大學生會計認知實習報告

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大學生會計認知實習報告范文第1篇

關(guān)鍵詞： 會計教學 缺陷 創(chuàng)新

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。在人才市場上，經(jīng)常看到“招聘×年以上工作經(jīng)驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學子們倍感無奈。同時，企業(yè)也有自己的苦衷，他們經(jīng)常抱怨，剛走出校門的大學生，企業(yè)還需要重新花費時間和資金加以培養(yǎng)。這不禁引起人們的深思，是企業(yè)急功近利，還是大學的會計教學存在某些問題。

一、傳統(tǒng)會計教學的缺陷

（一）課程設(shè)置不合理

當前會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣，管理會計與財務(wù)管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而，對于會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如社交禮儀、公共關(guān)系、演講與辯論等，多數(shù)高校的會計專業(yè)卻很少開設(shè)，甚至空缺。這樣，學生在一些簡單的會計賬務(wù)處理上可能越來越熟練，而在職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與預(yù)見方面沒有得到全面培養(yǎng)。

（二）教學方法單一

在會計教學方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”的教學方法，沒有科學的應(yīng)用案例教學、啟發(fā)式教學、學生討論式教學、實驗教學等現(xiàn)代化教學方法。教學內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務(wù)的結(jié)合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學方法，學生只是被動地接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通，導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

（三）實驗教學比重偏低

會計是一門技術(shù)性很強的課程。多數(shù)高校的管理者認為：像會計這類社會學科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認識上的發(fā)展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經(jīng)費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導致會計教育中實驗教學比重偏低。這樣培養(yǎng)出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經(jīng)問題的能力普遍偏低。

（四）課程考核不規(guī)范

在高校會計基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重很低。這樣，致使一部分學生依靠考前突擊――背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學生會計實務(wù)的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學生成績?nèi)匀恢饕Q于期末考試成績，必然導致學生平時學習不努力。

總之，我國現(xiàn)行會計教學模式難以培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展條件下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，需要加以創(chuàng)新和完善。

二、會計教學創(chuàng)新的必要性

（一）適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展的需要

自加入WTO以來，我國積極融入世界經(jīng)濟發(fā)展的進程，國際貿(mào)易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經(jīng)濟日益成為世界經(jīng)濟的一部分。世界經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要會計也日益國際化。相應(yīng)的，會計教學也要面向世界，培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有全球戰(zhàn)略眼光的有國際競爭力的經(jīng)濟類人才。因此，教師要適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生具備國際視野和進行國際交往的能力。

（二）適應(yīng)市場對會計人才更高要求的需要

從最近幾年我國各大人才市場和各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和狀態(tài)，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業(yè)人員超過全國總?cè)丝诘陌俜种?，我國成為了世界獨有的“超級會計大國”。然而高層次、高學歷、高素質(zhì)、高技能的會計人才，如會計碩士、博士、高級會計師、注冊會計師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還要花相當多的時間和資金進行培訓。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗的大學生。學生就業(yè)難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品――會計專業(yè)學生越來越難以適應(yīng)市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。出現(xiàn)這種狀況，會計教育也應(yīng)對這種情況負責。

三、創(chuàng)新會計教學的基本設(shè)想

（一）培養(yǎng)學生興趣

教師要讓學生充分認識到“財務(wù)”是企業(yè)運作的核心，進而認識到自己所學專業(yè)，以及將來所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的，增強學科自豪感和職業(yè)自豪感。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

我們要加大基礎(chǔ)課程比重，全面提高學生的綜合素質(zhì)。通過基礎(chǔ)課程的學習，我們要著重培養(yǎng)學生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力，積累歷史知識、自然科學知識和國際化知識，強化學科基礎(chǔ)課程，提高學生的應(yīng)變能力。通過對經(jīng)濟類和管理類課程的學習，學生更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境與就業(yè)市場上的激烈競爭，適當歸并和改革會計專業(yè)基礎(chǔ)課，擴大選修課程比重，提高學生自主選擇的余地。學生在修完會計學基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好及自己未來的職業(yè)規(guī)劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)新教學方法

課堂教學是會計教學的主要組成部分。在課堂教學上，教師要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以學生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據(jù)學生及社會的實際需要，制定教學內(nèi)容。

（四）改善教學手段

先進的教學工具不但可以增強教學效果，還可以提高學生對會計專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認知水平。目前，在高校的會計教學過程中，實施多媒體教學在多數(shù)高校已經(jīng)得到普及，提高了授課內(nèi)容的知識容量和知識理解率。今后，教師還應(yīng)更多地將錄像、電子計算機及各種先進的財務(wù)軟件應(yīng)用到會計教學中，提高會計教學的軟、硬件水準，不斷豐富和完善會計教學的知識、內(nèi)容和方法，提升會計教學整體質(zhì)量。

（五）改變實踐環(huán)節(jié)

首先，建立會計模擬實驗室，改進管理辦法，不斷豐富會計實踐教學的內(nèi)容。讓學生掌握實習記賬、核算、報賬等這些會計人員應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)，而且在掌握了本企業(yè)資金的運轉(zhuǎn)和籌措后，進行投放成本的預(yù)算、決策分析評價等。在培養(yǎng)學生的動手能力，進一步增強實踐技能的同時，使高校學生畢業(yè)后能站在一個更高的點來審視自己，適應(yīng)社會。

其次，建立實訓基地。近幾年來，高校教學大量增加了商業(yè)案例，但是商業(yè)案例大多是由教師來收集。關(guān)于案例由誰來收集的問題，誰來主導案例的演示學習，對學生的學習效果有很大的差別。“實訓基地――收集現(xiàn)實資料教學”法就是由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種教學方法。這種方法與以前安排學生到企業(yè)實習，實習結(jié)束交回一份實習報告在性質(zhì)上是完全不同的。安排學生到企業(yè)實習，歷年來效果都不理想，原因是多方面的，其中一個原因是由于會計工作的特殊性造成的，如現(xiàn)金、銀行存款成本計算等，它們的安全性、正確性對企業(yè)都會產(chǎn)生重要影響，所以會計人員不愿讓實習學生親自操作，往往使得實習流于形式。因此，采用“實訓基地――收集現(xiàn)實資料教學法”，可以有效地避免以上問題的發(fā)生，取得良好的教學效果。

（六）規(guī)范課程考核

由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此，僅用考試判定學生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當推行開卷考試，試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實的案例分析題，可以組為團隊共同完成。這樣不僅可以增強學生解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，我們還應(yīng)堅持平時考察與考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對學生課堂表現(xiàn)、實踐技能、平時作業(yè)考察的比重，改變考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。

參考文獻：

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