中等衛生職業教育
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中等衛生職業教育范文第1篇
中圖分類號 R05 文獻標識碼 B 文章編號 2075-2156(2009)04-0129-01
素質教育是一種發展性教育，即開發人的潛能、提高人的身心文化素質、培養人的健全個性的教育活動。中等衛校培養的衛生技術人才必須由技能型轉向素質型，在中等衛生學校領域必須實施素質教育。但是，由于中等衛校的生源質量較差，入學后沒有升學壓力，這給素質教育的實施帶來一定的困難。在當前就業壓力和人才競爭形勢下，必須認清實施素質教育與中等衛生職業教育改革的關系，加強學校的內涵建設，增加必要的教學資源，提高教師素質，提高教學質量和學生的整體素質。
1 根據市場需求，積極穩妥地優化專業結構
隨著社會經濟的發展和人民生活的進一步改善，人們對醫療衛生保健的需求提高了，社會對衛生人力的需求也發生了變化。對衛生人才的培養提出了更高的要求，同時我國正在進行的衛生體制改革，對中等衛生職業教育既是新的挑戰也是新的機遇。面對同樣的挑戰和機遇，如何適應市場，以市場為導向調整專業結構求得自身的生存和發展，是擺在每所衛校面前的重要議題。所以，衛生主管部門和中等衛校要適時對基層醫療機構的衛生人力及當地居民的衛生服務需求、常見病和多發病進行現狀調查，確定近期及較遠一段時間招生的長線和短線專業，滿足社會需要。每所學校應立足市場，立足自身條件，面向基層，面向農村，積極對人才市場進行調查研究，加強與用人單位的聯系，準確把握市場，積極穩妥地調整專業結構，拓寬辦學職能，培養“實用型”人才，更好地為社會主義現代化建設服務。
2 狠抓師資隊伍素質
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計。”學校應鼓勵教師提高學歷，進行醫學及教育相關知識的培訓，落實學術交流資金，公平合理地選拔和培養學科帶頭人，公平合理地開展職稱晉升工作，充分發揮教師的主人翁地位，使教師的思想業務水平逐步得到提高，整體結構日趨合理。通過以上措施，使廣大教師安心樂道，真正做到人盡其才，才盡其用。同時，為了彌補教師隊伍的不足，增強短線專業課的師資力量，應從各醫療衛生單位聘請臨床經驗豐富、有一定教學經驗的副高級以上職稱的專業技術人員擔任兼職教師，以保證教學質量。在道德素質方面，教師要有無私奉獻的精神，團結合作的集體觀、高度的責任感、嚴格的科學態度和詼諧的幽默感。在教育能力素質方面，要有預見能力、獲取信息的能力、表達能力、指導能力、應變能力、科研能力和控制教育的能力。在科學文化素質方面，要有扎實的基礎知識、精深的專業知識、寬厚的醫學知識和廣博的相關學科知識。只有這樣，教師才能理解素質教育的內涵，才能在教學過程中將面向結果的教學和面向過程的教學并重，智力因素和非智力因素的培養并重，教師指導與學生學會學習并重，一般能力與創造力培養的培養并重，培養高素質人才。
3 積極推進課程改革和實踐基地建設
醫學生的素質教育包括3個方面，一是道德素質教育，即培養學生如何做人、如何競爭、如何發展；二是心理素質教育，即培養學生適應社會的能力、耐挫力，有效把握自己的方向；三是專業素質教育，即培養學生的專業技術和技能。中等衛生職業教育的課程設置應以培養學生的以上3個方面為基本范疇。心理素質教育應開設醫學心理學、社會醫學、人際溝通、公共關系等課程，專業素質教育學生在掌握一定專業基礎課、專業課知識的前提下，重點加強學生的職業技能訓練，因為嫻熟的專業技能是進入工作崗位的資本。醫學是一門實踐性很強的生命科學，各學校必須增加實驗課的開出率，增強學生的實際操作能力、動手能力和觀察能力，調動了學生學習的積極性；確認具有相當規模和水平、有較強師資力量、相應教學條件和領導管理機構的醫院及社區衛生服務機構作為穩定的實習基地，各醫院與學校、實習學生應共同組建實習管理機構，負責日常教學工作，負責組織帶教教師按實習目標進行出科考核，以圓滿完成實習任務。只有這樣，才能提高學生的全面素質和綜合職業技能。
中等衛生職業教育范文第2篇
一、伙伴關系的校企合作探索實踐的背景和優勢
隨著醫藥衛生改革的不斷深入，衛生事業得到迅猛發展，醫院規模不斷擴大，管理也逐步規范化、標準化，需要補充大量的技能型、實用性、高素質的醫務工作人員。鄭州市衛生學校作為衛生局直屬的唯一一家中等衛生職業學校，與十余所市屬醫院生長在一個大家庭里，辦學六十多年來已為各醫院培養了眾多優秀的醫務工作者，據調查，目前大多數市級醫院的部門負責人都是學校的畢業生，對母校懷有深厚的感情，同時衛生局主管領導和兄弟醫院領導對學校教育給予大力支持。因此在職業教育迅猛發展的今天，學校充分發揮行業辦學優勢和人脈資源，利用這“天時、地利、人和”的機會，抓住校企合作的機遇，實行開門辦學、破除校本位局限，院校之間互惠互利，實現雙贏，構建伙伴關系的校企合作模式，促進中等衛生職業教育事業快速發展。
二、伙伴關系的校企合作在頂崗實習中探索實踐的必要性
頂崗實習是培養醫護人員過程中的重要階段，歷時占學生生涯的三分之一，在學生的職業生涯中占有重要作用：
1.確保學生的安全學生的安全問題一直是學校、家庭關注的最重要問題，頂崗實習期間，學生由住校全封閉管理變成自主尋找住處、自主管理自己，所以更需要家長、學校和醫院的共同管理才能使學生順利完成頂崗實習，尤其是多方合作和溝通更加重要。
2.促進學生的快速成長頂崗實習期間，學生的學習環境由學校到醫院，面對的是臨床帶教老師，與在學校專職教師的教導方法和態度有很大不同，這期間，學生要適應新環境、新角色的變化，對于學生的成長是至關重要的。
3.促進學生職業素質和操作技能的快速提升頂崗實習是在實習基地由帶教教師指導，在充分溝通的基礎上在病人身上進行實際操作的階段。經過頂崗實習，讓學生親身體驗從事衛生職業應具備的責任和能力，也是對學生學習情況、心理素質、溝通能力等綜合素質的考驗和歷練；
4.打通“招生-培育-就業”渠道的利器頂崗實習的環境就是學生就業的環境，經過頂崗實習，學生對就業去向有了直觀認識和目標，明確職業發展目標，能充分調動學生的主觀能動性，有助于培養出符合不同醫療機構的技能型醫務工作者，提高畢業生的就業率。
因此，構建“伙伴關系的校企合作模式”可密切聯系學校和用人單位的關系，尤其是頂崗實習階段對培養出具有良好職業素質和實踐操作技能的醫務人員的不可或缺的重要階段。
三、伙伴關系的校企合作在頂崗實習中的探索實踐過程
（一）學校在頂崗實習管理中的探索實踐
1.學校與學生家長充分溝通提前半學期召開家長會，將頂崗實習的具體工作及注意事項傳達給學生家長，并向家長書面發出“致家長的一封信”，再次強調和明確實習工作的重要性和家長需要配合協助的工作內容。
2.學校對學生做好實習前教育學生進入頂崗實習前，加強教育，安排學校負責實習管理的老師和專門邀請的醫院管理人員對學生進行實習前的教育，平均每個班8個學時，包括安全教育及實習紀律等方面，讓學生做到心中有數。
3.加大班主任對學生頂崗實習各環節的管理動員班主任參與到整個頂崗實習各環節的管理工作中，從頂崗實習單位的申報、頂崗實習單位的分配、頂崗實習期間對學生的溝通和管理，將管理情況納入到班主任工作考評中。
4.建立學生自我管理體系學生在頂崗實習期間，實行逐級管理，確保無漏洞、全覆蓋。各實習教學基地由1-2名校班主任老師每月定期巡查走訪。
5.加大學生安全管理力度與自主聯系頂崗實習單位的學生落實學生的住宿情況，與家長提前溝通，并簽訂安全協議書，以確保學生的安全等。
（二）醫院在頂崗實習管理中的探索實踐
1.加強實習生的崗前培訓實習護生入醫院實習開始即由護理部組織召開實習護生崗前培訓，明確實習目標、實習內容及時間安排，主要內容有儀容儀表，勞動紀律，醫院介紹，醫院文化，人文素養及院感知識等，護生實習科室涵蓋內外婦兒，急診，重癥科室，實習時間至少兩周，重點專科四周。
2.加強對臨床帶教老師的管理醫院根據學歷、職稱、工作年限及工作能力制定帶教老師的標準及要求，每個科室根據要求上報符合帶教資格的護士名單。加強對帶教老師的管理①明確責任，增強帶教老師的責任感；②各帶教老師對其所帶教的護生負有直接管理及帶教責任，在臨床上實行一對一帶教模式，總體原則是“放手不放眼”；③護理部定期召開實習學生會議，對學生征求意見。
3.加強對實習生的日常教學管理醫院護理部根據學校實綱和學生情況制定出護生帶教大綱，安排每月兩次講課，①每個帶教科室根據自己專科疾病特點制定出嚴格的帶教計劃，每周除了完成護理部教學大綱中的基礎知識，至少每周一次的專科知識講座；②每個科室實習結束，科室會組織嚴格的出科考試；③實習結束護理部征集各科室推薦的優秀實習生，工作表現突出者作為醫院招錄護士時優先錄用。
中等衛生職業教育范文第3篇
關鍵詞：職業教育；虛擬實驗室；虛擬現實
中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01
Establishment and application of Virtual Lab in University Health Vocational Education
Cao Yingli1,Li Huaihui2,Cui Rongjun3
(1.College of Nursing,Heilongjiang,Harbin150000;2.Mudanjiang City,Heilongjiang Province,Second People's Hospital,Mudanjiang157000,China;3.Heilongjiang Province Mudanjiang Medical College,Mudanjiang157011,China)
Abstract:The basic idea of virtual experiments is through software simulation of hardware features designed to interact through a realistic three-dimensional scene to complete the experiment,as do the real experiment to get the same experience.So it can be defined:the so-called virtual lab is in a computer system using virtual reality technology to build a variety of virtual lab environment,the experimenter can be like in a real environment as a variety of scheduled completion of the pilot project,the progress of learning or training effect is equivalent to or even better than in the real world the results obtained.This definition put the virtual experiments in virtual reality technology,which is limited to stage. In recent years,the gradual shift towards the definition of virtual reality is a tool for human-computer interaction,computer users can see and manipulate highly complex data and interact with it.
Keywords:Vocational education;Virtual laboratory;Virtual reality
一、虛擬現實技術
虛擬現實是在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術以及傳感技術的基礎上發展起來的交叉學科，概括地說，虛擬現實是人們通過計算機對復雜數據進行可視化操作與交互的一種全新方式，“現實”是泛指在物理意義上或功能意義上存在于世界上的任何事物或環境，它可以是實際上可實現的，也可以是實際上難以實現的或根本無法實現的。而“虛擬”是指用計算機生成的意思。因此，虛擬現實是指用計算機生成的一種特殊環境，人可以通過使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個環境中，并操作、控制環境，實現特殊的目的。
二、高等衛生職業教育中虛擬實驗室的建立
本網絡課件的學習環境主要是指學習資源和學習工具。本課程的學習資源是網絡課件，主要用于知識點的輔助教學。在資源設計時要注意資源與課程內容的密切相關，避免與課程教學目標無關的資源分散學生的注意力和參與度；要提供豐富的信息量，給學生足夠的探索空間；要有多種表現形態，滿足學習多樣性的要求；對課程的每一個教學知識點都要有一定數量的教學資源支持。
本網絡課件的學習工具以探究工具為主，即利用多媒體的虛擬的實驗環境，使學生重復操作實驗、觀察現象、讀取數據、科學分析，加深對實驗現象和規律的認識；同時以虛擬儀器來彌補實驗教學儀器、場地和經費的不足。本課件既可以對單一儀器進行教學講解與操作演示，也可讓學生在3D虛擬實驗室中根據實驗要求直接對多種儀器設備進行操作，這樣在讓學生了解和掌握貴重儀器使用的同時，又避免了對設備的損壞。
實驗室場景即虛擬實驗的三維環境，要盡可能的做到和現實中的實驗室一模一樣，比如實驗室房子的門窗的位置、實驗臺在實驗室的位置及其高度、實驗儀器的擺放位置、甚至是墻上的圖畫，這樣做的最大好處就是可以讓做虛擬實驗的學生盡可能多的了解實驗室環境，為以后做真正的實驗提供幫助。
為了更好的展示虛擬實驗過程中的各種信息，可以分別在實驗場景的上面和下面各設一個狀態條。上方狀態條的信息有：分數、時間、本虛擬實驗名稱、實驗大綱、退出，下方的狀態條信息有：虛擬教授、提示信息、當前選擇的對象名稱。“虛擬教授”會根據學生所做實驗的情況做出不同的表情，而且還可以在右邊的提示條中給出虛擬實驗下一個步驟的信息。
聲音模塊是一個輔的模塊，使虛擬實驗更加逼真、有趣。在虛擬實驗中的加入的聲音主要可以分為以下幾種：背景音樂、實驗音效、GUI音效。
背景音樂是一段柔和的音樂，可以在進入虛擬實驗系統或者開始做實驗的時候循環播放，也可以在適當的時候停止音樂。首先在選擇素材的時候要考慮音樂本身必須柔和，在重復播放的時候沒有較大變化，不會影響到虛擬實驗的進行。最好準備多個背景音樂，每次隨機的選取一個播放，這樣就避免了用戶每次都聽到一個背景音樂的單調感覺。
音效是在做虛擬實驗的時候，相關的儀器或者器皿應該發出的聲音，如：儀器的噪音和傾倒液體的聲音等，這些需要把真實實驗的聲音錄制下來，經過軟件處理，在虛擬實驗過程中由事件觸發播放。首先要做的便是通過各種方式收集音效素材，大部分音效都可以通過實際的錄制得到，少量的音效是從音頻庫里面挑選。對于這些錄制音頻必須經過處理才能真正用到虛擬實驗中。這些處理包括漸起、漸落、除雜等。
三、展望
雖然虛擬實驗技術在教育領域的應用還處在起步階段，但就目前來看它在教學中的優勢已經十分明顯。隨著現代信息技術的蓬勃發展，和我國高等衛生職業教育改革的深入，相信虛擬現實技術和基于此技術的實驗教學形式必將受到越來越廣泛的關注和應用[2]。
參考文獻：
中等衛生職業教育范文第4篇
【論文摘 要】創造性思維是以其創見性、新穎性和獨特性為主要特征。中等職業教育是培養與社會各行業緊密結合的應用型、技術型人才。中等職業教育中的計算機課程更是以實踐、創新為主要特點的一門課程，更應讓學生把思維拓展。
創造性思維是以創見性、新穎性和獨特性為主要特征的思維。 在學習和工作中，具有創造性思維的人總是可以取得好的成績，只有那些用心觀察、善于思考、敢想、敢做的人才能成功。中等職業教育是培養與社會各行業緊密結合的應用型、技術型人才。中職教育中的計算機課程更是以實踐、創新為主要知識點的一門課程，更應讓學生把思維拓展。
記得上師范時教我們計算機的王老師曾說過：“怎樣才能把計算機學好，要敢動手、動腦，只要你不破壞計算機的硬件，軟件隨便怎樣用都行，最多是重裝系統。肯探索、實踐，不斷嘗試新的程序，一定會學好。”在我多年的教學過程中，我也在不斷探索，有一些淺薄的認識與大家一起分享。
1.不斷更新教育教學觀念，注重問題意識的培養
1.1樹立全新的教育教學觀
“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。指導學生學習的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的教師都會選擇后一種答案。”教育已不再只是“傳道、授業、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想和理念。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。基于現代教育技術的更新，使傳統的教學組織形式和教學模式產生了重大變革。教師應采用建構主義的思想來學會和學生“共同學習”，對學生的教學多采用啟發式、互動式的教學模式，改變過去那種傳統灌堂式的教學模式。充分發揮現有的先進教學設備，把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現欲，培養學生的個性發展，鼓勵學生的創新能力。
1.2注重問題意識的培養
現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。由原來以教師為中心的基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話協商”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。培養學生的創造性思維始于問題意識的培養，即教師沒有直接陳述結論，而是依據教育目標設計啟發性問題，激發學生思維，同時讓學生自由探討、積極質疑、發現問題。在課堂上，教師巧設問題，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，教師就好像是一個團體的項目經理，而學生好像是團隊的操作實踐者。
例如在學習網絡設計應用軟件時，首先讓學生面對計算機熟悉軟件界面，了解各菜單的功能，有許多應用軟件的一些功能界面都是類似的，教師此時不要急于解釋各個選項的作用，讓學生利用已知的知識像工具欄、“幫助”菜單等來自由探討，解決問題，來提高工作效率，教師再幫助學生熟練使用軟件。學生在剛開始學習軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸心理。此時教師要耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，提供可行的處理方法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問題的方法。為營造學習的興趣，可以給學生布置項目作業，讓學生自己解決小問題，分團隊來實踐項目的解決。應讓學生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，把問題解決，把項目做好。學生們不斷進行著自我評價、自我完善，可以更好的掌握所學內容。而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了怎樣去學習一種軟件的方法，為學生今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。 2.知識體系的拓展延伸，激發學生的創新能力
在每節課的課堂教學過程中，所接觸到的知識體系只是其中的一個環節。適當的給每節課所學的知識進行能力的延伸，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可以為激發學生創造性思維創造有利的條件。教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創造一個合適的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們受益終生。營造有利于創新的課堂教學環境，適當引導學生拓展創新，鼓勵學生大膽思考，給予學生發表意見的機會，引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，這樣既可以保護學生學習的積極性，學得更多的知識，也能使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心。例如在學習word中圖片插入時，可以引導學生根據本節課所學的知識來制作幾幅漂亮的圖片賀卡，在制作過程中學生們會發現一些圖文混排時的麻煩，自己發現的這些問題，學生們會更有興趣來積極解決。
而且，在教學實踐中，我還體會到這樣更有利于將教學內容動態地加以分解、組合，生動地講授問題的解決過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。
同時我們還應注意創設創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個學科的教學中，加強學科之間創造力的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創造力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創造潛力，學校要采取措施構建創造的教育環境。如可以要各年級組織不同層次的網頁制作比賽，對學生的創造成果進行獎勵，并將優秀作品在校園網上展示交流。這樣不僅為學生提供自主性、創造性和個性化表現的機會，還可在校園中形成常有的崇尚創造、尊重創造人才的氛圍。
3.配合運用多種方式激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，但是這位老師卻往往讓我們找的很辛苦，蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者”。根據每個學生的不同愛好找到興趣點。例如在圖文混排的課程中，可以讓熱愛體育的學生來制作足球入場賽的門票，讓熱愛音樂的學生來制作精美的演出節目單。學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲，開發學生的創造性思維。
中等衛生職業教育范文第5篇
[關鍵詞]中等職校 學生厭學 現象成因 教學改革
一、中等職業學校學生的學習現狀
中等職業學校學生學習的積極性、主動性嚴重不足,學生厭學現象相當嚴重,我校也不例外。走訪不少職業學校,發現在課堂上,有的學生睡覺,有的學生聊天,有的學生發短信,有的學生看一些與課程無關的書籍,更有甚者長期逃課,粗略統計認真聽課的學生數量平均50%左右。上課時不認真聽講,不認真學習,下課就更不學習了,課余時間都用在了打撲克、下棋、聊天、談戀愛、玩電子游戲上。這種厭學情緒在學生中不斷擴大、蔓延,原本用心學習的學生,在這種厭學情緒的影響下,也不再用心了。現在的情況是,多數學生不好好學習,只有很少一部分學生知道學習。教學效果受到很大影響,長期以往會危及中職教育的生存和發展,危及技能型人才的培養。
中專生的厭學原因很多。在我校的一次學困原因聯合調查中,通過各教研室教師的調研分析、班主任的座談以及對學生的直接訪談,對學困的成因歸納如下:
1.社會大環境的影響是造成現在中專生厭學的重要原因。隨著我國高等教育的蓬勃發展,每年大專院校畢業生的數量越來越多,而我國每年對畢業生總量的需求并沒有相應的增長。這就意味著每年要有相當數量的大中專院校的畢業生找不到合適的工作崗位。
2.受應試教育的影響,由于升學壓力,義務教育階段學生整天忙于作業,疲于應付考試,有的學生因此對學習產生了逆反心理,有一種“學夠了”的感覺,一提學習就厭倦。上中專以后,會有一種放松的感覺,覺得沒有升學壓力了,該玩玩了,再也不用為學習發愁了,對學習抱著無所謂的態度。認為只要拿到畢業證就行。
3.學校對學生的管理教育沒有適應形勢的變化。隨著高校擴招、中專登記入學以來中專招生形勢發生了根本性逆轉,生源質量嚴重下降,學校辦學規模擴大了,師資力量和學生管理水平跟不上;學生思想政治工作缺乏力度和創新,沒有形成齊抓共管的局面。
4.課程設置不合理、教學內容老化,課堂教學不能調動學生興趣。有些專業的課程設置基本上還是沿襲80年代未或90年代初的教學計劃。有些專業課程設置過細、知識重復或落后于社會的發展,所學知識日后很少用或用不上,而有用的知識學校又未開課,使學生喪失了學習的積極性。基礎課程套用義務教育階段高中課程,教材較難,不切合學生實際,學生學習起來很吃力。
5.部分學生文化基礎差,對現在所學的課程聽不懂,缺乏學習興趣,因而厭學。中專生多數是升學考試的失敗者,學習基礎也比較差,調查發現他們中招考試數學、英語平均及格率不到10%。入學后,學起來特別費勁,有的學生根本就不知道老師在講什么。聽不懂,學不會,有不愿下功夫,索性就不學了,對自己失去了信心,對學習也失去了信心,甚至擴大到其他課也不愿學習。
二、針對中專生厭學應采取的強化課程改革和教學方法改革方面的探討
縱觀過去教學任務的下達,往往是一學期或者一年講完一本書,對學生達到何種技術水平沒有明確的設定,教學任務模糊。多數學校對學生缺乏專業技術指導、輔導和規劃,老師和學生不知道自己的階段性目標和終極目標。教學任務模糊不清導致教師存在只教書不教人,只對書本負責,不對學生能力負責的現象。
1.針對以上問題,建議實施“模塊式一體化”教學。
(1)針對中等職業學校學生基礎知識薄弱的特點,要徹底改變以往老師一本書、一支粉筆在臺上滔滔不絕,學生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鴨式”課堂模式;實行理論教學與實習教學“一體化”。改變學生被動聽講的局面,讓學生“動”起來,在技能訓練中掌握理論,在理論學習中提升操作技能。在教學過程中,盡量利用實物教學、進行直觀演示,將書本上的名稱、具體操作原理,實實在在的展現在學生面前,以激發學生的興趣、縮短認識過程、加深理解。
(2)在課程編排和教學進程方面,將文化基礎課進行調整,徹底改變以前一兩個學期完全理論課和一兩個學期完全實習課輪換的模式,根據專業需要建立相應的教學模塊,滿足一體化教學需要。例如我校的幼師專業在實際教學過程中,將音樂與音樂教學法、舞蹈與舞蹈教學法、衛生與保育鑒定課分別合并為一門課程,實現專業課程“一體化”。利用實物、教具、多媒體、實地演習等手段,將枯燥的理論教學過程,轉變為理論與實際相結合的一體化過程,從而實現理論指導實踐、實踐驗證理論,形成理解和記憶的良性循環。
2.要進一步推行“模塊式一體化”教學,亟待解決以下幾個問題:
(1)一體化教學對教師的教學水平和能力提出了新的要求:既要有扎實的專業技術理論知識,又要有熟練的實際操作技能,成為“雙師”型教師;這是實行一體化教學的成敗關鍵。要求教師必須具備系統的專業理論知識,還必須具備高級技工的操作水平,保證授課過程中進行準確、熟練、規范的操作演示。因此,專業教師必須提高自身專業理論水平與實際操作技能,把兩者融為一體,努力通過“講師/技師”的“雙師”評定,有效促進教改的步伐。
