多媒體技術教育

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多媒體技術教育范文第1篇

關鍵詞：多媒體技術；小學美術；美術教學

隨著科學技術的發展，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的應用。在小學美術的教學過程中，合理的利用多媒體技術，科學的設計教學方案，充分發揮多媒體技術的輔助作用，能夠使教學方式更加豐富多樣化。教師通過多媒體教學可以為學生形象、直觀、生動的呈現美術藝品的優美性，可以激發學生學習美術的興趣，調動學生的聽力視覺，擴寬學生的思維想象空間，開闊學生的藝術視野范圍，認識到藝術的真正魅力。因此，作為一名小學美術教師，合理的融合美術教學與多媒體技術，為小學生營造良好的學習氛圍，促進小學生對美術作品鑒賞能力的提高。

一、合理組織教學內容，提高多媒體教學氛圍

在基于多媒體技術的小學美術教學過程中，教師應該合理的篩選多媒體教學素材，并且根據素材合理的組織美術課堂的教學內容。如今，多媒體網絡上的教學資源種類繁多、令人眼花繚亂、無從下手。這時就需要美術教師認真專研，結合課堂教學內容，為學生選擇合適的教學材料，從而有利于課堂教學內容的擴展與延伸，有利于增長學生的見識，有利于擴寬學生的視野。

例如，在教學“欣賞漸變繪畫作品”這一節內容時，教師在課前可以利用網絡資源搜集運用漸變色彩裝飾的繪畫作品，并制作成精美的多媒體課件，同時配上優美的音樂旋律，在課堂上給學生進行展示。讓學生在美妙的音樂中，欣賞著美麗漸變的藝術作品，從而對漸變有了初步的認知，進一步提高了課堂的教學質量。

二、豐富改善教學設備，提高多媒體教學效率

在基于多媒體技術的小學美術課堂教學過程中，教師還需要不斷的豐富現有教學設備種類和改善教學設備技術。首先，教師要善于將小學美術教材中的內容，利用多媒體技術通過視頻、圖片、聲音等多種形式展示出來，這樣能給學生直觀上的感受，從而能夠提高課堂教學效率。

其次，小學生的心理年齡尚未成熟，并且具有強烈的求知欲和好奇心。這樣通過多媒體教學為學生創建美術情境，使得小學生能夠置身于真實的學習環境中，能夠激發學生的求知欲和好奇心。由于多媒體教學具有生動形象的動畫效果，能夠將教材中的靜態圖片轉變成動態的圖片，從而為學生創設具有美術氛圍的藝術情境，進一步激發學生學習美術的興趣，感受到美術作品的奇妙，提高小學生的學習積極性。

例如，在教學《下雨》這一節內容時，教師可以在課前精心制作精美的視頻短片，在短片中大雨襲來，人們撐著各式各樣的雨傘，在雨中匆匆忙忙的趕路，樹上的花瓣被雨水打落在地，小動物們紛紛尋找避雨的地方，同時給視頻配上下雨的音樂，這樣學生在傾聽淅瀝瀝下雨聲的同時，又能觀賞到如詩如畫般的美麗雨景。在視覺和聽覺雙重感官的沖擊下，學生的創作靈感能夠被充分的激發出來，從而能夠繪畫出各具特色的雨中景色。這樣不僅激發了學生的興趣，同時也增強了美術課堂的教學效果。

三、優化完善教學設計，提高多媒體教學質量

在基于多媒體技術的小學美術課堂教學過程中，教師要根據教學目標和教學內容的要求，不嚶嘔完善自己的課堂教學設計。還可以讓小學生通過合作討論，培養學生的創新思維能力。

例如，在教學《過春節》這一節內容時，教師可以利用多媒體為小學生展示其他同學的美術作品，讓小學生自由討論，春節中哪些場景讓你最難忘？你準備怎樣去表現節日的喜慶？這些美術作品中哪些地方值得你學習和借鑒？讓學生在自由討論的過程中，可以啟發學生的智慧火花，激發學生的創新思維。

此外，在小學美術教學研究中引入多媒體技術，具有非常深遠的意義，不僅可以幫助教師創設課堂情境，調動學生的興趣，有利于構建和諧師生關系，而且能夠為教師節省大量的時間和精力，增加課堂教學的信息量。然而，教師在利用多媒體技術的同時，也應該注意到，不能讓多媒體占據了課堂的主導地位，不能讓多媒體技術喧賓奪主。有的教師過分依賴于多媒體教學。無論在何種場地，何種教學活動中，都要使用多媒體，這就使得學生容易產生視覺疲勞感，不再愿意積極思考問題，對多媒體教學也逐漸的會失去興趣，這樣適得其反。因此，教師需要合理的將多媒體技術與美術教學有機的結合起來。

四、結語

在小學美術的教學過程中，教師應該不斷的對多媒體技術進行優化，充分的利用多媒體技術的優勢，有效的將小學美術與多美技術結合起來，逐個的突破教學過程中的難點重點，全面推進美術教學的發展，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]趙利文.多媒體技術在小學美術教學中的應用研究[J].中國信息技術教育，2016（6）.

多媒體技術教育范文第2篇

關鍵詞：多媒體技術；語文教學效能

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0087-02

全國中小學信息技術教育工作會議強調：“信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性……要努力推進信息技術與學科教學的整合，鼓勵在學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在學科的學習中”。語文學習是一個閱讀和積累的過程。多媒體作為現代信息技術重要的呈現形式，將其運用于語文教學活動，是語文教法不斷豐富，不斷科學化的重要途徑，也是教學效能得以不斷提高的重要保證。

一、多媒體技術能讓語文課堂更顯精彩

1.多媒體可為師生創設教學情境，營造課堂氛圍。教學情境設計得好，教學會有意想不到的收獲。我國古代的教育家孔子和他的學生談心，他想讓幾名學生各自談談志向，他先假設了一個談話情境，然后又打消了學生的談話顧慮，給了弟子們很好的談話氛圍，這樣才使幾名學生盡情暢談各自的志向。因此，我們在課堂教學中要充分利用信息技術提供的多媒體資源和平臺，給課堂教學營造良好的氛圍，去拉近學生與課文內容的距離，給學生創設一個好的學習情境。

2.多媒體與課堂的整合，可以激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動產生疲勞。”多媒體有著得天獨厚的優勢，完全可以激發學生的學習興趣。如在識字教學中，教學“筆、灶、尖、歪”等會意字時，可用多媒體展示有關圖片，幫助學生理解。就拿“筆”字來說，可投影一支毛筆，毛筆桿子是用竹子做的，筆頭是毛做的。兒童看了圖就知道“筆”字為什么是“竹”字頭加“毛”，從而了解會意字的構字特點。這種教法對小學生來說，既感興趣，又便于理解。

3.多媒體可以激感升華，收到畫龍點睛的效果。在一堂課的教學即將結束時，由于學生對所學內容已經有了基本認識，對這一課的情感脈絡已有切身體會。此時，輔以多媒體教學，可以再次掀起情感激發的，從而收到畫龍點睛的效果。如在《二泉映月》教學接近尾聲時，讓學生閉上眼睛，用心欣賞二胡曲《二泉映月》。由于學生已了解了阿炳的生平，知道了樂曲創作背景，此時，透過跌宕起伏的旋律學生就能體會阿炳那積淀已久的情懷，從而引起情感上的共鳴，為整節課劃上一個完美的句號。

二、多媒體能讓學生在豐富的文化背景中構建知識，形成能力

1.多媒體可以提高學生的審美能力。心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意。計算機輔助教學手段能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進行綜合加工處理，借助多媒體合理地將選擇好的教學內容加以演示，效果生動逼真，使語文教學變得更加直觀、準確，學生對課文內容獲得良好的心理體驗，對教學內容的理解程度也將大大加強。這樣，教育是快樂的，求知是輕松的。一節課下來，在學習文化課的同時，也潛移默化地提高了學生的審美素養。

2.多媒體可以培養學生的創新力。在教學中，利用多媒體輔助教學，由于課件設計的形象可感，使學生的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，從而培養了學生的形象思維能力；又由于問題的設計和啟發多樣化，易于知識之間的滲透和條理化，從而使學生的抽象邏輯性與具體形象性得到了很好的結合。這樣，就能更充分地發揮學生的想象力、思維力，從而培養了學生的創新能力，為創新教育的實施創造了良好的條件。如某位教師制作的《特殊的葬禮》的課件，教師并沒有運用大家都比較喜歡使用的圖像和視頻動畫，而是通過聲音效果的剪輯，模擬瀑布雄壯的聲音，配合圖片的動情講解，在教師特意制作的電腦背景面前，學生通過音響效果的調動與渲染，能夠非常好地想象出塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀情景。

3.多媒體可以提高學生綜合學習能力。多媒體與小學語文課程的整合可以是對語文單科的整合，還可以是小學語文與小學其他各科內容的整合。綜合性學習已是當今素質教育注重培養創造力與創新意識的一種必然。教師可以通過多媒體課件，輕松地實現小學語文與音樂、美術、科學等學科的整合，相互融合，相互溝通，既從不同角度闡釋語文，又幫助學生整合了相互滲透的學科，從而提高學生的綜合學習的能力。

三、多媒體可以幫助向教材縱深發展，解決語文學科教學的一些實際問題

1.多媒體技術可以豐富教材的純文本內容。語文學科的形象性、詩意化、意境遠等特點可以與多媒體技術的超文本特性很好地結合，實現對純文本信息的綜合化多方位展示。如《七律·》一詩中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”對于“暖”、“寒”的理解小學生只能通過老師的講解知道“暖”可以看出巧渡金沙江后那種勝利的喜悅，“寒”字透出飛奪瀘定橋的驚險，但學生不一定能更深地理解。而如果教師能播放一段“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”的片斷并附上關于的文字說明，學生就能真切感受到：金沙江形勢兇險，要想渡河，十分困難，而戰士神勇無比，不費一槍一彈便奪取了對岸的陣地。一想到這一點，心里好像充滿了陽光。“暖”字就躍然紙上，并有了一定的深切理解；同樣，瀘定橋離水面幾十米高，狡猾的敵人為阻攔，抽掉了本來作為橋面的木板，向橋下一看，真叫人心驚膽寒。這樣，學生透過一個“寒”字理解的內容怎能是一個驚險就能概括得了呢？

多媒體技術教育范文第3篇

河南省信陽市第三職業高級中學464000

【摘要】多媒體教學以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，構建起了新型的中學語文教學模式。運用多媒體教學，在直觀化、形象化方面的優勢是傳統教學手段所難以相比的，它所營造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，使學生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發了學生的學習興趣。

關鍵詞 多媒體、信息技術、中學語文教學、語文課堂教學模式

隨著當今信息激增和教育改革的深入開展，傳統教育越來越面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來了新的希望和影響，也促使我們每一個教育工作者去深思、去實踐。

語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，另一方面，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的結合具有獨厚的優勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓展語文教學的空間。幾年來，通過在多媒體教室上課，我深刻體會到計算機在語文教學的重要性，深深感到計算機已經成為我生命的一部分.下面就我的上課實踐，談談一點體會。

多媒體教學，是指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、景象等多媒體信息，把多媒體信息的各個要素按教學要求進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機對話，完成教學、訓練以及借助預先制作的多媒體教學課件來實現教學活動的過程。

多媒體教學比起傳統的教學方法有其獨特之處，傳統教學的教學內容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準呈現我們所需的信息或資料。多媒體教學以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，構建起了新型的中學語文教學模式，我認為，有以下好處：

1.運用多媒體進行教學，可以激發學生的學習興趣

有個教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用多媒體技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

2.借助音頻朗讀材料，可以強化學生的語音訓練

語音這東西，一旦離開了發聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，只有通過感性示范，才能給學生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質以及對課文朗讀的理解和把握程度，難免會出現一些偏差。而課文朗讀音頻素材是語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品，它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。所以教學時，我事先從網上下載了課文的朗讀示范，學生們也能夠繪聲繪色地讀出文中所包含的味道了

3.創設情境營造氛圍，可以提高教學效果

在導入新課之前或是進行拓展延伸時，我喜歡讓學生聽一些歌曲或是音樂，從而創設良好的學習氛圍。例如教學《林教頭風雪山神廟》這篇小說時，我先讓學生聽《水滸》的主題曲，學生們一下子就被帶入了小說中創設的社會環境之中，再來學習小說，把握人物形象就比較容易了，收到了較好的學習效果。還如在學習朦朧派詩人舒婷寫的《致橡樹》時，教材安排這一課的目的就是引導學生體會什么才是真正的愛情，以及怎樣去做一位新時代的女性。分析完整篇文章之后，我讓學生聽了一首歌曲《最浪漫的事》，在優美的旋律之中更強化了學生對愛情真諦的理解，讓他們說的時候也就能侃侃而談了。另外，在學生朗讀某些優美的散文的時候，再配上恰當的音樂，就營造了濃厚的氛圍，達到了良好的教學效果。

4.激發學生思維，創設無限遐想的空間

在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一，因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把教學時空還給學生，給學生提供創新思維的感情材料和空間，喚起學生的興趣，激發學生創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。例如古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的空間。教師就可以抓住這個契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。例如學習詩歌《蒹葭》的時候，意境優美是詩歌一大特點，但是由于學生眼界狹小，見識短淺，根本想象不出詩歌中間的意境，所以，教學時，我先讓學生欣賞畫面，配以柔美的音樂，然后，再讓學生展開豐富的想象，用語言形容，學生說得就頭頭是道，饒有興趣。

再者，利用多媒體的放映功能，收集與語文相關的各種影視資料，在閱讀欣賞課中進行播放，開闊學生的文學文化視野，提高他們的語文修養。特別是與語文課文相關的那些影片，以及教育部規定學生要看的影片，當然，也播放一些有關祖國建設成就、科技成果以及科學家的人生經歷及其科研成果的影片，以激發學生熱愛祖國、熱愛科學的熱情。例如：根據語文課本中的小說戲劇而改編的電影電視，我們都盡量為學生找來，并讓他們去看，使他們形象直觀的了解課文、理解課文，不但激發了學生的學習興趣，也加深了他們對課文的感悟，起到了很好的學習效果。

總之，多媒體技術與語文教學的有機結合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，也使學生真正成為了學習的主體，把學習的主動權完全掌握在他們手中。通過多媒體技術構建的學習情景，激發了學生思維的積極性，拓寬了學生思維的角度，使學生的思維品質發生了一個飛躍。學生的思維能力提高了，就會產生輻射作用，促使其它各種能力的提高。

通過教學實踐，我認識到，只要全體教師共同努力，去開發、去研究、去探索、去實踐，語文教學就會借助多媒體技術，開創出一片新天地！

參考文獻?

［1］《教學研究》?

［2］《中國電化教育》2001年第2、8期?

多媒體技術教育范文第4篇

關鍵詞：多媒體技術；中學英語；英語教學

一、多媒體技術在中學英語教學中的應用

1.利用視頻資源，導入教學內容

當前，隨著我國網絡科技的不斷發展與普及，多媒體技術已在我國各大學校得到了廣泛的應用。在中心英語教學中使用多媒體技術不僅能有效的擺脫了以往單調、枯燥的教學方式，還能促使英語教學手段朝著多元化的趨勢發展，極大程度的豐富了教學內容。因此，中學英語教師應有效利用網絡技術來廣泛的收集教學資源，例如英語電影片段、英語短文以及英語新聞等，并經過精心的整合與設計來作為教學的輔助資源，以豐富教學資源，拓寬學生的知識視野，將抽象、輔助的課本知識轉化為形象生動、通俗易懂的知識，以提升教學課程效率。例如，在學習八年級下Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?這一課文時，教師可在課前采用多媒體手段來收集與迪士尼有關的影視作品或全國甚至全世界的迪士尼樂園的相關影視資料來作為教學的輔助資源，并在課堂上展現出來，讓學生通過觀看精彩、豐富的視頻資料來導入即將要學習的課文內容，以及加深學生對anamusementpark的認識與理解，為后續課程的開展打好基礎。

2.采用多媒體課件，突出教學重點

多媒體課件具有形式多樣、可操作性強、信息容量大等優點，可以將教學內容以形象生動的形式展現出來，讓教學內容可以由易到難，由淺入深，層次分解從而有效突破英語教學中的重點與難點內容。中學英語教師可結合課本內容，利用多媒體技術制作互動式的多媒體課件，并將課文中的重點與難點內容表現在課件上，以調動學生的學習積極性，提升教學的實效性。如，在學習七年級Unit5I'mwatchingTV這一課文時，教師可以根據課文重點內容，以play，read，clean，watch，do等動詞為例，通過powerpoint來制作與玩游戲、讀書、打掃衛生、看電視、做作業等課件，根據任務的特點來設計出常用的對話，并配上有趣、生動的圖片作為背景，并采用錄音系統將設計好的對話錄制到相應的畫面中。在課堂教學時，教師可以先播放情景畫面，并讓學生根據展示的畫面來想象其會發生的對話或主題。接著教師可以向學生提問：“Whataretheydoingnow?”并開始播放課件中的對話，引導學生學習Iamplayingagame;I'mreadingabook;I'mcleaningourclassroom;I'mwatchingTV;I'mdoingmyhomework等句子。在制作課件時，教師可以采用特殊字體或較為鮮艷的顏色將be+動詞-ing的句型突顯出來。如此一來，將課本內容以課件的形式展現出來，不僅豐富了課堂教學的內容，還能從聽覺與視覺方面刺激學生的學習神經，可以有效的突出教學重點內容。

二、多媒體技術在中學英語教學應用中需注意的問題

1.應注意根據實際教學需求來制作教學課件

在中學英語教學中運用多媒體技術不僅能將單調、抽象的知識變得形象、直觀，有利于學生的理解與掌握，還能有效調動英語課堂氛圍，激發學生的學習積極性。但是，在應用多媒體技術的過程中，教師應針對不同的教學任務來針對性的制作教學課件，切勿過分追求聲像效果，而將教學課件與實際教學需求相脫離。例如：在利用多媒體開調動課堂氛圍時，可將生動活潑的元素添加到課件當中，并適當的插入一些音樂或動畫；在利用多媒體進行鞏固練習時，課件的制作應盡可能的簡練，并突出重點內容，切不可過于花里胡哨，降低學生的學習注意力，影響學生的學習效果。

2.科學處理教師、學生以及多媒體間的關系

多媒體是一種先進的教學手段，在教學過程中有著其獨特的優勢。然而，多媒體技術在教學過程中始終是一種輔教學手段，不可能取代英語教師的教學地位。因此，英語教師在運用多媒體技術時，應注意拿捏多媒體教學的分寸，不可太過依賴多媒體技術而忽略了自身教學的主導地位。此外，多媒體技術不僅可以豐富教學內容，還能將抽象的英語知識以生動、形象、直觀的方式呈現與學生面前，對學生思維能力的發散以及學習能力的提高有著積極的作用。教師在使用多媒體教學過程中應從學生的實際學習需求出發，切忌存在“拿來主義”的心理，多媒體課件切勿生搬硬套，避免將原來的“師灌”教學方式轉變為“機灌”，甚至是“師機共灌”的形式。

參考文獻

[1]琚珍.運用現代教育技術優化中學英語課堂教學[J].外語電化教學，2001（03）.

[2]卓平.巧用多媒體學習系統優化中學英語教學[J].寧德師專學報（哲學社會科學版），2003（02）.

多媒體技術教育范文第5篇

在課堂教學中，我們要積極組織課堂互動，并完善教學結構。有效利用互聯網，通過多媒體在師生之間進行信息雙向傳遞。利用網絡把教學內容與職高生同步分享，當他們有困難，需要幫助時，可以向我們發出求助信號，和學生進行互動。充分利用控制機連接每一個學生的學生機，并觀察他們的操作。在分組教學中，我們可以聯通多位學生的學生機讓他們構建合作小組，共同解決學習中遇到的問題。還可以讓優生給學困生輔導，使他們取長補短、共同提高。新課改要求語文教學充分激發職高生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作和探究的學習方式，學生是語文教學的主體，我們只是學生學習道路上的引路人。職高生在課堂上不應該只是機械地接受，而應該積極、主動地探究學習。如在綜合性學習“絲綢之路”時，我引導職高生積極探究“絲綢之路”的影響和重大作用，讓學生滿懷好奇之心上網查詢，積極探究，通過網上收集和整理，發表看法。這樣的語文教學培養了職高生利用多媒體積極獲得知識的能力，并促使他們養成了自主探究的學習習慣。同時，必須強化合作探究這一不可缺少的環節。語文學習的意義不僅要體現知識和文化的傳承，還要體現職高生在學習過程中的創新。如古詩文綜合性學習中，我們就可以指導職高生利用多媒體和網絡收集相關知識并按不同標準分類，小組合作制作成古詩文集，并進行小組交流，一起分享和體驗合作的快樂。

二、多媒體技術能借助網絡的優勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養職高生生良好的閱讀習慣

俗話說“熟讀精思”，也就是說多讀、深讀才能有所思、有所感悟。當然，這種感悟必須有豐富的閱讀量支持，這樣才能使學生的閱讀能力有質的提高。現代多媒體輔助語文教學的網絡恰好能夠提供豐富的、適合職高生閱讀的材料，為他們自主閱讀提供有效保障。如我在講解《川戲》一文時，就利用網絡上《川戲》的演唱材料，讓學生反復聽、學、看、悟，體會不同地方不僅風俗習慣有不同，還有各具特色的藝術形式。然后要求他們從網絡上收集不同地方的戲劇在班上交流，談談心得體會。這樣學生的信息量增加了，閱讀需求得到了提高，閱讀興趣得到了維持。此外，網絡還能為職高生廣泛閱讀創造條件。廣泛閱讀是職高生養成良好閱讀習慣的前提，良好的閱讀習慣一旦養成，就會成為他們一生的寶貴財富。如講《拉薩的春節》一文時，為了讓職高生走近拉薩，了解拉薩的春節，教學之前，我讓學生先在網絡上收集有關“拉薩春節”的資料和圖片，并在課堂活動中充分利用這些圖片和資料，說說自己對“拉薩春節”的認識和感受，并談談自己家鄉的春節。課后要求他們以導游的身份為“拉薩的春節”寫一份解說詞。經過長期訓練，職高生的閱讀量會大大增加，自主閱讀習慣會慢慢養成。

三、結語