大學生科技創新
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大學生科技創新范文第1篇
科技創新能力是指學生通過科學知識的積累和創新性思維，不僅能揭示客觀事物的本質內在聯系，而且能夠在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，它是一種開創性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表示。培養大學生科技創新能力是非常重要而且必要的，是高校教學內在規律的體現和學生工作的內在要求。大學生積極參與科技創新活動，不但可以幫助大學生加深對課堂知識的理解和把握，而且可以有力地促進學校的學風建設和培養學生的科研能力、實踐能力。大學生科技創新活動注重的是對學生綜合能力的培養，需要學生了解眾多的領域和學科知識，如果不拓寬自己的知識面則無從談起，因此科技創新活動又調動了大學生學習的積極性和涉獵其他學科及領域的主動性。
1大學生科技創新活動面臨的問題
1.1缺乏科技創新意識
我們對我院不同專業的400名學生做了問卷調查，調查結果顯示，大部分學生不了解科技創新活動，更沒有參加過科技創新活動，而沒有參加科技創新類比賽的原因多是“沒有獲得比賽信息”、“對科技創新類競賽沒興趣”、“認為自己做不了，不自信”。另外，我院學生工作主要是開展校園文體活動，與大學生科技創新活動相關的制度不完善，缺少活動的組織規劃，在一定程度上阻礙了大學生個性的發展和創造性思維的發揮，不利于科技創新氛圍的營造。另外，我院經常不定期邀請校外專家學者及社會團體來我院進行學術交流，開辦學術講座，但是學生參與的積極性不高，主動自愿參加的學生人數很少，大部分學生是出于組織者的硬性要求或其他原因去參加的，因而很難達到學術講座的預期效果。另外，獨立學院招收的學生，大部分高考分數相對不是很高，基礎知識不扎實，沒有形成良好的學習習慣；并且許多學生家庭條件相對優越，他們缺少毅力，意志力不強，思想上不愿付出更多，對學校開展的一些大學生科技創新活動參與的積極性不高，這些也直接影響了大學生科技創新活動的有效開展。
1.2教師指導力度欠缺
指導教師的專業指導在大學生科技創新活動中起著非常重要的作用。目前，我院教師承擔的教學和科研任務本身就很重，因此和學生交流的時間有限，更談不上有足夠的時間和精力去指導學生從事一些科技創新活動；另一方面，大部分教師缺乏科研經驗，缺乏相關的專業知識，對大學生科技創新的指導作用不明顯，或是沒有足夠的能力指導學生參與大學生科技創新活動，因而造成科技創新活動創作的作品含金量不夠高。
1.3理論和實踐脫節
我院現行的課堂教學是以教師講授為主，被形象地稱為“填鴨式”教學。這種教學方式忽視了對知識的形成和發展的過程的研究及對學生綜合素質的培養，不利于學生創造性思維的發揮，出現了死學知識和高分低能的狀況。這種模式下培養出來的學生缺少科技創新的積極性，不利于科技創新能力的培養。另外，我院雖然也開設了專門的大學生創新教育理論課程，但是沒有起到應有的教學效果，這是影響大學生科技創新活動深入開展的根本因素。因此，獨立學院應該適當改變教學方法，調整培養方案，加強學生的實踐教學環節，給學生創造更多實踐的機會，提高學生實踐能力。
1.4創新活動層次不高
我院的大學生科技創新活動數量小、規模小、組織能力弱，科技創新活動水平不高，尤其是一些國家級科技創新活動的參與度不高。
1.5科技創新活動的氛圍不濃目前我院大學生科技創新活動主要由團委以“課余活動”的形式開展，由于目前教學體制和教學資源有限，學校不可能花大量的時間和精力組織更多的學生開展科技創新活動，這在一定程度上影響了它的發展規模；雖然我院建立了很多社團和各種協會，在一定程度上彌補了這一不足，但是這么多社團真正和科技主題有關的卻沒有幾個，且社團和協會的活動缺少學術氣氛,科技含量不高，這與當初建立社團和協會的初衷相悖，對大學生開展科技創新活動幫助較少，使得校園學術氛圍不濃；另一方面，當前的培養方案也不利于激發大學生的科研氛圍，為了讓學生修夠學分，培養方案里每學期的專業課程和選修課程排得很滿，使得學生除了完成學業之外沒有更多的時間去關注科研創新。另外，學生的生活狀態也是各不相同，大學一年級的學生雖然很積極地想參與科技創新，但對科研不知從何下手；大二的學生剛剛開始學專業課，時間比較緊；而大三的學生又要準備考研或是考取其他的一些證件，比如，教師資格證、會計證、計算機證等等；大四考研的學生正在加緊時間備考，不考研的學生正在積極找工作，很難有學生把精力放在科技創新活動上來，而指導教師也很難找到真正對科技創新感興趣而且優秀的大學生參加科技創新活動。從目前來看，我院學生參加科技創新活動的人數從整體上出現逐年增加的良好趨勢，但是很多學生投機取巧，不做潛心研究，僅是靠短時間內將別人的成果進行拼湊來突擊完成任務，導致學生的高水平的重大發明、科技成果很少，并且長期堅持研究的學生非常少，學生從事科技活動高水平的少，粗枝大葉的多。以檢驗學生綜合能力的全國大學生數學建模競賽為例，我院還沒有獲得過國家獎。這種狀況從側面反映出我院對大學生的科技創新培養方面尚欠缺有效的措施。
2提高大學生科技創新活動水平的對策
2.1擴大宣傳，充分調動學生的積極性
科技創新活動不同于學生的專業課程，學生是否參加具有很強的隨意性，因此要做好科技創新活動的宣傳工作，可以通過校報專欄、簡報的形式和利用校內廣播、校園網等途徑，加強對活動的宣傳。同時，積極邀請校內外在科技創新活動中做出優異成績的大學生來校現身說法，邀請各種科技創新活動賽事的宣講團來校給學生作報告。另外，學校還可以設置適當的獎勵，提高學生的參與興趣，讓學生在體會創造成果的同時，也能為自己創造升學和就業的好機會。2.2培養學生的科技創新意識要培養并提高學生的科技創新能力，需要多方面的共同努力。首先，要努力培養學生的科技創新興趣，這就要求教師在平時的教學中注重學生實踐能力的培養，不斷給學生介紹創新的思維方法，引導學生發現問題、解決問題，鼓勵學生積極參與到科技創新的實踐中來。其次，指導教師要給予學生有效的幫助和指導，逐步把學生引入到科技創新活動中來，讓有興趣的學生能夠堅持長期的科技創新，并由此帶動其他學生的科技創新想法。
2.3加強指導教師隊伍
建設教師是開展大學生科技創新活動的保證，沒有教師的積極參與與指導，就不會有活動的順利開展，也很難出來高水平的成果，因此學校應該成立專門的管理機構統一協調組織科技創新活動，建立一支知識面寬廣、學術水平高、業務能力強、經驗豐富的指導教師隊伍。
2.4建立科技創新的長效機制
首先，優化資源配置，不斷完善大學生科技創新活動的保障措施。比如，學校可以設立大學生科技創新專項基金，積極拓寬校外實踐渠道，多建立校外實踐基地。其次，開設與活動有關的創新課程，加強科技創新技能的訓練，給學生介紹創新的思維方法和認知規律，引導學生發現問題，思考問題，解決問題。另外，學校可以建立相應的獎勵機制。一方面，鼓勵教師積極投身到科技創新活動中來，在教師職稱晉升和評獎評優時把指導大學生科技創新活動作為重要的一項指標，同時，對指導教師的辛勤付出記一定的教學工作量。另一方面，對積極參與科技創新活動的大學生給予一定的物質獎勵，并且記一定的學分，該學分可以用來抵充公共選修課學分和專業選修課學分；并且和學生的評獎評優掛鉤，對參與活動并取得一定成績的個人或團隊要給予榮譽獎勵和物質獎勵，并在入黨時優先考慮。
參考文獻
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大學生科技創新范文第2篇
關鍵詞：大學生；科技創新能力；創新團隊；創新活動
中圖分類號：G645？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0047-02
一、前言
2012年5月4日，教育部了“高等學校創新能力提升計劃”實施方案，旨在提高高校科技創新能力。科技創新能力是指運用科學的理論和方法，以科學思想為指導，在科技創新活動中取得創造性成果的能力。在如今“知識經濟”的時代，能夠占有知識資源，并對其進行合理的生產、分配和使用是時展的必需，科技創新能力的培養對推動社會正常有序發展有著特別重要的意義。大學生科技創新能力的開發貫穿于高等教育的全過程，是高等教育的重中之重。如何提高大學生科技創新能力是高校教育中重要的研究課題。
二、大學生科技創新能力發展現狀分析
眾所周知，高校培養大學生的主要目的之一是滿足社會需求，目前市場經濟對創新型人才的渴望在近幾年的人才市場上已經得到充分的體現。正是因為這一點，目前高校對創新型人才的培養相當重視，每年“挑戰杯”比賽的影響力和號召力就能說明這一情況。當代大學生個性比較張揚、善于思考，勇于挑戰，這些都是提高創新能力的積極因素。但目前大學生科技創新能力的發展，還是受到一些問題的制約，這也是目前創新成果質量偏低、利用率不高且難以轉化為現實生產力的主要原因。
1.缺乏專業教師對大學生科技創新活動進行指導。大學生科技創新在校園里多是以“興趣組”或社團的形式存在的，以興趣為目的，缺乏有經驗的教師對方向的指導和管理，導致學生進出團隊比較隨意，缺乏連續性，導致成功率比較低，科技含量也不夠。此外，大部分高校缺少完善的科技創新管理組織，缺乏相應的管理機制和規章制度導致科技創新活動沒有得到有效的保障和保護，造成成果流失，影響了大學生的科技創新積極性。
2.資金和場地等物質支持的缺乏，導致大學生科技創新活動難以持續發展。一件新事物的誕生，需要反復的實踐、證明，要不斷原來的假設，提出新的想法。這一過程需要資金和場地的支持，否則只能是紙上談兵。大學生的消費能力有限，不可能對科技創新進行大規模的資金和場地投入，因此大學生的創造發明亟待一些資金和物質的“雪中送炭”。據不完全統計，目前對大學生的科技創新項目和活動進行資助的大學還不到全國高校總數的三分之一。很多有創意的科技創新項目因得不到資金的支持無法開展或半途而廢。
3.科技產品市場針對性不足，導致大部分科研產品閑置。主要原因是大學生在進行科技創新前對市場把握不足，缺乏相應指導且相互交流甚少導致不清楚別人的研究項目和進程，很有可能在重復別人的勞動。另外，大學生進行科技創新過于關注興趣出發也導致在創新過程中更注重過程的趣味性與挑戰性，忽視了對于創新成果的使用，更別提將之轉化成經濟效應。
4.大學生科技創新跟風現象嚴重，高端成果少。很多大學及教師還停留在把科技創新當作是噱頭，為了學校榮譽及個人職稱帶幾個學生，做一些項目然后發幾篇論文，完成的是一項任務。使得大學生科技創新更像是一陣風氣，真正做實、鉆研的卻很少。
三、提高大學生科技創新能力建議和對策
開展大學生科技創新能力培養，為社會輸送具有創新能力的人才是提高大學生綜合素質、增強其社會競爭力的需要，是學校為社會經濟發展服務的必需。
1.加強學生科技創新團隊的建設。提高大學生科技創新能力的前提和基礎是建立一支以指導教師為核心，以學生為主體的科技創新團隊。因此，有以下幾個方面需要特別關注：首先，學校領導由上到下的重視是必不可少的。學校領導以及各職能部門的支持是鼓勵大學生進行科技創新的保證，由上到下的統一支持為保證大學生科技創新積極性提供良好的前提。其次，擁有一支較高業務水平、事業心強且經驗豐富的指導教師隊伍。教師對學生的指導不僅僅局限于課堂，好的老師對大學生的創新能力有推動的作用，教師由于多年的工作經驗和豐富的閱歷知識，對研究方向的把握往往比學生要敏感得多，可以幫助學生在選題方面擴寬視野、節省時間。同時高水平的教師可以推動大學生實踐創新活動的發展，其對學生在創新活動過程中的各環節的指導和把關能夠保證學生科技創新活動起點高、成果科技含量高。一個管理經驗豐富的教師對能夠較好地把握團隊發展節奏，對團隊起到控制作用，有利于發揮骨干分子的帶頭作用，同時帶動其他同學共同完成創新活動，提高學生對科技創新的興趣，有針對性地進行引導，幫助學生準確有效地完成創新活動。第三，能夠充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生獨立思考，培養其獨立解決問題的能力。大學生科技創新，顧名思義主體在大學生，團隊里要體現大學生的主導作用，教師充分發揮大學生思維活躍、勇于嘗試新事物的優點，才能帶領好整個團隊。
2.加大對學生創新活動的投入，建設活動基地。大學生科技創新本身就是一項科技實踐活動。任何活動的開展都以投入為前提，這不僅需要軟件投入，更需要的是硬件投入。硬件投入要從兩個方面入手，一個是需要加大資金方面的投入，另一個要建立固定的、持續的活動基地。
在資金方面的投入，建議資金的籌集采取更多靈活的方式，要充分利用市場經濟的調節功能，多渠道展開工作。首先，學校要設立專項的活動資金支持。對此，不僅需要學校領導給予高度重視，還要求領導者具有超前的眼光。基金來源可以是學校的教育經費、研究經費、學生活動經費中劃撥。同時，各院系、部門也應從各院系的角度做出相應規劃，撥出的專門款項用于大學生的科技創新活動。從目前來看，從校方籌集的資金是科技創新活動經費最穩定、最能夠持續的來源。其次，學校應加強與社會的聯系，直接面對經濟建設主戰場，爭取得到社會的支持。大學生科技創新活動的最終目的是要走向社會和市場，這就需要盡量爭取社會和企業的贊助，這也是目前活動資金的另一重要來源。第三，社會風險基金的投入。目前大學生科技創新已初見成效，部分高水平創新成果已經得到風險投資商的關注，對于有條件的高校，特別是研究型高校應加強相關方面的宣傳，創造條件，吸引風險資金的投入，這是從長久考慮，對大學生科技創新活動最好的支持。另外，吸引教育熱心人士的捐助和支持，以及畢業校友的資助，同時，鼓勵有條件的學生自己投入資金開展科技創新無疑也是活動資金的來源渠道之一。大學生科技創新活動要想順利開展離不開穩定、多樣、專業的活動基地，為提高活動水平和效果，需要產學研相結合。可以由校方牽頭，在網絡上建立相關論壇，邀請專業知識豐富的教師和專家，為學生建立網絡討論平臺，方便學生隨時咨詢。要建立進行技術開發和創業的基地。目前對一些高校來說實現起來可能有點難度。但當前我國很多高校大力發展科技園的建設，這為大學生科技創新活動的順利開展提供了良好的平臺，應積極開放科技園，充分發揮科技園功能，鼓勵學生參與到科技園的項目中來，使大學科技園真正成為大學生們創新、創業的樂土。
3.努力創造良好的適合大學生科技創新活動的環境。當前，我國大學生科技創新活動仍然是一個正在成長和被接受中的新生事物，新生事物的出現和發展離不開良性的推動力。大學生科技創新活動是一個受社會大環境和學校小環境影響的復雜活動，能否協調好活動與環境的關系，是活動是否能正常開展的前提條件。大學生科技創新能力的培養，需要社會和高校共同努力，充分利用媒體等社會資源營造大的環境，同時在高校內給予適當的刺激，保證大學生科技創新活動的順利開展，提高大學生科技創新能力。
參考文獻：
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大學生科技創新范文第3篇
良好的學術氛圍是創新型人才培養的根本保障。教師是學術氛圍的主要締造者，這不僅是專業教師的職責，同時輔導員也應當為創新人才培養創造條件，為學生自主學習、自主創造、積極思維提供開放的、最大可能的發展空間。輔導員為學生創建科技創新研究室，通過召開班會、座談會和板報宣傳欄等方式，加強對科技信息、科技成果的宣傳，激發學生對科學創新的興趣，培養學生對科學研究的參與意識。通過招聘科研助理、對科研助理進行能力培訓，逐漸探索出“導師制”和“大學生科研助理”培養模式。
(一)選拔科研助理
根據各研究室的發展需求及資源條件招聘科研助理，面向學生進行公開招聘。針對不同的專業方向，由科研助理負責對其進行相關的軟件工具培訓，并根據學習態度、學習成績對受訓學生給出評價，作為下一步面試錄取的參考依據。面試考核分為二個階段:第一階段由科研助理組織負責，認定合格的學生作為第二梯隊科研助理;第二階段的面試考核由研究室的指導教師負責，最終被錄取者作為預備級科研助理，可以進入創新研究室進行工作學習，根據其在研究室內的表現最后決定是否被聘為正式科研助理。
(二)科研助理的能力培養
創新研究室將“主動尋找差距、敢于承認差距、努力縮小差距”的理念作為行動指南。學生通過參加研究室的各種活動如新人招聘、軟件培訓、學術交流、項目團隊公關、撰寫研制報告等，在自學能力、溝通表達能力、協作組織能力、團隊合作意識、實踐創新能力等綜合素質方面得到很大的提升，并在學習工作中不斷強化敬業精神、奉獻精神和進取的精神。
(三)科研助理培養模式形成
積極鼓勵學生參加各層次的課內外科技創新實踐活動，如“挑戰杯”、電子競賽、數學建模大賽、廣告設計大賽等國內外各項科技競賽。同時，輔導員還注重抓好學生黨員這一群體，充分發揮黨員的先鋒模范帶頭作用。在校期間曾做過科研助理的學生，畢業后擇業的優勢非常明顯。
二、以科技創新聯合會為平臺推動科技創新活動開展
大學生科技創新范文第4篇
關鍵詞：應用型本科院校；科技創新；能力培養
一、大學生科技創新能力培養的意義
創新的英文“innovate”其注解為“makechange”（改革），即突破舊的思維定式和常規戒律，發現某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動。總理在2015年政府工作報告中就提出“打造大眾創業、萬眾創新”的號召，激發廣大民眾創業精神和創新基因來建設創新型國家。金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創新”的人才培養理念，有效地加強了大學生科技創新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養的質量。電子信息類專業包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業，是21世紀及未來世界各國重點發展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業的知識發展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養過程中，需要在培養過程別注重對科技創新能力的培養，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養具有創新精神、創業意識、創造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養為特色的地方性應用型本科院校。
二、電子信息類大學生創新能力培養的內容
2016年，學校關于本科專業的人才能力培養修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要和國務院辦公廳頒發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發展創新應用型本科人才培養模式，再次加強了對教學環節中實踐環節的重視程度，要求把實踐環節體現在教學方案的實施過程中，加強校企聯合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創新教育的教育理念。電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業，如何加強大學生科技創新能力培養，是電子信息類專業人才培養時需要面臨的棘手問題。根據國家科技創新的思想和應用型大學發展方向和電子信息類專業特點，學校花費了大量時間加強了電子信息類科技創新能力的培養。主要具體體現在以下幾個方面：1.建設一支具有高素質和創新型的教師隊伍。應用型本科院校科技創新的第一步是要建設一支具有高素質的創新型教師隊伍。教師是大學生科技創新能力培養任務的承擔者，教師的科研水平和創新能力，直接決定著所培養大學生的創新能力。在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創新能力培養過程中，在教學和科研過程中實現教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數量的優秀科技創新導師加入學生的科技創新工作隊伍中。根據大學生人數配置一定比例的科技創新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創新能力，提高理解力、想象力與創新思維能力，取得了很好的效果。2.通過科技講座培養學生興趣。大學生是現代科技創新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，培養大學生科技創新興趣也是教育環節中非常重要的環節。隨著《政府工作報告》“大眾創業、萬眾創新”的提出，我校發展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創新，充分發揮專業特長，積極投身到學校的事業發展中去。學校每年一定數量的科普宣傳、教授面對面、專業認知實習、科技創新講座等一系列的活動，活躍校內創新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創新能力。同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創新活動，分享科技創新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續保持聯系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創新工作，取得了很好的成果。3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數目的學生獲得有大學生創新創業訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創新創意大賽、互聯網+創新創意大賽、大學生創新創業大賽和中美創客比賽取得了不錯的成績。在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創新能力培養轉換為創業能力的培養。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創業，了解學生學習與創業之間的關系，明確自己的學習方向。
三、經驗和不足
在近年的大學生科技創新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創新能力的培養一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創新工作的啟蒙，大二學生重在專業知識的積累和提高和科研創新工作練習，大三和大四學生可以結合專業興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業單位培養一定的職業技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現為：一是觀念的問題，現在高校和老師甚至是學生對學生創新能力的培養做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現在的大學生比較忙，大二大三學業學習時間比較多，沒辦法持續投入科技創新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創新的實驗室和科技孵化園。
四、結語
本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創業、萬眾創新”社會歷史發展背景下，開展大學生科技創新能力培養的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創新能力培養的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創新能力培養工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創新能力培養的建議。
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大學生科技創新范文第5篇
關鍵詞：科技創新能力；培養途徑；創新型人才
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0129-04
大學是進行教育和從事研究的場所，在建設創新型國家中肩負著不可替代的歷史責任，大學時期是培養學生實踐能力的重要階段，是培養學生創新能力的關鍵期［1］。然而伴隨20世紀末高等教育大眾化的步伐，高校的教學質量受到了嚴峻挑戰。當各大高校在深化大學教學改革以提高教學質量時,培養創新型人才成為高等教育改革的重大目標。因此，為適應創新型人才培養需要，改革教學內容和教學方法，健全和完善創新活動運行機制，是值得研究和實踐的課題。
一、大學生科技創新現狀
目前，中國高等教育將培養學生的科技創新能力作為其培養的目標之一［2］。為了培養學生科技創新能力，全國各高校積極開展大學生科技創新活動，采取了一系列的措施，取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題困擾著科技創新活動的開展。
（一）學生的個人原因困擾著科技創新活動的開展
許多學生對科技創新活動持不積極的態度，認為科技創新活動會耽誤其正常的學習生活，應將時間與精力用在專業領域，而不是科技創新能力的培養上。即使參加創新活動的學生也有許多半途而廢，因為創新活動所運用的知識是綜合的、過程是持續的，需要多方面的合作和持之以恒的努力才有可能實現，所以部分學生選擇了逃避。許多高校對科技創新活動都有一定的資金支持，有個別動機不純的學生只是想從中獲得一定的經濟利益，而忽略了其本質和初衷，達不到科技創新的目的。
（二）培養模式落后困擾著科技創新活動的開展
目前高校大多充分意識到實踐教學活動對培養學生科技創新能力的作
用，也改革了教學內容和教學方式，但總體看其人才培養模式仍以理論教學
為主，實踐教學處于從屬地位，學生實踐動手能力不強。盡管隨著高校對培養學生實踐能力認識的提高，課堂實驗也不斷增多，然而效果卻不明顯。除了學生自身學習態度不端正、消極應付外，實驗性質也是一個重要原因。課內實驗以驗證性實驗為主，不利于培養學生創新實踐能力，學生興趣和主動性不高。許多高校在開設新專業和制定教學計劃時缺少市場需求狀況的調查，加上師資力量限制，部分教學內容嚴重滯后于學科的發展。另外，有些高校，特別某些獨立本專科院校發展速度過快，其師資力量、教學硬件跟不上發展速度，也是影響學生科技創新能力的一個重要方面［3］。
（三）教師的繁重科技任務困擾著科技創新活動的開展
創新能力的培養還面臨教學和科研孰重孰輕的認識問題。現在高校教師的額定工作量除了基本的教學任務外，還有大量的科研任務（如科研項目和論文要求）。科研工作與職稱的評聘、年終考核等直接掛鉤，而教學工作相對而言是軟指標，所以在現有的評聘考核模式下，為了完成學校的科研硬指標，教師的主要精力不得不轉移到科研上，于是在大學生創新能力培養上出現了偏頗。所謂創新能力的培養，有些只是為了應付上級任務，從形式上開展一些動員，雖然
也制定一些改革措施，但實際上多停留在口頭上，并未落到實處，使創新能力培養變成“口號教育”，走走過場而已；還有一些卻是走向另一個極端，盲目要求本科生對本學科前沿熱點問題進行應用性研究，超過學生的知識層次和能力，使創新能力的培養陷入形式主義的泥潭。這些問題的主要原因一方面是對學生創新能力培養定位不準確，另一方面是對科技創新能力培養的內涵缺乏必要的調研和思考，只是應付科研教學任務，造成在實際中無法真正實施［4］。
二、培養大學生科技創新能力的途徑
創新是民族騰飛的基石，國家興旺發達的不竭動力。實現創新的關鍵是人才，人才培養的關鍵是教育。大學是現代社會人才培育、知識傳承、科技創新的重要基地［1］。科技創新能力的培養是一個長期的過程，更是一項系統工程，需要通過分析制約學生科技創新活動開展的原因，科學合理地策劃，根據不同高校的特點，從營造創新教育氣氛、改革課程體系、改革教學方法和教學內容、完善創新能力培養機制等方面入手，構建一套適合高校自身特點的創新教育體系。
（一）強化科技實踐活動，營造創新教育氣氛
創新能力的培養首先是觀念問題、認識問題，就是要樹立創新能力培養的理念。在大學里，只有從領導到教師到學生都樹立起創新能力培養的理念，才可能使創新能力的培養貫穿到教學實踐中。為進一步強化學生創新能力的培養，可以有計劃地開展各種形式的科技活動，如科技專題宣傳、報告、演講（特別是一些大師的報告或演講）和各種科技競賽等。通過組織全校性或全院性的科技創新項目計劃或科技競賽，有選擇性地立項資助學生參加科研項目，使學生置身于創新活動教育的氛圍中，給學生提供個性發展和創新思維的空間，調動和激發學生的學習積極性和創造性，為創新人才的脫穎而出創造條件。在培養創新型人才的過程中, 對在學習和科學研究中表現出具有良好創新精神和主見的學生，特別是對所謂的“怪才”、“奇才”多一點寬容和鼓勵,盡可能地正確引導并創造相關條件,以免扼殺了他們的激情和創新思維。對在探求科學知識和嘗試創新過程中出現失誤、錯誤，甚至得出了不科學的、有些荒謬結論的學生，不要去指責或嘲諷,此時要保護他們的自信心，需要教師和他們一起去總結成果和尋找失敗的原因［5］。而這一切都需要大學有一個寬松、寬容、能容納個性的創新教育環境。
