初三化學課本復習總結
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初三化學課本復習總結范文第1篇
①. 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③. 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
初三化學課本復習總結范文第2篇
①. 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③. 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
初三化學課本復習總結范文第3篇
①。扎實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中的問題，與平時地理解和初中化學的基礎知識和技能有的關系，和基礎知識和技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的能力不同，教師應學生情況因材施教，盡量降低落后面。那種留更多的復習而在平時教學中拼命趕進度的做法，學生對知識的“消化不良”，甚至使學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗實驗觀察和的過程和樂趣，學生的實驗能力。
②。獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要學生的能力，就要在教學中學生科學素養、問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該獲取知識的過程，讓學生學習化學的“學科思維方法”。今年化學試題中科學探究內容，對初中化學教學了更高的要求。應該把握課程改革方向，以課本知識為探究內容，以周圍環境為參照，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，學習，科學探究能力。
③。密切社會生活，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力考查。這類試題的考查近年。這就要求化學教學要單純灌輸課本知識的限制，機械操練耗費的和精力，讓學生有閱讀課外科技知識，盡多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④。深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常的工作，學校還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始新課程的特點，，除了要用新的教學理念武裝以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤。強化教學過程的學習、研討。
聽完課后能與上課老師交流，之處，以求的課堂。
⑥。實驗教學。
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了老師的。在教學及復習中了的，得分較高。公務員之家
⑦。理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動。
給有特長的學生發展個性的，鼓勵冒尖，脫穎而出，為將來培養人才打下的基礎。
初三化學課本復習總結范文第4篇
（2019——2020學年第一學期） 董林峰
本學期，本人從學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我總結了幾條經驗：
一.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。中考化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
四.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
五.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的的重視，所以我們在日常教學中抓好實驗教學，給學生創造機會動手，培養學生的實驗操作能力。
初三化學課本復習總結范文第5篇
教師創新性教學方法的運用。
關鍵詞：初中 化學教學 創新 實驗
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，它同樣也是城郊薄弱學校改善教學方法的指明燈。長期以來，城郊薄弱學校普遍存在師資力量少、生源差、教育投入不多等問題。如何根據這些突出問題研究相應對策，如何創新化學教學方法，從而推進城郊薄弱學校的全面發展，是我們全體化學教學工作者的一個重要課題。
一、創新型老師，是學生成長之路的領頭人
在教學中教師具有主導作用，教師自身具有創造力，有強烈的求知欲，善于創設寬容、理解、和諧的班級學習氣氛，能尊重學生的個性，具有激發學生創造渴望的藝術，這對創新教育的實施，對學生創造力的培養，是至關重要的。因此，教師要通過各種途徑，加強專業知識的學習，加強師德修養，更新教育觀念，注重教學技能的提高，使自己具有進行創新教學的能力，只有這樣，才能使學生的創新潛力得到更好的發揮，才能給創新教育的實施提供保證。
二、培養明確目標，激發興趣
創新意識是驅動個體進行創造的心理動機，沒有創新意識的人不會進行發明創造，人們只有在強烈創新意識的指導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新才能，釋放出創新的激情和動力，因此，要把創新意識的培養放在重要位置。首先，教師要通過化學實驗、化學故事、化學知識在生活中的運用、教材特點、課外活動激發起學生對化學課的興趣，增強化學課的吸引力，在教學中根據所授課程設疑，提出引起思考的問題，激發學生積極進取的精神和創造力；其次，教學形式要多樣化，可利用現代教學手段如錄音、錄像、投影，掛圖、模型等，創設課堂情景，力爭讓學生每上一節課，都有新感覺、新發現、新體驗，使學生養成崇尚創新、追求創新、以創新為榮的創新意識。
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。濃厚的學習興趣有利于激發學生的求知欲望，促進學生進行創新思維，進而培養學生的創新意識和創新能力。教師應根據化學學科的特點，精心組織和安排教學，教學方法力求新穎別致，要在學生已有的認知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情境激發學生興趣。如：學生開始學習化學時，通過“液體變色”、“魔棒點燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實驗”等實驗激發學生學習化學的興趣；通過指導學生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇，化學科學的偉大，進而激發學習化學的興趣，培養他們的創新意識。
三、 精講多練，提高化學教學效率
提高教學效率是改善教學方法的必要途徑之一。教師一定要很好地發揮啟發和引導作用，調動起學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，培養學生的思維能力、觀察能力、實驗能力和創新能力等的全面發展。當然，精心設計教學過程也是必不可少的。首先， 在課堂上， 我總會抽出幾分鐘的時間， 提問上節課學習過的知識。這樣做， 一方面提醒學生自己學習過的內容一定要及時總結復習， 另一方面通過課堂提問， 強化、鞏固知識， 查遺補漏。在教學過程中， 我還經常應用問題串的形式， 串起整個課堂教學。這樣做可以有效提高學生課堂學習的關注度， 時刻讓大部分學生沉浸在緊張有序的學習氛圍中， 集中精神， 認真聽講。
四、改變實驗方式，培養創新能力
實驗是化學教學的重要環節，在培養學生創新能力方面，有特殊的功能和作用。首先，在實驗教學中，利用書本原有經驗，經常設置問題情景，可以誘導學生勤于思考，激發學生勤于探索；或將課堂演示實驗改為邊講邊做實驗，讓學生動腦、動手，創造探索機會。其次，應將書本上的一些“驗證性實驗”改為“探索性實驗”，教材中的實驗，多數為驗證性實驗，這對于培養學生的創新能力是不夠的，也不利于調動學生的學習積極性。因此，教師要把一些學生能夠運用已有知識來解決問題的實驗加以改進，把它變為探索性實驗。這樣，可給學生提供創新機會，同時也有利于創新精神的培養。第三、通過學生自己設計實驗來培養創新能力。設計實驗來身就含有創造性因素，因為學生在設計實驗時，頭腦中必須運用與這個問題有關的舊知識，并考慮使用哪些儀器，如何裝配？選用哪些藥品，如何操作？會出現哪些現象？能說明什么問題等，也就是在頭腦中必須進行分析、綜合、推理、聯想、想象等思維活動，特別要有豐富的想象力，才能準確地預見實驗中可能出現的現象，因此，設計實驗方案的過程，就特別有利于培養創新能力，特別是創新思維。對于實驗習題或課本中的某些問題，也可讓學生大膽設計實驗進行探索。第四、師生共同改進演示實驗來培養學生的創新能力。教材中的有些實驗，或現象不明顯，或費時過長，或會污染環境，或缺少儀器或藥品等，在這種情況下，實驗就有改進的必要和可能，教師要啟發學生如何改進，引導學生提出不同的方案，來克服實驗的不足。若持之以恒，對學生創新能力的培養是大有所獲的，這樣，既發揮了學生的主體作用，又逐步培養了學生的創新能力。第四、加強對實驗教學研究，可以激發學生的創新動機，使學生掌握創新的手段。第五、鼓勵學生做好家庭小實驗，激發學生的創新思維，培養學生的創造能力。在家庭小實驗中，沒有現成的儀器和藥品，這就要學生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學生動手、動腦，這必將激發學生潛在的創造能力。
五、加強人文教育，培養學生化學素養
為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展，我們應當將化學教育與人文精神教育緊密結合起來，才可擔起一個“育人者”的使命。教師們可以多講講化學史，開拓學生的視野。例如：公元前100年中國發明造紙術。公元105年東漢蔡倫總結并推廣了紙技術，而歐洲人還在用羊皮抄書呢！教師也可以充分利用教材內容，培養學生的環保意識和食品健康意識。看看我們身邊的酸雨、沙塵暴以及三聚氰胺，蘇丹紅這樣的事例，處處都是化學知識啊！
參考文獻：
[1]李霞. 關于對初中化學教學方法的思考[J]. 理科考試研究，2012，24：80.
[2]劉光明. 如何提高鄉村初中化學課堂效率[J]. 才智，2012，12：62.
