金融學(xué)的難度
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金融學(xué)的難度范文第1篇
在經(jīng)濟金融全球化背景下，金融課程的設(shè)置要面向世界，金融專業(yè)人才的培養(yǎng)也要以培養(yǎng)國際人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)專業(yè)知識和外語水平雙高的復(fù)合型人才。因此，就需要高等院校必須進行教學(xué)改革，大力加強金融專業(yè)的雙語教學(xué)。本文先介紹了目前我國金融學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及必要性，分析了我國高校金融學(xué)專業(yè)采用雙語教學(xué)模式所存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施。
【關(guān)鍵詞】
經(jīng)濟全球化；金融學(xué)；雙語課程；創(chuàng)新
金融學(xué)是一門高度國際化的學(xué)科，尤其是在當(dāng)代經(jīng)濟全球化的大背景下，對金融學(xué)與金融專業(yè)的人才提出了更高的要求，因此，金融學(xué)在今后的發(fā)展中要注重與國際金融學(xué)的發(fā)展接軌，為培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型的人才而努力。在當(dāng)前我國高校的本科教學(xué)中，為了更好的應(yīng)對經(jīng)濟金融全球化，越來越多的金融課程采用了雙語教學(xué)的模式，并且取得了相應(yīng)的成績。
一、目前我國金融學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在金融專業(yè)運用雙語教學(xué)，是指通過漢英兩種語言系統(tǒng)、語言文化的聯(lián)系和對比來促進教學(xué)內(nèi)容的實施，其目的在于傳授金融專業(yè)知識的同時，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。從我國剛剛在學(xué)校開設(shè)英語課程到現(xiàn)在已經(jīng)有近三十年的時間，隨著英語在中國的普遍使用和學(xué)習(xí)，人們對雙語教學(xué)的模式也逐漸了解和采用，尤其在高校領(lǐng)域，國家教育部給予了雙語教學(xué)高度的重視。2001年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，高等學(xué)校要在各專業(yè)開設(shè)一定比例的雙語課程，并逐步推動雙語教學(xué)，2004年《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》規(guī)定，本科教學(xué)的達標(biāo)與雙語教學(xué)掛鉤，在適宜專業(yè)中雙語授課比例要大于百分之十。由于金融學(xué)專業(yè)的國際通用性較強，因此，對該專業(yè)實行雙語教學(xué)具有一定的可操作性。此外，隨著科技的發(fā)展，金融業(yè)也呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展面貌，而金融業(yè)的進一步發(fā)展必然離不開具有國際化知識和技能的人才支持，各大高校為了培養(yǎng)出更多符合社會需要的大量人才，就必須改革原來單一的教學(xué)模式，引入雙語教學(xué)，加強對學(xué)生專業(yè)知識和外語水平的綜合培養(yǎng)。總之，在未來，隨著金融業(yè)發(fā)展的不斷深化和課程改革的需要，金融學(xué)雙語教學(xué)對提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。
二、金融學(xué)課程開展雙語教學(xué)的必要性
（一）學(xué)科自身的特點使金融學(xué)開展雙語教學(xué)成為必然
金融學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟理論學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下，實現(xiàn)一國內(nèi)、外均衡的一門學(xué)科。金融學(xué)是一種在全球范圍內(nèi)可以通用的學(xué)科，具有國際性，近代中國的金融學(xué)，就是從西方介紹來的，包括許多金融專業(yè)的學(xué)生出國留學(xué)都會選擇金融專業(yè)進行深造，而國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)國際金融課程，通過對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用國際金融理論對國際金融事件進行專業(yè)性的分析，并對中國在涉及金融方面的改革和發(fā)展提出建議和對策，從而適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展。而這，就需要學(xué)生具有較強的語言駕馭能力，因此，在金融學(xué)專業(yè)中開展雙語教學(xué)就成為必不可少的。
（二）雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才
隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化步伐的加快，國際經(jīng)濟活動中金融創(chuàng)新的速度也在加快，為了能夠使理論的更新跟上實踐發(fā)展的步伐，就需要金融教材的內(nèi)容做到不斷充實和完善，同時還要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識、熟練運用經(jīng)濟學(xué)手段從事國內(nèi)、外金融事務(wù)操作及管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。運用雙語教學(xué)的模式，既可以拓寬學(xué)生的國際視野，掌握通行的國際金融規(guī)則和基本理論知識，又能加強學(xué)生對英文的學(xué)習(xí)，提高外語水平和語言能力，尤其在當(dāng)今經(jīng)濟全球化的形式下，我們有更多的機會與外國打交道，我們需要既懂金融知識，有懂外語的復(fù)合型人才，而雙語教學(xué)恰恰滿足了我們這一需求。
三、目前我國高校金融學(xué)雙語教學(xué)存在的問題
盡管我國金融學(xué)雙語教學(xué)取得了一系列成績，但是從客觀方面來講，還是存在一些問題值得注意和思考，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）原版英文教材的使用與我國教學(xué)實際存在偏差
在雙語教學(xué)的模式下，我們所選用的教材是原版的英文教材，這就會導(dǎo)致兩個方面的問題，其一是國內(nèi)外對金融學(xué)所界定的內(nèi)容不同，由于國家的性質(zhì)不同，國情不同，導(dǎo)致每個國家對金融學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，除了一些共性的東西之外，還有一些符合自己國情的教學(xué)要求和教學(xué)實際。國外的金融學(xué)專指資本市場，而國內(nèi)的金融學(xué)內(nèi)容除了資本市場之外，還有銀行等金融機構(gòu)和宏觀金融部分，原版英文教材的內(nèi)容與國內(nèi)的具體實際有差別，如果單純的引入外國的教材，會使得教材與課程無法有效對接；其二，原版的英文教材所編寫的內(nèi)容雖然全面，但是我國老師在對課程進行講授的時候，由于課時等一些原因的限制，不可能對課本的內(nèi)容講的面面俱到，老師只會對一些面上的或基本的思想進行講解，而課本中剩下的很多內(nèi)容都是需要學(xué)生自己課下閱讀的，但是由于學(xué)生的英語水平和理解能力的有限，會使其課后的學(xué)習(xí)比較吃力。
（二）學(xué)生的英語水平普遍不高，接受力不夠
在雙語教學(xué)的模式中，我們所選用的課本是原版的英文教材，而這就需要學(xué)生具有較高的英語水平和教扎實的英語基礎(chǔ)，否則就無法跟上雙語教學(xué)的節(jié)奏。但是，我國的英語教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，一旦考完，連單詞都忘得所剩無幾，想要用現(xiàn)有的詞匯量去閱讀原版的英文教材無疑非常困難。因此，學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)的過程中，既要在英語語言上花費功夫，又要對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，這就會使學(xué)生感到力不從心，壓力倍增，最后導(dǎo)致既沒有學(xué)好英語，又沒有掌握專業(yè)知識，這與當(dāng)時設(shè)立雙語課程的初衷完全背離，使雙語課程的教學(xué)流于形式。
（三）課程的設(shè)置不夠合理
使用英文原版金融學(xué)專業(yè)教材進行雙語教學(xué)，在課程設(shè)置上，既要體現(xiàn)雙語教學(xué)模式的特色，又不能與我國頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)相背離。但是，在我國目前各大高校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)雙語課程當(dāng)中，卻出現(xiàn)了課程設(shè)置不夠合理的問題。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷深化，各大高校已經(jīng)將專業(yè)課雙語教學(xué)作為一個重要的衡量指標(biāo)，為了能夠達標(biāo)，許多高校在課程設(shè)置上，只考慮教師的開課能力，而缺少對課程設(shè)置的總體考量，沒有將金融專業(yè)與其他相關(guān)的課程進行有效的銜接，對于具體開設(shè)的專業(yè)雙語課程缺乏科學(xué)論證，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。
四、如何做好金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的創(chuàng)新工作
（一）要本土化的使用英語教材
雖然英語的原版教材能夠反映出最新的研究成果和最直接的國際資訊，能夠讓學(xué)生眼界變得開闊，更好的理解和掌握金融學(xué)的基本知識，但是中外國情不同，學(xué)生的成長環(huán)境、教育環(huán)境都被不相同，以國外學(xué)生為對象編寫的英語原版教材并不一定適合我國學(xué)生。所以，在使用教材的時候，要對英語原版教材有所處理，保留其精華的同時，又能通過漢語彌補其缺點，使之能最大程度的適應(yīng)我國學(xué)生。在處理英語原版教材的過程中要分清主次，有所取舍，具體來說：對于金融學(xué)的核心知識點和基本的基礎(chǔ)知識，要用雙語分別解釋，教師在授課過程中要額外注意；針對金融學(xué)的一般知識和相關(guān)案例，可以多用外語進行教學(xué)，讓學(xué)生大體掌握；而對教材的一些擴展內(nèi)容，可以讓學(xué)生做為課后閱讀的資料，自己消化，既能拓展視野還能提升學(xué)生的英文閱讀水平。
（二）要加強雙語教師隊伍的建設(shè)
雙語教學(xué)，特別是金融學(xué)的雙語教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué)，既需要教師有很好的英語能力，又需要教師具備很強的專業(yè)素養(yǎng)。較強的英語能力是教師實施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師不僅需要用英語準(zhǔn)確的表達自己的授課內(nèi)容，還需要運用漢語的思維考慮學(xué)生的理解接受程度。金融學(xué)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，一些專有名詞理解起來有一定的難度，這就需要教師有較高的專業(yè)水平，能夠用淺顯易懂的語言進行解釋。教育部門對待雙語教師可以多用優(yōu)惠措施，比如提高他們的待遇水平，優(yōu)先給予其評優(yōu)評先的資格等，甚至可以將一些優(yōu)秀的有潛力的雙語教師送出國深造。
（三）要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的特點
雙語教學(xué)要求學(xué)生擁有較強的英語水平，這是具有一定難度的。我國的本科學(xué)生在大學(xué)之前主要接受的是應(yīng)試教育，對英語的口語表達和聽力水平重視程度稍顯欠缺，所以以學(xué)生為本就要提高學(xué)生的英語語言能力和根據(jù)學(xué)生的英語水平進行授課。一方面，學(xué)校和教師要注重營造學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)立“英語角”、舉辦英語演講、成立英語閱讀社團等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語水平能夠得到盡快提高。另一方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在差異，對于英語水平高的學(xué)生可以盡早的讓其學(xué)習(xí)雙語課程，對于英語水平一般的學(xué)生可以讓其先參加中文金融專業(yè)課，待其掌握一定的知識后再適當(dāng)參加雙語教學(xué)。
（四）根據(jù)金融學(xué)雙語課程的特點設(shè)置合理的課程體系
金融學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，雙語教學(xué)只能占其中的一部分。對本科學(xué)生而言，在大一、大二期間由于英語能力一般，金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)尚不鞏固，可以先進行中文教學(xué)，等大三和大四再進行雙語教學(xué)，此時學(xué)生的理解能力也會有較大提升。另外，雙語教學(xué)對于語言環(huán)境要求很高，因此應(yīng)注重雙語教學(xué)的連貫性，確保每一周至少有一節(jié)課進行雙語教學(xué)。而且，在學(xué)期末的考試中，也不應(yīng)對雙語教學(xué)有過高要求，這樣可使學(xué)生根據(jù)自身的特點和水平合理的進行課程的選擇和安排，以達到較好的雙語學(xué)習(xí)效果。
隨著金融學(xué)在社會的不斷發(fā)展和開放中發(fā)揮越來越重要的作用，開展金融學(xué)課程雙語教學(xué)是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢。但是，目前我國高校金融學(xué)的雙語教學(xué)與國外尚存在一定的差距，還有很多問題和可以改進的地方。只有結(jié)合我國教育的實際情況，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷探索，選擇一種適合的雙語教學(xué)模式，才能順利培養(yǎng)出符合時代要求的新型金融人才。
作者：文婕 單位：云南省紅河學(xué)院
參考文獻
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金融學(xué)的難度范文第2篇
關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)；金融學(xué)專業(yè)；應(yīng)用現(xiàn)狀；改革與創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02
引言
當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才普遍集中于中低檔層次的操作人才的培養(yǎng)，對于高端、專業(yè)的復(fù)合型人才的輸出較少，其主要原因是目前尚未有一套成熟的金融高端人才培養(yǎng)模式。模擬教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，理論上能有效的提高學(xué)生的職業(yè)技能，實現(xiàn)高端人才的培養(yǎng)，可由于模擬教學(xué)應(yīng)用中存在的各種問題影響了模擬教學(xué)效果的發(fā)揮，要培養(yǎng)金融專業(yè)的高端人才，還需對模擬教學(xué)進行進一步的探討和研究。
一、模擬教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析
1.開展模擬教學(xué)的原因分析
金融專業(yè)主要給銀行、證券交易等方面培養(yǎng)人才，對于人才的實踐能力要求較高，在金融專業(yè)教學(xué)中，理論知識量大，需要通過實踐加以掌握，同時，現(xiàn)實中金融業(yè)務(wù)還在不斷的發(fā)展和變化，只依靠校企合作實現(xiàn)學(xué)生知識理論向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化成效難以保障，因此，需要在教學(xué)中廣泛的開展模擬教學(xué)以提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)實踐能力。此外，金融專業(yè)實踐的主要方向為銀行部門，而銀行不可能容納那么多的“實習(xí)生”，且實習(xí)生業(yè)務(wù)的不熟練會影響銀行營業(yè)，因此在校內(nèi)開展以計算機模式為主的模擬實驗不僅能提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，還能降低實踐教學(xué)的難度，使學(xué)生有更多的機會接觸金融業(yè)務(wù)的操作，在實踐中體會專業(yè)知識的應(yīng)用，并結(jié)合自身條件選擇難度適宜的課題進行專研，接受老師有針對行的指導(dǎo)，這對提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量有積極意義。
2.模擬教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析
模擬教學(xué)在金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，對當(dāng)前的教學(xué)實踐進行調(diào)查、分析和研究，發(fā)現(xiàn)模擬教學(xué)的應(yīng)用主要存在以下問題。第一，模擬實踐課時緊，實踐效果不好。金融專業(yè)要學(xué)習(xí)的知識理論本身就多，加之金融行業(yè)的不斷發(fā)展，金融業(yè)與保險、物流等行業(yè)的聯(lián)系更加緊密，這就需要金融專業(yè)與時俱進的增加教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)策略，這些足以說明金融專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識非常豐富，且實踐性特別強。而在金融專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不足，學(xué)習(xí)效果不好，這就導(dǎo)致了學(xué)生參與模擬教學(xué)時需要老師引導(dǎo)，甚至手把手的教，模擬教學(xué)應(yīng)用的效果自然不好，學(xué)生參與模擬實驗難以獨立完成實踐內(nèi)容，對于知識的應(yīng)用和掌握能力有限。例如“投資操作模擬實驗”教學(xué)中，學(xué)生獨立完成實驗的效率差，對投資技巧的掌握、期貨價格預(yù)測等難以達到教學(xué)要求，在模擬實驗中學(xué)生解決問題的能力、正確決策能力都與教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。第二，模擬教學(xué)的軟、硬設(shè)施需要進一步的優(yōu)化，首先是硬件設(shè)備，大多數(shù)的模擬教學(xué)都以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托，需要借助計算機進行業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，例如，應(yīng)用模擬軟件，發(fā)放給學(xué)生虛擬資金，讓學(xué)生在模擬實踐中掌握業(yè)務(wù)流程、操作方法等，教師通過服務(wù)器端對學(xué)生的行為、決策等進行監(jiān)控，而受硬件設(shè)備緊缺、陳舊等因素影響，一些模擬實驗軟件不兼容，實驗室難以容納學(xué)生數(shù)量等，導(dǎo)致了金融專業(yè)模擬教學(xué)有效性的大大折扣。其次，軟件設(shè)備方面，眾所周知計算機軟件的更新?lián)Q代非常快，更何況金融行業(yè)依托電子商務(wù)平臺有了很大的發(fā)展，其業(yè)務(wù)軟件也在不斷的更新和優(yōu)化，因此金融專業(yè)模擬教學(xué)軟件的更新速度遠不及實際生活中金融行業(yè)業(yè)務(wù)的變化與發(fā)展。第三，模擬教學(xué)軟件類型單一，在教學(xué)中不能充分考慮金融行業(yè)的發(fā)展，教學(xué)只針對柜臺業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、國際結(jié)算等傳統(tǒng)金融行業(yè)業(yè)務(wù)開展實訓(xùn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生參與模擬實驗的實踐與社會真實的實踐仍然有很大差距，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力在模擬實驗中得不到全面的發(fā)展。第四，金融專業(yè)模擬教學(xué)對于教師的專業(yè)知識能力、實踐經(jīng)驗等都有很高的要求，在教學(xué)實踐中教師的水平往往達不到模擬教學(xué)要求。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師普遍重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗的積累，對于金融行業(yè)的實踐經(jīng)驗不足，參與金融行業(yè)業(yè)務(wù)的機會也較少。另一方面，教師的主要精力用在對教學(xué)的反思和研究上，對于行業(yè)的發(fā)展即使有關(guān)注，但精力有限，因此教師教學(xué)經(jīng)驗與金融專業(yè)實踐能力的差距是客觀存在的，并且很難在短期內(nèi)有所改變，要培養(yǎng)“雙能型”教師還需要一定的時間和學(xué)校的支持、鼓勵。
二、擬教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的改革與創(chuàng)新
金融學(xué)的難度范文第3篇
20世紀(jì)30年代問世的凱恩斯《就業(yè)、利息與貨幣通論》，成為金融學(xué)發(fā)展史上的一個歷程碑，它探討了貨幣在經(jīng)濟運行中的重要作用，并初步將金融理論分成宏觀金融與微觀金融兩個領(lǐng)域。宏觀金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機制以及貨幣政策等問題展開。由于當(dāng)時金融市場發(fā)展有限，微觀金融領(lǐng)域局限于商業(yè)銀行領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代之后，金融學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出微觀化、技術(shù)化與實證化的發(fā)展趨勢，以馬科維茲的研究作為起點，金融學(xué)家在資本市場運行機制、資產(chǎn)定價與公司財務(wù)方面進行了深入的研究，其經(jīng)典理論成果逐漸成為金融學(xué)學(xué)科體系的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容包括投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型、期貨與期權(quán)定價、風(fēng)險管理理論與技術(shù)等。與這一趨勢相對應(yīng)，國內(nèi)金融學(xué)課程體系也在隨著理論研究趨勢以及金融體系的變遷進行調(diào)整。在早期階段，課程研究對象主要包括貨幣和金融中介機構(gòu)，在貨幣理論部分是宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的延伸，金融中介機構(gòu)部分重點在于金融機構(gòu)體系及相關(guān)業(yè)務(wù)。伴隨以資產(chǎn)證券化為代表的金融創(chuàng)新的推進，以及國內(nèi)金融市場的快速發(fā)展，金融市場作為新的研究對象被引入到課程體系中來。目前國內(nèi)主流的教材的架構(gòu)就是按照貨幣、金融中介與金融市場這三大塊內(nèi)容展開，涵蓋了所有專業(yè)課的研究對象。
2獨立學(xué)院金融學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想與原則
夯實理論基礎(chǔ)，重視實際應(yīng)用是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。在獨立學(xué)院的教學(xué)中，存在過分強調(diào)實踐而忽視理論教學(xué)的傾向，體現(xiàn)在教學(xué)中就是弱化理論性內(nèi)容，比如說利率決定理論，通貨膨脹理論等。但是，實踐需要理論作為指導(dǎo)，只有學(xué)好理論知識才能夠理解經(jīng)濟現(xiàn)象與金融行為。華中科技大學(xué)武昌分校在獨立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線較為靠前，學(xué)生具備學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)。在具體課程建設(shè)中，以國家精品課程建設(shè)要求為導(dǎo)向。教育部于2003家推出國家精品課程建設(shè)工程，建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法、教材、實驗內(nèi)容六個方面的內(nèi)容。本文將重點探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個環(huán)節(jié)。
3金融學(xué)課程教學(xué)特點
3.1知識點繁多1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會將貨幣銀行學(xué)、國際金融與保險學(xué)三個專業(yè)合并為新的二級學(xué)科金融學(xué)，這使得金融學(xué)課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內(nèi)容，還進一步融入了匯率、國際貨幣體系、保險機構(gòu)、信托機構(gòu)等知識點。伴隨金融創(chuàng)新的進一步發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品逐步補充到課程內(nèi)容中來。知識點繁多，相互之間又存在復(fù)雜聯(lián)系，這使得教學(xué)難度大大增加。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生搭建起完整的知識結(jié)構(gòu)，需要在教學(xué)過程中進行深入思考與研究。3.2理論性強《金融學(xué)》一直被認為是一門理論性、邏輯性強，思維嚴(yán)密的課程。課程內(nèi)容中兼具宏觀與微觀兩個層面，由于不同的層面分析方法具有明顯差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的金融理論時難度極大。在應(yīng)用型本科教學(xué)中，要求教師結(jié)合實踐，化抽象為具體，化理性為感性，進而有效提升教學(xué)效果。
3.3前沿理論層出不窮金融行業(yè)的快速發(fā)展帶動金融理論處于快速變革之中，前沿理論層出不清。例如金融危機導(dǎo)致系統(tǒng)性風(fēng)險領(lǐng)域研究成果大量出現(xiàn)，對于原有的金融監(jiān)管理論與理念提出了巨大的挑戰(zhàn)與顛覆。那么在實際授課中如何進行調(diào)整往往處于兩難的境地。如果講授這些內(nèi)容，往往只能介紹一些基本概念與理念，不容易講講清講明。如果不講，又不能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識領(lǐng)域。
4課程內(nèi)容調(diào)整遵循的幾點原則
4.1符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求衡量課程改革建設(shè)方案是否科學(xué)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)目標(biāo)相一致。根據(jù)“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的理念，綜合考慮學(xué)生就業(yè)與長遠發(fā)展的需求，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。作為三本院校，教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識進行實際業(yè)務(wù)操作的能力。一方面要求學(xué)生具備完備的知識結(jié)構(gòu)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生認識問題與分析問題的能力。同時，每年大概有10%的學(xué)生考研，金融學(xué)課程內(nèi)容與經(jīng)濟類專業(yè)課密切相關(guān)，這要求在課程內(nèi)容設(shè)置中要考慮這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上，深入介紹利率決定理論、通貨膨脹以及貨幣政策問題。
4.2知識結(jié)構(gòu)完成、內(nèi)容重點突出作為學(xué)科基礎(chǔ)課，完整的知識體系至關(guān)重要。學(xué)生只有將知識梳理成體系才能夠具備分析問題的基礎(chǔ)，才能達到學(xué)為所用的目標(biāo)。在有限的課時條件下，具體內(nèi)容講解要做到重點突出。
4.3宏觀與微觀有機結(jié)合伴隨金融微觀化的發(fā)展趨勢，金融學(xué)課程內(nèi)容中，微觀金融的比重逐漸增加。然而，次貸危機的爆發(fā)使得人們意識到傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)框架未能有效整合微觀層面和宏觀層面的金融理論。陳雨露在《大金融論綱》中提出了“大金融”這個命題，其基本內(nèi)涵之一就是強調(diào)宏觀理論與微觀理論的系統(tǒng)整合。從學(xué)習(xí)的角度來講，掌握好宏觀金融理論，更有利于理解微觀金融知識。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計上，并重微觀與宏觀知識。
4.4經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合經(jīng)典性表現(xiàn)為完整的內(nèi)容體系與科學(xué)的分析方法。課程只有具備完整、成熟的理論體系，才能夠使得學(xué)生具備理解問題、解決問題的知識基礎(chǔ)。現(xiàn)代性是指內(nèi)容能夠跟蹤學(xué)術(shù)前沿，反映實踐變化動向。只有將經(jīng)典性與現(xiàn)代性有機結(jié)合，才能夠使得學(xué)生具備完備的知識體系，同時提高學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。例如商業(yè)銀行這一章內(nèi)容，由于金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，即使教材不斷更新，仍然難以全面反映銀行全新的業(yè)務(wù)種類。
5教學(xué)方式改革
5.1授課組織模式創(chuàng)新———單人授課向團隊授課轉(zhuǎn)變就《金融學(xué)》課程內(nèi)容而言，涵蓋了貨幣經(jīng)濟學(xué)、金融中介與金融市場三大模塊，知識點較多，內(nèi)容繁雜。而且金融行業(yè)處于快速發(fā)展之中，新的交易品種不斷出現(xiàn)，作為個體教師不可能有精力關(guān)注所有領(lǐng)域，因此很可能導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，知識點講解不夠透徹等影響教學(xué)效果的問題出現(xiàn)。因此，應(yīng)改變一名授課教師從頭到尾講授一門課程的傳統(tǒng)授課組織方式，而以團隊分工的形式講授一門課程。團隊授課在研究生教學(xué)中較為常見，每位教師分專題講授課程，這種授課方式能夠保證教師講授自己所熟悉的領(lǐng)域，不僅在內(nèi)容上能關(guān)注理論前沿，也能保證在教學(xué)方法上做到深入淺出，理論聯(lián)系實際。
5.2培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的一個重要區(qū)別是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《金融學(xué)》課程涉及社會經(jīng)濟熱點問題較多，比如說錢荒、利率市場化改革、余額寶問題等等，這些問題往往會引起學(xué)生巨大的興趣，可以布置作業(yè)的方式指引學(xué)生跟蹤熱點探討，通過查閱資料對相關(guān)問題有深入理解。在條件允許的情況下，定期聘請專家學(xué)者對社會熱點問題進行學(xué)術(shù)報告，進一步啟迪對相關(guān)問題的思考。
金融學(xué)的難度范文第4篇
關(guān)鍵詞：涉農(nóng)企業(yè)；信貸風(fēng)險管控
一、行為金融學(xué)的發(fā)展
金融學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)等都是屬于行為金融理論的范疇。相比較傳統(tǒng)金融學(xué)，所體現(xiàn)出來的不同就是：商品的內(nèi)在價值并不是直接引導(dǎo)行為金額學(xué)認為的市場價格，在很大程度上，投資者的心理行為也會對其產(chǎn)生一定的影響，也就是投資者的心理認知會使價格及其變動受到相對的影響。行為金融學(xué)其實就是有效市場假說相對應(yīng)的一種學(xué)說，金融市場的非理和決策規(guī)律都是通過行為金融學(xué)來進行體現(xiàn)的。早在上世紀(jì)50年代，美國學(xué)者Burren就在金融學(xué)的分析中納入了行為理論，而且同時將《投資戰(zhàn)略的實驗方法的可能性研究》進行了發(fā)表，在行為金融學(xué)著作中，這篇著作出現(xiàn)的時間相對來講是比較早的。1979年，心理學(xué)家Kahneman和Tverskey將展望理論提出，這個理論對于行為金融學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，并且在行為金融學(xué)中它是必備的內(nèi)容。1994年，Shefrin和Statman將基于行為的資產(chǎn)定價模型一行為資產(chǎn)定價模型建立起來，行為金融學(xué)實證多、核心理論模型少、沒有充足的解釋力以及描述性多、定量分析少的現(xiàn)狀也就得到了很好的改善。站在這個基礎(chǔ)上，不管是在理論、模型還是在實證上，行為金融學(xué)學(xué)科都有著極為廣闊的發(fā)展空間，這樣一來，所形成的理論體系就顯得較為完整。到2000年的時候，行為金融學(xué)家RobertJ.Shi1ler將《非理性繁榮》發(fā)表出來，并且獲得了很大的成功，在華爾街投資中，行為金融學(xué)的實踐就得到了很廣泛地應(yīng)用。2002年，經(jīng)濟學(xué)家Dan1elKahneman和實驗經(jīng)濟學(xué)家VernonL.smith被授予諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎項，這樣一來，行為金融學(xué)在國際上的地位，不管從理論上講，還是從實踐上來講，都得到了廣泛地認可。
二、涉農(nóng)企業(yè)信貸抵押風(fēng)險研究及管控策略
1.我國銀行業(yè)涉農(nóng)信貸風(fēng)險管控現(xiàn)狀
(1)操作風(fēng)險方面。單筆金額小、貸款周期短、資金需求急、操作快、運作頻率高都是存在于涉農(nóng)企業(yè)資金需求中一些內(nèi)容，當(dāng)前涉農(nóng)企業(yè)的融資模式對于銀行來講，其實還屬于初級發(fā)展階段，在管理上還會出現(xiàn)很多問題，再加上涉農(nóng)企業(yè)本身就是高風(fēng)險客戶群的客觀性，融資的復(fù)雜性也隨之得到了增加，銀行融資的操作風(fēng)險也就隨之產(chǎn)生上升。
(2)經(jīng)營風(fēng)險方面。經(jīng)濟周期波動會給涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營帶來一定的影響，在現(xiàn)在的融資風(fēng)險中，就拿國家經(jīng)濟政策引發(fā)的來講，涉農(nóng)企業(yè)沒有很強的抗風(fēng)險能力。隨著國家經(jīng)濟金融政策的不斷變化，它的生產(chǎn)經(jīng)營、市場環(huán)境和融資形勢都會產(chǎn)生一定的影響，這樣一來，涉農(nóng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的穩(wěn)定性就會差很多。
(3)管理風(fēng)險方面。涉農(nóng)企業(yè)的很多公司在治理結(jié)構(gòu)上不夠科學(xué)化，沒有完善的管理體制，經(jīng)營管理大部分都是以家族化粗放式為根本，在進行決策的時候會比較隨意。在涉農(nóng)企業(yè)貸款過程中，銀行對于風(fēng)險的規(guī)避還是存在很大的難度，企業(yè)經(jīng)營管理風(fēng)險很容易就會想銀行信貸風(fēng)險進行轉(zhuǎn)變。
(4)信用風(fēng)險方面。比較很多大型企業(yè)，他們的信息公開化和容易程度所耗費的成本都是最低的，但是中小企業(yè)的信息在很多時候都是不公開不透明的，想要查詢社會信息也是比較困難的，銀行金融機構(gòu)和其他投資者想要獲得信息也是比較苦難的，這樣一來，信息不對稱就有所產(chǎn)生。所以，銀行在涉農(nóng)企業(yè)中的融資就應(yīng)該將人力資源作為重點發(fā)展的內(nèi)容，信息的收集和分析質(zhì)量也就可以得到一定的提升，銀行貸款成本同時也不斷增加，涉農(nóng)企業(yè)的融資在很多程度上也不能夠得以確定，這些問題在涉農(nóng)企業(yè)信貸業(yè)務(wù)中，都能夠構(gòu)成一定的風(fēng)險。
(5)市場風(fēng)險方面。涉農(nóng)企業(yè)因為自身的規(guī)模很小，沒有很深入地研究市場的潛在需求，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不豐富、在研制產(chǎn)品的過程中沒有很高的技術(shù)力量，普通的技術(shù)含量等都是涉農(nóng)企業(yè)的特點，在產(chǎn)業(yè)鏈中，產(chǎn)品屬于地端，面對不斷發(fā)生變化的市場，它不能隨之進行相適應(yīng)的發(fā)展，在市場風(fēng)險的抵抗能力上也不夠出色。經(jīng)營持續(xù)時間與其他相比較會短很多，在市場退出卻又很大的比例，銀行信貸風(fēng)險的加大也就具有著一定的客觀性。
2.涉農(nóng)企業(yè)信貸風(fēng)險管控策略
(1)在銀行業(yè)涉農(nóng)信貸風(fēng)險中，抵押物價格在其中起著決定性的作用，一個項目的盡責(zé)階段就是它所存在的范圍，對于抵押物價格的走勢要作為重點進行關(guān)注，對于其價格波動狀況也要進行認真細致的分析和研究。抵押物價格波動是因為期貨市場的定價偏差向現(xiàn)貨市場進行傳遞所導(dǎo)致的。所以，作為涉農(nóng)企業(yè)信貸風(fēng)險源頭的期貨價格在銀行業(yè)風(fēng)險管控中，也就一定會成為重點。除此之外，各大期貨交易所提供的期貨價格和實際的現(xiàn)貨價格相比，具有數(shù)據(jù)采集較易、且具有連續(xù)性的特點。所以銀行業(yè)應(yīng)把對抵押品種的期貨價格及其未來走勢的相關(guān)分析作為涉農(nóng)企業(yè)信貸風(fēng)險管控的重要指標(biāo)。一旦期貨市場價格或走勢的分析結(jié)果反映出抵押物品種有定價偏差或未來走勢堪憂，銀行業(yè)應(yīng)適當(dāng)降低抵押物抵押比率以降低其自身信貸風(fēng)險。
(2)根據(jù)經(jīng)濟學(xué)理論，市場價格不具備可預(yù)測性。涉農(nóng)企業(yè)如何管控自身抵押物風(fēng)險也是銀行業(yè)對信貸風(fēng)險管控重要考量點。在農(nóng)業(yè)市場化高度發(fā)達的美國，銀行業(yè)把涉農(nóng)企業(yè)是否通過期貨市場對其原材料進行套期保值作為對涉農(nóng)企業(yè)貸款的重要指標(biāo)。這種方式把原材料價格波動的風(fēng)險在源頭進行合理的控制，極大地降低了銀行業(yè)對涉農(nóng)企業(yè)的信貸風(fēng)險。銀行業(yè)所承受的信貸風(fēng)險，通過企業(yè)的期貨交易行為，利用期貨市場，進行了風(fēng)險分散，將原本銀行業(yè)獨自承受的信貸風(fēng)險，轉(zhuǎn)嫁到了期貨市場中眾多投機者上。因此，我國銀行業(yè)應(yīng)將涉農(nóng)企業(yè)是否把其抵押物進行套保作為信貸風(fēng)險管控的主要指標(biāo)。
參考文獻：
[1]郭曉鳴:農(nóng)村金融:現(xiàn)實挑戰(zhàn)與發(fā)展選擇[J].經(jīng)濟學(xué)家. 2005(03).
金融學(xué)的難度范文第5篇
1.實踐教學(xué)
美國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率很高，關(guān)鍵在于其實踐教學(xué)體系的完善，能與社會需求有良好對接。在畢業(yè)前一到兩個學(xué)期，學(xué)生可自行聯(lián)絡(luò)目標(biāo)企業(yè)、公司等用人單位進行實習(xí)，老師也會帶領(lǐng)學(xué)生到金融企業(yè)進行集中實習(xí)，將校外實踐和校內(nèi)課堂更好地聯(lián)系起來。由于我國特殊國情，教育改革尚未完成，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。我國實踐教學(xué)體系的建設(shè)亟待完善。
2.教材多樣性
美國教師喜歡選取多本厚重的金融學(xué)教材，并且在授課時只講其重點章節(jié)，其他章節(jié)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以課堂提問為主，類似于現(xiàn)在在我國興起的翻轉(zhuǎn)課堂。而在中國，教材一般選取的都是較薄、較簡單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過程中，習(xí)慣按照授課計劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件按指定教材章節(jié)上課，忽略了其他相關(guān)參考教材的可取之處。
3.科研能力的培養(yǎng)
美國高校金融學(xué)專業(yè)老師對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的基本形式是論文或調(diào)研報告。對論文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一要求極高。如：對數(shù)據(jù)的查找能力、對圖表的編輯能力、對結(jié)論的創(chuàng)新性以及自我觀點闡述的邏輯性等，最重要的一點是對抄襲處罰力度較大，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文有作弊行為，后果極其嚴(yán)重。由此，學(xué)生在不斷地寫作論文過程中增強了寫作能力、提升了科研水平以及對誠信的認識更為深刻。在我國大學(xué)本科寫的最正規(guī)的論文是畢業(yè)論文，由于在學(xué)習(xí)專業(yè)課時沒有經(jīng)過完整的論文寫作過程極易產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。
4.案例導(dǎo)向型教學(xué)
案例導(dǎo)向型教學(xué)方式生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，進一步引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解。而且，美國大學(xué)選課靈活，班級規(guī)模較小，實行案例教學(xué)效果明顯。小組討論實施效果較好，每名小組成員各自分工、自主并積極地對案例進行分析和討論，協(xié)同合作。案例導(dǎo)向型教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在我國案例教學(xué)體現(xiàn)于案例作為篇章引言，老師在授課時很多時候忽略對案例的講授，仍然是教師主動講授，學(xué)生以被動聽課為主，學(xué)生缺乏主動思考。
二、對美國金融學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)驗借鑒
針對于我國當(dāng)前金融學(xué)人才的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面借鑒美國先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。
1.繼續(xù)完善實踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)相互滲透
理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。檢驗理論教學(xué)的效果，最重要的是通過實踐教學(xué)提升。當(dāng)前，我國正處于教育改革的攻堅階段，為社會輸送其所需的人才亦是檢驗實踐教學(xué)成功的方法之一。如何繼續(xù)做基礎(chǔ)調(diào)研，發(fā)掘、預(yù)知社會對金融學(xué)人才特質(zhì)需求，是高等院校在建立健全校外實踐基地、完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。
2.豐富考核體系，細化、規(guī)范評分標(biāo)準(zhǔn)
我國高校應(yīng)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)做出適當(dāng)改革，對學(xué)生做出客觀、公正的評價。參照美國考核體系貫穿教學(xué)始終，把最終成績定位為學(xué)習(xí)全程。如：課堂表現(xiàn)、出勤率、階段性測試、期中考試、期末考試、演講、論文或調(diào)研報告等等。豐富的考核形式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢懈怠，也使得授課教師能夠嚴(yán)于律己，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷鞭策自己進步，達到教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。
3.教學(xué)方法多樣化，增加課堂魅力值
