工商管理碩士培養(yǎng)方案
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工商管理碩士培養(yǎng)方案范文第1篇
1. 培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育目的的具體化，一般根據(jù)培養(yǎng)對象的特點(diǎn)與需求來制定，但是由于學(xué)校類型與層次的不同，也體現(xiàn)一定的差異化。從培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素來看，包括對知識、能力和素質(zhì)的具體要求，即通過設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，拓寬知識視野和擴(kuò)大知識范圍;通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)知識綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力;通過文化教育和素質(zhì)教育，提高思想政治素質(zhì)、公民道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。
2. MBA 項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理碩士 (MBA) 誕生于美國，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。我國于 1991 年開始引進(jìn) MBA 教育項(xiàng)目，目前已有 236 所高校獲批此項(xiàng)目，占我國普通本科院校 702 所的 34%。工商管理碩士 (MBA) 是一種專業(yè)碩士學(xué)位教育，專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生最大的區(qū)別在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”。因此，在 MBA 培養(yǎng)目標(biāo)定位上，必須圍繞工商管理人才的職業(yè)指向性來確定，著名管理學(xué)者席酋民 (2002) 認(rèn)為 MBA 教育是一種以培養(yǎng)實(shí)用型管理人才為目標(biāo)的研究生教育模式。我國不同類型的高校，在 MBA 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自學(xué)科群優(yōu)勢，形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)宗旨，注重對學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是注重創(chuàng)新精神和國際化意識的培養(yǎng)，并以此建立特色化的品牌形象，將符合一定條件的生源，培養(yǎng)成社會(huì)需要的、企業(yè)認(rèn)可的高級管理人才。
3. 農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國農(nóng)林類本科院校有 41 所，但只有 11 所農(nóng)林院校開辦了 MBA 項(xiàng)目，占 27%。對于農(nóng)業(yè)院校 MBA培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，朱晶、溫思美 (1999)較早地介紹了美國依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的教育培養(yǎng)情況，認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競爭性的人才，要求學(xué)生通過兩年的課程學(xué)習(xí)，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識和實(shí)用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，為今后在競爭日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔(dān)任高級管理工作做好準(zhǔn)備[4]。目前，我國已經(jīng)開辦 MBA 項(xiàng)目的農(nóng)業(yè)院校也結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)科優(yōu)勢，形成了具有鮮明特色的培養(yǎng)目標(biāo)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及湖南社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實(shí)踐，具有良好的學(xué)術(shù)道德和商業(yè)道德，具有企業(yè)公民意識、社會(huì)責(zé)任意識和可持續(xù)發(fā)展意識，具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才。
二 課程教學(xué)模式
1. MBA 課程體系設(shè)置
從 MBA 教育培養(yǎng)的目標(biāo)定位來看，它是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才，課程設(shè)置必須以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會(huì)對 MBA 課程設(shè)置規(guī)定了一些必須開設(shè)的核心課程，如管理經(jīng)濟(jì)學(xué) ( 或經(jīng)濟(jì)學(xué) )、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、運(yùn)營管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)與信息資源管理、戰(zhàn)略管理等 10 門核心課程中至少選修 8 門，學(xué)分上至少要修滿 45 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，專業(yè)課 ( 不含政治、英語 ) 學(xué)習(xí)應(yīng)不少于 600 學(xué)時(shí)。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)規(guī)定，工商管理碩士 (MBA) 課程包括基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個(gè)模塊體系。
(1) 基礎(chǔ)課模塊包括社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐、管理學(xué)、工商管理碩士英語三門課程，每門課程 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分;本模塊設(shè)置是按照循循漸進(jìn)、由淺入深的知識學(xué)習(xí)邏輯，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本的商務(wù)英語知識，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
(2) 核心課程模塊按照全國 MBA 教育指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于工商管理碩士 (MBA) 研究生培養(yǎng)過程的若干基本要求規(guī)定，設(shè)置了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理等 9 門核心課程，每門課程設(shè)置了 40 學(xué)時(shí)、2.5 個(gè)學(xué)分，知識體系涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、營銷、組織行為 、信息系統(tǒng)等。
(3) 選修課程是各高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自行設(shè)置的，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 選修課程體系包括專業(yè)選修課和方向選修課兩大模塊，其中專業(yè)選修課設(shè)置了電子商務(wù)、管理溝通、公司治理、創(chuàng)業(yè)管理、商法、企業(yè)社會(huì)責(zé)任等 6 門，每門課程設(shè)置了 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分，要求 MBA 學(xué)員必須完成其中 5 門課程學(xué)習(xí);方向選修課按照農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷與商務(wù)管理和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理 4 個(gè)研究方向設(shè)置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策、食品安全與質(zhì)量管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷、競爭情報(bào)、跨國公司經(jīng)營管理、競爭戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機(jī)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理診斷、稅收籌劃、資本運(yùn)營理論與實(shí)務(wù)等 11 門，每門課程設(shè)置了 32 學(xué)時(shí)、2 個(gè)學(xué)分，MBA 學(xué)員可以根據(jù)研究方向選修其中的 3 門課程。
2. 課堂教學(xué)模式
根據(jù) MBA 學(xué)員主要來自企業(yè)界中高層管理人員的特點(diǎn)，課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例教學(xué)方法的應(yīng)用。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案規(guī)定，在課堂教學(xué)中，主要采用啟發(fā)式、案例式、互動(dòng)式和研討式等教學(xué)方法，授課內(nèi)容要求理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用，重視培養(yǎng) MBA 學(xué)員的思維能力、分析問題和解決問題的能力，突出師生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)案例的選擇上，主要選用具有中國特色的工商企業(yè)經(jīng)營案例，盡可能多地安排課堂討論。對成功的企業(yè)，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的管理思想，體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn);對虧損的企業(yè)，分析調(diào)查，對癥診斷，開出“藥方”——提出扭虧增盈的措施，然后共同討論分析，取長補(bǔ)短，達(dá)到真正鍛煉的目的 [6]。在課堂教學(xué)中，老師要采用提綱挈領(lǐng)領(lǐng)式的教學(xué)方法，以實(shí)踐問題為導(dǎo)向，以理論指導(dǎo)實(shí)踐為原則，充分發(fā)揮 MB A 學(xué)員參與案例討論的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W員本身的資源優(yōu)勢，從實(shí)踐中來，經(jīng)過理論升華，再回到實(shí)踐中去。此外，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案在核心課程的授課中，明確規(guī)定了每門課程要配備校外導(dǎo)師或企業(yè)家參與授課或作相關(guān)的專題報(bào)告，時(shí)間上要求為 8 個(gè)學(xué)時(shí)。
三 實(shí)踐教學(xué)模式
專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[5]。實(shí)踐教學(xué)模式就是通過設(shè)置一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓 MBA 學(xué)員參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 實(shí)踐教學(xué)模式包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐教育形式改革等。
1. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和管理實(shí)踐等項(xiàng)目，學(xué)術(shù)活動(dòng)的主要形式有聽學(xué)術(shù)報(bào)告 ( 講座 )、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，要求 MBA 學(xué)員在讀期間需參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動(dòng)累計(jì) 5次以上，達(dá)到規(guī)定要求者記 1 學(xué)分;團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要方式，主要是開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，一般安排在第 1 學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，記 1 學(xué)分;管理實(shí)踐是以企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容，一般要求在第 4 學(xué)期進(jìn)行持職實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告形式包括調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)診斷與咨詢分析報(bào)告等，需提交《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理碩士 (MBA) 研究生管理實(shí)踐報(bào)告》，計(jì) 1 學(xué)分。
2. 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是 MBA 項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是 MBA 學(xué)員開展管理實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺。通過搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓 MBA 學(xué)員在實(shí)習(xí)中把所學(xué)的專業(yè)知識充分展示出來，在實(shí)踐中鍛煉自己的經(jīng)營管理能力;同時(shí)，也便于實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)中考察畢業(yè)生并留下繼續(xù)工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性地考察實(shí)踐教學(xué)基地，主要標(biāo)準(zhǔn)是要有鮮明的農(nóng)業(yè)特色和很強(qiáng)的社會(huì)影響力，已經(jīng)簽訂的實(shí)踐教學(xué)基地包括隆平高科、金健米業(yè)、唐人神集團(tuán)、湖南農(nóng)業(yè)集團(tuán)、怡清源茶葉有限公司等一批在湖南乃至全國具有較大影響力的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)。
3. 實(shí)踐教育形式改革
實(shí)踐教育形式是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和對接實(shí)踐教學(xué)基地的教育方式，是實(shí)踐教學(xué)模式的核心內(nèi)容。針對 MBA 學(xué)員在職學(xué)習(xí)和集中授課的特點(diǎn)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實(shí)踐教育形式上進(jìn)行了有益的探索：一是在核心課程授課計(jì)劃中單獨(dú)列出 8 學(xué)時(shí)，邀請 MBA 校外導(dǎo)師或者部門著名企業(yè)家來課堂授課，傳授經(jīng)營管理實(shí)戰(zhàn)技能，分享創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)營者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是在集中授課時(shí)間段內(nèi)，邀請政府部門專家與領(lǐng)導(dǎo)來講解行業(yè)部門的政府服務(wù)職能與執(zhí)行現(xiàn)狀，讓 MBA 學(xué)員了解行業(yè)特點(diǎn)和基本狀況;三是深入企業(yè)或農(nóng)村開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，拓寬 MBA 學(xué)員的社會(huì)知識面，可以是參觀 MBA 校外導(dǎo)師所在的企業(yè)，或者是 MBA 學(xué)員自己所在的企業(yè)或者農(nóng)村社會(huì);四是有效利用實(shí)踐教學(xué)基地平臺，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)崗位需要，選派部分MBA 學(xué)員參加實(shí)習(xí)。
工商管理碩士培養(yǎng)方案范文第2篇
一、模型構(gòu)建與數(shù)據(jù)來源
1.理論解釋與變量確定
研究教育滿意度的前提和基礎(chǔ)是建立合理有效的影響因素指標(biāo)。冀惠選擇學(xué)術(shù)支持服務(wù)、非學(xué)術(shù)支持服務(wù)、導(dǎo)師指導(dǎo)服務(wù)、課程與教學(xué)服務(wù)、學(xué)生發(fā)展結(jié)果五個(gè)指標(biāo)作為滿意度指數(shù)，研究了全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量。2宋偉、周海濱等構(gòu)建了包含6個(gè)二級指標(biāo)和20個(gè)三級指標(biāo)的測評模型，對專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量作出評價(jià)。[3]許長青則將研究生培養(yǎng)過程分為課程設(shè)置、課堂教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文5個(gè)階段開展相關(guān)滿意度研究。[4]結(jié)合文獻(xiàn)資料和教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)列出了可能影響全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育滿意度的子因素。為保證研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，本研究對以上影響因素進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，并根據(jù)預(yù)調(diào)查情況，最終確定了35個(gè)子因素，并將其歸納總結(jié)為教學(xué)設(shè)施、師資配備、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐四個(gè)影響因素，以最大限度獲取研究生對每個(gè)影響因素的真實(shí)判斷。
具體而言，“教學(xué)設(shè)施”因素主要包括以下8個(gè)方面的內(nèi)容：圖書館資源的完備性與前沿性、教學(xué)教室建設(shè)情況、多媒體設(shè)備建設(shè)情況、案例室建設(shè)情況、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或講座的舉辦場地、實(shí)驗(yàn)條件、專業(yè)調(diào)研以及實(shí)習(xí)基地;“師資條件”因素主要包括以下8個(gè)方面：指導(dǎo)教師的人格修養(yǎng)與人格魅力、授課教師的教學(xué)態(tài)度、專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)師的責(zé)任心、導(dǎo)師的指導(dǎo)與教學(xué)方式、核心課程教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、授課教師的案例教學(xué)方式、授課教師的學(xué)術(shù)水平;“教學(xué)管理”因素主要包括以下7個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)校對專業(yè)學(xué)位教育的重視與投入程度、學(xué)校和學(xué)院關(guān)于專業(yè)學(xué)位教育的政策與制度建設(shè)、相關(guān)政策與制度的落實(shí)情況、日常管理、質(zhì)量保證體系建設(shè)、教育創(chuàng)新性以及項(xiàng)目特色;“教學(xué)實(shí)踐”因素包括以下11個(gè)方面：總學(xué)時(shí)與學(xué)分的安排、跨學(xué)科課程占整個(gè)課程的比例、應(yīng)用性課程占整個(gè)課程的比例、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)內(nèi)容的參與性、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)時(shí)與學(xué)分設(shè)置、實(shí)踐與實(shí)習(xí)的整體效果、論文答辯的時(shí)間安排、答辯委員會(huì)的設(shè)置以及導(dǎo)師對學(xué)位論文的指導(dǎo)情況。
2.實(shí)證方法
本研究將教育滿意度定義為專業(yè)學(xué)位研究生在受教育過程中是否感到滿意，包括非常滿意至非常不滿意等5種情況。以研究生受教育過程中是否滿意作為因變量，即當(dāng)對教育過程非常滿意時(shí)取值為1，非常不滿意時(shí)取值為5，其他依次賦值。采用常用的有序回歸分析方法一Probit模型對專業(yè)學(xué)位研究生教育滿意度進(jìn)行分析，以客觀地分析影響研究生教育滿意度的各因素的影響程度。為此，構(gòu)建如下多分類變量的有序Probit回歸模型，分析全日制工商管理專業(yè)學(xué)位研究生的教育滿意程度：y,=/3'xt+st
其中，y;是被解釋變量，x;為解釋變量，均為向量形式表示。式中代表參數(shù)向量，為隨機(jī)誤差，假定其獨(dú)立于解釋變量，且呈標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。被調(diào)查的研究生按5個(gè)等級給出評價(jià)值，對應(yīng)等級1(非常滿意)，對應(yīng)等級2(比較滿意)，對應(yīng)等級3(―般)，對應(yīng)等級4(不太滿意)，對應(yīng)等級5(非常不滿意)。此外，為自變量，本研究共包括7個(gè)解釋變量，具體對應(yīng)關(guān)系見表1。
3.數(shù)據(jù)來源
本研究針對某農(nóng)業(yè)大學(xué)2011-2013級全日制工商管理專業(yè)學(xué)位在讀研究生開展調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收集的有效問卷為180份，問卷有效率為90%。調(diào)研樣本獲取后，在錄入和核查基礎(chǔ)上，采用Eviews6.0分析，研究高校全日制專業(yè)學(xué)位工商管理碩士研究生教育滿意度。
二、實(shí)證研究結(jié)果
1.描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
第一，控制變量描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，被調(diào)查研究生的年齡、性別和文化程度的分布情況如表2所示。從性別上看，男女比例非常接近，男生占49.4%，女生占50.6%。從工作性質(zhì)上看，來源于企業(yè)的研究生(包括國企、民企和外企)在被調(diào)查者中所占比例最大，達(dá)到63.3%，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的次之，占23.3%。其余有10%的研究生為自己創(chuàng)業(yè)，從事其他職業(yè)的占3.3%。從工作年限上看，被調(diào)查者中以工作年限在10年之內(nèi)的研究生為主，其中44.0%的研究生工作年限為6-10年，27.6%的研究生為5年以內(nèi)，工作16年以上的研究生比例較小，僅為10.3%。
第二，因變量及影響因素描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)研中，研究生對全日制專業(yè)學(xué)位工商管理教學(xué)整體滿意度指標(biāo)平均分值為1.57,偏向于設(shè)置選項(xiàng)中的“比較滿意”，被調(diào)查者總體上對全日制工商管理專業(yè)學(xué)位研究生教育評價(jià)較高，教育效果得到研究生的普遍認(rèn)可。
影響因素的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果方面，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、師資配備和教學(xué)實(shí)踐的滿意度平均得分值分別為1.05、1.66、1.54和1.71，同樣均接近與選項(xiàng)設(shè)置中的“比較滿意”。具體而言，首先，在教學(xué)管理中，研究生最滿意的是曰常管理，關(guān)于MBA教育的政策與制度建設(shè)和學(xué)校對MBA教育重視與投入程度滿意度次之。相對來說，教育創(chuàng)新性和項(xiàng)目特色滿意度偏低。其次，在教學(xué)設(shè)施中，其中研究生最滿意的是教學(xué)教室建設(shè)情況和多媒體設(shè)備建設(shè)情況，而對學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或講座的舉辦場地滿意度偏低。
因此，今后的專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)著重強(qiáng)化研究生專用學(xué)術(shù)場地建設(shè)以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)開展。再次，在教學(xué)實(shí)踐中，研究生評價(jià)最好的是教學(xué)內(nèi)容的參與性和總學(xué)時(shí)與學(xué)分的安排，跨學(xué)科課程所占整個(gè)課程的比例、導(dǎo)師對學(xué)位論文的指導(dǎo)情況及實(shí)踐與實(shí)習(xí)的整體效果評價(jià)次之。研究生對應(yīng)用性課程所占這個(gè)課程的比例、答辯委員會(huì)的設(shè)置、論文答辯的時(shí)間安排的評價(jià)略低。因此，為增強(qiáng)研究生的滿意度，教學(xué)實(shí)踐中的這些項(xiàng)目有待進(jìn)一步完善。最后，在師資配置中，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出研究生普遍認(rèn)為指導(dǎo)老師具有很高的人格修養(yǎng)和人格魅力，授課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、在教學(xué)上投入大量的時(shí)間與精力次之。同時(shí)，研究生認(rèn)為以下三個(gè)方面滿意度偏低：核心課程教師在企業(yè)管理、咨詢和項(xiàng)目研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，授課教師對本土案例開發(fā)、基于實(shí)地調(diào)研的自編案例較為欠缺，以及授課教師在專業(yè)前沿知識的重視程度不夠。
三、結(jié)論與建議
第一，教學(xué)設(shè)施顯著影響工商管理研究生教育滿意度，高校需要進(jìn)一步完善專用配套教學(xué)設(shè)施以保障培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)高校開辦全日制專業(yè)學(xué)位工商管理碩士時(shí)間普遍不長，相對有限的設(shè)備資源尚不能與學(xué)生實(shí)際需求相匹配。為此，培養(yǎng)單位要逐步完善教學(xué)設(shè)施保障服務(wù)，—是加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教學(xué)資源建設(shè)，尤其注重完善案例研究室和專用圖書資料室，提供豐富的案例學(xué)習(xí)資料;二是加強(qiáng)專用學(xué)術(shù)交流場地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流制度，以滿足研究生定期開展專家講座、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)的要求;三是增加現(xiàn)代化管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件配備，并保障研究生使用頻率，結(jié)合研究生實(shí)際工作需求開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研究生管理現(xiàn)代化水平有效提升。
第二，教學(xué)實(shí)踐是影響工商管理研究生教育滿意度的重要因素，高校需要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入力度。高校工商管理研究生的來源和組成決定了其培養(yǎng)過程必須緊密聯(lián)系管理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識體系與管理實(shí)踐的有效對接。這就要求高校緊緊圍繞研究生的迫切需求，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理考核體系。一是要完善培養(yǎng)方案，充分考慮到實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重。具體而言，要增加應(yīng)用性課程比例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，開展案例教學(xué)、探討式教學(xué)，切實(shí)提高研究生解決實(shí)際問題的能力;二是創(chuàng)造條件保證研究生實(shí)踐教學(xué)開展，完善實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定制度，加強(qiáng)研究生工作站和實(shí)踐基地建設(shè)，有效拓展教育維度;三是畢業(yè)論文選課階段要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行“實(shí)際問題導(dǎo)向型”的論文研究，以期達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、綜合提升管理實(shí)踐能力的教育目的。
工商管理碩士培養(yǎng)方案范文第3篇
北京大學(xué)創(chuàng)建于1898年，是中國第一所國立綜合性大學(xué)，現(xiàn)設(shè)有人文學(xué)部、社會(huì)科學(xué)學(xué)部、理學(xué)部、信息與工程學(xué)部、醫(yī)學(xué)部等5個(gè)學(xué)部，共53個(gè)直屬院系，120個(gè)學(xué)士專業(yè)，242個(gè)碩士專業(yè)，212個(gè)博士專業(yè)。全校專任教師6441人，其中教授1701人，副教授2037人，中國科學(xué)院院士63人，工程院院士8人。學(xué)校每年邀請大批世界著名學(xué)者來校講學(xué)。目前，北京大學(xué)有11個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，86個(gè)省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)國家工程研究中心，8所附屬醫(yī)院。
根據(jù)2013年10月的統(tǒng)計(jì)，北京大學(xué)共有來自116個(gè)國家的長期外國留學(xué)生3574人，其中攻讀學(xué)位的有2540人。盡管越來越多的留學(xué)生來到北大學(xué)習(xí)，但是他們中的大部分人畢業(yè)后都選擇回國。回國后他們和北大的聯(lián)系并沒有結(jié)束，相反，他們在本國成立了北大校友會(huì)，推動(dòng)了北大和留學(xué)畢業(yè)生的交流。北京大學(xué)在國外的影響力在逐步增強(qiáng)。
韓國北京大學(xué)校友成立于2005年，畢業(yè)于中國北京大學(xué)的約200名韓國留學(xué)生出席了成立儀式。韓國北大校友會(huì)是首個(gè)海外成立的北大校友會(huì)。自1992年中韓建交以來，從北大畢業(yè)和正在就讀的韓國留學(xué)生已近5000人，他們是北大留學(xué)生中最大的一個(gè)群體。北大韓國留學(xué)生校友會(huì)對于整合北大畢業(yè)生的海外人力資源、加強(qiáng)北大與韓國大學(xué)的交流和合作及提高北大的國際聲譽(yù)都將起到積極的作用。自1993年第一名韓國留學(xué)生進(jìn)入北大學(xué)習(xí)以來，每年到中國留學(xué)的韓國學(xué)生的數(shù)量正在成倍增長。
搶眼專業(yè)
工商管理碩士培養(yǎng)方案范文第4篇
關(guān)鍵詞：MBA培養(yǎng)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新平臺；業(yè)界專家
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.055
1引言
工商管理碩士（MBA）是一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才的主要途徑，自1991年首次進(jìn)入中國以來，其群體日益壯大，已經(jīng)成為中國企業(yè)管理界的支柱力量，但由于近些年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，MBA人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進(jìn)MBA培養(yǎng)的改革以保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MBA培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。目前，有關(guān)MBA人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。莊暉基于問卷調(diào)查分析，總結(jié)出當(dāng)前對MBA的培養(yǎng)還停留在“本科化”的培養(yǎng)上，針對此作者給出了相關(guān)培養(yǎng)對策。劉中艷等人通過對比分析國內(nèi)外MBA培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)管理人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MBA培養(yǎng)模式和政策建議。衛(wèi)志民針對MBA的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價(jià)機(jī)制不健全等問題，提出了以MBA詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)評價(jià)有機(jī)銜接的MBA培養(yǎng)三維評價(jià)體系。雖然學(xué)者們大多對MBA培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，卻未將對MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的業(yè)界專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，本文在分析目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中業(yè)界專家發(fā)揮的協(xié)同作用。
2國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MBA教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國內(nèi)MBA項(xiàng)目從無到有，不斷成長，自開展MBA教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MBA招生人數(shù)的大幅增加，MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。
2.1執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式
南開大學(xué)在國內(nèi)首創(chuàng)的MBA雙導(dǎo)師制度，除為每位學(xué)員配備校內(nèi)專職導(dǎo)師外，另配一名業(yè)界的兼職導(dǎo)師，可為學(xué)員創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)踐機(jī)會(huì)，并成為全國效仿的優(yōu)秀教育模式。由于針對雙導(dǎo)師制并無制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過程中有較大的隨意性，培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”的程度也參差不齊，而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會(huì)參與MBA學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會(huì)參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MBA學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動(dòng)。
2.2案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏
MBA培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MBA培養(yǎng)應(yīng)用型高級管理人才的需要，更利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MBA培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并未對學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生作嚴(yán)格區(qū)分，將MBA的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MBA培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下是由授課教師自行開發(fā)案例，導(dǎo)致案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對較少，以上種種都影響到了MBA培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短
在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部要求，MBA學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于管理崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MBA學(xué)生的實(shí)習(xí)，給實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來很大挑戰(zhàn)，很多學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MBA學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。
2.4理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)
MBA專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以結(jié)合實(shí)際問題設(shè)計(jì)選題，在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當(dāng)前存在問題提供合理的解決方案。
3融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
重慶理工大學(xué)于2009年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MBA專業(yè)學(xué)位教育點(diǎn)，經(jīng)過多年發(fā)展，在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和成果。目前擁有一支由校內(nèi)外專兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)MBA學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些業(yè)界專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)BA人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。基于上述對目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了業(yè)界專家參與下的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MBA學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、業(yè)界專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同
制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案是切實(shí)保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與業(yè)界專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。學(xué)生會(huì)在校內(nèi)導(dǎo)師和業(yè)界專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)綜合考慮MBA學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；業(yè)界專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀，崗位知識結(jié)構(gòu)需求，職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。
3.2課程教學(xué)協(xié)同
培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。業(yè)界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動(dòng)課堂”等環(huán)節(jié)。“管理人生”更多的是對學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MBA大講堂”分享各業(yè)界專家擅長領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；“移動(dòng)課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過業(yè)界專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場環(huán)境。通過授課教師與業(yè)界專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)BA學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同
校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MBA學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MBA教育有著相對完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MBA學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動(dòng)與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請的業(yè)界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MBA學(xué)生到他們所在單位實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。
3.4學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同
MBA學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MBA學(xué)生在論文選題時(shí)業(yè)界專家會(huì)參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，業(yè)界專家也會(huì)參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導(dǎo)，MBA學(xué)生的學(xué)位論文會(huì)達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。
3.5就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同
當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能作出明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)生初入職場時(shí)比較茫然，缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MBA教育自學(xué)生入學(xué)開始便會(huì)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MBA學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會(huì)經(jīng)常邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)高管等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MBA學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會(huì)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專家作客MBA大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外，在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MBA學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]莊暉，高松，葉青.以行動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的“三位一體”MBA培養(yǎng)模式中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].上海管理科學(xué)，2012，（5）：110-113.
[2]劉中艷，曾令斌.我國MBA培養(yǎng)模式的發(fā)展瓶頸分析及創(chuàng)新路徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4（5）：12-15.
[3]衛(wèi)志民.企業(yè)導(dǎo)師制在工商管理碩士（MBA）培養(yǎng)中的創(chuàng)新與完善[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（11）：60-63.
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工商管理碩士培養(yǎng)方案范文第5篇
一份吸引人的簡歷,是獲取面試機(jī)會(huì)的敲門磚。因此,寫一份 動(dòng)人 的簡歷,成了求職者首要的工作。以下是小編整理的簡歷范文工商管理，以供大家參考。
簡歷范文工商管理一：姓
名：
性
別： 女
民
族： 壯族 出生年月： 1988年1月2日
證件號碼： 婚姻狀況： 已婚
身
高： 157cm 體
重： 47kg
戶
籍： 廣西柳州 現(xiàn)所在地： 廣東湛江
畢業(yè)學(xué)校： 梧州學(xué)院 學(xué)
歷： 本科
專業(yè)名稱： 工商管理(公司理財(cái)方向) 畢業(yè)年份： 2012年
職位性質(zhì)： 全 職
職位類別： 金融/財(cái)務(wù)/保險(xiǎn)
職位名稱： 會(huì)計(jì) ; 出納 ; 財(cái)務(wù)助理
工作地區(qū)： 湛江市
待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房
到職時(shí)間： 一個(gè)月內(nèi)
語言能力： 英語 CET-6 ;
計(jì)算機(jī)能力： 良好 ;
教育經(jīng)歷： 時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷
2008年9月 - 2012年6月 梧州學(xué)院 本科
培訓(xùn)經(jīng)歷： 時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書
所在公司： 廣西武宣博林房地產(chǎn)開發(fā)有限公司
時(shí)間范圍： 2012年8月 - 2013年4月
公司性質(zhì)： 私營企業(yè)
所屬行業(yè)： 房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)
擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì)
工作描述： 本人主要負(fù)責(zé)全盤會(huì)計(jì)工作，做賬、報(bào)稅等等
所在公司： 防城港中新房地產(chǎn)開發(fā)有限公司/(2013.9-2014.4)兼任防城港金花置信房地產(chǎn)開發(fā)有限公司
時(shí)間范圍： 2013年4月 - 2014年4月
公司性質(zhì)： 私營企業(yè)
所屬行業(yè)： 房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)
擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì)出納
工作描述： 本人主要負(fù)責(zé)公司的全盤會(huì)計(jì)工作，包括填制憑證、做賬、國稅地稅網(wǎng)上申報(bào)，現(xiàn)金銀行日記賬、費(fèi)用報(bào)銷、支票業(yè)務(wù)、工資發(fā)放、工商年檢銀行年檢等等，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
自我評價(jià)： 本人已有2年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，期間也做過出納、報(bào)稅等工作，主要為房地產(chǎn)全盤會(huì)計(jì)，也有意向其他行業(yè)財(cái)務(wù)發(fā)展，本人工作努力認(rèn)真，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，希望貴公司給我機(jī)會(huì)，我會(huì)盡力做好。
簡歷范文工商管理二：姓名： - 國籍： 中國
個(gè)人照片
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 廣東省 身材： 172 cm130 kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 21 歲
培訓(xùn) 認(rèn)證： 誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： 物流類:倉管 物流 餐飲/娛樂領(lǐng)班 經(jīng)理/員工 市場銷售/營銷類 跟單員 銷售
工作年限： 1 職稱： 無職稱
求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí)
月薪要求： 1500--2000 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州 廣州
個(gè)人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 興業(yè)銀行起止年月：2008-02 ～ 2008-05
公司性質(zhì)： 股份制企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營銷
擔(dān)任職務(wù)： 銀行業(yè)務(wù)員/營銷代表
工作描述： 一開始做我覺得好難，但有經(jīng)理和行長的支持下我開始對廣州市場比較熟識。在我工做中我認(rèn)識了在銀行的管理。跑市場學(xué)到了好多好多知識。對于一些批發(fā)市場都比較熟。我也相當(dāng)業(yè)績。幾個(gè)客戶。
離職原因： 交通不方便。時(shí)時(shí)開工遲到
公司名稱： 維達(dá)起止年月：2007-06 ～ 2008-01
公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：其他
擔(dān)任職務(wù)： 倉管員
工作描述： 工作無誤。總算有一個(gè)剛出來畢業(yè)工作的樣(經(jīng)理說的)。在實(shí)習(xí)中學(xué)到了不少的人情交際。我一定會(huì)好好工作加。這個(gè)社會(huì)仲等著我。。。。現(xiàn)在從新投入社會(huì)工作希望可以展望未來
離職原因： 實(shí)習(xí)完了
公司名稱： 廣州麥當(dāng)勞起止年月：2006-04 ～ 2007-03
公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)： 員工/經(jīng)理
工作描述： 從員工到經(jīng)理一真是不容易的事。我一直做到我自已要做的事。但有人不理解我做事意向。我明白員工心情，請不要睇五起我地。。。。
離職原因： 不愉快
教育背景
畢業(yè)院校： 金橋管理干部學(xué)院
最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- 2008-02-01
所學(xué)專業(yè)一： 工商管理 所學(xué)專業(yè)二： 報(bào)關(guān)
受教育 培訓(xùn) 經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專業(yè) 獲得證書 證書編號
2004-06 2005-06 廣州市海員學(xué)校 中專 一級計(jì)算機(jī)
2005-04 2006-04 廣州市海員學(xué)校 中專 物流員從業(yè)證
語言能力
外語： 其他一般
國語水平： 良好 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
得江門市藝術(shù)同人漫畫新人獎(jiǎng)。木業(yè)工藝模型獎(jiǎng).
(注);本人現(xiàn)在住屋通信信號不好.打不通的時(shí)候請打這個(gè)電話;13697440321,
是緊急電話,不便之處,請見量
詳細(xì)個(gè)人自傳
本人學(xué)習(xí)成績好.有強(qiáng)烈責(zé)任感.在學(xué)校能得到老師表揚(yáng).本人一直在尋找一份好的工作,平平無奇的我,在老師和同學(xué)都系不為人知.只系做好自已民作從不要人擔(dān)心.我有著熱誠工作之心.在學(xué)校生活期間都想能站在這個(gè)社會(huì)上工作要把自已站在最高點(diǎn).
簡歷范文工商管理三：目前所在：廣州
籍貫：廣州
婚否：已婚
身高：172 cm
求職意向
求職職位：教師/培訓(xùn)講師/顧問/企業(yè)管理/管理顧問：
工作經(jīng)驗(yàn)/年：11 專業(yè)職稱：中級
工作類型：均可 就職時(shí)間：隨時(shí)
期望薪資：8000--12000 求職地區(qū)：廣州,廣州,廣州
工作履歷
廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 起止年月：2008-10-01 ～ 至今
公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：管理工程系教師
工作描述：
1、根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及社會(huì)需求，提出本專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(含經(jīng)費(fèi)預(yù)算)，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)助學(xué)院落實(shí)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;
2、根據(jù)社會(huì)需求，研究制定或修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃;
3、制定并在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃;
4、提出本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，在學(xué)校、學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下積極推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè);
5、負(fù)責(zé)本專業(yè)青年教師的培養(yǎng)、管理及考核工作;
6、制定教研室工作計(jì)劃，按時(shí)召開教研室會(huì)議，組織教研室活動(dòng);
7、組織本專業(yè)教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革，努力提高專業(yè)教學(xué)水平。
8、落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)要求;
9、做好學(xué)生考證與實(shí)習(xí)工作;
10、指導(dǎo)安排組織學(xué)生畢業(yè)工作事宜。
離職原因：
廣州白云工商高級技工學(xué)校 起止年月：2008-02-01 ～ 2008-10-01
公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：管理系教師
工作描述：
1、制定本專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(含經(jīng)費(fèi)預(yù)算)，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)助學(xué)院落實(shí)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;
2、制定或修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃;
3、制定并在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃;
4、提出本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，積極推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè);
5、負(fù)責(zé)本專業(yè)青年教師的培養(yǎng)、管理及考核工作
6、組織本專業(yè)教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革，努力提高專業(yè)教學(xué)水平。
離職原因：
廣東子光輪胎連鎖經(jīng)營集團(tuán)有限公司 起止年月：2007-11-01 ～ 2008-02-01
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)
擔(dān)任職位：董事長秘書
工作描述：
1、負(fù)責(zé)召集董事會(huì)議;
2、負(fù)責(zé)董事會(huì)議的記錄;
3、負(fù)責(zé)公司印章、法人章的管理;
4、負(fù)責(zé)董事會(huì)會(huì)議籌備、通知;
5、負(fù)責(zé)會(huì)議材料的整理、存檔工作;
6、負(fù)責(zé)會(huì)議資料的發(fā)放、收集;
7、負(fù)責(zé)董事長來往信件的處理工作;
8、做好保密工作，并嚴(yán)格遵守公司保密規(guī)定;
9、負(fù)責(zé)董事長傳真接收和發(fā)放;
10、負(fù)責(zé)董事會(huì)文件的打字和復(fù)印。
離職原因：
廣州柏明頓管理咨詢公司 起止年月：2007-10-01 ～ 2007-11-01
公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：人力資源管理顧問
工作描述：為企業(yè)做人力資源管理咨詢方案; 主要工作業(yè)績： 2007年10月至11月,為廣東堯豐紙業(yè)集團(tuán)總部進(jìn)行崗位工作分析，撰寫崗位說明書，并將崗位說明書作為咨詢成果提交給客戶。
離職原因：到企業(yè)積累管理經(jīng)驗(yàn)
南昌鴻瑞裝飾建材有限公司 起止年月：2007-03-01 ～ 2007-09-01
公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)
擔(dān)任職位：總經(jīng)理助理、儲運(yùn)部經(jīng)理
工作描述：
1、組織匯編了公司各部門的規(guī)章制度，進(jìn)一步完善了公司制度管理體系;
2、指導(dǎo)并協(xié)助行政人事部制訂了公司各崗位說明書;
3、指導(dǎo)并協(xié)助行政人事部完善了公司績效考核管理制度;
4、強(qiáng)化公司的執(zhí)行力，使中高層管理人員執(zhí)行力明顯加強(qiáng)，并促進(jìn)了各部門之間的有效溝通;
5、通過優(yōu)化儲運(yùn)部的工作流程，使儲運(yùn)部的配送效率提高了50%;
6、充分利用儲運(yùn)部的把關(guān)功能，規(guī)范了其它部門的工作流程，減少了整個(gè)供應(yīng)鏈的失誤，降低了物流成本降低了25%;
7、加強(qiáng)了司機(jī)、搬運(yùn)工的管理和培訓(xùn)，提高了客戶滿意度，客戶投訴明顯減少;
離職原因：來廣州發(fā)展
江西省婺源縣紫陽中學(xué) 起止年月：2001-07-01 ～ 2005-08-01
公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：教導(dǎo)處副主任、高中數(shù)學(xué)教師
工作描述：2003.11江西省上饒市高中數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng) 2005年指導(dǎo)學(xué)生程曉東榮獲2005年高中數(shù)學(xué)全國聯(lián)賽江西賽區(qū)上饒市二等獎(jiǎng)
離職原因：脫產(chǎn)讀MBA
江西省婺源縣鎮(zhèn)頭中學(xué) 起止年月：1999-09-01 ～ 2001-06-01
公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：初中英語教師、班主任
工作描述：擔(dān)任一個(gè)班級的班主任和兩個(gè)班(不同年級)的英語教學(xué)工作。兩個(gè)班的英語成績都名列前矛。
離職原因：調(diào)離
教育簡歷
畢業(yè)學(xué)校：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
最高學(xué)歷：碩士獲得學(xué)位: 碩士畢業(yè)時(shí)間：2007-06-01
所學(xué)專業(yè)：工商管理碩士(MBA)第二專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用
起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號
1993-09-011996-07-01江西省婺源縣天佑中學(xué)高中畢業(yè)證書-
1996-09-011999-06-01江西省上饒師院計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)證書-
2005-09-012007-06-01江西財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA學(xué)院全日制MBA畢業(yè)證書、學(xué)位證書-
2008-06-012008-10-01廣州市人事廳經(jīng)濟(jì)師中級職稱證書-
2012-02-012012-03-01廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院普通話證書二級乙等-
2012-04-012012-05-01華南師范大學(xué)教育學(xué)心理學(xué)合格證書-
2012-05-012012-05-01高校就業(yè)指導(dǎo)中心高校就業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書-
2012-11-012012-11-01用友軟件沙盤實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)合格證書-
2012-04-012012-08-01廣州市人力資源和社會(huì)保障局工商管理高校講師職稱證書-
語言能力
外語：英語精通粵語水平：
第二外語：無 國語水平：
自我評價(jià)
