小學排球校本課程

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小學排球校本課程范文第1篇

[論文摘要] 體育學科校本課程的開發能夠促進學生身心素質的提高，加快體育教師的專業成長，帶動學校體育工作的整體發展，推動學校課程的協調發展。東北師范大學附屬小學基于學校自身的實際情況，主要采用課程調適、課程整合、課程創新等模式進行了體育學科校本課程開發的實踐探索，并組建了學科委員會全面負責本學科校本課程開發的規劃、設計、組織和實施，保證了校本課程開發的順利實施，帶動了學校體育工作的整體發展。

隨著基礎教育課程改革的推進，小學體育教學及實踐研究出現了可喜的變化，“健康第一”的指導思想在小學體育教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹實施。由于各地方、各學校的地域特征、氣候條件、經濟發展水平及體育傳統等存在差異，教育部制訂的《體育1-6年級課程標準》中只是將小學體育課程劃分為5個領域，給出了課程總體目標、領域目標及各領域內的水平目標，并沒有提及具體的教學內容及教學方法，而是允許各地、各校和教師選擇多種不同的內容，采用多種不同的形式和方法去達成課程學習目標。這使各個學校進行體育學科校本課程開發成為可能。東北師范大學附屬小學自2004年底開始進行校本課程開發的理論與實踐探索，經過系統學習及對學校體育教學現狀的分析，制訂了學校體育學科校本課程開發方案，明確了校本課程開發的思路和步驟。經過4年的實踐和探索，體育學科校本課程開發日趨成熟和完善，立足于學生發展的課堂教學模式已初步形成。

一、體育學科校本課程開發的意義與價值

（一）促進學生身心素質的提高

校本課程開發的目的就是為了充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權利，使學生的個性得到更充分和全面的發展。在東北師范大學附屬小學進行校本課程開發的實踐中，根據國家課程標準選定、補充的內容及創編的新課程內容，充分考慮到了本校學生的身體素質和心理特點。經過連續幾年對學生體質的健康測試表明：身體強壯的學生多了，肥胖的學生少了；在體育課及其他體育活動中，合作的場面多了，旁觀的人數少了，學生都以極大的熱情積極地參與其中。

（二）加快體育教師的專業成長

東北師范大學附屬小學的校本課程開發實踐已經表明，校本課程開發極大地促進了教師專業發展。因為教師專業發展的一個重要條件就是享有專業的自主權，而校本課程開發給教師松綁，讓教師自主決策。這無疑為教師的專業發展提供了更廣闊的空間。另外，校本課程開發是一個有各方面人士參加的合作和探究的過程。在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關專業人員的指導和幫助下，反思自己在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案。學校的每一個體育教師作為校本課程開發的主體而不是旁觀者或隨從，所經歷的是一個實實在在的“研究活動”，他們需要學習新的理論，自主構建體育課程體系，編寫教材及教學方案，學習新的運動技能。在此過程中，體育教師的研究能力、課程開發能力、專業思維能力和教學業務能力等都會有不同程度的提高，這樣，專業發展就落到了實處。

（三）帶動學校體育工作的整體發展

東北師范大學附屬小學體育學科的校本課程不僅針對課堂教學進行開發和研究，也將課外體育活動、運動訓練和體育競賽等其他學校體育工作納入到校本課程研究和開發的范疇，整體定位學校各類體育工作對學生身心發展所起到的作用，利用學校自身的資源進行重新規劃，逐漸形成了學校自己的特色，帶動了學校體育工作的整體發展。目前，學校的大型體育活動，如體育節、田徑運動會、跳繩比賽、運動隊的訓練等各項體育工作已經做到了系列化和常規化。

（四）推動學校課程的協調發展

體育學科與其他學科課程相同，在進行校本課程開發時，都是針對國家和地方課程進行校本化適應性改造，同時也自主進行一定范圍的特色課程開發，在此過程中發現和彌補國家課程的不足，使學校課程資源得到更充分、更合理的配置，其目的都是為了使學校課程的整體結構更加豐富和完善，推動學校課程的協調發展。

二、體育學科校本課程開發的實踐模式

依據校本課程開發的基本理念，校本課程開發的實踐模式可劃分為選擇模式、調適模式、整合模式、創新模式。基于東北師范大學附屬小學的實際情況，體育學科校本課程開發主要采用了課程調適、課程整合和課程創新等模式。

（一）課程調適模式

課程調適是根據學生的學習需要以及學科教學規律對課程的目標、內容選擇、內容組織和教學方式的修改、補充和調整。這種課程開發模式主要是以一種教材為藍本，針對學科課程的某一領域或某個知識點，教師對多方面因素進行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點等方式對已有課程加以修改，從而使其更好地適應學校和班級的具體情況，更好地促進學生的健康發展。

東北師范大學附屬小學根據國家課程總體要求，以人民教育出版社體育教材內容體系為參照，結合學校的實際情況，著重進行了“跳繩”和“軟排”兩單元內容的補充和改編。具體的調適策略如下：

第一，完成課程內容的階段劃分。在年級的確定和內容選擇上，確定“跳繩”在2-6年級進行校本課程的開發和實踐。調整后的教學內容主要是2-4年級跳短繩，包括并腳跳、單換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等；5-6年級跳長繩，包括“8”字跳、正搖反跳、多人跳、雙繩跳等。“軟排”則參照排球的課程內容標準及教學要求，在1-6年級按照3個水平進行內容改編：水平一階段的內容是玩軟排，通過拋接球、地滾球等游戲熟悉軟式排球的球性；水平二階段的內容是學軟排，即掌握發球和墊球的基本動作，學會下手發球、自墊和互墊球；水平三階段的內容是賽軟排，即在前面學習的基礎上，制訂比賽規則，組織學生進行小型比賽。

第二，進行了課時的總體調整與分配。經過試驗和調整，將“跳繩”和“軟排”確定為每學期8課時，同時為了解決總課時不變而這兩個單元課時增加的矛盾，重新調整學期教學計劃。例如：將一年級的軟排內容與體育游戲內容有機整合，以軟排作為游戲教具；將中年級跳繩內容與投擲內容進行整合，把跳繩卷起來當作投擲的教具等。這些新的調整與分配，為學生的技能學習提供了較充分的學習時間和練習時間，確保了學生更扎實地掌握專項技能。

第三，編寫“跳繩”和“軟排”單元教材及教學方案。在確定內容、劃分課時后，在相關專家的指導下，學校體育教師集體研討，編寫了“跳繩”和“軟排”兩個單元各個年級的教材，并按照教材內容制訂了教學方案，對各個動作要點進行了詳細的闡釋，并提出了具體的教學方法及操作建議，為學科校本課程的實施提供了保證。

第四，進行學科校本課程的實施，并逐步建立評價標準。學校體育學科根據調整后的教學內容，進行了3年多的教學實踐，采用邊實踐、邊反思、邊修改的方式，對調適的內容進行完善，并初步建立了評價標準。例如：“跳繩”單元，根據不同年級學生的能力水平，制訂了具體的評價量表，用以檢測學生動作技能的掌握情況。

學校在選擇和確定課程調適內容及進行實踐時，堅持了以下基本原則：一是全面性原則。學校體育課程包含多方面的內容，進行課程內容調適時，要充分考慮各個領域所占的比重，以達到促進學生身心全面發展的目的。另外，開發的內容要面向全體學生，使所有的學生都能夠掌握。二是遷移性原則。學生在開發和調適的內容學習中所掌握的體育常識、獲得的基本運動技能、身體和心理發生的變化等應有助于其更好地掌握體育學科其他相關技能，遷移到其他體育教學內容及活動內容中。三是實用性原則。在改編和補充新的教學內容時，要考慮經濟條件、場地環境、時間空間限制等，所選擇的內容應簡單易學，適合于全體學生學習與掌握。

（二）課程整合模式

課程整合是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排課程的開發活動。課程整合的目的是減少知識的割裂和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來。體育學科在進行校本課程開發時，也積極探索了課程整合模式，既有在體育學科內部進行的學科本位的課程整合，也有與其他學科相聯系進行的社會本位的課程整合。課程整合主要包括以下兩個方面：

第一，同學科異年級的課程整合。體育學科的教學內容由幾個領域構成，一些運動技能的學習和發展具有螺旋式上升的特點，同一個體育知識技能的學習需要在各個年級進行不同程度的學習才能熟練掌握，這就為學科內進行不同年級的課程整合提供了條件。例如：在學習“并腳跳遠”內容時，讓二年級和五年級的學生一起來學習，在五年級學生的幫助下，二年級的學生逐漸掌握了“并腳跳遠”的技能技巧，而五年級也在對二年級學生的幫助和指導過程中對此運動技能進行了鞏固和提高。

第二，同年級異學科的課程整合。同年級異學科的課程整合主要根據學校教育教學的需要來進行。例如：與數學學科整合完成二年級教學內容《認識10000》，在體育課上由教師協助，家中由父母協助，讓剛剛學習并腳跳小繩的二年級學生每天累計跳小繩的數量，直至達到1萬次為止。這個過程學生既加深了對10000這個大數的體驗，更強化和鞏固了并腳跳小繩的技能，達到了鍛煉身體的目的。另外，體育學科還與音樂學科進行整合，在學生練習籃球運球動作的同時，加入不同節奏的音樂，體驗節奏在運球中的重要性，使學生的身體協調性和節奏感得到發展。

（三）課程創新模式

課程創新是指創造性地開發全新的課程或者課程單元，它要求教師具有較強的課程開發意識和能力，以充分體現學校課程的特色。東北師范大學附屬小學在調整已有學科課程內容的同時，加強了對學校體育活動、運動訓練、運動競賽等其他學校體育活動內容的研究，將這些內容作為學校體育學科活動課程的領域，結合學校的實際情況，進行了全新的開發和探索。

第一，特色課間操及課間活動。課間操是增強學生體質、完成學生每天鍛煉一小時目標的主要途徑。由于學校學生人數較多、操場面積有限，所以將學生按年級特點劃分為兩組，在兩個時間段分別做課間操，這就滿足了不同年級學生的要求。另外，除了國家規定的廣播體操和在全國推廣的小交警韻律操之外，學校自主創編了時尚動感的搏擊操、剛柔并濟的武術操、活潑歡快的韻律操，在冬季還增加了各種形式的體能運動。學校將滾圈、捉尾巴等傳統體育活動納入到學生課間活動中，由學校制作和提供相應的運動器材，學生可以自由選擇并組織活動。這些形式多樣的課間操和課間活動充分激發了學生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調動了學生運動的積極性，促進了學生的身心健康發展，也形成了具有學校特色的課間體育活動模式。

第二，體育節系列活動課程。學校本著“我參與、我快樂、我運動、我健康”的體育精神，對傳統的體育競技項目及運動會形式進行了全面改造，已經形成了以“金秋體育節”為載體的系列體育活動課程。在每年九月最后一個星期進行的體育節中，充分考慮到不同年級學生的身體耐力、速度和柔韌性等特點，設計開發了適合全體學生參與、體現團隊合作精神、具有兒童趣味的學生體育運動項目，如適合低年級學生的“穿越隧道”“春種秋收”“迎面接力”，適合中年級段學生的“手舞足蹈”“傳遞圣火”“喜獲豐收”，適合高年級段學生的“中國龍”“龍騰虎躍”“寸步不讓”等游戲項目，同時，增加了適合家長與子女共同參與的游戲項目，如“團結一家親”“二人同心”“運球接力”等。形式新穎的游戲項目極大地激發了學生與家長的參與積極性，真正實現了家校一體、共融同樂的體育運動精神。

第三，體育興趣活動小組。學校根據學生不同的興趣需要，成立了體育興趣活動小組10余個，包括足球、籃球、排球、乒乓球、健美操、跳繩等一些傳統的體育項目，也包括獨輪車、輪滑、跆拳道等近年來新興的體育項目。興趣小組的活動既滿足了學生特長發展的需要，又能為各級體育競賽做好準備。在這些興趣小組里，獨輪車、輪滑等項目備受學生們的青睞，已成為學校的特色體育活動小組。以獨輪車這項運動為例，正因為它對鍛煉學生的平衡協調能力、發展下肢力量、磨煉意志品質具有不可估量的作用，雖然國內鮮有學校開展此項運動，但東北師范大學附屬小學借鑒國外經驗，大膽開發并設計了該運動在學校的具體實施方案，并成功地使之在學生中推廣。

三、體育學科校本課程開發及實施的基本保障

（一）組建團隊，賦權增能

校本課程開發是一個民主開放的課程決策過程。東北師范大學附屬小學在開始進行校本課程開發的實踐探索之前，先組建了學科委員會，各學科委員會被賦予課程自主決策的權力，全面負責本學科校本課程開發的規劃、設計、組織和實施，自主地確定校本課程開發的主題，并進行內部的分工與協調，最大限度地激發了教師參與課程開發和實施的積極性、主動性。

（二）科研引領，提升質量

東北師范大學附屬小學體育學科校本課程開發作為學校承擔的教育部“十一五”課題的子課題項目，聘請了課程專家和學科教學專家，指導和監督體育學科課程開發整體規劃、方案的制訂及實施過程，使校本課程開發沿著正確的方向有序地推進。而在所開發課程的實施過程中，學科委員會也本著科學嚴謹的態度，詳細制訂實施方案、評價計劃，跟蹤記錄課程實施過程中出現的各種變化，隨時調整實施進程，避免校本課程開發流于形式，從而推進了校本課程的深入實施，保證了課程開發的質量和效益。

小學排球校本課程范文第2篇

以科學發展觀為指導,貫徹落實縣教育工作會議精神及《××縣20__年教育工作意見》；以教師的主動發展，促進學生的生動發展，實現學校的快速發展。

追求理念

工作務實、管理精致、努力發展。

主要目標

加強學校規范管理；探索高效課堂新模式，營造科研氛圍，突出師德師風建設，努力提高教師素質；繼續校本課程的開發，加快學校特色建設；加大安全工作力度，追求優質服務。在全面提高教育教學質量上實現新突破。

重點工作

一、努力實現學校管理的規范、精致。

1.繼續認真執行《江蘇省中小學管理規范》，從小事做起，細化工作要求，將執行“三定一規范”作為工作重點。

2.充分發揮學校行政力量，繼續將網行政例會正常化，努力提高行政人員管理能力，要求行政管理做到“兩有”：有想法、有思路；“三勤”：勤查、勤說、勤做。

3.要求全體教職工認真執行學校已經制定的各種規章制度及各類安排，積極參加鎮教辦組織的一月一片的“學校管理、學校文化、特色建設”等巡禮活動。

二、以扎實舉措，促教師的主動發展與學生的生動發展。

4.組織教師認真、反復學習《人民教育》20__年第21期所介紹的河南省沁陽市永威學校的課改經驗:解放“學習力” ——蔡林森“先學后教，當堂訓練”的背后, 思考高效課堂模式的建立，不讓每一個學生的大腦偷懶，給孩子主動求知、自我發展的自由，把傳統的講授式教學模式徹底。

5.繼續實施教科研一體化工程。推進“微型課題”的申報和研究，爭取有一到兩個縣級微型課題結題，并組織年輕教師繼續申報。推行課堂觀察與診斷行動。認真組織好各級各類的論文評比工作，提高參與率。制定教師年度的教育科研成果目標，力爭所有老師本學期都有文章發表或獲獎。

6.抓好師德教育，貫徹落實新頒《中小學教師職業道德規范》，繼續深入推進豐利鎮師德建設“三三四四”工程（三心——一顆誠心對事心、一片愛心給學生、高度責任心對工作。三講——講文明話，不講粗話、臟話；講真心話，不口是心非講違心的話；講熱情話，不講諷刺挖苦的話。四不失——不失言、不失禮、不失信、不失手。四不準——不準違背課程計劃，隨意增減變更課程課時；不準網不完成所任學科的教學任務；不準違反教學規律隨意增加學生的在校時間；不準無計劃布置作業，加重學生的課業負擔）。

7.抓實校本研修，切實關注全體教師成長。積極組織本校青年教師、中老年教師、行政人員參加鎮“成長杯、成才杯、管理杯”教學比賽。

8.抓實教學研究，堅持教學“六認真”，及時做好月查，切實提高行政聽課校長點評的實效。認真落實學校教學研究活動，使有效教學的研究常態化，積極迎接鎮、縣的視導工作。

9.在20__年這一“讀書年”中，我校將積極推進“書香校園”活動，積極組織師生圖書借閱，定期開展讀書交流。認真組織學生參加閱讀考級，積極參與“新教育實驗”，開展“晨誦、午讀、暮省”活動。

10.豐富學生藝體活動，堅持少先隊組織的每周一歌活動；扎實開展“快樂大課間”活動；具體落實體育藝術“2+1”工程，促進學生生動快樂的成長。

三、以校本課程開發，推進學校特色發展

11.本學期我校將繼續圍繞“以排球活動為載體，促學生健康成長”這一學校特色建設目標，營造校園排球文化氛圍，繼續《快樂小排球》校本課程的開發，構建以排球為主的良好健身氛圍,關注學生體本文 育精神的培養與發展,努力把學校的排球文化建設成為學生心智成長的精神家園。

四、抓作風效能建設，引領學校和諧發展

12.提高服務意識，倡導“校長服務教師，教師服務學生”的風氣，行政人員要做到“知行合一”要知不足、知民意、知實情，要關注行動、突出實踐。

13.厲行勤儉節約，力戒鋪張浪費，倡導節約從小事做起，要求每天各辦公室值班老師在每天下班時一定要做好“四關”，關燈關飲水機關電腦關門窗。

14.高度重視教育 宣傳工作。立體展現學校各部門各個工作環節的情況，做到每周在××教育網基層動態中有信息報導。

15.加大學校安全工作力度，全面落實安全穩定責任制，加強安全和法制教育，積極創建市、縣“最安全學校”。

16.切實加強學校食堂管理，明確責任，讓師生滿意，確保校內和諧穩定。

逐月部署：

二月份：

1、備課，互閱、評比教師寒假作業。

2、制定并公布學校各部門工作計劃。

3、召開教師會，學習縣局09工作意見，部署新學期工作。

4、迎接縣開學檢查。

5、校人簽訂安全等責任書。

6、迎接鎮開學督導。

7、組織績效考核。

8、書法考級報名。

三月份：

1、 根據本校情況申報鎮級教研活動。

2、 慶祝“三八”婦女節。

3、 選拔運動員并進行訓練。

4、 組織教師參加“黃海潮”優課遴選。

5、 收繳小學“黃海潮”論文。

6、 組織青年教師參加鎮“成才杯”教學比賽。

7、 迎接鎮教學視導。

8、 落實校本課程及學校特色建設相關工作。

四月份：

1、 舉行清明節祭掃烈士墓活動。

2、 迎接鎮教學視導和質量抽測。

3、 組織中年教師參加鎮“成長杯”教學比賽。

4、 迎接鎮豐利片“學校管理、學校文化、特色建設”巡禮活動。

5、 鎮運動會。

6、 期中督導、小結。

五月份：

1、 安排好“五一”假。

2、 組織教師參加鎮“展師德魅力，塑幸福人生”演講比賽。

3、 團隊活動觀摩評比。

4、 鎮校分別組織讀書考學。

5、 行政人員“管理杯”教學比賽。

六月份：

1、 組織節目參加鎮中小學文藝演出。

2、 選拔學生參加鎮中小學生“2+1”能力比賽。

3、 組織小學畢業考試。

4、 期末督導、小結。

5、 期末學生素質測試。

6、 讀書考級。

7、 送繳學校行政人員讀書、備課、聽課筆記、校長點評課材料。

七月份：

1、 做好各項學期結束工作。

2、 期末質量分析。

3、 安排好暑期活動。

4、 教師考學。

5、 收繳各項資料、表冊。

6、 慰問老干部。

小學排球校本課程范文第3篇

一、課程建設和特色創建工作

值得肯定的：

1、學校領導對綜合實踐活動課程、學校課程建設比較重視，各校成立了綜合實踐活動和學校課程開發指導小組，并制定了學校綜合實踐活動計劃和學校課程實施計劃。

2、郭巨中學、白峰中學能長期堅持初一、初二、初三開展勞技教學，三山學校重視初一、初二的勞技教學。蔚斗小學、聯合實驗、靈山學校以德育作為校本課程，并有系列教材。*實驗學校“五大基地”建設對促進學校綜合實踐活動的開展提供了豐富的課程資源。

3、在學校特色課程的帶動下，多數學校的課程建設已朝著多樣化個性化的方向發展，發揮教師的專業特長，為滿足學生的興趣與個性發展服務。如蘆瀆中學的航模，霞浦小學的古箏，白峰小學的書法，區實驗小學的童詩教學，博平小學的電腦繪畫，大碶小學的科普，新碶小學的棋類，華山小學的乒乓，紹成小學的鋼琴，高塘小學的剪紙，淮河小學的動漫畫，九峰小學的讀書活動等在區內已有一定的知名度，并取得了可喜的成績。

存在的問題：

1、有些學校的領導，對校本課程，地方課程，綜合實踐活動的理解與認識還不到位，導致對這類課程的重視不夠，出現課程虛設，課時擠占的現象。按照新課程課時計劃和課程設置，一、二年級校本課程與地方課程每周2課時，三至七年級校本課程、地方課程、綜合實踐活動每周4課時，八、九年級每周5課時，現在小學普遍從一年級開設英語，每周一般安排2課時，課時基本從校本課程與地方課程中拿，導致周課時突破規定課時。有些小學三、四年級數學增加1課時，也冠以校本課程名稱——數學活動課，數學思維課等，實際上就在上數學課，初中更有這種現象，如科學探究課、英語口語課等，實質就是把課時分給予科學，數學老師用于本課程教學。

2、地方課程作為三級課程中重要組成部分，在個別小學和多數初中有被忽視現象，有的教材未訂，有的訂了教材也未正常使用。

3、學校（特別是初中）缺少在實施綜合實踐活動，校本課程中的應建立的活動方案、活動過程和活動結果，對課程開發方案，課程綱要等臺帳資料不全。

4、部分學校對特色創建還未有長期規劃。

幾點建議：

1、綜合實踐活動課程、校本課程、地方課程作為課改的難點與亮點，需局領導多關心、支持。高中課改即將開始，可否成立區級學校課程與綜合實踐活動研究小組。

2、在調研中多數小學校長認為，小學一、二年級增開英語課沒有必要；既增加了教師編制，又對學生今后發展不利，因此，建議下一個學期開始，教育局要有一個明確的態度。

3、全區各初中，對嚴肅執行國家課程計劃很難做到，例如數學、外語、科學按新課程計劃都是每周四節，但全區所有初中，沒有一所按此課程計劃執行，多數學校開設六節，這從另一側面反映新課程計劃脫離實際。因此，建議教育行政部門，對課程計劃征求一下各校意見，全區出臺一個統一的標準。

二、體育工作

值得肯定的：

1、各校領導都比較重視體育工作，有學校體育工作計劃和總結。如蘆瀆中學、白峰小學、霞浦小學各種體育工作資料比較健全，白峰小學、三山學校等還制訂了體育運動傷害應急預案。

2、各校投入了大量經費，改造了田徑場地、籃球場、排球場，如霞浦中學、白峰中學、柴橋小學、霞浦小學、郭巨中學等。各校每年都能召開大型體育運動會，隔周進行一次小型的體育比賽。

3、九峰小學、華山小學、高塘小學、淮河小學等學校開設大課間體育活動，特別是九峰小學，每天二節課后的大課間體育活動，安排緊湊，并能按不同年級學生的年齡特點開設不同的活動項目，以切實保證學生每天有一小時體育活動時間。

存在的問題：

1、郭巨小學、蘆瀆中學、城區學校運動場地較小，對于學校安排群體活動和運動比賽帶來一定的困難。

2、在校學生每天一小時體育鍛煉時間普遍有些不足，初中更為突出，要真正達到在校學生每天一小時體育鍛煉時間有一定困難。

3、部分學校專職體育教師配備不足，教師結構不太合理，少數初中學校，體育課每周只開二節。規模較小的學校，開展校本體育教研活動相對薄弱。

三、衛生工作

值得肯定的：

1、大部分學校的教室采光照明符合規定要求，黑板和桌椅均已置換，廁所得到改造，衛生情況良好，尤其是郭巨小學配合本次專項督查，籌集資金進行專項改造，保證每個教室配置10個燈管，2個電扇，措施到位。

2、所有學校都比較重視食堂衛生工作，且制度和措施到位，實地察看情況良好。大部分學校都有專人負責衛生制度，有衛生檢查制度，有突發衛生事件應急預案，有責任追究制度。

3、各校積極開展不同形式的衛生專題教育，新生入學查驗預防接種證制度，定期對學生進行一年一次的體檢工作，建立學生健康卡，納入學校學生檔案中，自去年開始，各校均開展了《學生體質健康標準》測試工作，數據及時上報，并建立了一人一卡制度，規范了學生體質健康管理。

存在的問題：

1、梅山小學、柴橋小學、三山學校、高塘小學等學校的教室只有4盞日光燈，且均為水泥黑板，既陳舊又反光，影響學生視力健康。

2、大部分學校沒有供水設施，部分學校由班級自主管理解決，飲用桶裝水。三山學校、柴橋小學、紫石中學、郭巨中學、郭巨小學、梅山小學、蘆瀆中學均無學生飲用水。

3、2005年未進行學生體檢的：白峰中學、郭巨中學、梅山中學、霞浦中學、郭巨小學、梅山小學。目前未進行晨檢的：霞浦中學、紫石中學。

4、學校的衛生室大多為擺設，配備簡陋，常用器材和藥品不足。部分學校僅有的衛生保健箱均為80年代初期鎮海縣教育局統一配置，早已失去實用意義。

幾點建議：

1、對學校主要領導還需加強政策法規學習培訓，尤其是對學校衛生工作條例的培訓，能正確掌握學校衛生工作的主要內容、工作措施等。真正體現“以人為本、健康第一”的思想。

2、專款改裝教室用燈和黑板。

3、多渠道想方設法解決學生的飲用水。

4、統一配置衛生保健箱和常用藥品。

四、藝術教育工作

值得肯定的：

1、城區學校基本按課程標準開足、開齊藝術課程、學校領導重視藝術教育，舍得經費投入。

2、各校普遍建立了聲樂、舞蹈、器樂、書畫等藝術團隊，并能定期舉辦綜合性的藝術周、藝術節、文藝演出等活動。

存在的問題：

1、部分學校藝術教育管理組織形同虛設或者沒有，只是為了應付檢查臨時安排。學校學期計劃對藝術教育工作沒有具體要求和安排，只是蜻蜓點水。把藝術教學等同于藝術節或藝術活動。學校普遍存在重賽輕教，重個別輕全體、重結果輕過程的現象。

2、農村學校藝術器材未能達到省一類配備標準。部分器材損壞不能使用，美術教學有器材尤其缺乏。柴郭地區12所中小學，只有4所學校的鋼琴能正常使用，其余8所學校使用的教學用鋼琴存在音不準、琴錘不能敲擊琴弦，鋼琴部件損壞和鋼琴使用老化無法維修等問題。

3、柴郭地區7所初中，有5所學校整個初三年級音、美課表安排形同虛設，根本就沒開課或被考試學科所擠占。使綜合素質測評藝術與審美必測項無法進行。班額在18班以上的學校沒有建立藝術教研組。藝術教師突擊備課或電子備課從網上直接下載現象較嚴重。

幾點建議：

1、認真貫徹執行教育部《學校藝術教育工作規程》、《體育、藝術“2+1”項目》和區教育局〔2003〕31號《北侖區教育局關于加強和改進體育藝術教育工作和若干意見》等文件精神，加強學校主要領導和分管領導對藝術工作的認識，使其全面認識，熟悉并能很好貫徹有關體藝教育的法規政策。有計劃有針對性的對學校分管藝術工作的領導舉行有關政策法規和業務培訓。

小學排球校本課程范文第4篇

這，便是無錫市玉祁中心小學的“快樂星期五”，是“自然教育”理念觀照下實施“玉芽兒”校本綜合實踐活動課程的一個側影。

自然教育既是一種教育的理解和追求，更是一種行動能力，直接指向學生的學習與發展。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，而綜合實踐活動無疑為學生個性的充分發展創造了空間。我們根據自然教育的理念，嘗試“為每一位學生設計課程”，根據不同學生的興趣愛好、個性特長、經驗差異來開發適合學生個體生長的玉芽兒校本綜合實踐活動課程，促使學生生動活潑、全面地發展。

學生是課程的主體，學生的現實生活和可能生活是課程的依據，學生也在創造著課程。“玉芽兒校本課程”是玉祁中心小學的學生課程，是在學校這一特定時空范圍內，由學生、校長、教師、家長、社會成員共同參與建構的課程。

內容――學生喜歡

學生是活動的主體，教師是活動的參與者、支持者和引導者。為了確保玉芽兒課程能讓學生熱愛喜歡、教師力所能及，在確定校本課程開發項目及內容時，我們印制了學生、教師調查表。結果發現教師的意見相對集中，大都是“書法”“排球”“閱讀”等傳統常規項目，而學生的建議豐富多彩，什么“街舞”“拉丁舞”“輪滑”“跆拳道”，還出現了“摩爾莊園”“英雄聯盟”等電腦游戲。

孩子們豐富多元的需求要不要滿足？限于師資、設備條件的局限，能不能滿足？校長室組織了專題研討。眾說紛紜之時，“自然教育”最核心的理念“回歸兒童”，讓討論一錘定音――理解兒童的需要，理解兒童的成長規律，理解兒童的心理特點，有效地科學地引領兒童發展。

讓課程符合并順應孩子的天性，無疑是我們的責任與使命。因此，我們基本保留了孩子們的意見，街舞、拉丁舞、輪滑等一個不拉，電腦游戲經過合理引導改為電子小報，另外增設了孩子們暫時沒有想到卻是相當有趣的抖空竹、篆刻等傳統文化項目，甚至還成立好幾個游戲班，就是以玩為學習內容……最終玉芽兒課程規劃上呈現的課程項目及內容豐富多彩，有器樂、課本劇、泥塑、篆刻、剪紙等藝術類，有排球、街舞、跆拳道、圍棋等體育類，有電子百拼、魔法車、遙控飛機等科技類，也有錄播、詩社、英文劇場等學科類，形成自助菜單供全校學生自主選擇，真正實現了“一切為了學生，為了學生的一切”。

方式―――開放自主

我們打破班級的界限，打破課堂內外、校園內外的界限，打破學科之間的壁壘，真正實現“教育的無邊界”。根據學生的自主申報重新編班，一是校級提高班，學生來自不同的班級與年級，為參加各級各類比賽培養后備人才的，主要有舞蹈、器樂、田徑、兒童畫、泥塑、線描、電子百拼等19個興趣活動班。這些孩子從一年級開始，在老師的精心指導下堅持練習基本功，六年下來，孩子們都掌握了一技之長，很是了得。二是年級普及班，以年級為單位，根據學生興趣與水平，重新組合成79個班。

這樣一來，全校2500多名學生各得其所。但是師資呢？學校現有教師無法滿足學生的全部需要。我們充分挖掘家長、社區資源，外聘了抖空竹、街舞、輪滑、跆拳道等10位指導老師，與無錫市惠山區工商行政管理局紅盾志愿者聯手，首先從師資配備上保證活動的正常有序開展。

星期五成為孩子們最為期盼的日子，下午1：20―2：55，這一時段成為孩子們享受豐富而精彩的玉芽兒綜合實踐活動課程的幸福時光：

“苗苗菜園”的同學，隨著區工商局紅盾志愿服務的叔叔阿姨們來到農貿市場，測試蔬菜農藥殘留，走進超市，學習商品包裝上蘊藏的豐富知識，參觀“江蘇省非物質文化遺產”企業，親眼目睹了玉祁黃酒的整個工藝流程。

課本劇小組創編的課本劇表演《我是無錫人》，榮獲惠山區第七屆校園文化藝術節課本劇專場比賽創作一等獎，還到無錫電視臺進行節目錄制。他們在專業老師的指導下，正興致勃勃地策劃下一部新戲呢。

……

在有限的時間開放的空間里，引導經歷更多有價值的東西，讓學生自然地發展、快樂地成長。

評價――過程展示

玉芽兒綜合實踐活動課程，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，讓學生帶著問題去觀察思考、調查分析、翻閱資料、開展試驗、動手操作，從而獲得知識、技能，獲得理智和情感體驗。

其評價，過程重于結果，強調關注學生的活動態度、參與度與效度，指導教師必須對學生的每次活動情況（自評、他評、小組評）作好記錄。方式上，以活動現場觀摩、競賽、演出等展示性評價為主，學校提供展示舞臺（藝術節、體育節、科技節），促進每個學生特長的發展。學期末的又一次活動，家長們來了，興致勃勃地參與并欣賞著，不時地舉著攝像機記錄下孩子的童年記憶；慶“六一”表彰大會暨玉芽兒展示活動，所有的孩子都登臺，或一展歌喉，或熱情舞蹈，或多媒體介紹……吸引著同學們羨慕的眼光，也欣賞著彼此的多才多藝！

小學排球校本課程范文第5篇

關鍵詞：小學；氣排球；可行性分析

前言

氣排球是一項新興的群眾性體育健身娛樂項目，1984年由呼和浩特鐵路局濟寧分局離退休職工首創。為了豐富老年人精神文化生活，始初用氣球代替排球在排球場上進行健身活動，后來逐漸發展成一項成熟的健身運動，并參照排球規則制定了比較統一的比賽規則。

氣排球由柔軟的塑膠制成，比賽規則與普通排球規則相似，但全國沒有制定統一的競賽規則，因此各地區會各具特色。以廣西為例，除了比賽用球的重量、周長，比賽場地、比賽網高與全國比較通用的略有不同外，還衍生了具有地方民族特色的繡排球。

氣排球作為新型的群眾性體育健身娛樂項目，以其特有的魅力迅速被廣大群眾接受，成為“全民健身”最重要的組成部分之一。尤其在氣排球開展得最好的廣西，甚至能稱為“全民健身”的“國球”。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本文的研究對象是本校氣排球教學校本課程。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據課題研究的需要，檢索國內有關氣排球運動相關文獻資料、書籍和研究成果，查閱《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）。由此對氣排球的特點及其功能、教學方法進行了細致的學習和思考，了解國內對氣排球各方面的研究現狀。從而為本課題研究做好前期準備工作，同時為本文的研究思路提供了科學的依據。

1.2.2問卷調查法

根據本研究課題的需要共設計教師問卷和學生問卷兩種，教師問卷是隨機對教師進行調查，學生問卷是對選取學校的三年級至六年級學生進行調查。其中教師問卷發放40份，回收40份，回收率和有效率均為100%；學生問卷發放140份，回收131份，回收率93.51%，有效率為100%。

2.研究結果與分析

2.1氣排球可行性分析綜述

2.1.1從小學生課外活動現象分析

課外體育活動場所上經常能看學生玩氣排球的身影，特別是有老師進行氣排球活動時學生的參與積極性更高，雖然沒有正式開展氣排球教學，但學生通過看――模仿――自學――互學的學習方式也能做得有模有樣，甚至小學高年級學生還能嘗試比賽。這種現象說明：小學生對氣排球運動非常感興趣，且完全有能力學好氣排球技術。

2.1.2從氣排球特性與小學生發展身心特點分析

氣排球具有球輕、體大、柔軟且碰撞力弱、沖擊力小的特性，運動中手臂的墊擊無痛感也不易挫傷手指，即使擊打到臉上、頭上等重要部位，也不會有傷害。正好解決了小學生畏難怕痛的心理，極大激發了學生的學習興趣，俗話說興趣是最好的老師，興趣是學生學習中最活躍、最有效的心理成分，因此氣排球能適合小學的運動需要。

2.1.3從全民健身角度分析

把成年人全民健身中火熱的氣排球運動引入小學課堂，有助于擴大氣排球的影響，使氣排球運動成為有如日本的棒球和美國的三大球一樣從成人到少年兒童都參與的真正的全民健身運動。

2.2問卷調查結果與分析

2.2.1學生對氣排球的了解與看法的分析（問卷調查）

表1學生對氣排球的了解與看法情況統計一覽表問題調查結果（n=131）（百分比）你對氣排球運動的了解程度？非常了解2.29%比較了解15.27%一般47.33%比較不了解22.14%很不了解12.98%你從哪里了解到氣排球？家庭14.5%學校73.28%社區4.58%其他5.34%不選2.29%你認為學習氣排球難嗎？非常簡單2.29%簡單14.5%一般51.91%比較難29.01%非常難2.29%你在哪里觀看過氣排球比賽？從沒看過3.82%社區5.34%學校78.63%球館9.92%其他2.29%如果學校開設氣排球課，你會：非常喜歡27.48%喜歡35.11%一般30.53%不喜歡5.34%非常不喜歡0.76%如果你學會了氣排球，你會把它

作為一項終身參與的體育活動嗎？一定會27.48%不一定70.99%肯定不會1.53%從表1看出：

（1）學生對氣排球了解程度調查中“非常了解”和“比較了解”的比例分別只占2.29%和15.27%，這說明，學生對氣排球運動的了解和參與度還是比較低的，需要學校把氣排球引入體育課堂，學生才能更好的了解并掌握氣排球技術。

（2）對“從哪里了解到氣排球”和“在哪里觀看過氣排球比賽”兩項的調查“學校”所占的比例分別達到73.28%和78.63%，這說明，即使社會上氣排球開展得非常火熱，但學生要學習氣排球技術主要還是在學校。

2.2.2教師對氣排球的了解與看法的分析（問卷調查）

表2教師對氣排球的了解與看法情況統計一覽表問題調查結果（n=131）（百分比）您認為學校現行的體育教學內容中有無增加氣排球的需要？急需要5%需要77.5%不需要0%不確定17.5%您覺得氣排球教學活動能否增進學生的健康？能97.5%不確定2.5%您覺得氣排球教學活動可否使學生的心情得到愉悅？能92.5%不確定7.5%您覺得通過氣排球教學活動能否提高學生參加體育活動的積極性？能87.5%不能0%不確定12.5%您覺得氣排球適合小學生嗎？完全適合22.5%基本適合77.5%不適合0%完全不適合0%您有給您的學生或其他同齡兒童教過氣排球的經歷嗎？如果有，您覺得他們能接受氣排球技術嗎？有32.5%沒有67.5%；能100%不能0%您覺得氣排球運動在小學中開展能否起到推動氣排球運動的進一步發展？能85%不確定15%從表2看出：

（1）教師認為急需要和需要增加氣排球體育教學內容的比例分別為5%和77.5%，而不需要的為0%，這說明，氣排球運動應該進入小學體育課堂。

（2）教師認為氣排球教學活動能增進學生的健康的比例達到97.5%，能使學生的心情得到愉悅的比例達到92.5%，這說明，氣排球教學有助于學生身心的健康成長。

3.結論與建議

3.1結論

氣排球入門容易，安全性好，娛樂性強，觀賞性高，是學生喜聞樂見并積極參與的運動，在小學體育課中開展完全符合小學生的身心特點，有利于培養學生的運動興趣，有利于學生的健康成長，有利于為學生樹立終身體育意識打下基礎。

3.2建議

氣排球引入小學體育課堂應該從水平二或水平三開始比較合適，并應該建立相應的少年兒童氣排球比賽機制，使小學校園中刮起強烈的氣排球之風。

“國培計劃（2013）”―中西部農村中小學骨干教師置換脫產研修項目

參考文獻：

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