九上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

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九上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)復(fù)習(xí)；方法；策略

九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，提高成績(jī)的過(guò)程，它是初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)，做到精解精練，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并使學(xué)生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績(jī)。我校自建校以來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)一直名列全縣第一。這些成績(jī)的取得得益于幾年來(lái)我校開展的課堂教學(xué)改革，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法，樹立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而使教學(xué)成績(jī)逐年提高，下面把我校九年級(jí)英語(yǔ)組在總復(fù)習(xí)中的一些做法作如下匯報(bào)。

一、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)分散，我們英語(yǔ)組在復(fù)習(xí)前經(jīng)過(guò)多次教研會(huì)，共同討論，研究制定了多輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)方法以及沖刺強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面的周密復(fù)習(xí)計(jì)劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)，句子句型及語(yǔ)法知識(shí)，堅(jiān)持超前一周備課，細(xì)化每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確考點(diǎn)和考查方式，圍繞考點(diǎn)，重點(diǎn)適當(dāng)拓展延伸，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、扎實(shí)學(xué)案教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

經(jīng)過(guò)近五年我校英語(yǔ)組教師的共同探討，共同實(shí)踐，不斷改進(jìn)，目前的學(xué)案教學(xué)已經(jīng)較為成熟，我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案是在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材的前提下而制定的，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們把學(xué)案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過(guò)教材而自編的一些基礎(chǔ)知識(shí)題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這部分知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學(xué)生易混的詞匯、短語(yǔ)放在一塊進(jìn)行比較，并通過(guò)例句和習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，更好地理解英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三部分是作業(yè)和鞏固提高部分，學(xué)生完成后上交老師批閱，然后在下一節(jié)課進(jìn)行訂正，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠及時(shí)解決，不讓學(xué)生留知識(shí)死角；經(jīng)過(guò)這樣處理的學(xué)案，就不僅僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料了，而是一套很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料了。學(xué)案印發(fā)給學(xué)生之前，我們先根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先熟悉所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；布置的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間可以是早自習(xí)、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時(shí)間給學(xué)生?？傊?，要讓學(xué)生有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺(jué)到復(fù)習(xí)的重要性和學(xué)案的知識(shí)系統(tǒng)性，從而能更好地復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“三輪復(fù)習(xí)法”，提高學(xué)生的成績(jī)

“三輪復(fù)習(xí)”即整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段先進(jìn)行課本知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行各種題型的專項(xiàng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合模擬試題的應(yīng)試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣，即能確保學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓他們靈活應(yīng)付具體考題，以考出好的成績(jī)。

第一輪復(fù)習(xí)中，梳理教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。這一階段計(jì)劃八周，復(fù)習(xí)用的時(shí)間較長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久、已遺忘的共性特點(diǎn)，本著“研標(biāo)依本”的原則 ，重視教材，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在教材整體處理和時(shí)間分配上，七年級(jí)上、下冊(cè)各一周，八年級(jí)、九年級(jí)每?jī)?cè)各兩周，每周運(yùn)用4張學(xué)案來(lái)進(jìn)行知識(shí)梳理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。每周一測(cè)試，通過(guò)測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解、鞏固復(fù)習(xí)；每周一次聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；每周一次英語(yǔ)寫字，要求學(xué)生寫好規(guī)范字母；每周一次小作文，提高學(xué)生的寫作練習(xí)。學(xué)案中的鞏固練習(xí)題和每周的測(cè)試題都是教師從名目繁多的復(fù)習(xí)資料中精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的習(xí)題匯入學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)“剪刀加膠棒”拼盤組題，進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)—能力—知識(shí)。復(fù)習(xí)中，我們英語(yǔ)組統(tǒng)一要求，復(fù)習(xí)教材時(shí)要做到“全面、深入、透徹”?！叭妗本褪峭ㄟ^(guò)通過(guò)對(duì)七、八、九年級(jí)的每個(gè)單元話題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握課標(biāo)要求的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容，不遺漏；“深入”就是所選練習(xí)題有一定的難度和深度，要貼近中考點(diǎn)；“透徹”就是通過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所有已學(xué)相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

第二輪復(fù)習(xí)，知識(shí)板塊復(fù)習(xí)，也就是專項(xiàng)練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)歷時(shí)三周。在學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)體系和中招題型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。課堂上語(yǔ)法部分先由教師歸納、總結(jié)，再通過(guò)訓(xùn)練題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，最后教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評(píng)結(jié)合。針對(duì)中考題型，我們分別進(jìn)行各種考題題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)，解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生洞察各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)，最終使學(xué)生在答題的過(guò)程中達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。

九上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]層層遞進(jìn)法基礎(chǔ)補(bǔ)缺知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

一、層層遞進(jìn)法的定義：

層層遞進(jìn)法是指將知識(shí)點(diǎn)或?qū)λ芾淼膶?duì)象一層一層的深入教學(xué)的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，層層遞進(jìn)法是被我用于兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)補(bǔ)缺的層層遞進(jìn)；另一方面是指對(duì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的層層遞進(jìn)。

二、讓我先來(lái)談一談層層遞進(jìn)法對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)補(bǔ)缺吧。

在教學(xué)的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一類學(xué)生：有一定學(xué)習(xí)欲望，遵守紀(jì)律，但自覺(jué)性不夠，需要一點(diǎn)點(diǎn)地拉才能逐步步入學(xué)習(xí)的正軌。而且在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我還注意到這一部分同學(xué)上課悟性很好，很多知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)就通，可是一遇到那些基礎(chǔ)性的單詞，短語(yǔ)或句型時(shí)就記得模糊不清。對(duì)于這些同學(xué)，我認(rèn)為層層遞進(jìn)法可以有效幫助他們解決困難。

那么怎么做的呢？我有意識(shí)的對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)加大監(jiān)督力度。第一，從單詞入手，一般情況下我們每天會(huì)學(xué)習(xí)十個(gè)單詞，之后第二天進(jìn)行聽(tīng)寫。 自覺(jué)性很強(qiáng)的學(xué)生單詞聽(tīng)寫沒(méi)有問(wèn)題，幾乎每次滿分。但是這些同學(xué)都會(huì)臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果單詞掌握的很不好。為了快速解決這一問(wèn)題，我們互相協(xié)商每次單詞聽(tīng)寫會(huì)給他們?nèi)螜C(jī)會(huì)，一次不行給第二次機(jī)會(huì)，兩次不行給第三次機(jī)會(huì)，否則會(huì)有適當(dāng)?shù)膽土P，進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，（需要約一個(gè)月的時(shí)間），在這些同學(xué)自己的刻苦努力及老師的幫助下，他們對(duì)單詞的記憶及記單詞的速度都有所提高。第二，趁熱打鐵。在這些學(xué)生掌握了單詞的基礎(chǔ)上，再層層深入，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)短語(yǔ)的掌握。利用課堂時(shí)間，多次提問(wèn)涉及基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，有意識(shí)地請(qǐng)他們中的某一位回答，如果后面再出現(xiàn)同樣的知識(shí)點(diǎn)，繼續(xù)有意識(shí)地請(qǐng)這些學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地觀察，自己主動(dòng)總結(jié)出來(lái)，主動(dòng)的講出來(lái)。與此同時(shí)，可能的話，緩緩地誘導(dǎo)這些學(xué)生拓展出更多的相類似的短語(yǔ)。例如：在新課標(biāo)九年級(jí)Go for it (Students’ book), Unit 8 ,Grammar Focus中，有關(guān)副詞up 的短語(yǔ)，cheer up, set up和 come up with。第一步，問(wèn)問(wèn)題：“Who would like to read the three phrases in the grammar focus for all of us?” 之后，很快會(huì)有一位自告奮勇又思維敏捷的這類學(xué)生熱情洋溢地為大家讀出來(lái)，緊接著，又會(huì)有一位悟性很好的另一位同學(xué)迫不及待地告訴我：“They are the phrases about ‘up’ .”, 然后，我會(huì)立刻要求這位學(xué)生告訴大家他們的意思, 雖然他們一遇到歸納到一起的短語(yǔ)有點(diǎn)頭痛，但我會(huì)及時(shí)地提醒他去觀察里面的例句以及英文解釋，聰明的他一般都會(huì)根據(jù)所給的這些材料，把這三個(gè)短語(yǔ)的意思猜個(gè)八九不離十。最后，在這三個(gè)短語(yǔ)搞清楚了之后，我會(huì)請(qǐng)大家在課堂上寫出其它的含有 up 的短語(yǔ)，有意請(qǐng)這些不善于記憶的學(xué)生一個(gè)一個(gè)告訴全班同學(xué)含有up的短語(yǔ)還有up and down, climb up, get up, give up, take up, make up, end up, eat up, use up go up, turn up…. 長(zhǎng)期使用這種方法之后，不僅這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地更加牢固，而且，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也提高了不少。最后，采用掌握短語(yǔ)的同樣的方法，有意識(shí)的使這一部分學(xué)生逐步學(xué)會(huì)和牢牢記住日常生活及課本中的常用及重要句型。

三，現(xiàn)在，請(qǐng)讓我再談?wù)剬訉舆f進(jìn)法在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用。

在每次句型講解時(shí)，一般我不會(huì)直接告訴或讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)句型，而是先使他們觀察思考相關(guān)的句子，例如：人教版新課標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)課本第62頁(yè)，3a中有這樣一句話：He spends every Saturday morning working in an animal hospital. 首先請(qǐng)一位同學(xué)清晰明了的將這個(gè)句子認(rèn)真地朗讀，在這位學(xué)生朗讀句子的過(guò)程中其他的同學(xué)們仔細(xì)地觀察這個(gè)句子里面的動(dòng)詞，有幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)勾畫出來(lái)，很自然的，大部分同學(xué)能夠指出是spends和working. 然后，進(jìn)一步提問(wèn)，這兩個(gè)形式上不相同的動(dòng)詞是否存在一個(gè)什么內(nèi)在的或者說(shuō)潛在的聯(lián)系呢？當(dāng)然在這個(gè)時(shí)候，大家都會(huì)有各種各樣的猜測(cè)，或許有以前見(jiàn)過(guò)這個(gè)句型的學(xué)生能直接說(shuō)出來(lái)；或者有能說(shuō)出個(gè)根本挨不著邊際的；但都能慢慢使學(xué)生注意到這里可能是存在一個(gè)句型。緊接著，與學(xué)生一起引導(dǎo)出Sb spends some time (in) doing sth. 最后，引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的相關(guān)類似的句型：例如，Sb spends some time on something. It takes sb. some time to do sth等等引伸出來(lái)。與此同時(shí)，為了加深他們對(duì)知識(shí)的掌握，請(qǐng)同學(xué)們仿照課本中的例句，利用這些句型自己獨(dú)立地造出貼近日常生活諸如某某吃飯，睡覺(jué)，學(xué)習(xí)，洗澡或做家務(wù)花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間。這樣可以更加深對(duì)于這些句型的記憶。除此之外，在此基礎(chǔ)上，每一單元之后，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本單元的短語(yǔ)，句型和語(yǔ)法點(diǎn)，并進(jìn)行必要的批改，尤其對(duì)于這一部分同學(xué)，及時(shí)給予指正，鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心。

四、結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)了三四個(gè)月的努力，這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)均不同程度的取得了進(jìn)步，尤其其中的兩位學(xué)生已從原先的不及格達(dá)到良好的水平，當(dāng)然我也堅(jiān)信他們還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)

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九上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

英語(yǔ)如今是很重要的，出來(lái)社會(huì)很多是會(huì)都需要用到，但是很多的學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的方法。以下是小編為大家整理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)一、過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

概念：過(guò)去完成時(shí)表示在過(guò)去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動(dòng)作，即“過(guò)去的過(guò)去( past-in-the-past )”。

過(guò)去完成時(shí) 過(guò)去時(shí) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

構(gòu)成：過(guò)去完成時(shí)由“助動(dòng)詞 had + 過(guò)去分詞”構(gòu)成，其中 had 通用于各種人稱。

They had already had breakfast before they arrived at the hotel.She hadfinished writing the composition by 10 ：00 this morning.

二、過(guò)去完成時(shí)的判斷依據(jù)

1.由時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)判定

一般說(shuō)來(lái)，各種時(shí)態(tài)都有特定的時(shí)間狀語(yǔ)。與過(guò)去完成時(shí)連用的時(shí)間狀語(yǔ)有：

( 1 ) by + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)。如：

I had finished reading the novel by nine o'clock last night.

( 2 ) by the end of + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)。如：

We had learned over two thousand English words by the end of last term.

( 3 ) before + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)。如：

They had planted six hundred trees before last Wednesday.

2.由“過(guò)去的過(guò)去”來(lái)判定。

過(guò)去完成時(shí)表示“過(guò)去的過(guò)去”，是指過(guò)去某一動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成的動(dòng)作，即動(dòng)作有先后關(guān)系，動(dòng)作在前的用過(guò)去完成時(shí)，在后的用一般過(guò)去時(shí)。這種用法常出現(xiàn)在：

( 1 )賓語(yǔ)從句中，當(dāng)賓語(yǔ)從句的主句為一般過(guò)去時(shí)，且從句的動(dòng)作先于主句的動(dòng)作時(shí)，從句要用過(guò)去完成時(shí)。在told, said, knew,heard, thought等動(dòng)詞后的賓語(yǔ)從句。

如： She said that she had seen the film before.

( 2)狀語(yǔ)從句中，在時(shí)間、條件、原因、方式等狀語(yǔ)從句中，主、從句的動(dòng)作發(fā)生有先后關(guān)系，動(dòng)作在前的，要用過(guò)去完成時(shí)，動(dòng)作在后的要用一般過(guò)去時(shí)。

如： When I got to the station, the train had already left.After he hadfinished his homework, he went to bed.

注意： before, after ，as soon as引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中，由于 before 和 after本身已表達(dá)了動(dòng)作的先后關(guān)系，若主、從句表示的動(dòng)作緊密相連，則主、從句都用一般過(guò)去時(shí)。如：

Where did you study before you came here?

After he closed the door, he left the classroom.

(3)表示意向的動(dòng)詞，如hope, wish, expect, think, intend, mean,suppose等，用過(guò)去完成時(shí)表示"原本…，未能…"

We had hoped that you would come, but you didn't.3.根據(jù)上、下文來(lái)判定。

I met Wang Tao in the street yesterday.We hadn't seen each other since hewent to Beijing.

三、過(guò)去完成時(shí)的主要用法

1.過(guò)去完成時(shí)表示一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在過(guò)去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)完成或結(jié)束，即發(fā)生在“過(guò)去的過(guò)去”。

如：

When I woke up, it had stopped raining.我醒來(lái)時(shí)，雨已經(jīng)停了。(主句的動(dòng)作發(fā)生在“過(guò)去的過(guò)去”)

2.過(guò)去完成時(shí)是一個(gè)相對(duì)的時(shí)態(tài)，表示的是“過(guò)去的過(guò)去”，只有和過(guò)去某一時(shí)間或某一動(dòng)作相比較時(shí)才使用它。

如：

He told me that he had written a new book.(had written 發(fā)生在 told 之前 )

3.過(guò)去完成時(shí)需要與一個(gè)表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，它不能離開過(guò)去時(shí)間而獨(dú)立存在。

最新九年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全二

相互代詞

1)相互代詞只有each other和one another兩個(gè)詞組

他們表示句中動(dòng)詞所敘述的動(dòng)作或感覺(jué)在涉及的各個(gè)對(duì)象之間是相互存在的

例如：

It is easy to see that the people of different cultures have always copiedeach other.

顯而易見(jiàn)，不同文化的人總是相互借鑒的

2) 相互代詞的句法功能：

a.作動(dòng)詞賓語(yǔ);

People should love one another.人們應(yīng)當(dāng)彼此相愛(ài)。

b.可作介詞賓語(yǔ);

Does bark, cocks crow, frogs croak to each other.吠、雞鳴、蛙兒對(duì)唱。

說(shuō)明：傳統(tǒng)語(yǔ)法認(rèn)為，相互關(guān)系存在于兩個(gè)人或物之間用each other， 存在于兩個(gè)以上人和物之間用oneanother?，F(xiàn)代英語(yǔ)中，兩組詞交替使用的實(shí)例也很多，例如：

He put all the books beside each other.

他把所有書并列擺放起來(lái)。

He put all the books beside one another.

他把所有書并列擺放起來(lái)。

Usually these small groups were independent of each other.

這些小團(tuán)體通常是相互獨(dú)立的。

c.相互代詞可加-'s構(gòu)成所有格，例如：

The students borrowed each other's notes.

學(xué)生們互借筆記。

物主代詞

1)物主代詞既有表示所屬的作用又有指代作用

例如：

John had cut his finger; apparently there was a broken glass on hisdesk.

約翰割破了手指，顯而易見(jiàn)，他桌子上有個(gè)破玻璃杯。

物主代詞有形容詞性(my, your等)和名詞性(mine, yours等)兩種，形容詞性的物主代詞屬于限定詞。

名詞性的物主代詞在用法上相當(dāng)于省略了中心名詞的 --'s屬格結(jié)構(gòu)，例如：

Jack's cap 意為 The cap is Jack's.

His cap 意為 The cap is his.

2) 名詞性物主代詞的句法功能

a.作主語(yǔ)，例如：

May I use your pen? Yours works better.

我可以用一用你的鋼筆嗎? 你的比我的好用。

b.作賓語(yǔ)，例如：

I love my motherland as much as you love yours.

我愛(ài)我的祖國(guó)就像你愛(ài)你的祖國(guó)一樣深。

c.作介詞賓語(yǔ)，例如：

Your should interpret what I said in my sense of the word, not inyours.

你應(yīng)當(dāng)按我所用的詞義去解釋我說(shuō)的話，而不能按你自己的意義去解釋。

d.作主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)，例如：

The life I have is yours.It's yours.It's yours.我的生命屬于你，屬于你，屬于你。

反身代詞

1) 列表

I-myself

we-ourselves

you-yourself

you-yourselves

she-herself

he-himself

they-themselves

2)做賓語(yǔ)

a.有些動(dòng)詞需有反身代詞

absent, bathe, amuse, blame, dry, cut, enjoy, hurt, introduce, behave

We enjoyed ourselves very much last night.

我們昨晚玩得很開心

Please help yourself to some fish.

請(qǐng)你隨便吃點(diǎn)魚

b.用于及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+介詞

take pride in, be annoyed with, help oneself to sth.

I could not dress (myself) up at that time.

那個(gè)時(shí)候我不能打扮我自己

注：有些動(dòng)詞后不跟反身代詞， get up, sit-down, stand up, wake up等。

Please sit down.

請(qǐng)坐

3) 作表語(yǔ); 同位語(yǔ)

be oneself: I am not myself today.

我今天不舒服

The thing itself is not important.

事情本身并不重要

4) 在不強(qiáng)調(diào)的情況下，but, except, for 等介詞后賓語(yǔ)用反身代詞或人稱代詞賓格均可

如：

No one but myself (me) is hurt.

注意：

a.反身代詞本身不能單獨(dú)作主語(yǔ)。

(錯(cuò)) Myself drove the car.

(對(duì)) I myself drove the car.我自己開車。

b.但在and, or, nor連接的并列主語(yǔ)中，第二個(gè)主語(yǔ)可用反身代詞，特別是myself 作主語(yǔ)。

Charles and myself saw it.

最新九年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全三

語(yǔ)法：直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)。

直接引用別人的話叫直接引語(yǔ)，用來(lái)轉(zhuǎn)述別人的話叫間接引語(yǔ)。例：

Hesaid,"HewillgotoBeijingtomorrow."(直接引語(yǔ))

HesaidthathewouldgotoBeijingthenextday.

直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)時(shí)態(tài)、人稱及一些時(shí)間或個(gè)別詞都要做相應(yīng)的改變。

①時(shí)態(tài)：

一般現(xiàn)在時(shí)一般過(guò)去時(shí)一般將來(lái)時(shí)過(guò)去將來(lái)時(shí)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)一般過(guò)去時(shí)過(guò)去完成時(shí)

九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法(一)簡(jiǎn)單原則

學(xué)習(xí)英語(yǔ)：從簡(jiǎn)單的開始

運(yùn)用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單-好、更簡(jiǎn)單-更好、最簡(jiǎn)單-最好

學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則。當(dāng)年，我碰巧是從英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物開始的。現(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡(jiǎn)寫成的"簡(jiǎn)易讀物"。只有從簡(jiǎn)單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生"興趣"，才容易把事情進(jìn)行下去。英語(yǔ)閱讀應(yīng)遵守"簡(jiǎn)單原則"，聽(tīng)、說(shuō)、寫都應(yīng)從最簡(jiǎn)單的開始，因?yàn)楹?jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：

1、造就成就感，培養(yǎng)自信。

2、增加興趣。

3、語(yǔ)言朗朗上口。

4、易于學(xué)以致用。

學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

(二)量的原則

多-好，更多-更好，最多-最好

比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量，就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛?量"，才能有"質(zhì)"的飛躍。

量的積累是必須的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺(jué)，而感覺(jué)要靠數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)。俗話說(shuō)水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，"語(yǔ)感"就產(chǎn)生了。在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。

(三)重復(fù)原則

你可以回憶一下你學(xué)習(xí)任何一種技能的過(guò)程。無(wú)論是游泳還是騎自行車，都是重復(fù)同一類動(dòng)作的過(guò)程。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能，均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語(yǔ)技能時(shí)，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。

英語(yǔ)中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來(lái)交際。請(qǐng)注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)遍的，這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運(yùn)用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽(tīng)，多說(shuō)多寫，強(qiáng)調(diào)一個(gè)"泛"字。

(四)模仿原則

語(yǔ)言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用"規(guī)則"可依。孩子學(xué)語(yǔ)言是個(gè)模仿的過(guò)程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來(lái)越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個(gè)性特征的語(yǔ)言方式。

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的"創(chuàng)新"意味著錯(cuò)誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有在你通過(guò)模仿，真正掌握了英語(yǔ)的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，模仿原則是必不可少的。

比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過(guò)程中，盡量模仿"音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對(duì)學(xué)好語(yǔ)音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)?模仿亦很重要。在學(xué)口語(yǔ)時(shí)，要盡量模仿你已經(jīng)讀過(guò)的東西和已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西。當(dāng)然，如果你模仿你已經(jīng)用"重復(fù)原則"所讀過(guò)的和所聽(tīng)過(guò)的，效果就會(huì)更好。如果你要學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見(jiàn)。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過(guò)多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。

九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

2021考在即，我將本著以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以考綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材，指導(dǎo)叢書，復(fù)習(xí)指導(dǎo)為具體內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家提出的素質(zhì)教育的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們備課組經(jīng)過(guò)討論，制訂了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并組內(nèi)自己出《中考復(fù)習(xí)課時(shí)計(jì)劃》，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，爭(zhēng)取在短短的三個(gè)月內(nèi)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。

二、復(fù)習(xí)策略

1.系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

依綱扣本，注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)(詞匯，語(yǔ)法，句型)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)考試。

2.以學(xué)生為主體，堅(jiān)持講練結(jié)合的教學(xué)模式。

并注重感情投資，利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，多關(guān)注，多表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生的自信心。

3.針對(duì)性復(fù)習(xí)。

向優(yōu)、良、中、差各層次學(xué)生搜集、積累他們平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，逐題突破。要求學(xué)生熟練地掌握中考中的每一種題型的命題意圖。對(duì)聽(tīng)力部分、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等各種題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、情況分析

人教版英語(yǔ)共有五本書，七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)比較簡(jiǎn)單，主要是詞匯量的積累，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，八年級(jí)下冊(cè)，九年級(jí)著重是語(yǔ)法，閱讀。指導(dǎo)叢書中要求，在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配;在聽(tīng)力技能方面，能聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題;在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡(jiǎn)短的書面材料;在寫作技能方面，能使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以語(yǔ)篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開放性寫作;在口語(yǔ)技能方面，能使用所學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要。

四、時(shí)間安排：

整個(gè)復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:

第一輪：時(shí)間：2.28---4.29 內(nèi)容：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)。

第二輪：時(shí)間：5.2 ---5.27 內(nèi)容：專項(xiàng)復(fù)習(xí) (聽(tīng)力，語(yǔ)法，詞語(yǔ)運(yùn)用，完型填空，閱讀理解，情景對(duì)話，書面表達(dá)。)

第三輪：時(shí)間：5.30---6.21 內(nèi)容：模擬考試

五、資料

1.《中考課時(shí)計(jì)劃》

2.《天利38套歷年真題》

3.初三全體英語(yǔ)教師集體編排的《中考課時(shí)計(jì)劃》

六、復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求

從近三年的中考試題來(lái)看，年年有變化，但不是很大，總之，其試題容量大，覆蓋面廣，要求越來(lái)越高，越來(lái)越靈活，不僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)運(yùn)用知識(shí)的能力的考查。我采用“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，考出優(yōu)異的成績(jī)。

第一輪復(fù)習(xí)，依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f(wàn)變不離其中，如果沒(méi)有最基本的詞匯和語(yǔ)法，從何談能力。所以我課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽(tīng)力材料，也可以是練習(xí)冊(cè)中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過(guò)關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，課后通過(guò)《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)在這一輪的復(fù)習(xí)中我還準(zhǔn)備采取一些措施來(lái)激勵(lì)和督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，比如，既每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，并將成績(jī)通報(bào)給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以便更好更快地提高教學(xué)質(zhì)量。

第二輪復(fù)習(xí)，專題講解與訓(xùn)練，重，難點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)能力升華;在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，遵循精講多練的原則，做到講—練—評(píng)結(jié)合。在課堂上主要是根據(jù)中考指導(dǎo)叢書并結(jié)合《中考課時(shí)計(jì)劃》和我們自己出的練習(xí)題，按詞匯(構(gòu)詞法，名詞，代詞，形容詞，副詞，冠詞，動(dòng)詞)語(yǔ)法(賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)等)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的強(qiáng)講，有的略講。讓學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并通過(guò)《中考課時(shí)計(jì)劃》中的專題講解與訓(xùn)練來(lái)復(fù)習(xí)檢測(cè)形成能力。

九上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、語(yǔ)法的地位：有增無(wú)減

通過(guò)分析新教材對(duì)語(yǔ)法的要求和當(dāng)前學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的需求，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位有增無(wú)減。教材更替期間。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，更應(yīng)把語(yǔ)法學(xué)習(xí)放在突出位置，以語(yǔ)法為突破口抓好銜接段的英語(yǔ)教學(xué)工作。

1 教材的要求

在老教材中，英語(yǔ)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)和交際，通過(guò)掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫技能進(jìn)而形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，忽視了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言規(guī)則模糊不清，就猶如起萬(wàn)丈高樓未打牢地基，使提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)成為空中樓閣。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在新教材中語(yǔ)法地位得以強(qiáng)化。以五、六年級(jí)新教材為例，新教材增加了名為Grammar time的新環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀易懂的表格和語(yǔ)言提示的方式，對(duì)單元語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地理解基本的語(yǔ)言規(guī)則，引起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的關(guān)注，形成有效的語(yǔ)言輸入。

不僅如此，新教材還更加注重提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法靈活運(yùn)用的能力。以舊教材6A Unit 5 On the farm和新教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The King's new clothes為例，這兩個(gè)單元重點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)都是過(guò)去時(shí)態(tài)，但舊教材只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的句子操練，而新教材把整個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)融入了《皇帝的新裝》故事當(dāng)中，要求學(xué)生自己去體會(huì)時(shí)態(tài)變化；Checkout time中的Read and write環(huán)節(jié)又換成了《美女與野獸》的故事。意圖檢測(cè)學(xué)生是否能夠掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)；Circle and say環(huán)節(jié)，要求學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編故事，意圖考查學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)并能夠完整地表述出來(lái)。

所以不難看出，新教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)提出了更高的要求，并投入更多精力訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，意圖形成語(yǔ)法輸入、輸出的良性循環(huán)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 學(xué)生的需求

筆者在所帶六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)就“你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)最困難的是什么地方”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，備選選項(xiàng)有語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、閱讀等。經(jīng)過(guò)調(diào)查，75.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最難點(diǎn)。這一觀點(diǎn)同樣在試卷分析中得到印證。筆者認(rèn)真分析了14次（三年級(jí)2次。四年級(jí)3次，五年級(jí)4次，六年級(jí)5次）抽測(cè)試卷數(shù)據(jù)，制成表1。

從表1可以看出，語(yǔ)法失分排在學(xué)生考試失分環(huán)節(jié)的首位。同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法的失分率與學(xué)生的年級(jí)呈正相關(guān)，年級(jí)越高，語(yǔ)法失分比重越大（特別是五、六年級(jí)起，考試增加了寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生因?qū)懽髦姓Z(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)造成失分較多）。就這一現(xiàn)象，筆者也與其他教師交流了意見(jiàn)，認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因在于語(yǔ)法屬于理解性知識(shí)點(diǎn)，具有累積效應(yīng)，一旦基礎(chǔ)沒(méi)有打好，極易產(chǎn)生惡性循環(huán)，其結(jié)果將持續(xù)影響小學(xué)階段甚至初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)引起高度重視。

為提升銜接段語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)性，筆者對(duì)銜接段語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)共有23個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生變化，筆者對(duì)其中部分重要知識(shí)點(diǎn)的失分率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)制成表2。

從表2可以看出，部分銜接段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)間前置，同時(shí)這部分知識(shí)點(diǎn)也正是原來(lái)學(xué)生考試中的易錯(cuò)題和理解難點(diǎn)。應(yīng)作為銜接段英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)予以重視。

綜上所述，強(qiáng)化銜接段語(yǔ)法教學(xué)不僅是教材的指導(dǎo)要求，更是學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)需求，已成為能否抓好銜接段英語(yǔ)教學(xué)的勝負(fù)手，應(yīng)引起教師的高度重視。

二、教學(xué)的策略：有的放矢

新老教材更替期間教學(xué)有其顯著特點(diǎn)，一方面教師要補(bǔ)充教新教材中有但舊教材中未涉及的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)量較大：另一方面，學(xué)生要逐步適應(yīng)新教材的教學(xué)重點(diǎn)和教法。語(yǔ)法作為教材更替中教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)針對(duì)該期間教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有的放矢地優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

1 在情景、任務(wù)中領(lǐng)悟語(yǔ)法

（1）巧設(shè)情景。新教材中強(qiáng)化了情景教學(xué)。因此在課堂上，教師更應(yīng)恰如其分地設(shè)置合適情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境。提升學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)情境時(shí)。要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，最好能以學(xué)生的身邊事、身邊人等最為熟悉的事情模擬情境。引發(fā)學(xué)生共鳴。

例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm時(shí)，為幫助學(xué)生了解名詞單復(fù)數(shù)的區(qū)別，我利用本單元Story time的掛圖以及單詞圖片，在教學(xué)課文中句型“What are these？They’re pigs.”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)數(shù)豬的數(shù)量。Look，one pig，two pigs，three pigs…（邊說(shuō)邊把小豬貼到掛圖上），在之后的句型中提到cows、apples、pears時(shí)，我讓學(xué)生嘗試自己去數(shù)一數(shù)并觀察學(xué)生有沒(méi)有在單詞后加上“s”，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么情況下單詞的后面要加上“s”呢？這樣，在直觀并貼近生活的情景中，學(xué)生迅速掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，為之后四年級(jí)上冊(cè)Unit 3打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)。當(dāng)前提倡“學(xué)為主導(dǎo)”。在新老教材銜接段教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些小任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是操練鞏固語(yǔ)法知識(shí)的有效舉措。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮任務(wù)的互動(dòng)性和可操作性，提升學(xué)生參與的積極性。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit4 My family時(shí)，我要求學(xué)生在家里畫出自己、兄弟姐妹、父母和爺爺奶奶的圖片：課上讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用句型“This is…He’s/She’s my…”來(lái)介紹自己的family，并畫出family tree。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)完成了語(yǔ)言的輸出的過(guò)程。操練了“This is…He’s/She’s my…”句型，鞏固了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到了教學(xué)目的。

2 在分層、協(xié)作中掌握語(yǔ)法

（1）合理分層。銜接段英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)量大、面廣，可通過(guò)分層設(shè)計(jì)梯度，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。在分層設(shè)計(jì)方案時(shí)，要注意合理設(shè)置分層梯度的難度，既不能過(guò)難而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。也不能過(guò)于容易進(jìn)而失去分層意義。

例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies這一課的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)。我先自己舉出幾個(gè)例子：I like reading，He likes reading，She likes reading，They like reading，We like reading…我要求學(xué)生仔細(xì)觀察這一組句子，對(duì)比一下，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)說(shuō)有的like加了s，有的沒(méi)有加。我進(jìn)行提示，看看主語(yǔ)，哪些主語(yǔ)后面的like會(huì)加s呢？學(xué)生說(shuō)he、she。這時(shí)。我進(jìn)行總結(jié)：當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)的時(shí)候。后面的動(dòng)詞要變化。接著我板書Liu Tao_____（like/likes）reading.這個(gè)句子填什么呢？可以進(jìn)行提示：Liu Tao可以用哪個(gè)人稱代詞來(lái)替換呢？學(xué)生答：he。因此這個(gè)句子的橫線上填likes。在這樣的情況下，我還會(huì)再繼續(xù)出幾道類似的題目讓學(xué)生自己來(lái)做一做。通過(guò)層層遞進(jìn)的方法，學(xué)生能夠清晰地了解語(yǔ)法規(guī)則并靈活運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）鼓勵(lì)協(xié)作。銜接段教學(xué)內(nèi)容較多。會(huì)導(dǎo)致部分困難生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，要合理搭配學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組結(jié)對(duì)協(xié)作促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在分組協(xié)作中，要注意合理搭配不同水平的學(xué)生。避免優(yōu)等生、困難生扎堆的現(xiàn)象。

我教授的每個(gè)班級(jí)都分有英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。四個(gè)人為單位，其中包含各個(gè)層次的學(xué)生。每次的考核我會(huì)以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，困難生的學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的小組，每位學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的加分：困難生學(xué)習(xí)成績(jī)有退步的小組，優(yōu)等生的成績(jī)也會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行減分。優(yōu)等生在學(xué)有余力的同時(shí)指導(dǎo)幫助困難生，在幫助的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)：困難生也在同學(xué)們的幫助下逐步提升成績(jī)，樹立了自信心。

3 在對(duì)比、歸納中學(xué)透語(yǔ)法

（1）強(qiáng)化對(duì)比。在銜接段教學(xué)中。學(xué)生在單元時(shí)間內(nèi)接受信息較多，容易混淆相似的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察和對(duì)比，啟發(fā)他們找出其中的差異。

例如，在學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)后，再學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)的時(shí)候（be+v.ing表將來(lái)時(shí)態(tài)），多數(shù)學(xué)生很難理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。于是我舉了兩個(gè)例句：①I am reading a book now.②My birthday is coming soon.接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)句子，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子中有不同的表示時(shí)間的狀語(yǔ)：now和soon。句①表示正在進(jìn)行時(shí)態(tài)，句②表示將來(lái)時(shí)態(tài)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，看似復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)很快“化難為易”。學(xué)生就能夠輕松掌握語(yǔ)法規(guī)則。

（2）注重歸納。教師要認(rèn)真梳理并總結(jié)銜接段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以順口溜、歌謠等便于學(xué)生記憶的方式，將歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)律傳授給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句和否定句的時(shí)候，我總結(jié)了用法口訣給學(xué)生：我用am。你用are，is跟著他、她、它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用aye；變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄：變否定，更容易。be后not莫忘記：疑問(wèn)否定任你變，句首大寫莫遲疑。

通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的順口溜，節(jié)省了學(xué)生死記硬背的時(shí)間。能較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)。歸納式的教學(xué)有利于學(xué)生理解和活化語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)建清晰而完整的語(yǔ)法知識(shí)。

4 在閱讀、寫作中運(yùn)用語(yǔ)法

（1）擴(kuò)大閱讀。擴(kuò)大閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的途徑。新教材中也適當(dāng)加大了閱讀的比重。為使學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用銜接段的重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。我會(huì)結(jié)合教學(xué)要求。尋找或者創(chuàng)編一段閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解、探究語(yǔ)法規(guī)律。

九上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)試卷 講解 改進(jìn)

試卷講評(píng)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的部分?？茖W(xué)的試卷講評(píng)則是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)；也是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段；同時(shí)，也是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。而英語(yǔ)試卷講評(píng)課對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和督促作用更將直接影響英語(yǔ)考試成績(jī)。

由于有些英語(yǔ)教師對(duì)檢測(cè)后的試卷講評(píng)重視程度不夠，而失去了鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力的大好機(jī)會(huì)，具體表現(xiàn)為：1.對(duì)試卷講評(píng)課不夠重視。2.部分教師將試卷講評(píng)為核對(duì)答案。3.部分教師專注于知識(shí)點(diǎn)的講解。學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏思維過(guò)程，忽視了解題能力的培養(yǎng)。4.有些教師只注重分析失誤原因，忽視師生間的情感交流，學(xué)生積極參與度不夠。5.缺少試卷講評(píng)課后的反思和對(duì)策。

那么，如何優(yōu)化高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課呢？實(shí)踐證明，要想上好一堂英語(yǔ)試卷講評(píng)課，英語(yǔ)教師必須至少做到以下九點(diǎn)。

一、及時(shí)批改，全面評(píng)價(jià)，是上好英語(yǔ)講評(píng)課的前提條件

及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，才能最大限度地發(fā)揮反饋的積極功能。這就要求教師在講評(píng)課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作:首先做好試卷統(tǒng)計(jì)工作，包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型，根據(jù)犯錯(cuò)誤的原因來(lái)確定講評(píng)的順序、重點(diǎn)和方法。其次，做好試卷分析工作一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案；另一方面要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師及時(shí)采取措施。

二、分項(xiàng)重點(diǎn)講評(píng)，做到事半功倍的效果

聽(tīng)力題重點(diǎn)應(yīng)在應(yīng)試策略、語(yǔ)音知識(shí)、話題知識(shí)、文化背景的指導(dǎo)。單選題重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析。完形填空題重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，并找出依據(jù)。閱讀理解題側(cè)重分析各類文體的寫作特點(diǎn)，答題方法以及各類題目的答題要領(lǐng)。閱讀表達(dá)題重在讀準(zhǔn)題干，判斷好題目類型，找準(zhǔn)答題信息。書面表達(dá)題要重點(diǎn)講評(píng)，側(cè)重表達(dá)方式的訓(xùn)練。

三、拓展外延，有目的地借題分揮，是上好英語(yǔ)講評(píng)課的有效方法

講評(píng)試卷時(shí)，還要透過(guò)具體問(wèn)題拓展外延，豐富答案要點(diǎn)，將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化，增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中對(duì)知識(shí)的掌握能更加深入。另外，對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。其次，借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是上好英語(yǔ)講評(píng)課的重要手段

講評(píng)，貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。講評(píng)的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語(yǔ)言，學(xué)生的思維不斷得到激發(fā)，解題思路也逐漸形成。

五、分析失誤，對(duì)癥下藥，避免重復(fù)錯(cuò)誤，是上好英語(yǔ)講評(píng)課的關(guān)鍵

一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因很多，也因人而異，總的來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面:一是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)；二是出現(xiàn)知識(shí)漏洞，講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善，減少下次失誤；三是粗心大意，多為審題不慎造成。教會(huì)學(xué)生審題培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的好習(xí)慣也是減少失誤的重要措施；四是心理緊張，講評(píng)時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)，從容應(yīng)對(duì)，避免心理壓力對(duì)老師造成的影響。

六、試卷講評(píng)后應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化

學(xué)生試卷中錯(cuò)誤最多的知識(shí)點(diǎn)往往是教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每次試卷講評(píng)后，老師應(yīng)采取必要的措施讓學(xué)生對(duì)講評(píng)內(nèi)容充分掌握，以便以后不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。我主要從三方面著手:一是要求學(xué)生課余時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)課后及時(shí)加以消化和鞏固；二是隨機(jī)抽部分學(xué)生將錯(cuò)題再做一遍以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目，在以后的測(cè)試中，變換方式，增加重復(fù)出現(xiàn)的幾率，讓學(xué)生多做更充分的掌握知識(shí)點(diǎn)。

七、把握教學(xué)原則，提高課堂效率

（1）突出重點(diǎn)講評(píng)，反對(duì)逐題按序?？梢园粗R(shí)錯(cuò)誤類型、思路方法、命題方式為線索將同類試題合并在一起進(jìn)行歸類講評(píng)，力求使學(xué)生領(lǐng)悟同類試題的共同特點(diǎn)。

(2)對(duì)錯(cuò)誤率較高的題講評(píng)時(shí)要講清立意、講清干擾、講清變式、講清做題的思路，注意從具體題目中抽象出一般規(guī)律，力求使學(xué)生形成舉一反三的能力。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要引導(dǎo)學(xué)生探尋答題要領(lǐng)、歸納語(yǔ)言要點(diǎn)，要把解題思路的形成教給學(xué)生，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)乃伎純?nèi)容和足夠的思考空間。

八、課后個(gè)別輔導(dǎo)

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

九、評(píng)講試卷時(shí)不要回避老師自己教學(xué)中存在的問(wèn)題

考試，不僅可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，還能有效的反映教師的教學(xué)水平和存在的問(wèn)題(當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測(cè)出來(lái))。老師在分析評(píng)講試卷時(shí)，一方面幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，了解學(xué)生哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，為以后的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)提供依據(jù)；另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷的講評(píng)和分析，了解自己在教學(xué)中存在的不足之處和教學(xué)失誤，以探求好的解決策略。如此實(shí)施，不僅可以提高老師的教學(xué)水平，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足之處，也有利于學(xué)生和老師的溝通，形成老師與學(xué)生思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重。

總之，要上好英語(yǔ)試卷講評(píng)課，須在以上幾個(gè)方面下些功夫，使得講評(píng)課有趣味、多樣化，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。一堂好的試卷講評(píng)課應(yīng)該也同樣是有趣味的，吸引人的，應(yīng)該是師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得師生雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：