科研項(xiàng)目計(jì)劃

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科研項(xiàng)目計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：科研產(chǎn)品；項(xiàng)目計(jì)劃；重要性

1 科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃概述

科研項(xiàng)目是一門科學(xué)技術(shù)研究，在學(xué)科上來說就是繼續(xù)做先人或者別人沒有接觸過的或者沒有完成的科學(xué)研究活動(dòng)，并且相關(guān)科研人員或者科學(xué)家在繼續(xù)探索科學(xué)領(lǐng)域、創(chuàng)造新的科技產(chǎn)品會(huì)得出一些科學(xué)技術(shù)成果、做出一些新科技發(fā)明。自古以來，科學(xué)技術(shù)就不斷推動(dòng)著人類文明、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，因此，科研項(xiàng)目所研發(fā)出來的產(chǎn)品對(duì)于國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)研究、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新都起著舉足輕重的重要性作用。現(xiàn)代人們眾所周知的科學(xué)研究已經(jīng)成為科研產(chǎn)品、科學(xué)研究項(xiàng)目的發(fā)明起點(diǎn)，而科研產(chǎn)品如納米高科技還是信息化技術(shù)都是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上?？蒲挟a(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃如其他項(xiàng)目計(jì)劃一樣，分為項(xiàng)目范圍計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目費(fèi)用計(jì)劃、項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃、項(xiàng)目溝通計(jì)劃、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃和項(xiàng)目采購(gòu)計(jì)劃。

2 科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的作用

（1）科研產(chǎn)品的項(xiàng)目計(jì)劃的范圍涵蓋了整個(gè)項(xiàng)目的所有內(nèi)容和細(xì)節(jié)，包括明確了所有項(xiàng)目相關(guān)人員的工作范圍和具體工作內(nèi)容，落實(shí)了每個(gè)成員的工作責(zé)任和工作義務(wù)，限制了項(xiàng)目各成員的工作職權(quán)和所有任務(wù)的完成時(shí)間，保障了整個(gè)項(xiàng)目有序進(jìn)行。（2）科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的制定加強(qiáng)了項(xiàng)目所有涉及人員和部門之間的溝通，保證了整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)程序協(xié)調(diào)有序，也使得需求信息能夠及時(shí)有效地傳達(dá)個(gè)人和部門的手中，保證了項(xiàng)目的協(xié)調(diào)和一致性。（3）科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的制定保障了整個(gè)科研產(chǎn)品項(xiàng)目的有序進(jìn)行。項(xiàng)目計(jì)劃為整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行和調(diào)控提供了基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，不僅避免了整個(gè)項(xiàng)目的混亂現(xiàn)象，也降低了項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。（4）科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的制定特別是費(fèi)用計(jì)劃和采購(gòu)計(jì)劃的制定不僅對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的需求進(jìn)行了分析，也對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的費(fèi)用進(jìn)行了估算，從而確定了整個(gè)項(xiàng)目需求總費(fèi)用。做到了用最少的項(xiàng)目成本獲得最大的項(xiàng)目效益。（5）科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)定作為記錄項(xiàng)目?jī)?nèi)容、范圍等基礎(chǔ)，為整個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅方便了項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程的測(cè)算，也為項(xiàng)目估算可能存在的偏差和風(fēng)險(xiǎn)提供了預(yù)防措施和調(diào)整手段。

3 科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的重要性

毋庸置疑，項(xiàng)目計(jì)劃是貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中的，一個(gè)良好的計(jì)劃是一項(xiàng)科研產(chǎn)品項(xiàng)目順利實(shí)施的基礎(chǔ)，也是整個(gè)項(xiàng)目成功完成的保障。在科研產(chǎn)品項(xiàng)目中額外的成本開銷大都來自于項(xiàng)目的重新返工，而返工的原因就是因?yàn)榭蒲挟a(chǎn)品項(xiàng)目的相關(guān)管理人員和制定人員沒有及時(shí)制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃。在這種條件下就會(huì)使得項(xiàng)目無法高效利用、合理配置有限資源以及項(xiàng)目無法及時(shí)完成和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。而如果能在科研項(xiàng)目實(shí)施前編制一個(gè)完整合理的項(xiàng)目，明確了所有項(xiàng)目參與人員的具體工作，規(guī)定了項(xiàng)目的具體完成時(shí)間，測(cè)算了項(xiàng)目所需的資源成本，從而提高了所有人力、物力、財(cái)力的合理高效利用率。所以，在科研產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)施前制定切合實(shí)際的項(xiàng)目計(jì)劃，不僅能夠保證工作有條不紊的進(jìn)行，也能提高工作效率和項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。項(xiàng)目計(jì)劃的制定項(xiàng)目實(shí)施中最重要的組成部分之一，它從大局的角度出發(fā)，為整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施提供了標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，不僅降低了風(fēng)險(xiǎn)，也減少了變化所帶來的其它問題；對(duì)項(xiàng)目的成本進(jìn)行預(yù)算和估算，有效地節(jié)約了資源，降低了成本；制定了項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和質(zhì)量，讓項(xiàng)目及時(shí)并且保質(zhì)保量地完成。

4 科研項(xiàng)目計(jì)劃的制定

只有有效制定科研項(xiàng)目計(jì)劃一項(xiàng)科研項(xiàng)目，才能夠保證計(jì)劃與科研項(xiàng)目能夠完全一致的進(jìn)行。計(jì)劃的有效制定一般包括如下三項(xiàng)步驟：

4.1 科研項(xiàng)目目標(biāo)確定

科研項(xiàng)目計(jì)劃一定要從項(xiàng)目目標(biāo)的確定著手，這樣才能夠縱觀整個(gè)科研項(xiàng)目方向是否正確。科研項(xiàng)目目標(biāo)的明確需要經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研、研究實(shí)地考察、確定科研項(xiàng)目研究范圍等步驟，最后還需要項(xiàng)目誠(chéng)約商與客戶從協(xié)定到利益達(dá)成共識(shí)，并且目標(biāo)必須可行、實(shí)際、可度量。

4.2 科研項(xiàng)目WBS的制定

科研項(xiàng)目WBS有以下幾點(diǎn)需要說明：一是要將所制定的科研項(xiàng)目分類為可執(zhí)行任務(wù)明確給科研項(xiàng)目工作人員；二是部分小規(guī)模任務(wù)更容易激發(fā)科研項(xiàng)目工作人員的工作熱情；三是科研項(xiàng)目WBS是完成整項(xiàng)科研項(xiàng)目所有環(huán)節(jié)所構(gòu)架出來的結(jié)構(gòu)框架，并不是科研產(chǎn)品的具體結(jié)構(gòu)圖。

科研項(xiàng)目WBS的制定方法有自上而下法、頭腦風(fēng)暴法、二者結(jié)合法、采用原始模板法等。科研在一個(gè)科研項(xiàng)目WBS中看到該科研項(xiàng)目必須要做的工作和禁止做的額外工作，如項(xiàng)目不需的額外功能、附加的額外工作等。在制定科研項(xiàng)目WBS過程中不可忽視WBS本身所具有的分解原則。

4.3 網(wǎng)路圖與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的制定

基于WBS的幫助下，科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)圖比較容易構(gòu)造出來。項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)造之后需要制定網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，科研產(chǎn)品項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目控制中十分受用的一門技術(shù)，像PDM、GERT都可以被納入項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中來。

4 科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行

從以上制定有效的科研計(jì)劃過程中可以看出WBS占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)在制定WBS中難免會(huì)遇到一些問題，但是，只制定項(xiàng)目計(jì)劃而沒有將計(jì)劃有效執(zhí)行，意味著科研產(chǎn)品項(xiàng)目只取得了一部分成功，既然制定了項(xiàng)目計(jì)劃就應(yīng)該按照計(jì)劃有效執(zhí)行各環(huán)節(jié)工作，如此才能保證科研產(chǎn)品項(xiàng)目能夠按原定計(jì)劃圓滿完成。首先，科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的有效執(zhí)行需要科研產(chǎn)品項(xiàng)目主管增加對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃制定、實(shí)施環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度，只有項(xiàng)目管理人員適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、督促，才能夠保證科研產(chǎn)品項(xiàng)目按照原定計(jì)劃切實(shí)執(zhí)行。其次，科研產(chǎn)品項(xiàng)目的實(shí)施很大程度上決定于全體項(xiàng)目工作人員的專業(yè)技術(shù)能力水平高低。這就要求執(zhí)行項(xiàng)目過程中，所有參與科研產(chǎn)品項(xiàng)目的工作人員都必須對(duì)該科研產(chǎn)品項(xiàng)目有較深層次的研究和了解，這樣才能夠保證科研項(xiàng)目中扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃切實(shí)可行。

5 總結(jié)

本文從科研產(chǎn)品項(xiàng)目的概念開始，概述科研項(xiàng)目計(jì)劃的內(nèi)容，接著論述了科研產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃的作用和重要性、最后指出制定更有效的科研計(jì)劃、如何更好執(zhí)行科研項(xiàng)目計(jì)劃。從本文的分析可以看出，科研項(xiàng)目所研發(fā)出來的產(chǎn)品對(duì)于國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)研究起著相當(dāng)重要的作用。而要使得一項(xiàng)科研產(chǎn)品的研究可以順利、有序的完成就需要在項(xiàng)目實(shí)施前就要制定一個(gè)合理完善的計(jì)劃。一個(gè)良好的項(xiàng)目計(jì)劃既要涵蓋整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，也要注意具體的細(xì)節(jié)，還要對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)做評(píng)估并列出相應(yīng)對(duì)策，只有這樣才能讓整個(gè)科研產(chǎn)品項(xiàng)目順利實(shí)施并高效地完成。

參考文獻(xiàn)

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科研項(xiàng)目計(jì)劃范文第2篇

（建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程系，江蘇 常州 213000）

【摘　要】為了更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，面對(duì)高職自動(dòng)化、電子信息工程、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究，提出項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量。以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為例，介紹了單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)過程實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)；單片機(jī)；項(xiàng)目化

0　引言

51系列單片機(jī)在工業(yè)控制，便攜式儀器儀表，家電電子等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。通過不斷升級(jí)使得51單片機(jī)功能更加強(qiáng)大，應(yīng)用仍然很普遍。大多數(shù)高等職業(yè)院校在開設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大部分是利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。由于教學(xué)設(shè)備是成品，線路大多在成品電路板中已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，從外部根本看不到電路是如何連接的，且生產(chǎn)商很少配備完整的電路原理圖，學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求連的線很少，很難參與到電路設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中，動(dòng)手能力也就很難在實(shí)訓(xùn)課程中得到訓(xùn)練和提高。而且傳統(tǒng)教學(xué)過程中未引入工程項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)能力,動(dòng)手能力普遍較差。

基于該課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，必須把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過總結(jié)近年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文將通過過程項(xiàng)目化教學(xué)開展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目過程中，以真實(shí)的工作過程及工作步驟為依據(jù)，融合“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段，用以提高學(xué)生的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力。

本文以簡(jiǎn)易音樂播放器設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例講解單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。

1　任務(wù)引入

該項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的音樂播放器，硬件電路如圖1所示，圖1是由單片機(jī)最小系統(tǒng)，獨(dú)立式按鍵電路、數(shù)碼管控制電路及蜂鳴器電路組成，通過對(duì)該項(xiàng)目的proteus仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以鍛煉綜合運(yùn)用按鍵、數(shù)碼管及蜂鳴器的軟硬件設(shè)計(jì)方案。在圖1中，利用K1按鍵對(duì)選定播放的音樂段，在播放的過程中可用此按鍵暫停；用K2按鍵選擇待播放的幾段音樂中的一段；數(shù)碼管顯示當(dāng)前系統(tǒng)所播放的是選中的是第幾段音樂。該項(xiàng)目硬件電路設(shè)計(jì)實(shí)際上并不復(fù)雜，軟件編程主要是單片機(jī)定時(shí)器技術(shù)、中斷技術(shù)的應(yīng)用。教師可以通過對(duì)音樂索引和節(jié)拍產(chǎn)生原理的講解，讓學(xué)生掌握每個(gè)高脈沖或低脈沖的延時(shí)形成某種頻率的聲音輸出方法，每個(gè)不同頻率聲音輸出的時(shí)間長(zhǎng)短形成節(jié)拍的方法，以及高低音的產(chǎn)生方法。

通過硬件和軟件的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目實(shí)施并不復(fù)雜，但涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)過的課程門類還是比較多的，學(xué)生必須通過對(duì)Protel課程、C語(yǔ)言課程、單片機(jī)課程與音頻產(chǎn)生知識(shí)等相結(jié)合，把單門課程動(dòng)手實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為以實(shí)際工作環(huán)境為導(dǎo)向的順序工作過程，按照步驟學(xué)習(xí)的過程就變成了實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的工作過程，且學(xué)習(xí)的每一步驟是實(shí)實(shí)在在的工作過程，有效地將學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容整合成相對(duì)完整的有機(jī)系統(tǒng)。

2　項(xiàng)目實(shí)施步驟

通過項(xiàng)目的內(nèi)容描述，使學(xué)生更加清楚地了解實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生知道該做什么。結(jié)合實(shí)訓(xùn)，我們將對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化的過程進(jìn)行具體研究設(shè)計(jì)。

2.1　總體設(shè)計(jì)

根據(jù)簡(jiǎn)易音樂制作的工作順序，對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程分解成各個(gè)具體工作任務(wù)，然后整理成與各個(gè)分解內(nèi)容相適應(yīng)的八個(gè)步驟，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為二周，內(nèi)容如表1所示。

2.2　具體實(shí)施

表1很詳細(xì)的給出了總體設(shè)計(jì)，這就要求我們教師必須對(duì)每一個(gè)工作步驟進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣可以較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。

我們對(duì)實(shí)訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行分組，隨機(jī)指定3~5人為一個(gè)小組，不允許自由組合。這樣對(duì)以后學(xué)生的就業(yè)是有利，在企業(yè)的崗位上是沒有資格挑選同事的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如步驟五，教師設(shè)計(jì)時(shí)的主要內(nèi)容有：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、工作內(nèi)容3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、教學(xué)材料。學(xué)生在這一步驟結(jié)束時(shí)，可以掌握KEIL軟件的使用、匯編程序的編寫、軟件模擬調(diào)試的具體應(yīng)用等相關(guān)實(shí)際工作內(nèi)容。且每一個(gè)步驟完成后可以在表2中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)過程中的每一個(gè)步驟都必須與指導(dǎo)教師充分交流和探討后方能進(jìn)行下一步驟，雖然這樣會(huì)增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作量，但可以從過程中很好地把握學(xué)生的完成情況，也讓大多數(shù)學(xué)生能夠完成項(xiàng)目的任務(wù)得到保障。

2.3　成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)?cè)u(píng)定的方式如表2所示，它可以很好地評(píng)價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)過程中每位同學(xué)應(yīng)該獲得的成績(jī)，也可以更好的與其它教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，從而體現(xiàn)出過程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以小組為單位，檢查每個(gè)學(xué)生制作的產(chǎn)品是否滿足設(shè)計(jì)要求，K2按鍵按下能否正常的選擇所要播放的歌曲，K1按鍵按下能否正常的播放完一段完整的所選歌曲以及數(shù)碼管能否正常顯示所選歌曲的編號(hào)。以答辯方式進(jìn)行考核，要求每位同學(xué)回答2到3個(gè)有關(guān)該項(xiàng)目制作過程中的軟硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真制作以及實(shí)訓(xùn)體會(huì)等方面的問題，根據(jù)這些內(nèi)容的完成情況由教師填寫教師評(píng)定成績(jī)；小組互評(píng)內(nèi)容在每個(gè)步驟完成后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一步驟內(nèi)容完成情況由小組集體評(píng)價(jià)填寫相應(yīng)的互評(píng)成績(jī)，適當(dāng)增加互評(píng)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，這樣有利于對(duì)同一水平的產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的產(chǎn)生問題的印象；自評(píng)內(nèi)容是每位同學(xué)自己在每次步驟完成后，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一步驟內(nèi)容完成情況進(jìn)行打分，并給出各個(gè)步驟的說明。每位同學(xué)的最終綜合成績(jī)=教師評(píng)定成績(jī)*30%+小組互評(píng)*50%+自評(píng)*20%。

3　結(jié)語(yǔ)

通過以上對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)方法的改革探索和實(shí)踐，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，形成了講與練相結(jié)合、教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)效果已有明顯改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生的知識(shí)體系在真實(shí)的工作過程中，在小組協(xié)作的過程中得以建立。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工程，我們將繼續(xù)努力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、更加優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］劉燎原,孫秋波.Proteus軟件在單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).

科研項(xiàng)目計(jì)劃范文第3篇

【論文摘要】:論述了目前高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的有關(guān)思考,從項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的必要性、應(yīng)用的現(xiàn)狀以及具體的應(yīng)用過程和優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面論述了新的教學(xué)模式,力爭(zhēng)提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力。

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性

1、社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求

目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)很難完全直接用到他們的工作中,為什么呢?我認(rèn)為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,尤其是專業(yè)課程。《會(huì)計(jì)電算化》是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程,對(duì)于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來說,更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué),而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法,在職業(yè)教育中應(yīng)得到了廣泛應(yīng)用。

2、課程改革的必然結(jié)果

隨著新一輪的課程改革,學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐動(dòng)手能力,是高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的根本任務(wù),也是高職教育的最大優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法,在職業(yè)教育中應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

3、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

我國(guó)的職業(yè)教育中,傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與思考能力以及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,尤其是專業(yè)課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)策略,借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高、并能夠自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前,我國(guó)的職業(yè)教育中,在專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力,確保職校畢業(yè)生按市場(chǎng)崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng),其應(yīng)用已成為大勢(shì)所趨。但在教師的實(shí)施過程中仍受到一些因素的制約。

1、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐教材不盡合理

目前現(xiàn)成的會(huì)計(jì)電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)用書在教學(xué)中極少見到,教學(xué)中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說明書。因此,設(shè)計(jì)一套完整的、適于會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的教材也是非常必要的,但這對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教師來說又是極繁重、精細(xì)的工作。

2、教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善

雖然目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù),任務(wù)中包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能,也蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)生通過完成具體任務(wù),掌握知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力,但對(duì)學(xué)科的知識(shí)體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

3、項(xiàng)目教學(xué)受社會(huì)等級(jí)考試的制約

目前各所高職院校都參加各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試,并且已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類考試均屬于水平考試,考試的范圍和專業(yè)需求及社會(huì)需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄,技術(shù)水平落后,但各所院校為了提高學(xué)生的通過率,制定了與等級(jí)考試相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法,并以此來衡量教學(xué),這就制約了項(xiàng)目教學(xué)的開展。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并取的良好的教學(xué)效果呢?通過對(duì)學(xué)生實(shí)施完項(xiàng)目教學(xué)后,總結(jié)出項(xiàng)目任務(wù)的確定非常關(guān)鍵,項(xiàng)目任務(wù)最好具有這樣的特點(diǎn):1、學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)2、具體要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的難易確定。3、項(xiàng)目要與實(shí)際工作或生活相關(guān),這樣容易激發(fā)學(xué)生完成該項(xiàng)目的興趣,有成就感。

舉例:模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料完成最后報(bào)表數(shù)據(jù)的輸出,并通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行項(xiàng)目所產(chǎn)生的賬套以及報(bào)表備份數(shù)據(jù)等。具體的項(xiàng)目實(shí)施,用學(xué)生以前學(xué)過的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用來完成從初始化工作到最后財(cái)務(wù)報(bào)表的輸出。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)模塊分以下階段進(jìn)行:(一)、明確項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要,自由組合,3～5人為一組,自行分工,成立組織以進(jìn)行管理,以會(huì)計(jì)人員的心態(tài)進(jìn)行建帳。首先進(jìn)行初始化的設(shè)置(設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)。然后輸入憑證(當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料)并審核;最后

報(bào)表的輸出。

(二)、制定完成項(xiàng)目計(jì)劃。

各小組分工合作制定完成這個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃以及時(shí)間安排

(三)、實(shí)施計(jì)劃

各組開始自己動(dòng)手實(shí)施計(jì)劃,老師參與其中。剛開始學(xué)生在實(shí)施的過程中會(huì)提出了很多問題,對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題,然后集中進(jìn)行講授。

(四)、檢查評(píng)估完成情況。

當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績(jī),更是為了改良項(xiàng)目,以便應(yīng)用。雖然成功完成任務(wù)的學(xué)生不是太多,但討論很熱烈,完成的很有成就感,沒完成的很不服氣,仍在不懈的努力

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下,有以下幾個(gè)方面的好處:

1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主體,教師的一切活動(dòng)是以學(xué)生為中心的。

2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),而是在完成項(xiàng)目的過程中達(dá)到知識(shí)的鞏固。

3、改傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取并探索,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)完成項(xiàng)目的同時(shí),尋找新的解決問題的方法和途徑,推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

科研項(xiàng)目計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課程 項(xiàng)目化教學(xué) 特征 項(xiàng)目類型

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.054

IT Curriculum Project Teaching Research

WAN Renmin[1]， YI Xuebing[2]

（[1] School of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081;

[2] Changsha Education College， Changsha， Hu'nan 410006）

Abstract In recent years， the project officially introduced into the secondary school teaching information technology courses teaching， more and more researchers are concerned about the practice of teaching research projects in IT Course. This article from Project Type feature of IT courses， related project type， three key aspects of implementation to discuss IT project teaching courses.

Key words IT course; project teaching; feature; project type

“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”，教育的真正意義并不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程旨在通過提升學(xué)生信息素養(yǎng)而形成學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為信息技術(shù)教師不得不面對(duì)的一個(gè)迫在眉睫的問題。

項(xiàng)目化教學(xué)在高職院校的應(yīng)用證實(shí)了對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力的有效性，其理念就是以工作過程中的知識(shí)關(guān)系組織課程教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)計(jì)典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過課程知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系來提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生的職業(yè)能力即是學(xué)習(xí)能力，將項(xiàng)目化教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)課程，通過引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)借助多種資源完成多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終開發(fā)出作品，正是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 信息技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的特征

國(guó)內(nèi)項(xiàng)目化教學(xué)最先被引進(jìn)高職院校的醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)以及工商管理等對(duì)職業(yè)技能要求較高的專業(yè)，經(jīng)過大量的實(shí)踐證明項(xiàng)目化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力。將項(xiàng)目化教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)課程是為了讓學(xué)習(xí)者在解決實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)信息能力的提升。信息技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的特征表現(xiàn)為：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上：首先要根據(jù)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際情景設(shè)計(jì)具有代表性和典型性的項(xiàng)目活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，這些項(xiàng)目活動(dòng)涉及本章課程或者本冊(cè)課程所有的基本知識(shí)和操作技巧，涉及多門學(xué)科的知識(shí)，涉及多種認(rèn)知工具以及信息資源。

（2）在教學(xué)組織形式上：信息技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)所涉及的項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)要求學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，借助多種認(rèn)知工具和信息資源完成。因此在教學(xué)組織形式上以小組合作式學(xué)習(xí)為主，小組成員進(jìn)行合理的分工合作，共同完成項(xiàng)目活動(dòng)。

（3）在教學(xué)方法上：信息技術(shù)課堂項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組確定合適的項(xiàng)目主題、制定項(xiàng)目完成計(jì)劃及組內(nèi)分工、進(jìn)行活動(dòng)探究、作品制作、成果交流，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中以及項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)與反饋。在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，活動(dòng)探究和作品制作是核心和主體，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。因此在教學(xué)方法上是以實(shí)踐性教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究。

（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)上：將項(xiàng)目化教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)課程的目的是通過項(xiàng)目活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此項(xiàng)目活動(dòng)的過程比結(jié)果更為重要。在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)者“知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，項(xiàng)目活動(dòng)的最終價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者項(xiàng)目成果上，對(duì)于項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)機(jī)制亦不可忽略。

2 信息技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)所涉及的項(xiàng)目類型

在信息技術(shù)課程中引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過與小組成員一起完成一個(gè)與自己學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)增強(qiáng)自身信息的識(shí)別與獲取、管理與加工、與交流能力以及探究能力、創(chuàng)造能力、合作能力。如今項(xiàng)目化教學(xué)在信息技術(shù)課程已有大量實(shí)踐案例。通過對(duì)這些案例的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)所涉及的項(xiàng)目按照項(xiàng)目主題以及項(xiàng)目結(jié)果的表現(xiàn)形式，其類型大致可分為主題探究式和作品創(chuàng)作式兩類。

（1）主題探究式：根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容的要求，選擇與學(xué)生真實(shí)生活與學(xué)習(xí)情境相關(guān)的、有實(shí)際研究?jī)r(jià)值的、對(duì)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展有利的、能引起學(xué)習(xí)者探究興趣的、符合社會(huì)倫理道德規(guī)范的主題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用所學(xué)的知識(shí)以及各種信息資源和認(rèn)知工具展開探究活動(dòng)，在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流。此類項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)正確的態(tài)度、價(jià)值觀與責(zé)任感具有很重要的作用。比如，在學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)交流工具（比如QQ）進(jìn)行異地信息交流的知識(shí)與技巧時(shí)，考慮到很多青少年容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬聊天這一嚴(yán)重現(xiàn)象，完全有必要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的體會(huì)，搜集相關(guān)的資料談?wù)勛约簩?duì)網(wǎng)絡(luò)聊天利與弊的看法，并對(duì)自己的想法進(jìn)行分享交流。

（2）作品創(chuàng)作式：在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，大多數(shù)信息技術(shù)教師結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目主題，提出相關(guān)的要求引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行作品創(chuàng)作。此類項(xiàng)目活動(dòng)能夠使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中系統(tǒng)內(nèi)化與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能，真正地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)文字編輯的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)為班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)電子板報(bào)的項(xiàng)目活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用文字編輯軟件對(duì)字體、段落的編輯，文檔的排版，圖片、藝術(shù)字、文本框的使用技巧，需要搜集、加工、管理相關(guān)的文字、圖片資料。經(jīng)過該項(xiàng)目活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生掌握Word的使用技巧，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常的工作學(xué)習(xí)中用Word這類工具解決實(shí)際問題的能力。

3 信息技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵

陜西師范大學(xué)某課題組選取了陜西省4個(gè)城市各個(gè)層次的共113位中學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行了“對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)同感”的調(diào)查研究，結(jié)果表明：中學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)同感較高，大部分教師從態(tài)度和課堂教學(xué)效果方面，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法的認(rèn)同感都較高。①由此可見，信息技術(shù)教師普遍都能夠認(rèn)同項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)效果。然而，項(xiàng)目教學(xué)法并沒有像在高職院校那樣在信息技術(shù)課程中得到廣泛應(yīng)用，這是由于信息技術(shù)教師雖然認(rèn)同項(xiàng)目化教學(xué)，但因不能很好掌握其有效實(shí)施的關(guān)鍵所致。

（1）教師要有對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，一個(gè)完整的項(xiàng)目活動(dòng)根據(jù)課時(shí)的安排被分解為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，因此“項(xiàng)目化教學(xué)”很容易陷入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的誤區(qū)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師將教學(xué)內(nèi)容隱藏在具體任務(wù)中，學(xué)習(xí)者通過一系列的探究活動(dòng)按照規(guī)定的步驟完成任務(wù)便實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課時(shí)知識(shí)的意義建構(gòu)。項(xiàng)目是由相互關(guān)聯(lián)的系列任務(wù)所組成，項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者每完結(jié)一個(gè)任務(wù)便離項(xiàng)目的完成更近一步，學(xué)習(xí)者在完成這些任務(wù)時(shí)不僅僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)攻克項(xiàng)目中一個(gè)任務(wù)的成就感，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生未能完善整個(gè)項(xiàng)目的遺憾感。

（2）教師要有正確的角色定位。項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施需要信息技術(shù)教師具備信息技術(shù)課程與其他課程相整合的能力、教學(xué)內(nèi)容的選取與開發(fā)能力;具備與學(xué)生相互溝通交流的能力、創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣的能力;具備制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一位學(xué)習(xí)者得到合理的評(píng)價(jià)的能力。項(xiàng)目化教學(xué)中教師角色發(fā)生了改變，成為項(xiàng)目課題的開發(fā)者、項(xiàng)目實(shí)施的合作者、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者，而不再是課堂中的“主導(dǎo)者”。

（3）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)要能激發(fā)并維持學(xué)生的興趣。在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是組織者、引導(dǎo)者和被咨詢者，學(xué)生才是項(xiàng)目活動(dòng)的主體。在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要與同伴一起選擇項(xiàng)目主題、搜集與加工需要的各種資源、進(jìn)行作品的制作、成果交流、對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)等。在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中學(xué)生需要投入比以往更多的時(shí)間與精力，因此許多學(xué)習(xí)者并不能很好地適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中項(xiàng)目活動(dòng)的選擇要來自學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，并能激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生致力于一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）已有的相關(guān)資源需要得到合理的推廣運(yùn)用和完善。自2003年新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，全國(guó)各個(gè)省市依據(jù)地域情況不斷地進(jìn)行了信息技術(shù)教材的編寫和修改。2010年由湖南省電化教育館、湖南省教育技術(shù)協(xié)會(huì)、湖南省基礎(chǔ)教育資源中心共同組編且由本文作者易雪冰老師參與主編的中小學(xué)《信息技術(shù)》立體化教材（共8冊(cè)）是我國(guó)第一套按照項(xiàng)目化課程理念組織構(gòu)建的項(xiàng)目活動(dòng)支撐資源。然而，由于教師培訓(xùn)以及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的上述關(guān)鍵問題沒有得到足夠重視，該套教材與配套資源并未得到很好的應(yīng)用和推廣。同時(shí)，該套教材與其配套資源僅適用于小學(xué)和初中信息技術(shù)課程，在高中信息技術(shù)課程領(lǐng)域亟需拓展和完善。

4 總結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)課程有助于提高教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在完成一個(gè)完整的項(xiàng)目的過程中，學(xué)生能夠獲得與人溝通、與人合作、探究與創(chuàng)造的能力。信息技術(shù)教師要根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的特征、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適類型的項(xiàng)目，同時(shí)要把握項(xiàng)目化教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵，才能將項(xiàng)目化教學(xué)成功地應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)。

本文屬于湖南省教育科學(xué)“十二.五”規(guī)劃課題《項(xiàng)目化課程理念下學(xué)生信息能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014BZXX029）系列成果之一

注釋

① 王一.中學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)同感研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

參考文獻(xiàn)

[1] 徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）：9-11.

[2] 朱伏波.項(xiàng)目教學(xué)法在主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2013（9）：43-46.

科研項(xiàng)目計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 利潤(rùn)表項(xiàng)目;會(huì)計(jì)科目;等式化關(guān)系;和諧會(huì)計(jì);《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》; 《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》

近年來,筆者聚焦利潤(rùn)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)科目等式化關(guān)系問題,結(jié)合《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》,以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傾力研究,終有所獲,以期為會(huì)計(jì)明晰化進(jìn)程,為和諧會(huì)計(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、透視利潤(rùn)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)科目等式化關(guān)系

綜觀利潤(rùn)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)科目,透視其理,筆者發(fā)現(xiàn)如下等式化關(guān)系:

(一)部分利潤(rùn)表項(xiàng)目本期金額與多科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額

本期金額=∑對(duì)應(yīng)科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額

1.營(yíng)業(yè)收入=“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”+“其他業(yè)務(wù)收入”

2.營(yíng)業(yè)成本=“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”+“其他業(yè)務(wù)成本”

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是,在新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的利潤(rùn)表上,營(yíng)業(yè)收入項(xiàng)目、營(yíng)業(yè)成本項(xiàng)目不再區(qū)分主營(yíng)、兼營(yíng),以日?；顒?dòng)統(tǒng)而計(jì)之,得其全貌。

(二)部分利潤(rùn)表項(xiàng)目本期金額與多個(gè)明細(xì)科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額

本期金額=∑明細(xì)科目結(jié)轉(zhuǎn)前對(duì)應(yīng)數(shù)

1.對(duì)聯(lián)營(yíng)企業(yè)和合營(yíng)企業(yè)的投資收益

=∑“投資收益”明細(xì)科目結(jié)轉(zhuǎn)前對(duì)應(yīng)數(shù)

2.非流動(dòng)資產(chǎn)處置損失

=∑“營(yíng)業(yè)外支出”明細(xì)科目結(jié)轉(zhuǎn)前對(duì)應(yīng)數(shù)

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是:在新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的利潤(rùn)表上,單獨(dú)列示來自聯(lián)營(yíng)企業(yè)的投資收益、來自合營(yíng)企業(yè)的投資收益;單獨(dú)列示固定資產(chǎn)處置損失、無形資產(chǎn)處置損失、其他非流動(dòng)資產(chǎn)處置損失。會(huì)計(jì)人理應(yīng)重視其對(duì)投資者本期收益的重要影響,更好地為投資者權(quán)益保值增值服務(wù)。

(三)部分利潤(rùn)表項(xiàng)目本期金額與異名科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額

本期金額=異名科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額

公允價(jià)值變動(dòng)收益=“公允價(jià)值變動(dòng)損益”(+貸或-借

――結(jié)轉(zhuǎn)前)

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是:

其一,在新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的利潤(rùn)表上,公允價(jià)值基礎(chǔ)得以彰顯:若公允價(jià)值變動(dòng)收益結(jié)轉(zhuǎn)前為貸方發(fā)生額,則屬于收入要素;若公允價(jià)值變動(dòng)收益結(jié)轉(zhuǎn)前為借方發(fā)生額,則屬于費(fèi)用要素。

其二,公允價(jià)值變動(dòng)收益存在會(huì)稅差異:稅法強(qiáng)調(diào)據(jù)實(shí)列支,一般不得調(diào)整計(jì)稅基礎(chǔ),不承認(rèn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系持有期價(jià)值變動(dòng)(《企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》第五十六條)。

其三,公允價(jià)值變動(dòng)不一定計(jì)入利潤(rùn)表,影響多期的應(yīng)直接計(jì)入資產(chǎn)負(fù)債表所有者權(quán)益下的資本公積項(xiàng)目。

(四)部分利潤(rùn)表項(xiàng)目本期金額與對(duì)應(yīng)科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額

本期金額=上項(xiàng)+/-影響因素項(xiàng)目(大類項(xiàng)目――每股收益除外)

本期金額=凈利潤(rùn)/∑對(duì)應(yīng)股數(shù)(每股收益)

本期金額=對(duì)應(yīng)科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額(其他表內(nèi)數(shù)字)

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是:在新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的利潤(rùn)表上,大類項(xiàng)目存在據(jù)上項(xiàng)而得的勾稽關(guān)系:在上項(xiàng)基礎(chǔ)上,加或減影響因素項(xiàng)目金額即可。營(yíng)業(yè)收入(扣除日?；顒?dòng)費(fèi)用)營(yíng)業(yè)利潤(rùn)(考慮非日常活動(dòng)收支)利潤(rùn)總額(考慮上交所得稅)凈利潤(rùn)(考慮投資者股數(shù))每股收益(盡顯本期收益與投資者的直接利益關(guān)系)。

在新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的利潤(rùn)表上,每股收益本期金額由凈利潤(rùn)除以對(duì)應(yīng)股數(shù)而得,基本每股收益股數(shù)不加權(quán),稀釋每股收益股數(shù)以時(shí)間或價(jià)格為權(quán)數(shù)。

除了前述種種規(guī)律,其他利潤(rùn)表項(xiàng)目本期金額與對(duì)應(yīng)科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額一致:

(1)營(yíng)業(yè)稅金及附加=“營(yíng)業(yè)稅金及附加”

(2)銷售費(fèi)用=“銷售費(fèi)用”

(3)管理費(fèi)用=“管理費(fèi)用”

(4)財(cái)務(wù)費(fèi)用=“財(cái)務(wù)費(fèi)用”

(5)資產(chǎn)減值損失=“資產(chǎn)減值損失”

(6)投資收益=“投資收益”(+貸或-借――結(jié)轉(zhuǎn)前)

(7)營(yíng)業(yè)外收入=“營(yíng)業(yè)外收入”

(8)營(yíng)業(yè)外支出=“營(yíng)業(yè)外支出”

(9)所得稅費(fèi)用=“所得稅費(fèi)用”

與公允價(jià)值變動(dòng)收益項(xiàng)目類似,若投資收益項(xiàng)目結(jié)轉(zhuǎn)前為貸方發(fā)生額,則屬于收入要素;若投資收益結(jié)轉(zhuǎn)前為借方發(fā)生額,則屬于費(fèi)用要素。

二、剖析利潤(rùn)表項(xiàng)目、損益類會(huì)計(jì)科目與“本年利潤(rùn)”科目之微妙關(guān)系

(一)“本年利潤(rùn)”對(duì)應(yīng)科目一覽

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是:若“公允價(jià)值變動(dòng)損益”科目或“投資收益”科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額為凈收益,則為收入要素;若“公允價(jià)值變動(dòng)損益”科目或“投資收益”科目結(jié)轉(zhuǎn)前發(fā)生額為凈損失,則為費(fèi)用要素。兩種不同情形分別結(jié)轉(zhuǎn)“本年利潤(rùn)”科目貸方或借方。

(二)“本年利潤(rùn)”不得對(duì)應(yīng)的科目分析

歷經(jīng)多年摸索,筆者發(fā)現(xiàn),“本年利潤(rùn)”科目不得對(duì)應(yīng)資產(chǎn)類會(huì)計(jì)科目;一旦對(duì)應(yīng),則必有逃避繳納稅款等風(fēng)險(xiǎn)。

例如:

借:本年利潤(rùn)

貸:預(yù)付賬款

剖析上述會(huì)計(jì)分錄的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì),令人汗顏:一方面,預(yù)付賬款不見了,但人家并未付出勞務(wù)或者交貨,投資者的資產(chǎn)流失了;另一方面,應(yīng)納稅所得額莫名其妙地減少了(會(huì)計(jì)利潤(rùn)乃應(yīng)納稅所得額調(diào)整的基數(shù)),逃避繳納稅款之實(shí)竟源自一筆簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄,風(fēng)險(xiǎn)非常大。

(三)損益類會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)流程分析

1.透視制造業(yè)會(huì)計(jì)流程

原材料等生產(chǎn)成本庫(kù)存商品等主營(yíng)業(yè)務(wù)成本等本年利潤(rùn)利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)

2.透視服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)流程

勞務(wù)成本等主營(yíng)業(yè)務(wù)成本等本年利潤(rùn)利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是,透視會(huì)計(jì)流程則可看清資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表的巧妙關(guān)聯(lián):無論是制造業(yè)購(gòu)料、生產(chǎn)、完工,還是服務(wù)業(yè)成本歸集,結(jié)轉(zhuǎn)本期成本才進(jìn)入利潤(rùn)表核算領(lǐng)域,結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn),才可以知道本年盈虧,進(jìn)而結(jié)轉(zhuǎn)未分配利潤(rùn)方知投資者投資企業(yè)以來到如今賺還是賠(不考慮每年分紅所得的累計(jì)賺賠)。

三、利潤(rùn)面面觀――剖析利潤(rùn)的種種實(shí)質(zhì)

(一)利得、損失與利潤(rùn)

1.利潤(rùn)=收入-費(fèi)用+計(jì)入損益的利得-計(jì)入損益的損失

2.利潤(rùn)包括:部分利得+部分損失

3.利潤(rùn)=收入-費(fèi)用+營(yíng)業(yè)外收入-營(yíng)業(yè)外支出

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是,會(huì)計(jì)的基本分類仍為六大會(huì)計(jì)要素,利得、損失隱身于利潤(rùn)要素和所有者權(quán)益要素之中,并非新的會(huì)計(jì)要素。利得、損失可能與利潤(rùn)表有關(guān)系,也可能與利潤(rùn)表無關(guān)系。

(二)利潤(rùn)會(huì)稅差異

1.會(huì)計(jì)利潤(rùn)調(diào)整查賬征收之應(yīng)納稅所得額(《企業(yè)所得稅法》第五條、《實(shí)施條例》第九條)。

2.稅法虧損概念――可稅前彌補(bǔ)虧損(《實(shí)施條例》第十條)。

3.會(huì)計(jì)虧損概念――利潤(rùn)總額為負(fù)、實(shí)際虧損(《應(yīng)用指南》附錄4103)。

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是,實(shí)務(wù)里無法無視會(huì)計(jì)與稅務(wù)差異,需要具有會(huì)稅差異意識(shí)。

(三)表間勾稽關(guān)系

1.資產(chǎn)負(fù)債表中未分配利潤(rùn)期初數(shù)+利潤(rùn)表中的凈利潤(rùn)

=利潤(rùn)分配數(shù)+資產(chǎn)負(fù)債表中未分配利潤(rùn)期末數(shù)

2.利潤(rùn)表中的凈利潤(rùn)=所有者權(quán)益變動(dòng)表中的凈利潤(rùn)

這里,需要提醒會(huì)計(jì)人注意的是,腦海里表間勾稽關(guān)系的烙印只有清晰可見,才能不誤事。

四、利潤(rùn)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)科目等式化關(guān)系一覽表(見表1)

【參考文獻(xiàn)】