是95年一天深夜里，我們家的電話急速響起，我拿起電話一聽，那端是我非常熟悉的聲音，就是我們班最落后的同學，俞敏洪的聲音，因為他的聲音剛才你們聽了，很有特點，散發(fā)著強大的‘雌性’，雌雄的‘雌’，而我的是磁鐵的‘磁’。”(俞敏洪、王強在琴島學院演講視頻，例子中的“我”指王強)

又如：一位同學在某高校學生會競聘時有這樣一段開場白：“尊敬的各位老師、親愛的同學們，我是2號選手，我的名字叫‘洪雙喜’，卻不是香煙‘紅雙喜’，請大家支持我。”上兩例都巧妙運用了語音雙關，使語言詼諧幽默，收到了很好的效果。

(二)利用詞匯因素的常規(guī)變異

詞匯因素的常規(guī)變異主要有以下幾種。

1.詞形變異。詞形變異是指在該詞原有固定用法的基礎上，為了特殊的需要臨時拆分運用。比如在即興演講中為了達到幽默的效果會有這樣的說法：形容一個女孩，會說“小巧但不玲瓏”，形容一對情侶會說“郎才但不女貌”，等等，充分體現了即興演講的隨意性、創(chuàng)造性。

2.抽換語素。抽換語素是根據表達的需要抽換現成語素中的某些語素，仿擬構成一個臨時性的“新詞”或“新句子”。例如：……老俞說：“回去，回去咱們一起做新東方。”我說：“新東方是個什么東西啊!”老俞說：“新東方不是東西，它是我辛辛苦苦拉扯大的一個學校。”我大吃一驚，說：“你還拉扯大一個學校?”我說：“老俞，你眼睛看著我，坦率告訴我你學校的規(guī)模到底有多小。”按常理來說，和規(guī)模搭配的字是“大”，這里把本該用的詞語“大”換成“小”，給人耳目一新的感覺。(俞敏洪、王強在琴島學院演講視頻，例子中的”我“指王強)

3.曲解詞義。刻意用偏離常規(guī)的方式造成詞語的語義轉移，讓人聽來荒誕離奇，令人噴飯;稍加品味，則覺得語妙智睿、發(fā)人深思。

例如：新東方副校長王強的演講：“……當時俞敏洪是我們班的第一個留學生——留在校外讀書的學生。”當時因為俞敏洪身染肺結核病，不得不休學一年，所以王強這樣說。還有就是：“……俞敏洪是一個沒有抽象能力的人，當然了，也不能說他完全沒有抽象能力，他拿著鞭子抽打大象的能力還是有的。”另有：老俞說：“回去，回去咱們一起做新東方。”我說：“新東方是個什么東西啊!”老俞說：“新東方不是東西，它是我辛辛苦苦拉扯大的一個學校。”我大吃一驚，說：“你還拉扯大一個學校?”緊接著說：“老俞，你眼睛看著我，坦率告訴我你學校的規(guī)模到底有多小。”為什么呢?因為十幾年來在我心目中他哪能辦學啊，他一直是學校辦理的對象啊。在這里王強老師巧妙地有意對“辦學”進行曲解，說成“學校辦理的對象”不僅幽默詼諧，而且顯出了王強老師博學多才，機制幽默。

又如：某單位舉行演講大會，一位演講者伴著掌聲走上講臺，不慎被話筒線絆倒了。臺下的聽眾頓時發(fā)出了一片唏噓聲和倒掌聲，氣氛降到了零點。然而，她從容不迫地爬起來，走到話筒前，微笑著對聽眾說：“同志們，我確實為大家的熱情傾倒了……謝謝!”接著就開始了自己的演講。頃刻間，全場響起一片歡呼聲、叫好聲。這位演講者臨場應變，根據當時的情景，賦予了“傾倒”這個詞一個新的意義，不僅化解了當時的尷尬局面，而且贏得了熱烈的掌聲。

4.色彩變異。色彩變異是指由于語境的變化將褒義詞貶用或貶義詞褒用，以達到深化語意的作用。這類修辭和常規(guī)修辭中的諷刺、反語有點相似。比如想形容那個人形象不好會說其“長得謙虛”，“謙虛”本身是個褒義詞，但在這里褒義貶用，此種用法在小品、網絡詞語中經常用到，但現在，詞用法已漸漸被用到即興演講中，體現了即興演講的靈活性、創(chuàng)新性。

(三)利用語法因素的常規(guī)變異

即興演講的結構技巧范文第4篇

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)；經濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農村經濟、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：manandnature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁。路德。金的“ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.

3進行演講

具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）；思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）；感情充沛，富有表現力（演講氣勢）；發(fā)音正確，語音語調標準（英語語音）；反應敏捷，回答準確（心理素質）；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.

演講技巧

no,nosinpublicspeaking

演講切忌

talkingtoorapidly;

語速太快;

speakinginamonotone;

聲音單調；

usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);

usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術術語；

usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點；

gainthelisteners’atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

emphasizeunderstanding;

重視理解；

obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

watchyouremotionaltone;

注意聲調要有感情；

persuadetheaudience;

說服聽眾；

howtogainconfidence

怎樣變得自信

smileandglanceattheaudience;

微笑并看著觀眾；

startveryslowly,withyourshouldersbackandyourchinup;

開始發(fā)言時要慢一點，身體保持昂首挺胸的姿態(tài)；

openyourspeechbysayingsomethingveryfrankly;

開場白說一些真誠話；

wearyourverybestclothes;

穿上自己最好的衣服；

saysomethingpositivetoyourself;

對自己說一些積極的話；

fourobjectivesofthespeech

演講的四個目標

toofferinformation;

提供信息；

toentertaintheaudience;

使聽眾感到樂趣；

totouchemotions;

動之以情；

tomovetoaction;

使聽眾行動起來；

howtoorganizethespeech

怎樣組織演講

tohaveastructure:suchasfirst,second,third;geographically,north,south,east,west;compareandcontrasts;oursideversustheirside;negativeandpositive;

要有一個結構：可以分一二三點；可以從地理上分東南西北；比較與對比；我方與他方；正面與反面；

tolabelthematerialssuchasjokes,funnyanecdotes,favoritesayings,interestingstatistics;

將材料歸類整理，如笑話、趣事、名人名言、有趣的數據；

tousenotecards;

使用卡片；

howtousecards

怎樣使用卡片

numberyourcardsonthetopright;

在卡片的右上角標上數字；

writeacompletesentenceonbothyourfirstandlastcard;

在第一張和最后一張上寫上完整的句子；

writeuptofivekeywordsonothercards;

其他卡片上最多只能寫五個關鍵詞；

usecolortomarkthewordsyouwanttoemphasize;

用顏色來標記你想強調的詞；

remindyourselfataparticularsporttocheckthetime.

在某一處提醒自己查看時間。

howtocopewithbrownout

如何對付忘詞

justsmileandgotothenextcard.nottheoneinfrontofyou,buttothenextfollowing.lookatthefirstwordonit.thiswillbethepointfromwhichyouwillnowcontinue.ofcourseyoumissedpartofyourspeech.butnobodywillnoticeit.theywill&nbspblamethemselvesfornotfollowingyourthoughts.

只需要微微一笑，繼續(xù)下一張卡片上的內容，不是擺在你目前的那張卡片，而是下一張。看一下卡片上的第一個單詞，這就是你要繼續(xù)的要點。當然你會遺漏一部分內容，但是沒有人會注意到這一點。聽眾只會責怪自己沒有跟上你的思路。

howtobegin

如何開頭

totellastory(aboutyourself);

講個（自己的）故事；

toacknowledgetheoccasionofthegathering；

對大家能夠聚在一起表示感謝；

topaythelistenersacompliment；

稱贊一下聽眾；

toquote；

引用名人名言；

touseunusualstatistics；

使用一些不平常的數據；

toasktheaudienceachallengingquestion；

問觀眾一個挑戰(zhàn)性的問題；

toshowavideooraslide.

播放錄像帶或看幻燈片。

howtoclose

如何結尾

torepeatyouropening;

重復你的開頭；

tosummarizeyourpresentation;

概括你的演講；

toclosewithananecdote;

以趣事結尾；

toendwithacalltoaction;

以號召行動結尾；

toaskarhetoricalquestion;

以反問結尾；

tomakeastatement;

以一個陳述句結尾；

toshowanoutlineofyourpresentation.

展示演講大綱。

eyecontact

眼神交流

moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;

眼睛慢慢地從一個移動到另一個人，在每一個人身上停留兩到三秒鐘時間；

lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;

眼睛直視聽眾，或看著他們的鼻梁或下巴

lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;:

找到那些看起來比較友善的聽眾，逐次朝他們微笑；然后目標轉向那些有些懷疑的聽眾，也逐漸朝他們微笑；

imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.

如果你感到緊張，不妨想象聽眾都穿著浴衣的樣子。

howtousethemicrophone

如何使用話筒

youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;

即使是用話筒，也要聲音響亮并運氣發(fā)聲；

yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;

聲音要有回聲并能稍持續(xù)一陣兒；

pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;

音調要定得比正常講話時低一些，聽眾往往把可信度與權威性與一個相對低沉的聲音聯系在一起；

trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;

盡量用降調結束陳述句，但不要減弱音量；

slowdown.

放慢語速。

keynotespeech

基調發(fā)言

即興演講的結構技巧范文第5篇

摘要：針對職業(yè)高定的培養(yǎng)目的和方向，在職業(yè)高中語文教學中注重語言表達能力的培養(yǎng)具有重要的意義。語文教學是提高學生基本素質的重要途徑，而語言表達能力又是職業(yè)高中學校學生步入社會后求生存、謀發(fā)展的必備能力，因此，職業(yè)高中學校的語文教學應改變偏廢語言表達能力培養(yǎng)的現狀。本文結合筆者所在學校的實際情況，論述了在語文教學中強化語言表達能力培養(yǎng)的重要意義，以及語言表達能力的培養(yǎng)方法和對于學生整體素質的影響。

關鍵詞：語言表達能力；整體素質；培養(yǎng)

眾所周知，語文教學的目的即在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其中語言表達能力是人們交際活動中最普遍、最簡便、最有效的一種手段，同時也是人類生存的基本技能之一。隨著社會經濟、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，語言的使用頻率也越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會發(fā)展的需要，也是語文教學的一項重要任務。

《語文課程標準》對“口語交際”能力提出的目標是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。新課標把以前的“聽說訓練”改為“口語交際”，這是教學理念的改變。聽說訓練是以單向活動為主，而口語交際則是多向互動的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統一體。語言表達不僅要訓練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達意的能力。

針對職業(yè)高中學生的特點，除了部分將來還要繼續(xù)到更高的職業(yè)學府進行深造的之外，另一部分學生畢業(yè)后將直接進入競爭激烈的社會，他們將面臨求職、應聘、公關等各個方面的挑戰(zhàn)。如果學生口語交際能力差，畢業(yè)后就很難適應社會對人才多方面的需求，因此，職業(yè)高中語文教學中應該注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。以下筆者將結合自己的一些認識，分析一下語言表達能力的提高對于學生素質提升的重要意義，以及在語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的方法。

首先，要認識目前職業(yè)高中學校重應試、偏能力培養(yǎng)的現狀。

當前的職高教育仍擺脫不了應試教育的模式，在這個指揮棒下，大多數教師仍然認為，語文教學只需教好課文，指導好學生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學的中心內容。他們認為教學生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學生口語能力的培養(yǎng)。職高學生是從初中升學時分流出來的一些學習成都較差的學生，他們大多是在考取普通高中無望時才不得不選擇了職高。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職高學生的年齡大多在15到18歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現了內向性和表現性共存的現象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學生在需要表達自己意見的場合，較為普遍地表現為“口訥”，甚至被人認為是“木訥”，從而影響了他們走入社會后的發(fā)展。因而，職校語文教學必須重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

其次，有的放矢，注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。

那么，針對職高語文教學的特點，應該如何提高學生的語言表達能力呢？筆者認為，應以教材為依據，加強如下幾個方面的訓練：

1.朗讀是練習口語的有效形式，既可以練習說普通話，也可以加強口語與書面語的聯系，使口語更加規(guī)范化。同時，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備，培養(yǎng)敏銳的語感。在訓練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學的必備環(huán)節(jié)。同時，可開展課外朗讀活動，如舉行詩歌朗誦比賽等，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，擴大訓練的范圍。

2.復述有利于培養(yǎng)系統而連貫的說話能力。在復述過程中，可以從文章中學習詞匯、語句，以及作者的語言風格。復述時，要求學生做到內容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關鍵，恰當取舍，詳略得當。還應鼓勵學生在復述時根據復述的內容適當地注入情感。

3.對話是直接進行說話練習的方法之一，不僅有利于鍛煉學生的口才，而且有利于鍛煉學生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準確地解決問題。在教學中，可通過教材進行訓練，要求學生掌握多種對話技巧，同時要求學生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。

4.演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當的情感、動作，以表達比較系統的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學生應具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和 藝術 性；要使學生掌握演講的基本要求：內容充實、觀點正確、語言曉暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢 自然 得體等。待學生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學生預先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學生可預先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應變的能力和扎實的語文基本功。音調既要抑揚頓挫，內容又要有真實感，題材更要符合當時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學生演講的過程中，教師可作些適當的輔導，還可以結合學校的文藝匯演舉行演講比賽，使學生之間相互學習、相互促進、共同提高。

5.辯論也不失為培養(yǎng)學生語言表達能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結構、邏輯思辨、心理素質、語言藝術、整體協作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。

當然，培養(yǎng)學生的語言表達能力的方法并不止以上幾種，其他如應答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓練方式來說，都能使學生的思維能力、表達能力、表達技巧和心理素質有較大程度的提高。語言表達能力是學生綜合素質的一種表現，這種能力的提升，對于學生的學習、生活都會起到相輔相成的作用。所有的職高語文教師都應該清楚地認識到這點。

參考文獻：