校本研修匯報

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校本研修匯報范文第1篇

一、學校教師隊伍現狀分析

目前我校專任教師 人，其中本科學歷 人，專科學歷 人，中青年教師中省級骨干教師 名，地區骨干教師4人，市級骨干教師 人。我校專任教師60%以上已經參加了新課程的實驗，100%接受了新課改的通識性培訓，但一部分教師沒能靈活掌握新課程的策略，缺少自主研修，自主學習的意識，

二、研修主題

1、“有效”教學的理論及相關策略。

2、“有效”教學課題研究

3、學生識字、習作方面的問題與研究

4、學生的養成教育

5、教師二筆字

四、研訓形式

1、學習名家的業務講座，課堂實錄，領悟教學藝術。

2、加強課題研究，提倡協作研討。

3、教研組就教學中遇到的具體問題進行研討。

4、充分發揮骨干教師的示范作用，實行教研科研培訓一體化。

五、研修內容

1、師德修養

利用每周三的政治學習時間以集中學習、分散學習相結合的方式，認真學習相結合的方式，認真學習教育政策法規和現代教育理論，全面系統地學習《中小學教師職業道德規范》《新義務教育法》《公民道德建設實施綱要》及優秀師德、典型等內容，通過培訓使教師樹立新的教育觀、人才觀、質量觀，形成以德治學、規范執教、精益求精、關愛學生、團結協作的優良師風，使教師的思想道德素質在原有基礎上得到較大提高，以適應新課改與發展的需要。

2、教育教學理念與實踐

以自主學習為主要形式，大力倡導讀書活動，讀書活動實行統一性與靈活性相結合、集中學習與自修讀書相結合、讀書與反思相結合，引導教師樹立終身學習的觀念，促進教師的自主成長和提高，研修書目有：《有效教學》、《建設理想的課堂》、《中小學班主任經典案例評價》、《班主任工作培訓讀本》。

3、新課程

（1）組織教師以踐行新課程，大練基本功為契機，通過課堂教學實踐，轉化成教學能力，提高教師的課堂教學能力。

（2）充分發揮骨干教師的作用，在全體教師之間開展“互幫、互聽、互學”活動，搞好骨干教師、青年教師示范課及年輕教師的匯報課，做好“傳、幫、帶”工作。

（3）以反思查擺問題為突破口搞好學校、教研組的教研活動。

通過定主題----（備課說課）----呈現（講課、匯報、示范、總結）----研討（評課、匯報）----反思----改進模式進行學校，教研組的教研活動。

（4）配合中心校做好“xx”課題《小學課堂教學中有效對話互動》課題的立項與研究工作，做好子課題的研究開發與實施，做好《小學生習慣養成教育》課題的開發。健全校本教研工作組織、完善，校本教研的工作制度，保證教研活動的正常開展。

（5）指導正在進行新課改年級的教學，學年內做好新教材的解讀、備課、課堂教學觀摩活動，解決低年級識字、寫字方面的問題。做好畢業班復習工作的管理。

校本研修匯報范文第2篇

最近，針對學校校本研修推進情況下鄉調研，聽了匯報，看了整理的檔案，覺得一些學校對校本研修的理解存在偏頗，認識還很模糊，有的學校認為是教研活動，有的學校認為只要是在學校里開展的活動，如示范課、觀摩課、家訪、學生個案研究、心理輔導等活動都是校本研修。校本研修檔案什么都有，像個大雜燴，從資料中提煉不出學校校本研修的主題和重點。問及教師什么是校本研修時，有的教師說校本研修就是學校讓干什么就干什么，他們也不知道該怎么去研究，只知道這是學校布置的工作，還有的教師認為校本研修內容多得無從下手，做的都是與教學無關的事情，他們覺得很累等。

在檢查中，有兩個學校的校本研修讓人眼前一亮，找準了研修的主題，取得了很好的成果。一所是鄉下的一所普通高中，全校近100名教師，80%是中青年教師，該校就從青年教師培養做起校本研修，確立了如何讓青年教師很快成長的研修主題。他們的校內研修有安排、有活動、有內容、有制度、有獎勵?；顒娱_展得扎實，每周研修活動雷打不動，教學藝術輔導、磨課、心理輔導，外聘能手專家做報告，外派青年教師參觀學習等，還為青年教師開設了茶室、聊天室，研究解決了好幾個青年教師的婚姻問題等。經過三年的努力，一批剛參加工作的青年教師很快適應了學校工作，原來已進入角色的在教育教學上很快嶄露頭角，不斷取得好成績，大部分成了學校的骨干和中堅力量。校長風趣地說：“好學生都報了城內的高中，他們招的都是城內學校沒招的，中考成績靠后的。咱拼不過學生，但可以在‘教師’身上做文章，用教師的成長去補學生這個短板?！蹦壳?，這所學校三年成了省級標準化高中。另一所是鄉村的普通初中，四年內從一所鄉下的普通初級中學成了全市乃至全省有名的新課改實驗校，他們的校本研修也是找準了高效課堂實驗改革這個主題，圍繞新課改讓教師開展校本研修。在這個大主題下，組織全體教師充分利用有效時間和有效資源，開展大家都能做到的，與工作緊密相連的研修活動。采取教研組內中心發言人研討、示范課集體評議、導學案共備共研、校園網課后反思共享、常態化磨課等活動，著力提高課堂教學效益。四年下來，教師寫精彩反思文章7000余篇，小研修成了大課題，承擔全國教育科學“十二五”規劃課題“‘成長為本一問題導引’教學模式研究”的子課題“高效課堂教學模式研究”，完成省級課題“課堂教學改革助推農村學校內涵發展案例研究”成果之一“橫水一中‘135’生本教育模式：從‘改課’到時‘課改’的實踐”。以上兩個學校的校本研修，都是找準了突破口，定好了研修的主題。校本研修有目標方向、有組織領導、有活動安排、有制度保障、有任務內容，有序推進，高效運作，發展了學校，成就了教師。

校本研修說開了，就是教師在學校利用課余時間進行發展學校、成就自我的研修活動，這種活動須在學校有效組織下，不脫離教師的本職工作而進行研究。這種研修，不是跟時髦，不是跟風，不是死套某個模式，而是立足本校實際，依靠教師堅實有效的活動去開展研修活動。

校本研修匯報范文第3篇

本期教科室的主要工作是按照區教育局文件精神，大力開展校本培訓和研修工作。這項工作我主要從下面四個方面來匯報。

一、領導重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風。

二、機制保障，帶動學習

針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據上級精神和“白云路模式”制定了《子陵中心小學校本研修考評細則》；對于結果的評價管理，我校又制定了《子小能級考評表》，《子小校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。

三、活動引領，促進發展

本期研修活動，我們主要做的有：

1、積極反思暑期國家級遠程教育資源網上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質保量完成了多次網上作業。今年開學領導檢查了筆記，學校統計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓，學校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。

校本研修匯報范文第4篇

加強指導，規范運作，務求實效，良性發展

一、指導思想

本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質為根本，落實創建優秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的教師教育，立足教育教學需要，教師專業化發展需要，緊密結合現代遠程教育，采取各種措施，努力開創我校校本研修工作的新局面。

二、工作基本思路和目標

認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發展原則，我校教師人數較多，教育教學能力、素質參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發展不夠協調，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現學科均衡發展，教師整體協同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現校本研修的高效務實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內外教育科研資源，實現校內教育均衡發展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節）、 “三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務實、落實）的教學管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網絡研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小

課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質量；⑧研修校園文化建設，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設。

通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。

三、具體工作

1、師資隊伍建設

①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。

②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優點，不說缺點的做法；聽課節次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務，由教科室負責登記，并納入繼續教育靈活學時審登，凡聽課節次不足或集中聽課者將予以經濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調入教師的匯報課在9月底完成。

③加強學校教學骨干隊伍培養力度。為確保教師素質的整體提高，將繼續采取“分類培養、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質為目標，期終將評出優秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。

④加強班主任培訓工作，創新班主任工作機制。協調、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優秀班集體建設模式。

⑤教師專業化成長三年規劃（20xx.9-20xx.8）啟動，對教師的成長規劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。

2、繼續加強課改實驗工作

按照課改的總體精神和思路，突出對學生創新精神和實踐能力的培養，實現學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現三個臭皮匠賽過諸葛亮轉變，即變注入式教學為啟發式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結）。

①繼續加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設計。在教

學實踐中學習，在探索中總結，在創新中發展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規檢查，成為課改實驗工作的基本方針。

②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。

③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創新”。重視課堂教學設計：要弄清學生基礎，明白教學要點，提升優質課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環節。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。

④引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經歷。納入學期個人研修考核。

⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終 評出先進個人和優秀教研組。

3、配合教務處抓好畢業班教學工作。要確保我校的畢業班質量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數（學生學習現狀、差異有數），手中有法”。上課要激發學生思考、主動學習，形成良好的思維品質。課堂要體現學生主體，實現能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。

4、強化教育科研工作

①我校教科研工作的任務：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。

②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結題。

③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。

④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。

5、強化現代遠程教育培訓工作

在春季培訓的基礎上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網絡教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統。要求每位教師要高質量的完成一份電子教學設計（課件、單元檢測、模擬訓練等）。凡未在e21教育網（省校本研究網）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網絡研修，每期完成10學時的網絡研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結果納入教師個人學期考核獎懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續教育規范學時登記。

7、不斷創新以校為本的教研形式，組織開展網上教研和教育觀念網上辯論賽等活動。抓好“四優”評比活動，積極組織參加上級教科 研部門組織的評優活動，力爭上檔次，出成果、展風采。

8、本期校本研修工作的幾點要求：

①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構建。

②教師專業化成長三年規劃要以負責的態度和積極進取的精神完成個人規劃表的填寫。 ④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業設計；二是規范集體備課的運作程序：中心設計人提供教學設計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設計人根據交流討論的結果，修改設計書——將修改后的設計書分發給組員作為教學執行書——填寫課后小結。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據年級學生學科學情，找到學科質量提升的切入點。

⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。

總之，08年秋教科室工作將以務實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。

教育科研工作行事歷

九月：01．校本研修工作會（教研組長）。

02．課標學習研讀。

03．審批并確定立項小課題研究日程。

04．落實開展本期集體備課工作。

05．制定“四課”計劃。

06．繼續開展讀書活動。

07．安排落實研修活動。

08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。

09．教師專業化成長三年規劃。

10．新調入教師見面課（匯報課）。

11．千人賽課組隊準備參加市決賽。

>12．推普周系列活動。

13．市教育工作會議。

十月：01．開展課改交流課和研究課活動。

02．立項課題實施研究。

03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。

04．集體備課月檢查考評。

05．安排落實參加市千人賽課活動。

06．讀書活動檢查。

07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。

十一月：01．教研組建設經驗交流。

02．安排落實市研修活動。

03．課題研究交流。

04．初三復習課型、講評課型研討活動。

05．集體備課月考評。

06．學期教師專業成長計劃實施階段性檢查。

十二月：01．課堂研討交流活動。

02．初一、初二課型模研討交流活動。

03．立項課題的結題籌備工作。

04．教師優秀教學設計、敘事論文 驗收。

05．集體備課月考評。

一月：01．“四課”活動總結評獎。

02．立項課題結題、評獎工作。

03．校本研修、自主研修考核。

04．總結學期研修工作。

校本研修匯報范文第5篇

一、加強課堂教學管理,提高課堂教學效益

課堂是實施素質教育的主陣地,課堂教學方式直接影響學生的學習方式,加強課堂教學管理是提高課堂教學效益的重要措施。

1.實施精細化管理,把教學常規做深、做細、做實

精細化管理是注重過程和細節的管理,學校努力把教學常規的各個環節做深、做細、做實。

(1)建立預習學案制度,培養學生自主學習的習慣。學生養成良好的學習習慣,不僅會讓學生終身受益,也是實現高效課堂的首要保障。為此,學校建立了預習學案制度,即新授課講解前,要求教師精心設計學生的預習學案,并及時檢查和督促。按照預習學案的要求,學生在自主預習中學會了思考,并帶著問題走進課堂,提高了課堂學習效率。

(2)實施備課管理制度,提高集體備課的質量。為了提高集體備課的質量,按照“團結協教、深研新課改”的要求,學校建立了“集體備課領導引領監督機制”,即在集體備課時間中層以上領導到所負責的備課組參加集體備課,和教師一起研討課堂教學,使集體備課落到實處;要求集體備課做到“三步走”和“五備四同”,“三步走”即個人備課――集體備課――個人備課?！拔鍌渌耐奔磦湔n標、備教材、備教法、備學法、備練習,備同一課、備同一個課時、上同一堂課、保持同一個進度,使全體教師切實將最優化的教學設計落實到課堂中。

(3)明確提出作業質量要求,減輕學生負擔。為了保證作業質量,讓學生跳出“題海”,減輕學習負擔,提高學習效率,學校對作業的質量、數量、批改都作了明確的規定:作業要有典型性,有利于鞏固教師當天講過的內容,有利于教師了解學生的知識掌握情況,化學、政治、歷史、地理等學科,不備教輔資料,教師自己出作業題;數學、物理、化學作業時間不超過35分鐘,語文、外語作業時間不超過30分鐘,高一不留政史地作業;作業批改要及時到位。為此,教師不僅要跳進“題?！?從大量題例中篩選典型的試題,而且對于布置的每道題,教師都要事先做完,同時通過作業批改了解學情,分析學生學習中存在的問題,調整下一步的課堂教學。

(4)建立走廊聯合輔導制度,在學校為學生進行“家教”輔導。為了及時解決學生學習中存在的問題,給學生提供智力和情感上的幫助,學校建立了“走廊聯合輔導制度”,即在早自習或下午第七、八節課,各學科老師在走廊給學生輔導、答疑,學生可以跨班級、年級隨時找老師輔導。走廊聯合輔導有利于實施個別化教學,滿足了不同學生的學習需求,保證學生學習中的問題“日日清”,幫助學生體驗成功。走廊聯合輔導是以生為本的體現,是在學校為學生進行“家教”輔導。

2.建立課堂教學評價體系,提高教師的課堂教學水平

為了幫助教師改進課堂教學,本著自我評價與他人評價、定性評價與定量評價、過程評價與終結性評價相結合的原則,學校逐步建立了一套發展性教師課堂教學評價體系,這一套評價體系的核心就是關注教師的教學背景和基礎,不以獎懲為主要目的,以評價來再現教師工作過程中的諸多信息,并對這些信息予以整合、加工,呈現在學校領導和教師面前,從而使學校領導和教師個人共同發現課堂教學中的優勢和問題,一起反思教學過程。這套評價體系包括以下三個部分。

(1)診斷反思性的量化評價體系。診斷反思性的量化評價主要用于模塊教學質量分析和課堂教學質量評價。模塊教學質量分析是指每一個模塊結束時,教學部門都要對每一個班級的模塊教學質量進行定量分析。為此,學校制訂了模塊質量分析細則,規定了分析的視角,每位教師人手一份細則,做到質量分析項目人人心中有數。模塊教學質量分析能夠及時肯定教師在新課改路上的探索與付出,也為下一步教學工作提供了引領和指導。

課堂教學質量評價是指為了幫助教師診斷新課程下的課堂教學,學校采取個人、同行、專家、學生、家長多主體參與課堂教學的量化評價,主要是針對平日課、公開課、研究課、隨機展示課、說課等課型展開評價。課堂教學質量評價實施的過程包括五個方面:隨堂聽課,了解課堂情況;學生對教師主觀評價,通過課后和學生交流,了解學生的課堂感受;學生對教師客觀評價,通過問卷調查的方式,了解學生對學科的興趣、師生關系狀況和教師的教學行為特征;同行評價,了解同行眼中的課堂教學效果;與教師個別交流,了解教師的專業思想、教學態度、對新課改的感想等情況,同時,負責人將評教專家組整合的信息結果反饋給教師,真正達到激勵和引領的目的。

(2)激勵引領性的質性評價體系。激勵引領性的質性評價有如下幾種方法:“視導閃光冊”記錄法、學生評教座談會、學科帶頭人及骨干教師評比。“視導閃光冊”記錄法是教學管理者在走廊巡視、檢查課堂教學情況時,將教師們的好做法、好現象等亮點記錄成冊,在每周一教研組長例會時,將上一周的亮點通報給教研組長,目的是激勵、鞭策教師,同時通過長時間的積累,學校能夠充分了解教師的日常課堂教學常規、學生學習習慣和行為習慣的培養等信息。

(3)發揮創造性的教師自我評價體系。課堂教學評價要以教師為主體,要強化教師的自我評價,從而通過評價變管理中的“他控”為“自控”。發揮創造性的教師自我評價主要有“教師自我成長記錄袋”記錄法、教師自我進行試卷分析。建立“教師成長記錄袋”的初衷,就是通過記錄教師自我成長的過程,實現自我評價。其中“教科研篇”和“創新特色篇”將教師工作中的點點滴滴記錄下來;“榮譽篇”和“階段反思篇”使每位教師不斷改進教育教學工作。教師自我進行試卷分析,主要是讓教師針對學生的成績和不足,進行細致、全面、深入的分析和反思,反思的目的在于不斷使自己更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,真正成為教學和教研的主人。

二、建立校本研修制度,開展課堂教學研究

建立校本研修制度,開展課堂教學研究是提高課堂教學效益的另一重要措施。

1.建立校本研修層級管理體系,形成教學研一體化

建立科學、高效的管理體制是校本研修順利實施的首要保證,為此,在校本研修實施初期,學校整合了教導處、教育處、教研組的力量,建立了校本研修層級管理體系,這個體系包括三個層次:一是決策層,校長是第一責任人,主要負責研究制訂校本研修計劃,提供人、財、物等方面的保障。二是執行層,在分管副校長的領導下,建立相關制度,做好校本研修的實施及考核、檔案建設等工作。三是基礎層,由教研組長、備課組長負責動員和組織教師參加校本研修學習。在運行過程中學校不斷對其進行調整和完善,由于責任到位、制度健全,這一管理體系能夠有序、有效地運行。

2.校本研修制度已融入日常教學工作中,研究成為教師的自覺行為

從技術熟練取向到文化生態取向,從重在組織活動到重在培育研究狀態,是校本研修制度建設成熟的重要標志。大連36中校本研修制度經歷了初創期、調整期,目前已進入成熟期,其表現為:教師具有強烈的問題意識和反思意識,能夠做教育教學的有心人;教師能夠將教學研究內化為自己的自覺行為,養成在研究狀態下工作的習慣;教師能夠在研究中獲得成就感和幸福感,將研究作為提升自己的教育智慧和生命價值的一種途徑和方式;形成教研文化,即研究的氛圍民主、融洽、學術性強,從而促進學生、教師、學校的整體發展。

3.創設多種校本研修形式,以課例研究引領課堂教學改革

幾年來,大連36中校本研修堅持以教學實踐中的具體問題為研究對象,以教師為研究主體,以促進學生發展、教師專業成長為目的,開展多種形式的校本研修和實踐方式,如讀教育名著,讓教育書籍來引路;經驗交流共享,好事妙計人人傳;隨機展示課,讓節節課都是精品課;集體備課,讓好辦法出實效;課題引路,把理論和實踐結合起來;課例研究,把研究融入備課、說課、上課、觀課、評課全過程。學校的課例研究是以教研組或備課組為單位,以解決課堂教學實踐中存在的問題為目標,以課堂觀察為手段,以課例分析為載體,以行動研究為主要研究方法的校本研究模式,其基本流程是;發現問題――確立專題――交流研討――研究課例――反思總結――產生新問題――進行新一輪研究。課例研究主要用于研究課、公開課、優質課、隨機展示課、骨干教師示范引領課、青年教師匯報課等活動。

4.開展課堂教學研究活動,構建高效課堂教學標準

為了保證課堂教學的有效乃至高效,學校開展了各種形式的課堂教學研究活動,如將研究課活動分為三個環節。第一,確定研究專題。每學期開學初以教研組為單位,分學科分課型確定研究專題、實驗教師和實驗班。第二,每周教研組例會。實驗教師與全組教師進行交流研討,教研組向校長、教學主任、各位教研組長匯報交流,同時提出下一步的設想和問題,校領導提出指導性意見;實驗教師要按計劃上研討課,課前要說課,課后要評課,上課教師要反思。第三,研究課成果展示。學期末以優質課形式展示研究成果,目前已出臺了“兩先兩后一小結”“先學后教”“堂堂清”“日日清”“課課清”“學案導學”等課堂教學標準,課堂教學發生了很大變化,已形成了基于不同學生、不同課型且具有實用價值的高效課堂教學模式。

三、實施全人教育,為學生終身發展奠定基礎

幾年來,學校堅持“以人為本,著眼發展,關注未來”的辦學思想,本著“執著、忍耐、勇敢、務實”的辦學精神,促進學生的全面發展,為學生未來的發展奠基。學校開展了系列活動,豐富學生的文化生活,開發豐富多彩的校本課程,滿足學生個性和特長發展的需求,加強研究性學習過程管理,培養學生創新精神和實踐能力,讓學生成人、成材、成功。

1.開展系列活動,豐富學生的文化生活

目前學校組織開展的校園文化活動包括五個系列,系列一是體育心理健康類活動,如足球比賽、籃球比賽、跳繩比賽、心理劇表演等;系列二是文藝類活動,如校園歌會、元旦晚會、大合唱等;系列三是語言表演類活動,如辯論賽、演講、詩朗誦、課本劇表演、小品表演、英語配音等;系列四是技術技能類活動,如機器人比賽、書畫攝影、書法比賽、象棋比賽等;系列五是教材拓展類活動,如模型制作、教具制作、學科競賽等。這些活動不僅滿足了學生多元發展的需求,而且使學生在活動中充分張揚個性,陶冶情操,提高綜合素質。

2.開發豐富多彩的校本課程,滿足學生個性和特長發展的需求

為了滿足學生個性和特長發展的需求,結合學校和教師實際,學校設置了九大領域校本課程開發指南,教師按照每個領域的要求和培養目標開發校本課程,目前已開發出174門,其中38門已形成教材,在實施過程中,學校還制定了校本課程開發的相關管理制度,包括“課程開發制度”“選課指導方案”“上課制度”“評價制度”。目前主要是在高二的各學段開設校本課程,實行走班制,學校組織學生進行選課、上課、評價等各項工作,比如選課,包括初選、復選,學校最大限度地尊重學生的愛好和發展要求,盡量滿足學生的選課愿望。

3.加強研究性學習的過程管理,培養學生的創新精神和實踐能力