初中體育理論知識
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初中體育理論知識范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職體育；隱性課程；理論初探
隱性體育課程是指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性體育課程之外按體育教育目的及其具體化的體育教育目標(biāo)進行設(shè)計的校園體育文化要素的統(tǒng)稱。①
一、體育隱性課程的特征
1、體育隱性課程的多元化
體育隱性課程多元化的核心內(nèi)容實際上就是其載體的多元化和多樣性，而隱性課程的內(nèi)容和精髓正是通過這些載體傳導(dǎo)至學(xué)生，使得學(xué)生從側(cè)面來接受這些隱含信息。②而從呈現(xiàn)形式來看，這些載體有分為顯形和隱形兩類，顯形載體顧名思義就是“看得見、摸得著”的信息傳遞載體，如體育教學(xué)設(shè)施、場地、動作、儀表姿態(tài)、課堂紀(jì)律和制度規(guī)范等，而隱形載體則有課堂氣氛、精神感召、心理狀態(tài)、集體意識、思想觀念等。當(dāng)然，除了載體的多樣性，同時體育隱性課程還具備教育實施途徑的多維化和教育過程的多端化。③
2、課程影響的深遠性
隱性課程對學(xué)生的教學(xué)影響往往比較隱蔽和間接，但絕非沒有影響或者影響少于顯性課程。對于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、行為舉止、學(xué)習(xí)積極性和生活習(xí)慣有著深刻的影響，并且其影響力要強于顯性課程。正是由于隱性課程是通過間接的、非強制性的、內(nèi)隱的方式來傳導(dǎo)信息給學(xué)生，并且促使教學(xué)氛圍十分輕松、愉悅，在這種環(huán)境下，通過自主、非強制性的方式，往往能夠使學(xué)生更深層次的理解和接納所授知識、技能和精神文化，甚至從側(cè)面為形成較為穩(wěn)定的性格品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、隱性課程在高職體育教學(xué)中的實施
1、促進體育隱性課程的物質(zhì)文化基礎(chǔ)的完善
教學(xué)器材、設(shè)施、場地等物質(zhì)基礎(chǔ)作為體育隱性課程實施的實際載體和體育課程賴以實施的教學(xué)基本條件需得到足夠的重視和有效的完善。只有保障了這些基本條件的存在才能確保體育課程的順利實施。而這一教學(xué)資源的開發(fā)也是體育隱性課程創(chuàng)新的切入點。通過因地制宜的利用這些教學(xué)器材和相應(yīng)設(shè)施來結(jié)合自身教學(xué)目的進行創(chuàng)新和開發(fā)，轉(zhuǎn)換成所需要的教學(xué)資源，這是體育隱性課程實現(xiàn)的一個重要手段之一，只有充分的利用這些已有的設(shè)備，才能不斷開發(fā)出新穎、有趣的課程資源，以滿足體育隱性課程實現(xiàn)的需要。
2、設(shè)置完備、合理的體育課程教學(xué)評價體系
有研究表明：學(xué)校體育教學(xué)評價體系已成為促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和運動參與度的重要影響因素，④因此，在設(shè)置具體評價指標(biāo)的時候，需充分、全面的考慮各隱性因素對于學(xué)生的干預(yù)作用，在日常評價體系中將隱性課程因素等納入進來，實現(xiàn)對師生施教和學(xué)習(xí)的全面監(jiān)控。與此同時，在成績評定上可以分為教師主導(dǎo)型考核及學(xué)生自主性考核，具體呈現(xiàn)形式有將教師的言行舉止、情緒感召、積極調(diào)動、道具使用、情景設(shè)計、教學(xué)態(tài)度等等。而學(xué)生考核方面可以納入如體育參與度、團結(jié)協(xié)作、集體意識、體育意識、儀容儀表等納入日常學(xué)生考核體系之中。
三、結(jié)束語
隱性課程它也是一個矛盾體，有優(yōu)有劣，對于課程教學(xué)和學(xué)習(xí)也會有消極作用。因此，教師需在備課之前，甚至是學(xué)期開始之前即對整個學(xué)期的課程進行隱性課程實施內(nèi)容進行詳細制定，在內(nèi)容安排和課程設(shè)計實施上需強化隱性課程的正向功能，最大可能的消減不良因素帶來的消極影響。在日后的研究中，有必要對隱性課程具體實施內(nèi)容和機制進行詳細的研究和總結(jié)，形成一系列的課程實施機制、課程規(guī)范和教學(xué)工作守則等精細化管理條例。
參考文獻
[1] 黃俊亞.隱性體育課程的理論探討[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2001，（1）.
[2] 姚蕾 . 體育隱性課程的基本理論與實踐[M],北京：人民體育出版社，2002.
[3] 方向麗 .對體育隱性課程的再認識.滄州師范專科學(xué)校學(xué)報，2002,18，（3）.
[4] 周小敏.體育隱性課程的特征及施教機制研究 [J].教學(xué)與管理.2011,(2).
作者簡介：
1、華勇（1982-），男（漢），河南南陽人，助教，本科，研究方向；體育教學(xué)及研究。
2、張光軍（1982-），男（漢），山東臨邑人，助教，本科，研究方向；體育教學(xué)及研究。
① 姚蕾.體育隱性課程的基本理論與實踐 [M]北京：人民教育出版社，2002
② 黃俊亞.隱性體育課程的理論探討[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2001，（1）.
③ 周小敏.體育隱性課程的特征及施教機制研究 [J].教學(xué)與管理.2011,(2).
④ 周小敏. 體育隱性課程的特征及施教機制研究[J].教學(xué)與管理.2011,(2).
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初中體育理論知識范文第2篇
關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)與實踐
【中圖分類號】G642
要使初中體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成初中體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促初中生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實踐的有機結(jié)合下學(xué)習(xí) 和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。
目前，我國農(nóng)村初中及大多數(shù)縣、市初中，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變 的客觀事實。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上。教師認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，初中利用雨天開展體育理 論教學(xué)，確實是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強化學(xué)生體育意識的良好途徑。
那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來進行。
一、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師水平
學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué) ，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學(xué)方法及教 學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。
二、結(jié)合學(xué)生實際，傳授基本知識
相當(dāng)部分初中生認為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干 農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認識。
三、講授所教項目，做到學(xué)有所用激發(fā)學(xué)生興趣
我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進度及單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。
教師在進行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做 到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明 確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。
四、結(jié)合重大賽事，進行宣傳教育引起學(xué)生重視
一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的初中生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強其組織紀(jì)律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
初中體育理論知識范文第3篇
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為眾多學(xué)生和老師進行交流選擇的主要工具和方式，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽視身體鍛煉，長期以來不利于學(xué)生的健康發(fā)展。每周短短的一節(jié)體育課成為學(xué)生鍛煉身體的主要時段，需要教師和學(xué)生充分利用，這就要求對體育教學(xué)進行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生充分地從體育教學(xué)中獲取具有實際價值的知識。尤其是農(nóng)村體育教學(xué)改革需要注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學(xué)理念進行教學(xué)，讓學(xué)生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學(xué)中使學(xué)生掌握知識和技能，達到鍛煉身心的目的。
二、當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的問題
（一）許多初中體育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，僅僅講授理論知識而忽視實踐
大部分初中教學(xué)，不管是體育教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，都存在一味向?qū)W生灌輸課本理論知識，而忽視實踐活動。初中生還處于不成熟的階段，不能很好地消化抽象的理論知識，在老師講完理論知識后，學(xué)生根本不能理解和吸收，從而不能達到教學(xué)的預(yù)想效果。教師講完理論知識，學(xué)生沒有當(dāng)場進行鞏固，很難充分掌握，時間長久更容易忘卻。教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，課本上枯燥的知識難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯低沉，教師應(yīng)該講課本上的理論知識加上具體的操作步驟一并展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們一目了然，并深刻地記在心里。
（二）初中體育教學(xué)過于單調(diào)，缺乏必要的體育設(shè)施和專門的教練
有些初中學(xué)校過分注重文化科教學(xué)，而忽視了體育教學(xué)，對體育教學(xué)投入力度不夠，缺乏鍛煉身體的設(shè)施和器材，學(xué)生們不能很好地鍛煉身體，只能被迫做一些小型的娛樂運動。如此以來，學(xué)生的身心不僅得不到鍛煉，初中生的體育課堂教學(xué)也得不到充分的效果。因此，國家和相關(guān)部門應(yīng)該予以重視，加大對初中體育教學(xué)的投入力度，建立健全各種基礎(chǔ)設(shè)施，為初中生的身心鍛煉提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。初中生是祖國未來的頂梁柱，他們肩負著祖國未來的重任，我們要趁早對初中生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，身體素質(zhì)則是眾多素質(zhì)中最重要的一項。因此，應(yīng)該在硬件設(shè)施上給初中生提供良好的設(shè)備和器材，為學(xué)生鍛煉身體提供基本的素材，才能使得學(xué)生向著更遠的方向前進，成為國家的棟梁之才，為國家和人民作出應(yīng)有的貢獻和力量。
（三）體育教學(xué)比較形式化，學(xué)生的身心得不到發(fā)展，不能實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性
目前，初中教學(xué)中仍然存在教師應(yīng)付教學(xué)的情況，尤其是體育教學(xué)，在課堂上隨便說幾句，便讓學(xué)生自由活動。學(xué)生的活動范圍和活動設(shè)施有限，沒有教師的引導(dǎo)，很可能會做一些危險的活動，使得學(xué)生的安全遇到一些麻煩。體育教學(xué)作為一門活的教學(xué)，不能死板教學(xué)，要注重方式和方法，根據(jù)初中生的年齡特征和目前的形勢，實行有效可行的教學(xué)模式，提高體育教學(xué)的有效性。俗話說，身體是革命的本錢，沒有健康的體魄，怎能挑起祖國賦予的重大責(zé)任和重擔(dān)，因此，改變初中教學(xué)方式是非常重要的一項任務(wù)。
三、體育有效教學(xué)設(shè)計的實踐
（一）課堂理論教學(xué)要結(jié)合多媒體等設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展與進步，無論在學(xué)習(xí)中還是在工作中，網(wǎng)絡(luò)等先進的技術(shù)逐漸得到充分的應(yīng)用。在初中教學(xué)中，通過使用多媒體，調(diào)動學(xué)生的各種感官，通過音樂和文字圖像吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，某老師在講足球方面 的知識時，一味講述枯燥的文字難免過于抽象學(xué)生不能理解，通過多媒體展現(xiàn)足球比賽的場景，讓學(xué)生們一目了然，對足球有了整體的概念和理解。
（二）改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略，達到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往對于教師的主導(dǎo)地位非常突出，學(xué)生的主體地位卻被忽視，不能達到教師和學(xué)生共同配合進行教學(xué)的目的。因此，在體育教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在體育教學(xué)課堂上，在講完一單元的體育知識時，適當(dāng)舉行一場有意義的“體育知識大比拼”活動競賽，在教師的指導(dǎo)下進行游戲，調(diào)動全體學(xué)生參與進來，在越快輕松的氛圍下不僅能學(xué)到知識，同時也拉進了學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的關(guān)系和情感。
（三）通過具體實踐將理論知識熟記于心，提高體育教學(xué)的有效性
教學(xué)的一大忌就是滿堂灌式的教學(xué)，教師如果不能考慮學(xué)生接受知識的能力，一味灌輸課本知識，是不會達到教學(xué)有效性的目標(biāo)的。因此，在教師講述知識后，要及時地進行實踐活動，針對課堂內(nèi)容進行鞏固。比如教師可以抓住學(xué)生活潑好動的特點，在室外進行體育教學(xué)，讓學(xué)生呼吸新鮮的空氣，緩解壓力，針對講述的體育活動進行實戰(zhàn)演練，把學(xué)生分為多個小組進行訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)，在不斷的練習(xí)中提升自身的能力，同時也為提高體育教學(xué)的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，眾所學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，尤其是初中學(xué)校，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間。這就要求對體育教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在體育的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了體育教學(xué)的有效性，同時提高了學(xué)生的身體和身心素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]于泓，茅技峰，基于績效管理的中學(xué)體育有效教學(xué)與學(xué)習(xí)研究[J]，時代教育（教育教學(xué)版），2009年04期
[3]丁擁軍，試談對新時期體育教學(xué)的再思考[J]，科技信息（科學(xué)教研），2007年35期
[4]汪波，基于“最近發(fā)展區(qū)”理論探討體育教學(xué)中的“以人為本”[J]，四川體育科學(xué)，2005年04期
初中體育理論知識范文第4篇
關(guān)鍵詞 高中體育教學(xué) 課程 體育理論課 體育實踐課
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
Research on Theoretical Courses and Practical Classes
Combination in High School Sports Teaching
GUO Shuping， JI Chengbao， WANG Hongzhao
（Department of Physical Education， Xiamen Shuangshi Middle School， Xiamen， Fujian 361001）
Abstract In recent years， with the rapid social and economic development and the deepening of education reform， whether schools， teachers， or parents， are being affected by exam-oriented education， to focus only on student achievement， while ignoring the student body workout. However， the rate of obesity in high school has increased steadily， high blood pressure， high cholesterol， coronary heart disease phenomena often occur， so the health of high school students has become the focus of public attention. This article will focus on "the practice of light theory 'of this phenomenon exists in high school physical education is currently a starting point to explore the teaching of high school sports in the presence of various phenomena and make reasonable and effective solution.
Key words high school sports teaching； course； sports theory course； sport practice course
1 研究目的與方法
1.1 研究目的
在體育課的教學(xué)上，高中不同于初中，初中階段學(xué)生要體育中考，體育成績有計入中考成績，因此學(xué)校都較重視，會想盡辦法給學(xué)生上好體育課，包括理論課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。然而高中體育成績并不算入高考，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師再到學(xué)生自身，都不重視體育課，更別說體育理論課的學(xué)習(xí)了。本文重點闡述高中體育教學(xué)中存在的種種問題，從實際出發(fā)提出適宜高中體育教學(xué)的方法和觀點，并對初中、小學(xué)的體育教學(xué)也有一定的影響。
1.2 研究方法
理論分析法。本文主要采用理論分析對事實進行探討，從各方面分析高中體育教學(xué)中存在的問題，再用理論進行解決。
2 結(jié)果與分析
2.1 “重實踐，輕理論”現(xiàn)象嚴(yán)重
一直以來，體育教學(xué)都是學(xué)校教學(xué)工作中重要的組織部分，但是，據(jù)相關(guān)資料了解很多高中校卻缺乏這方面的認識，大部分的體育教學(xué)是不受重視的，在教學(xué)中教師只是在盲目地做動作，學(xué)生模仿著做。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育變成在盲目模仿，根本就不懂動作原理和動作本身對身體健康的作用。例如：高中體育教師在上課前做準(zhǔn)備活動，學(xué)生只是在跟著教師比劃，根本就不懂得體育課前做準(zhǔn)備活動的意義。學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的盲目性是造成教師忽視體育理論教學(xué)而重視實踐教學(xué)的原因之一。
2.2 高中體育理論課教材的缺乏
目前雖然國家出臺了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，而且也有部分理論知識的章節(jié)，但里面的內(nèi)容缺乏適用性，項目概念介紹不夠具體，大部分以技術(shù)講解為主，對于體育運動損傷、體育運動保護等方面的理論知識較少。高中的體育教材中所介紹的運動項目中，也只是講解某個運動項目的競賽規(guī)則，卻沒有系統(tǒng)全面地教學(xué)生如何去體會運動的美。這些都不利于提高學(xué)生對運動項目的興趣和學(xué)習(xí)，同時也無法提高學(xué)生對運動的欣賞和評價能力。體育理論教材的缺乏也就限制了體育教師進行理論的實質(zhì)性教學(xué)，從而使得很多對運動項目感興趣的學(xué)生由于缺乏理論知識而對運動失去興趣。所以體育理論教材的缺乏是中學(xué)體育理論課程開展的關(guān)鍵問題。
2.3 學(xué)生對體育理論課的學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式影響較大
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式使運動技術(shù)成為體育教學(xué)關(guān)注的中心，過分地強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)。①這種教學(xué)過程不利于體育課多元化的開展，限制了教師的思維模式，從而束縛了學(xué)生的思維和想象力，失去了對體育的興趣，同時也失去了對體育理論學(xué)習(xí)的興趣。目前，很多高中的體育教學(xué)都是以體育教師的講解為主，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的地位，這使得很大一部分學(xué)生把體育課當(dāng)作活動課、觀賞課。學(xué)生理論知識的缺乏，使學(xué)生上不好實踐課，從而在學(xué)習(xí)技能上“事倍功半”。
3 結(jié)論與建議
3.1 從體育教師入手加強其理論課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，重視理論課與實踐課的結(jié)合
體育教師是學(xué)生接受知識和技能的第一傳導(dǎo)者，因此體育教師是否重視理論課的學(xué)習(xí)，將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。然而目前體育教師普遍認為體育理論教學(xué)對學(xué)生的健康和運動水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實踐教學(xué)，只注重技能的傳授，而忽視理論知識的傳授，也使得教師對理論知識變得生疏，也就談不上理論教學(xué)。在這種情況下，缺乏學(xué)習(xí)理論知識的氛圍，在工作中不注意理論知識的積累、學(xué)習(xí)和提高，使得教師的理論知識匱乏，無法系統(tǒng)全面的傳授理論知識。所以高中體育教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)理論知識，提高自己的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)只注重實踐教學(xué)輕理論的觀念。
3.2 編寫適合的體育理論教材并制定好教學(xué)計劃
中學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)是增強學(xué)生的體質(zhì)，為國家培養(yǎng)擁有健康體質(zhì)的接班人。好的體育理論教材應(yīng)該是能引起學(xué)生對體育感興趣的教材。就目前高中所使用的體育與健康教材，由于學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，很大一部分學(xué)生連看都沒看過，更別說學(xué)習(xí)體育理論知識。③所以廣大的專家學(xué)者應(yīng)該注重高中的體育教學(xué)，改善《體育與健康》高中教材。筆者認為編寫教材可將教材進行分類編寫，主要分成三類：體操、田徑、球類。這三類教材不但要系統(tǒng)的介紹該類運動的基礎(chǔ)知識，還需加入進行鍛煉所涉及的生理學(xué)、解剖學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、力學(xué)等方面的知識。有了好的教材之后還要制定好的教學(xué)計劃。在制定學(xué)期和學(xué)年計劃時，應(yīng)根據(jù)學(xué)時、內(nèi)容、任務(wù)將教學(xué)計劃進行合理的安排。在制定教學(xué)計劃時應(yīng)著重考慮以下幾個方面：（1）理論課占總授課時數(shù)的比例；（2）本學(xué)期完成理論教學(xué)所需的課時；（3）教學(xué)內(nèi)容的連貫性；（4）教學(xué)時數(shù)應(yīng)較合理的分配在學(xué)期的不同階段；（5）根據(jù)學(xué)校體育競賽的實踐安排相應(yīng)的體育競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)。教師必須保證教學(xué)計劃按時執(zhí)行。
3.3 實現(xiàn)室內(nèi)與室外體育教學(xué)的一體化
室內(nèi)教學(xué)是傳授各種理論知識的基本途徑，所以體育課在室內(nèi)教學(xué)主要以理論教材的講授為主。在室內(nèi)進行理論知識的講授時，體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，認真?zhèn)湔n，使所講的內(nèi)容精練，突出重點，既能完成教學(xué)任務(wù)又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對體育感興趣。例如：體育教師可利用計算機技術(shù)對體育的動作進行分解示范，利用互聯(lián)網(wǎng)在課堂上講解目前世界上所舉行的各種體育賽事。室外教學(xué)，由于學(xué)生活動的空間范圍較大，所以教師在組織教學(xué)時，首先要強調(diào)課堂的紀(jì)律性，否則教學(xué)就會變得混亂不堪，使實踐課的教學(xué)效果變得更差不利于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)。室外實踐課也要穿插理論知識。例如：在室外學(xué)習(xí)動作技能時除了對動作進行講解外，還要把與之相關(guān)的體育常識加以介紹。學(xué)田徑時對田徑的起源發(fā)展等加以介紹，這樣使得學(xué)生既學(xué)會了技能又了解了知識。
注釋
① 方新普等.體育理論與體育實踐相互作用的再認識[J].天津體育學(xué)院，2007（2）：146-148.
初中體育理論知識范文第5篇
一、將游戲教學(xué)法運用在初中體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
綜合教育實踐來看，初中體育教師在展開具體知識點講解之前，通常會帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的“熱身準(zhǔn)備活動”，其出發(fā)點在于確保學(xué)生的各項身體機能都能得到一定的鍛煉，以防止身體在接下來的大量體育運動中出現(xiàn)不必要的生理反應(yīng)。可是，這種前提準(zhǔn)備活動的形式通常一成不變地局限為慢跑、體操等形式，致使學(xué)生在感覺不到創(chuàng)新的同時逐漸失去了參與體育課的興趣與積極性。這就成為制約初中體育取得良好課堂教學(xué)效果的重要影響因素之一。鑒于此，筆者及時采取了改進性教學(xué)策略，即將游戲教學(xué)法運用在初中體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
如，某次的體育課堂上，我就要求班上的學(xué)生自由結(jié)合成小組，以小組為單位進行不同形式的課前熱身活動，女生可以踢毽子、跳繩，男生可以進行投籃比賽，還可以進行排球墊球，此舉既使學(xué)生感受到了體育創(chuàng)新帶來的蓬勃生機與活力，使他們產(chǎn)生了“這節(jié)體育課看起來很好玩，接下來我要認真進行體育知識的學(xué)習(xí)”等類似的想法，除此之外，也確實起到了幫助學(xué)生進行良好課前熱身的作用，真正將“游戲教學(xué)法”在初中體育課前準(zhǔn)備中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效果發(fā)揮到了極致。
二、將游戲教學(xué)法運用在初中體育課堂教學(xué)的知識點學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)教育背景下，初中體育教師在向?qū)W生傳授基本體育運動的相關(guān)技巧以及方式方法時，通常會采取較為單一死板的教育方式：即首先向?qū)W生講解具體體育運動的相關(guān)技巧要求，然后便會要求學(xué)生結(jié)合這些理論知識進行實踐操作或者演練。在筆者看來，此種教育模式雖然也能幫助學(xué)生在一定時間內(nèi)實現(xiàn)對某一體育運動項目具體操作技能的掌握，但長此以往，該單調(diào)的教育模式很可能制約學(xué)生對初中體育持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與維持，并不利于初中生對體育的長遠性學(xué)習(xí)與深遠發(fā)展。
考慮到這一情況之后，筆者及時地改進、創(chuàng)新了自身的教育教學(xué)方法，除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的體育技巧理論知識點之外，還會靈活地將“游戲教學(xué)法”科學(xué)地運用在課堂教學(xué)活動之中。如，在教學(xué)“接力賽”時，在向?qū)W生講解了接力賽的規(guī)則及相關(guān)技巧之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了如下帶有競爭比賽性質(zhì)的課堂游戲：全班學(xué)生以四人為單位自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)每名小組成員的實際情況自主進行接力賽參與人員的順序設(shè)置，最后在全班范圍內(nèi)進行不同小組之間的接力比賽。這種略帶競賽性質(zhì)的課堂游戲形式極大地喚起了學(xué)生內(nèi)心潛在的爭強好勝之心，使他們的參與興趣與積極性更為高漲，待到競賽時也都投入了自身百分百的心血與努力。如此，上述接力賽比賽就成為學(xué)生在了解、掌握接力賽相關(guān)知識點之后的一次實踐過程，使他們在完成比賽的同時進一步加深了關(guān)于接力賽比賽中“下壓式”“上挑式”接棒技術(shù)的更深刻感受與理解，也使他們意識到：“接棒技術(shù)是接力比賽中的重要組成部分，接棒順利的話會在很大程度上提高比賽的速度；接棒失敗的話很可能就會增加不必要的時間浪費，進而嚴(yán)重影響整場接力賽比賽的質(zhì)量?！?/p>
三、將游戲教學(xué)法運用在初中體育課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)
結(jié)束具體知識點的教學(xué)之后，體育課通常還會進行一定強度的運動收尾活動。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的最主要目的在于使學(xué)生的身體感覺器官不至于從緊張的狀態(tài)驟然進入完全放松的狀態(tài)，以免使學(xué)生的身體構(gòu)造出現(xiàn)不良反應(yīng)。就像學(xué)生進行完長跑訓(xùn)練之后，即使再累也不能立馬蹲在地上進行休息，相反需要進行緩慢的放松過程一樣。
