管理科學與研究

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管理科學與研究范文第1篇

關鍵詞:管理科學與工程 學科建設 專業建設 協調發展

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-122-02

人才培養、科學研究、社會服務是高等學校的三項基本職能,而高校這三項基本職能需要通過學科建設和專業建設來實現。反映一所高校辦學水平的標志是學科建設水平,反映一所高校人才培養的質量和水平高低的則是專業建設水平,學科是“源”,專業是“流”,學科是專業的靈魂,專業是學科的載體,高水平的學科衍生高起點的本科專業,也決定了高水平的本科教學。重視學科建設與專業建設的協同發展,以學科建設和專業建設并重,是提高教育教學質量和辦學效益,謀求學校發展,形成辦學特色和優勢的一項重要工程。管理科學與工程具有學科交叉與知識融合、基礎學科與領域的拓展性、理論研究與應用的結合等區別于其他管理學科的特征,因此,該學科與本科專業的協調發展不但有利于實現學科資源的優化和教育體系的完善,而且還對相關學科領域的發展起到輔助作用,進而加強自然科學與社會科學的有機結合。

一、管理科學與工程學科與本科專業發展概況

管理科學與工程是綜合運用系統科學、管理科學、數學、經濟學和行為科學及工程方法,結合信息技術研究解決社會、經濟、工程等方面的管理問題的一門學科。管理科學與工程是國內外研究的熱點,管理科學從定性分析趨向定量化研究,從宏觀研究逐步深入到微觀研究,使管理科學與工程成為一門實證學科。本學科主要從事管理理論的應用研究,其發展趨勢是以管理科學為基礎,以多學科知識為支撐,利用現代化手段和技術,解決管理中的科學決策及風險研究、管理實踐中的理論和方法研究、管理的績效研究、管理的戰略研究等。

20世紀中期在中國管理學界建立與發展管理科學與工程學科,到今天該學科得到了迅速的發展與完善,目前我國有200余所高等院校開設了管理科學與工程類專業。根據國家教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄》,管理科學與工程學科專業調整情況如表1所示。

由表1可見,管理科學與工程一級學科所屬專業是由原工學、理學、經濟學、歷史學、農學等學科門類調整組合而成,因此目前我國管理科學與工程類本科專業設置與分類情況也比較復雜,學科之間的界定、區分并不十分清晰,經、管、文、理、工等學科門類的院校均開設有本屬于管理和工學學科門類的管理科學與工程專業。

二、學科與本科專業建設中存在的問題及原因

我國高校在學科與本科專業建設的實踐中,不同程度地存在將學科建設和專業建設割裂開來的現象,主要表現在建設過程中分別立項、分開論證、分部門管理等,盡管有時也要求共建共享,但由于是各自獨立實施,很難實現融合,尤其像管理科學與工程這中專業分類復雜的學科,以上問題表現得更加突出。造成這種狀況的原因是多方面的,而最根本的原因有兩個:

1.高校管理體制及歷史原因。我國高等教育專業設置一直處在調整之中,有的院校雖然根據1998年新的專業目錄改變了專業名稱,但專業培養目標和內容并沒有本質的變化,專業設置也仍然保留在原來院系中。另外,國家對高等院校的專業設置往往以一紙文件進行規定,而對于這些高等院校是否具備開設專業的條件以及其培養目標和培養質量是否符合要求等關鍵指標,卻缺乏必要的評價和監督機制,即使有監管制度,也是教育行政的監管,而沒有體現社會對專業的評價和監督。

2.學科與專業建設成效失衡。學科建設在內容上更加突出科學研究,而專業建設在內容上更加突出人才培養,學科建設在發展過程中有追求自身的發展、專注科學研究而淡化人才培養職能的傾向。學科建設的成效、成果顯性較強,自然更容易得到關注和重視,專業建設的成效更多地體現在人才培養的質量上,具有隱性和滯后性,在學科建設和專業建設上便產生了重學科建設,輕專業建設和將兩者區別對待的現象。

以上問題存在于當前大多數學科與專業建設過程中。我們不否認學科建設是站在學科前沿,關注知識的創新和發現,重視高水平的成果,它直接關系學校的聲譽和影響力,但我們也應看到專業建設和人才培養質量是高校的生命線,是高校持續發展的基礎。因此,我們在正視現實中存在的學科建設和專業建設的問題的同時,更要從戰略高度處理好兩者的關系,堅定實施學科、專業協調發展策略。

三、管理科學與工程學科與本科專業協調發展模式探索

筆者對管理科學與工程學科與本科專業的特點及發展現狀進行分析,結合當前學科與專業建設中的共性問題,探索該學科與本科專業的協調發展模式。

1.樹立學科專業協調發展的理念。學科建設與專業建設協協調發展既是高校實現人才培養、科學研究和社會服務的保障,也是高校以教學促進科研、以科研深化教學改革的基本教學原則,更應是高校的一個基本理念。只有學科建設與專業建設互相支撐、形成合力才能有效推進學校辦學水平的提高。所以,高校必須樹立學科專業協調發展的理念。

2.構建學科專業協調發展的組織體系。一個具有活力的、能有效促進學科與專業之間相互協調與相互支撐的組織環境,對于學科專業協調發展有很重要的作用。為適應高校學科發展的總目標,促進教學與科研緊密結合,這個組織環境應該是“學校―學院(學科群)”組織結構。這種組織以相近學科群和相似專業組織到一個學院,同時以學院為組織實體,對教師和學科群進行統一管理,提高教育資源的使用率,改變目前條塊分割、分散辦學的局面,有利于相關學科資源的共享。

3.創建學科專業協調發展制度環境。建立富有激勵性的學科專業發展制度,促進正激勵,抑制負激勵,是激發和調動教師的積極性、促進管理科學與工程學科建設與本科專業建設協同發展的重要保障。此外,還要創造優越的科研環境和教學環境等,有效調動教師的積極性,有效促進學科發展,提高人才培養質量的核心動力。

4.加強專業的特色化。專業特色在本質上就是學科特色,專業的特色化可促進學科知識的豐富與發展。實現專業特色化的主要途徑在于專業教師依據一定的學科方向開設相應的本科課程,在教學過程中跟蹤學科前沿動態、發現學科問題、拓展新的學科方向,聯合師、生深入開展學科研究,通過教學促進學科研究、科研與教學工作相結合來形成專業的特色基礎。此外,通過有特色的專業教學培養專業學生的學科方法、學科思維,達到學科的知識創新,也是專業促進學科知識豐富與發展的途徑。

5.完善學科專業協調發展評價機制。自我評估是高校自我調整、自我建設學科和專業的“催化劑”,如果不進行自我評估,學校就不會發現學科的問題。對高校來說,隨著知識的創新、市場對人才質量的需求變化、人才隊伍的老齡化、人才的流失、學科專業課程基礎設施的老化,一個優勢的學科專業、一門優秀的課程也有可能變成一個弱勢的學科專業課程,如果不及時發現,就得不到重點建設和投入,從而趕不上社會經濟對學科專業建設的變化與要求,因此要形成制度化、規范化的自我評估制度。建立和完善自我評估的長效機制,使自我評估逐步做到制度化、規范化。

學科建設與專業建設存在天然的聯系,兩者的良性互動可以有效地解決高校學科建設與專業建設之間的矛盾與沖突,兩者的協調發展已成為大多數院校提高辦學水平亟待解決的重要問題。因此,作為多學科交叉而形成的管理科學與工程學科,更需要建立促進學科建設與專業建設相互協同的新模式,進而實現該學科的人才培養、科學研究和社會服務的目標。

[本文為黑龍江科技學院教學研究項目“我校管理科學與工程學科與本科專業協調發展研究”的階段性文章。]

參考文獻:

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5.齊二石.中國管理科學與工程類專業教育教學改革與發展戰略研究[Z].北京:高等教育出版社,2002

管理科學與研究范文第2篇

關鍵詞：管理科學；消錯學理論；錯誤集

基金項目：廣東工業大學學生課外學術科技立項；廣東工業大學學生社會科學研究課題與廣東工業大學大學生創新創業訓練項目聯合資助。

一、引言

1983年郭開仲教授提出了消錯學，消錯理論研究的對象是錯誤。研究的內容是錯誤的發生原因和機制，錯誤的傳遞，轉化的方法和規律，預測、避免、減少、消除錯誤的方法和規律。在理論上，既研究一般的錯誤概念和性質，又研究如何把一個一般的錯誤抽象為一個對象系統，從而研究系統錯誤的理論；研究如何建立定量化描述錯誤的一種方法等。在應用上，既要研究如何把理論方法應用于實際的應用理論、應用方法、應用技術，又要重點研究建立有關領域、判別、預測、避免、和消除錯誤的專家系統和專家系統的應用推廣等。消錯理論采用數學（高等數學、離散數學、模糊數學、微分方程，數理統計、系統科學、系統工程等）方法研究錯誤的定量化，采用邏輯（邏輯學、形式邏輯、數理邏輯、模糊邏輯，辯證邏輯、辯證數理邏輯等）的方法研究錯誤的關系，利用各學科的理論、方法和研究成果與錯誤理論相結合的方法研究各學科領域的錯誤，建立了一個獨具特色的消錯學理論體系[1]。

消錯學為定量化研究錯誤奠定了理論基礎。該理論在許多領域進應用研究、檢驗其科學性，這些領域涉及企業固定資產投資、復雜大系統沖突、證券投資、組織溝通、企業危機管理等。可以期待的是，研究者針對更多的具體問題應用消錯學理論，消避錯的方法在實際問題的研究過程中，會得到豐富。

二、消錯理論主要內容簡介[2-7]

1） 消除錯誤的步驟

消除錯誤的步驟是指消錯學時如何應用到實際消除錯誤當中去的步驟。

2） 消除錯誤的步驟

消除錯誤必須要從需解決的問題入手。 在已知問題的基礎上，把該問題抽象為一個對象系統。同時，在該研究問題所界定的論域上建立一組相應的科學的判別規則。 建立錯誤函數。 計算錯誤值，若錯誤值小于零，則該問題在所建立的判別規則下無錯誤，該問題結束。 若錯誤值大于零，就要尋找錯誤，且要尋根究底。即找出發生錯誤的根本原因。 變換系統或規則，找出消除錯誤的方案。 計算消除錯誤的效益及代價。 進行綜合評價，若滿意，則得到一組消除錯誤的方案，且實施，直到結束。若不滿意，則返回到第四步繼續進行，直到方案滿意為止。

（3） 消除錯誤的方法

從綜合變換可知，對于研究的系統 X ，出錯的要素有四個：

論域， 系統， 時間， 判別規則。

因此，我們不但可以單獨對這些要素進行變換，而且還可以同時對它們中的若干個進行變換，由此有：

1） 變換論域；2） 變換系統； 3） 變換時間； 4） 調整判別規則； 5） 同時變換論域與系統；6） 同時變換論域與時間；7） 變換論域與調整規則同時進行； 8） 同時變換系統與時間； 9） 變換系統與調整規則同時進行；10） 變換時間與調整規則同時進行； 11） 同時變換系統、論域和時間；12） 變換論域，系統和調整規則同時進行；13） 變換論域，時間和調整判別規則同時進行；14） 變換系統，時間和調整判別規則同時進行；15） 變換論域，系統，時間和調整判別規則同時進行；

對每一個要素的變換，一般又可以進行六種基本變換。

1） 擴縮（相似或等價）；2） 置換； 3） 分解；4） 單位變換；5） 增加； 6） 毀滅。

對于這些基本變換又具有三種組合方式：

1） 積， 2） 或，3） 逆。

我們稱這種消除錯誤的方法為“十五、六、三”法。

三、消錯學的研究方法和目標[8-13]

我們采用數學方法研究錯誤的定量化，采用邏輯的方法研究錯誤的關系，利用各學科的研究成果和消錯學理論相結合的辦法研究各學科領域的錯誤。即我們采用理論與實踐相結合，取各家之長為我所用，建立一個獨具特色的消錯學理論體系。

從1983年到現在， 消錯學理論的基本框架已基本建立， 并得到了國內外許多著名專家的高度評價。因此， 今后除繼續完善和深入研究理論框架外， 還要大力研究消錯理論在決策科學里的應用。 因為我們已在本科和專科班中開設“消錯學”的選修課； 在研究生中開設“消錯學”的理論課；所以在組織機構上， 我們希望能建立消錯理論研究室和有穩定的資金來源， 承擔《消錯學》的教學和消錯理論的研究工作。

2001年之前， 我們出版了《消錯學引論》，《判別企業固定資產投資決策錯誤的理論和方法》，《復雜大系統沖突與錯誤的理論方法及應用》，《錯誤集論》等消錯理論的四本專著， 在國內外發表有關論文100多篇。在此基礎上， 今后特別要完成消錯理論在決策領域的應用方法研究的有關課題。

長遠目標是： 建立《消錯學理論》的完整的理論體系， 為全社會減少或避免錯誤給人們帶來的損失或災難而奮斗。為此，我們要進行廣泛的調研和參加國內外有關學術會議，特別要加強國內外的聯合研究， 有計劃、有組織地開展研究工作。

消錯學研究的對象是錯誤。研究的內容是錯誤的發生原因和機制，錯誤的傳遞，轉化的方法和規律，預測、避免、減少、消除錯誤的方法和規律。在理論上，我們既研究一般的錯誤概念和性質，又研究如何把一個一般的錯誤抽象為一個對象系統，從而研究系統錯誤的理論；研究如何建立定量化描述錯誤的一種方法等。在應用上，我們既要研究如何把理論方法應用與實際的應用理論，應用方法，應用技術；而又要重點研究建立有關領域、判別、預測、避免、和消除錯誤的專家系統和專家系統的應用推廣等。

四、消錯學在管理科學中的應用理論[8-9]

1 判別錯誤

要判別錯誤，在一般情況下，我們需要把我們的研究對象抽象為一個相應的對象系統：

X=X（Wi，T（t1，t2），J，GY，MG，R），

即找出研究對象所涉及的所有問題構成的集。

2分析錯誤的發生原因和機制

在上面步驟完成之后，我們就找出了對象系統的錯誤發生在哪里，錯誤的程度如何？根據這些信息，我們需要進一步分析錯誤的原因和錯誤在對象系統中的各種作用，找出該對象系統的結構。

3 預測錯誤

用預測學中的各種技術，預測對象系統中的各要素在 t0 時刻的狀態，同時要預測規則在 t0 時刻的狀態，建立在 t0 時刻的錯誤函數，從而計算在 t0 時刻的錯誤值。

4研究錯誤的傳遞、轉化的方法和規律

利用錯誤系統、錯誤集、錯誤函數等理論去研究該對象系統的傳遞、轉化的方法和規律。

5 消除錯誤

要消除錯誤，先要找出消除錯誤的方法，即找出消除錯誤的各種方案后計算各方案消除錯誤的代價。再由系統的效益和代價來評價消除錯誤的方案，最后確定消除錯誤的最終方案，從而達到我們研究錯誤的最終目的，減少、避免、消除錯誤。

五、結語

本文對錯誤理論的研究背景、動機和國內外的研究現狀作了闡述，并系統地介紹了該理論的研究方法和研究工具，給出了消錯學理論的相關概念以及其算子。再者，探討了消錯理論對管理實踐、社會科學當中應用的具體步驟，以及其應用的前景。消錯理論及其在管理與決策中的應用正在愈來愈多地受到學術界和業界的關注，特別是在管理中的應用已經引起了國際許多學者的關注。鑒于這個理論的獨創性和創新性，因此，該理論具有巨大的研究空間，期待有更多的有識之士和感興趣的學者能加入這個研究中來。

參考文獻

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[3] 劉紅兵. 模糊錯誤邏輯研究及其在防范證券投資風險中的應用[D]. 廣東工業大學， 2000.

[4] 江成城. 組織溝通中錯誤傳遞的研究[D]. 廣東工業大學， 2003.

管理科學與研究范文第3篇

關鍵詞：大學生 本科 生物科學 創新實驗室 實驗室建設與管理

中圖分類號：G423.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0002-02

創新是時代進步的動力，是技術發展和進步的源泉，是經濟騰飛的催化劑，創新實驗室的建設與管理對于生物科學專業學生的創新能力培養非常重要。

本科院校科研和教學實力都比較強，尤其對于985和211院校來說，借助于實驗室提高學生的研究、分析、創新能力是常用的教學策略，所以說高校實驗室是培養創新人才的搖籃。在實驗室內，學生可以將課堂所學理論知識與實踐相結合，培養學生動手動腦能力，發現課堂所學原理的真正所用，并在此基礎上進行創新。因此，建立設備齊全、技術成熟以及管理科學、創新的實驗室對于推動高校生物科學專業教學具有重要作用。

1 建立高校生物科學專業創新實驗室的必要性

生物科學專業是對生命現象及其規律進行研究的科學，同時對自然科學的發展也起到很大的推動作用。生物科學涉及范圍較廣，與人口、環境、資源、人類健康等息息相關，可以說人類的生存和發展無時無刻不和生物科學聯系。生物科學實驗室是培養生物科學人才的搖籃，因此，其創新管理也就顯得非常必要。

1.1 為生物科學專業的發展培養創新性人才

我國生物科學在世界生物科學界一直處于先驅地位，但是現代科學技術發展迅速，各國認識到生物科學的重要性，紛紛展開研究，我國為了能夠繼續保持世界領先地位就必須抓緊培養生物科學專業的創新性人才。雖然中國曾在人類基因組以及水稻基因組計劃中做出過杰出貢獻，但是與世界上的發達國家在生物科學研究中的差距還是很大，為了減小差距，必須要加強生物科學實驗室的建設與管理，培養出創新能力強，老、中、青相結合的工作團隊，才能保證我國生物科學技術的可持續發展。

1.2 為生物科學產業的發展儲備新型人才

面臨現代資源趨緊，環境污染嚴重等種種問題，生物產業亟待發展，以解決人口、資源、環境等重大問題。全球范圍內很多國家已經將生物產業的發展作為戰略性目標，將生物產業的發展提到了國家安全層面，中國作為世界人口最多的國家，面臨的問題同樣繁多，所以中國生物產業的發展進步一直是我國科研的重中之重。我國在“十一五”規劃中曾明確提出大力發展中國生物產業，力求通過幾年的發展在生物制藥、農業、環保、資源、能源等的保護和開發利用方面能有所建樹。實現這一目標的基礎就在于高素質本科學生實踐能力的提升。生物科學專業創新實驗室的建設和管理讓學生能夠充分將所學知識與現實結合，在掌握知識的基礎上能夠培養原始創新能力、集成創新以及引進消化吸收再創新能力，真正推動我國生物產業產學研相結合。學生在實驗室中培養的技術與創新能力能夠在走出校園以后發揮重要作用，他們有能力發現問題、分析問題、解決問題，促進生物產業的發展。同時，也反過來促進生物科學專業技術的發展和進步。

1.3 彌補我國本科生物科學專業學生培養中的不足

目前在我國高校生物科學教學中存在很多不足和缺陷，為了能夠彌補這些不足和缺陷，要加大生物科學教學研究以及創新實驗室的建設與管理。

如今大部分高校生物科學教育中教師會傳授學生足夠豐富的理論知識，但是在實踐操作和運用上缺乏鍛煉，沒有鍛煉機會，更沒有培養創新能力的條件。有的學校開設了生物科學實驗教學課程，但是在實驗室中學生都是被動實驗，學生只需要按照教師的指導，將實驗室已經配好的試劑或者其他實驗材料和另外的實驗材料混合進行實驗就行，完成的實驗都是一些經典實驗。學生在這個過程中不用自己真正的去做什么，只需要按照老師的意思按部就班完成作業就行，十分機械，學不到東西。久而久之，學生對此類實驗失去興趣，學校也只是應付了事，原本的實驗教學起不到任何效果，更無所謂創新。

2 本科生物科學創新實驗室建設與管理

本文研究的本科生物科學專業創新實驗室的建設由三個主要的部分完成：實驗室管理制度形成、實驗室儀器設備的配置以及實驗室技術體系的構建。實驗室的設計要以人為本，以學生為本，對實驗室內的機器設備進行合理整合配置，構建完善的科學技術體系，為培養學生創新能力提供條件和研究氛圍。

2.1 創新實驗室管理制度的建立

創新實驗室管理制度是實驗室發揮有效作用的前提，能為學生學習、研究以及創新能力的培養提供良好的氛圍。實驗室的建立原則是以學生為本，同時堅持科學發展觀，根據學生的具體情況制定一套科學合理的實驗室管理體制。在本科階段，生物科學專業的學生如果具有了某個方面的想法，并且在向老師咨詢以后具有可行性的情況下，可以向學校申請進行創新項目的科研基金，并且在實驗室內通過實驗研究其項目。對于具體制度的建立可以從以下兩個方面進行。

（1）建立較為寬松的準入制度，較為嚴格的生物材料領用制度。

創新實驗室的建設是為了激發本科生的實踐動手能力、科研能力以及創新能力，但是在關于哪些學生可以進入實驗室進行實驗就涉及到了實驗室的門檻問題。有些學校的實驗室規定，學習好的學生可以進入實驗室，但是學習成績差的就不可以。這樣的規定在創新實驗室的管理制度中是不可以出現的。這樣很容易遺漏學習成績不好，但是動手能力很強，創新思維活躍的學生。因此，只要學生有創新的欲望和一定的專業課基礎和動手能力，能夠按照原始教材進行一些簡單實驗，就應該讓學生進入實驗室進行研究。

創新實驗室管理制度確立了較低的準入制度，但是需要建立嚴格的實驗材料領用制度。實驗中對于每種實驗原料的領取都要經過實驗室管理人員，對于一些危險物品，要嚴格限制領取量，并且在領取實驗材料時要由領取的學生簽名，確保實驗材料領取實名制。對于有劇毒、危害性極大的實驗材料，要經過申請報學院或者實驗室審批，才可以由實驗室管理人員將實驗材料給予學生，并監督其使用，對于余留材料要進行回收。

（2）以學生為本的開放制度。

實驗室運行需要大量的資金和技術人員作為支持，所以在開放時間安排上要以學生為本，盡量在學生需要的時間開放，其余時間關閉。學生開展實驗室研究工作一般是在課余時間和寒、暑假，所以創新實驗室在這期間可以將實驗室管理人員、教師一起集合到實驗室，對學生創新研究期間的問題進行解答。學生在實驗室內的研究主要靠自己完成，教師只需要在旁觀察，不讓學生出現危險就行，學生是真正的自主式管理。

2.2 創新實驗室設備進行模塊化管理

生物科學專業涉及微觀和宏觀世界，在實驗中需要多種實驗設備，為了提高設備的可發現性和利用率，可以對實驗室內的設備進行模塊化設計。創新實驗室內的設備從大類上可以分為公共模塊以及各類專業模塊。公共模塊基本上是所有實驗人員都會用到的，各類專業模塊則是根據研究項目不同而設置的獨立模塊。當學生按照特定的科研項目到實驗室申請實驗設備時，實驗室管理人員可根據實驗要求分配合適的設備模塊，方便學生實驗操作。

2.3 提高創新實驗室管理人員的素質

在我國本科院校的實驗室內，管理人員一般承擔設備、儀器清潔工作，實驗室打掃工作以及日常實驗室的安全管理工作。但是創新實驗室的管理員將不再與傳統管理員一樣。創新實驗室管理員不僅要承擔實驗室日常安全護理和清潔工作，還有具有一定的創新能力，比如對于實驗室設備的擺放如何才能更加合理進行研究，同時還要能夠為實驗室內進行創新研究的學生提供一定的技術支持和幫助。管理員由過去只負責為進行實驗的學生配制試劑向“多功能、全面”的管理員轉變。同時生物科學專業創新實驗室的主要負責人也要經常組織實驗室管理員進行培訓，提高相關技能，爭取在做好實驗室管理的基礎上，能夠為學生的創新研究提供幫助。

2.4 加強創新實驗室與外界先進實驗室的交流

加強與外界先進的生物科學實驗室進行交流，能夠為實驗室的管理以及學生的創新研究提供靈感和動力。

閉門造車是最壞的學習方式，為了要有創新還要走出去，在創新實驗室管理上也要體現這一點。和外界實驗室進行交流對于培養學生的創新思維和創新能力具有重要作用。與外界的交流可以采用以下兩種方式，一是與生物科學專業領域的一些科研人員進行交流，二是和生物科學產業的一些生產實踐者交流。與生物科學專業領域的科研人員交流，能夠了解相關領域的最新動態，從而根據動態調整研究思路和技術路線，為接下來的研究打下基礎。與生產實踐者多交流能夠知道生物科學技術在現實中的應用以及實際中需要什么樣的技術，從而為自己的研究指明方向，使研究的結果能夠符合實踐要求，在實踐中創造價值。

3 結語

本科創新實驗室的建設和管理是一項復雜的工程，其建立和完善需要相當長的時間和精力，但是為了我國生物科學事業的發展進步，各高校應當都參與到創新實驗室的建設中來，共同商討管理制度的建立和完善。本文從我國生物科學創新實驗室建立的必要性出發，對創新實驗室的重要作用做了具體闡述，在此基礎上對創新實驗室的管理提出了4個方面的詳細建議，為我國本科生物科學創新實驗室的建立提供了可能，對我國生物科學事業的發展具有重要的促進意義。

參考文獻

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管理科學與研究范文第4篇

關鍵詞：泰勒；科學管理原理； 理論；企業管理

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)06-0039-01

從19 世紀末到20 世紀初， 任美國德瓦爾鋼鐵公司總工程師的泰羅致力于企業管理改革的研究， 創造了一套科學管理方法， 并于1911 年出版了理論著作《科學管理原理》， 從而開辟了一個新的管理時代――泰羅科學管理時代。然而隨著社會的發展和科學技術的進步，之前的管理理論逐漸暴露出各種各樣的弊端，因此現代管理理論叢林如雨后春筍般出現。

1 泰勒科學管理思想的精華

1.1 科學的作業方法

泰勒通過長期在現場觀察工人的工作情況發現工人消極怠工是因為工人需要自己思考工作的方法、選擇工作的工具等，而他們既沒有思考這些問題的時間也沒有解決這些問題的能力，所以就出現了“磨洋工”的現象。因此泰羅通過時間研究、動作研究等方法，對每一個工作環節進行反復研究，剔除不必要的人力、時間浪費，制定出精確的作業方法和作業程序。泰勒制定出科學的工作方法，大大提高了生產效率，推動了生產的極大發展。

1.2 計劃職能與執行職能的分離

傳統的生產活動是由工人全權負責的，工人則按照自己的習慣和經驗來做。一旦工作出現了什么問題，工人要承擔很多責任。泰勒認為要解決這個問題就要采用科學的方法來生產，而科學的方法就是找出標準、制定標準、按標準辦事。并且使計劃職能與執行職能分開，有專門的人負責工作的計劃安排，專門的人來執行這些計劃。因此在泰勒體制中就出現了管理人員、事件測定人員、教師、任務管理人員等以前舊體制下未曾設立的人員，這些人員與員工通過溝通來分擔責任。

1.3 雇主與員工的雙贏

在泰勒以前幾乎所有的人都認為在資本主義生產關系下雇主與員工之間是一種你死我活的“零和博弈”關系。他們的目光聚焦在如何“分蛋糕”上。但是無論怎么分都不能使雇主和工人滿意，因為蛋糕太小。泰勒提出雇主和工人之間可以是一種“非零和”博弈關系，管理要確保每一個工人和雇主事業的高度繁榮。這種觀點引導人們把目光從“如何分蛋糕”轉向“如何把蛋糕做得更大”，使得雇主和工人由敵對關系變為伙伴關系，勞資關系的改進更加促進了生產率的提高。

1.4 人本管理思想初見端倪

泰勒的科學管理思想提出來以后，曾受到美國人民的強烈反對。他們認為科學管理思想把人當作會說話的機器，是對人權的侵犯。其實這是對泰勒科學管理思想的誤解。泰勒對工人會進行挑選，然后對他們進行培訓，使他們適合自己的工作，并在工作過程中對工人給予幫助，使雇主和員工之間保持一種良好的合作關系，這就是對人性的尊重。

2 現代管理理論

2.1 20世紀二三十年代的工業人際關系理論

泰羅的科學管理盛行了一二十年之后，日益顯示出一定的局限：重物的管理，輕視人的管理。這種以“經濟人”為基本人性假設的管理方式，在工人階級的生活水平有了實際提高的情況下局限性日漸顯露，西方企業管理在這種條件下客觀上要求尋找新的思想和方法。哈佛大學教授梅奧提出了工業人際關系學理論，其觀點是：工人是社會人，而不是經濟人；企業中存在著非正式組織；生產率的提高主要取決于工人的工作態度，以及他和周圍人的關系。

2.2 二戰之后形成的現代管理理論階段――管理理論叢林

美國管理學家切斯特?巴納德區分了正式組織與非正式組織，克服了“社會人”假設只注重情感因素的片面性，而以“決策人”為基本假設和研究的出發點。因此他成為現代管理理論的創始人和奠基者。

二戰以后，現代科學技術迅速發展并與管理緊密結合，更多的現代管理理論應運而生了，主要的學派有：經驗或案例學派、行為學派、社會系統學派、系統學派、管理科學學派、等等。企業管理理論進入“百花齊放”的時代，且管理理論的研究已不再局限于組織內部，而是更多地把組織視為一個開放系統，注重內外部環境的互動關系。

2.3 20世紀80年代的企業文化理論

進入20世紀70 年代，美國經濟的停滯與不景氣和日本經濟的快速增長的事實迫使美國人不得不從一種全新的角度去重新審視世界，以尋求重新振興經濟的新對策和新出路。

美國企業界和管理學界的專家學者們紛紛開始研究日本的企業管理，進而引發了一場轟轟烈烈的美、日企業管理比較研究熱潮。日本盛行的企業文化建設成為企業管理工作的核心內容之一，強有力的企業文化是確保企業競爭力的關鍵所在，從而掀起了企業管理中企業文化的建設。

2.4 20 世紀90 年代的管理反思與創新

隨著社會的發展與進步，企業管理人員數量的快速膨脹，管理效率低下的問題逐漸暴露出來。人們開始對已有的管理理論進行歸納總結和反思，紛紛采取措施開展轟轟烈烈的組織變革運動。1990 年，彼得?圣吉發表了《第五項修煉》，提出企業如何通過系統學習進行自我調整和改造來適應迅速變化的環境；1993 年，邁克爾?哈默和詹姆斯?錢辟合作出版的《再造公司――企業革命的宣言》一書，提出要從根本上反思業務流程，對其進行徹底的重新設計，以便在成本、品質、服務與速度上獲得戲劇化的改善。1992 年威廉姆?戴維陶和邁克爾?馬隆出版了《虛擬公司》一書，引發了管理上的一場新的變革。

3 科學管理原理與現代管理理論的聯系

(1)梅奧的工業人際關系理論其實是對泰勒科學管理理論中人本思想的擴充。隨著生產力的發展，工人階級生活水平的提高，泰勒的對人性簡單涉及的做法顯然不合時宜，因此人本管理思想逐漸受到人們的重視，也就產生了工業人際關系理論。

(2)無論是企業再造理論還是全面質量管理理論都有著科學管理理論的影子。20實際90年代由漢默、錢皮提出的企業再造理論在強調流程效率方面與泰勒的科學管理是一脈相承的。泰勒著重刪掉不必要的動作，而錢皮重在刪掉不必要的流程。戴明的全面質量管理理論以統計數據為基礎來提高組織效率，注重質量，反對傳統的終端檢測方法，主張在流程中保證質量不斷改進。這些都是對科學管理原理的繼承。

縱觀古典管理理論和現代管理理論叢林，我們不難發現眾多現代管理理論都是對科學管理理論某方面的繼承和發展，它們是一脈相承的。當代中國的大多數企業都還在采用泰勒的科學管理的思想，一小部分企業由于行業性質而對科學管理的思想稍加改變。迄今為止，科學管理在中國方興未艾。

參考文獻

[1]弗雷德里克?泰勒.科學管理原理[M].北京：機械工業出版，2007.

[2]郭咸剛.西方管理思想史[M].上海：復旦大學出版社，1999.

管理科學與研究范文第5篇

關鍵詞:老年服務與管理應用型本科專業;實踐教學體系;構建;管理

老年服務與管理應用型本科專業是一門隨著中國人口老齡化的日益加劇新興的專業，也是一門助人的專業。該專業著力培養系統掌握養老機構經營管理、社區養老服務等方面必備的基本理論和基本知識，具備機構管理、老年人生活照料、疾病護理、心理護理、康復保健技能，適應人口老齡化社會發展需要，面向城鄉各級養老機構、社區養老服務中心以及居家養老等相關領域從事老年社會工作、管理、護理、保健等工作崗位的復合應用型人才。因此，老年服務與管理應用型本科專業應注重培養學生的技術應用能力，而培養學生應用能力的一個重要環節就是實踐教學。

1實踐教學目標體系

實踐教學體系構建的核心是實踐教學目標，我們應該確立這樣的目標:學生通過實踐教學環節，進一步完善專業的基礎知識，掌握老年服務與管理專業最前言的新技能，運用專業知識和理論方法發現問題、分析問題和解決問題，通過實踐形成良好的職業道德素養和工作作風，使學生的工作能力、社交能力、創新能力得到培養和提高。

2實踐教學體系的構建路徑

2．1深化校企合作的人才培養模式

學校緊密圍繞老年服務與管理應用型本科方向的人才培養目標要求，堅持走“產教融合、校企合作”的內涵式專業發展道路。積極與用人單位進行合作，通過“引企入校、引校入企”等多種方式，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人。為了培養用人單位所急需的“用得上、留得住、干得好”的養老專業人才，學校積極為用人單位“量身定做”，采用“訂單式”培養模式，與相關養老機構共同完成對專業人才的培養。

2．2強化實踐教學課程建設

實踐教學應該重點加強實用性建設，加大學科專業建設力度，完善實踐教學的課程體系。在編制教學計劃過程中，要處理好實踐教學與理論教學的關系，不能采用傳統的方法:按理論課安排實踐教學的方式。實踐教學與理論教學是教學體系的兩個相輔相成，相互促進的組成部分，兩者各具特色，不分主輔。應該以人才培養方案為指導思想，系統的編寫課程實踐教學大綱、實踐技能訓練、校本教材、學生技能訓練計劃、實習指導書等，一個成熟、完善的實踐教學體系，才能發揮其應有的作用。還要根據老年服務與管理專業的要求，努力開拓具有應用性、創新性強的實踐課程內容，培養學生的應用能力和創新能力。

3加強師資隊伍建設

教師是教育的眾多因素里面非常重要的一個，直接影響到人才培養質量，一個學校師資隊伍不具備強大的社會實踐能力，就很難擔當起培養高質量的應用型人才的任務。加強師資隊伍建設，進一步完善師資隊伍結構。主要的措施有:一是引進醫務護理專業管理一線人才;二是加大校內教師的培訓力度，有目的、有計劃、分期分批選派專業教師到老年服務管理一線掛職鍛煉，有目的、有計劃、分期分批選派專業教師出國進修，接受國外先進的教育理念和管理思想;三是加強校企合作，積極聘請校外行業專家為本專業的客座教授;四是適時地進行校際間的交流，加強校際合作，實行資源共享。

4加強實踐基地建設

實踐基地建設包括校內實訓室和校外實訓基地建設兩個方面。在校內實訓室建設上，學校應該加大經費投入力度，為實踐性教學環節提供物質基礎。完備的校內實訓基地應根據老年服務與管理專業人才培養的需要，通過與養老服務行業全面合作設立校內實訓中心，建成老年醫護實訓室、老年康復治療技術實訓室、老年養護基地、老年產業基地4個設備先進、功能完備、管理科學的校內實驗實訓基地。老年醫護實訓基地可滿足本專業《醫學基礎知識》、《基礎護理技術》、《老年病學基礎》等醫學課程的實驗、實訓所需;老年康復治療技術實訓基地，能夠滿足本專業《養老護理員培訓課程》、《老年護理和老年常見疾病康復》、《中醫傳統康復技術》等專業核心課程教學所需;老年養護基地能夠滿足本專業《養老機構經營管理概論》、《養老護理員培訓課程》、《老年心理咨詢與治療》等專業核心課程教學所需;老年產業實訓基地可以滿足《養老機構經營管理》、《老年產品開發》、《社區居家養老》等課程的教學需要。為了彌補校內實踐條件的不足，提高學生的動手操作能力，學校應充分利用資源，積極探索校企共建、校企合作，建立相對穩定的實踐教學基地。積極鼓勵學生參與課余專業實踐活動，如鼓勵學生參加省級的護理技能大賽，全國民政行業養老護理員大賽等、鼓勵學生參與教師課題研究，支持學生參與專業調研活動，鼓勵學生在不影響專業課程學習的前提下到企業做兼職工作，形成重視和支持學生在課余時間提高自身專業實踐能力的良好氛圍。營造一種良好的實踐教學環境，形成一種開放式與社會化的實踐模式對工商管理類專業學生能力的培養是相當重要的。在老齡化進程日趨加劇，養老服務行業人才緊缺，國家大力推進養老服務事業發展的背景下，老年服務與管理專業要樹立培育新型養老人才理念，建立協同、協作，培育養老人才模式;加強專業群建設、構建養老人才的現代學徒制培養體系;實施養老人才培養工程、養老課程、教材體系、教學資源庫協同聯動建設;加強師資隊伍建設，使師資水平逐步提檔升級;繼續加大與優秀養老企業進行合作的力度，實行訂單式培養，形成完善高效的校企合作人才培養機制，將老年服務與管理專業發展壯大。

作者:魏紅敏 單位:鞍山師范學院

參考文獻:

［1］張克營，張娜，曹穩根．提高地方應用型本科院校學生就業競爭力途徑的思考［J］．宿州學院學報，2012(05)．