教育技術(shù)資源論文

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教育技術(shù)資源論文范文第1篇

1．1專業(yè)知識水平低

就目前情況而言，大多數(shù)高校院系圖書資料室，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)的高校院系圖書資料室仍然處于相對落后的狀態(tài)，很多知識的老化以及對新的專業(yè)知識的缺乏都嚴重影響著高校院系圖書資料室專業(yè)技術(shù)及各項工作的發(fā)展。就圖書資料室管理人員的情況而言，專業(yè)隊伍狀況不容樂觀，圖書館專業(yè)畢業(yè)生寥寥無幾，而非圖書館專業(yè)人員占大多數(shù)，這些給高校院系圖書資料室實際工作的發(fā)展帶來了嚴重的人才危機。因此，高校院系圖書資料室工作在受到新的社會需求的推動下，圖書資料室管理人員必須接受繼續(xù)教育，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力。

1．2服務(wù)觀念落后，職業(yè)道德教育不完善

在以往的服務(wù)觀念中，高校院系圖書資料室的服務(wù)大多只限于簡單的借借還還，所以高校院系圖書資料室管理人員也似乎習慣了這種簡單的服務(wù)模式，工作長期處于被動形式。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識信息時代的到來，要求高校院系圖書資料室管理人員不僅僅是簡單的“保管員”和“出納員”，更應(yīng)該在圖書資料的管理工作中起到參謀、導讀的作用。職業(yè)道德是圖書館繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)道德的教育直接關(guān)系到院系圖書管理人員業(yè)務(wù)服務(wù)水平以及服務(wù)質(zhì)量的高低。目前，高校院系圖書資料室管理人員工資水平偏低，評職稱有很大難度，勞動成果得不到重視和認可等一系列因素影響著管理人員的思想情緒、工作熱情。因此，通過對高校院系圖書資料室的管理人員進行繼續(xù)教育工作，幫助他們轉(zhuǎn)變思想觀念，提高職業(yè)認知度，充分認識到院系圖書資料室在學校整體教學科研工作中的地位和重要性。同時，加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，從而促進高校院系圖書資料室工作的全面發(fā)展。

1．3知識結(jié)構(gòu)不夠完善、不夠合理

從目前來看，雖說有些高校院系圖書資料室管理人員具備了一定的專業(yè)知識，但專業(yè)知識過于單一，沒有系統(tǒng)性，或者只具備理論性而不具備實踐性，缺失復合型人才，而且勞動人事部門提供的培訓教育又是針對各個領(lǐng)域所有人員的一般性基礎(chǔ)培訓，這使高校院系圖書資料室管理人員無法深入到圖書文獻的具體內(nèi)容中，無法成為專業(yè)文獻信息和專業(yè)讀者的紐帶，也就自然而然不可能為讀者提供高質(zhì)量高層次的服務(wù)。因此，高校院系圖書資料室怎樣提高專業(yè)水準，將陳舊的服務(wù)觀念轉(zhuǎn)變，將原有的知識結(jié)構(gòu)更新，是迎接新時代挑戰(zhàn)的重中之重。這不僅僅是高校院系圖書資料室管理人員的工作，更是每個圖書館員不得不面對的問題。因此，不論職稱高低，不論學位高低，資料室管理人員都應(yīng)該全面提高個人綜合素質(zhì)，配合所在院校搞好圖書館員繼續(xù)教育工作。

2繼續(xù)教育的內(nèi)容及途徑方法

高校院系圖書資料室管理人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要涉及以下幾個方面。

2．1相關(guān)知識的拓展

當今，信息化網(wǎng)絡(luò)化及科學技術(shù)的發(fā)展對高校圖書資料室傳統(tǒng)技能的拓展提出了新的要求。高校院系圖書資料室管理人員必須同時對不同學科不同類別的多方面有關(guān)知識有所了解，通過學習“圖書館學概論”、“圖書情報學”、“信息檢索和計算機應(yīng)用技術(shù)”、“信息檢索教程”、“信息資源建設(shè)”等多方面知識來充實自己，提高與廣大師生的有效交流與溝通，從而提高服務(wù)質(zhì)量。高校院系資料室面對的每位讀者的專業(yè)、學科知識掌握程度不同，涉及的研究領(lǐng)域也各不相同，每個學生的興趣愛好也各不相同，理解接受能力也有差異，所以說高校院系圖書資料室管理人員必須加強相關(guān)知識的教育，以達到與師生的有效交流與溝通，并且能為師生提供更高層次的服務(wù)。

2．2新興技術(shù)的掌握

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入應(yīng)用與發(fā)展，高校圖書館普遍由傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字化圖書館轉(zhuǎn)變與發(fā)展，圖書館的管理工作基本采用計算機處理，文獻信息數(shù)字化，信息資源網(wǎng)絡(luò)化，高校圖書館對師生的管理模式與服務(wù)方法也發(fā)生了根本變化。因此，要求傳統(tǒng)的高校院系圖書資料室管理模式與服務(wù)方式也必須發(fā)生巨大地改變。傳統(tǒng)的手工操作模式將被半自動、半手工的工作方式或全自動的工作方式的模式所替代，這些將給院系圖書管理人員帶來新的挑戰(zhàn)。管理人員只有全面加強計算機能力的繼續(xù)教育學習，掌握現(xiàn)代化的操作方法和管理手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息社會的生存與發(fā)展。

2．3專業(yè)知識的繼續(xù)教育

不論時代怎樣發(fā)展，作為高校院系圖書資料室管理人員，對專業(yè)知識的需求是永無止境的。擁有過硬的專業(yè)理論知識，并且可以熟練地掌握、應(yīng)用計算機信息技術(shù)，將專業(yè)知識學以致用，與新技術(shù)巧妙地融合在一起，這才是現(xiàn)代社會所需的復合型人才，也只有他們才能帶動高校院系圖書資料室全面健康地發(fā)展。綜上所述，實現(xiàn)上述繼續(xù)教育的內(nèi)容主要通過以下幾方面實現(xiàn)。

2．3．1講座培訓。高校圖書館應(yīng)該定期組織專家、學者對院系圖書資料室管理人員進行專業(yè)技術(shù)講座、職業(yè)道德講座等各方面的拓展能力講座，以提高資料室管理人員各方面的綜合能力，帶動高校圖書管理工作全面發(fā)展。

2．3．2進修班培訓。高校圖書館可以根據(jù)本高校院系圖書資料室管理人員具體實際情況，有針對性的選派院系圖書管理人員參加各類研修班、短訓班等進行研修與學習，努力培養(yǎng)圖書管理業(yè)務(wù)帶頭人，使其成為高校的圖書館與院系資料室之間交流與溝通的紐帶。

2．3．3友好訪問學習。在條件允許的情況下，高校圖書館可以組織院系圖書資料管理人員之間或校內(nèi)院系圖書資料室之間進行互訪參觀、調(diào)研與學習，借鑒、學習其他高校圖書資料室或校內(nèi)院系資料室先進的管理經(jīng)驗、方法及圖書資料研究成果，從而彌補自己的不足，開闊眼界，擴展思路，提高業(yè)務(wù)知識與管理水平。

2．3．4樹立終身學習。自學是繼續(xù)教育的整個過程，是獲取知識提高自我的最好途徑，也是其他方法與途徑所無法取代的。因此，在現(xiàn)代信息社會中，要求我們每個人都要樹立終身學習的思想，不斷獲取新的知識與能力，從而做好院系圖書管理工作，更好地為學校整體的教學、科研工作服務(wù)。

3結(jié)束語

教育技術(shù)資源論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育游戲；研究生；教育技術(shù)學；元分析

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）22-0046-04

一、引言

2003年以來教育游戲作為教育技術(shù)學新的研究方向或領(lǐng)域，研究者從不同角度進行了多層面的分析和研究。既有在宏觀層面探討教育游戲的概念、本質(zhì)、功能、理論基礎(chǔ)等，并嘗試構(gòu)建教育游戲設(shè)計的框架或模型，提出教育游戲設(shè)計策略及方案等；也有對游戲主題設(shè)計、學習環(huán)境設(shè)計、游戲任務(wù)設(shè)計、關(guān)卡設(shè)計、參與者角色設(shè)計和情感設(shè)計等微觀細節(jié)的研究。作為重要的教育游戲研究群體，教育技術(shù)學研究生對教育游戲的研究日益增多，在我國教育科研領(lǐng)域占有一定的地位。對近十年教育技術(shù)專業(yè)中游戲主題的碩博論文進行元分析，具有重要意義和參考價值。

二、調(diào)查方法

對教育技術(shù)學專業(yè)碩博論文中關(guān)于游戲的相關(guān)研究狀況采用元分析的方法，從全國碩博論文庫檢索文獻。將檢索到的論文題錄信息包括篇名、作者、學位授予年份、摘要等轉(zhuǎn)換到Excel表中進行處理。在此過程中，筆者對以上數(shù)據(jù)做了篩選，去除一些與主題不符的文章，篩選出182篇碩博論文。

三、研究現(xiàn)狀

1.論文數(shù)量呈上升趨勢，教育游戲日益成為研究熱點

從數(shù)量上來看，2003年開始有對該主題的研究，十年來研究成果數(shù)量總體上呈上升趨勢，尤其在2006年后，研究數(shù)量急劇增加。這種現(xiàn)象表明，教育游戲由于巧妙地將教育的知識性和游戲的趣味性融為一體，正在成為教育信息化應(yīng)用的熱點。

2.服務(wù)對象針對性較強，多集中于中小學

通過對論文的梳理分析，我國以游戲為主題的教育技術(shù)學碩博學位論文研究主要集中于教育領(lǐng)域，在服務(wù)對象的類目設(shè)計上著重區(qū)分不同層次類型的教育，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖 2 所示。

總體上看，一方面我國有27%的碩博學位論文在探討教育游戲相關(guān)問題時，沒有設(shè)定明確的服務(wù)對象，且這部分論文多集中于近十年早期的理論研究。另一方面，73%的論文有明確的針對性，而且這種針對性體現(xiàn)在實例開發(fā)的內(nèi)容選取。我國碩博論文中教育游戲的服務(wù)對象覆蓋了從學前教育到高等教育的全部階段，且研究范圍日漸從學校教育向其他領(lǐng)域擴展。但目前，研究者較多關(guān)注的是中小學教育游戲問題，研究小學、中學教育游戲的論文各有57篇和45篇，分別占總數(shù)的31%和25%。

3.研究類型逐漸多樣，仍以方法、設(shè)計類為主

研究類型能集中反映研究者的研究方法、研究思路；從研究類型上可以大致看出文章的研究過程和研究的結(jié)果、形式，所以筆者將碩博論文劃分了五種研究類型，如表1所示。

（1）理論探索類

我國研究者對此類論文從以下方面進行了相關(guān)的研究。一是理論基礎(chǔ)研究。例如，方芳論述教育游戲的理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育游戲的技術(shù)支持。[1]二是應(yīng)用模式研究。例如，余英在相關(guān)理論的指導下建構(gòu)了教育游戲在課堂教學中應(yīng)用的四種模式，并分別對其理論基礎(chǔ)、特點、實踐流程進行了闡述。[2]三是設(shè)計策略研究。例如，逄博提出了一系列針對教育游戲的設(shè)計方法，分別從教育、游戲以及游戲整體開發(fā)流程三個角度分別對教育游戲設(shè)計提出了相應(yīng)的設(shè)計策略。[3]

（2）調(diào)查分析類

此類論文針對當前教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查，目的在于通過學習者的綜合調(diào)查與訪談，收集第一手的資料和數(shù)據(jù)，通過整理分析所得到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對問題提出相關(guān)的策略和解決方案。例如，杜三全和王誼群分別對小學生的游戲素養(yǎng)和大學生游戲應(yīng)用現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，并針對其具體問題提出了相應(yīng)的對策。

（3）方法設(shè)計類

從技術(shù)的兩種形態(tài)來看，論文可分為兩類。一是物化形態(tài)的技術(shù)，指研究者通過軟件開發(fā)等技術(shù)手段完成教育游戲設(shè)計的目的。這種開發(fā)既包括基于游戲開發(fā)平臺設(shè)計的大型教育游戲軟件，也包括基于flash等軟件設(shè)計的游戲性課件。例如，羅麗基于J2ME開發(fā)技術(shù)，闡述了教育手機游戲的開發(fā)方法。劉政良設(shè)計了針對一線教師的、支持知識競答式教育游戲創(chuàng)建的教育游戲開發(fā)平臺。二是智能形態(tài)的技術(shù)，指對利用教育游戲進行教和學的方法和策略進行設(shè)計。例如，崔繼振總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育游戲在信息技術(shù)學科教學中的三種應(yīng)用模式。

（4）應(yīng)用實踐類

應(yīng)用實踐研究者主要通過實驗的方式，輔助以問卷、訪談等方法，對已開發(fā)教育游戲的各項功能進行實證分析。研究者多集中于教育游戲在促進學習者知識水平提高功能的研究。另外，也有研究驗證教育游戲其他方面的功能，例如：在提高學習者興趣方面，張志宏通過實驗得出，[4]教育游戲能夠提高小學生學習英語的興趣，改變原來的學習態(tài)度；在促進學習者創(chuàng)新發(fā)展方面，鄧超采用行動研究法對教育游戲促進創(chuàng)造性思維進行了初步驗證，并提出運用策略。[5]

（5）評價管理類

部分研究生對教育游戲整體的評價指標體系和其中部分內(nèi)容的評價指標進行了探討。例如，卿小波在分析影響教學游戲軟件中交互設(shè)計因素的前提下，嘗試構(gòu)建了教學游戲軟件中交互設(shè)計評價指標體系。趙陽嘗試建立一套完備的教育游戲評價指標體系。對教學、學習資源和過程的管理，早在AECT 94 定義中作為教育技術(shù)的五大范疇之一就被明確提出。教育游戲作為新的教學和學習資源，理應(yīng)受到研究者和管理者的重視，但由于教育游戲在我國尚處于起步階段，博碩論文的內(nèi)容尚未涉及該領(lǐng)域。

四、研究反思

通過對近年我國教育技術(shù)學研究生教育游戲論文的分析，其研究特點還是清晰的，可以梳理作為借鑒。

1.研究服務(wù)對象集中于中小學，忽視其他教育

十年來，我國教育技術(shù)學研究生關(guān)于教育游戲的研究與實踐都不約而同地指向中小學教育。由于處于中小學階段的兒童和青少年與游戲有著天然的聯(lián)系，教育游戲被率先應(yīng)用于中小學教育，并且相關(guān)研究也多著眼于此。教育技術(shù)學研究生對學前教育、高等教育、職業(yè)教育和教師教育如何應(yīng)用教育游戲的研究無論是數(shù)量還是類型都相對較少。與學校教育相對的社會教育，則成為教育游戲研究的盲區(qū)。

2.研究類型“重”設(shè)計開發(fā)，“輕”教學應(yīng)用

學習資源和過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇中，我國教育技術(shù)學研究生關(guān)于教育游戲研究涉及除管理以外的四個范疇。但四個范疇的研究數(shù)量分布極不均衡。在182篇論文中，有108篇論文著重研究教育游戲的設(shè)計、開發(fā)的策略、流程，占論文總數(shù)的69%。其中僅有22篇設(shè)計了與教育游戲相適應(yīng)的教學應(yīng)用方法和策略。這種重視開發(fā)等“硬”技術(shù)輕視方法等“軟”技術(shù)現(xiàn)象，導致相適應(yīng)的教學方法和教學策略的缺乏，造成了教育游戲軟件、課件的重復開發(fā)，以及教育游戲硬件資源的浪費。

3.理論研究不夠成熟，未找到教育與游戲的平衡點

目前，我國研究生關(guān)于教育游戲研究的理論基礎(chǔ)，多是基于學習理論、教學理論、游戲理論以及一些技術(shù)理論。但是教育游戲不是教育與游戲的簡單相加，僅靠單一視角的理論來指導教育游戲的開發(fā)是不合適的。它需要以相關(guān)的教育理論為基礎(chǔ)，將游戲理論整合于教育理論，并結(jié)合心理學、美學、傳播學等，最大限度地挖掘教育內(nèi)容本身的娛樂屬性。所以，研究者需要對教學理論、傳播理論、文化理論進行綜合研究，以建立和完善教育游戲的基礎(chǔ)理論[6]。在教育與游戲的融合過程中，如何將二者兼顧，找到其中的平衡點，這是教育游戲的研究者一直探求的問題。但我國研究生針對理論探究的研究較少，大多關(guān)注基本理論的介紹和應(yīng)用模式的設(shè)計。

4.數(shù)據(jù)來源于理論而不是調(diào)查實踐，調(diào)查和分析缺乏科學、規(guī)范性方法

根據(jù)教育游戲的研發(fā)流程來看，前端的需求分析是基礎(chǔ)，游戲的整體設(shè)計方案是前提，技術(shù)實現(xiàn)和教學方法設(shè)計是關(guān)鍵，教育游戲的應(yīng)用是目的，教育游戲的修改與完善是保障。研發(fā)的每個環(huán)節(jié)都影響著教育游戲最后能否取得預(yù)期的教學效果。從目前各個環(huán)節(jié)所使用的研究方法來看，在前端分析和測評環(huán)節(jié)，雖然部分研究通過已有經(jīng)驗理論和邏輯推演進行分析，但是對學習者的特征分析，認知發(fā)展理論、需要層次理論等只能提供處于這個年齡階段的學習者的認知特征和知識基礎(chǔ)等智力因素的普遍共性信息，針對非智力因素，比如，興趣、學習風格等需要進行調(diào)查分析才能獲取準確數(shù)據(jù)。而對于教育游戲測評之后的修改，對游戲的完善、學習者滿意度的提高等方面具有重要作用。目前，研究生在教育游戲研究中意識到這一點并在實施修改的是少之又少，深化研究迫在眉睫。

五、研究建議

1.拓展服務(wù)對象的范圍，關(guān)注弱勢群體和非學校教育對象群體

教育游戲作為一種新的學習資源或者學習方式，能夠為學習者帶來沉浸式的學習體驗，體會其教育的娛樂性。這種愉悅的學習體驗，應(yīng)該被所有的學習者感知，不應(yīng)受到年齡、感官和是否在校的限制。這就要求研究生要擴大教育游戲研究服務(wù)對象的范圍，將處于弱勢的感官受損人群和社會上渴望獲取知識的人群納入到服務(wù)對象的范圍中，使人人共享教育信息化中教育游戲為學習者帶來的愉快學習體驗，使學生、家長、學校和社會都能夠體會到教育游戲所帶來的益處。

2.以教學實踐應(yīng)用為導向，注重教育游戲的管理、評價研究

在教學中的推廣和使用是教育游戲設(shè)計開發(fā)的目的。為此，一方面要加強對教育游戲應(yīng)用的研究，開展應(yīng)用模式、應(yīng)用策略的指導性研究，另一方面加強對教育游戲的資源的管理模式和方法的研究，積極構(gòu)建教育游戲的評價指標體系，為教師、學生選擇合適的教育游戲提供參考依據(jù)，從而使教育游戲的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個研究范疇能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.樹立基于設(shè)計的研究理念，增強教育游戲設(shè)計、開發(fā)的規(guī)范性

根據(jù)設(shè)計的研究理念，教育游戲的研發(fā)是通過設(shè)計、實施、分析和再設(shè)計的持續(xù)循環(huán)進行開發(fā)和研究。在這種研究理念的指導下，研究者要完成五個環(huán)節(jié)，將整個設(shè)計開發(fā)過程看作是持續(xù)完善、改進的過程。即：①以問卷、訪談為主的調(diào)查，分析學生學習需求；②對教育游戲進行教學設(shè)計和技術(shù)實現(xiàn)；③對游戲軟件進行試用和測試，根據(jù)反饋信息對游戲進行修改和完善；④根據(jù)反復測試和修改，總結(jié)游戲設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用指南；⑤對游戲進行推廣應(yīng)用。在研究過程，要注重數(shù)據(jù)來源的科學性，而不僅僅通過理論和思辨獲取信息。

4.適當設(shè)置教育游戲課程，培養(yǎng)專業(yè)人才

國內(nèi)高校教育技術(shù)學的課程設(shè)置中，依然不見和教育游戲相關(guān)的課程。教育游戲是多學科理論與技術(shù)交叉的產(chǎn)物，僅靠學習其游戲理論、學習理論、教學理論和相關(guān)的開發(fā)技術(shù)，很難開發(fā)出真正意義上的教育游戲；其人才“應(yīng)兼收并蓄，既能熟練地使用信息技術(shù)、又有相當?shù)娜宋呐c藝術(shù)素養(yǎng)” 。[7] 以現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置來看，均無法滿足培養(yǎng)教育游戲?qū)I(yè)人才的需求。所以，設(shè)置適當?shù)慕逃螒虻恼n程，并且為教育游戲研究人員設(shè)計合理的培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然選擇。

5.合理管理科研成果，促進教育游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前，我國教育技術(shù)學研究生已經(jīng)設(shè)計、開發(fā)出67款教育游戲產(chǎn)品，由于知識產(chǎn)權(quán)和研究成本的限制，并不能在廣大教學課堂中推廣、使用，使教育游戲在學位論文完成后就被“束之高閣”，難以發(fā)揮其設(shè)計、開發(fā)的作用。如果能加強對教育游戲科研成果的管理，多方參與合作，學校和科研單位提供設(shè)計思想，企業(yè)提供技術(shù)和資金，從而形成一條設(shè)計、研發(fā)、應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)鏈。[8] 這樣不僅能夠加強我國研究生教育游戲研究的應(yīng)用性和實踐性，有利于教育游戲的推廣，并且能夠為學習者提供優(yōu)質(zhì)的教育游戲資源，真正實現(xiàn)教育游戲的產(chǎn)學研結(jié)合，促使教育游戲更好地服務(wù)教學。

參考文獻：

[1]方芳.教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式[D].上海：上海交通大學，2007.

[2]余英.教育游戲在課堂教學中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學，2007.

[3]逄博.教育游戲設(shè)計方法與策略研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[4]張志宏.教育游戲在小學英語詞匯教學應(yīng)用中的研究[D].西安：陜西師范大學，2010.

[5]鄧超.教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究[D].開封：河南大學，2011.

[6]楊曉宏，李鴻科.對我國教育游戲研究現(xiàn)狀的思考――基于 “娛教” 理念的信息化教學研究[J].中國電化教育，2010，（10）：7.

教育技術(shù)資源論文范文第3篇

《標準》的制定和頒布不但對在職的中小學教師提出具體標準，也對在校師范生提出更高的要求，《標準》已經(jīng)成為師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要指南和依據(jù)[1]。目前，凱里學院教育技術(shù)學公共課程存在一定的問題，這就使得學校師范生的教育技術(shù)能力與《標準》要求還存在較大的差距。現(xiàn)在必須以《標準》為指導，加強教育技術(shù)學公共課程的改革和探索，才能加強學校師范生的教育技術(shù)能力，在競爭激烈的就業(yè)競爭中掙得一席之地。

1 研究設(shè)計

高師院校開展師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的最終目的是為中小學輸送具有教育技術(shù)能力的合格教師。隨著全國逐步實施中小學教師教育技術(shù)能力水平考試，對師范生教育技術(shù)能力的要求已經(jīng)進入了歷史日程。凱里學院目前還是以師范生為主，擔負著為黔東南州培養(yǎng)中小學師資的任務(wù)，這樣就有必要通過調(diào)查研究，找到一條適合本校學生提高教育技術(shù)能力的途徑。

研究方法 在本次研究中采用的是問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法等方法進行研究。本次問卷在設(shè)計中以《標準》為指導，問題有針對性地對師范生的能力和教育技術(shù)培訓現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

研究對象 本次研究選取大三、大四的師范生作為研究對象，同時在研究中還注意選擇不同專業(yè)學科、不同地區(qū)、不同層次的學生作為研究對象。調(diào)查對象涉及小學教育、學前教育、體育教育、物理教育等本科層次的師范專業(yè)，其中，文科生和理科生各占50%。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷260份，有效率為86.6%。

2 現(xiàn)狀分析

教育技術(shù)的知識和技能是一種具有實踐性、靈活性的知識和能力，二者相輔相成。師范生掌握一定的教育技術(shù)的理論、研究方法和信息技術(shù)等的相關(guān)概念，有利于運用理論向?qū)嵺`教學的過渡，能夠使學生更好更快地專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net發(fā)展教育技術(shù)能力。在能力不斷提高的同時，也促進了師范生對理論知識的不斷學習、總結(jié)。教師是否具備必要的教育技術(shù)知識和能力是信息時代教師能力的一個重要標志。根據(jù)調(diào)查顯示，凱里學院師范生掌握相關(guān)知識和能力的現(xiàn)狀不容樂觀。

教育技術(shù)能力培養(yǎng)的前提是學生是否具有良好的認識和正確的態(tài)度，這也是影響師范生個人能力成長的重要因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大部分的師范生對教育技術(shù)在中小學教學中應(yīng)用的重要性能夠正確認識；學生對教育技術(shù)的應(yīng)用認識，“同意”的態(tài)度占到了84%以上；在調(diào)查的學生中，認為自己“完全不懂”或者“不太了解”教育技術(shù)基本概念的人數(shù)占到了48.2%；在對基本技能掌握的情況調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有84%的學生認為自己能夠熟練地進行網(wǎng)絡(luò)資源的信息檢索，有76%的學生表示自己可以熟練地操作常用的辦公、圖片處理、音視頻處理軟件等應(yīng)用軟件，進行信息的加工和處理。總的來說，凱里學院師范生對于教育技術(shù)的基本知識和技能的掌握情況不夠理想，還需要在今后的教學工作中對其進行相應(yīng)的強化。造成這一現(xiàn)狀的因素有很多，其中相對集中的有以下幾個。

課時不足 公共課開課周數(shù)為16周，每周兩個學時，一個學期也就32個學時。在這樣短的時間里，教師在課堂上只能是大概對相關(guān)知識進行講解，或者是有針對性地就某些重要的內(nèi)容進行講授，這樣根本不能夠系統(tǒng)完成教育技術(shù)公共課的教學和實踐工作，學生也很難系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識和技能。在調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，學生表示課時不足的占到87.6%，這就證明學生已經(jīng)意識到教育技術(shù)能力的培養(yǎng)在師范教育中的作用是相當重要的。

實驗設(shè)備缺乏 教育技術(shù)是建立在教育理論和教學實踐之間的一座橋梁，是一門操作性和實踐性很強的學科。但是由于凱里學院屬于新升本科院校，正處于建設(shè)中，目前還沒建立教育技術(shù)的實驗室，實驗設(shè)備也少之又少。該門課程應(yīng)該開設(shè)的實驗課程，由于缺乏實驗設(shè)備，教師在教學中只能流于形式，進行泛泛而談的講授和設(shè)備操作的演示實驗。學生不能夠得到設(shè)備的實踐，對技能的掌握也就只能是處于“空想”狀態(tài)中，這樣就出現(xiàn)在教學內(nèi)容中只有理論而沒有操作的尷尬境地。即便有些實驗可以開設(shè)，但是由于設(shè)備有限和老化，學生人數(shù)也相對較多，很難應(yīng)付實踐操作課的開設(shè)。故而在調(diào)查中學生對于實踐操作設(shè)備的需求占到94.3%，可見學生對于實踐教學的認識已經(jīng)提高很多。

考核方式單一 目前凱里學院的教育技術(shù)公共課程考核方式相對單一，采用的還是筆試的方式來檢測學生的教育技術(shù)能力。這種方式只能考核到教育技術(shù)的理論知識，不能對教育技術(shù)的實踐技術(shù)能力進行測試。這種單一的考核評價方式，不能全面、客觀、真實地反應(yīng)學生教育技術(shù)的實際能力，另外也不能夠給學生帶來積極的學習促進作用，使得學生不夠重視實踐操作能力的訓練。

3 改革建議

發(fā)展和應(yīng)用教育技術(shù)是推進學校教育信息化的重要內(nèi)容，大力普及教育技術(shù)，提高教師教育技術(shù)能力水平，促進教育的改革和發(fā)展，已經(jīng)成為當今世界各國普遍的共識和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢與潮流[2]。針對在本次研究中所出現(xiàn)的問題，筆者提出教學改革建議。

調(diào)整課時 專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net由于教育技術(shù)公共課教學只有32個學時，授課時間太短，應(yīng)該在今后的教學計劃中對課時的安排進行調(diào)整，增加到每周四個學時，使得總學時數(shù)達到64學時。只有增加課時，才能夠系統(tǒng)地對師范生的教育技術(shù)能力進行培養(yǎng)，讓學生充分掌握教育技術(shù)知識，提高動手能力。

搭建學習平臺 利用學校的校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，通過校園網(wǎng)搭建一個教師和學生互動的環(huán)境，教師可以將教學課件、教學視頻、媒體素材等多媒體資源上傳到平臺中，學生可以通過平臺進行自主學習，師生也可以通過平臺進行在線的答疑等互動。這 樣就能夠充分調(diào)動學生的積極性，加深學生對課程的理解，提高學習的興趣。

增加投入，加強建設(shè) 目前實驗設(shè)備的匱乏是凱里學院實踐教學中的軟肋。凱里學院應(yīng)該增加對實驗設(shè)備的資金投入力度，第一，建立起60人的計算機實驗機房四個，這樣就能夠滿足在校師范生學習在教學資源開發(fā)中，制作CAI多媒體課件所使用的軟件，如Photoshop、Dreamweaver、Flash、AuthorWare、Edius等。第二，購買數(shù)量充足的投影儀、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機等硬件實驗設(shè)備。因為師范生對硬件設(shè)備的操作是構(gòu)成教育技術(shù)能力的一個部分，而目前學校硬件設(shè)備非常缺乏，所以增加設(shè)備，加強師范生教育技術(shù)硬件操作能力的培訓是十分必要的。第三，建構(gòu)基于校園網(wǎng)的數(shù)字化微格教學系統(tǒng)，它能有效地培養(yǎng)師范生的教學技能。第四，利用學校已有的校園網(wǎng)絡(luò)、閉路電視系統(tǒng)和調(diào)頻臺廣播系統(tǒng)等學校教學資源，搭建出混合式（B-Learning）學習平臺，這樣學生就可以利用該平臺，在任何時間、任何地點可以進行自主學習，教師也可以通過相應(yīng)的系統(tǒng)和學生進行交流，形成協(xié)作式的探討學習模式。

合理設(shè)置課程 教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教師教學技能的一個重要組成部分，這個能力的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)各個專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net專業(yè)的特點來對課程進行相應(yīng)的設(shè)置。應(yīng)該在相應(yīng)的學期開設(shè)計算機的后續(xù)課程，該課程可以根據(jù)專業(yè)來進行開設(shè)，如美術(shù)專業(yè)可以開設(shè)Photoshop，而物理、數(shù)學專業(yè)的學生可以學習幾何畫板等。這樣就更好地讓學生從實踐入手，充分將教育技術(shù)能力整合到所學專業(yè)中去，從而體現(xiàn)教育技術(shù)能力的實用性和先進性。

完善評價機制 建立起一個科學合理的評價機制，才能夠全面反應(yīng)出學生的教育技術(shù)綜合能力。由于教育技術(shù)課程的綜合實踐性很強，所以傳統(tǒng)筆試的考試形式已經(jīng)遠遠不能夠反應(yīng)出學生的真實水平。應(yīng)該在最后期末考核評價中增加實驗的比重，讓學生在平時的學習中就重視實驗的環(huán)節(jié)。將平時在實驗課中要求學生掌握的如多媒體設(shè)備的操作，文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等相關(guān)軟件的運用，多媒體課件的制作等實驗的完成質(zhì)量，作為期末實驗?zāi)芰己说闹匾罁?jù)。這樣就能讓學生重視實驗教學，促進學生動手技能的培養(yǎng)，進一步讓學生的教育技術(shù)能力得到全面的培養(yǎng)和提高。

4 結(jié)束語

在教育信息化社會的今天，教育技術(shù)能力已經(jīng)成為每個教師所必須具備的一種素質(zhì)。應(yīng)該依據(jù)《標準》，培養(yǎng)師范生教育技術(shù)基本素質(zhì)和獲取信息、處理信息、利用信息能力，增強選擇和運用各種媒體的能力，提高師范生處理教育信息資源的水平，改善教學傳播的效果。讓學生走出校園就是一個合格的、具有現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師，讓他們在未來的教學工作中更好地適應(yīng)信息化教學，為中小學生更好地服務(wù)。

參考文獻

[1]林雯，等.廣西高校師范生教育技術(shù)能力調(diào)查研究[J].廣西師范學院學報：自然科學版，2006（9）：93-98.

教育技術(shù)資源論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：“班班通”——高效課堂建設(shè)的左膀右臂

 

現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀學校發(fā)展的必然趨勢；信息技術(shù)對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機，并在地方政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，實現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。特別是2010年上半年，為響應(yīng)教育部“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極發(fā)展、中小學現(xiàn)代遠程教育，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件，并可以進行學校統(tǒng)一信息的播放等等；到2010年下學期，學校的“班班通”工程已經(jīng)成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應(yīng)用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑，為學校全面推進高效課堂建設(shè)注入了新的活力；“班班通”已經(jīng)成為高效課堂建設(shè)的左膀右臂。在實踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學工作和孩子們的學習帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c體會：

一、提高了教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的緊迫感

現(xiàn)代教育技術(shù)是依托計算機、絡(luò)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型教育技術(shù)。由于我校教師年齡結(jié)構(gòu)（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的不平衡，特別是剛起步時小學教學論文，有的教師認為，搞現(xiàn)代教育技術(shù)是擺花架子，應(yīng)付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農(nóng)村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現(xiàn)在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設(shè)備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設(shè)施而坦然地用傳統(tǒng)的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的熱情得到極大的激發(fā)，課余時間教師之間相互探討著計算機應(yīng)用教學方面的問題，交流各自的學習體會和經(jīng)驗。就連那些老教師也不甘落后，積極學習計算機應(yīng)用的相關(guān)知識進行多媒體教學，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。

據(jù)我校相關(guān)記錄和調(diào)查，目前教師在課堂上使用信息技術(shù)手段利用率已達到90%，而且隨著應(yīng)用水平的提高，現(xiàn)代技術(shù)手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時滯，擴展了教育的時空界限，提高了學生的學習興趣、學習效率和學生的能動性,一個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學模式正在我校形成。教師們能根據(jù)各自學科的特點，充分利用媒體，將信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，達成好的教學效果。原教育部副部長韋鈺曾經(jīng)指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現(xiàn)代化設(shè)備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現(xiàn)，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，教師們的應(yīng)用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍已在我校形成，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設(shè)的東西了。

二、促進教師教學手段靈活多樣

“班班通”的實施，實現(xiàn)了教師備課方式的改革小學教學論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設(shè)計和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計的教案、課件等直接上傳到學校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學，使教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學生的興趣，有力的促進了高校課堂的建設(shè)。

視頻展示臺的配備也較好地提高了教學效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個同學都看得清；學生的作業(yè)用它投映出來進行講評，簡單方便；寫字教學用它來指導書寫，直觀形象。比如我在教學七年級上學期思品《自尊是人人都需要的》時，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學目標。此外，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調(diào)動、激發(fā)學生學習的興趣和內(nèi)在潛力，主動參與教學過程；同時優(yōu)化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。視頻展示平臺有利于展示學生的練習情況，為學生的展示節(jié)約了時間，也給了學生更多的展示機會。

三、改變了師生關(guān)系，提高了學生的學習效率

在傳統(tǒng)理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”小學教學論文，強調(diào)教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，使信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如果不與時俱進，聽著學習，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權(quán)威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過近期的實踐，我校學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的意識在課堂上已經(jīng)有了明顯的提高。例如，我在思品課教學《唱響自信之歌》時，學生的學習方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學生在預(yù)習的時候通過上網(wǎng)查找資料，幫助他們了解更多的關(guān)于我國目前各行各業(yè)的發(fā)展情況，因為他們覺得利用以往的學習方法已經(jīng)不能解決問題了，而從因特網(wǎng)上可以找到他們所需的大量相關(guān)資料，學生們更加積極主動參與學習了，我想在其他科目上同學們一樣能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己開拓視野。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備，使學生的學習變得更加靈活有效，而教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，這樣的學習效果也是顯而易見的。

四、增加了德育教學途徑

“班班通”不僅改善了教師的教、學生的學，也大大提高了學校德育教學的效能和水平，它逐漸成為學校德育教學的重要途徑。學生在教室可以看新聞了解國內(nèi)外時事信息；另外為最大限度地發(fā)揮其作用，我們想方設(shè)法挖掘這些設(shè)備的潛在功能，服務(wù)于學校的德育工作。我們利用它進行集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學校領(lǐng)導頭痛，主要原因有：首先，學校沒有一個足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時大多時間是領(lǐng)導或班主任在上面講小學教學論文，有些家長在下面講，會議紀律不是很好，效果也差。可是實現(xiàn)“班班通”后，這個問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統(tǒng)進行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實現(xiàn)“班班通”后，極大地豐富了德育內(nèi)容。在學校安全課、思品課中，各班能利用學校網(wǎng)站的視頻資源庫或互聯(lián)網(wǎng)上的視頻節(jié)目，根據(jù)教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性，不僅實現(xiàn)了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學習生活。

我認為，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，需要每位教師積極主動地參與到學科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，使我校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進地提升，作為一名老師我更要努力學習掌握各種教學手段，讓我的學生們學得更輕松、更有趣！已經(jīng)成為我們學校教師高效課堂建設(shè)的左膀右臂！

教育技術(shù)資源論文范文第5篇

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【摘要】

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展， 多媒體在教學中的作用越來越明顯， 下面我就小學語文教學談?wù)劧嗝襟w在小學語文教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的發(fā)展 多媒體在教學中的作用越來越明顯 小學語文教學談?wù)劧嗝襟w在小學語文教學中的應(yīng)用

【本頁關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿

【正文】

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展， 多媒體在教學中的作用越來越明顯， 下面我就小學語文教學談?wù)劧嗝襟w在小學語文教學中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)與小學語文教學的關(guān)系多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 在小學語文教學中主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.多媒體技術(shù)為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)， 是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)， 是教學改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣， 將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱?可極大地調(diào)動起學生學習的積極性， 吸引學生主動參與學習過程， 充分發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保障， 為教育教學改革帶來了新的契機。2.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入， 為學生學習提供全面的感性材料， 活躍課堂氣氛， 激發(fā)學習興趣。我們結(jié)合教學內(nèi)容， 利用多媒體教育技術(shù)， 在學生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景， 提供與所學課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像， 將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來， 使學生身臨其景， 多種感官同時參與， 準確理解所學知識。例如， 我們在講" 咆哮" 一詞時， 就是利用圖像及錄音， 讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像， 邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風" 咆哮"， 并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中， 不但使學生對詞語認識深刻， 而且運用自如。3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合， 形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術(shù)， 特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入， 使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式， 具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識， 滿足他們對知識的遷移學習與理解， 體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求， 更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變， 是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。4.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用， 不僅使教學的形式有了根本的變化， 還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來， 使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。

【文章來源】/article/66/3185.Html

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