管理科學與技術
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管理科學與技術范文第1篇
關鍵詞：管理學；學科屬性；范式紛爭
一、管理思想的演變與發展
管理思想的出現是管理實踐的產物。管理作為一種職能是奴隸制興起的直接產物( 肯尼迪·克洛克, 2002) 。較高一級的管理產生于希臘和羅馬帝國時代( 小詹姆斯·h·唐納利, 1982) 。古羅馬人的偉大之處在于他們利用等級原理和委任、授權辦法, 把羅馬城擴展為一個前所未有的、組織效率很高的羅馬帝國( 羅珉, 2003) 。人類管理思想的演進標志著人類從最初的求得生存而產生的自覺意識經過歷史的錘煉—— 成功和失敗考驗的螺旋式上升, 最終成為人類社會前行的燈塔。人類管理思想的提煉大致經歷六個過程: 管理者的需要、思想價值、時間性、提高和展現(addreja .huczynski, 1996) 。
把管理思想升華為一門科學, 以此構建管理學學科大廈, 是由發端于19 世紀末現代工廠制度下的“泰羅科學主義”完成的。不同于經濟學, 管理學從一誕生就陷入到“管理理論的叢林”( 哈羅德·孔茨, 1961) : 人們對管理的職能、原理、方法甚至管理的定義還沒有形成統一的解釋。管理學盡管較經濟學年輕, 在其發展的一百多年里,管理學的發展與創新速度遠遠超出了其他社會學科。從科學管理的確立到人際關系學派發展, 從“管理理論的叢林”到“管理理論叢林的再探”, 從新人際關系學派的興盛到新泰羅主義的回歸, 管理理論絲毫沒有走向統一的跡象。早期哈羅德·孔茨把管理學理論概括為管理過程學派、經驗或案例學派、人際行為學派、社會系統學派、決策理論學派及數量學派等六大學派。海因茨·韋里克( 1993) 繼續對管理理論叢林進行分類, 隨著“叢林”生態結構的變化, 形成了11 個有代表性的學派。huczynski( 1996) 按照市場接受度、爭論性、獨特性、作者聲望把管理學派分為馬克思·韋伯為代表官位主義學派, 以泰羅為代表的科學管理學派, 以法約爾、巴納德為代表的行政管理學派, 以梅奧為代表的人際關系學派, 以本尼斯、沙因為代表的人際關系學派, 以德魯克、彼特斯為代表的大師理論學派。
二、管理學的學科屬性
任何一門學科都必須具備三個根本要素, 即研究對象、研究方法和概念( 范疇) 體系。研究對象是該學科的根本出發點, 也代表了該學科的本質屬性。研究方法是人們認識對象的方式與方法的學問, 它是科學發展最活躍的因素。人們用特定的研究方法來研究特定的研究對象, 便逐步形成了上升為理性的認識, 并借助詞語以概念、范疇的形式加以表述。當用來進行理論思維的概念、范疇積累起來, 形成認識或解釋對象的理論體系之后, 便標志著這一門科學走向了成熟。而管理理論的分歧至少表現在以下幾個方面:
對“管理”至少存在三個不同的理解。管理科學主義認為管理就是組織在即定資源約束下如何通過優化配置以實現的目標。人際關系學派認為管理就是設計并保持一種良好的環境, 使人在群體里高效率地完成既定目標的過程。管理過程學派的視角, 認為管理就是從計劃到控制的循環過程, 即管理人員在管理活動中執行著計劃、組織、領導、控制若干活動。系統學派認為, 管理是將多變的客觀環境( 宏觀、中觀、微觀) 視為一個復雜系統, 為有效地實現系統目標( 產生社會效益、經濟效益或提高效率或使企業價值最大化等) 而激活人的智力, 優化配置系統中各種資源,并改變資源產出的一系列決策、措施、辦法。概括起來, 上述認識最根本的分歧點在于管理學的人本主義主張和科學主義主張。也有人認為二者各有側重分別形成管理學學科和管理科學學科。事實上二者有明顯的“鴻溝”, 但也不是截然分離的, 二者的關系就像并行的兩個車輪, 在管理學科的發展中, 二者永遠無法交融, 但也永遠無法分離。彌合二者的鴻溝的努力一直在進行。這里以席酉民的和諧管理理論為代表。和諧管理理論認為,“管理”的現實基礎在于“理”, 形式在“管”,“管”必須從“理”來實現。席酉民提出, 管理必須遵循兩個原則, 用優化思路解決客觀科學的一面, 用不確定的思路解決主觀情感的一面, 并使兩者有機結合起來, 互動作用, 實現整體的一致性。
另一方面, 人們對管理的對象或內容也還存在不同意見。管理學很多概念無論內涵外延均不相同, 分類方式合標準也不相同。從營運職能看, 盡管營運職能的決策過程都包含計劃、組織、領導、控制四個過程, 但是它們的內容是截然不同的。正如學者芮明杰批評的那樣, 把管理限定為計劃、組織、領導、控制是錯誤的, 管理的核心在于對現實資源的有效整合, 計劃、組織、領導、控制等活動是有效資源整合的手段和方法, 他們本身并不是管理。為了調和矛盾, 學者們把上述對象稱為廣義的管理學研究對象, 把管理科學的內容也囊括進去了。狹義的研究對象則限定為管理的過程或職能: 計劃、組織、領導、控制等活動。英國科學哲學家卡爾·r·波普爾指出, 科學方法是由科學目標決定的, 研究方法和手段只相對于具體目的才有意義?？巳R默( 1975) 認為, 管理思想來自于歸納和演繹推理, 它是一個應用于相當廣泛的情境的系統化的知識。不少管理實踐都是建立在傳統方法和理論基礎上的, 而這可以追溯到20世紀初泰羅的思想上。
三、管理學的范式紛爭
范式( paradigm) 理論最初是由庫恩( 1968) 提出的, 指常規科學所賴以運作的理論基礎和實踐規范。范式是從事某一科學的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式,它包括三個方面的內容: 共同的基本理論、觀念和方法; 共同的信念; 某種自然觀( 包括形而上學假定) 。范式的基本原則可以在本體論、認識論和方法論三個層次表現出來,分別回答的是事物存在的真實性問題、知者與被知者之間的關系問題以及研究方法的理論體系問題。當一門學科的知識處在一個范式的指導下時,這門學科就處在“常態科學”(normalscience) 時期。在范式的指導下, 科學家們不斷研究、解決問題, 積累知識。但隨著研究的進步, 必然會出現常態科學的范式所不能解釋的“異例”(anomaly) 。當異例多到一定程度時, 就會導致知識危機(crisis) 。后者將迫使科學家們去尋求另外更有說服力的解釋。在這個過程中, 新的定律、概念、假設、價值、技術和解決問題的范例出現, 科學就發生了一場革命(revelution) , 科學研究的新范式形成了。
把管理學理論范式分為追求使管理更有效率的科學主義范式和追求使管理更加人性的人本主義范式, 這種分類方法的突出意義是強調管理學理論范式追求的目標?？茖W管理理論的創立者泰羅信奉的哲學, 就是“科學理性主義”或“工具理性主義”。他第一個把科學方法運用于管理當中。泰羅的科學管理理論把人看成“經濟人”,認為追求經濟利益是人的理性的主要表現。它強調通過勞資協調來提高勞動生產率, 以最小的付出使勞資雙方得到最大的利益。行為主義學派通過霍桑試驗對古典管理理論進行了大膽的突破, 第一次把管理研究的重點從“經濟人”的基本假設和從物的因素上轉向“社會人”的基本假設和人的因素上。梅奧的人際關系理論(human relations theory) 通過對霍桑效應(hawthorne effect) 的揭示, 對古典組織管理理論的研究范式維度作了四個方向的拓展( 羅珉, 2001) : 單個行為主體的社會性; 人是社會人, 工作中的人際關系( in－terpersonalrelations) 是影響生產效率的首要因素; 組織是人們希望實現自導、自治、自我負責和自我實現的場所; 群體(group) 總是通過建立他們的價值觀和規范來控制人們的行為。其蘊涵的理論假設是, 組織善待員工, 員工會改進工作態度, 并不斷增加滿意度和承諾感, 這種態度會影響行為, 反過來促進組織績效的改善。如果按照庫恩的范式革命學說, 在兩個范式之間, 存在四個階段:范式ⅰ常態科學異例危機革命范式ⅱ。這里的常態科學是指在范式i 指引下積累的知識; 異例是指范式i 不能解釋的新現象; 危機是指范式i 從根本上受到懷疑; 革命是指范式i 全面崩潰。人本主義取代科學主義如果是一場革命的化, 那么將是一個新的范式的誕生。在無法調和勞資糾紛時, 泰羅主義學說出現了異例, 但是說泰羅主義出現了危機, 是不符合管理思想史實。huczynski 指出, 人際關系學派從未偏離過泰羅主義的思想范疇。正如梅奧( 1924,1925) 在對霍桑研究報告的解釋中看出: 工廠內友好寬松的管理氛圍將促進勞動生產率的提高。盡管這種因果關系可能逆轉( 生產的高效率會使管理氣氛寬松) , 管理者仍然能夠看到他期待的東西。人際學派的動機思想強調管理刺激和控制、非正式群體的社會作用力、社會滿意度和產量定額等因素的重要性。梅奧給管理者提供了一個通過咨詢和領導技術重建人與社會平衡的新模式。事實上, 人際關系學派倡導加強了管理者的中心地位。而管理者的中心主義恰恰是肯尼迪·克洛克認為導致管理終結(managementending) 的元兇。因此, 割裂不同學派的歷史聯系性是錯誤的。正如羅珉( 2005) 所指出的那樣: 科學主義范式和人本主義范式從管理學誕生開始, 一直主導著管理學的發展。它們都是管理學范式的重要組成部分, 是同一個硬幣的兩面, 都對管理學的發展做出了重要的貢獻。
四 總結
總而言之,管理思想家們所選擇的眾多路徑、取向或“范式”, 是可以兼容、互濟的。不同的學術觀點、學術流派相互間應當寬容、共處。對因理論和方法不同而出現的“分歧”,不必急于達成“一律”。管理學研究不斷涌現新的“范式”和多種“范式”并存, 管理學界出現不同的流派或“學派”, 是管理學走出“叢林”的征兆, 也是有利于管理理論研究繁盛的好事。
參考文獻:
1．肯尼迪·克洛克，瓊·戈德史密斯著．王宏偉譯．管理的終結．北京：中信出版社，2004．
管理科學與技術范文第2篇
關鍵詞： 班級管理 愛的藝術 管理的科學
班級管理既要充滿愛心溫情，又要引入一些現代科學的管理理念和方法，二者并不矛盾，而是相輔相成、相互促進的，它們是班級管理的一對翅膀，缺一不可。最有效的班級管理應該是愛的藝術與管理的科學的完美結合。
一、愛的藝術
大學者羅素說：“凡是教育工作者缺乏愛的地方，無論是受教育者的品格還是智慧都不能夠充分或自由地發展?！苯處煹膼坌氖且环N充滿感染力的藝術，它能塑造品格，健全心靈，啟迪智慧，促人發展。
我認為教師對學生的愛，首先表現在一名教師愿意放低身段去傾聽學生，充分尊重學生、理解學生。學生是最敏感的，是最容易受傷害的。教師尤其是班主任怎么對待自己，學生是非常在乎的，哪怕他們表面裝得不屑一顧，但他們的內心是強烈渴望得到老師的關注、肯定和賞識的。教師對學生的愛，就是要尊重每一位學生的人格，以最大的熱情去喚醒和鼓勵學生，絕不對任何一個學生的弱點、缺點和錯誤妄加批評或歧視、諷刺、挖苦、訓斥，否則后果不堪設想。輕則使學生產生對抗情緒和逆反心理，在班上時時處處和班主任對著干；重則會傷害學生的人格和尊嚴，使他們失去對美好生活的追求，以致毀掉自己的人生。報紙上時有報道，有的學生因為教師在課堂上的挖苦或訓斥，回到家越想越傷心，甚至走上極端，留下遺書自殺身亡。這些慘痛的教訓不能不引起所有教育工作者的警醒和深切的反思。
我們在班級管理中千萬不要一味地把主觀意愿強加給學生，要給學生多一點民主的、溝通的愛。強硬的、冷漠的機械式說教只會讓學生徒增反感，增強對班主任的疏遠感、不信任感，反而不利于建立融洽的師生關系，不利于營造良好的班級管理氛圍。當然，尊重學生、理解學生絕不等同于姑息、遷就或溺愛，有時也需要適度的有藝術的批評。在班級管理中，班主任還需要具備寬大的胸懷，客觀而理性地對待學生的優點和缺點，公正無私地對待每一位學生，杜絕偏心和狹隘。
班主任還應引導學生學會感受愛，學會愛人。當前，一些學生的家庭教育存在許多嚴重的問題，家長對待子女或過于溺愛、放任，或過分粗暴，而社會上也存在很多不良影響。相應地，孩子們似乎越來越缺失愛心、同情心、責任心。因此，在班級管理工作中，我們必須教育學生不僅要會接受愛，還要學會給予愛。要做到這點，班主任除了言傳身教外，還可以通過創設一些主題活動來讓學生多一些愛的體驗。如母親節，我特意召開了一次主題班會，題目是“感謝母親”，讓他們列舉出母親在生活中的感人細節，并讓他們在那天為母親獻上自己的祝福和帶著充滿濃濃愛意的小禮物，引導他們思考如何用實際行動回報母親的愛；周末組織班上的志愿者到福利院探望小朋友。通過類似的一系列的體驗式教育，引導學生學會感恩和愛人。而感恩和愛人是人類最高尚的情操，這樣有利于培養學生美好的情感和健全的心靈，在班級管理中逐漸形成充滿溫情的集體氛圍。
班主任在班級管理中對學生的愛要尊重而不縱容，要理解而不強硬，要公正而不偏私，要博大而不狹隘，要愛學生更要教學生學會愛人。這種愛是充滿藝術的，只有真正學會愛這門藝術的班主任，才能在班級管理中揮灑自如，游刃有余。
二、管理的科學
在繁瑣的班級管理中僅有滿腔熱情和對學生的愛還不夠，必須運用靈活而規范的科學管理，才能使班級得到更好的發展。
我在班級管理中通過學習一些優秀管理理念并經過反復摸索、實踐，逐漸形成一套符合實際的、行之有效的管理思路。
（一）知己知彼，百戰不殆。這句話說的雖然是兵法，但現代人經常將其運用到管理中，可見“知人”的重要性。同樣，了解學生的各種情況在班級管理中也顯得尤為重要。為此，我采取了如下做法：1.初接手時用一周左右時間記住班上每一位學生的名字與特征（可在辦公桌上貼上學生照片對應名字，每天看上幾遍），并能在最短時間內隨口叫出每一位學生的名字，切實讓學生感到老師對他的關注和重視，拉近師生的距離，使學生迅速對老師產生親切感；2.明察暗訪，了解學生的家庭背景和其他一些個人情況；3.通過細心觀察和個別談話，深入了解學生的思想和性格、情感特征、興趣和專長等。班主任真正了解自己班上的每一位學生，才能在班級管理中處于主導地位。
（二）知人善用，選好用好班干部。優秀的人力資源是班級管理最重要的資源，應著重挑選、培養、使用好班干部。1.精心挑選。班干部不可隨意指定，而是要深思熟慮，細心考查后方可確定班委會的人選。我通常是先組織一系列的活動，如演講會、文體活動、各種勞動等，從中發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心，并善于與人溝通的人才，然后大力宣傳他們的精神，最后，通過民主評議，推選出班委成員。2.培育成長。班委會組成之后，要盡快提高他們的各種能力。協助班委會作出詳細的分工，職責分明，做到每一位班干都能各司其職，有事可干，并實施班長負責制；建議班委會組建小組，推選出小組長，實行小組管理；引導班委會制訂具體的工作規劃；經常找班干部和學生談心，了解班干部的工作情況，及時總結，進行表揚，并就具體問題提出建議和指導，提高班干部的工作熱情和工作能力。3.用人不疑?！坝萌瞬灰?，疑人不用”，用人必須大膽放手，不能限制太多，充分實現學生自治。這樣既能讓班主任從瑣碎的班級管理工作中解放出來，又能讓學生在實踐中鍛煉，提高組織能力、溝通能力與管理能力。一舉兩得，何樂而不為。
（三）制度化管理，井然有序。通過班委會和小組民主決議通過，制定完善的細化的班規公約，形成制度化管理。做到“有法可依，有章可循”。培養學生良好的行為規范，建立班級良好的秩序。
（四）激勵最大化，鼓舞人心。德國教育學家第斯多惠說過，教育藝術的全部真諦不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。班級良好的績效管理還需要輔以激勵手段，如物質獎勵與精神鼓勵。激勵學生時，要盡量做到投其所好，避開學生已得到滿足的需求，去滿足學生渴望得到的需求，實現激勵最大化。如在小組管理中，每個月可評出優勝小組，在教室后面的展示欄中公示小組成員最佳表現的具體記錄，并在班會課上大聲宣讀，表揚到每一個細節，每一個學生，最大限度地滿足學生的好勝心，激發每一位學生的自信心和上進心。又如每個月的月考，成績比較好的同學中有幾個家境比較困難的，考慮到這點，我特意征詢班委的意見，設立一些實物獎勵，筆記本或筆等學習用具，期末用班會費的結余再設立班制獎學金。在頒發這些物質獎勵時，熱情邀請獲獎學生做學習經驗介紹和同學分享交流，讓學生既得到物質的幫助又得到心靈的鼓舞，更激發其將滿腔熱情投入學習中，增強競爭意識。
（五）團隊合作，形成合力。合作精神涵蓋著一個人對己、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力，以及以博大的胸懷接納他人的能力。在班級管理中，培養學生的合作精神是至關重要的。因此，在各種集體活動中，如運動會、籃球賽、歌唱比賽，我非常注重引導班委會做好組織與動員工作，鼓勵全班同學熱情參與。是隊員的，鼓勵他們齊心協力，賽出實力，賽出精神，為班爭光；不是隊員的，可組織成拉拉隊、后勤隊等為隊員鼓勁加油、做好服務，讓隊員專心比賽，全力打拼。全班同學團結合作形成一股合力，還積極設計一些主題班會，通過游戲，鍛煉培養學生之間相互配合、合作的能力。并且，讓學生切身體會到團隊合作精神在班集體中的重要性，體驗和感受團隊合作帶來的快樂。
（六）尊重個性，鼓勵發展。我們要學會欣賞不同學生不同的美，尊重學生的個性發展。不用同一模子來套人，才有可能對不同的學生賦予不同的價值，才有可能教出不同特色、個個出色的學生。建議班委會和小組推選有各種特長和興趣的同學，并以其為核心組成各種“小團體”， 如書法協會、讀書協會、攝影協會、籃球隊、足球隊、環保志愿者等，引導他們積極開展各類活動。還要鼓勵學生多參加學校組織的各類活動和一些力所能及的社會實踐。這樣既可促進學生的溝通和合作，又可大力發展學生的興趣特長，提高學生的綜合素質。讓教師在民主和諧的氣氛中發展才能和智慧，讓學生在主動和自由的狀態下發展天性和聰慧，以達到教學相長的效果。
在班級管理中，愛的藝術是一種無形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科學的管理是班主任有目的、有計劃、有方法的教育培養，有利于形成良好的班風，良好的班風是一個積極、向上的集體的重要標志。
如果說愛的藝術是班級管理的“軟實力”的話，那么科學的管理就是班級管理的“硬實力”，只有同時具備了“軟實力”與“硬實力”，才能讓一個班的管理工作真正走上快車道，切實有效地培養學生健康、高尚的人格，形成團結向上的班集體。這樣學生才能心情愉悅、思維活躍地進行學習，班級管理工作才能得心應手。
參考文獻：
管理科學與技術范文第3篇
一 、對教材的理解
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式。新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生逐漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導后進生學習方面還要繼續探討。
二、對學生的理解
掌握好學生的心理，對學生管理的尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本本身就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞是有很大的影響的。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗的理解
教學活動必須建立在學生的知識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接授信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并因此進行教學——即“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點“。掌握了這一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的，教學方法。
四、教學中注重學生的全面發展，科學地評價每一個學生
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
1、評價學生應該多幾把尺子。
尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生平下去。
2、評價中應遵循沒有最好，只有更好。
管理科學與技術范文第4篇
關鍵詞：科學技術觀 理工科大學生 建構
科學技術觀是關于科學技術本質、發展規律及其與社會關系的總理論，對技術實踐活動起著科學指導的作用?？茖W技術在推動生產力快速發展，提高人民生活質量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災難、戰爭危害、環境污染、經濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學技術發展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學技術。事實上科學技術只是中介性的客體，而人類才是主體，科學技術能否為人類造福取決于我們如何利用它。理工科大學生是工程實踐、科學研究、科技創新的中堅力量，對科技健康、科學、有序發展起著關鍵性作用。所以，對理工科大學生進行科學技術觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。
1理工科大學生的科學技術觀現狀
隨著人們對科學技術觀的深入研究，以及對科學技術負面效應的不斷反思，已逐步認識到理工科大學生科學技術觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學生的科學技術觀教育的重視程度不夠。由于應試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關注的升學率，只強調學生智力發展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學生的科學技術觀教育。其次，理工科大學生的科學技術觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學生的培養方案、教學計劃、課程設置層面，還是從大學生思想政治教育層面來說，理工科大學生的科學技術觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學習階段才有所涉及。
2科學技術觀的重要性
21正視科學技術觀對促進人和自然和諧發展的深層次意義
科學技術在推動社會生產力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態環境過度開發和破壞，正常生態系統被打破，人類的物質生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W技術的工具性特征是靠人的意志介入生態過程，而產生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態度，所以我們要使人和自然和諧發展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協調發展為核心的科學技術觀，并依靠科學、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協調發展。
22正視科學技術觀對科學技術發展的指導作用
理論對實踐具有反作用。正確的理論指導實踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W技術觀不僅是對實踐經驗的概括和總結，更是對實踐活動、經驗和成果的批判性反思、規范性矯正和理性引導，能預見科技發展的方向，指導人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學技術發展有重要的指導作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學技術應用的二重性，用正確的科學技術價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。
23正視科學技術觀對國民經濟發展的深遠影響
我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經濟的貢獻還不是很大，而解決我國經濟發展中的結構問題和增長方式問題，科學技術觀就成了指導科技發展的根本。
3理工科大學生的科學技術觀教育
31依托思想政治理論課程，加強科學技術觀的理論教育
思想政治理論課程承擔著傳播科學理論知識的重任，不僅能為理工科大學生奠定扎實的理論基礎，還能不斷提高理工科大學生對科學技術發展規律的認識力，從而引導其深刻理解科學技術觀的內涵，幫助理工科大學生樹立正確的科學技術觀，使其在多元化的復雜社會環境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關系。
311不斷充實和完善課程內容。增加理工科大學生科學技術觀教育的內容，并針對理工科大學生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。
312采用靈活的教學方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網絡多媒體教學，采用理工科大學生樂于接受的主題討論，以及實踐調研等方式，使教學方式現代化、科學化、人性化，充分發揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。
32發揮第二課堂作用，積極開展科學技術觀教育活動
第二課堂是科學技術觀課堂教學的重要補充，可以幫助理工科大學生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成
科學、系統、完整的理念。
321構建具有濃厚專業特色的學生社團，為理工科大學生提供有力的組織保障。我們要根據理工科大學生的專業特點，成立相應的學生社團，讓理工科大學生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現，有更多深化理論機會的平臺。
322增加與科學技術觀教育內容相關的活動，為理工科大學生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學生開展以科學技術觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學性、專業性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業的理工科大學生的活動需求，進一步提高活動成效。
33利用德育優勢，深化科學技術觀教育
德育是科學技術觀教育的基礎，與科學技術觀教育相互聯系、相互促進，對科學技術觀教育起到引領和提升作用。德育有助于提高科學技術觀教育的成效，科學技術觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育的順利開展提供基礎平臺，還能改變人們盲目應用科學技術，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應用的負面效應。
331進一步重視和加強理工科大學生的德育工作。我們要針對理工科大學生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學有效的途徑，不斷加強理工科大學生的德育工作，全面提高理工科大學生的素質，為科學技術觀教育打好堅實的基礎。
332充分利用德育載體積極開展科學技術觀教育。我們要在德育所提供的良好物質條件和思想基礎之上，發揮德育優勢，對理工科大學生進行科技道德、環境道德、倫理道德、職業道德等主題教育，并使科學技術觀教育上升到一個新的高度。
34發揮輔導員教育功能，科學技術觀教育
高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成人成才的指導者和引路人，直接影響著理工科大學生科學觀念的形成，決定著理工科大學生的科學技術觀教育的成效。
341建設高素質的輔導員隊伍。我們要狠抓輔導員選聘、培訓、管理、考核，以建設一支素質過硬隊伍，從而幫助輔導員用人格魅力去感染和影響理工科大學生，保證科學技術觀教育的成效。
342開展針對性的主題教育。針對理工科大學生的特點和科學技術觀教育的要求，發揮輔導員獨特的工作優勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學生科學技術觀教育的成效。
參考文獻：
［1］林慧岳.重視對大學生進行科學技術觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03)
［2］王建華. 科技的負效應與科技觀的變革［j］. 福建師范大學學報(哲學社會科學版)， 2001，(02)
管理科學與技術范文第5篇
關鍵詞：幕墻裝飾；設計施工管理；技術創新；精品工程
中圖分類號：TU228 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）08-0061-04
1 工程概況
金融服務區工程位于無錫新區中心，與新區政府機構所在地相鄰，風景秀麗，地理位置十分優越，交通十分便捷。該項目為商業建筑群（圖1），總建筑面積約25.5萬m2。室外幕墻形式：穿孔鋁單板幕墻與框架玻璃幕墻優化組合，玻璃板塊幕墻與鋁單板幕墻優化組合。幕墻局部設置藝術裝飾線條圖案和外掛格柵式裝飾板條，整個幕墻裝飾工程設計富有時代特征、地方特色、精品亮點，給人以美的享受。
圖1 玻璃板塊與鋁單板優化組合幕墻效果圖
本項目為創建“江蘇省楊子杯獎”工程。由同濟大學科瑞管理公司實行項目管理。幕墻設計方案由德國瓦倫丁設計所負責。施工圖設計由肯佩斯幕墻工程顧問（上海）有限公司負責。一標段幕墻施工總承包：江蘇龍升幕墻工程有限公司，鋁單板幕墻材料由上海吉祥家美幕墻材料有限公司提供。
2 幕墻設計創新
建筑四新技術“新技術、新工藝、新材料、新設備”的應用有力地推動經濟社會科學的發展，同時具有節省大量的人力、物力、財力，提高工程質量及安全性能等優點。
2.1 幕墻設計的重要性
建筑幕墻工程項目設計質量的好壞是幕墻工程項目成敗的關鍵，幕墻設計質量直接影響到整體建筑工程的形象，建筑幕墻設計特色、風格、節能環保和舒適的體現，決定了整體工程在市場的占有力，將給業主帶來不可估量的社會效益和經濟利益。項目管理在設計過程中以設計技術、施工工藝創新為核心，以強化精細管理，鑄造精品工程為管理目標。
2.2 幕墻設計創新
（1）外立面設計創新。無錫太科園金融服務區工程外立面在設計師的精心策劃下，發揮了無限的創新、創意，采用大面積玻璃幕墻、鋁板幕墻、穿孔鋁單板幕墻、泛光照明交叉組合的方式，展現出令人震撼的視覺沖擊力（圖2），為無錫新區幕墻裝飾打造精品亮點。
（2）幕墻形式的搭配創新。幕墻形式的搭配，每棟樓立面均由不同種類的幕墻在水平方向和垂直方向交錯組合，板塊寬度統一為900mm，高度高達3800mm，狹長型板塊使建筑整體呈向上挺拔之勢（圖3），更具有強烈的地方特色和傳統建筑風格。
圖2 穿孔鋁單板幕墻、 圖3 幕墻形式
泛光照明交叉組合效果圖 的搭配創新圖片
（3）鋁背襯板顏色搭配創新。穿孔板的運用，穿孔板內背襯紅色鋁板（圖4），具備良好防雨水滲漏和鏡面效果，紅色反光透過陣列的孔隙，顯示全彩動態效果，同時背襯板鏡面效果和LED光源融合到一起，使得穿孔鋁單板幕墻呈現出更加耀眼的朦朧效果，在視覺上將靈動活潑感隱藏在穿孔面板背面，既顯熱烈，又顯含蓄。
圖4 穿孔鋁單板幕墻施工流程圖片：
①保溫綿②背襯板③穿也鋁單板
（4）立面造型設計創新。立面造型通過空中外挑平臺在立面上不規則地設計（圖5），釋放了現代辦公區域的壓力感，同時具有良好的擋雨遮陽效果。
圖5 立面造型片 圖6 設計創新打造
設計創新圖 藝術品牌效果圖
（5）設計創新打造藝術品牌。部分面板兩側設置250mm寬×80mm厚鋁合金裝飾型材，功能上有遮陽效果，視覺上錯落有致，造型豐富。部分立面采用200mm厚×1300mm寬鋁板裝飾線條將立面分成兩個獨立面（圖6）。
在視覺上體現層次感，使外觀棱角分明、線條清晰，打造藝術品牌。
（6）材料選擇合理搭配。在材料選擇上，根據無錫地區的環境特點，選用了外片超白的中空LOW-E玻璃作為主要玻璃，既增加了可見光透射，又減少了非可見光的輻射，實現采光節能的最佳效果。
3 幕墻工程關鍵施工技術
3.1 穿孔鋁單板幕墻關鍵部位施工技術
3.1.1 保溫棉施工關鍵技術。保溫棉施工要控制好保溫棉與墻體之間的空間距離，背襯板安裝后，能充分發揮煙囪效應的作用，保證施工原因造成的滲漏水不得滲入墻內，且保溫棉內部的潮氣能及時蒸發。
3.1.2 背襯板關鍵部位施工技術：
（1）背襯板四邊與龍骨必須鉚接，不得架空，連接不到龍骨部位，必須增加龍骨，背襯板平面連接不允許存在有空缺、孔洞現象，杜絕漏水隱患。
（2）背襯板長短應一致，接縫平直。
（3）靠窗口部位背襯板折邊裁剪，加工廠不可能按照現場實際尺寸單個加工，容易導致裁剪預留尺寸超過實際尺寸，產生空缺、孔洞現象，因此，加工廠只能按照設計尺寸加工，偏位及不足部分由現場進行二次人工裁剪。
（4）背襯板與窗框側壁縫隙控制在3mm以內。
（5）窗口孔洞位置用發泡劑填實后再打密封膠，并貼密封膠膜。
（6）背襯板安裝及防水密封膠施工完畢，由業主、管理公司、設計、監理驗收合格后方可進行穿孔鋁單板施工。
（7）背襯板密封膠施工完成一周后進行二次補膠，三天后在密封膠外側再貼一層密封膠膜。
（8）窗口處壓邊和打膠按照下圖施工（圖7）。
圖7 窗口處壓邊和打膠施工圖
3.1.3 穿孔鋁單板關鍵施工技術：
（1）龍骨安裝要平整、垂直、牢固。
（2）穿孔鋁單板接頭縫隙尺寸要精確，豎縫隙垂直，鋁單板接頭處沒有錯落感。
（3）封頂封底排風口要處理好，排風暢通。
（4）門窗洞口處理要精細，美觀，無滲漏水
隱患。
（5）確保每個掛點入槽，前后調整到位，避免面板不平。
3.2 鋁單板幕墻關鍵部位施工技術
（1）龍骨安裝要平整、垂直、牢固。
（2）鋁板面要平整，減少龜斑現象，幾何尺寸
準確。
（3）橫豎縫隙大小一致。
（4）密縫膠施工深淺、寬窄一致。
3.3 玻璃板塊幕墻關鍵部位施工技術
3.3.1 玻璃板塊吊裝安全管理人性化
人性化管理理念：安全是人類最重要、最基本的需求，是人民生命與健康的基本保證，擁有安全才能擁有生命。
隨著社會的進步和人民生活水平的不斷提高，欲望改變命運，經濟改變人生，由此，人的欲望和追求發生根本性變化，從溫飽的需求上升到“健康長壽美麗”為追求目標，同時提升企業安全生產管理水平。
制度建設：金融服務區項目管理以人為本，建立完善的安全生產管理制度，加大制度建設和制度執行力度，保障員工的人身安全，保一方平安，造福于社會。
安全生產措施：江蘇龍升幕墻工程有限公司在金融服務區幕墻板塊吊裝前，對吊裝設備建立三倍承載試驗制度（圖8），承載試驗持續12小時，吊機無任何異?，F象發生，為合格設備、同意使用，確保施工安全。
圖8 吊裝設備進行 圖9 轉接件加工
三倍承載試驗圖片 焊接圖片
3.3.2 玻璃板塊安裝關鍵技術：
（1）轉接件安裝關鍵技術。轉接件安裝焊接為1級焊縫質量標準，焊縫形狀為農歷初七、初八日的月亮形狀（圖9），焊縫過分飽滿，增加焊縫的受縮應力，使焊縫產生橫向裂縫，相反會影響焊縫的焊接質量。
（2）玻璃板塊安裝關鍵技術：
玻璃板塊交界處要平整，沒有錯落感，十字中心線左右平直，上下垂直。
縫隙大小、緊松一致。
玻璃板塊交界十字中心線處要采取防水處理。方法為：空腔外部膠條層疊擋水，空腔內部鋁合金插芯四周打膠密封防止漏水。
（3）框架玻璃幕墻施工關鍵技術：
框架安裝平面幾何尺寸要準確，表面要平整，不能有扭曲現象。
玻璃安裝與框架各桿件要平行，受力均勻，減少玻璃自爆現象。
打密縫膠厚薄要均勻，厚縫部位要分層施工，要有1～3天的時間差。
3.4 幕墻藝術裝飾關鍵部位施工技術
3.4.1 小型裝飾件關鍵施工技術。對于懸挑較小的裝飾蓋板，應準確牢固安裝支座，支座上的預鉆螺紋孔應光滑平整無毛刺，安裝時螺栓應嚴格配平彈墊，緊固到位。
3.4.2 較大懸挑裝飾件關鍵施工技術。對于較大懸挑裝飾線條，安裝前對龍骨根部焊縫進行質量檢查，采用敲擊法逐個釋放應力，并做補漆處理。大型裝飾線條采用的鋁板在背面設置加強筋，間距不小于600mm，加強筋與折邊連接。角碼和鋼龍骨接觸的部位設置防腐墊片，每個角碼與龍骨連接牢固。打膠前沿膠縫邊緣貼一道美紋紙，打完膠再將其撕去，保證膠縫平直、干凈、利落。
4 設計施工管理一體化，打造建設精品
4.1 創新是企業競爭的優勢
無錫太科園金融服務區幕墻工程招投標，實現幕墻深化設計、施工技術與管理創新一體化競爭性招標，江蘇龍升幕墻工程有限公司以最高分數中標“金融服務區一標段幕墻工程”，工程實施過程中，江蘇龍升幕墻工程有限公司發揮幕墻深化設計創新優勢、施工工藝創新優勢和施工精細化優勢、工程管理創新優勢和工程質量優勢，贏得了業主的好評，在資金鏈斷裂風險突出的情況下，得到了業主的大力支持，創造了工程項目管理
奇跡。
4.2 策劃是企業經營活動的先導
江蘇龍升幕墻工程有限公司項目經理汪啟安同志（圖10左）根據所承接幕墻工程的實際情況，把各項資源和工程控制目標結合起來，從時間和空間上進行反復的分析研究，制定一系列行之有效的措施。
金融服務區一標段幕墻工程在項目經理汪啟安的精心策劃下，創造一種寬松和諧工作氛圍，用科學化與人性化相結合的簡約管理，消除了資金鏈斷裂風險，保證了幕墻工程健康穩定和諧發展，為今后的大型復雜工程項目管理提供了有力的例證。
4.3 科學管理打造精品亮點工程
“沒有創新就沒有精細化，創新是精細化管理推進的持續動力”。
生產經理徐杰同志（圖10右）在幕墻施工過程中堅持科學管理的基本原則（規范化、精細化、個性化）。規范產品質量，杜絕劣質產品進入工地，材料質量均達到國家規定要求。幕墻安裝實行精細化管理模式和施工工藝創新，采用先進合理的施工技術，克服加工和安裝工序中發生的多變性和各種困難，打造無錫新區幕墻精品亮點工程（圖10），同時按照業主要求，保證幕墻工程各項控制目標的實現，由此，贏得了良好的社會效益和經濟效益，深受業主歡迎。
圖10 江蘇龍升幕墻工程有限公司目前正以嶄新的行業風貌，搏擊競爭激烈的建筑市場大潮
4.4 四新技術是工程創優的關鍵
新材料在四新中的地位應是相提并重.并無主次之分。
新材料在四新中的作用僅是其中一項內容而已，發現發明應用新材料與新技術、新工藝、新設備內容的意義、作用一樣，都是為了提高應用性能，滿足新的需求或特別需求，促進生產力發展.。
上海吉祥家美幕墻材料有限公司是各種鋁單板、鋁塑板、石等產品專業生產加工的私營企業，公司擁有完整、科學的質量管理體系，多年來公司以誠信、實力和產品質量獲得各界的認可。上海吉祥家美幕墻材料有限公司生產的穿孔鋁單板、大紅色三涂氟碳涂料層背襯鋁單板及銀灰色鋁單板加工質量、噴涂達到國內先進水平，其厚度均為正差，業主很滿意。由于新型鋁材料質量達到優質標準，鋁單板幕墻成為組合式幕墻工程中最顯眼的亮點，同時為無錫太科園金融服務區創建江蘇楊子懷獎工程奠定良好的基礎。
5 結語
