職業培訓學校總結
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職業培訓學校總結范文第1篇
在近兩個月時間內，我們集中學習了職業教育教學理論，專業技術理論與操作技能、參觀了哈爾濱一些成功企業, 了解了焊接專業在的發展方向、專業技術在企業中的應用狀況以及企業的發展對職業教育的需求和要求；學習了如何在教學過程中進行教學科研與研究，以提高教師個人專業能力為切入點，來改變整個專業群體的專業能力，不斷提升學校、專業的核心競爭力。現就學習情況做一總結：
一、精心設計培訓內容，提高培訓實際效果
哈爾濱工業大學華德應用技術學院總結了前兩屆的培訓經驗，并根據本次學員的具體情況，制定了專業理論與操作技能相結合，焊接基本方法與新技術新工藝相結合、課堂講授與企業實踐相結合、教育科研方法與教學研究方法相結合的培訓教學計劃。從計劃中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開發培訓資源，重在教師實際教育教學能力的提升。
（一）教育理論的學習使我們的教育理念進一步更新
由顧德庫院長、竺培國副院長、姜樹卿教授通過講座的形式使我們了解了我國職業教育發展與指導思想、國際職業教育與我國中等職業教育狀況，現代教育理論、國外教育理論發展與改革，以及就如何結合教學實際進行專業教學科研與教學研究提供他們獨到的、科學的指導，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益非淺。
（二）專業知識的學習使我們了解和掌握了一些先進的焊接專業技術
1、站得高，看得遠
多位焊接專家、名師的講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術、新工藝，他們精彩的講座，為我們打開了專業發展的觀察窗，使我們這些已經習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路” 的基層教師能夠站在專業發展的高層臺階上來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗、看清目標，認清自身能力與專業發展的差距，以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力提高目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。
2、講得精，學得清
由于班內30名同學來自12個省、市和自治區，各學校的教學背景和發展水平不同，受訓教師的專業知識水平和教學能力參差不齊，培訓難度確實比較大。學院在完成國家教育部下達的培訓計劃的前提下，力爭最大限度地滿足不同層次和不同學科類型教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。因此，在專業知識的培訓教學中，授課教師們采取靈活多樣的教學方法和和現代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解得生動、形象。特別是如何運用有關物理、化學、金屬材料與熱處理、力學原理等專業基礎知識來分析焊接中的現象和問題，授課教師們起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，教師講得精煉，我們學得清晰、明白。
（三）企業實踐使我們開闊了眼界，更加明確了焊接專業的教學方向
在培訓期間，我們先后參觀考察了哈爾濱空調器廠、哈爾濱電機廠、哈爾濱焊接研究所、哈工大焊接實驗室等單位。我們學習了企業文化，了解企業的現狀和發展，體驗了企業管理。通過這些方面的學習使我們更加明確了企業對人才的需求，明確了職業學校要發展，就要與企業緊密結合，加強校企聯合，做到資源共享，校企雙贏。我們深刻地認識到：作為職業教師，學生的技能培訓要盡可能真實的展現工廠的生產環境，培養學生適應企業的能力。既要給學生專業知識、專業技能，更要教學生如何做人，教學生腳踏實地做事，培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術水平，但是需要更多的有學習能力的一線操作者，需要他們能夠根據技術的不斷發展和設備的更新換代，自覺地學習，以適應企業發展的需要。這些常常是傳統教學中容易忽略的問題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學進行改革，學習和建立新的觀念。改“教學生學”為“教學生如何學”。
（四）培訓教師的人格魅力使我們更加明確“教師”一詞的內涵
給我們上課的教師中，尤其是林尚揚院士、黎明教授、姜樹卿教授和范富華教授等專家從繁忙的工作中抽時間來給我們講課，他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化甚至是根本的轉變，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。
二、孜孜不倦地吸取知識，“累”并快樂著
兩個月的培訓，重新又習慣了每天的早起，習慣奔走于宿舍、課堂、食堂的三點一線，習慣了同學之間的相互幫助，習慣了院領導與老師的叮囑與呵護。每天都有新的感受，每天的感覺都是幸福而充實的。從事職業教育20多年了，一直都是忙忙碌碌，設計教案，授課，批改作業，很少有這樣集中時間、集中精力、高質量的學習過程，從教育理論到專業知識再到企業實踐，都體現一個字“累”，雖然很累，雖然很辛苦，但這種累、這種辛苦是值得的。有時我自己都覺得自己挺棒，四十多歲了還能有這樣的學習態度、學習能力，還能這樣的堅持。我想所有這些不是因為規定而是因為需要，是我們渴望講臺上的聲音，所以雖然辛苦卻依然全身心地投入，辛苦卻特別的滿足，辛苦卻如此的快樂，其原因就是因為我們親身參與著、思考著、并不斷成功著，一句話“累”并快樂著。[1]
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通過這次骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓者都收益良多，一批對教育教學工作很有見解的專家以豐富的知識和鮮活的案例，讓我們饕餮到了真正的智慧大餐；一段在職教領域具有先進性和代表性的專業理論知識和技能操作的學習培訓，給了我們實實在在的專業提升；一些在焊接領域效益卓著的企業，給我們提供了一線的實踐經驗；兩個月，我們不但夯實了理論基礎，提高了專業技能，還與各兄弟院校交流、分享了教學經驗，真是受益匪淺。
這段時間的學習、實踐，使我們更加清醒地認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的需要，培養出更適應社會需要的人才。
職業培訓學校總結范文第2篇
本報告旨在為從事水和廢水等行業新興技能發展的TVET教育者和實踐者提供教育信息參考。本報告主要探討了水和廢水行業與新興科技、行業和能力相關的勞動力市場需求，并對開發適當的方法和創新性實踐，加強TVET與水行業間的聯系，促進水行業新興技能的發展給予了特別關注。 同時，此報告的出版也是對2009年、2010年分別在德國柏林和慕尼黑召開的UNESCO-UNEVOC國際咨詢會議以及2011年10月在德國波恩召開的國際專家會議的一個回應。參加上述會議的30多個UNESCO成員國的代表一致認為，水和廢水處理的相關產品和服務應該與該行業保持同步發展。為此，為TVET教師和培訓者發展行業本位的學習材料和實踐指南這一建議得到了重視。
本報告旨在從地區、國家和地方的角度為近來TVET政策和項目的實施途徑與實踐進行概述，以應對水和廢水服務模式的變化。本報告參照世界范圍內的相關知識和經驗，對各地區水和廢水行業TVET的優先發展領域和面臨挑戰進行了總結，并重點從實踐角度對政策實施、機構人力資源開發和能力構建進行了探討。在德國水、廢水和垃圾協會（DWA）提供的專業知識和技術的指導下，本報告主要探討了如下問題：水和廢水行業有哪些不同類型的職業和工作？從這一問題出發，本報告提供了一系列多樣的資源，以幫助教育者理解、規劃、設計相關途徑和方法，并系統培養水和廢水行業向綠色轉型所需要的新興技能。
近年來，推動關于水行業的技術和專業人員的教育與培訓一直是促進社會實現可持續發展及創新和進步的重要挑戰。TVET在為青年和成年人提供所需要的技能方面發揮著關鍵作用，其可以幫助人們應對勞動力市場需求迅速變化的挑戰，特別是在水和廢水行業。然而，許多國家的TVET僅僅是行業部門技能型勞動力的提供者，因此不能有效滿足可持續發展策略的需求。此外，關于向教師和培訓者提供的加強TVET和水行業聯系的相關參考信息也比較少。在這一背景下，TVET機構必須努力探討并交流關于創新性教學方法的信息，如清潔能源、清潔水、清潔科技、對TVET課程進行重新定位、可持續的校園管理以及把TVET學習與可持續發展整合的創新方法等。現在，人們已經日益認識到，實現水行業的可持續發展很大程度上依賴于受過充分培訓的人力資源，包括從高層次專業人才到社區成員及利益相關者。應該通過加強TVET與水及廢水行業的聯系與合作，促進相關知識和專業技能的開發，應對當今水資源緊缺的挑戰。總體來看，TVET 應成為一個重要載體，以確保工作世界能夠促進社會和諧以及環境友好的可持續發展。
此外，許多國家在實現“千年發展目標”中關于衛生和飲用水的目標方面還面臨資源不足的挑戰。2012年聯合國的《全球水分析及衛生和飲用水評估報告》（WHO/UN WATER， 2012）對74個中低收入國家及24個外部支持機構在這方面所做的努力進行了總結。報告指出，盡管一些國家自己在報告中指出，在實現可持續的水、衛生和健康設施方面取得了很大進步，但在大部分國家，有限的經費投入和較低的人力資源水平都制約了這一領域的進步。面臨的挑戰主要可以歸納為如下幾點：缺乏必要的設施，世界范圍內的水缺乏和污染問題，水缺乏和貧困導致的生活和生計問題，行業員工缺乏相關技能和資格，相關領域的知識增加及技術更新，氣候變化，等等。
歐洲和北美
在歐洲和北美地區，飲用水和廢水網絡已經應用了100多年。飲用水及廢水處理系統以一種較高的效率運行。在歐洲，各國對廢物的收集、分類和循環利用存在很大差異。但各國的技術已相對成熟，對人類和環境不再產生較大危害。因此，發展對舊有設施進行維修的知識和技能正日益成為培訓的重要內容。
歐洲各國通過多種不同的方式發展職業培訓體系，如奧地利、德國、瑞士和法國都對水和廢水行業設有正式的資格標準。其他一些國家也都有自己的認證機構。在一些新的歐盟成員國，如羅馬尼亞和保加利亞，還沒有針對這一行業的特定培訓，或相關培訓正處于探討中。
該地區近來采取了一些對培訓和資格證書進行協調的行動。如歐洲資格框架（EQF）對歐洲范圍內的職業資格證書進行了協調，其旨在通過創立歐洲共同標準，促進形成高層次技術標準，并從長期角度形成共同的培養教材。
歐洲各國的職業培訓存在很大差異。例如，一些國家實施雙元制培訓項目，強調在企業組織內發展知識和技能，并讓企業承擔部分政府的培訓責任，這在德國特別明顯。一些特定的企業和組織也承擔對個人進行培訓的責任，并受到職業培訓學校以及相關權威機構的監督。這些國家還設有一些企業間培訓中心，提供額外的培訓教材和設施，特別是實踐培訓的設施。受訓者完成培訓后往往會成為企業的正式員工。
在該地區的許多國家，培訓完全在學術背景下通過研討會及課堂教學實施，短期的實踐學徒制也為水行業從業者的職業發展提供了路徑。受訓者獲得職業資格證書后，就可以向雇主提交求職申請。
在歐洲國家內，水和廢水行業普遍從相關職業領域雇傭員工。如電工、裝配工、車輛機械工、水暖工或化學實驗室助理都愿意從事水行業工作。這一領域工人可以在已有資格的基礎上，通過相關課程及特殊課程培訓后成為水行業的合格員工，并獲得國家專家協會頒發的關于水行業的技能認證資格。一些國家還設有專業的資格認證和比較機構，對不同領域職業資格進行協調。
職業教育機構提供的培訓和知識必須滿足行業迅速發展的需求。因此，需要定期對課程進行修訂，并發展創新性和適切性的教學工具。
該地區對職業教育學生的教學正變得日益多樣和靈活。例如，在德國，學生大約可以獲得350個職業的培訓，約60%的學校教育離校者選擇職業教育路徑。職業培訓是一個重要的終身學習路徑，并得到社會的廣泛支持。40%的學校教育離校者進入大學，并努力獲得學士或碩士學位。
非洲
當今世界面臨的最大挑戰之一是開發并獲得能夠支付得起的自然資源，包括為每個公民提供清潔水。近來，聯合國提出，世界各國政府必須實現確保公民獲得清潔水的目標。例如，尼日利亞政府提出投資25億美元，確保向全國75%的公民提供便攜飲用水。總體來看，非洲在水資源領域面臨嚴峻挑戰，如提高飲用水的質量、利用效率及清潔水的可持續性，填補水行業的技能差距及增強該行業與TVET的聯系等。
在發展中國家，有接近80%的疾病是由劣質水和衛生設施不健全引起的。大約8.84萬人口不能獲得清潔、安全的飲用水，這些人中的37%居住在次撒哈拉非洲地區（WHO/UNICEF， 2012）。據聯合國估計，僅次撒哈拉非洲地區，每年就有400億小時用于收集水，這相當于法國勞動力一整年的勞動價值（UNDP， 2009）。如果得到有效管理和利用，水對于非洲的發展將產生深刻影響。通過制定明確的政策、開展有效的技能開發和能力構建，并有效實施這些承諾，就可以有效利用水消除貧困、減少與水相關的疾病并實現可持續發展（African Water Vision， 2001）。
在非洲地區，TVET體系正努力將環境保護意識納入進來，其主要舉措是將水資源保護和利用方面的綠色實踐在TVET中推廣并進行滲透。TVET機構提供相關領域的知識和技能發展，如水處理工廠、水分配系統、廢水處理工廠和廢水收集系統等的運行和維護等。TVET機構還教授學生如何應對不同領域對水的質量和數量的需求，如城市、工業、農業及娛樂用水等。TVET還教授學生收集和處理廢水的技術，以使廢水達到可以利用的水平。
在水管理，特別是教育、科技及機構層面缺乏具有相關能力及技能的人才是造成全球水危機的一個重要因素。雖然許多非洲國家的政策制定者和捐贈機構一直都認識到TVET在國家發展中的重要作用。然而多年來，由于各方面原因，非洲在國家和國際教育政策中一直忽視TVET的發展，如培訓和勞動力市場需求不匹配、較高的培訓成本、較低的培訓質量等。
為理解非洲TVET體系面臨的共同問題及特點，本報告借鑒了非洲聯盟的背景分析。總體來看，非洲國家的TVET在許多不同層次和機構實施，包括技術和職業學校、多科技術學院、企業和學徒培訓中心等（UNESCO IICBA Newsletter Vol. 13 No.2 December， 2011）。
亞太地區
亞洲面臨嚴峻的水資源問題。該地區20%的人口，約7億人，不能獲得安全的飲用水；接近一半的人口，約18億人，缺乏基礎的衛生設施。隨著該地區人口增長及城鎮化率的提高，亞洲水資源面臨的壓力日益深化。氣候變化又進一步加劇了這一問題的嚴重性。根據一個氣候變化政府間工作小組的報告，到2050年，亞洲超過10億人口將遭受由于氣候變化導致的水資源減少的消極影響。有專家預測，不能獲得清潔水將導致一系列后果，包括損害食品生產、缺乏生計安全、一國內或跨越國界的大規模移民、日益緊張的安全局勢和不穩定等。這些效應將對地區發展產生深刻影響。
在全球經濟下滑的背景下，大部分亞洲國家都持續增加對TVET的投資，以期實現有效的經濟增長及高質量就業。在發展和危機時期，TVET已經證實是一個很好的戰略選擇。因為其迅速、靈活、工作導向和能力本位等特征能夠把人們直接導向就業。因此，在經濟衰退期間，技能發展是減輕貧困、提高競爭力和就業能力的一個重要工具。在改善TVET質量和增強其就業機會的過程中，其同樣促進了創新、投資、科技變化、企業發展、經濟多元化及競爭力，同時滿足了亞洲經濟關于加速就業創造和改善生活條件的需求。
在許多亞洲國家，例如菲律賓，TVET體系普遍實施了如下培訓項目：就業前培訓、再培訓、能力提升培訓（Source： Implementing Public TVET Programs in the Midst of the Financial Crisis， by IMELDA B. TAGANAS）。
各國需要努力合作，形成一個地區性途徑，使政府和其他利益相關者，包括非政府組織、公民社會組織和企業等共同合作，形成明確的責任分工和協調機制，共同解決水安全問題。正如《亞洲水發展展望2007》所指出的，亞洲地區面臨的主要的水問題并不是由實際的水缺乏所引起的，而是由低效的水管理造成的。報告建議，這些問題可以通過更有效的管理實踐來解決。
拉丁美洲和加勒比地區
居住在拉丁美洲地區的7700萬人口缺乏安全和清潔水，其中包括約5100萬農村居民和2600萬城市居民。在安全處理廢物方面，不到14%的家庭能夠利用衛生設施消除垃圾的生態影響。
與世界其他地區相比，拉丁美洲和加勒比地區在水供給以及廢物處理等方面的情況非常相似。該地區內，相比來看，巴西比其他國家擁有更多的相關設備設施。大約90%的服務都由公共設施提供。廢水處理和常規的垃圾處理方面的發展仍然不能令人滿意，需要進一步加強努力。水和垃圾部門的職業培訓也沒有得到廣泛發展，只有一兩個國家在這方面提供一些短期的常規課程。
CEHI是加勒比共同體（CARICOM）內的一個技術機構，也是加勒比國家的一個政府間組織。該組織成立于1979年，其重要宗旨之一是提高該地區公民的生活和工作標準，促進該地區實現可持續的經濟發展。CEHI的環境健康部門主要關注人類活動對環境的影響，及其最終對人類健康和加勒比共同體國家經濟社會發展的影響。
CEHI的總部位于圣盧西亞（St. Lucia），其工作范圍跨越整個地區，主要面向該地區16個成員國提供技術和咨詢服務。該機構通過與公共部門、私立部門、發展機構及社會個人共同合作，致力于尋找更有效地解決該地區環境問題的方法。自其成立以來，該機構就注重向環境領域的專業人士，以及公共和私立部門的員工提供專門的環境管理培訓。該機構還組織一些國家和地區范圍的研討會，并向各國教育部及公共設施部門人員提供培訓。此外，CEHI總部還通過培訓包和實習項目提供一對一培訓。CEHI還開發了一些培訓手冊，為相關培訓的開展提供支持。
阿拉伯地區
近年來，阿拉伯地區非常重視職業培訓機構的發展。例如，埃及水供給和處理行業的控股公司已經開辦了4所自己的職業培訓學校。職業培訓學校計劃由約旦啟動，并受到歐盟資助。
盡管該地區的職業培訓有所發展，但在阿拉伯地區，在一所具有較高聲譽的大學學習并獲得學術學歷具有更大的吸引力。在許多阿拉伯國家，上職業學校并不像進入大學那樣得到人們的普遍認可。因此，在該地區的很多國家，找到一個受到過良好培訓的電工都非常不容易。遺憾的是，這一問題也對大學畢業生產生了影響，盡管很多畢業生從大學獲得了學術學歷，但他們并沒有實現順利就業。
盡管這一問題已經引起相關權威部門的注意，但使職業教育機構畢業生被社會認可，并獲得有吸引力的社會職業，仍然需要很長的時間。許多國家已經啟動職業學校計劃，旨在提高職業培訓學校和行業培訓中心的質量。
該地區的許多國家都在水供給、廢水和垃圾處理方面建立了較大的企業。大部分企業都設有自己的培訓中心。這些培訓中心通常只提供短期的培訓課程，但他們所提供的資格培訓普遍不能與其他機構通用。職業培訓學校與企業間也很少建立相關合作關系。水和廢水行業還不存在官方認可的職業。
作為培訓手冊基礎的技術標準在阿拉伯國家也還比較少見。該地區國家和經濟體系中也還沒有形成技術標準化的傳統，因為阿拉伯國家的主要產業是農產品生產。目前，一些國家在這方面已經開始改革，如埃及、約旦和突尼斯已經加入歐洲標準化體系，作為這一體系的成員，可以有機會獲得歐洲標準。
職業培訓學校總結范文第3篇
匯文學校辦學初期，培訓項目只有一個24臺電腦的單一的計算機操作員培訓。隨著社會的發展和市場的需要，匯文培訓學校也發展壯大。學校現有1300平方米具有現代氣息的高端英語培訓，中心擁有計算機156臺，設有多媒體（英語語軟系統）室，影視廳等各類教室；現有教學管理人員共41人，其中專職教學21人（有6個外教）。由于學校注重在教學培訓中理論和技能相結合，注重學員的實際操作技能培訓，因而受到社會好評。8年來，已為社會培養了7500多人，其中取得各類證書的有4500多人，培養了NIIT軟件工程師260多名，推薦就業的有2000多人。
學校目前已發展成為一個綜合型多牌學校（一套班子，多塊牌子），其中包括職業培訓部、納斯達克國際英語培訓部、市電大教學點等部門，已形成了以職業培訓為主、學歷教育為輔的技能和文化互為促進、互為發展的格局。
市場引導培訓，培訓服務社會
我校一直遵循學校效益與社會效益相結合的原則，在課程設計方面立足于市場的需要、滿足社會的需求，為社會和經濟發展提供各類技術型人才。90年代，計算機技術迅速發展，一方面用人單位急需此類專業技能人員，另一方面社會上有眾多的學習需求。于是，我們順應市場的需要，辦學起初，舉辦了“計算機操作員”培訓，當年為社會培養了300多人。這些人員經學習培訓后，有的找到了滿意的工作，有的在原崗位上得到了晉升，受到了社會的廣泛好評。鑒于此，為了學員未來面對激烈的市場競爭的需要，我們進一步推出了勞動部的計算機初、中級培訓，會計電算化培訓，全國計算機等級考試培訓，NIIT軟件工程師培訓以及微軟MLC課程+信息產業部NCNE網絡水平證書、微軟MLC課程+網頁制作+秘書資格培訓與鑒定、Adobe AutoDesk1圖形設計結合學歷教育的雙證教育模式，還增設了就業指導等課程，把培訓與就業緊密結合，引起了社會強烈反響，得到了社會的認可。
為了提高學員的就業率，我們在培訓同時，還采取了多種方式來為學員就業服務、開拓學員就業的渠道。首先，我們通過網上人才市場，對學員進行介紹推薦，擴大其就業范圍，其次，我們還通過各種行業協會尋求信息，向用人單位推薦優秀的學員。除此之外，我們又成立了匯文就業推薦小組，專門跑就業市場，與商店、廠家聯系，介紹學員學習等情況，建立培訓與廠家就業一條龍服務。經我校推薦的學員，由于技能扎實實用，深受用人單位的好評。尤其是學校開辦的雙證班學員憑著既有學歷、又有技能，更是深受用人單位的歡迎。
開展學歷教育，滿足社會需求
隨著社會的進步，人們開始從單一的學職業技能轉為同時有較高文化層次的需求，據我們在2000年進行的一項調查，90%的用人單位都要求應聘者具有大專以上學歷，我們認為這是學員走向就業的一道門檻，也是社會的發展趨勢。根據這一情況，我們利用“南京匯文文化信息培訓學校”這塊牌子向市電大和市教育局有關領導申請開辦電大開放教育學歷教育。2001年秋，經市電大批準成為南京市電大匯文教學點，開設專業有電子商務、秘書、物業管理、財務會計、廣告、數控技術、汽車維修等專業，面向基層在職人員招生，為社會培養應用型人才，共享社會資源，就近為在職人員提供支持服務。同時，在電子商務專業的284名學生中開辦了NIIT計算機軟件工程師職業資格證書培訓，學生畢業時既能拿到學生向往的大學文憑（畢業證書），又能領到上崗就業的通行證――職業資格證書。
截止2009年秋，學校已向社會各類企事業單位輸送電大專科畢業生2092人，其中，大部分學員都有雙證，即既有職業資格證書（上崗證），又有大專畢業證書，為走向社會就業創造了條件，這樣的辦學受到了社會的歡迎。
創新教學模式，受到社會歡迎
進入21世紀以來，我國社會經濟各個領域的發展將逐步與國際接軌，先進的生產技術、生活方式、管理方法不斷運用，這些都將促進從業者的職業內容趨于國際化。據有關統計，世界1/3的人講英語，75%的電視節目是英語，80%以上的科技信息用英文表達，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。這也給英語培訓市場帶來了前所未有的大好形勢。于是，我校在2002年上半年投資300余萬元，在鼓樓的江蘇商廈建成一所極具現代氣息的英語培訓教學場地，開創了南京市英語培訓的新模式。短短兩年時間內，有在校大學生、出國留學人員、企業的中高層管理者（包括西門子數控公司、工商銀行江蘇分行、LG電子、國家電網南瑞集團、長安福特汽車公司等40多個企事業單位）等各類人員2000多人報名參加了學習。05年3月5日，我們在總結這獨特的英語培訓模式經驗的基礎上，在新街口商茂廣場18樓重新推出全新的自己的品牌――“納斯達克”國際英語，受到社會各類人員的歡迎。
我們的英語口語技能培訓為什么受到如此多的藍領、白領的歡迎，關鍵是我們英語口語教學改革與創新適應了他們的需要，得到了他們的認可。
1.教學模式的創新適應了社會的需要。
納斯達克國際英語的教學是高科技與外教相結合，用最先進的多媒體英語教學軟件和資深的外籍教師為學生創造一個模擬的母語環境，為學生創造一個如同置身境外的純正英語氛圍。通過4-8人小班、演練課、英語角、沙龍課和課外一系列大型活動來提高學員的聽力和口語水平，全面提高語言、語法、會話溝通能力，改變了“教師臺上講，學生下面聽”的傳統教學方法。
2.教學服務的創新體現了個性化的教學服務。
我們為每個學生配置了私人課程顧問，為學員設定符合自身情況的系統課程，并在將來的時間督促學生高質量地完成預定的學習計劃。
在學習時間上，學員根據自己喜歡安排學習內容或娛樂活動，同時，根據自己的情況等，隨時變更學習時間表，充分體現了個性化教學服務。
3.招生工作的創新。招生工作是一個培訓機構的關鍵程序，招生工作的好壞直接影響到它的生存的發展。為此我們在招生部設立TMK，把調查問卷收集到的的打進的電話，通過TMK告訴想要學習的人員，并與他們進行交流溝通，解除他們的一些困惑。
規范辦學行為，建立和諧校園
隨著市場化進程加快，競爭日趨激烈，民辦學校為生存、發展，更加注重規范辦學，誠信服務，我們的具體做法是：以人為本，創建“保障、服務、協調、監控”的教育培訓管理體系。
1.抓“保障”建設
（1）依靠制度。圍繞教學的各個環節，根據我校的具體情況制定了各類教學管理制度，如我們制定了《班主任工作職責》、《教務員工作職責》、《網絡管理員崗位職責》、《網絡維護辦法》、《學生管理員工作規定》、《外聘教師工作職責》、《社會保險管理辦法》、《績效管理制度》等。依靠制度做到辦事有依據、做事有標準、管理有章程，使我們的教師、管理人員和學生逐步形成自覺遵守和執行習慣，規范了活動行為。
（2）依靠健全組織構建。我們教學點的教學管理機構有教務組、學籍組、市場部、客服部、人事組、計算機機房組、班主任組、學校辦公室等。學生從招生――進校――畢業（結業），一系列的教學管理各就其位、各司其職，保證了教學點管理工作的順利進行。
2.強化服務意識
加強教師和管理人員的服務意識和責任感的教育，是實現教學目標的重要手段。服務就是圍繞主要的教學環節，為教師、學生提供教學支持服務，教師的教學思想觀念、教學方式、教學手段都要定期進行培訓；對學生，幫助他們制定個人學習計劃、網絡輔導，特別對經常在外出差的學生，通過電話、網絡、E-mail等交流情況，指導學習。
3.做好協調工作
經過幾年的教學管理，我們取得了一個共識：社會辦學、職業培訓等形式的教學管理工作難度大，要做好定一工作，要求各職能部門、各個教學環節，教師、學生和教學管理人員的工作要銜接好，有意見、有矛盾，要及時做好協調工作，任何問題都能迎刃而解，這方面我們深有體會。我們的具體做法是每周一由校辦公室牽頭，召集各部門人員的會議，各負責人介紹本周的工作情況、下周的任務，有什么難點，有什么問題需要解決或希望學校為他們做些什么。
4.實施質量監控
職業培訓學校總結范文第4篇
【論文摘要】在職業教育的發展中普遍存在招生難和就業安置難的現象，成為職業教育發展的瓶頸因素。筆者從交通職業教育發展的角度評析了問題產生的根源，并結合實踐提出改革與創新的思路．
1.制約交通職業教育發展的主要問題。目前，各地職業教育在發展問題上都遇到了一些相同的問題和困難。表面上看，問題和困難主要反映在兩個方面，一是招生難。受“普高熱”和現行用人高學歷的沖擊，老百姓總想自己的子女上普高、進大學，不得己而求之才讀職校，造成職業學校招生難、生源減少且質量下滑;二是畢業學生就業安置難。現時，各地都在進行經濟結構和產業結構調整，國有大中型企業正在進行改組改制，出現了大量職工下崗，使與經濟發展聯系密切的職業教育就業形勢嚴峻。但問題的癥結主要還是在我們自己，一是對職業教育缺乏內涵的認識和理解;二是職業教育界計劃經濟的東西多于市場經濟，多塊分割、布局分散、教育資源浪費、多頭管理、統籌缺乏、重復辦學、效益低下的現象依然嚴重:三是缺乏改革和創新的觀念意識，雖然處在市場經濟的年代，卻仍然襲用計劃經濟的陳舊模式，不面向社會，不研究人才需求，與社會和市場需求脫節;四是人事和分配制度改革滯后，適應現代職業教育辦學的人員編制、聘用、考核、流動等人事制度沒有建立起來;五是教育觀念、教學模式和培養模式相對單一封閉。這些問題的存在，是真正制約交通職業教育走出困境的根源。只有解決好這些問題，才能消除社會上對職業教育傳統的根深蒂固的偏見和鄙薄，也是加快交通職業教育發展的關鍵所在。
2，改革和創新是交通職業教育發展的必由之路。做為大連地區唯一一所以汽車技術專業為主體的職業學校，在發展過程中，我們也遇到了前面所述的問題，也曾被這些問題所困繞。如何才能走出困境?找到一條適應職業教育發展的新途徑，結合這些年來我們為此進行的一些有益的探索和嘗試，談點我們的一管之見。
2. 1整合職業教育資源，走強強聯合之路。歷史上，大連地區曾是一城兩交的格局，在這種格局下生存著專業雷同歸屬卻不同的三所學校。即大連市公用事業中專，歷史上歸屬公用事業管理局，而大連市交通局技校和大連市交通學校歸屬大連市交通局。2000年大連市進行體制改革，取消了一城兩交的格局，將原口岸委、交通局、公用事業局、倉儲局和市政府交通管理處取消，成立了大連市交通口岸管理局，三所學校從此歸屬一個局管理。由于三所學校在謀求發展的本質上有著諸多的雷同點，例如:三所學校在學歷教育層次和專業設置上相同:從事崗前、崗后、行業培訓的科目相同;均設有職能和類別相同的職業技能鑒定所，客觀上為三校的整合改革提供了可能。當三所學校統一歸口新組建的交通口岸管理局后，交通口岸管理局黨委依據國務院關于大力發展職業教育的決定，本著優化資源、配置合理、有序發展、扶強做大的原則，于2003年做出了對局屬三所學校進 行整合改革的決定。這一重大決策，徹底消除了歷史上三 校之間無序競爭的狀態，使大連地區交通職業教育資源實 現了優化組合，也從根本上解決了大連地區交通職業教育 多塊分割、布局分散、教育資源浪費、統籌缺乏、重復力 學的局面，客觀上為大連地區交通職業教育的發展夯實了 堅實的基礎。
2. 2瞄準市場辦學，人才培養要適應行業需求。職校學生畢業就業安置難，似乎成了職教工作者的共識，其實， 這也是認識上的一個誤區。試想，為什么一方面社會對技能 型緊缺人才需求量的缺口很大，另一方面作為培養技能型人才的職業學校又出口不暢呢?關鍵的問題還是我們自身習慣性拘泥于傳統的職業教育辦學模式，缺乏面向市場、靈活 辦學的招數，專業技能訓練比較薄弱，自覺主動地與社會、企業聯系不夠，可以說是職業教育辦學與社會需求相脫節導致的必然現象。解決的辦法，就是職業學校必須面向市場辦學，找準職業學校的專業定位，講質量、創特色、樹品牌，一切圍繞市場、企業和本地區經濟發展來轉，這是十幾年來我們在職業教育辦學中總結的寶貴經驗。
職業教育工作者應該是教育家，也應該是善經營的企業家，做為大連地區唯一的汽車技術專業學校，我們始終把眼光瞄準市場，研究社會和企業對人才的需求狀況，從而有的放矢地培養適應型人才。為此，學校每一年都要派人調查一線技術工人情況、行業發展趨勢，同時調查相關企業在未來發展過程中有什么舉措。例如，在2000年快軌規劃之初，我們就通過實地調查，論證了快軌這種城市交通新模式產生并逐漸成為交通動脈后，潛在的巨大人力需求，依據這條信息，我們主動與企業溝通，提前規劃并開設了快軌站務、駕駛、信號等一批冷門專業，幾年后，快軌投入使用時，我校畢業生捷足先登，憑借專業優勢迅速擁有了這份被人羨慕的工作。再如:我們通過就業市場分析，敏銳地感到隨著國家振興東北老工業基地政策的出臺及大連做為東北亞重要國際航運中心地位的確立，一定蘊藏著極大的用人空間。據此，我們主動出擊，積極與港口碼頭企業進行溝通聯系，及時掌握了港口場橋、岸橋、集拖、叉拖司機和物流、計算機等等，都將成為迫切需要人才的工作崗位，根據這些信息，我們及時有針對性開設了港口場橋司機及港口機械、物流管理、計算機應用等專業，及時為港口碼頭企業培養和提供了緊缺型技能人才.近兩年來我校畢業生中有262人升入高職繼續求學，有149人分別安置在現代軌道公司、一汽公司、二汽公司、聯營公司、遠大客運公司等公交企業，有143人被大連集裝箱碼頭有限公司聘用，有10人被一流汽車維修中心聘用，我校畢業生就業安置率2003年是98.19%. 2004年是98.22%。如今，我校畢業生就業安置渠道寬泛暢通，初步形成了面向公交行業、港口行業、汽車維修行業三條主線，同時輻射其它行業的格局，為職業學校走出學生就業難的困境中探索了一條成功之路。實踐證明，交通職業教育必須面向市場，研究行業需求，發揮行業辦學優勢，培養合格對路人才，是解決交通職業教育畢業學生出口不暢的有效途徑。
2. 3必須跳出單一學歷教育的誤區。職業教育，特別 交通行業的職業教育，要走出發展的困境和消除瓶頸的制約， 必須樹立職業教育并不是單一的學歷教育這樣一個新的職業 教育理念，不跳出單一學歷教育的怪圈，職業教育走出困境 就是一句空談和奢望.那么，職業教育除了通過學歷教育完 成對社會所需技能型人才的培養任務外，還有哪些作為可以 發揮和挖掘呢?通過調查研究，我們發現，現代社會中，不 論被動的還是主動的，個人可能多次轉換工作崗位，甚至改 換職業。即使職業不變、崗位不動，勞動要求和技能也會不 斷提高。因此，勞動者為了適應和改善職業生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓。由此，可以預見，職業培訓市場潛力是巨大的。目前，全國各地已初步形成了職業培訓市場，但作為我們職業教育學校介入的還不多，對這塊潛力 巨大的市場重視不夠。我們認為，職業學校在教學設備、專業師資方面都有很大的優勢，應該有意識地去搶占職業培訓市場，既可以使現有的教育資源得到充分利用，又可以拓展職業學校的教育功能，逐步實現其職業教育的多樣化，使職業教育的辦學模式由單一的學歷教育為主向學歷教育與培訓教育并重的方向轉變，應該是加快職業教育發展的必然選擇。
職業培訓學校總結范文第5篇
一、指導思想
認真貫徹落實國務院關于搞活流通、擴大消費的各項政策措施，以技能培訓為手段、安置就業為目的，積極開展家政服務人員業務技能培訓，推動以城鎮下崗人員、農民工為重點的家政服務就業安置工作，規范家政服務行為，提升家政服務質量，擴大家政服務消費，促進全市家政服務業的健康發展。
二、培訓組織與實施
市經貿委、市財政局和市總工會共同組成青島市“家政服務工程”實施工作組，負責全市“家政服務工程”的組織實施工作。實施工作組下設綜合組、考務組，具體組織培訓、考核、辦證、檔案管理等工作。
（一）招生對象
準備從事家政服務工作的中國公民，男性16至55周歲、女性16至50周歲，持《健康證明》，均可報名參加培訓。
（二）承辦機構和企業
確定青島市勞動就業培訓中心為我市家政服務培訓承辦機構；青島市愛心大姐服務社、青島多彩職業培訓學校和青島天虹職業培訓學校為開展自主培訓的大型家政服務企業。
（三）師資要求
高水平的師資是培訓質量的保障。家政服務培訓承辦機構（企業），應根據專業設置加強師資儲備和管理，配備不少于3人的專業教師隊伍，授課教師必須具備本專業高級以上職業資格。要適應市場和消費者需要，積極組織教師學習新知識，掌握新技能，不斷提高師資隊伍整體業務素質。
（四）培訓內容
按照商務部《家政服務員培訓大綱》要求，主要包括家政服務的職業道德、法律常識、安全衛生知識、禮儀習俗、家庭清潔、烹調、洗滌、家電使用、花卉寵物養護、老幼家庭護理等知識和技能，培訓總課時不少于150課時，其中集中培訓課時不少于80課時，自學課時不少于70課時。
同時，可根據市場需求適當增加調整部分專業課時，有重點的培訓一批育嬰、養老護理、醫院陪護等方面的專業性家政服務人才。
（五）培訓教學管理
1、開班備案。家政服務培訓承辦機構（企業）根據學員報名情況確定培訓開班日期，備齊《培訓開班審核表》（見附件1）、《培訓學員花名冊》（見附件2）、教學計劃（包括課程設置和安排、考試主要內容等）、師資證明等材料，于開班前三個工作日向市經貿委提出開班備案申請，由市經貿委蓋章同意后開始培訓教學工作。每期培訓班學員不少于30人。
2、培訓教學。家政服務培訓承辦機構（企業）獲得批準后，嚴格按照教學計劃及大綱組織開展培訓工作，保證教學內容與《家政服務員培訓大綱》要求相符。培訓期間，要加強對培訓學員上課出勤管理，認真填寫《培訓學員出勤簿》（附件3），每次組織學員培訓不低于四課時，保證培訓學員出勤率不低于培訓總課時要求的80%。若因故需延時開課，當日上報市經貿委，待開課時間確定后，按程序重新進行申報備案。
3、鑒定考核。教學工作完成后，家政服務培訓承辦機構（企業:請記住我站域名）備齊鑒定考核有關資料，于鑒定日五個工作日前報“家政服務工程”考務組申請鑒定考核。鑒定考核工作于每月15日、30日各組織一次；如當期學員數量較多，可申請增加臨時鑒定考核。基礎理論考試由各承辦機構（企業）自行組織，考務組統一閱卷；技能操作考試由考務組統一組織進行。
4、證書發放。鑒定考核結束后十五個工作日內公布鑒定成績，基礎理論、技能操作雙合格的填寫《申報辦證花名冊》（附件5），報“家政服務工程”實施工作組，由綜合組頒發全市統一的培訓合格證書。
5、安排就業。家政服務培訓承辦機構（企業）要確保在一個月內安排學員就業，就業合同期限原則上不得低于一年。學員與家政服務企業或消費者簽訂的合同，作為檢查驗收和資金撥付的證明材料備查。家政服務培訓承辦機構（企業）培訓學員安排就業率不得低于95%。
6、檢查驗收。家政服務培訓承辦機構（企業）應在每月培訓工作完成后，向市經貿委提出驗收申請，并準備相應驗收材料。在接到申請后的十個工作日內，“家政服務工程”實施工作組將按照《“家政服務工程”驗收表》（附件6）有關標準進行檢查驗收，并出具《驗收意見書》。
7、
檔案管理。家政服務培訓承辦機構（企業）要將培訓備案表、備案花名冊、培訓計劃、大綱、師資證明（身份證復印件、學歷復印件、職稱復印件）、培訓學員考勤記錄、鑒定資料、頒證花名冊、培訓補貼申報、核撥資料等按期次歸檔，建立健全培訓信息資料庫。
三、資金撥付
按照《青島市“家政服務工程”專項資金使用和管理辦法》，市經貿委、財政局、總工會根據審核驗收情況，及時撥付資金。
四、質量評估與監督檢查
（一）建立內部質量評估考核體系，加強自我監督
培訓期間，“家政服務工程”實施工作組將對家政服務培訓承辦機構（企業）培訓情況進行不定期抽檢，每班不少于一次，建立培訓班抽查記錄檔案，認真做好記錄。重點檢查學員到課和教學計劃、大綱的執行情況，了解學員對培訓情況的信息反饋，對不按培訓要求開班上課的，按有關規定嚴肅處理。對反映出的問題，督促家政服務培訓承辦機構（企業）限時解決。
（二）建立“家政服務工程”工作聯系會議制度
“家政服務工程”實施工作組和家政服務培訓承辦機構（企業）每月中旬召開一次工作聯系會。一是加強信息溝通，及時了解用工企業、學員對培訓工作的反應和要求，改進和完善培訓工作。二是研究掌握工作規律，探求改進工作方法，及時解決培訓過程中出現的各種問題，共同推動“家政服務工程”工作。
五、有關工作要求
（一）進一步提高認識
“家政服務工程”與人民群眾生活密切相關，實施“家政服務工程”不僅有利于增加就業崗位，解決當前就業困難，而且對提高家政服務業行業水平、滿足居民日益增長的生活服務需求有著重要意義。家政服務培訓承辦機構（企業）要高度重視，增強責任感和使命感，加強對各環節的管理，規范培訓考核，不斷提高培訓水平，積極推動家政服務就業，將此項工作做實做好。
（二）加大政策宣傳力度，加強輿論引導
家政服務培訓承辦機構（企業）要在“家政服務工程”實施工作組的指導下，廣泛利用報紙、網站、電視、廣播等各種新聞媒體，加大宣傳和信息力度，增強家政服務企業、消費者、學員提高“家政服務工程”的了解和認知程度，營造良好的輿論氛圍。
