中小學(xué)思政課教學(xué)

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中小學(xué)思政課教學(xué)范文第1篇

二十多年來，筆者從事思想政治課的教學(xué)工作，同時也一直做學(xué)校德育管理工作，在工作中逐步摸索出思想政治課教學(xué)與德育教育有效結(jié)合的路子，現(xiàn)簡要總結(jié)。

一、書本理論聯(lián)系學(xué)生實際

理論高于實踐但畢竟源自于實踐。思想政治教學(xué)中切勿空談理論，只看課本，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實踐去理解理論。初中生雖然涉世尚淺，但通過學(xué)習(xí)和生活實踐也已經(jīng)積累了一些知識和生活經(jīng)驗，對很多問題也逐步有了自己獨特的理解與認識。在教學(xué)活動中，教師要能夠充分利用學(xué)生已有的知識和感知經(jīng)驗，并善于挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，把看似空洞的理論教育與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。這樣學(xué)生就容易理解，理解了才能對學(xué)生思想產(chǎn)生影響，進而指導(dǎo)學(xué)生行為。在進行思想政治課教學(xué)中，我總是列舉一些與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切、學(xué)生又感興趣的事例，用事例去熏陶學(xué)生。

例如：初三思想政治教材中有關(guān)特色理論方面的內(nèi)容，對于初三學(xué)生來說，理解起來是相當困難的。在教學(xué)中，我就充分利用學(xué)生已有的社會感知經(jīng)驗，從生活中去體會理論，從身邊的變化中去理解理論的正確性，既堅定了政治立場，又激發(fā)了學(xué)生對黨的熱愛，德育教育得以落實。

教材中充滿理論，理論是生活的提煉，教師的工作就是建立起學(xué)生生活與教材理論的聯(lián)系橋梁。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽，然后老師總結(jié)要點學(xué)生記憶。這種模式既不符合教改的要求，更不能使思想政治課的德育功能得以發(fā)揮。教師要善于創(chuàng)新思想政治課教學(xué)的新模式，讓思想政治課能夠真正走進學(xué)生的思想，進而指導(dǎo)學(xué)生的行為。

在教學(xué)過程中，我積極探索嘗試新的教學(xué)模式，收到良好的效果。如教師提出問題，放手讓學(xué)生去討論，各抒己見。雖然你會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的回答與所謂的答案相去甚遠，但這畢竟是學(xué)生經(jīng)過思考而得出的，這就是難能可貴的。我從不輕易否認學(xué)生經(jīng)過思考得出的答案。在這個時候，教師再做適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會得出比較正確的答案來。這樣既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 思想政治課是指導(dǎo)學(xué)生生活的，學(xué)生的生活是斑斕多彩的，教師的教學(xué)方式也就應(yīng)該是不拘一格的。學(xué)生理解了才能去接受，接受了才能落實在行動中，思想政治課的德育教育功能才能得以體現(xiàn)。

三、注重思想政治課教學(xué)中的情感滲透

情感、態(tài)度和價值觀是政治教學(xué)的三維目標之一， 情感的溝通與交流又是德育教育的必要手段，沒有情感的交流繼而產(chǎn)生情感的共鳴，德育教育就不能走進學(xué)生心靈，就不會觸動學(xué)生的靈魂，也就不能收到預(yù)期的教育效果。思想政治課教材蘊含著豐富的情感因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)思想政治課中的情感因素。

在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運用多種方式去激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正地走進教材中去，讓教材的內(nèi)容感染學(xué)生，繼而指導(dǎo)學(xué)生的實踐。

比如：蘇教版九年級教材中有關(guān)于增強民族文化認同方面的內(nèi)容，我就首先讓學(xué)生去挖掘中華民族創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍般討論，那種自豪感溢于言表，民族文化認同在此刻得以升華，愛國主義教育得以落實，這樣做要比老師的說教不知要好多少倍。情感決定態(tài)度，態(tài)度決定價值觀，學(xué)生價值觀的塑造是從情感認同開始的，德育教育功能也是以情感認同為基礎(chǔ)的。

中小學(xué)思政課教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小品教學(xué)；實際效果；教學(xué)目標；參與度

何為小品教學(xué)？個人認為，小品教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容或與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的部分用小品的形式展示出來的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，樂于去尋找解決問題的方法和途徑；能使學(xué)生通過表演小品加深對所學(xué)知識的理解；能使學(xué)生真正參與進課堂教學(xué)，避免政治課內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，注意力下降，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。基于上述種種，筆者也曾采用過小品教學(xué)形式，有所思，有所得。

《經(jīng)濟生活》第一單元中的《樹立正確的消費觀》這一框題的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，特別適合小品教學(xué)，很多教師都在這課選擇讓學(xué)生參與進來，我也如此。在上這節(jié)課之前，我提前請愿意表演小品的學(xué)生排練，課堂上表演了各種或好或不健康的消費行為，學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，積極性高，參與度高，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。可在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題。

一、問題

1.主要教學(xué)目標的實現(xiàn)問題

主要教學(xué)目標是否實現(xiàn)是衡量一堂課教學(xué)效果的主要標尺。這堂課的教學(xué)目標主要是情感態(tài)度價值觀的教育，通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的消費觀，克服錯誤的消費心理及消費觀念。熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)結(jié)束了，在課后與學(xué)生的交談中，我卻高興不起來，有相當一部分學(xué)生僅僅記得哪幾個同學(xué)的表演逼真，形象生動，語言幽默，印象深刻，但對小品背后的寓意卻沒有在意。很明顯，學(xué)生關(guān)注的重點與教師的教學(xué)目標出現(xiàn)了偏差。

2.基礎(chǔ)知識的掌握問題

雖說本課的教學(xué)目標主要是落實情感態(tài)度價值觀教育，但不可忽視基礎(chǔ)知識點的掌握。比如，幾種消費心理的區(qū)別和消費觀念的要求，尤其是綠色消費的相關(guān)知識點，是選擇題的常考點。由于小品教學(xué)本身需要較多時間，加上學(xué)生課堂上注意力大多集中在學(xué)生的表演上，對知識點本身印象非常模糊。尤其是幾個參與小品表演的同學(xué)，對于表演的劇本很熟悉，但對課本內(nèi)容基本沒有太多概念。

3.全體學(xué)生的參與問題

不可否認，小品教學(xué)的一個突出優(yōu)點在于能夠較好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，現(xiàn)實情況也大致如此。但在課堂上我卻發(fā)現(xiàn)另外一個問題，參與表演的學(xué)生情緒高漲，沒有上臺表演的有一部分確實也能很好地融入課堂，但仍有一部分學(xué)生明顯沒有參與進來，對臺上的表演沒有太多的熱情和關(guān)注。在適應(yīng)傳統(tǒng)教師講授，學(xué)生聽講和記筆記的教學(xué)模式下，有一部分學(xué)生在這樣的課堂無所適從，找不到知識點，顯得很茫然。

二、解決方法

針對上述問題，我認為小品教學(xué)可用，但要注意以下幾點：

1.選擇小品教學(xué)的時機和方向問題

哪些教學(xué)內(nèi)容適合小品教學(xué)，哪些不適合，教師心里要有正確的取舍。教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生實際較遠的、不好表現(xiàn)的框題堅決不用小品教學(xué)。課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標而定。課程標準僅僅是給出了大致的教學(xué)目標，教參用書相對詳細些，這些是我們制訂教學(xué)目標的主要依據(jù)，主要的教學(xué)目標不能放棄。選定適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行小品教學(xué)后，教師要確定大的方向，應(yīng)該提前指導(dǎo)學(xué)生選擇小品表演的內(nèi)容，不能脫離教學(xué)，為了表演而表演，應(yīng)該讓表演為教學(xué)服務(wù)，這一點教師要把好關(guān)。我們向?qū)W生展示的可能是一些不好的現(xiàn)象，是諷刺一些錯誤的行為，這是教師應(yīng)該在課堂上點明的。

2.小品教學(xué)不能忽視基礎(chǔ)知識的掌握

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式有它的弊端，但也有它的優(yōu)點。灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生能比較清晰地了解課本知識點，在教師引導(dǎo)下能夠較好地形成系統(tǒng)的知識體系。我們不能為了吸引學(xué)生的注意力而忽略對知識點的講解，一味地追求小品教學(xué)。哪怕是在小品教學(xué)的情形下，教師也應(yīng)該讓學(xué)生了解本課的知識體系，準確無誤地告訴學(xué)生對課本知識應(yīng)該掌握到什么程度。

3.進行小品教學(xué)的時候，應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該在熱烈的氣氛中看看哪些學(xué)生沒有參與進來

對于這些學(xué)生，教師可以適時地點名讓他們參與進教學(xué)中，也可在課后單獨找他們了解原因。看他們是對教學(xué)形式的不適應(yīng)還是別的原因，如有機會，可以讓這些學(xué)生自己來表演，給他們展示自己才能的機會，盡量給每一個學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺。

中小學(xué)思政課教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；思想政治；有效教學(xué)

中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-214-01

中職思想政治教育要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須從學(xué)校、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法以及教育政策等幾個方面來著手，其具體策略可從以下兩個方面來進行分析。

一、有效教學(xué)氛圍的營造

構(gòu)建良好的有效教學(xué)氛圍需要教育相關(guān)管理部門和學(xué)校的共同努力來實現(xiàn)。首先，從教育的相關(guān)管理部門來看，非常重視中職的思想政治教育的。1993年以來教育部門對中等職業(yè)學(xué)校德育課程進行了幾次的重大改革，其中2001年第二輪教改將中職思想政治教育更名為“中等職業(yè)學(xué)校德育課”。新一輪德育課教改方案規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的性質(zhì)是：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。另外，還規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的課程設(shè)置，其必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程。可見，教育相關(guān)管理部門制定的教育政策為中職思想政治教育營造了良好而有效的教學(xué)氛圍。其次，學(xué)校的根本任務(wù)是育人，育人就要提高教育質(zhì)量，而要提高教育就必須以提高德育的質(zhì)量為前提。中等職業(yè)學(xué)校德育課要充分發(fā)揮德育工作主渠道、主陣地作用，學(xué)校就要堅持創(chuàng)新教學(xué)的理念，以加強對教資的培訓(xùn)來促使其政治思想覺悟和自身全面素質(zhì)的提高，尊重教師的創(chuàng)新教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)新思維，以積極開展與有效教學(xué)課堂相關(guān)的各類活動來營造良好的有效教學(xué)氛圍。

二、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師教學(xué)觀念教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得更加重要的，因其作為教學(xué)過程中的兩大主體之一，從自身進行轉(zhuǎn)變會起到很好的主動出擊作用，有事半功倍的效果。

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

有效教學(xué)是高效率的教學(xué)，在相同的時間內(nèi)能獲得比以往更高的授課效率，讓學(xué)生們獲取更多知識的同時仍能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，并能通過良好的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。中職思想政治教育課本身對于學(xué)生來說不是一門極具吸引力的課程，要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師的觀念就要轉(zhuǎn)變，要重新理解教育的意義與價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教育的本身是育人而不是簡單而純粹知識的灌輸，作為辛勤的園丁就要恪盡職守，將教育的價值和意義在實際教學(xué)中進行體現(xiàn)，要以傳承與弘揚的無私奉獻精神來實現(xiàn)教師價值。

（二）教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的，即教師主導(dǎo)灌輸、學(xué)生被動接受，未能通過教學(xué)信息反饋，實現(xiàn)良性的循環(huán)教學(xué)模式。目前教學(xué)方法的改進提到的可行方法很多，形成豐富多樣的教學(xué)方式，但必須指出的是所有教學(xué)方法的改進或引進都要基于教學(xué)本身，不是為了取悅學(xué)生，經(jīng)驗告訴我們，過度地迎合學(xué)生會使教師陷入不堪的境地。因此，在對于教學(xué)方法的改進或引進時要充分地把握好度，要以適合各階段學(xué)生的教學(xué)方法來進行教學(xué)，對于中職的學(xué)生來講，這個年齡段的學(xué)生相對較為理智，在教師的諄諄教導(dǎo)下能起到有效的作用。所以教學(xué)方法可采用較為符合當下學(xué)生感興趣的影視教學(xué)或借用手機媒體等來對學(xué)生進行思想政治教育課的課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)目標的明確

很多老師的教學(xué)方法是不錯，但并未取得有效的課堂效果，大多在于其對于教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的不重視，每堂課的教學(xué)目標不明確，從而在實際教學(xué)過程中因為缺乏引導(dǎo)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的完成效果往往不盡人意。要做到有明確教學(xué)目標，就要通過合理的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)實際教學(xué)的各階段授課，要注重課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各程序的編排、把握重點難點以及上下關(guān)聯(lián)，做到不因面面俱到而顧此失彼，切實保證每堂課的教學(xué)任務(wù)完成。

中小學(xué)思政課教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 思想政治課教學(xué) 人文教育

20世紀90年代初開始的人文精神大討論是社會熱門話題,當然也離不開教育界的廣泛參與。關(guān)于人文教育的界定,學(xué)術(shù)界有多種看法。但是大多數(shù)人認為,人文教育就是“成人”的教育,它是針對教育中無視人、把人當作工具,或者強化人的片面發(fā)展,忽視人的身心協(xié)調(diào)發(fā)展而言的。它以全人教育為理念,力求通過德、智、體、美等多方面的教育培養(yǎng)完整的人,而不是“半個人”或者“機器人”。人文教育的核心是涵養(yǎng)人文精神,根本目的

在于使受教育者不僅具有現(xiàn)代的科學(xué)知識和技能,而且具有完善的人格、高尚的精神境界和高度的社會責(zé)任感。

一、中職學(xué)校思想政治課實施人文教育的意義

1.中職學(xué)校思想政治課實施人文教育是時代的需要。

2005年國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》,我國的中職教育受到了前所未有的重視并以空前的速度發(fā)展。然而一方面由于許多中職學(xué)生屬于義務(wù)教育階段應(yīng)試教育的“失敗者”,他們底子薄、基礎(chǔ)差是不爭的事實。另一方面由于人文教育課程處于相對次要的位置,少數(shù)中職學(xué)校并不十分關(guān)注學(xué)生人文教育的問題,過于強調(diào)專業(yè)知識和技能技術(shù),從而助長了學(xué)生乃至教師輕人文學(xué)科的價值取向,學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象非常普遍,深深影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和優(yōu)化發(fā)展。由此,通過中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具備一定的專業(yè)技能,而缺少必要的人文素養(yǎng)。這與我們的教育目標相差甚遠。面對時代的發(fā)展和社會的進步,如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識、技能又有全方位綜合素質(zhì)的人才,已成為當前中等職業(yè)教育面臨的首要問題。

2.中職學(xué)校思想政治課是實施人文教育的主渠道。

中職學(xué)校的思想政治課是一門德育課,也是人文學(xué)科,它的存在和發(fā)展的價值就在于造就勇于進取、善于創(chuàng)造、人格健全、個性鮮明的一代新人,因此需要與人文精神結(jié)合。思想政治課是學(xué)校德育的主陣地、主渠道,思想道德素質(zhì)在人文素質(zhì)中占首要地位,關(guān)系到人才的培養(yǎng)方向。中職思想政治課有一個明顯的特點,就是和專業(yè)培養(yǎng)目標聯(lián)系緊密,這就決定了中職思想政治課要突出思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德等教育。中職思想政治課本身有較為豐富的人文知識,誠信、艱苦奮斗、豁達、愛國主義和集體主義等在教材中都有直接體現(xiàn)。我們要通過思想政治課,教育中職學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義、確立堅定的政治立場和正確的政治方向;樹立“忠于職守、盡職盡責(zé)”和“建功立業(yè),為民造福”的正確職業(yè)動機和擇業(yè)觀念,把自己所從事的職業(yè)與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的理想緊密地聯(lián)系起來。通過明“理”、動“情”、篤“信”、導(dǎo)“行”實現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,達到知情統(tǒng)一、知行統(tǒng)一。

二、中職學(xué)校思想政治課實施人文教育的途徑

1.以思想政治課教材為切入點,準確捕捉人文思想。

課堂教學(xué)是人文教育的主渠道,思想政治課教材中蘊藏著人文思想的深刻底蘊。

《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》講授的是社會主義職業(yè)道德觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀,對學(xué)生進行文明教育、養(yǎng)成教育、就業(yè)指導(dǎo)。其中,職業(yè)道德教育既是職業(yè)教育的靈魂、方向,又是學(xué)校人文教育的內(nèi)容之一。職業(yè)道德課程幫助和引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會、了解自己,進行職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)精神教育,幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng),形成適應(yīng)社會和職業(yè)需要的全面素質(zhì),促進學(xué)生在身心、智力、情感、審美、責(zé)任感等方面的發(fā)展,成為一名合格的“職業(yè)人”,實現(xiàn)個人價值與職業(yè)理想的統(tǒng)一。

《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》中經(jīng)濟常識部分對中職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)主要從兩個方面著手:一是利用市場經(jīng)濟的本質(zhì)和特征等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、相互尊重的價值觀念及張揚的自由的個性;二是在處理經(jīng)濟中效率與公平的關(guān)系中,幫助學(xué)生樹立效率、發(fā)展、競爭等觀念的同時,更要引導(dǎo)學(xué)生具備公正、正義、誠信、責(zé)任等經(jīng)濟倫理觀、道德觀。市場經(jīng)濟中的平等、公平、自由、誠實、信用等原則,實際上屬于倫理道德的范圍。如何處理好經(jīng)濟發(fā)展中的誠實與信用問題,體現(xiàn)了一種極具人文價值的社會思潮。政治基礎(chǔ)知識重視培養(yǎng)中職學(xué)生的民族責(zé)任感和社會公德心,要求具備國家觀念、法制意識,要學(xué)會關(guān)心他人、服務(wù)大眾,等等,這些也同樣屬于人文思想范疇。

2.建立良好的師生關(guān)系,構(gòu)建人文課堂。

和諧的師生關(guān)系是人文教育得以實施的前提和基礎(chǔ)。中職思想政治課教師首先要尊重學(xué)生,樹立平等的觀念,建立一種民主的、和諧的新型師生關(guān)系。這樣,不僅能使學(xué)生懂得如何正確處理人際關(guān)系,而且有利于學(xué)生正確思想感情的培養(yǎng)和群體內(nèi)聚力的增強,展露個性,發(fā)展個性。其次,思想政治課教師要有寬廣的胸懷,包容學(xué)生。中職學(xué)生是一個特殊的群體,他們是初中畢業(yè)后未能進入普通高中的學(xué)生,年齡一般在15―18歲。這些學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷了中考的失敗,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,問題比較多。由于受到的指責(zé)多于贊揚,因此中職學(xué)生往往主觀認為老師輕視他們,厭棄他們,比較敏感,有敵意。青少年學(xué)生是成長中的人,他們正是在經(jīng)歷各種試錯過程中逐漸走向成熟的。人文化的教育應(yīng)該是將學(xué)生的錯誤變成一面鏡子,引導(dǎo)學(xué)生將試錯的過程演變?yōu)樵囍俜稿e誤、不犯錯誤的過程,培養(yǎng)自省能力。思想政治課教師對學(xué)生要寬容、豁達,要關(guān)注、研究、引導(dǎo)和防范;學(xué)生犯了錯誤,要給他們留點面子,給學(xué)生改正錯誤的機會和時間;要包容過失,張揚叛逆,引導(dǎo)學(xué)生大膽探索,積極思考,使其回歸“性本善”的天性。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,演繹人文精神。

傳統(tǒng)的中職思想政治課堂是以“一塊黑板一本書,一支粉筆一張嘴”為主的單一的教學(xué)手段,教師呆板講解,機械說教,口干舌燥;學(xué)生無精打采地聽,注意力分散。現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐步深入到社會的各個層面,也給我們帶來了一種全新的教學(xué)手段。教學(xué)實踐證明:多媒體教學(xué)聲畫并茂,視聽結(jié)合,變靜為動,變虛為實,能極大地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,有效地促進思維的轉(zhuǎn)化,發(fā)展學(xué)生的智力。因此,中職思想政治課教師要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用教學(xué)設(shè)備,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)巧妙而合理地使用各種多媒體手段:一個精心設(shè)計的電腦課件,一首激昂豪邁的歌曲,一段直觀、形象且富有感染力的錄像……恰到好處的課堂藝術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的意境,使枯燥的講解有聲有色,讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。讓多媒體教學(xué)進入課堂,將人文教育滲透于課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在高科技時代、在價值多元化的社會中不喪失人文精神,他們既能充分發(fā)揮潛能,又能形成非常高尚的人文素養(yǎng)。

一堂好的思想政治課能引導(dǎo)中職學(xué)生追求自由精神,激勵學(xué)生尋求光明,探索真理,向往完美的人格力量。這不正是人文精神的精髓之所在嗎?因此,我們有責(zé)任在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)過程中,不斷地實踐、探索培養(yǎng)中職學(xué)生人文精神的有效途徑,培養(yǎng)人文精神,使其獲得全面的發(fā)展。

參考文獻:

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中小學(xué)思政課教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中思想政治教學(xué) 教學(xué)效率 提高 方法

初中思想政治教學(xué)一般都采用講授式的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中只一味地講授知識，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是死記硬背，這樣枯燥的教學(xué)模式，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想政治的興趣，影響思想政治課堂教學(xué)的效果。我通過近幾年的教學(xué)實踐研究，結(jié)合新課程改革的幾點具體要求提出，只有改進教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能提高思想政治課堂教學(xué)的效率。

一、課前充分的備課是提高政治課堂教學(xué)效率的前提

教師在課前的備課，是提高初中思想政治課堂教學(xué)效率的前提。為了提高初中思想政治的課堂教學(xué)效率，首先，教師在課前應(yīng)該充分地了解課程，什么內(nèi)容是重點、難點，哪些知識學(xué)生要掌握，哪些知識學(xué)生只需要了解，只有充分了解教學(xué)內(nèi)容，教師才能在教學(xué)過程中做到游刃有余；其次，教師在課前要充分地了解學(xué)生的情況，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有教師充分地了解了學(xué)生的情況，才能做到有的放矢，對不同情況的學(xué)生制定出不同的教學(xué)策略，對課堂上會出現(xiàn)的問題做出充分的準備，保持良好的課堂教學(xué)氛圍；最后，教師要通過鉆研教材，制定出合理的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，真正提高初中政治課堂教學(xué)的效果。

二、有效的情境導(dǎo)入是提高政治課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

教學(xué)實踐證明，為學(xué)生營造感興趣的學(xué)習(xí)情境、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的求知欲望和參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分利用教學(xué)資源，將枯燥的政治理論教學(xué)內(nèi)容與生動形象的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，激發(fā)求知欲望，提升主動參與的熱情，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，為提高整節(jié)課的教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。我經(jīng)過教學(xué)實踐，總結(jié)出幾個常用的、適合初中思想政治教學(xué)的導(dǎo)入方法。

1.多媒體情境導(dǎo)入法。

情境導(dǎo)入的方式很多，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這也為初中的思想政治教學(xué)提供了便利的教學(xué)條件。利用多媒體進行情境導(dǎo)入已經(jīng)成為當前思想政治課程導(dǎo)入的主要方式之一。教師利用多媒體，通過一首音樂、幾幅圖片或者一段影片，為學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速地進入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，既能增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力，活躍學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

2.時事政治導(dǎo)入法。

“時政導(dǎo)入法”是思想政治課程導(dǎo)入方式中比較有效的方法之一，教師通過時政導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，把時政與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，很好地把教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過時政導(dǎo)入把本來需要死記硬背的時政內(nèi)容，融入到具體的教學(xué)過程中，積累學(xué)生的時政知識；通過時政導(dǎo)入更加有利于教師引入相應(yīng)的政治理論，也能更好地讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情和解決實際問題的能力。

三、課堂教學(xué)過程是提高政治課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

新課程改革之后，為了提升課堂教學(xué)效率，初中思想政治教學(xué)對課堂教學(xué)過程提出了更高的要求。

1.注重教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

在新課程標準提出后，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，從以前的教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的實踐充分交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以自主學(xué)習(xí)、合作討論、探索實踐的模式解決問題。教師在整個學(xué)習(xí)過程作出適時的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又提高自學(xué)能力，從而提升課堂教學(xué)的效率。

2.運用多樣化的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的能力。

課堂教學(xué)的模式是多種多樣的，在思想政治學(xué)科中也不例外。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)模式，以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到優(yōu)化。當前比較流行的教學(xué)模式有：自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)等。自主學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中，充分意識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在整個教學(xué)過程中起引導(dǎo)、組織的作用，避免以往的大包大攬的教學(xué)行為，而是將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中進行自學(xué)，尤其是比較簡單的概念、內(nèi)容等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維；合作探究的學(xué)習(xí)模式即為教師組織學(xué)生討論一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容、概念，可以師生討論，也可以學(xué)生與學(xué)生之間討論，例如，可以組織學(xué)生進行一場小型的辯論會，將學(xué)生分為正反兩方，各執(zhí)其詞地進行辯論，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能使學(xué)生在探討的過程中學(xué)到知識，提高課堂教學(xué)的效率。

3.注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

初中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容大多來源于生活，但是也有很多抽象的政治概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以理解，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當注意適時地與實際相結(jié)合，將理論與實際相結(jié)合，通過形象生動的具體事例，讓學(xué)生更加正確地接受理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強教學(xué)內(nèi)容的可學(xué)習(xí)性，有效地提升課堂教學(xué)效率。

思想政治課程肩負著培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)的重任，在思想政治教學(xué)的過程中教師要不斷地探索，反復(fù)地鉆研、實踐、總結(jié)課堂教學(xué)模式，從而改變政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，真正地提升課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)課程教學(xué)目標。

參考文獻：

［1］郝志忠.新課標下初中政治教學(xué)效益的提高［J］.教改聚焦，2009，（1）.