大學生第二課堂的重要性

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大學生第二課堂的重要性范文第1篇

關鍵詞：創新能力；創新活動；第二課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0086-02

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，國際競爭也日益體現為具有創新能力的創新型人才的競爭，大學生是國家發展和民族振興的寶貴的人才資源，大學生的創新能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，同時也是構建國家創新體系的需要。因此，在知識經濟時代，加強對學生創新能力的培養，將是大學教育的首要任務。當前第二課堂作為一種全新的教學方式和溝通方式，能夠實現教與學的良性互動。從教學形式上看，它生動活潑、形式多樣，學習空間非常廣闊；從教學內容上看，它既源于教材又不限于教材；從考察方式上看，它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學生特長、技能和綜合素質的培養起著舉足輕重的作用，是培養學生創新精神、創新思維和創新能力的首選。

一、第二課堂的概念及特點

第二課堂是指學校除了第一課堂教學以外的大學生課余活動，是吸引廣大學生自愿參加的有計劃、有目的、有組織的各類教育活動，如社會實踐、學科競賽、科技創新、創業創意大賽等。第二課堂具有第一課堂不能比擬的優勢，它獨具組織的靈活性、形式的多樣性、管理的開放性、資源配置的合理性，在學生創新能力的培養中發揮著舉足輕重的作用。

第一，第二課堂活動內容的趣味性、自主性、創造性，克服了第一課堂教學內容的單一性和固定性，更能符合大學生的思維特色和自身的能力水平，對學生個體素質的發揮很有幫助。

第二，第二課堂活動內容的多樣性、豐富性和綜合性，克服了第一課堂教學內容的局限性和片面性，特別有利于學生綜合素質的提高。

第三，第二課堂具有超強的實踐性，摒棄了學生實際動手機會少的弊端，克服了第一課堂教學偏重于傳授理論的局限，具有理性認知與感性獲取相結合的特點，特別利于大學生的動手能力和創新能力的培養。

總之，第二課堂作為第一課堂的重要補充，它是大學生生活的重要組成部分，讓學生在追求知識、突出特長、獨立實踐的過程中，將知識、能力、素質三者有機結合，促進大學生創新能力的培養。

二、第二課堂對創新能力培養的促進作用

核心的創新能力包括求知精神、創新思維和實踐動手能力，這是高校人才培養目標的重要組成部分。從大學生創新能力培養的角度來看，第二課堂活動的促進作用主要表現在：

第一，激活大學生所學的知識。大學生雖然通過教條式和單向縱深式的求知活動，具備了比較豐厚的知識儲備，但是這些知識是抽象的，而第二課堂活動既需要調動學生實際的感性生活體驗對現象進行觀察、測驗，又需要運用所學的理論知識對觀察、測驗的結果進行系統的分析、概括。這樣的思維活動，可使抽象的知識被激活，學生的感性生活體驗得到升華，上升到理性高度，而這是創新能力產生的力量源泉。

第二，有利于學生獲得主體性的生活體驗。縱觀大學生的成長歷程，在家里依賴于父母，在學校里受動于老師，使得他們很少有機會獲得主體性的生活體驗，這種以被動性與依附性為主要特征的人格結構是束縛大學生創新思維形成的重要因素。大學里的第二課堂活動，通過學生自主設計活動內容，自主編排活動形式，自主評定活動結果，完全擺脫了家長和老師的控制，這種活動彌補了大學生主體性生活經驗不足的缺陷，使學生盡快形成獨立性、開拓性的品格。

因此，我們應充分認識第二課堂活動在大學生創新能力培養過程中所發揮的積極和不可或缺的作用，盡一切可能支持和幫助開展第二課堂活動。

三、高校當前第二課堂活動運行中存在的問題

雖然我國從上世紀八、九十年代就開始倡導培養學生的創新能力，大學生第二課堂活動在各高校得到高度重視并蓬勃發展，具有更加豐富多彩的內容和多樣的形式。但是，當今在第二課堂活動蓬勃發展的背后，依然存在著不同程度的不足。

第一，管理有待規范。許多高校在學生第二課堂活動的組織協調、規范管理等方面不夠完善，未能形成課堂教學與第二課堂活動的有效銜接和良性互動。

第二，活動目標定位不準。學校往往以某幾類科技競賽作為引導學生開展第二課堂活動的目標，使學生過分追求比賽成績，重視短時突擊，輕視長期研究；重視利益效果，輕視能力提升。

第三，學生創新意識不強。大學生對第二課堂活動的重要意義認識不足，許多學生只是被動的參與，很難在活動中獲得實質性的提升。

第四，教師指導精力有限。中青年教師教學任務繁重，科研壓力大，學生課外科技項目既不計算教學工作量，在職稱評定中有沒有這方面的要求，因此，教師很少心甘情愿的為之投入大量的時間和精力，致使活動缺乏高質量的專業化指導。

四、促進第二課堂對創新能力培養的具體措施

針對高校第二課堂運行中存在的問題，筆者從多年來的實踐經驗，提出以下幾方面的建議。

第一，健全管理機制，為第二課堂教育活動提供指引。高校要從第二課堂的管理機制、師資隊伍建設兩方面為第二課堂保駕護航。師資隊伍是發揮第二課堂作用的智力保證，是關系到第二課堂能否順利開展下去的重要因素，要充分調動全校師生的積極性，使其認識到第二課堂重要性，并積極參與到第二課堂教育活動中來，使第二課堂從無序變有序，真正做到有章可循。

第二，建立大學生創新能力課外培養載體的保障體系。不但要做好大學生第二課堂創新能力培養載體的發展規劃、制度建設、資金籌集等工作，而且要建立起經費投入與硬件環境建設的物質保障體系，確?；顒咏涃M投入和文體活動場所，特別是創新基地、社會實踐基地等硬件設施建設到位。

第三，積極舉辦第二課堂相關的活動。高校要大力開展科技競賽、社會實踐、藝術體育等活動，使學生不僅能夠掌握大量的理論知識，更多的是對自己綜合能力和創新能力的培養、鍛煉與提高。通過不同的途徑和方法建立多樣化的組織實施體系，發揮第二課堂作為培養大學生創新能力重要場所的作用。多層次、多角度、多渠道地開展大學生第二課堂活動，構建“知識傳授”、“能力培養”、“素質提升”三維一體的應用型人才培養體系。

第四，建立激勵機制，吸引指導教師積極參與。樹立新的激勵觀念，認真制定第二課堂活動質量的考評機制，注重對在第二課堂創新活動中取得優異成績的學生、優秀的指導教師和優秀組織者給予精神鼓勵，同時加大物質獎勵的力度，最大限度的改變目前第二課堂的自發狀態，真正做到兩個課堂的相互補充、互相促進。

參考文獻：

[1]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004，（1）：85-86.

[2]楊威.依托科技競賽和創新性實驗計劃培養大學生科技創新能力的研究[J].思想政治教育研究，2010，（2）.

[3]王洪波.試論大學生科技創新素質教育[J].華中農業大學學報（社會科學版），2011，（4）.

大學生第二課堂的重要性范文第2篇

關鍵詞 第二課堂 學科競賽 電子商務

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

“第二課堂”是指學校通過組織學生參加除課堂教學以外的各項學習活動，從而達到補充教學的目的。學科專業競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務專業充分利用“第二課堂”作為常規課堂教學的補充，通過專業學科競賽模式，利用競賽平臺存在特質和優勢，對課堂教學進行補充和延伸，與課堂教學共同構成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學”、“學優而賽”的良好專業發展模式。電子商務專業依托學院大學生創新創業實訓基地，通過專業老師指導競賽，促進教學能力和實踐能力的提高，取得一定教學成果。

“學科競賽”作為“第二課堂”教學的實施手段，能夠培養學生綜合學科素質和創新能力。電子商務專業學生通過參加競賽能夠充分發揮自身優勢，可以提高自我認可程度，激發學習興趣，了解理論知識的重要性，提升學生的理解能力、文字表達能力、問題分析能力以及運用網絡技術的能力。

1學科競賽對于提高學生綜合素質的積極作用

（1）鞏固學生基礎知識，提高學習能力。學院通過開展“第二課堂”教學，將電子商務專業理論知識真正運用到解決實際問題中去，使學習更具有針對性和目的性，與課堂教學形成互動。轉變學生的學習態度，由被動接受轉變為主動探索，激發學生對理論知識的渴求。通過全國大學生網絡商務創新應用大賽、全國大學生電子商務三創大賽等比賽提升學生專業知識實踐操作能力、語言表達能力以及軟件運用等多項技能的機會，補充課堂教學的薄弱環節。

（2）鼓勵學生自我認可，提高學習動力。我院學生學習意識和自我認可程度需要提升，大部分學生缺乏自我認可、專業認可，對于專業學習存在“拒絕”的態度，但是電子商務專業通過競賽，能夠幫助學生轉變認知態度，增強專業信心和專業認同感，利于未來專業知識的學習與研究。通過學科競賽的鍛煉，電子商務學習在專業學習過程中，學習動力更強，學習興趣更高，大大增強學生學習自信心，更利于電子商務專業發展。

（3）增強團隊合作精神，提高協作能力。電子商務競賽都是以團隊小組形式，隊員之間共同解決問題，發揮各自的強項，明確分工，使參賽團隊的能力達到最大化。參賽隊員們不僅僅要相互借鑒、相互指點，更要相互爭論、相互質疑。通過參加學科競賽，能夠彌補課堂教學中學生缺少與他人合作的環節，培養學生團結協作解決問題的能力，提高學生的組織協調能力。

2組織學科專業競賽，開展“第二課堂”活動

2.1優化課程設置，調整課時需求

電子商務專業通過調整和重組現有理論課程，設置配套教案和實驗教材，利用現有教學資源。包括設置理論課程和調整理論課時，利用學院創新創業實踐基地和專業老師，注重實踐能力培養，通過網頁設計與制作、圖形圖像處理等專業課培養學生常用工具軟件應用，通過移動商務理論與應用、網站建設與管理等課程培養學生電子商務網站維護能力。電子商務專業結合自身專業發展需要和學生能力陪養，提出通識教育、專業教育、綜合教育為領域的模塊教學。其中綜合教育主要通過學科競賽、創新實踐、創業大賽提升學生能力，利用第二課堂補充完善教學成果。針對需求學生，開設專業必修課，補充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設競賽選修課程。

2.2運用“以賽促學”教學理念

我院通過專業競賽的教學理念，應采取將理論和實踐教學相結合的教學手段。通過校內、校外學科專業競賽，使學生從根本上了解理論知識對于解決實際問題的重要性，轉變學生對于理論知識學習的態度。以理論知識為基礎，更關注實際問題的解決辦法，將理論和實際相融合，激發學生學習的積極性和自主性。

2.3創造“互助式”學習環境

我院電子商務專業為奪實學生的專業基礎，完善學生的知識結構，“第二課堂”教學提供相應的專業培訓和指導，并鼓鈦生加入競賽小組，相互交流學習心得和階段性成果。創建學生社團，打造教師與學生之間的互助交流，學生與學生之間的互助學習模式，培養學生自主學習，提高學習效率，達到取長補短的學習目的。搭建新隊員和老隊員之間的交流學習平臺，分享參賽經驗，使學生明確學習的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環模式。

3結合學科競賽，創建“第二課堂”教育管理模式

3.1將第二課堂納入學校的教學計劃，統籌規劃

第二課堂、學科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應該納入教學計劃，利于校園文化建設，提高學生綜合能力。我院已經將第二課堂學分，納入必須完成的任務中，并且有對應的4學分，沒有第二課堂學分，不能畢業。通過對教學改革，大大促進學生參加第二課堂活動，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。

3.2建立第二課堂保障機制

北京郵電大學世紀學院重視、支持第二課堂的教學開展，在教務處、學生處和各個二級院系的努力下，形成《北京郵電大學世紀學院第二課堂學分管理實施細則》，投入人力、物力、資金支持以學科競賽為依托的第二課堂教學的發展。學院重視第二課堂教師的培養，在專業老師帶領指導下，輔導員全程參與，學生積極配合，在教學中取得良好成績，電子商務專業學生競賽參與率達75%以上。在第二課堂中，表現良好的，學科競賽中取得優異成績的給予一定的獎勵，使第二課堂發揮真正作用，學生獲益。

參考文獻

[1] 尚飛.高校第二課堂與學生管理關系的研究[J].中國市場，2017（7）：86-87.

大學生第二課堂的重要性范文第3篇

關鍵詞：高校;兩個課堂;有效對接;機制

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0146-02

“兩個課堂”是高等院校教書育人的兩大主要渠道。一般而言，“兩個課堂”分別指的是“第一課堂”和“第二課堂”。目前學術界對于“第一課堂”的內涵和體系基本沒有疑義，通常指的是依據教材及教學大綱的要求，在規定的教學時間里進行的教學活動，它也是高等院校育人的主要途徑。關于“第二課堂”，其框架和體系目前尚無定論，爭論也比較多。這里所說的“第二課堂”，是指在教學計劃和教學大綱規定學生所學正規課程之外，由學生自愿參加的、有組織的各種活動。

作為學生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受關注。高校第二課堂由于其在大學生素質培養等方面所具有的獨特優勢，近年來也越來越受到教育工作者的重視，各大高校第二課堂活動也頗為豐富。但是，目前在兩個課堂的實踐中也存在著一些問題。比如，有的同學和老師認為第二課堂的活動沖淡甚至影響了第一課堂的教學活動，有的同學感到第一課堂學習到的東西并沒有在第二課堂中得到充分的發揮和實踐，諸如此類的問題還有很多。這樣，兩個課堂非但沒有互相促進，反而出現了一些沖突，影響了師生參與第一課堂或者第二課堂的積極性。這些現象的出現，從本質上看都是沒有處理好“兩個課堂”的有效對接問題。

盡管關于高?！皟蓚€課堂”的研究是當前教育界的一個熱點問題，但是研究往往局限于對第一課堂或者第二課堂進行分別的研究，對于兩個課堂如何實現良性對接，如何進行互動，相關的研究還比較薄弱，對此筆者擬結合日常學生工作和教學工作的經驗提出一些初步的認識。

一、“兩個課堂”有效對接的重要意義

首先，兩個課堂有效對接是兩個課堂共同、和諧發展的必然選擇。第一課堂的教學由于受到時間和場所的限制，主要以理論學習和較為有限的技能訓練為主。眾所周知，理論學習必須與實踐相結合才能相得益彰。因而，第二課堂的各類實踐活動，特別是與教學內容密切相關的活動是第一課堂的自然延伸，對第一課堂教學起到重要的鞏固和加深的作用。第二課堂活動的開展又必須以第一課堂的教學為依托，只有這樣才能既不影響正常的教學活動、提高學生的參與熱情，又能提高第二課堂自身的層次和水準，使第二課堂不僅僅停留在豐富大學生課余生活的層面。

其次，兩個課堂有效對接是實現高等教育人才培養目標的必然要求。盡管在培養人才的手段或者途徑上有第一課堂和第二課堂之分，但是在人才培養的最終目標上二者沒有差別，那就是都服務于國家、社會對于高等教育提出的人才培養目標的實現。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中對于高等教育明確提出“提高人才培養質量。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”即便“知識豐富、本領過硬”的專門人才可以通過第一課堂的教學來實現，但是“信念執著、品德優良”和“創新性人才”絕不是只依靠第一課堂就能完全實現的，必須依靠第二課堂的各種社會活動。只有在各類實踐活動中，大學生的人際交往能力、優良品德才能逐漸培養起來，才能更具有創新精神。當然，只依靠第二課堂也無法培養出真正具有一定專業素養的專門人才。所以，盡管兩個課堂的教育重心有所不同，二者卻有著共同的人才培養目標，它們對實現人才培養的目標都沒有偏廢。

如今，高校對于第一課堂的教學都提出了各種教改的要求，例如努力建設一些研究型課程，不再是一言堂式的教學模式，提倡學生的主體性和參與性。第二課堂也改變了原來比較多的注重文體活動的傾向，向培養學生的科研能力、思想道德素質、心理健康等方面擴展。兩個課堂互相滲透、互相影響的良性循環，是切實落實高等教育人才培養目標的必然趨勢?？傊?，教育形式可以有區分，兩個課堂教育目標卻是一致的。

二、實現“兩個課堂”有效對接的路徑和機制

盡管越來越多的教育工作者認識到兩個課堂有效對接的重要性，但是從現實來看，兩個課堂之間的脫節、錯位，乃至沖突等非良性對接現象，仍是一個較為普遍的問題。因而，僅僅從觀念上重視兩個課堂的有效對接還是遠遠不夠的，我們還必須摸索出一條有效的對接路徑和一套穩定的對接機制。

第一，進一步加大第一課堂的教學改革力度。

在兩個課堂里，第一課堂是主體，起著主導性的作用，也是兩者中相對穩定的部分。相對來說，第二課堂靈活性強，容易較快的適應社會和市場對于人才培養的需要。但是這并不意味著要實現兩個課堂的有效對接，只依靠第二課堂對于第一課堂的適應或補充就可以實現的，第一課堂同樣存在著適應第二課堂的問題。在保證第一課堂教學大綱相對穩定的前提下，應該使教學內容更貼近社會、貼近實踐，使學生能夠體會到在課堂上學的東西，能夠在第二課堂中切實付諸實踐。同時，更要改革教學手段、教學方式、教學觀念，以學生更加容易接受的方式來實現教學目的，提高課堂教學的有效性。

讓第一課堂有限度的適應第二課堂，并不是要取消第一課堂的主體性地位，更不是削弱對第一課堂的投入，相反，這需要廣大教師對于第一課堂教學投入更多的精力，進行教學改革。第二課堂的活動絕不可以取代第一課堂的教學。

當然，教學改革不僅需要每一位教師的努力，更要求教育管理部門能夠建立一套有效的教改機制。這其中很重要的一個措施，應調動高校教師鉆研教學的積極性。長久以來，對于高校教師的評價，特別是職稱的評定，幾乎完全看教師的科研能力，這在無形之中使教師的工作重心更多地放在科研而不是教學上。盡管，對于高校教師職稱的評定越來越重視教學業績，但還是遠遠不夠。相關部門應該讓教師進行教學改革的成果與教師們的切身利益結合起來，真正建立起一套教學與科研并重的教師評價體系，讓熱心投入教學事業的高校教師，切實得到實惠，那么實現教師對于教學工作的高度重視就會水到渠成。

第二，加強對第二課堂活動的組織管理。

兩個課堂中，第二課堂是最靈活、最豐富多彩的，但也正是這種特點，從某種程度上導致了第二課堂活動的隨意性，造成與第一課堂的脫節。因此，一方面要鼓勵各種學生組織創造性地開展各種活動，另一方面也要加強引導。

教育管理者對于第二課堂活動要有通盤考慮和全局意識。大學校園里的學生組織相當多，社團活動也是豐富多彩，但是完全自發的活動，往往會導致一些低水平的、雷同的活動，既分散了學生精力，也浪費了寶貴的時間。這就要以院系或學校為單位，由教育管理者，特別是政工老師，對于本學期的活動要有通盤的考慮?；蛘呙繉W期擬訂一個大的主題，發動同學開展若干活動，使每學期的第二課堂活動都能有的放矢?；蛘呓Y合專業特長，創立若干品牌活動，長期堅持，形成特色?；蛘邔⒌诙n堂劃分體系，實現模塊化組織管理。例如，筆者所在院系將第二課堂活動分為專業技能演練、文體實踐活動、創新創業教育、職業生涯規劃、志愿實踐服務、心理健康教育等若干課外實踐教學模塊，分模塊對學生進行能力培養，以人為本，全面服務學生的成長成才。

有了教育管理者的精心設計，就能在很大程度上避免與第一課堂產生沖突，而且還能更好的促進第一課堂的教學活動。要想達到這樣的效果，也需要教育管理者或部門對于學生活動進行評價的時候，不單純以某一活動的成效為衡量標準，而應該更注重長效活動、品牌活動，注重實實在在而不是華而不實的活動。這樣長期堅持，確立較為客觀的評價標準，就會對第二課堂活動產生積極的引導作用，這樣第二課堂的活動才能真正起到鍛煉同學各種能力、培養意志、陶冶情操，成為激發創造力的有效課堂。

第三，調動專業教師參加第二課堂活動的積極性。

目前高校中，共青團組織和學生工作隊伍仍是第二課堂教育任務的主要承擔者，即使有部分專業教師參與第二課堂中對學生的科技和創新活動的指導，也都只是一種臨時性的熱心的義務行為。教書和育人本就是教師的天職，但是能夠提供很好的育人效果的第二課堂卻不能吸引到廣大的業務課教師。改變這種狀況，首先，需要給教師提供參與第二課堂活動的平臺。應該說大多數老師是很熱心參與學生活動的，但是往往因為渠道不通暢，學生搞的活動，教師不了解。學生想得到教師的更多課外的幫助，又不知道該如何獲得。有些高校成立了大學生科研小組，每個小組由若干名同學組成，大家每個學期討論確定一個研究課題，聘請一位專業教師進行有針對性的指導，既提高了學生的科研能力，又培養了同學們的合作意識，值得推廣。

其次，應該確立一定的激勵機制，使熱心參與學生活動的教師獲得相應的肯定乃至報酬。教師參加學生活動往往不計報酬，不求回報。但是，長期如此，并不能很好的保護廣大教師參與第二課堂活動的積極性，可以把教師參與第二課堂活動記入常規教學課時，鼓勵教師參與第二課堂活動。

再次，管理部門應協調好第一課堂和第二課堂教學的人員配比和時間分配。熱心第二課堂活動和能夠拿出一定時間、精力參與第二課堂活動是兩個概念。專業課教師教學和科研任務繁重，如果管理部門不能將兩個課堂的時間進行有效的分配，專業課教師往往沒有時間和機會參與第二課堂活動。有些高校嘗試開設實踐課堂，將第二課堂的活動納入課程體系，預留出一定的教學時間進行實踐活動，這樣就可以有效避免兩個課堂在人員分配和時間安排上的沖突。這也是實現兩個課堂有效對接的新舉措。

第四，依靠學生干部，依托學生組織，充分調動大學生參與第二課堂的積極性。第二課堂不同于第一課堂的教學活動，一般是由學生自行設計、策劃組織完成的。對于活動的策劃要充分發揮學生干部貼近同學特點，依托各類學生組織，集思廣益，開展適合大學生活，適合學生需要的各類活動。

要切實調動起學生干部和普通同學的積極性，建立起一套完善的學生考評體系至關重要。應該說無論是第一課堂還是第二課堂，學生都是最重要的參與者。對于學生的考評體系，直接關系著兩個課堂的導向性。如果完全以第一課堂的考試成績作為衡量標準，必定會降低學生對于第二課堂的參與度；如果過多的以第二課堂的成果作為評價學生的標準，也可能會造成學生忽視第一課堂的理論知識的學習。其最終都會導致兩個課堂不能和諧發展。目前，絕大多數高校對于學生的考評一般不是以學業成績優劣，而是綜合學業成績和課外活動參與度或活動成果的一個綜合評價，但是如何評定學生的在第二課堂的活動成效，還具有一定的模糊性和不客觀性，需要進一步完善。有些高校在這方面走在前面，比如研究開發了第二課堂評價軟件等，將學生每次參與各項活動的次數和成效等量化成不同的分值，進行比較客觀的評價。盡管此種方式也不一定適合每個專業，但是可以在一定程度上督促學生參與第二課堂的各項活動，使第二課堂的活動不僅僅流于一些學生積極分子層面，擴大學生的參與面。

總之，實現兩個課堂的有效對接是高等院校進行立體化人才培養的必然要求。兩個課堂如何有效對接，是一項系統工程，必須結合院校和專業特色，不斷探索，勇于創新，才能使兩個課堂協調發展，學生的專業特長和綜合素質才能得到提高。

參考文獻:

[1]萬素英,張秋山,李維意,黃云明.大學生生活質量調研報告[M].北京：人民出版社，2005.

[2]蔡紅生.中美大學校園文化比較研究[M].北京：中國社會科學出版社，2010.

大學生第二課堂的重要性范文第4篇

【摘要】大學英語第二課堂活動是課堂教學的延伸，是學生開展英語交流與學習活動的平臺。筆者根據第二課堂活動實踐，提出了大學英語第二課堂活動的設計原則以及活動方式。

【關鍵詞】大學英語；第二課堂活動；原則；方式

一、引言

目前，許多高職院校實行2+1的教學改革模式，即三年制高職學生在校學習時間為兩年，進入社會實習一年。這樣，原來公共課教學時間由原來的兩年半壓縮為兩年，教學時數相應減少。尤其是英語課程由原來的兩年壓縮為一年，教學時數由原來的每周六學時壓縮為四學時。為了做到“量”減少而“質”不降低，在保證英語第一課堂的教學質量的同時,通過第二課堂開展英語系列活動,將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來,調動學生在學習英語過程中的主動性和創造性,促進大學生英語綜合運用能力的提高。

二、大學英語第二課堂活動的設計原則

1、注意發揮英語社團的作用，堅持教師主導性與學生主體性相結合原則

英語社團是師生共同策劃，有計劃、有組織的英語第二課堂活動小組。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發展需要，向學生提供比傳統課堂教學更豐富的學習手段和內容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心。學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內容來滿足不同學生的需要。英語第二課堂教學為學生開展課外英語實踐提供了一個廣闊的學習與交流活動平臺，成為學生充分展示自己才華的舞臺。因此，要堅持教師主導性與學生主體性相結合原則，充分發揮英語社團的作用，調動學生的積極性，使他們真正成為活動的主體。

2、根據教學內容設計第二課堂活動，堅持課內學習與課外學習相結合的原則

大學英語第二課堂教學是課堂教學的延伸。由于課堂教學受到各種因素的制約，如目前高校普遍存在班容量過大，教學時間短的限制，不利于教學活動的開展，難以廣泛進行深度語言交際活動。因此第二課堂英語教學活動要與課堂教學內容結合進行，根據學生的心理特點，堅持“學習活動化，活動交際化，交際生活化”的宗旨，設計一些有趣的、學生易于接受的第二課堂活動，吸引學生參與聽、說、讀、寫、譯的各種活動，使之成為對課堂教學的一個有力配合和補充，通過豐富多彩的語言實踐性活動，提高學生學習英語的興趣，營造英語學習的氛圍，真正提高英語綜合運用能力。

3、根據所學專業開展第二課堂活動，堅持英語學習與專業學習相結合的原則

英語是一門公共基礎課，是為專業課服務的，目的是為今后進一步提高英語的應用能力打下基礎，在日?；蛏嫱饨浑H活動和業務活動中能進行一般性的書面交流和簡單的口頭交流。英語對每個大學生來說，其重要性各不相同，而且大學生個體自身英語學習能力和英語實際水平也存在較大的差異。第二課堂的英語教學應善于捕捉學生的英語學習需求，可以系為單位，按專業設立不同的主題，為學生提供多元化的教學服務；也可以根據學生的知識和能力水平分年級進行。

三、大學英語第二課堂活動方式

1.開辦空中英語課堂，拓展英語教學時空

英語調頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施,是學生學習英語的重要手段之一。充分利用校廣播電臺、播放英語節目，為學生提供非母語環境下的英語語言氛圍。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，可以滾動播出，重復播放。不受時空限制,學生學習之余的閑暇時間得到充分利用，彌補了英語學習時間的不足。學生時刻處于這種英語語言的氛圍中，在這種潛移默化的語言環境中多聽、多說、多模仿，逐漸形成英語語感。通過主持人大賽，從學生中公開選拔校園英語調頻臺主持人，分級、分段播報各類英語節目。也可請專家、英語教師進行專題英語講座、轉播經典英語廣播節目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，提高學生的跨文化交際能力。節目播出后，應對學生的收聽情況進行走訪、問卷調查、并反饋，以便不斷提高節目的質量。

2.組織校園“英語角”,提升大學生英語學習氛圍

大學英語角是大學校園內一條亮麗的風景線，它創造了良好語言環境，拉近了師生之間的距離，能激發學生強烈的交流愿望，打破英語交流的尷尬局面。英語角能提升全校的英語學習氛圍，從而提高學習英語的積極性和主動性。首先，應指定專人負責英語角，還要邀請外教參加，在校園內固定地點，有計劃、有目的、有組織地開展活動，成為英語學習和交流常設項目。其次，英語角可以采取自由交談的方式。為了師生或生生之間進行自由交流，也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性或是大家都比較熟悉和關心的話題，如西方風俗習慣，風景名勝，校園生活等。也可以進行主題訪談。將學生分成若干小組，根據主題分配不同的訪談任務。學生根據任務設計不同的問題，與外教進行交流。訪談結束后，各小組可以就訪談結果進行總結，相互交流。

3.創立學院英文網站，整合英語教學資源

網絡和多媒體技術具有覆蓋面廣、傳播快、學習不受時空限制、信息共享等種種優勢，有利于提高學生學習的主動性和學習效果。一是通過校園網絡資源建立師生之間的交流平臺，布置網上作業，安排教師在網上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經驗；二是在校園網上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。

四、結語

英語第二課堂教育可以提供更廣闊的語言學習和交流空間，通過英語第二課堂活動以將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地學習英語,營造全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環境和氛圍。英語第二課堂教育在英語課程教學改革和探索過程中,具有廣闊的發展潛力。

載

【參考文獻】

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【作者簡介】

大學生第二課堂的重要性范文第5篇

[關鍵詞]第二課堂；專業技能；育人平臺

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）48-0116-02

高校事業迅速發展的今天，如何針對高校教育中的各種問題進行改革成為了教育界十分關心的問題。高校第二課堂作為大學生素質教育的重要平臺，它不但是高校第一課堂的延伸，對學生的核心能力和綜合素質的培養也日益發揮出了重要作用。如何根據高校的實際情況，進一步探索出符合專業特點的第二課堂教學，對于高校學生的培養具有十分現實的幫助作用，在整個高校校園文化的建設中也占有重要地位。

1第二課堂對培養高素質人才的意義

餐飲服務與管理專業是實踐性很強的學科，對學生的綜合素質和專業素質的要求都相對較高，教學中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對學生各種素質的培養，希望在實踐的過程中能讓學生的各項技能不斷的得到發展，但是現實的情況卻讓他們越來越困惑。高校在不斷的擴招的同時，忽略了學校該配套的硬件跟不上的事實，造成了理論培訓較多，實踐環節少的矛盾局面，使整個教學陷入了“學而不用、用而不學”的尷尬境地。其中還有很多學生，對于理論知識的過分重視，只圖能通過各種考試，對學校開展的第二課堂等綜合素質培訓的課程根本不引起重視，導致他們自學和創新都特別的差。

在實際的教學過程中，越來越多的高校認識到了第二課堂教學對學生進行專業技能和綜合素質培養的重要性，并且把第二課堂的建設列入了學校加強和提高教學工作的重要內容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學生在大學生畢業后，能更好的適應這個飛速發展的社會，立足于社會，在今后的工作崗位上表現出良好的專業水平和較高的綜合素質水平。部分高校已經將餐飲服務與管理專業的第二課堂社會實踐活動設立了實踐學分，并納入了學校的實踐教學計劃當中。通過這種方式，讓學生明白第二課堂的重要性，也能讓學生在第二課堂的實踐過程中，得以不斷的進步。

有很多研究資料都表明，高校對餐飲服務與管理專業第二課堂開展實踐學分以后，學生的專業技能和綜合素質越來越多得到了用人單位的好評，第二課堂的開展，的確對培養高素質的人才起到了功不可沒的促進作用。教師同時也欣喜的發現，通過開展第二課堂之后，學生的思想也有了很大轉變，不再只重視課本知識，意識到了真正走入社會環境中自己仍存在很多不足。想要學生更好的做到學以致用，對于高校教師來說，還需要不斷的在第二課堂的教學當中摸索經驗，將第二課堂更好的結合起來，充分利用第二課堂的開放性和資源優勢，使得高校的育人系統進一步形成完整性。只有這樣，我國高校培養出來的學生才能在專業技能和綜合素質得到各行各業的肯定。

2第二課堂活動與專業技能教學活動結合的概念和目標

2.1第二課堂實踐活動與教學活動的整合

做好第二課堂實踐活動和教學活動的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業技能很好地運用到教學實踐當中去，融為一體。這需要考慮到兩個方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學的設計第二課堂內容，讓學生在第二課堂的開展過程中，能更好的掌握所學專業指定的教學目標、內容等，并且使他們的專業知識能在運用當中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學生進行第二課堂的時候，要充分的利用到學校現有的教學資源，充分考慮到教學環境等，使第二課堂的實踐活動確實對專業技能的提高起到作用，全面促進學生的發展。

2.2第二課堂實踐活動與教學活動結合的目標

第二課堂的安排可以應該多元化，主要是為了提高學生對于專業的興趣而設立，不能偏移了這個大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學生專業技能和提高綜合素質的作用。因此，在第二堂的實踐活動中，要以與教學相結合為目標，使第二課堂真正的成為提高實踐教學的新途徑。

2.3第二課堂實踐活動與教學活動結合的作用

第二課堂實踐活動和教學活動的結合所產生的重要作用，在實踐中越來越多的得到了證實。它能讓學生在掌握已有知識的基礎上，更好的將自己的直接經驗和知識應用于第二課堂當中，不但起到了鞏固已學知識的作用，而且還能通過第二課堂的開展，促使學生產生更多的求知的欲望，促進其專業技能和綜合能力得以更全面的提高。

3第二課堂活動與專業技能培養相結合的形式

3.1首先應遵循課堂教學與課外教學協調發展的原則

第二課堂開設，要考慮到和課堂專業知識相結合，只有遵循了課堂教學與課外教學協調發展，第二課堂的開設才具有現實的意義。餐飲服務與管理專業的教師可以將自己的教學分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學，在課堂教學的過程中，盡量把書本上的理論知識教授給學生。另一個模塊就是課后補充教學，也就是多開展能結合專業的的第二課堂教學。比如，進行專業技能比賽，帶學生進行社會實踐等，用這些方法，激發學生的學習熱情，讓他們能更加地用心的學習自己的專業知識，提高自己的專業水平。

3.2從專業特色入手，根據社會和市場需求創建第二課堂

餐飲服務與管理專業的教師，還可以根據自己專業的特色，根據社會和市場需求創建第二課堂，讓學生把在理論學習中感到困惑的問題，在第二課堂通過自己的實踐得以解答。因此，高校教師要根據這門專業的特點為學生開設第二課堂，鼓勵他們在第二課堂中讓所學的專業技能得以全面的提高，能更好在實踐中解決各類問題。通過這種第二課堂的開展，學生可以較早的和社會進行親密接觸，有助于他們畢業后更好的走入社會，適應市場的競爭體制。

3.3第二課堂活動與專業技能培養有效結合的實踐操作

現在很多高校，面對市場對于人才的需求越來越高的現狀，對于學生的培養方法也在不斷的進行改革，及時在調整自身專業結構中的不合理因素，改進學科的教學方式。第二課堂的開設的是否能緊密的結合所學的專業知識，能否容知識性和趣味性為一體，都體現出學校對于專業的重視程度。比如，餐飲服務與管理專業對于學生的要求，不但在于專業知識的掌握，還需要學生有較高的動手的能力和較高的綜合素質。為此，學校與兩岸咖啡、麥當勞等連鎖集團進行校企合作，利用周末、節假日和專業實習階段，讓學生在學校的安排下在這些場所進行工作，這樣不但能為學生提供一個勤工儉學的環境，也能讓學生在具體的實踐中遇到更多書本上可能沒有的知識，擴寬他們知識面的同時，為他們以后進入社會做好準備。

高校在開設第二課堂的時候，也應該掌握好市場信息。運用準確的市場信息來科學設置第二課堂的開設，同時遵循能融入本專業的基礎知識為前提條件。這樣，第二課堂的開設既可以增大學生的就業率，也能讓學生感覺到學校學習的東西是非常有有用處的，激勵更多的學生產生濃厚的參與到第二課堂中進行學習的興趣。比如，現在很流行茶館和咖啡文化，學校餐飲服務與管理專業學生，在第二堂的開設上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓班，聘請在這方面有經驗的老師和專家為學生開設講座，進行培訓，在節假日和重要的日子可以讓學生進行表演。讓學生在鞏固自己的專業技能的同時獲取更多的新的知識，掌握更多的技能，走入社會后，也可以多一些工作的選擇空間。

每個專業都有其自己的優勢，如果根據這些優勢很好的結合市場需求信息開設第二課堂，學生就能夠掌握更多的技能來適應社會的需要，使第二課堂活動的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個活動的開展過程當中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時俱進，積極參與到其中，給學生提供有用的信息的同時幫他們把握住活動方向的正確性。只有將老師的指導和學生的自主學習很好的結合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質量的展開，在提高學生技能和綜合素質的同時，讓學生在以后的生活中受到更多的益處。

4第二課堂教學平臺建設的實踐和反思

“以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革”。“要根據高技能人才培養的實際需要……改革教學方法，重視現場教學和案例教學。學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業養成教育?！边@是高等職業技術院校的培養目標。盡管第二課還僅僅是培養高技能人才這個整體系統中的一個環節，它發揮出來的重要作用被越來越多的高校重視。在整個開展第二課堂的過程當中，我們可以看到，學生的動手能力差和創新意識不夠的各種弊端正在一步步的改善當中，它不僅僅能讓學生提高學習的興趣，還能更好的鞏固他們的專業技能提高綜合素質，對于學生以后融入到社會當中，也起到了很大的作用。

就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒有弊的，在實踐的過程中，各個高校和教師也提出了很多的問題，比如有的教師還沒有認識到開展第二課堂的重要性，沒有認真的開設和組織。有的學校，在開展第二課堂的時候，發現自己學校第二課堂教學要順利開展，在教學平臺的建設上還受到各種的制約，比如教學的場地、設備、資金等各方面的。同時，有的專業老師在指導的時候，受到個人知識等方面的局限，沒有采取較好的激勵措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學校和高校教師的共同努力，使其真正的發揮獨特的作用，全面的提高學生的專業技能和綜合素質，讓學生走入社會后，能適應當代激烈的社會競爭。

5結論

高校第二課堂和專業技能相結合的育人平臺構建對學生專業技能和綜合素質的提高具有重要的作用，高校以及相關工作者應該對其進一步深入探索，形成一套行之有效的育人機制，促使學生更加適應社會發展的需要。

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