金融學和生物學的聯(lián)系

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金融學和生物學的聯(lián)系范文第1篇

一、學習經(jīng)濟學方法論的必要性

絕大多數(shù)大學生在報考研究生的時候，選擇專業(yè)往往是從專業(yè)是不是好考，各專業(yè)的熱門程度以及畢業(yè)后就業(yè)情況的好壞程度的角度出發(fā)的，而幾乎不考慮自己是否適合讀研，是否具有一定的科研能力，是否適合該專業(yè)的學習，更不會考慮到報考專業(yè)所要求的研究方法論是不是與原來大學所學專業(yè)相似。還有很多學生在大學期間根本就不研究方法論，對于“方法論”這一詞非常陌生，或者知道這一說法的也與之前老師常提到的學習方法想混淆。方法論不是一種讓你通過考試的途徑，而是告訴你如何正確進行科學研究的一種重要手段。方法論對于一個人確立自身的知識結構體系十分重要，能夠在你掌握知識的基礎上，將所有的知識整合起來，從而得出一些有用的結論，甚至可以支持你進行一些意外的創(chuàng)新。

認為，方法論是關于認識世界和改造世界的方法的所有理論的總稱，一般可以分為哲學方法論、自然科學方法論與社會科學方法論三種，三者之間相互依存、相互影響、相互補充。對于研究生而言，社會科學方法論是這三種方法論中最為重要。經(jīng)濟學的研究方法論就屬于社會科學方法論的范疇。雖然學習方法論的過程比較枯燥，但我們應該花時間潛心研究并最終掌握，將它作為后續(xù)知識學習和學科課題研究的基礎。我們在學習經(jīng)濟學方法論時，首先應該“了解經(jīng)濟學所屬的社會科學體系是如何逐步形成的，它與自然科學在研究方法上有什么聯(lián)系”[1]。

目前的社會科學體系是西方社會轉型之后所形成的結果，以此使經(jīng)濟學、管理學等學科能夠與自然科學體系中的數(shù)學、化學以及生物學等學科并駕齊驅(qū)。一方面，包括英國和法國在內(nèi)的工業(yè)和政治革命所引發(fā)的變遷，孕育了看待世界和獲得知識的新觀點和新方法；另一方面，這種新觀點和新方法反過來又推動了或加速了社會與政治革命。[2]正是在近代科學革命的過程中，以經(jīng)驗資料的積累和分析為特征的實證主義方法，取代了將超自然的啟示和以往的傳統(tǒng)作為知識和真理的主要來源的信念[3]。

經(jīng)濟學學科大類主要的研究對象是各種經(jīng)濟現(xiàn)象和人們對應各種經(jīng)濟現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的各種經(jīng)濟行為，主要考慮如何將經(jīng)濟資源進行有效分配，實現(xiàn)經(jīng)濟資源的有效配置，最終達到金融企業(yè)的利潤最大化。正是由于資源的稀缺性與人的欲望的無止境性這一對基本矛盾才產(chǎn)生了經(jīng)濟學，逼迫人們做出權衡取舍的選擇，用有限的資源最大限度地滿足人們的欲望。當然，經(jīng)濟學科問題的研究與自然科學類學科研究存在著很大的區(qū)別，它們之間最大的不同之處在于經(jīng)濟學不能通過具體的實驗來得出結論或者證明結論的正確性。因此，對于物理學而言，經(jīng)濟學不得不更多地依靠假定和數(shù)學推理來推斷。

因而也說明，經(jīng)濟學方法論的掌握程度與經(jīng)濟學科科研成果的結果的正確程度之間呈正相關關系。在社會科學的研究中，只有真正掌握正確的研究方法，才有可能得出正確的并且是我們最終想要得到的研究成果。

二、經(jīng)濟學方法論的運用

很多學習過經(jīng)濟學的人，甚至是一些經(jīng)濟學教授們都認為經(jīng)濟學方法論是他們在學習經(jīng)濟學的過程中所經(jīng)歷過的一個巨大地轉折點。盡管在很多大學中經(jīng)濟學方法論只是一門剛剛開設不久的選修課，但很多經(jīng)濟學科的學生在這門課上所花費的經(jīng)歷遠超過了很多必修課程。他們中間大多數(shù)人在學習過這門課程之后，開始嘗試著系統(tǒng)性地整理他們自己之前所學習到的一些經(jīng)濟學知識，并試圖將這些知識與其他理論，甚至是管理學科中的一些理論結合起來，進行深入思考，很多人因此形成了自己的一套理論體系。最終在此基礎上實現(xiàn)了課題研究的成果的創(chuàng)新。經(jīng)濟學方法論并不一定能使每一位學生高分通過各種經(jīng)濟類課程，但是它對提升學生們經(jīng)濟學的基礎性認識有著極大的幫助，能夠不斷激發(fā)學生們開始做底層研究或是進行一些創(chuàng)新性思考。

作為從管理學專業(yè)跨考金融學專業(yè)的一名在讀研究生，對于經(jīng)濟學科知識，尤其是金融學知識的熟悉程度要遠遜于原本就就讀于金融專業(yè)的學生，第一學期課程結業(yè)考試的情況也不是特別好。在本學期接觸到金融學方法論這門課程之后，使我研究金融學的基本思想發(fā)生了重大轉變，并開始在實踐中進行嘗試。現(xiàn)提出一些看法：

（一）立足于方法論，堅持做經(jīng)濟學底層研究

金融學和生物學的聯(lián)系范文第2篇

醫(yī)學實驗技術專業(yè)則偏重于實驗，實驗診斷學、醫(yī)學影像學、實驗動物學、實驗核醫(yī)學、形態(tài)學實驗技術、分子生物學實驗技術、醫(yī)學信息學技術等都是這個專業(yè)的學生的必修課（該專業(yè)的學生不是在實驗室里，就是在去實驗室的路上）。不過，只要你喜歡動手，又勤于思考，做實驗又何嘗不是一種享受呢？

職業(yè)前景

醫(yī)學檢驗技術：該專業(yè)的學生本科畢業(yè)后主要在醫(yī)藥公司（如輝瑞、默沙東、揚子江等）做市場銷售與推廣等工作。若想在各類學校的實驗室里從事實驗工作，或者在醫(yī)療機構從事醫(yī)學檢驗工作，則需要繼續(xù)深造，讀碩攻博。

醫(yī)學實驗技術：該專業(yè)的學生本科畢業(yè)后主要去醫(yī)院或者與生物科技相關的企業(yè)，做諸如實驗員、科研助理這類比較基礎的工作，若想去醫(yī)院或者科研院所從事一份專業(yè)對口又有編制的工作，也是需要繼續(xù)深造，且讀碩攻博的。

高校t望臺

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實力較強的醫(yī)科大學有重慶醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學、南方醫(yī)科大學等，綜合性大學有北京大學、上海交通大學、中山大學、華中科技大學、中南大學、江蘇大學等。如果報考醫(yī)科大學或者合并過醫(yī)學院的名校，將來就會有更多就業(yè)的機會。

開設有醫(yī)學實驗技術專業(yè)的高校相對較少，比較好的高校有北京大學、哈爾濱醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學、四川大學、南方醫(yī)科大學和福建醫(yī)科大學等。

計算機科學與技術專業(yè)涵蓋的知識廣泛，開設該專業(yè)的院校眾多，培養(yǎng)方向也略有差別。主要有軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡工程和信息技術四個培養(yǎng)方向。這四個培養(yǎng)方向其實都是跟軟件和編程有關，由于軟件的運用領域廣、行業(yè)差異大，用到的編程平臺、編程代碼和硬件接口不同，所以很多高校會根據(jù)自己的科研實力和師資力量.在培養(yǎng)方向上有所區(qū)別。

軟件工程：簡單地說，是根據(jù)客戶的需求來進行功能設計，然后通過軟件語言的編寫、調(diào)試來得以實現(xiàn)。核心的三要素是語言、算法、數(shù)據(jù)庫。學生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師。

相關院校：山東大學、廣西大學。

嵌入式系統(tǒng)：嵌入式系統(tǒng)是一種專用的計算機系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助機器操作。嵌入式系統(tǒng)是當前最熱門、最有發(fā)展前途的IT應用方向，技術更新快，對人才的要求較高，待遇自然也高。學生畢業(yè)后主要做嵌入式軟件開發(fā)工程師。

相關院校：南京工業(yè)大學、江蘇科技大學。

網(wǎng)絡工程：運用計算機技術，對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)進行安裝與配置，對網(wǎng)絡服務器進行開發(fā)與管理。學生畢業(yè)后主要做網(wǎng)絡工程師。

相關院校：重慶交通大學、湖南師范大學。

信息技術：根據(jù)客戶的需求，運用計算機技術，創(chuàng)建并優(yōu)化一個信息系統(tǒng)，然后對其進行維護和管理。學生畢業(yè)后主要做信息化服務工程師。

相關院校：天津大學、上海金融學院。

電子與計算機工程專業(yè)跟計算機科學與技術專業(yè)（嵌入式系統(tǒng)方向）非常接近，開設的基礎課程比較一致。但是，電子與計算機工程專業(yè)開設的時間較晚，開設該專業(yè)的院校極少，高校的培養(yǎng)方式也比較單一，屬于比較冷門的計算機類專業(yè)。計算機科學與技術專業(yè)作為信息領域的核心學科之一，開設的時間較早，開設的院校眾多，屬于熱門專業(yè)。

電子與計算機工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事電子設備和信息系統(tǒng)的設計、應用開發(fā)以及技術管理等工作。比如，做電子工程師，設計和開發(fā)一些電子器件與通信器件：做軟件工程師，設計和開發(fā)與硬件相關的各種軟件：做項目主管，研發(fā)一些大的系統(tǒng)，這對人才的經(jīng)驗和知識要求很高。

相關院校：上海交通大學。

應用化學，就是化學的應用。f白了，就是通過學習.掌握各種化學知識并應用到實際生產(chǎn)與生活中去。它的主要課程包括無機化學、分析化學（含儀器分析）、有機化學、物理化學（含結構化學）和高分子化學等。材料化學是從化學的角度來研究材料的設計、制備、組成、結構、表征、性質(zhì)和應用的一門學科，該專業(yè)對理論知識的考查較多，學習的范圍包括無機非金屬材料、有機高分子材料和新興復合材料等。

應用化學注重研究如何使化學成果轉化為現(xiàn)實產(chǎn)品，偏重于應用；材料化學注重研究材料及其使用過程中所涉及的化學原理與技術，偏重于理論。通俗地說，研究一斤黃豆是怎么變成醬油的，是應用化學；研究除了黃豆，還能把什么變成醬油的，是材料化學。

小孫是北京林業(yè)大學園藝專業(yè)的學生。當年在填報高考志愿的時候，他的理想是做園林設計工作。翻開厚厚的高考志愿填報手冊，一看到“園藝專業(yè)”四個字，小孫高興得不得了。在他看來，園藝應該是園林藝術的意思，所以他就毫不猶豫地選報了園藝專業(yè)。入學后小孫才發(fā)現(xiàn)，園林專業(yè)與園藝專業(yè)盡管只有一字之差，卻是迥然不同的兩個專業(yè)。

園林是培養(yǎng)園林設計師的專業(yè)，園林設計師的工作是用植物來營造怡人的綠色空間，創(chuàng)造“四時有景，三季有花”的美好環(huán)境。園林專業(yè)的學生需要學習建筑制圖和園林設計方面的理論知識.還要具備能應用藝術理論及設計理論對植物材料、自然景觀進行藝術設計的基本能力。

學校推薦：北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京林業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學。

金融學和生物學的聯(lián)系范文第3篇

關鍵詞：高職數(shù)學；教材改革；微積分

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0112-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用型人才。為了適應各個技術領域和職業(yè)崗位（群）對高素質(zhì)人才的需要，以及在通識教育視野下對人才成長的要求，高職高專院校各專業(yè)普遍開設了數(shù)學基礎課程。經(jīng)過近十幾年對高職數(shù)學課程改革的探索與實踐，高職數(shù)學在課程建設理念、目標定位、內(nèi)容選取、教學方法等方面都取得了顯著成績。截至目前，我國共建有高職高專數(shù)學類國家級精品課程7門，省級精品課程57門。但實踐表明，該課程的建設還存在諸多問題。教育權威部門也尚未正式形成關于高職數(shù)學課程的教學基本要求，課程的教學也遠未達到其理想效果，目前仍處于課程建設的探索階段。造成這些問題的因素是多方面的，本文主要從高職數(shù)學教材建設角度提出自己的一些想法。

存在的問題

進入21世紀以來，在高等教育由精英教育向大眾化教育跨越式發(fā)展的過程中，高職教育在其中起了主力軍的作用。高職數(shù)學教材建設也由剛起步時期對本科高等數(shù)學教材進行壓縮改編（刪除其理論較深部分），逐步過渡到建設符合高職教育理念的教材。很多院校都參與了教材的編寫工作，各類高職數(shù)學教材層出不窮，百花齊放。根據(jù)中國高校教材圖書網(wǎng)的不完全統(tǒng)計，2000年至今，出版的各類高職數(shù)學教材有150余種，圖1給出了2000—2011年出版的高職數(shù)學教材量統(tǒng)計圖。從圖1可以看出，在2005—2010年間的高職數(shù)學教材出版量相對較大，2008年達到了一個峰值，這說明了近些年大家對教材建設工作的重視。

現(xiàn)在雖然教材的數(shù)量眾多，但大部分都屬于傳統(tǒng)教材，重經(jīng)典理論介紹和運算技巧，缺少實際應用實例，或其應用只局限于幾何、物理或簡單的經(jīng)濟分析。這就導致學生學了數(shù)學之后只體會到了枯燥乏味的理論計算，缺乏應用意識，即不知道如何用，用在何處，感到茫然。多數(shù)教材采用“引例—概念—定理（公式）—例題—練習”的編排方式，并且部分出版商只看重經(jīng)濟利益，很難保證所出版教材的質(zhì)量。教材不適應高職教育培養(yǎng)人才的需要，不適合學生需要，就很難達到高技術應用型人才培養(yǎng)的目標。匡繼昌（2009年）指出了一種普通高等教育國家級規(guī)劃教材、教育部高職高專規(guī)劃教材存在的不少問題，說明了教材建設的長期性、嚴肅性、復雜性和艱巨性，同時，也指出了其他同類教材普遍存在的一些問題。所以，如何提高教材的質(zhì)量和水平，編寫出真正適合高職學生閱讀，符合高職培養(yǎng)目標，體現(xiàn)數(shù)學廣泛應用性的高職數(shù)學教材，是我們要著力思考和解決的重要問題。

高職數(shù)學教材建設的思考

教材建設和課程改革是緊密聯(lián)系又相互促進的兩個方面。在我國，高職數(shù)學歷經(jīng)十幾年發(fā)展，改革不斷深化，要求高職數(shù)學教材編寫應以學生為本，以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，貼合教學實際。

以應用為目的選擇案例資源，增強課程的實用性 數(shù)學，這門人類知識領域中最為古老的科學，本身就是從解決實際問題的過程中產(chǎn)生發(fā)展起來的。特別是高等數(shù)學中的微積分學，更有其實際的應用背景和廣闊的應用價值。只不過由于傳統(tǒng)高等數(shù)學教材受前蘇聯(lián)教材的影響深刻，非常注重理論體系的完整性和邏輯推理的嚴密性，令學生對數(shù)學的應用體會不深。高職數(shù)學教材改革應打破這種框架，不僅在理論上要降低難度，更應還原數(shù)學的本來面目——解決實際問題的基礎科學。應通過引入經(jīng)濟學、金融學、天文學、生物學、人體科學、社會科學中的應用問題，增強數(shù)學課程的實用性，拉近數(shù)學理論與實際生活的距離，讓學生了解生活中的數(shù)學，體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

以“必需，夠用”為度，選擇教材內(nèi)容，滿足各專業(yè)發(fā)展需求 教材內(nèi)容的選取要依據(jù)各個專業(yè)教學的需要，重點介紹與專業(yè)相關的數(shù)學內(nèi)容，為學生的專業(yè)學習服務。這就要求從事高職數(shù)學教學的教師要了解專業(yè)，與專業(yè)課教師交流，調(diào)研后繼專業(yè)課程對數(shù)學基礎的要求，從而有針對性地進行內(nèi)容的取舍，達到“必需，夠用”。我院的實際做法是，根據(jù)調(diào)研，把數(shù)學教材分為《計算機應用數(shù)學》、《經(jīng)濟應用數(shù)學》、《工科應用數(shù)學》，以滿足不同專業(yè)大類的要求。如《計算機應用數(shù)學》的編寫摒棄了傳統(tǒng)高職數(shù)學內(nèi)容的框架，在前三章簡要介紹經(jīng)典微積分內(nèi)容后，廣泛引入跟計算機專業(yè)相關的數(shù)學內(nèi)容，如二元關系、命題邏輯與布爾代數(shù)、圖論基礎等。

在教育數(shù)學觀點下，以學生為本，增強教材的可讀性和適用性 根據(jù)教育數(shù)學觀點（韓云瑞等，2005年），數(shù)學難學的重要原因之一是數(shù)學知識本身還有不足，需要優(yōu)化數(shù)學概念的表述方式，尋找更加有力、更加好學的表述方法，從數(shù)學本身化解難點，改進數(shù)學的體系和表述形式，使之更適合于教學。高職數(shù)學教材應該從學生的數(shù)學基礎出發(fā)進行編寫。高職院校學生大部分數(shù)學基礎薄弱，抽象思維能力欠缺，但學生動手能力強，注重形象思維。所以，高職數(shù)學教材在概念引入上要更加直觀形象，引例要簡單易懂，輔之以圖像、圖表的說明，邏輯結構盡可能簡單，選用例子在保證體現(xiàn)數(shù)學思想方法的前提下盡可能容易，便于學生自學。同時，考慮部分學有余力或準備專升本學生的需要，我們可以完善課后習題的設計，把題目分為基礎題和提高題，以滿足不同層次學生的需要。

融入數(shù)學建模和數(shù)學文化思想，提高學生數(shù)學素養(yǎng) 數(shù)學建模依托計算機技術，把數(shù)學理論與實際問題緊密結合，通過數(shù)學工具解決實際問題，將數(shù)學理論的學習推向?qū)嶋H生活應用。在教材編寫上，可在介紹完相關理論知識后安排數(shù)學建模內(nèi)容，如在微分方程理論后引入人口預測模型、用矩陣理論進行層次分析建模，并配備一些開放性練習，提高學生在解決實際問題中應用數(shù)學方法的意識和能力，加強學生建模能力的培養(yǎng)，拓寬學生的視野，改善學生的知識結構，提高學生畢業(yè)后在工作中應用數(shù)學的意識和數(shù)理分析能力，真正成為高技術應用型人才。同時，微積分的產(chǎn)生、發(fā)展與完善已歷經(jīng)三個多世紀，積聚了寶貴的數(shù)學文化和數(shù)學家探索知識過程中所體現(xiàn)的科學精神。在教材中可以安排“擴展閱讀”來介紹相關數(shù)學史和數(shù)學家，讓學生體驗數(shù)學在問題驅(qū)動下的發(fā)展，感受數(shù)學文化的熏陶，從而化解學習難度，增加學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一種美國微積分教材介紹

高職數(shù)學教材的編寫應學習和借鑒西方發(fā)達國家編寫教材的成功經(jīng)驗。美國在1965—1975年間高等院校招生人數(shù)翻了三倍，新技術的涌現(xiàn)和應用科學的需要與內(nèi)容偏難的微積分教科書的矛盾，導致美國在上世紀80年代開始興起了大學微積分教學改革運動，在國家科學基金會的大力支持下出版了大量富有特色的高等數(shù)學教材。一般認為，這些教材通俗易懂，沒有較高的理論深度，實例豐富，強化應用。這些特點正符合高職數(shù)學教學的實際需要。

例如，由美國微積分聯(lián)合會組織編寫，休斯·哈利特（Hughes Hallett）、安得烈M.格里森（Andrew M.Gleason）等合著的《應用微積分》（《Applied Calculus》）是一種極具創(chuàng)新性的微積分教材，全書共11章，內(nèi)容涵蓋了導數(shù)、積分、概論初步、微分方程和幾何級數(shù)。該書用通俗易懂的語言闡述了微積分的基本思想，輔以大量的圖形圖表，直觀形象，所選例題或習題來源于專業(yè)實際，案例翔實，緊密聯(lián)系生活，實用性強。該書的編寫得到了美國國家科學基金的資助，每一章的編排內(nèi)容包括：章節(jié)內(nèi)容、本章概要、復習題、課外自修項目和相關模型或相關理論。每節(jié)內(nèi)容后都附有練習，再加上章后復習題，題目數(shù)量眾多。并且這些練習并不是文中例題的翻版，不是簡單地按程序套公式就能完成，絕大部分題目都來源于實踐。如在第二章“導數(shù)”中有一題是這樣設計的：

一個公司從汽車銷售中所獲得的收益C（千美元）是廣告費用a（千美元）的函數(shù)，所以可記C=f（a）。問：（1）該公司希望f’（a）的符號是什么？（2）f’（100）=2的實際含義是什么？f’（100）=0.5呢？（3）假設該公司計劃在廣告上花費10萬美元。若f’（100）=2，那么該公司在廣告上花費的應該比10萬美元多還是少？若f’（100）=0.5，答案又是什么？

這類題目激發(fā)了學生應用微積分的意識，符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。該教材在介紹基本概念，如函數(shù)、導數(shù)、積分等時，都通過幾何圖形、數(shù)值表、代數(shù)式和語言表述等四種方式加以描述，并對四種方式給予同等的重視，提高了學生對概念的理解能力。同時，把理論推導部分放在相關理論部分，供學有余力的學生參考。課外自修項目設計了相對較難的開放性題目，為分組學習研究建模提供了素材。該教材還配備了教師手冊和試題庫、教師解答手冊、學生解答手冊、學生學習手冊等豐富的輔助材料，是一種立體化教材。

總之，該書的最大特點是理論淺、直觀性和實用性強，實例豐富，注重應用，為高職數(shù)學教材的編寫提供了一個范例。我們應該多吸收國外優(yōu)秀教材的成功經(jīng)驗，結合教學實際，編寫具有特色的高職數(shù)學教材，以更好地推動高職數(shù)學教學改革。

參考文獻：

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金融學和生物學的聯(lián)系范文第4篇

知識創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟的基礎，在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。現(xiàn)代大學不僅是知識的創(chuàng)新源和人才的培養(yǎng)庫，還應當成為社會經(jīng)濟的增長源、文化知識的傳播源和科學技術的轉移源。北京大學作為一所百年學府和長期致力于基礎研究的綜合性大學，也一直在積極探索如何在參與國家創(chuàng)新體系建設和服務地方發(fā)展的進程中發(fā)揮更大的作用。

深化產(chǎn)學研合作，服務一流大學建設

一流大學不僅要出一流的研究成果、培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，還要具備一流的社會服務能力。注重基礎研究、發(fā)表高水平學術論文是體現(xiàn)大學水平的一個重要方面，但如果輕視應用研究和科技成果轉化，不注重與社會和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，則無異于在象牙塔中閉門造車，久而久之，就會造成自我封閉，使科學研究甚至整個大學與社會脫節(jié)。

目前我國普遍存在一個現(xiàn)象，許多大學生畢業(yè)后在工作中需要很長的“適應期”，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是大學人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。只有加強產(chǎn)學研結合，高校才能將人才培養(yǎng)（尤其是應用學科人才）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、社會第一線去，才能夠及時掌握市場和企業(yè)的人才需求信息，才能及時調(diào)整課程設置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設置方向，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的創(chuàng)新型、應用型人才。

近年來，北京大學堅持以“引導社會向前發(fā)展”為已任，在深化產(chǎn)學研合作方面又邁出了新的步伐。1999年，北京大學與深圳市政府合作建立了深港產(chǎn)學研基地；2000年，與深圳市合作建立深圳北京大學香港科技大學醫(yī)學中心；2001年，與深圳市合作建立北大深圳研究生院；2002年，北大選派十名干部到廣州市政府任職；2005年，北京大學與廣州市建立了工業(yè)技術研究與教育一體化合作聯(lián)盟；最近，北大又在與東莞市政府洽談將北京大學有自主知識產(chǎn)權的科研成果――北大眾志芯片在東莞安家。

省部產(chǎn)學研合作已經(jīng)為北大實現(xiàn)基礎研究與應用研究的緊密結合搭建了一個良好的平臺，只要我們抓住機遇，乘勢而上，北大與廣東的合作前景將會十分廣闊。

以市場為引領，搭建科研成果轉化的橋梁

依托大學建立科學工業(yè)園區(qū)，其發(fā)展最能夠體現(xiàn)大學在知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展中的作用。無論在美國的西海岸圍繞著斯坦福大學和伯克利加州大學兩所研究型大學形成的“硅谷”科學工業(yè)園區(qū)，抑或美國東海岸以哈佛大學和麻省理工學院為核心形成的波士頓科研中心，還是日本筑波科學城，英國劍橋工業(yè)園都體現(xiàn)了大學在知識創(chuàng)新和科技孵化中的重要作用。在我國，大學國家科技園在推動科技成果轉化，發(fā)展高科技、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，解決就業(yè)等方面也正發(fā)揮日益重要的作用，成為國家創(chuàng)新體系中的一個重要組成部分。

1999年8月，北京大學與香港科技大學、深圳市政府合作建立深港產(chǎn)學研基地。這個集兩所重要學校的科研力量和政府的綜合優(yōu)勢于一體的高層次、綜合性、開放式的官、產(chǎn)、學、研、資相結合的實體，正在成為在深港灣畔區(qū)具有全球競爭力的科技成果孵化與產(chǎn)業(yè)化基地、風險基金聚散基地、科技體制創(chuàng)新基地和高新技術人才培養(yǎng)引進基地，成為北京大學和香港科技大學除本校所在地以外最重要的合作基地。

2001年，北大在深港產(chǎn)學研基地創(chuàng)建了深港產(chǎn)學研環(huán)境技術中心，開始了產(chǎn)學研一體化的研究模式，依托長期在環(huán)境技術方面積累，該中心僅用了短短的一年多時間就發(fā)明了污水資源化的新技術――“人工快滲污水處理系統(tǒng)”，并獲得國家專利。這項技術不僅使生活污水經(jīng)過處理后成為可再利用的中水，而且具有建設成本低，運行技術和費用低等特點，在許多地方得到了推廣使用。目前，僅深圳就已建成十余個幾百至上千噸規(guī)模不等的污水處理和中水回用工程，為水污染治理做出了突出貢獻。深港產(chǎn)學研環(huán)境技術中心在成立后的短短數(shù)年間，已創(chuàng)造產(chǎn)值5800多萬人民幣，上繳國家稅收300多萬，成為了深圳市環(huán)境領域最有影響力的咨詢機構之一，為改善區(qū)域環(huán)境，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

深港產(chǎn)學研基地創(chuàng)建七年來，已經(jīng)建立了面向當?shù)亟?jīng)濟建設與發(fā)展需要的各種重點實驗室，孵化和培育了適合經(jīng)濟建設要求的各種技術和各類人才。目前基地發(fā)展勢頭良好，北京大學、香港科技大學和深圳市已有二十多個產(chǎn)業(yè)項目加盟基地，主要分布在信息技術、生物工程、光纖通訊、機電一體化、集成電路、環(huán)保等高新技術前沿領域。

立足區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)高層次的社會亟需人才

2001年，北京大學依托自身的多學科優(yōu)勢，利用粵港豐富的資源，面向區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要，在深圳創(chuàng)建了以應用學科為特色的北大深圳研究院，積極探索高校－政府－企業(yè)在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的合作機制。

在短短的幾年間，北大深圳研究生院針對區(qū)域發(fā)展的急需，重點建設應用、交叉學科，與校本部學科互補成立了信息工程學院、環(huán)境與城市學院、化學生物學與生物技術學院、商學院、法學院及人文與社會科學學院等六個學院和包括化學基因組學實驗室在內(nèi)的三個重點實驗室。在深圳市政府的大力支持下，北大深圳研究生院還與當?shù)馗髌髽I(yè)緊密合作，建立了四十余個研究生實習基地，積極探索產(chǎn)學研緊密結合的學生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型、復合型高素質(zhì)人才。

經(jīng)過五年的探索，北大深圳校區(qū)作為北京大學新型交叉學科的孵化平臺和北大教育體制改革的“試驗田”， 已累計招收了全日制碩士和博士研究生2400余人，其中有500名畢業(yè)，近40%的畢業(yè)生留在了深圳工作，為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。現(xiàn)在，深圳研究生院研究生培養(yǎng)已經(jīng)走上了規(guī)模化、專業(yè)化的道路，開創(chuàng)了一條異地辦學，產(chǎn)學研緊密結合的人才培養(yǎng)新路。

加強橫向合作，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動

隨著深港產(chǎn)學研基地的進一步發(fā)展和深圳加快建設“深港創(chuàng)新圈”舉措的提出，2006年，為抓住新一輪發(fā)展機遇，深港產(chǎn)學研基地面向區(qū)域發(fā)展邀請了北大和香港科大著名教授成立了深港發(fā)展研究院，力求在國家和區(qū)域創(chuàng)新中發(fā)揮積極作用，推動區(qū)域創(chuàng)新體系的完善和社會政治經(jīng)濟文化協(xié)調(diào)發(fā)展。

研究院以成為有重要影響力的腦庫、區(qū)域創(chuàng)新資源的聚合高地和開放的區(qū)域研究公共平臺、深港創(chuàng)新圈的主要智囊與咨詢機構為目標，對深港地區(qū)的科技創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、社會發(fā)展和區(qū)域協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等重大問題進行深入研究，為有關方面決策提供依據(jù)。

研究院還集中資源重點研究區(qū)域主導創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)鏈結構和區(qū)域互補優(yōu)勢，在此基礎上，以關鍵技術為突破點組織聯(lián)合攻關，推動聯(lián)合創(chuàng)新信息平臺、聯(lián)合公共平臺、聯(lián)合實驗室及其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)合項目的發(fā)展，進而促成核心技術和關鍵技術的掌握，促進具有自主知識產(chǎn)權的技術系列和技術系統(tǒng)在區(qū)域內(nèi)的形成，提高區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的技術支撐能力，參與國際競爭。例如，研究院目前正依托專家研究力量，積極參與推動AVS技術標準研究成果的產(chǎn)業(yè)化，這對我國數(shù)字電視以及數(shù)字音視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。從依靠自身力量到引進外腦進行研究，無疑將大大提高深港產(chǎn)學研基地的研究實力和開拓發(fā)展空間。

隨著省部合作的深入開展，北京大學在廣東的產(chǎn)學研合作也將結出更加豐碩的成果。我們要不斷總結經(jīng)驗、更新觀念，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制、優(yōu)化學校科技資源配置，積極探索高校服務地方發(fā)展和高水平大學建設的新路子，把省校合作提高到一個新的水平。

鏈接

蓬勃發(fā)展的深港產(chǎn)學研基地

深港產(chǎn)學研基地是由深圳市政府、北京大學、香港科技大學三方攜手于1999年8月在深圳市高新技術區(qū)共同創(chuàng)建的合作機構。經(jīng)過多年發(fā)展，已形成較為完備的創(chuàng)業(yè)體系，開放的公共技術平臺和全面的教育培訓模式，正在成為在深港灣畔區(qū)具有競爭力的科技成果孵化與產(chǎn)業(yè)化基地、風險基金聚散基地、科技體制創(chuàng)新基地和高新技術人才培養(yǎng)引進基地。

完備的創(chuàng)業(yè)體系

為了更好地服務入駐的高科技企業(yè)和研發(fā)機構，深港產(chǎn)學研產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心聯(lián)絡專業(yè)機構，建立完備的一站式、一條龍服務體系。

高技術項目體系：充分發(fā)掘和利用北京大學、香港科技大學的高科技成果資源，與學校共建項目庫、共享項目源，為科技成果產(chǎn)業(yè)化提供服務 。利用高校雄厚的技術研究資源，為深圳和周邊地區(qū)企業(yè)、投資機構與高校技術合作提供開放的窗口。

人力資源體系：建立高級人才庫，為深圳高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才和兩校優(yōu)秀畢業(yè)生，為基地項目提供人事服務。建立新型的培訓體系，結合北京大學、香港科技大學的教育資源，為入孵企業(yè)提供全面、系統(tǒng)、度身定制的培訓 。

政府政策扶持體系：建立政府政策扶持體系，為入駐企業(yè)提供政策咨詢、項目資助、申請政府的科研開發(fā)經(jīng)費、科技貸款、貸款貼息、科技成果推廣基金、技術改造基金和中小企業(yè)發(fā)展基金、優(yōu)惠減免等服務。

融投資體系： 通過與創(chuàng)業(yè)投資同業(yè)公會單位共建風險投資渠道，確保孵化種子基金的投放，確保入駐企業(yè)與風險投資機構之間順暢的聯(lián)絡與合作渠道；通過與深圳市各商業(yè)銀行、擔保機構合作，建立基地的融資擔保體系，解決入駐企業(yè)的融資擔保問題。

財務顧問體系:通過與深圳北大縱橫財務顧問有限公司等專業(yè)機構合作，為入駐企業(yè)提供全面、專業(yè)化的財務顧問服務體系；通過與高新技術產(chǎn)權交易所等專業(yè)交易機構合作，為基地項目及孵化企業(yè)提供技術產(chǎn)權交易渠道。

開放的公共技術平臺

深港產(chǎn)學研基地引入北京大學、香港科技大學的若干國家重點實驗室，為深圳市高新技術產(chǎn)業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展提供了強大的公共技術平臺和人力資源。

深圳北大SOC重點實驗室：主要開展集成電路設計，是國家集成電路產(chǎn)業(yè)基地的技術平臺，為深圳及周邊地區(qū)進行集成電路設計、開發(fā)和高素質(zhì)人才培訓的項目。

深圳北大智能信息系統(tǒng)重點實驗室：主要開展電子政務、企事業(yè)單位數(shù)據(jù)倉庫建設、信息化建設規(guī)劃、信息系統(tǒng)整合、決策支持分析系統(tǒng)等信息化建設高端領域的項目。

北大環(huán)境模擬與污染控制國家重點實驗室深圳分室：主要開展大氣顆粒物控制技術、分子微生物污水處理技術、固體廢物資源化技術、環(huán)境綜合評估項目等。

深圳香港科大海洋與大氣研究重點實驗室：主要開展南海海-氣相互作用監(jiān)測系統(tǒng)、南海與華南沿海地區(qū)氣象災害預測系統(tǒng)、南海與華南沿海地區(qū)海洋災害預測系統(tǒng)及南海及海岸帶大氣、海洋環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)系統(tǒng)等項目的研究。

深港產(chǎn)學研環(huán)境技術中心：主要從事污染治理技術開發(fā)、環(huán)保產(chǎn)品研制、環(huán)境工程工藝設計、環(huán)境科技咨詢、服務、環(huán)境體系咨詢和認證。中心參與開發(fā)的人工快滲污水處理系統(tǒng)具有自主知識產(chǎn)權，該技術被國家發(fā)改委推薦為我國中小城鎮(zhèn)污水處理遴選技術之一，在廣西、重慶、浙江、河北等多個地區(qū)應用和推廣，尤其是作為三峽庫區(qū)城鎮(zhèn)污水處理的主流技術。

深圳市數(shù)字城市基礎技術公共服務平臺：以城市空間信息為基礎，利用北京大學和香港科技大學相關領域?qū)＜液图夹g而成立。平臺將RS、GIS技術與其他各專業(yè)技術及模型緊密結合，為深圳市建設“數(shù)字城市”（包括空間地理基礎信息平臺所支持的數(shù)字城市管理、數(shù)字環(huán)保、數(shù)字國土、數(shù)字社區(qū)、數(shù)字警務、城市應急聯(lián)動等工程及信息資源的共享與交換)提供強有力的核心技術開發(fā)、決策分析研究和人才培養(yǎng)服務。

深圳香港科技大學自動化設備（加工、封裝、機器人、生產(chǎn)線）工程技術研發(fā)中心：主要開展基于PROFIBUS，DEVICENET，CAN，F(xiàn)IREWIRE等現(xiàn)場網(wǎng)絡的運動控制器、機器視覺系統(tǒng)、高速、高精度伺服模塊、光電子自動化封裝設備、數(shù)控產(chǎn)品等項目的開發(fā)。

全面的教育培訓模式