金融學專業(yè)知識總結(jié)
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金融學專業(yè)知識總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語教學 學科基礎(chǔ)知識 金融專業(yè)
在金融全球化和我國金融業(yè)不斷對外開放的背景下，金融業(yè)的大發(fā)展對金融專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高，尤其是從業(yè)人員的專業(yè)英語水平。這就要求高等院校在培養(yǎng)金融學專業(yè)學生時重視專業(yè)英語的教學，提高金融專業(yè)學生的英語水平及在金融專業(yè)中運用英語的程度，為我國金融業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)既有扎實的學科基礎(chǔ)知識又熟練使用英語的復合型人才。
專業(yè)英語課程是一門語言應用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，起著承上啟下的作用。[1]它既不是簡單講授英語課程，又不是單純傳授專業(yè)知識，而是在鞏固學科基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時提升學生的英語綜合運用能力。對于普通高等院校而言，專業(yè)英語學習的目的主要是培養(yǎng)學生順暢地閱讀專業(yè)英文文獻資料及使用英語進行簡單的學術(shù)交流和工作交際的能力。
一、端正學生學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變學生學習觀念
普通高等院校的專業(yè)英語的授課時間通常安排在大三第二學期或大四第一學期，這時，大部分同學已通過了大學英語四級和六級考試，從思想上對學習專業(yè)英語課程不夠重視，再加上大部分時間被求職、實習、考研等活動占據(jù)，導致專業(yè)英語課程的出勤率并不高。因此在第一節(jié)課時，任課教師要利用各種辦法轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，激發(fā)學生的學習熱情。任課教師可以請已經(jīng)參加工作或在讀研究生的學長介紹自己在工作和學習中使用專業(yè)英語的體會，從而使學生正確認識到學習專業(yè)英語的重要性，端正學習態(tài)度。另外，還可以在第一節(jié)課時分發(fā)一些英文專業(yè)分析報告，比如世界銀行和國際貨幣基金組織的研究報告，供學生閱讀。大部分同學普遍會覺得閱讀專業(yè)英文文獻存在較大的困難，意識到目前的英語水平還遠遠不能滿足實際的需要，因而有了學好專業(yè)英語的迫切需求。通過第一節(jié)課的認知可以有效激發(fā)學生的求知欲，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，為今后教學任務的順利完成及教學質(zhì)量的提高打好了基礎(chǔ)。
二、明確教學目標，改革教學內(nèi)容
目前，專業(yè)英語的教學內(nèi)容往往停滯在過時的專業(yè)文獻資料和專業(yè)術(shù)語上，而充實豐富、緊密聯(lián)系實際的教學內(nèi)容是激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在教學內(nèi)容的選取上應該根據(jù)教學目標的需求方向合理取材，在內(nèi)容的把握上更應該突出知識的基礎(chǔ)性、內(nèi)容的實用性、語言表達的專業(yè)性。同時，金融學本身是一個理論與實踐發(fā)展較為活躍的學科，國內(nèi)外的新思想、新理論、新事件、新業(yè)務層出不窮。[2]任課教師應及時吸收、接納新的金融學發(fā)展動態(tài)，并將其轉(zhuǎn)化為有用的教學素材適時補充到教學內(nèi)容當中，使學生在學習專業(yè)英語知識的同時，掌握最新的金融學術(shù)信息，從而進一步鞏固金融學基礎(chǔ)專業(yè)知識。比如在介紹金融風險相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合次貸危機和歐債危機的發(fā)展進程，可從近期的學術(shù)期刊上挑選與之緊密相關(guān)的論文讓學生閱讀，容易的部分要求學生自己翻譯，較難的部分可由教師結(jié)合教學重點進行講解。閱讀專業(yè)論文可使學生真正體會到專業(yè)英語的實用性，調(diào)動學生的學習積極性，還應該及時補充最新的學術(shù)理論，比如將最近幾年的諾貝爾經(jīng)濟學獎中有關(guān)的金融學理論匯集成一個專題來介紹，一方面學生對最新的學術(shù)思想和學科發(fā)展有了一個大致的認識，另一方面學生掌握了金融學最新的英文專業(yè)術(shù)語。這樣的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，達到了“學生愛學，學而有用”的效果。
三、豐富教學方法，改進教學手段
傳統(tǒng)的教學方法以教師講授為中心，課堂內(nèi)容以翻譯為主，教學方式單一、呆板，師生之間缺乏交流互動，調(diào)動不了學生學習的主動性和積極性。為了保證教學質(zhì)量，任課教師應以新穎性、多樣性、實用性的教學方法精心策劃每一次課堂教學，為學生創(chuàng)造更多的機會訓練聽、說、讀、寫、譯的能力。
（一）利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源
為了更加生動地介紹專業(yè)知識，教師可利用視頻、音頻等資料，充分調(diào)動學生的眼睛和耳朵來感知英語、實踐英語，拓寬學生的專業(yè)視野，加深對教學內(nèi)容的印象。針對每節(jié)課的教學重點可以有選擇地播放一些相關(guān)視頻，比如一些中英雙語的金融類節(jié)目，像《對話》及《華爾街》等，并組織學生就節(jié)目中涉及的當堂課程的教學重點或難點進行討論，任課教師對其進行總結(jié)，這樣可使學生感受身臨其境的英語學習環(huán)境。另外，有條件的院?？梢岳脤嶒炇屹Y源，鼓勵學生通過境外英文網(wǎng)站，如雅虎、彭博等查找相關(guān)文獻資料及金融數(shù)據(jù)，提高學生使用英語作為媒介語言進行學習和研究的能力。
（二）提供金融實物和樣本
在課堂中提供金融實物和樣本，給學生以直觀的認識，提升了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，大大增強了教學效果。最典型的例子就是在介紹貨幣體系時，將各個國家的貨幣實物帶到課堂；類似的還有金融工具，比如國外銀行的匯票和支票樣本，并現(xiàn)場演示如何使用，將知識性和趣味性融為一體，學生聽起來興趣盎然。另外，在介紹商業(yè)銀行等金融機構(gòu)時，可從國外商業(yè)銀行的網(wǎng)站上下載該銀行的年報、財務報表和風險管理報告，讓學生真切地感知英文素材。實物教學能進一步調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高他們的課堂參與熱情。
（三）針對熱點問題開展小組討論
為了避免“啞巴英語”、“聾子英語”課堂，教師可以在課內(nèi)有計劃地安排幾次專題討論會。[3]由教師根據(jù)目前金融領(lǐng)域的國內(nèi)外熱點問題布置選題，將學生分成若干小組，要求他們在課下進行準備，整理書面發(fā)言稿。在課堂內(nèi)以脫稿演講方式對本小組的觀點進行闡述，各小組之間可以持不同觀點進行討論，甚至辯論。這種方式有效地訓練了學生的閱讀、寫作、英文演講和英文交流的能力，同時活躍了課堂氣氛，加強了師生間的互動交流，增強了教學效果。
四、教師引導學生練習，提高閱讀理解能力
基礎(chǔ)英語是專業(yè)英語的基礎(chǔ)，而專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的再提高、再延伸。同基礎(chǔ)英語一樣，專業(yè)英語閱讀能力的提高也是專業(yè)英語教學的主要目的；但和基礎(chǔ)英語不同，專業(yè)英語的閱讀能力不是單純地閱讀及理解文章的能力，而是要求學生以使用英語作為媒介，閱讀之后對所有內(nèi)容融會貫通，獲取專業(yè)知識的能力。因此，教師在專業(yè)英語的授課中應講授一些閱讀技巧和方法，通過學生的大量實踐提高閱讀水平。金融專業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)中，較多的定語從句和狀語導致很多晦澀的長難句語法結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)。針對這樣的句型，教師應引導學生首先找到句子的主干，再找定語、狀語、修飾詞和從句等次要部分，這樣有助于學生迅速理解句子的中心思想，提高長難句的閱讀速度。同時，在對句型的把握之外，教師還應讓學生熟悉了解金融專業(yè)英語中常用的專業(yè)術(shù)語、寫作方法、段落層次安排和文章結(jié)構(gòu)等技巧。最后，教師應配合專業(yè)英語教學內(nèi)容講授進度，有意識地加大學生的閱讀量，訓練學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相當量的閱讀，提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
五、創(chuàng)造實踐機會，提升綜合運用能力
專業(yè)英語本身是一門重要的實踐課，其教學目標是將語言知識融入使用語言的實踐活動中，提高學生專業(yè)英語實際交流能力。而目前專業(yè)英語的教學重點往往放在閱讀理解和翻譯上，以教師講解為主，課堂氣氛沉悶，教學質(zhì)量難以得到保證。[4]除了閱讀翻譯能力以外，對專業(yè)英文的寫作及聽說能力的實踐訓練也很重要，所以教師應在課堂中給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，引導學生將知識應用于實踐，調(diào)動學生學習的自主性和能動性，提升專業(yè)英語綜合運用能力。
專業(yè)英語課程的學生大部分處在高年級，面臨著求職就業(yè)等現(xiàn)實問題，如果在專業(yè)英語課堂中安排英文簡歷的寫作及英語面試模擬等環(huán)節(jié)，就能達到很好的效果。在我院，金融學專業(yè)的學生90%進入金融機構(gòu)從事和金融行業(yè)相關(guān)工作，更有40%的同學進入銀行系統(tǒng)工作。因此可在課堂中假設(shè)某外資銀行的信貸部門正在招聘，鼓勵學生為該崗位撰寫英文簡歷并給予指導。同時，可將學生分為應聘者和面試官兩類，引導學生搜集總結(jié)和面試相關(guān)的問題，在課堂中模擬面試過程可以大大增強學生的英語口頭表達能力和使用英語的自信心，提高利用英語進行簡單工作交際的能力。還可以利用一些課外機會實踐感知英語，比如課間休息時可播放一些金融類英語新聞，利用校園內(nèi)的英文學術(shù)講座、國際項目介紹會等機會全方位地增加學生的語言實踐機會，提高其專業(yè)英語的綜合運用能力。
六、轉(zhuǎn)變教學思想，增強教學能力
英語教學是一種雙向互動式的活動，任課教師在教學過程中應該及時轉(zhuǎn)變教學思想，從傳統(tǒng)教學模式中的知識傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識的啟發(fā)和引導者，這就對任課教師的自身業(yè)務素質(zhì)提出了更高的要求。[5]作為每節(jié)課的靈魂人物，任課教師首先要提升自己的專業(yè)知識水平，有自己的研究領(lǐng)域和方向，并密切關(guān)注本學科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)。另外，要注重英語表達及演講能力的提升，可通過國內(nèi)外全英文或雙語教學培訓、英文國際會議交流、國外專家講座等多種渠道不斷地提高自己的英語運用能力，逐漸提高教學質(zhì)量，最終達到靈活自如、聲情并茂地運用英語授課的效果。
參考文獻：
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金融學專業(yè)知識總結(jié)范文第2篇
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融；應用型本科院校；金融學；課程改革
互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)金融業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，使得金融行業(yè)對于人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為順應社會需求的變化，培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時代所急需的“新金融”人才是應用型本科院?！敖鹑趯W”課程改革面臨的緊要任務。然而，目前高校的“金融學”課程更多強調(diào)的是傳統(tǒng)金融理論，與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融相脫節(jié)且缺乏對學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。因此，應用型本科院校“金融學”課程的教學模式、方法勢必會發(fā)生重大變革。
一、應用型本科院?！敖鹑趯W”課程教學的目標
“金融學”課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科，課程設(shè)置的目的是在人才培養(yǎng)過程中提高學生的辨析金融理論和解決金融實際問題的能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展的提供應用型人才。通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)掌握證券、銀行、保險等基本理論知識，具有較強的應用能力和社會適應能力，能用所學知識思考金融生產(chǎn)生活實踐中的問題，能在傳統(tǒng)金融機構(gòu)和依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行金融運作的非金融機構(gòu)等領(lǐng)域從事融資、投資、理財規(guī)劃、綜合金融服務等工作的高素質(zhì)應用型人才。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學”課程教學中存在的問題
(一)教學內(nèi)容與時代脫節(jié)教材內(nèi)容更新滯后。目前的教學內(nèi)容仍依托傳統(tǒng)金融理論，知識框架及內(nèi)容體系上不能與現(xiàn)代金融發(fā)展有效銜接，互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融、數(shù)字經(jīng)濟等尚未成體系納入教學內(nèi)容中，未與時代緊密銜接。同時，教師師也沒有根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融市場的變化，進行自我專業(yè)知識與能力的提升，影響了學生對于金融市場的認知，導致學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)狹隘，大大削弱其分析與解決實踐問題的能力，使得學生畢業(yè)以后無法勝任工作，影響了學生的就業(yè)率。(二)多樣化教學方法難以落實由于長期以來受應試教育的影響，很多高校在教學中依舊存在著“填鴨式”的灌輸教學法，即“我教你學，我說你聽，我做你看”的模式。雖然近些年一直在提倡教學改革，眾多優(yōu)質(zhì)“慕課”“微課”以及智慧樹、超星等網(wǎng)絡(luò)教學平臺的涌現(xiàn)，也使得“金融學”課程中引入“線上”和“線下”混合教學模式，但因上課時長限制、學生人數(shù)較多等多種原因，導致大多數(shù)高校依然依然采用傳統(tǒng)授課方式。(三)實踐操作落后甚至缺失應用性人才的培養(yǎng)途徑之一是在授課中增強課程內(nèi)容的實用性，也就是說實踐教學必不可少，才可使理論與實踐完美結(jié)合，達到學以致用。然而，一方面國內(nèi)缺乏較為成熟的金融學應用型實踐內(nèi)容，另一方面某些高校的實驗室硬件設(shè)備及相關(guān)配套軟件方面不完備，最終使得實踐環(huán)節(jié)流于形式。另外，專業(yè)教師也缺乏在銀行、證券等金融機構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)金融平臺的工作實踐經(jīng)驗，金融實務操作及實踐能力并不強，難以引導學生實踐。(四)考核方式不完善課程考核是檢驗學生學習效果以及培養(yǎng)人才的標準。目前國內(nèi)大學課程考核多采用平時成績與試卷成績加權(quán)平均綜合測算，其中試卷成績占比更大，這種考核方式會使部分學生出現(xiàn)期末突擊、“搭便車”的情況。對于應用型本科院校來講，“應用型”是教學標準并據(jù)此組織教學活動，而把期末成績作為學生學習效果的主要依據(jù)，缺乏過程考核、實踐操作能力考評，與應用型院校人才培養(yǎng)目的不符，不利于學生全方位發(fā)展。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學”課程教學的改革路徑
(一)豐富教學內(nèi)容金融學是一門動態(tài)的、開放性的課程。世界經(jīng)濟金融形勢不斷變化，金融創(chuàng)新層出不窮，金融教學內(nèi)容也要與時俱進。首先，選用適合應用型人才培養(yǎng)的、包含最新金融形態(tài)的“金融學”教材，同時還可以利用開放性教學資源平臺構(gòu)建課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊等輔助教材和輔助資料進行參考。其次，教師不但要強化現(xiàn)有金融學知識；而且要要加強對于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認知，在課程中融入互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論和新創(chuàng)新；同時也要求教師在金融創(chuàng)新日新月異的形勢下，及時了解最新的金融業(yè)態(tài)，掌握最前沿的知識與技能，更加專業(yè)全面的傳授給學生。(二)優(yōu)化教學方法“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，金融學教師應該借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化實體課堂教學。一方面，通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖?，搭建“金融學”線上學習與交流平臺，讓學生在課下也可以借助平臺進行“金融學”相關(guān)知識的學習；另一方面，教師自身進行改革，由傳統(tǒng)“教”為主向“學生”為主轉(zhuǎn)變，采取“啟發(fā)+互動”相結(jié)合的教學模式；同時將“翻轉(zhuǎn)課堂”應用到教學過程中，增加課堂交流探討時間，提升教學效率；另外，還要大幅度增加金融案例，引導學生關(guān)注實際金融問題，探究解決實際問題的方法，做到理論與實際的緊密結(jié)合。(三)提升實踐能力在“應用型”人才培養(yǎng)理念下，只有提升學生的金融實踐技能，才能讓學生更好的應對這殘酷的社會競爭，讓學生畢業(yè)即就業(yè)。首先，增加實驗實訓設(shè)備，引入模擬軟件操作系統(tǒng)并及時更新系統(tǒng)，如商行模擬教學軟件、股票模擬交易軟件等。通過模擬實操，不僅激發(fā)學生學習的積極性，也可以加深其對理論知識的理解。其次，鼓勵學生參與校內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)外的學科競賽，如金融知識競賽、“工行杯”大學生金融創(chuàng)意大賽等，進一步培養(yǎng)學生的實踐操作能力；再次，注重教師實踐教學能力的培養(yǎng)[1]，通過校企聯(lián)合等形式鼓勵教師到金融機構(gòu)掛職鍛煉，提高業(yè)務操作能力，避免教學脫離實際。同時，也讓學生進入實踐基地實習，提前熟悉工作環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。(四)科學構(gòu)建考核評價體系應用型本科院校就是為社會培養(yǎng)和輸送基礎(chǔ)理論扎實、應用能力和社會適應能力較強的高素質(zhì)應用型人才，以此目標導向為原則建立的考核機制，必須打破以成績作為考核的主要依據(jù)，建立多元化的考核方式。首先，增加平時成績占比并避免平時成績流于形式，同時要公正合理的測定。平時成績除日常出勤、作業(yè)筆記、課堂測試外，還要增加課堂互動、團隊項目任務匯報、專題討論、階段性測試等形式的過程性考核；其次，期末成績也可以采用多種形式，包括試卷、論文、調(diào)查報告、金融產(chǎn)品設(shè)計等。若采用考試形式，則題目結(jié)構(gòu)應弱化純記憶性知識點，適當增加可以讓學生進行思考、分析、解決現(xiàn)實問題的題型。再次，將實踐教學納入考核范疇，包括學生參與的各種實踐活動，專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。
四、“金融學”課程教學改革的實踐探究
以哈爾濱金融學院2020級、2021金融學專業(yè)學生的相關(guān)數(shù)據(jù)為例，運用線上線下混合式教學，并采用新的考核方式進行“金融學”課程教學改革實踐。(一)教學活動設(shè)計安排教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)“金融學”課程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)金融知識，如貨幣與貨幣制度中加入數(shù)字貨幣、虛擬貨幣、互聯(lián)網(wǎng)支付等；信用與利率中加入大數(shù)據(jù)征信、網(wǎng)貸、LPR等；金融市場引入金融網(wǎng)銷平臺及金融創(chuàng)新產(chǎn)品等；金融監(jiān)管中融入科技金融、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等。教學方法。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。課前預習，課堂討論及成果展示，課后鞏固及拓展，線上線下混合教學模式不僅培養(yǎng)學生自主學習能力和意識，還提高學生對金融學課程的學習積極性，改善教學質(zhì)量。同時利用雨課堂記錄出勤、作業(yè)及測試。實踐教學。運用商業(yè)銀行模擬軟件進行柜面業(yè)務實操演練；指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織學生分批次去校企合作的銀行參觀。多元化的考核評價體系，如圖1[5]。圖1多元化考核體系(二)教學效果評價平時學習情況。通過數(shù)據(jù)分析，學期內(nèi)學生出勤率高達95%；作業(yè)完成率達到100%；從課堂測試參與度100%，通過雨課堂平臺統(tǒng)計出錯率獲得學生不懂、難理解的知識點，并針對這些知識點進行重點講解；翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學生學習的熱情與主動性，增加了師生間的互動交流；而小組項目匯報一方面給學生們展示自己的機會，另一方面也提高了學生應變能力和語言表達能力。期末成績。首先，從期末考試成績看，卷面100%的及格率且試卷平均分高于2020年前金融學專業(yè)學生，說明了“金融學”課程改革的有效性。其次，綜合運用能力上，情景模擬操作提高了學生們實踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，塑造了學生的創(chuàng)新思維能力。從“金融學”課程最終成績即平時成績+期末成績看，金融學專業(yè)學生成績整體確有提升，彼此間差距也在縮減。另外，新的教學模式極大的增加了學生學習主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提高學生認識社會和服務社會的能力。
五、總結(jié)
金融學專業(yè)知識總結(jié)范文第3篇
《金融學》是教育部規(guī)定的財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，是學習并掌握金融學原理的入門，是金融、經(jīng)濟與管理學科及其他專業(yè)本科生學科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課，是從經(jīng)濟學分化出來的、研究資金融通的學科。一提起金融，學生普遍對之抱有濃厚的興趣，但如何能將興趣融入到教學中，讓學生了解金融發(fā)展的軌跡、現(xiàn)代金融的運行規(guī)律和內(nèi)在邏輯，并培養(yǎng)學生的金融學思維方式以及分析金融問題的基本思路都是我們授課老師需要關(guān)注的問題。伴隨經(jīng)濟金融全球化發(fā)展步伐的加快，金融在經(jīng)濟生活中的作用越來越重要，金融學課程需要做更加有效實用的課程建設(shè)。
二、《金融學》教學質(zhì)量建設(shè)的具體措施
首先要建立一支較為穩(wěn)定的《金融學》師資隊伍，堅持聽課和評教、指出教學中存在的問題，探討處理教材的體會，參加教研活動，提高專業(yè)知識與素養(yǎng)。確定適合學校實際的《金融學》教學內(nèi)容。同時要在理論上厘清提高《金融學》教學質(zhì)量的幾個關(guān)系：包括教學主體和教學客體的關(guān)系；教材體系和教學體系的關(guān)系；課堂教學與實踐教學的關(guān)系；教學課件與教學實施的關(guān)系；知識傳授與觀念引導的關(guān)系。結(jié)合學科特點，改革教學手段，在理論教學的基礎(chǔ)上，逐步滲透實驗教學、實踐教學，創(chuàng)新教學模式，進行有效教學的改革，具體措施如下：
（一）明確教學目標
《金融學》的教學目標是使學生對貨幣、信用、利率、匯率等金融基本范疇有較深刻的理解、熟悉和掌握各類金融市場與金融機構(gòu)的業(yè)務活動、對金融宏觀調(diào)控理論有較系統(tǒng)的掌握。使學生能夠通過本教材的學習，從整體上把握金融學知識的框架，掌握金融學的基本規(guī)律，將學到的知識能得到最大化的應用與實踐，能達到識記、領(lǐng)會、應用三個喲斡Υ锏降哪芰Σ憒我求，提高學生在社會科學方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀。
（二）清晰教學內(nèi)容
《金融學》的教學內(nèi)容主要分為三大部分：金融基本范疇、微觀金融運作和宏觀調(diào)控。其先期課程是政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學，這兩門課程為《金融學》提供經(jīng)濟學的基本理論基礎(chǔ)?？梢愿鶕?jù)學校情況、學生情況調(diào)整大綱使教學內(nèi)容更加清晰，課時分配更加合理。
（三）教學方法改革
課程建設(shè)目標的實現(xiàn)過程是教學方法改革的過程，通過教學方法的不斷改革，將達到事倍功半的效果，進入20世紀70年代以來，國內(nèi)外的金融環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，使得金融學課程包含的內(nèi)容也越來越豐富，我們的目的在于培養(yǎng)學生的金融學思維方式，以及分析金融問題的基本思路，我們的教學方法改革力求做到：
1.金融案例與金融專題研討相結(jié)合。案例教學法是一種行之有效的能提高教學效果的教學方法，通過理論與實踐相結(jié)合，從而拓寬學生分析貨幣、銀行、金融市場等問題的思維能力，并增強其實際操作能力。該教學方法目的是為了幫助學生加強對金融學基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國內(nèi)外現(xiàn)實發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講金融學的內(nèi)容進行分析探討，并以此擴展成為課后進行金融專題討論的方向。我們也可以把《金融學》課程可以設(shè)置成四到五個專題的講解，合并部分章節(jié)的教學內(nèi)容。通過專題講授，并進行小組討論，選擇個別章節(jié)學生進行自學、自講、自評并組織以小組為單位進行專題辯論，使相關(guān)內(nèi)容得以融會貫通。
2.學生課前自學與教師啟發(fā)式教學相結(jié)合。注重理論聯(lián)系實際，采用情境啟發(fā)式教學模式，以實際工作情境展開項目式教學內(nèi)容，各章開始前都有相應的知識目標和技能目標進行必要的導學，項目結(jié)束后的拓展實訓有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。每一章結(jié)束后由老師和學生分別提出問題，先鼓勵其他同學解答，鼓勵學生通過收集資料找出問題的答案，上課時教師對學生的解決方案做現(xiàn)場點評再由老師進行相應的補充力求對學生進行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，使學生從理論的學習中轉(zhuǎn)變到從理解到自我思考的過程中去，這樣能更容易的掌握所學基礎(chǔ)理論和金融學原理內(nèi)在聯(lián)系，更好地實現(xiàn)對整個金融市場的認識。
3.金融學重難點專題講授。金融學教研組教師可以采取集中對課程教學中的重點、難點問題進行研究的方式探討重難點內(nèi)容和講授方式，集體編寫并及時修訂金融學重難點內(nèi)容和重難點釋疑，可以針對不同層次的學生選擇不同的授課方式及重難點內(nèi)容，促使金融學教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
（四）創(chuàng)新教學模式
1.金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進行金融類課程學習的主要環(huán)節(jié)，通過課前調(diào)查，時刻關(guān)注我國金融發(fā)展趨勢，給予現(xiàn)實金融經(jīng)濟發(fā)展有一個明確的判斷，進而結(jié)合當下某個金融熱點問題，通過金融調(diào)查和分析來加深對現(xiàn)實金融發(fā)展情況的了解和理解，如有條件能夠借助一定的金融學金融模擬軟件，指導學生對該金融現(xiàn)象進行金融模擬實驗，通過金融模擬增強學生對金融學的實際操控能力，能極大提高學生的理論和實踐應用能力。
2.金融學教學和科研相結(jié)合。授課教師可以將科研內(nèi)容融入到課程授課過程中，可以在金融學教學中采取教學與科研相結(jié)合的模式，在探索金融學教學內(nèi)容和教學方法改革的同時，可以有重點地培養(yǎng)一批金融學基礎(chǔ)理論扎實，科研功底較強的優(yōu)秀學生一起做一些小型科研項目，可以起到提升學生的基礎(chǔ)理論和科研水平的效果。
（五）教學手段的改革措施
傳統(tǒng)講課學生唯一能做的就是聽和不斷的記筆記。我們認為學生的參與程度應該比這高的多――學生要學會思考、處理和判斷所學的知識，做到舉一反三，還能大膽質(zhì)疑。我們的目的是試圖通過各種現(xiàn)代教學方法的靈活搭配，來提高學生的學習興趣，引導學生發(fā)揮主觀能動性從而自覺地并創(chuàng)造性地學習。
1.多媒體教學法。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各大高校硬件設(shè)施的不斷完善，在教學過程中，多媒體教學法被越來越多的教師使用到教學過程中成為傳統(tǒng)教學的有效補充，也成為提高教學質(zhì)量和教學效果的有效途徑?！督鹑趯W》課程由于信息量大，課時有限，采用多媒體教學法既節(jié)約教師板書的時間，又使得學生能把注意力集中在聽講和思考上，從而相對提高教學效率。我們一是通過多媒體展示各類實物圖片，增加課堂的生動性，增強學生的感性認識。在講解票據(jù)時，可以展示本票、支票、匯票等各種票據(jù)的票樣；在講解貨幣形態(tài)的這一節(jié)的內(nèi)容時，我們通過圖片展示各種各樣的貨幣形態(tài)，使學生對貨幣形態(tài)的變化有直觀的認識；二是在金融學教學過程中教師設(shè)計出良好的流程圖、結(jié)構(gòu)圖、曲線圖形等在多媒體課件中進行演示，這種方式筆傳統(tǒng)教案教學更加清晰直觀，有助于學生把握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生對知識點的掌握，也有助于教學效果的提高。三是在《金融學》教學過程中我們適當安排和引導學生觀看我們精心選取的視頻以及關(guān)于金融改革、金融市場、金融產(chǎn)品等方面的專題片，通過視頻可以更加生動、直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習的興趣，也有利于學生對相關(guān)知識的理解、消化和吸收。
2.啟發(fā)式教學法。在金融學教學過程中運用啟發(fā)式教學法實際對老師的更加嚴格，需要老師認真鉆研教材和備課并對整個啟發(fā)教學過程做精心設(shè)計。根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容，選取經(jīng)濟生活中和授課內(nèi)容密切相關(guān)的熱點問題，引а生思考，激活學生思維。教師通過對學生思維的引導，讓學生完成分析解決問題的任務，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，培養(yǎng)學生的思辨能力。教師在金融學的教學過程中應從學生的實際出發(fā)，采用多種方式增加師生間的交流互動，以啟發(fā)學生的思維為核心，充分調(diào)動學生的參與意識以及學習主動性和積極性。教師在最后還要對學生的答案進行必要的補充和總結(jié)，幫助學生進一步明確分析方法和知識點。此外，適當布置一些具有啟發(fā)性的作業(yè)和練習也有助于鞏固和增強教學效果。啟發(fā)式教學法與在傳授基本知識的同時，更加重視對學生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這恰恰與金融學的教學目標相吻合。
3.案例教學法。在金融學的教學過程中使用案例教學法，是課程自身的內(nèi)在要求。目前國際主流的金融學教學中都積極采用案例教學法，這也是與國際接軌的需要。案例教學生動形象，結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，選擇時效性較強的案例進行分析和講解，可以彌補因為教材內(nèi)容滯后所帶來的問題。例如貨幣的形態(tài)這一節(jié)中對于互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)的電子貨幣、網(wǎng)絡(luò)貨幣等現(xiàn)有教材涉及很少，我們可以引入比特幣等新型貨幣形態(tài)的相關(guān)案例分析新型貨幣的利弊、對現(xiàn)代經(jīng)濟的影響，并認識未來貨幣的發(fā)展趨勢，金融衍生工具這一節(jié)的內(nèi)容本身比較抽象、晦澀、難懂，我們可以通過引入巴林銀行破產(chǎn)案例，使學生認識到金融衍生工具自身所蘊含的巨大風險以及金融系統(tǒng)中風險控制的重要性。學生通過查找相關(guān)資料進行案例分析，通過PPT進行陳述并相互探討，最后撰寫分析報告。這個過程不但提高了同學們的專業(yè)知識這個過程，還鍛煉了學生的思維能力、分析能力以及表達和寫作能力，這對于學生的未來從事相關(guān)工作具有積極的意義。
4.實踐教學法。金融學需要緊密聯(lián)系我國當前金融領(lǐng)域的實際，注重求實創(chuàng)新，豐富知識體系，把學生的學習與現(xiàn)實的形式緊密結(jié)合起來，目前，我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程大體一致，通常由政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、金融學、會計學、統(tǒng)計學、管理學等10門左右必修課程所組成，且一般會在大學最后兩個學期安排實踐類課程。雖然課程設(shè)置根據(jù)實際情況不斷調(diào)整，但仍存在以下問題：①重宏觀輕微觀。②重定性輕定量。③重理論輕實踐。單純地依賴教材資源，教學內(nèi)容就明顯滯后與單薄，甚至會出現(xiàn)課本理論難以解釋金融實踐的尷尬。在金融學教學過程中融入實踐教學，可以增加學生對所學知識的感性認識、增強學生對理論知識的應用和實務操作能力。校內(nèi)實踐教學主要形式有專業(yè)學術(shù)講座、各類金融業(yè)務實踐專題講座、金融模擬實訓和論文（設(shè)計）等等。通過各類金融類模擬實訓平臺可可以使學生對實際業(yè)務有相簡單的操作和了解，可以為以后的工作打下基礎(chǔ)。通過校外實習基地實習以及金融機構(gòu)實地參觀學習等為學生提供多方面的校外實踐機會，并通過不斷發(fā)展完善各類校外實踐教學形式加強對校外實踐教學規(guī)范化、制度化建設(shè)，拓展學生專業(yè)技能并有力地促進學生專業(yè)融入度的增強，提高學生適應社會需求的能力。
（六）考核方式改革
《金融學》課程宜采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核，即學習過程考核，占課程總成績的40%。終結(jié)性考核即期末考試，占學期總成績的60%。形成性考核指標主要由四部分組成：一是師學風科研：包括出勤、平時作弊懲罰等；二是為完成作業(yè)情況：包括練習、小論文、調(diào)研；三是為課堂討論成績：包括團隊合作、主講、提問等；四是為測驗成績。
金融學專業(yè)知識總結(jié)范文第4篇
一、《證券投資學》教學中存在的問題與挑戰(zhàn)
《證券投資學》課程的特殊性在于內(nèi)容的綜合性和現(xiàn)實性。一般來說,《證券投資學》的授課對象是大學三年級的學生,他們是在完成高等數(shù)學、西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財務管理,以及財政、會計等課程的基礎(chǔ)上,綜合運用各種學科知識,進行《證券投資學》的學習,進而培養(yǎng)證券投資價值的分析、判斷和決策能力。這樣一個課程設(shè)計順序是符合邏輯要求的。而對非金融專業(yè)來說,由于證券投資學教學內(nèi)容的特殊性,加上先導課程學習不足,可能會造成邏輯鏈條的缺失,導致學生理解知識難度加大。
(一)存在的問題第一,缺乏適用的教材。教材的質(zhì)量對教學質(zhì)量的提高、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著關(guān)鍵意義。對教師而言,教材是授課的依據(jù);對非金融專業(yè)學生而言,一本符合其專業(yè)知識結(jié)構(gòu),能看得懂、喜歡看、看得進去的《證券投資學》教材,既能拓寬視野,又能激發(fā)求知欲、提升學習興趣。當前,以《證券投資學》或《證券投資分析》等為名稱的教材琳瑯滿目,從教育部重點教材到一般高校自編教材,版本繁多。據(jù)統(tǒng)計,在亞馬遜網(wǎng)站上“大學教材教輔及參考書”中搜索,《證券投資學》有127種,在當當網(wǎng)的“財經(jīng)類教材”中有204種。但是,這些教材幾乎都是國外投資理論的翻版,大多數(shù)重理論、輕實踐,重公式推導、輕案例探討,相互傳抄現(xiàn)象嚴重,而對我國證券市場快速發(fā)展中出現(xiàn)的新事物未能給予足夠重視。學生們使用這些教材學習后,仍然停留于對經(jīng)典理論的理解層面,無法與我國證券市場日新月異的變化聯(lián)系起來,理論與實踐存在較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。第二,課程設(shè)置不科學?！蹲C券投資學》課程的綜合性、實踐性很強,這就要求教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并迅速有效地把新內(nèi)容整合到教學中去,同時又需要多門先修課程做支撐,如證券投資價值分析對數(shù)理統(tǒng)計知識的要求較高,需要綜合運用高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟學、金融學、財務管理等多學科的知識為之提供支持。但不同專業(yè)對這些先修課程的開設(shè)與要求各不相同,有的作為必修課,有的作為專業(yè)選修或任選課,有的甚至不安排開課。學生普遍缺乏數(shù)理基礎(chǔ),數(shù)據(jù)處理技術(shù)薄弱,相關(guān)軟件應用能力不高,從而制約了學生靈活運用基本知識解決實際問題的能力。再有,投資課設(shè)置存在“多而全”的問題,內(nèi)容重復嚴重,如《證券投資學》、《投資銀行學》與《投資學》部分內(nèi)容重復,由于課時有限,課程多必然會導致每門課程課時量的減少。第三,實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。《證券投資學》的實踐性和創(chuàng)新性決定了必須要選擇合適的教學方式。目前《證券投資學》課程教學大多以課堂教學為主,重理論、輕實踐,重知識、輕能力。一直沿用的“粉筆+黑板”的模式在教學中有很大局限,如在處理證券投資技術(shù)分析涉及的大量圖表時就很難操作,而目前大量采用的多媒體教學雖然部分解決了這一問題,但畫面包含的大量信息也加大了學生短時間內(nèi)理解的困難。金融實驗室是重要的手段,但目前普遍重視不夠,專業(yè)教師缺失,課時受限,沒有納入專業(yè)教學體系,實驗操作、模擬交易多流于形式,學生聽課效率低。對非金融專業(yè)學生來說,特別需要證券投資的親身體驗和實地觀摩。第四,考核方式單一。目前,《證券投資學》課程考試方式以閉卷為主。閉卷考試很容易導致學生養(yǎng)成死記硬背、應付考試的習慣,學生只要能夠背出基本原理、經(jīng)典理論即能夠通過考試,卻忽略了對知識的綜合應用。而綜合知識的運用和實踐能力的提高恰恰是《證券投資學》的教學目的所在。因此,閉卷考試的考核方式與教學目的存在本質(zhì)上的沖突。
(二)面臨的挑戰(zhàn)目前,《證券投資學》課程主要面臨兩個方面的挑戰(zhàn):第一,金融研究的微觀化趨勢。[1]最近幾十年來,金融學在微觀層面上取得了長足進展,微觀金融學已經(jīng)成為金融學的兩大分支之一,解決個人、企業(yè)、經(jīng)濟組織在資源配置和價格發(fā)現(xiàn)過程中的不確定性和動態(tài)問題,和幾乎所有金融實踐工作緊密地聯(lián)系在一起,大量成果直接應用到市場第一線。隨著中國資本市場規(guī)范化進程的加快,直接融資帶動“微觀金融”滲透到了證券投資的方方面面,金融市場的運行效率越來越取決于微觀主體的行為?！蹲C券投資學》在教學過程中還沒有體現(xiàn)出這種趨勢。第二,層出不窮的金融創(chuàng)新挑戰(zhàn)同樣緊迫。我國金融市場上的金融創(chuàng)新涉及金融制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、金融市場創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新等方方面面,金融衍生產(chǎn)品不斷推陳出新,股指期貨、融資融券、各種含權(quán)的公司金融工具已經(jīng)成為現(xiàn)實經(jīng)濟的組成部分。《證券投資學》課程設(shè)置和教學還沒有充分體現(xiàn)這種趨勢和內(nèi)容要求,公司金融、金融工程、行為金融學等沒有納入課程體系,或僅僅作前沿理論介紹,這就造成課程教學中理論與實踐相結(jié)合的現(xiàn)實困難。因此,《證券投資學》的教材和內(nèi)容迫切需要更新,應適當增加微觀金融內(nèi)容,加大衍生產(chǎn)品內(nèi)容所占比重,從而使教學內(nèi)容更貼近現(xiàn)實。
二、《證券投資學》教學改革的幾點建議
為適應非金融專業(yè)學生的實際情況和學習需要,達到學生對綜合性知識能貫通理解和提高應用能力的教學目標,需要對《證券投資學》的教學進行深入改革,至少應在如下三個方面首先進行改進:
(一)優(yōu)化課程設(shè)置,選用恰當?shù)慕滩恼n程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心,恰當?shù)慕滩氖菍崿F(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。第一,課程設(shè)置需要考慮每個專業(yè)的特點而有所側(cè)重。適當刪減一些不太重要的選修課,增加基礎(chǔ)課(如統(tǒng)計學、金融學)的課時量,適當增加對公司金融、金融組織學、資產(chǎn)定價、家庭理財?shù)冗x修課程的開設(shè),有條件的還需加強金融計量學方面的課程,如金融時間序列分析、隨機過程、金融工程學、行為金融學等,作為任選課程開設(shè)。在保證有足夠的時間對基礎(chǔ)性知識掌握的基礎(chǔ)上,加強對相關(guān)知識的深入了解,擴大學生的知識面和視野。第二,恰當教材的選擇,需要考慮三個方面:教材是否能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài);是否體現(xiàn)本學科的國際前沿;是否與學生的興趣、專業(yè)知識背景、學習規(guī)律相一致。內(nèi)容必須與學生培養(yǎng)目標一致,內(nèi)容設(shè)計由淺入深,有利于學生的課外自學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,建議選用國外成熟的教科書,輔之以生動案例尤其是國內(nèi)的案例分析教材,充實案例分析和實踐模擬課的內(nèi)容,注重理論與實踐相合,使學生加深對理論知識的理解,真正提高靈活運用知識的能力。
金融學專業(yè)知識總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型人才 外語院校 金融學 培養(yǎng)模式
中圖分類號:F240 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)08-127-02
一、引言與文獻綜述
“努力建設(shè)創(chuàng)新型國家、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”是我國進入新世紀以來,尤其是在當前和今后相當長一段時間,能夠于激烈的國際競爭中立于不敗之地并不斷提高核心競爭力和影響力的根本指導思想和戰(zhàn)略選擇。從2002年的十六大報告到2006年的《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》,再從2007年的十七大報告到2010年初的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》(公開征求意見稿)無一不強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略意義,同時,高度重視高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要作用。
事實上,致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是我國而且是世界各國教育改革乃至國家建設(shè)發(fā)展的共同關(guān)注點,例如,在主要的發(fā)達國家中,衡量一所大學質(zhì)量如何的重要評價指標之一便是其創(chuàng)新能力的高低,而在決定一個國家競爭力水平的所有因素中,不可或缺的一個即是擁有多少真正意義上的創(chuàng)新型人才。由此可見,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為不再局限于教育界而是關(guān)系整個國家發(fā)展的重要課題。正因如此,近年來國內(nèi)學者對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)注和研究日益增強。
1.田建國(2007)、郭慶然和張彥軍(2009)曾明確界定何謂創(chuàng)新型人才,并從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本源、核心、基礎(chǔ)以及保證等方面進行了深入探討。
2.鐘秉林(2009)在對創(chuàng)新型人才的特征進行概括總結(jié)后,分析了大學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的作用,并從課程設(shè)置、教學手段改革、能力培養(yǎng)等方面提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)建議。
3.鞠翠玲(2004)首先分析了高校于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義,然后對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了具體措施。
4.郭金創(chuàng)(2007)、秦軍和王愛芳(2009)、柏群和姜道奎(2009)等也結(jié)合所在高校的特點對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提出了各自的建議。
從以上研究成果不難看出,國內(nèi)學者對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)進行了較為廣泛的研究,尤其是對于高等院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題關(guān)注較多。但應該充分認識地是,由于國內(nèi)高等院校間的差別較大(有的側(cè)重理工學科,有的偏重社會科學;有些學校歷史悠久,有些學校則建立不久;有的屬于研究型高校,有些則隸屬教學型大學),因此,所謂的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建不太可能是通用模式,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)側(cè)重點也難完全相同。正是基于此因,本文選擇以高等外語院校金融學專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為研究對象,聚焦于如北京外國語大學、上海外國語大學、北京第二外國語學院等一批在上世紀90年代中后期開設(shè)金融學專業(yè)的外語院校,重點研究其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題,旨在通過構(gòu)建適合于中國高等外語院校金融學專業(yè)發(fā)展特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,促進外語院校培養(yǎng)出更多的具有國際化背景并能夠適應全球化競爭的金融學人才。
二、高等外語院校金融學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標定位
20世紀90年代中后期,為了適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,國內(nèi)主要的外語院校相繼設(shè)立了金融學專業(yè)。當時,為了與綜合性高校和財經(jīng)類院校的金融學專業(yè)相區(qū)別,突出自身的語言優(yōu)勢,在創(chuàng)立金融學專業(yè)之初,外語院校普遍確立了“專業(yè)+外語”的特色辦學模式,在本科生培養(yǎng)目標上,亦倡導培養(yǎng)“復合型、涉外型金融人才”?？陀^而言,經(jīng)過十余年的發(fā)展檢驗,當年外語院校所確立的辦學模式與人才培養(yǎng)目標都可謂是順應了時展的需要,是正確的。不過,近幾年來,由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,由于國內(nèi)外金融環(huán)境的翻天覆地變化,由于綜合性高校和財經(jīng)類院校對專業(yè)外語重視程度的提高,外語院校曾經(jīng)的人才培養(yǎng)目標和模式也開始顯露出定位不夠準確、創(chuàng)新性不足等問題,外語院校金融專業(yè)畢業(yè)生則正在陷入外語優(yōu)勢不突出、專業(yè)基礎(chǔ)不牢固、國際化水平不高的窘境。因此,為了跟上時展的步伐,延續(xù)高等外語院校金融學專業(yè)的輝煌,重新定位其人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)是大勢所趨。
立足于現(xiàn)實,著眼于未來,結(jié)合金融學自身的發(fā)展特點和外語院校獨特的語言優(yōu)勢,我們認為未來高等外語院校金融學專業(yè)所培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才除了應具備健全的人格、高度的社會責任感、積極的人生價值觀取向、崇高的獻身精神、多元化的知識儲備和自由發(fā)展的個性(此即創(chuàng)新型人才的最基本特征)之外,還必須具有廣闊的國際視野、良好的競爭意識和真正的國際競爭力。具體而言:一方面,隨著世界經(jīng)濟和金融一體化趨勢的不斷加速,各國金融市場間聯(lián)系正日趨緊密,這就需要我們能夠以俯視全球的高度、目及未來的曠遠,以全球的意識和語義去分析和研究金融現(xiàn)象、解決金融問題。從這個角度而言,我們所培養(yǎng)的金融人才就必須具有廣闊的國際視野,尤其要熟悉國際慣例,了解國際市場運行規(guī)則。另一方面,現(xiàn)階段,相對于國外成熟的金融市場和實力雄厚的金融巨頭,我國的金融市場還處于起步階段,金融機構(gòu)的總體實力還偏弱,抗風險性和競爭性較差。因此,為了能夠平穩(wěn)較快地發(fā)展我國的金融市場,進而增強其抵御外部沖擊的能力,為了能夠逐漸提升我國金融機構(gòu)的核心競爭力,進而擴大其國際影響力,我們必須以高標準、嚴要求來培養(yǎng)金融人才,不僅要使其具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ),更要使其具有較強的實踐能力,使之成為擁有良好競爭意識和真正國際競爭力的金融人才。
三、高等外語院校金融學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標的定位,我們認為,高等外語院校金融學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應從培養(yǎng)方式的改進、課程體系的完善和教學手段的變革等方向進行構(gòu)建。
1.從培養(yǎng)方式上看,高等外語院校應依托現(xiàn)有基礎(chǔ),大力發(fā)展國內(nèi)外聯(lián)合教育方式。例如,充分利用其特有的豐富國際化資源,與國外高等院校建立更深層次的合作關(guān)系,采用短期國際交流或聯(lián)合培養(yǎng)的方式,將國內(nèi)學生輸送到國外院校,進行為期幾個月甚至一到兩年的訪問和學習。這樣既可以使學生在短時間內(nèi)熟悉國際金融市場,受益國外教學資源,又能進一步提升專業(yè)外語水平。又如,在政策允許范圍內(nèi),著力推進與國內(nèi)外民營企業(yè)的聯(lián)合辦學模式,通過與民營經(jīng)濟聯(lián)手辦學,不僅解決了教育資本投入?yún)T乏問題,也有助于提高學生的實踐能力,同時廣開就業(yè)渠道,實現(xiàn)教育的良性循環(huán)。
2.從課程體系建設(shè)看,高等外語院校應盡快與國際接軌,優(yōu)化現(xiàn)有課程體系設(shè)置,著力推進微觀實務課程建設(shè),以保證學生在基本理論學習的基礎(chǔ)上,更多地了解金融市場運行機制。通過對國內(nèi)外相關(guān)高校課程體系設(shè)置的深入比較,并參考國家教委制定的21世紀金融規(guī)劃,我們認為高等外語院校金融學專業(yè)課程體系中專業(yè)課(不含學科基礎(chǔ)課)較為合理的結(jié)構(gòu)是以公司理財、國際金融、金融市場學、證券投資學、投資銀行學、商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營作為專業(yè)必修課,專業(yè)選修課則可以涉及國際投資學、國際結(jié)算、國際商法、保險學、固定收益證券、銀行會計、金融計量學、金融信息化、金融工程學等。
3.從教學手段看,高等外語院校應從雙語教學、實驗教學、實踐教學三個方面對現(xiàn)有教學方法進行改進和完善,以開闊學生的專業(yè)視野,增強其實踐操作水平,提升其核心競爭力。第一,加大力度推進雙語教學的授課模式,著力打造金融學專業(yè)雙語教學的優(yōu)質(zhì)品牌。如前所述,在當今全球經(jīng)濟和金融一體化的大背景下,金融學專業(yè)的國際化特征正在變得愈加突出,而外語院校的優(yōu)勢就是語言,因此,外語院校的金融學專業(yè)毋庸置疑地需要推進雙語教學的授課方式。具體而言,首先,要組建一流的雙語教學隊伍。針對目前金融學專業(yè)雙語教學師資力量相對薄弱的現(xiàn)狀,外語院校一方面需要創(chuàng)造條件為現(xiàn)有雙語教師提供出國進修和培訓的機會,另一方面還要放眼全球,著力吸引具有海外學習經(jīng)歷或教學經(jīng)驗,專業(yè)技術(shù)過硬且外語水平高的優(yōu)秀教師來校任教。其次,要合理確定雙語教學課程并選擇合適教材。結(jié)合自身的一線教學經(jīng)驗和對國內(nèi)主要外語院校的實地調(diào)研結(jié)果,我們認為,現(xiàn)階段金融學專業(yè)雙語教學課程應主要集中在國際金融、國際投資等部分專業(yè)必修和選修課,并精選國外優(yōu)秀原版教材,同時輔以中文翻譯版教材。此外,由于雙語教學的主要目的是調(diào)動學生的學習積極性,促進學生外語水平、專業(yè)知識和學習能力全面發(fā)展,因此,在雙語教學的課堂講授時,一方面要充分考慮學生的接受和理解能力,采取循序漸進的授課模式,如先由母語授課、雙語課件的模式到雙語授課、雙語課件的模式,再由雙語授課、外語課件的模式到外語授課(部分知識點仍需母語解釋)、外語課件的模式;另一方面應徹底摒棄過去的“滿堂灌”填鴨模式,盡快引入案例教學法、分組討論法等靈活且科學的授課方法,并注重對學生交流、思考和創(chuàng)新能力的開發(fā),為培養(yǎng)真正的適應市場需要的國際化金融人才打下堅實基礎(chǔ)。第二,加強金融學專業(yè)信息化建設(shè),重視實驗教學。金融學專業(yè)的良性快速發(fā)展離不開全面系統(tǒng)的金融信息化支持和高度仿真的實驗教學。為了使金融學專業(yè)學生能夠順暢地適應未來電子化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢下的金融業(yè)工作,高等外語院校十分有必要繼續(xù)增加對金融實驗室的資金投入,不斷完善實驗室的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè),并將金融實驗教學提升到一個全新高度予以重視。借鑒國內(nèi)部分財經(jīng)院校金融實驗教學的優(yōu)秀經(jīng)驗,結(jié)合自身的實際情況,高等外語院校的金融實驗教學可以分為金融市場實驗教學、業(yè)務流程實驗教學以及公共基礎(chǔ)實驗教學三個模塊來具體展開。其中,金融市場實驗教學是指借助專業(yè)教學軟件訓練學生進行外匯、期貨、股票、債券等模擬交易和投資,以此來加強學生對金融市場的認知,并培養(yǎng)其風險控制能力;業(yè)務流程實驗教學主要是通過將實驗室設(shè)置為虛擬的金融世界,采用角色扮演的方式,幫助學生了解和掌握如銀行綜合柜臺業(yè)務、證券柜臺業(yè)務、信貸業(yè)務、國際結(jié)算業(yè)務等具體金融業(yè)務操作流程,以增強學生的實踐技能和服務與創(chuàng)新意識;公共基礎(chǔ)實驗教學則是重點講授SPSS、EVIEWS等統(tǒng)計軟件在當今金融工作中的應用,目的是讓學生掌握金融必備的一些基礎(chǔ)分析工具和數(shù)量分析方法與手段。第三,拓展實踐教學方式,密切金融理論與實務的聯(lián)系。從過去多年的反饋信息來看,從學校走向社會,很多專業(yè)的學生往往感覺不適應,覺得教學與實踐是相脫離的,所學并不能所用,而且這一問題在應用性極強的金融專業(yè)尤為突出。因此,為了能夠讓學生更好地適應未來的工作需要,我國的高等外語院校應在實踐教學方面多下功夫。我們總結(jié)了幾種較為現(xiàn)實可行的實踐教學方式,例如,積極與知名跨國金融機構(gòu)在國內(nèi)的分支部門進行廣泛合作,多渠道地建立校外實習基地,不斷輸送學生到基地進行觀摩和實習鍛煉;與國外著名高校建立穩(wěn)定的合作交流機制,定期選派部分學生到國外高校學習體驗;不定期邀請金融領(lǐng)域的專家、學者來學校講座,與學生面對面進行溝通和交流,解答學生的疑問等等。通過這樣的實踐教學,學生們一方面可以開闊視野,了解金融領(lǐng)域內(nèi)更多的理論與實務知識,較早地適應實際的工作環(huán)境;另一方面,也可以很好地檢驗所學,及時發(fā)現(xiàn)問題,提升自身的素質(zhì)。
四、結(jié)語
綜上所述,為了更好地順應金融行業(yè)的發(fā)展趨勢,同時保持并突出自身的特色優(yōu)勢,我國高等外語院校金融學專業(yè)有必要重新定位其人才培養(yǎng)目標,同時從多角度構(gòu)建全新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。展望未來,通過對培養(yǎng)方式、課程體系和教學手段的不斷改進及完善,我國高等外語院校完全可以培養(yǎng)出具有廣闊的國際視野、良好的競爭意識和真正的國際競爭力的創(chuàng)新型金融人才。
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